Dạy học tích hợp môn lịch sử bài sự hình thành và phát triển của các vương quốc chính ở đông nam á

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO GIA LAI TRƯỜNG THPT CHUYÊN HÙNG VƯƠNG ĐỊA CHỈ: 48 HÙNG VƯƠNG – PLEIKU - GIALAI SĐT:0593824380  - DẠY THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP DÀNH CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC MƠN LỊCH SỬ BÀI: SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA CÁC VƯƠNG QUỐC CHÍNH Ở ĐƠNG NAM Á LỚP 10 NGƯỜI THỰC HIỆN: NGUYỄN THỊ LÀNH ĐIỆN THOẠI:0905 036 877 EMAIL: nglanh76@gmail.com Năm học: 2015 – 2016 PHIẾU MÔ TẢ DỰ ÁN DỰ THI CỦA GIÁO VIÊN Tên dự án dạy học: DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP – MƠN LỊCH SỬ Bài: SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA CÁC VƯƠNG QUỐC CHÍNH Ở ĐÔNG NAM Á Lớp 10 - Năm học 2015 - 2016 Mục tiêu dạy học: Trong năm gần đây, dạy học lịch sử thu hút quan tâm ý toàn xã hội Trước quan tâm ấy, - giáo viên dạy môn Lịch sử trăn trở việc dạy Làm để nâng cao chất lượng dạy học lịch sử, để em học sinh u thích mơn Lịch sử học mơn Lịch sử ngày có hiệu Phương pháp giáo dục phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh, học phải đôi với hành, kiến thức phải gắn liền với thực tế đời sống xã hội Tuy nhiên, môn Lịch sử nặng lí thuyết, kiện, mà lí thuyết, kiện nói cung cấp đầy đủ mạng, mặt khác học sinh lại xem mơn phụ nên học cách qua loa, chí có em khơng học Vì vậy, học lịch sử nói khơng cịn hứng thú học sinh Chính thế, giáo viên giảng dạy môn Lịch sử cần phải tạo học hút học sinh, khiến học sinh say mê với học, mơn học Bộ mơn Lịch sử có vai trị vơ quan trọng việc giáo dục tư tưởng, tình cảm, quan điểm học sinh Đây môn học giới thiệu kiến thức mơn khoa học nói chung khoa học xã hội nói riêng, quan trọng hình thành nhân cách người Vì vậy, dạy mơn Lịch sử Trường trung học phổ thông trang bị cho em kiến thức bản, tồn diện người cơng dân để em có hành trang tiến lên phía trước Thấy tầm quan trọng việc dạy học môn Lịch sử Đồng thời phát huy nữa, hiệu giảng dạy theo tinh thần đổi sách giáo khoa quan điểm tích hợp Đó vấn đề quan tâm Trong dạy học lịch sử việc vận dụng kiến thức liên môn với môn Văn học, Địa lý, GDCD, số môn khoa học tự nhiên ứng dụng Công nghệ thông tin nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử Giúp cho kiến thức lịch sử nhiều khơng cịn biệt lập, khô cứng với kiến thức môn học khác từ học sinh học Lịch sử với niềm say mê, hứng thú Đồng thời, giúp em hình dung cách chân thực, sinh động lịch sử diễn Qua đó, đánh giá nhận định lịch sử cách chân thực, khách quan quan trọng vận dụng kiến thức lịch sử giải quyết, xử lí tình tại, trang bị kỉ sống, truyền lửa, tiếp sức cho em bước đường tương lai Để đạt điều đó, tơi chọn “Sự hình thành phát triển vương quốc Đông Nam Á” Lịch sử lớp 10 (ban bản) để tích hợp với mơn Ngữ văn, Địa lý, GDCD, Sinh học, Toán học Chắc chắn sử dụng phương pháp này, tiết học đạt mục tiêu đề ra, học sinh thấy môn Lịch sử thú vị, sinh động, thiết thực 2.1 Kiến thức: 2.1.1 Kiến thức môn Lịch sử: - Những thuận lợi khó khăn điều kiện địa lí – dân cư khu vực Đơng Nam Á - Sơ lược giai đoạn phát triển lịch sử khu vực ĐNA - Một vài nét bật tiến trình lịch sử văn hố khu vực ĐNA 2.1.2 Kiến thức mơn tích hợp: - Môn Ngữ văn: Nắm đặc điểm văn học Ấn Độ, Trung Quốc nước Đông Nam Á thời cổ đại, thời phong kiến (Lớp 10/Bài 6: “Đặc trưng thể loại văn học dân gian”; Bài 7: “Chiến thắng Mtao Mxây (trích sử thi Đăm