Tiểu luận môn triết học chủ đề Phân tích các trình độ phát triển của nhận thức khoa học

11 608 0
Tiểu luận môn triết học chủ đề Phân tích các trình độ phát triển của nhận thức khoa học

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

1 I Cơ sở lý luận nhận thức quan niệm vật biện chứng nhận thức Theo quan niệm vật biện chứng, nhận thức q trình phản ánh tích cực, tự giác sáng tạo giới khách quan vào óc người sở thực tiễn, nhằm sáng tạo tri thức giới khách quan Như vậy, theo quan điểm vật biện chứng nhận thức thuộc phạm vi hoạt động phản ánh người (với tư cách chủ thể nhận thức) giới khách quan (với tư cách khách thể nhận thức) tiến hành thông qua hoạt động thực tiễn nhằm sáng tạo tri thức phục vụ hoạt động thực tiễn, đồng thời lấy thực tiễn tiêu chuẩn để xác định tính chân lý tri thức Phân loại nhận thức Có nhiều cách phân loại nhận thức, dựa vào tính tự phát hay tự giá nhận thức xâm nhập vào chất vật ta phân loại nhận thức thành nhận thức thông thường nhận thức khoa học Nhận thức thơng thường loại nhận thức hình thành cách tự phát, trực tiếp từ hoạt động hàng ngày người Nó phản ánh vật, tượng xảy với tất đặc điểm chi tiết, cụ thể sắc thái khác vật Vì vậy, nhận thức thơng thường mang tính phong phú, nhiều vẻ gắn liền với quan niệm sống thực tế hàng ngày Vì thế, có vai trị thường xun phổ biến chi phối hoạt động người xã hội Nhận thức khoa học loại nhận thức hình thành cách tự giác gián tiếp từ phản ánh đặc điểm chất, quan hệ tất yếu đối tượng nghiên cứu Sự phản ánh diễn dạng trừu tượng logic Đó khái niệm, phạm trù qui luật khoa học nhận thức khoa học vừa có tính khách quan, trừu tượng, khái qt lại vừa có tính hệ thống, có có tính chân thực Nó vận dụng hệ thống phương pháp nghiên cứu sử dụng ngôn ngữ thông thường thuật ngữ khoa học để diễn tả sâu sắc chất qui luật đối tượng nghiên cứu Vì thế, nhận thức khoa học có vai trị ngày to lớn hoạt động thực tiễn, đặc biệt thời đại khoa học công nghệ đại Nhận thức thông thường nhận thức khoa học hai bậc thang khác chất trình nhận thức nhằm đạt tới tri thức chân thực Giữa chúng có mối quan hệ chặt chẽ với Trong mối quan hệ đó, nhận thức thơng thường có trước nhận thức khoa học nguồn chất liệu để xây dựng nội dung khoa học Mặc dù chứa đựng mầm móng tri thức khoa học, song nhận thức thông thường chủ yếu dừng lại phản ánh bề ngoài, ngẫu nhiên, khơng chất đối tượng tự khơng thể chuyển thành nhận thức khoa học Muốn phát triển thành nhận thức khoa học cần phải thông qua trình tổng kết, trừu tượng, khái quát đắn nhà khoa học Ngược lại, đạt tới trình độ nhận thức khoa học lại có tác động trở lại nhận thức thông thường, xâm nhập vào nhận thức thông thường làm cho nhận thức thông thường phát triển, tăng cường nội dung khoa học cho trình người nhận thức giới Lý luận nhận thức coi học thuyết khả nhận thức người, xuất phát triển nhận thức đường, phương pháp nhận thức Từ trước đến nay, vấn đề nhận thức phận khoa học triết học Hiện tại, vấn đề nhận thức khoa học tiếp tục nghiên cứu, bổ sung phát triển nhằm giúp cho người ngày hoàn thiện tri thức tranh giới thực, vậy, tiến gần đến chân lý II Các thành tố nhận thức khoa học Nhận thức khoa học có cấu trúc phức tạp tiếp cận từ nhiều góc độ; chẳng hạn, theo nguồn gốc, trình độ, vòng khâu theo giai đoạn trình nhận thức Tiếp cận cấu trúc nhận thức khoa học từ thành tố nó, tri thức khoa học, phương pháp tư khoa học, khả vận dụng khoa học hệ thống tri thức vào thực tiễn cách tiếp cận bản, hệ thống toàn diện Tri thức khoa học Con người cải biến tự nhiên thơng qua hoạt động thực tiễn Hoạt động ngày trở nên tự giác dẫn dắt, đạo "bộ não thông minh", tri thức khoa học Trong lịch sử triết học, tri thức ln đề cao Hêraclít coi tri thức mặt trời thứ hai; Ph.Bêcơn đưa quan niệm cho rằng, tri thức sức mạnh, sức mạnh tri thức vậy, người cần phải thống trị, làm chủ giới tự nhiên khả thực hay khơng phụ thuộc vào hiểu biết người Và, theo Ph.