Săn)”; Bài 13: “Ra-ma buộc tội” (trích Ra-ma-ya-na); ) - Mơn Địa lý: Xác định khu vực ĐNA đồ giới vị trí địa lí quốc gia ĐNA đồ hành ĐNA (Lớp 6/Bài 4: “Phương hướng đồ”) Đặc điểm điều kiện tự nhiên, cư dân, văn hóa khu vực ĐNA (Lớp 8/Bài 17: “Hiệp hội nước ĐNA”; Lớp 10/Bài 12: “Sự phân bố khí áp số loại gió chính”) - Môn Sinh học: Nắm đặc điểm sinh thái lúa nước, ăn Tác hại việc phá môi trường sinh thái (Lớp 9/ 41: “Môi trường nhân tố sinh thái”) - Môn Mĩ thuật: Quan sát đô thị cổ Pa-gan (Mi-an-ma) khu đền tháp Bô-rô-bu-đua (In-đô-nê-xi-a) rút đặc điểm chung nét riêng độc đáo cơng trình kiến trúc - Môn Giáo dục công dân: Hiểu trách nhiệm công dân nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc, trình hội nhập với giới Hiểu trách nhiệm bảo vệ di sản văn hóa cơng dân (Lớp 7/Bài 15: "Bảo vệ di sản văn hóa"; Lớp 9/Bài 6: “Hợp tác phát triển”; Lớp 10/Bài 14: "Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc") 2.2 Kĩ năng: - Rèn luyện kỹ sử dụng đồ địa lí hành ĐNA để phân tích điều kiện tự nhiên, xác định vị trí địa lí nước khu vực - Kỹ lập bảng niên biểu thời kỳ lịch sử quốc gia ĐNA - Rèn luyện kỹ tổng hợp, phân tích, so sách, đánh giá kiện lịch sử - Kỹ khai thác kênh hình SGK kênh hình liên quan đến chuyên đề - Kỹ vận dụng kiến thức liên môn để nhận định lịch sử - Kỹ thu thập thông tin qua sách, báo, tivi, đài truyền thông, internet - Kỹ tổ chức, lãnh đạo làm việc theo nhóm - Có khả thích nghi hịa nhập, áp dụng kỹ tư khoa học tư phản biện công tác thực hành nghiên cứu sau - Kỹ sống: Kỹ lắng nghe tích cực kỹ thể mạnh dạn, tự tin Từ giúp học sinh nắm vững kiến thức, có lực vận dụng kiến thức môn học đề giải vấn đề đặt học, gắn liền với thực tiễn 2.3 Thái độ: - Lịch sử: + Giáo dục cho học sinh lịng tự hào dân tộc; có thái độ đắn, tích cực việc thể lịng tự tơn dân tộc, tình hình biển Đông nước ta + Giúp HS hiểu tính chất tương đồng địa lí, lịch sử, văn hố, gắn bó lâu đời dân tộc Đơng nam Á Từ đó, giáo dục em ý thức đoàn kết trân trọng giá trị lịch sử - Ngữ Văn: Giúp học sinh thấy mối quan hệ văn học nước Đông Nam Á ảnh hưởng mức độ định văn học bên khu vực - Địa lý: Học sinh biết vị trí địa lí, tầm quan trọng khu vực Đơng Nam Á; Giúp em nhớ lại điều kiện tự nhiên, đặc điểm kinh tế, cư dân khu vực Đông Nam Á - Sinh học: Giáo dục HS hiểu biết mơi trường, vai trị, ý nghĩa đặc biệt quan trọng môi trường sống phát triển người, xã hội; nâng cao ý thức, trách nhiệm việc bảo vệ môi trường, đặc biệt bảo vệ biển; lên án hành vi xâm hại, tàn phá, hủy hoại môi trường - Mĩ thuật: Bồi dưỡng khả cảm thụ giá trị nghệ thuật Qua đó, khơng ngừng phát huy khả sáng tạo để có đóng góp văn hóa giá trị cho nhân loại - Giáo dục công dân: Giáo dục học sinh vai trị nghĩa vụ cơng dân đất nước; tham gia hoạt động xây dựng bảo vệ quê hương đất nước phù hợp với khả thân; có ý thức học tập, rèn luyện để góp phần vào nghiệp xây dựng bảo vệ quê hương, đất nước; trách nhiệm thân việc gìn giữ bảo tồn gi sản văn hóa nhân loại Đối tượng dạy học - Học sinh lớp 10c1, 10c5a, 10c5b trường THPT Chuyên Hùng vương – Gia Lai + Số lượng: 104 em - Nam: 40 Nữ: 64 + Khối lớp: 10 - Kết xếp loại học lực học sinh vào lớp 10, năm học 2015 - 2016 10c1: Giỏi: 32 – 94,1 %; Khá: -5,9 %; TB: 0%; Yếu: 0% 10c5a: Giỏi: 34 - 100 %; Khá: 0%; TB: %; Yếu: 0% 10c5b: Giỏi: 30 – 88,2 %; Khá:4 - 11,8%; TB: %; Yếu: 0% - Đặc điểm: * Thuận lợi: Đa số học sinh đạt học lực giỏi, nên nhanh nhạy việc nắm bắt xử lý thơng tin Vì thế, cách dạy học tích