Ăngghen, trước nghiên cứu biến đổi đối tượng đó, cần phải sơ tiếp nhận dù số tri thức đối tượng Với tư cách thành tố nhận thức khoa học, tri thức bao gồm toàn hiểu biết sâu sắc, phong phú đa dạng người giới khách quan Nó bao hàm tri thức - nguồn, tri thức - tiền đề tri thức - kết trình nhận thức Khác với nhận thức thông thường, tri thức nhận thức khoa học phải đắn, chân thực phản ánh nhận thức ngày sâu sắc giới khách quan Tri thức khoa học tiếp cận nhiều lĩnh vực, phạm vi, v.v Song, xét trình độ phản ánh qua giai đoạn trình nhận thức, tri thức khoa học chỉnh thể bao gồm cấp độ trực quan khoa học, kinh nghiệm khoa học, lý luận khoa học Tri thức trực quan khoa học kết trình nhận thức phản ánh trực tiếp giới khách quan chủ thể Nội hàm phản ánh mặt, phận bên vật, tượng, thơng qua hình thức cảm giác, tri giác, biểu tượng Cảm giác sở tảng cho giai đoạn nhận thức tiếp theo, V.I.Lênin khẳng định: "Tiền đề lý luận nhận thức chắn chỗ cho cảm giác nguồn gốc hiểu biết chúng ta" Tri thức trực quan khoa học không đồng với trực quan "thuần" cảm tính Cảm giác, tri giác, biểu tượng với tư cách thành tố trực quan khoa học vượt qua giới hạn "cảm tính t" để thể trình độ khoa học nhận thức Bởi vậy, nhận định Gcki, "khơng có sở để phủ định phản ánh cảm tính, coi thường vai trị nấc thang đặc thù nhận thức, mà có ý nghĩa bản, hình thành tư khoa học" Kinh nghiệm khoa học tri thức khoa học đúc kết trực tiếp q trình lao động sản xuất, hoạt động trị - xã hội thực nghiệm khoa học đạo nhận thức lý tính "Trong kinh nghiệm, quan trọng trí tuệ mà người ta dùng để tiếp xúc với thực Một trí tuệ vĩ đại thực kinh nghiệm vĩ đại, thấy quan trọng vận động muôn vẻ tượng" Kinh nghiệm khoa học tiếp tục với chất lượng trực quan khoa học, dựa sở cảm tính đồng thời điều kiện nhận thức lý luận, cầu nối thực tiễn với lý luận khoa học Lý luận khoa học trình độ cao nhận thức khoa học, mang tính trừu tượng, khái quát cao, phản ánh đối tượng nghiên cứu cách "tước bỏ" mặt, thuộc tính khơng chất Nó kết q trình nhận thức, chủ thể nhận thức đạt đến chất, quy luật bên vật, tượng dựa vào đó, xây dựng giả thuyết, lý thuyết khoa học dự báo khoa học Những hình thức lý luận khoa học bao gồm: khái niệm, phán đoán, suy lý Như vậy, với tư cách phận cấu thành nhận thức khoa học, tri thức khoa học bao gồm nhiều tầng bậc, trình độ khác nhau, song có mối quan hệ thống biện chứng với Trong đó, tri thức trực quan khoa học kinh nghiệm khoa học phải có dẫn dắt lý luận khoa học Tri thức trực quan khoa học sở trực tiếp hình thành kinh nghiệm khoa học, đến lượt nó, kinh nghiệm khoa học lại sở trực tiếp hình thành lý luận khoa học Sự gắn bó hữu tri thức khoa học thuộc cấp độ dựa sở thực tiễn Trong hệ thống tri thức, xét từ góc độ khoa học, tri thức triết học đương nhiên có tính chất tảng mặt lý luận Nó "có khả vũ trang cho nhà khoa học giới quan phương pháp luận tối ưu để người ta xử lý mối quan hệ biết chưa biết nhằm tiếp tục chiếm lĩnh bí ẩn vơ tận giới" Đặc biệt, khoa học, phép biện chứng vật trở thành công cụ, phương pháp phổ biến nhận thức khoa học Phương pháp tu khoa học Phương pháp tư khoa học thành phần cấu trúc nhận thức khoa học, giữ vai trị trực tiếp quy định hiệu q trình tiếp nhận, hình thành, phát triển phát huy tri thức khoa học Những người theo chủ nghĩa tâm coi phương pháp tư phạm trù tuý chủ quan, tổng hợp quy tắc lý trí người tự ý đặt để "tiện" cho hoạt động nhận thức Trái lại, theo quan điểm vật biện chứng, phương pháp tư cách thức chung tư tiếp cận thực, nghiên cứu đối tượng vận động, phát triển, biến hố khơng ngừng Phương pháp tư khoa học phải hiểu hệ thống tổng hợp cách thức, biện pháp tư định tổ chức, xếp cho phối hợp với tri thức "nền", tri thức tiền đề Nó đóng vai trị công cụ, phương tiện cho hoạt động nhận thức, sáng tạo tri thức khoa học từ hệ thống tri thức khoa học có