hợp lơi em vào hoạt động đội nhóm, trị chơi kiến thức, khả tư giải vấn đề tốt, suy nghĩ sáng tạo, logic, khả đưa định, nảy sinh ý tưởng mới, cách phân tích – xử lý thông tin quan trọng sau tiết học tâm trạng em thoải mái để chuẩn bị cho mơn học * Khó khăn: + Như nêu, phần lớn HS lớp xếp loại học tập giỏi nên theo đặc thù môn, theo xu xã hội, môn Lịch sử bị dần vị Các bậc phụ huynh ln hướng đến mục đích đậu vào trường KHTN như: Y, Dược, Bách khoa Đầu tư tồn thời gian cho mơn tự nhiên, em khơng cịn thời gian ý đến mơn Lịch sử Vì cơng tác chuẩn bị cho tiết học Lịch sử học sinh thường sơ sài để đối phó + Bài dạy tích hợp liên mơn u cầu giáo viên phải có kiến thức tổng hợp, phải biết nhạy bén xử lý thông tin phản hồi Lớp học đa số học sinh giỏi, nhanh nhạy, thông minh em áp lực yêu cầu giáo viên phải nỗ lực không ngừng, từ khâu tự bồi dưỡng nâng cao trình độ tay nghề, đến lịng tận tụy, u nghề soạn lên lớp truyền đạt cho học sinh + Đối tượng học sinh lớp 10 nên dạy học liên mơn khó khăn, em cịn bở ngở với chương trình THPT, kiến thức mơn khoa học khác THCS cịn chưa sâu, nhiều kiến thức em khơng cịn nhớ Vì vậy, việc dạy học phương pháp liên mơn bị hạn chế Ý nghĩa dự án: 4.1 Ý nghĩa dự án thực tiễn dạy học - Việc sử dụng kiến thức liên môn, chủ đề tích hợp giúp học sinh hiểu sâu sắc kiện lịch sử, thấy mối quan hệ hữu lĩnh vực đời sống xã hội - Việc sử dụng kiến thức liên mơn cịn giúp học sinh củng cố thêm hiểu biết nhiều mơn học khác HS biết đặt khái niệm học môn học môn học khác nhau, em thực làm chủ kiến thức - Đặc biệt từ việc nhận định lịch sử thơng qua việc vận dụng tích hợp kiến thức liên môn tạo nên gợi cảm mới, tác động mạnh mẽ đến tư tưởng, tình cảm học sinh, đem lại hiệu tích hợp giáo dục sâu sắc nhiều chủ đề theo hướng dẫn Bộ GD & ĐT - Với việc dạy học theo chủ đề tích hợp có giá trị thực tiễn to lớn đời sống xã hội Phương pháp dạy học trọng tập dợt cho học sinh vận dụng kiến thức kỹ học cho trình học tập tiếp theo, vận dụng kiến thức học để giải tình thách thức, bất ngờ, chưa gặp - Với việc đổi phương pháp dạy học nay, vai trò giáo viên khơng cịn người truyền thụ kiến thức mà người tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học học sinh lớp học Vì vậy, giáo viên mơn liên quan có điều kiện chủ động phối hợp, hỗ trợ dạy học Như vậy, dạy học theo chủ đề liên môn giảm tải cho giáo viên việc dạy kiến thức liên mơn mơn học mà cịn có tác dụng bồi dưỡng, nâng cao kiến thức kĩ sư phạm cho giáo viên, góp phần phát triển đội ngũ giáo viên môn thành đội ngũ giáo viên có đủ lực dạy học kiến thức liên mơn, tích hợp Thế hệ giáo viên tương lai đào tạo dạy học tích hợp, liên mơn q trình đào tạo trường sư phạm Như vậy, Dự án đóng vai trị quan trọng góp phần đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực lực sáng tạo học sinh Giúp người giáo viên kiểm tra đánh giá lực học tập học sinh, thái độ học tập học sinh để từ thúc đẩy tìm tịi, khám phá, tự học học sinh Tuy nhiên trình vận dụng kiến thức liên môn, cần tránh: Không nhồi nhét kiến thức, khơng bắt nhớ máy móc, cần biết quên cụ thể chi tiết, nhớ cách làm, cách xử lý vấn đề, giúp học sinh tự học, tự khám phá, kích thích sáng tạo 4.2 Ý nghĩa dự án thực tiễn đời sống Chọn "Sự hình thành phát triển vương quốc Đơng Nam Á" để dạy học tích hợp liên mơn, ngồi việc cố gắng đạt mục tiêu kiến thức, kĩ thái độ, chúng tơi cịn mong muốn dự án có ý nghĩa to lớn thực tiễn đời sống, học sinh có tri thức kĩ sống phù hợp tương lai Cụ thể: - Có kiến thức thái độ đắn môn Lịch sử - Giáo dục tinh thần yêu nước, thấy rõ trách nhiệm thân việc gìn giữ, bảo tồn giá trị lịch sử, trách nhiệm xây dựng bảo vệ Tổ quốc - Giáo dục trở thành cơng dân có ích cho xã hội - Có kĩ chun mơn thực hành nghề nghiệp tương lai - Có khả thích nghi hịa nhập với mơi trường nghề nghiệp cơng tác xã hội, phát triển cộng đồng có tính đa dạng văn hóa dân tộc => Dự án chưa lớn phương pháp hay tích cực phù hợp với mục đích giáo dục phổ thông phải đào tạo người phát triển toàn diện, chủ động, động, sáng tạo, có lực hành động, kỹ thích ứng cao, khả giao tiếp tốt, lực hợp tác, lực tự khẳng định để phù hợp với yêu cầu đất nước, thời đại Soạn dạy học tích hợp 5.1 Bảng mô tả mức độ nhân thức Nội dung Nhận biết Thông hiểu Biết điều Hiểu điều Sự đời kiện hình thành kiện tự nhiên vương quốc Đơng Nam Á có thuận lợi khó vương quốc cổ ĐNA Vận dụng thấp So sánh lịch sử hình thành phát triển quốc gia ĐNA có Vận dụng cao Vận dụng kiến thức học đê khẳng định chủ quyền cổ ĐNA Nắm hình giai đoạn lịch sử phát thành phát triển khu vực ĐNA đến triển quốc kỉ XIX Sự gia phong kiến Đông Nam Á khăn cho phát triển kinh tế lịch sử khu vực giống khác với TQ Qua rút có giống khác Giải thích đặc điểm giai đoạn lịch sử hình thành phát triển quốc gia phong kiến ĐNA, đặc biệt làm sáng tỏ biểu phát triển thịnh đạt quốc gia phong kiến Đông Nam Á từ kỉ X đến 1/2 XVIII So sánh giai đoạn đoạn lịch sử hình thành phát triển khu vực ĐNA với Trung Quốc quốc gia ĐNA biển Đơng Từ đó, lên án hành động xâm lược trắng trợn Trung Quốc biển Đông - Rút nhận xét ý nghĩa nội dung học - Liên hệ: tổ chức liên kết khu vực lớn ĐNA (thời gian thành lập, trụ sở, số lượng….) 5.2 Thiết bị dạy học học liệu a Thiết bị dạy học * Giáo viên: - Một số viết, sách: + 100 câu hỏi – đáp biển, đảo (NXB Thông Tin truyền thông, 2013) + SGK SGV Lịch sử 10 (cả nâng cao bản) + Các báo mạng: “UNESCO vinh danh chứng Hồng Sa Việt Nam”, “Thực trạng đóng quân nước”,… - Tư liệu môn liên quan đến học: Văn học, Địa lý, GDCD, - Máy tính, máy chiếu, video số hành động xâm lấn Biến Đông TQ - Lược đồ châu Á, quốc gia cổ ĐNA đồ hành khu vực ĐNA - Một số tranh ảnh khai thác Internet thể qua giảng PowerPoint - Phiếu học tập cho học sinh, phấn, bảng phụ, thước kẽ, nam châm… * Học sinh: - SGK môn Lịch sử, ghi chép, bảng phụ, bút ghi nội dung thảo luận nhóm - Tìm hiểu số vùng kinh tế trọng điểm quốc gia phong kiến ĐNA - Tìm hiểu quân thể kiến trúc SGK, trang 48,49 - Tìm hiểu hành động xâm lấn biển Đông thời gian gần Trung Quốc b Mô tả ứng dụng công nghệ thông tin dạy học dự án: - Công nghệ thông tin đưa vào dự án chủ yếu phần mềm Powerpoint, phần mềm Violet để tạo hiệu ứng đặt câu hỏi, đưa đáp án âm sôi động cho đáp án nhằm cổ vũ tinh thần tích cực cho người học - Sử dụng phần mềm Powerpoint để khai thác tranh ảnh, vẽ biểu đồ, minh họa dẫn hứng làm sáng tỏ nội dung Tiến trình tổ chức dạy học 6.1 Kiểm tra cũ: Liên hệ học 6.2 Giới thiệu Những trước em tìm hiểu lịch sử Trung Quốc, Ấn Độ thời phong kiến Hơm nay, tìm hiểu lịch sử vương quốc ĐNA Vậy vương quốc ĐNA hình thành phát triển ? Trong q trình có nét bật lịch sử văn hóa, khó khăn họ phải đối mặt ? Chúng ta làm rõ điều buổi học hôm 6.3 Tổ chức hoạt động dạy học lớp Hoạt động GV Hoạt động HS Kiến thức Hoạt động (cá nhân): Nêu mục tiêu học * Về kiến thức lịch sử (Slide 1) * Về kiến thức tích hợp: - Mơn Văn học - Mơn Địa lí - Môn Sinh học - Môn GDCD - Chủ quyền biển đảo * Về kỹ năng: * Về thái độ: Hoạt động (cá nhân): Xác định vị trí, tên gọi 11 quốc gia ĐNA Giới thiệu: Vị trí khu vực ĐNA (Slide 2) Hỏi: Hiện ĐNA có quốc gia ? Hỏi (liên mơn địa lí): Qua lược đồ (Slide 2) kể tên xác định vị trí địa lí quốc gia ? Nhận xét kết luận: lục địa, hải đảo, bán đảo (Slide 3) - Quan sát, lắng nghe, định hướng nội dung mục tiêu cần đạt về: kiến thức, kĩ năng, thái độ Sự đời vương quốc cổ ĐNA Trả lời: 11 quốc gia Lắng nghe bạn trả lời, ghi nhớ - Một HS lên kể tên lược đồ vị trí 11 quốc gia ĐNA Slide Trả lời: Việt Nam, Lào, Campuchia, Thái Lan, Mianma, Inđônêxia, Hoạt động (nhóm Brunây, Singapo, Philipin, lớp): Tìm hiểu điều kiện hình Đơngtimo, Malaixia thành vương quốc cổ ĐNA - Điều kiện hình thành: Hỏi: Điều kiện hình thành quốc Trả lời: Điều kiện tự gia cổ thường gồm yếu nhiên, trình độ kĩ thuật, kinh tế, văn hóa tố ? Hổ trợ GV phát phiếu học tập; quan sát phụ lục 1, Phát phiếu học tập: phiếu/2 điền thông tin vào phiếu học tập từ 14 em, yêu cầu HS quan sát phụ Đại diện nhóm đọc kết lục (slide 4), điền thơng tin từ quả, nhóm khác nhận xét bổ sung  (3 phút) Phiếu học tập Stt Tiêu chí Nội dung ĐKTN Thuận lợi Chỉnh sửa kết phiếu học tập theo đáp án giáo viên (Slide 5) Khó khăn Trình độ kĩ thuật Kinh tế Văn hóa Thời gian Quy mô Tên VQ, địa bàn Nhận xét, kết luận: (Slide 5) Trả lời: thời đồ đá (Slide 5) S Tiêu chí Nội Trả lời: dấu tích di cốt tt người tối cổ tìm thấy Inđơnêxia, cơng cụ đá VN dung ĐKT Thuận - N lợi quan đa dạng  Trả lời: Cảnh quan đa nguồn sống Hỏi: Tại khu vực ĐNA dang, nguồn sống dồi người có mặt từ ? Cảnh dồi Gió mùa Trả lời: Vì đất đai phân  Hỏi: Căn vào đâu để khẳng tán, chia cắt núi, biển, rừng kèm mưa định người có mặt từ nhiệt đới, nên đến thời đồ Có biển  sắt có tác dụng lớn -> giao thơng thời đồ đá ? biển Hỏi: Vì người lại xuất nhà nước hình thành sớm ? dàng Trả lời: khí hậu gió mùa Hỏi: Vì điều kiện hình thuận lợi nơng nghiệp thành vương quốc cổ ĐNA lại Trả lời: Gió thổi theo mùa, dựa kĩ thuật đồ sắt ? dễ Trình Khó Đất khăn phân tán độ kĩ đai Đồ sắt thuật mùa đông mùa hạ, đông Kinh tế Nghề từ lục địa hạ từ biển 10 phút 30 giây): Giới thiệu cần đoàn kết nửa để Slide 11 (Hành động xây đảo chặn đứng hành TQ bãi đá Chữ Thập) động xâm lược trắng trợn, Những hành động Trung thô bạo Trung Quốc Quốc biển Đông thời Biển Đông gian gần tác hại đến môi trường ? (học sinh chuẩn bị nhà) Trả lời: Bảo vệ biển đảo Hỏi: Các nước ĐNA cần phải trước hành động Trung Quốc Biển Đông ? Kết hợp cho HS xem đoạn Video kết luận: Trung Quốc Trả lời: Ủng hộ vật chất tinh thần cho người lính đảo; sưu tầm tư liệu chủ quyền biển đảo; tham gia thi tìm hiểu chủ đề biển đảo… làm việc để biến “khơng” thành “có” Biển Đơng Đó hành động xâm lược trắng trợn, thơ bạo, 16 trơ trẻn Các nước ĐNA cần đoàn kết chặn đứng âm mưu xâm lược Biển Đông Trung Quốc, khơng hậu khó lường Hỏi: (liên môn GDCD) Là học sinh - hệ tương lai đất nước phải làm gì? Hỏi (liên môn GDCD) Nêu hành động thiết thực học sinh việc góp phần bảo vệ chủ quyền biển đảo Kết luận: Như vậy, trách nhiệm công dân, đặc biệt hệ trẻ phải tham gia bảo vệ chủ quyền biển đảo hành động thiết thực để góp phần ngăn chặn hành động xâm lược trắng trặn Trung Quốc, bảo vệ độc lập toàn vẹn Tổ Quốc 17 Hoạt động (cả lớp): Tìm Sự hình thành phát triển hiểu hình thành phát quốc gia phong kiến triển quốc gia phong Trả lời: giai đoạn (VII- Đông Nam Á kiến ĐNA X: Hình thành; X- ½ Hỏi: Sự hình thành phát XVIII: Phát triển; ½ XVIII triển quốc gia PK ĐNA - ½ XIX: Suy thối) đến ½ XIX chia thành giai đoạn (nêu thời gian tương ứng) ? Hỏi: Thế quốc gia phong kiến “dân tộc” ? Trả lời: Quốc gia PK “dân - VII-X: Hình thành quốc gia tộc” lấy tộc đông phong kiến “dân tộc” phát triển làm nòng cốt: Vương Campuchia quốc (người Khơme), vương quốc người Mơn, người Hỏi (liên mơn địa lí): Dựa vào Miến… lược đồ SGK trang 47 kết hợp Trả lời: Vương quốc với kiến thức địa lí Campuchia (IX), Đại Việt hiểu biết lịch sử, xác (X) bán đảo Đơng định vị trí địa lí thời gian Dương, vương quốc Pahình thành số quốc gia gan (IX) hạ lưu sông phong kiến “dân tộc” ĐNA ? Iraoadi, Ma-ta-ram (X) Nhận xét: (Slide 12) Khá tốt hai đảo GiaVa Xu- 18 Tuy nhiên Đại Việt có ma-tơ-ra … - X - ½ XVIII: Phát triển tên gọi Âu Lạc (938), Đại Cồ thịnh vượng Việt (968), Đại Việt (1054) Trả lời: Chủ quyền Hỏi: Em có nhận xét vị trí quốc gia phong kiến - Chính trị: Thống quốc địa lí thời gian hình thành ĐNA khẳng định gia, xây dựng chế độ phong quốc gia phong kiến sớm Biển Đông kiến tập quyền Đông Nam Á Hoạt động lục địa - Kinh tế: (nhóm + Hình thành vùng lớp): Tìm hiểu phát kinh tế cung cấp khối triển thịnh đạt quốc gia phong kiến ĐNA (X- ½ Hoạt động nhóm: (5 lượng lớn lương thực, phút) + Bn bán với nhiều nước XVIII) -Nhóm thảo luận giới Phân nhóm: chia nhóm, câu hỏi, viết đáp án vào - Văn hố: Xây dựng văn nhóm thảo luận bảng phụ, treo đáp án lên hoá riêng, độc đáo nội dung (Nêu biểu chứng tỏ từ kỉ X- ½ đầu XVIII thời kì phát triển bảng - Nhóm đọc SGK, nhận xét nhóm tốt thịnh đạt quốc gia phong kiến ĐNA ?) Nhóm làm trọng tài Nhận xét kết luận: (Slide 13, 14) 19 Cả hai nhóm chuẩn bị bài, Trả lời: Lào: thổ cẩm, thảo luận tốt, Tuy nhiên, nhóm cánh kiến, ngà voi; trình bày nhắn gọn, xác Campuchia: cá, lâm sản Tuyên dương nhóm quý; Đại Việt: Lúa gạo; tràng pháo tay (Lấy kết Malaixia: hương liệu; thảo luận nhóm làm mẫu) Inđônêxia: hồ tiêu, dừa Hỏi: Nêu số vùng kinh tế trọng điểm quốc gia phong kiến ĐNA có khả cung cấp khối lượng lớn lương thực, thực phẩm hay sản phẩm thủ công nghiệp sản vật thiên nhiên mà em biết ? (Học sinh tìm hiểu trước nhà) Nhận xét, kết luận: vùng kinh tế trọng điểm (Slide 14) Trả lời: - Nét chung: Ảnh hưởng kiến trúc Phật giáo (Ấn Độ) - Nét riêng: Đô thị cổ Pagan bao gồm 5000 chùa, hội đủ kiểu kiến trúc Phật giáo khu vực ĐNA, (được CNN 20 di sản văn hóa đẹp giới) Cịn đền núi Bô-rô-bu-đua xây Giới thiệu: Nét riêng, độc đáo dựng đỉnh đồi theo lối văn hóa ĐNA thể rõ xoắn ốc đồng tâm… (1991 UNESCO cơng qua cơng trình kiến nhân di sản văn hóa giới) trúc Trả lời: Hỏi Liên môn Mĩ thuật) - Tác phẩm “Riêm Kê” 20 (Campuchia – Những mẫu (Slide 15,16) Quan sát đô thị chuyện LSVMTG/123) “Đăm Săn” (Êđê) (bài cổ Pa-gan (Mi-an-ma) khu 7/lớp 10) chịu ảnh hưởng tác phẩm “Ra-ma-ya-na” đền tháp Bô-rô-bu-đua (In-đô(bài 13/lớp 10) Ấn Độ nê-xi-a) rút đặc điểm chung Tuy nhiên, tác phẩm “Rama-ya-na” mang nặng tâm nét riêng độc đáo lí Hinđu, cịn “Riêm Kê” Khơ me hóa, cơng trình kiến trúc mang tâm lí Phật giáo, nhân vật tác phẩm (Học sinh nhà tự tìm hiểu nhân từ, độ lượng hơn; nhân vật “Đăm Săn” (Êđê) thêm cơng trình kiến trúc thể phóng khống, kiên cường, dũng mãnh này.) người núi rừng đại ngàn - Nếu đặc điểm văn học Ấn Độ mang nặng tâm lí Hinđu, văn học Trung Quốc phong kiến Giới thiệu: Nét riêng, độc đáo mang nặng tư tưởng Nho giáo (tư tưởng thể sáng tạo văn thống) văn học ĐNA mang đậm tính dân gian hóa ĐNA cịn biểu (bài 6/lớp 10): ví dụ giải thích nguồn gốc lĩnh vực văn học, chữ viết, tôn dân tộc họ thường bắt nguồn từ bầu giáo, tín ngưỡng (HS nhà tự (người Lào), trứng (người Việt) Một nhà tìm hiểu thêm) nghiên cứu nhận xét: Hỏi (Liên môn văn học): Nêu “Nếu người Ấn Độ Trung Quốc sớm đưa dẫn chứng chứng tỏ văn học phận văn học dân gian thành tác ĐNA chịu ảnh hưởng văn phẩm thành văn đồ sộ, đến ĐNA, tác học Ấn Độ Trung Quốc, phẩm lại thường trả cho văn học dân 21 nhiên văn học ĐNA thể gian” (LSVMTG/175) Trả lời: XIII Vào TK nét riêng, độc đáo (HS XIII, quân Mông Nguyên chuẩn bị trước nhà)  người thái + người - ½ XVIII - ½ XIX: Suy địa 2 nhà nước thành lập thối Sukhơthay (XIII) tiền thân Thái Lan, Lan Xang (XIV) tiền thân Lào Cuộc kháng chiến chống quân Mông Nguyên thắng lợi, Đại Việt phát triển hùng mạnh thời Trần, Inđơnêxia - có sản vật quý thứ hai sau Ả rập suốt kỉ XIII –XVI => Thế kỉ XIII, Sự công Mông nguyên thúc đẩy liên kết quốc gia, tộc người, tạo tiền đề cho quốc gia phong ĐNA phát triển hùng mạnh kỉ sau 22 Trả lời: Hỏi: (Slide 17) Quan sát lược + Chế độ phong kiến lỗi đồ, cho biết lịch sử thời không phù hợp với xu phát triển quốc gia phát triển thời đại phong kiến ĐNA, mốc thời + Sự tranh chấp biên giới gian đánh dấu chuyển quốc gia biến lớn khu vực ? Vì ? + Sự tranh giành quyền lực dòng tộc + Sự dịm ngó, can thiệp xâm nhập nước TBPT Trả lời: Bồ Đào Nha Malắcca – 1511 - giao Hoạt động (cá nhân thương lớp): Tìm hiểu suy thối quốc gia phong kiến Đông Nam Á Hỏi: Nguyên nhân dẫn đến suy thoái quốc gia HS tự xác định vị trí eo biển Malắcca lược đồ SGK trang 47 phong kiến ĐNA từ ½ sau 23 XVIII ? Trả lời: - (Slide 19) Khu vực ĐNA từ sớm có chủ nhân Giới thiệu: (Slide 18) Thuộc cổ sinh sống phần địa phương Tây ĐNA, HS lục địa đảo biển quan sát, GV đặt câu hỏi Đông -> Khẳng định chủ Hỏi: Nước phương Tây quyền thuộc chủ nhân đến ĐNA sớm nhất, từ nào, cổ ĐNA đâu ? hoạt động buổi đầu - (Slide 20) Một ? yếu tố quan trọng Liên mơn địa lí: u cầu HS góp phần hình thành xác định vị trí eo biển phát triển quốc gia Malắcca lược đồ SGK ĐNA thương nghiệp trang 47 Kiểm tra số em đường biển  Mỗi quốc Sau GV tạo hiệu ứng vị trí gia cần giữ vững chủ Malắcca lược đồ quyền biển Đông (Slide 18) kết luận: Như - (Slide 21,22,23,24) Các vậy, Biển Đông gắn với lịch sử quốc gia phong kiến ĐNA thăng trầm có vị trí vơ khơng có tương đặc biệt nước đồng ĐKTN, đặc điểm ĐNA kinh tế, văn hóa mà cịn có 24 * Hoạt động 10 (cả lớp) Hướng dẫn HS tổng kết, rút điểm chung lịch sử hình học giáo dục nhận thành, phát triển, suy thoái thức, hành động Hỏi: Sau tìm hiểu  Vì xây dựng, hình thành phát triển cố, đồn kết ĐNA thành vương quốc ĐNA, em khu vực chung điều kiện rút nhận xét ý nghĩa đảm bảo tồn phát nội dung học ? triển khu vực - (Slide 25) Tuy nhiên, trình phát triển Nhận xét, kết luận: (Slide quốc gia ĐNA 19,20,21,22,23,24,25) trị ln giữ vững độc lập tự chủ, kinh tế xây dựng phát huy mạnh, văn hóa ln tiếp thu có chọn lọc, sáng tạo nét riêng, độc đáo -> học kinh nghiệm cho nay: hội nhập cần thiết không hòa tan Trả lời: ASEAN, thành lập 1967 Băng cốc, lúc 25 thành lập có nước, 10 nước, Việt Nam gia nhập 1995, trụ sở đặt Giacácta Hỏi (Liên hệ): Hiện nay, tổ chức liên kết khu vực lớn ĐNA có tên gọi ? em biết tổ chức ? * Hoạt động 11: Củng cố, dặn dò - Cũng cố học qua tập nhà (Slide 26) Bài (Nhận biết): Điều kiện hình thành vương quốc cổ ĐNA ? Bài (Nhận biết): Tóm tắt giai đoạn lịch sử phát triển khu vực ĐNA đến kỉ XIX ? Bài (Thông hiểu): Điều kiện tự nhiên Đông Nam Á có thuận lợi khó khăn cho phát triển kinh tế lịch sử khu vực ? Bài (Thông hiểu): Sự phát triển thịnh đạt quốc gia phong kiến Đông Nam Á từ kỉ X đến ½ XVIII biểu ? Bài (Vận dụng thấp): Lịch sử hình thành phát triển quốc gia ĐNA có giống khác với TQ ? Vì có 26 giống khác ? Bài (Vận dụng thấp): Vẽ sơ đồ tư khái quát nội dung học ? Bài (Vận dụng cao): Sau tìm hiểu hình thành phát triển vương quốc ĐNA, em rút nhận xét ý nghĩa nội dung học ? - Dặn dò: + Chuẩn bị mới: Bài “Vương quốc Campuchia Lào” + Bảng phụ + Tìm hiểu văn hóa tiêu biểu Campuchia Lào Kiểm tra đánh giá kết học tập (Hoạt động 12): 7.1 Tiêu chí đánh giá kết qủa học tập học sinh Ở hình thức kiểm tra nào, tiêu chí đánh giá kết học sinh bao gồm: - Học sinh hiểu mức độ - Việc vận dụng kiến thức để giải vấn đề nội dung học - Học sinh vận dụng kiến thức liên môn tốt chưa - Khả vận dụng kiến thức giải tình đặt - Học sinh rèn luyện kĩ 7.2 Cách thức kiểm tra - (Liên mơn tốn học: Nhắc nhở HS vẽ tỉ lệ thời gian) Một HS vẽ biểu đồ lên bảng giai đoạn phát triển ĐNA (đầu CN -> ½ XIX) - Làm trắc nghiệm (Slide 28, 29 lớp) - Làm tập nối đáp án (Slide 30 lớp) - HS vẽ sơ đồ tư thể nội dung học vào (Bài tập nhà) - Kiểm tra cũ phút trước học mới: “Vương quốc Campuchia Lào” 7.3 Kết đạt sau: - Học sinh vẽ biểu đồ giai đoạn phát triển lịch sử ĐNA từ đầu CN đến XIX xác lớp - Học sinh khái quát nội dung học qua sơ đồ tư (kiểm tra học sinh Phụ lục) - Học sinh nắm vững kiến thức nội dung ý nghĩa học (qua tập trắc nghiệm lớp, tỉ lệ trả lời 9/10, nối đáp án 5/5) biết vận dụng kiến thức liên môn để xử lý thông tin, hiểu sâu nội dung học, biết vận dụng kiến thức 27 học giải vấn đề thời sự, thực tiến sống - Khi thực dự án học sinh dành nhiều kết học tập ngồi kiến thức kỹ năng, kỹ xảo Học sinh khắc phục phương pháp học tập hiệu như: học thuộc lịng, học thuộc cách máy móc…Từ HS liên hệ nội dung, ý nghĩa học với tình hình thực tế gia đình, địa phương xã hội Từ kết học tập học sinh, nhận thấy việc kết hợp kiến thức liên môn, liên hệ thực tế (thời - biển đảo) vào mơn học việc làm cần thiết, có hiệu rõ rệt học sinh Cụ thể dự án thực thử nghiệm số lớp khác đạt kết khả quan Chúng thực tiếp dự án vào học kỳ I năm học 2016 - 2017 nghiên cứu tiếp dự án tiết học khác Giúp em học sinh khơng giỏi mơn mà cịn biết cách kết hợp kiến thức liên môn để trở thành cơng dân phát triển tồn diện Đồng thời, qua việc thực dự án hình thức giúp thân giáo viên không ngừng học hỏi, trau kiến thức để ngày đáp ứng yêu cầu thực tiễn dạy học đạt kết cao Trên dự án thử nghiệm tơi, mong ủng hộ, đóng góp quý thầy, cô giáo, bạn bè đồng nghiệp để tơi hồn thiện dự án Tơi xin chân thành cảm ơn! Người giảng dạy Nguyễn Thị Lành PHỤ LỤC 28 Học sinh trả lời câu hỏi Giáo viên thuyết trình Hoạt động nhóm Kết hoạt động hai nhóm 29 Kết nhóm có đáp án xác Kết thúc tiết học Sơ đồ tư tập nhà Sơ đồ tư tập nhà 30 ...PHIẾU MÔ TẢ DỰ ÁN DỰ THI CỦA GIÁO VIÊN Tên dự án dạy học: DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP – MƠN LỊCH SỬ Bài: SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA CÁC VƯƠNG QUỐC CHÍNH Ở ĐÔNG NAM Á Lớp 10 - Năm học 2015 -... thức học đê khẳng định chủ quyền cổ ĐNA Nắm hình giai đoạn lịch sử phát thành phát triển khu vực ĐNA đến triển quốc kỉ XIX Sự gia phong kiến Đông Nam Á khăn cho phát triển kinh tế lịch sử khu... triển kinh tế lịch sử khu vực ? Bài (Thông hiểu): Sự phát triển thịnh đạt quốc gia phong kiến Đông Nam Á từ kỉ X đến ½ XVIII biểu ? Bài (Vận dụng thấp): Lịch sử hình thành phát triển quốc gia ĐNA