Đề cập đến vấn đề phương pháp tư nhận thức khoa học khơng thể khơng quan tâm tới đặc tính sáng tạo nó, tính độc lập, tính phê phán, tính mềm dẻo, linh hoạt, kiên định , làm rõ hình thức tư khái niệm, phạm trù, phán đoán Phương pháp tư khoa học chứa đựng thao tác tư khoa học bảo đảm cho nhận thức từ tượng đến chất, từ chất sâu sắc đến chất sâu sắc hơn, từ nhận thức cảm tính đạt tới nhận thức lý tính, từ nhận thức kinh nghiệm tới lý luận khoa học Vai trò thao tác tư khoa học thể tất giai đoạn khác nhau, đặc biệt giai đoạn tư trừu tượng trình nhận thức khoa học Hệ thống phương pháp tư khoa học bao gồm phương pháp lý thuyết phương pháp thực nghiệm Trong phương pháp lý thuyết ngày sử dụng rộng rãi nay, cần phải ý phương pháp trừu tượng hoá khái qt hố, cơng cụ chủ yếu để nhận thức chân lý, nhằm nâng cao hiệu hoạt động người Các phương pháp giả định - suy diễn, phương pháp tiền đề - kết luận, phương pháp thuật tốn - tốn học khơng ngừng nghiên cứu hoàn chỉnh thêm Các phương pháp hệ thống - cấu trúc, hình thức hố mơ hình hố ngày có vai trị quan trọng trước phát triển mạnh mẽ khoa học đại Mặc dù vai trò phương pháp lý thuyết ngày tăng lên, song khơng mà ý nghĩa phương pháp thực nghiệm (quan sát, thí nghiệm, đo đạc) bị suy giảm Trong nhiều trường hợp, khoa học tự nhiên, phương pháp thực nghiệm cịn đóng vai trị kiểm tra, thẩm định tính chân thực kết luận giả thuyết khoa học rút nhờ phương pháp lý thuyết Thậm chí, số thực nghiệm cụ thể cịn định hướng nghiên cứu, lý thuyết khoa học hình thành Trình độ thực nghiệm ngày tinh vi, phức tạp với dụng cụ, phương tiện ngày đại Cùng với phát triển nhận thức khoa học, đặc biệt khoa học - công nghệ đại, trình độ thực nghiệm phương tiện, cơng cụ hoạt động phát triển đại hữu ích nhận thức người Khả vận dụng hệ thống tri thức vào thực tiễn Khả vận dụng hệ thống tri thức vào thực tiễn thành tố đặc biệt quan trọng, phận thiếu cấu trúc nhận thức khoa học 7 Nhờ nó, thành phần khác bộc lộ hết giá trị thực Con đường biện chứng nhận thức chân lý, nhận thức thực khách quan V.I.Lênin rõ, từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn Con người khám phá, tìm hiểu giới thực khơng phải muốn biết gì, , mà thế, trước hết chủ yếu để cải tạo, biến đổi "vật tự nó" thành "vật cho ta" dựa hiểu biết, tri thức có Sự phê phán C.Mác rằng, "các nhà triết học giải thích giới nhiều cách khác nhau, song vấn đề cải tạo giới" với ý nghĩa Nhận thức khoa học trình mà mục đích đạt tới chân lý Một kết luận hay giả thuyết khoa học coi đắn, chân lý xác nhận thực tiễn Trong quan hệ với nhận thức, thực tiễn không sở nhận thức mà cịn tiêu chuẩn chân lý Thơng qua thực tiễn, nhận thức phát huy vai trò đạo hoạt động người cải tạo thực khách quan; đồng thời, kiểm nghiệm, bổ sung, phát triển ngày hồn thiện Tuy nhiên, khơng phải vận dụng tri thức khoa học vào thực tiễn bao hàm phạm trù nhận thức khoa học Sự áp đặt, gán ghép lý thuyết vào sống cách thơ thiển, cứng nhắc không đem lại hiệu quả, mà cịn bộc lộ tính phản khoa học q trình nhận thức Các thành tố nhận thức khoa học có mối liên hệ thống nhất, biện chứng, tác động qua lại chuyển hoá lẫn nhau, thúc đẩy phát triển Trong đó, tri thức làcơ sở ban đầu, nguồn "dự trữ lượng" cần thiết cho thành tố sau, phương pháp tư khoa học "hệ công cụ" cần thiết để "giải phẫu" tri thức có tiếp tục tìm kiếm chân lý; đồng thời, khả vận dụng đắn hệ thống tri thức vào thực tiễn thành tố "hoạt hoá" tri thức khoa học tiếp nhận, làm cho nhận thức khoa học thực xuất phát từ thực tiễn quay trở lại phục vụ hoạt động thực tiễn Việc phát huy vai trò nhận thức khoa học hoạt động thực tiễn thực chất q trình phát triển, hồn thiện thành tố nhận thức khoa học, song phải bảo đảm thống chặt chẽ chúng, vận động, biến đổi thành tố không tách rời cấu trúc tổng thể nhận thức khoa học III Lịch phát triển nhận thức khoa học Lịch sử phát triển triết học cho thấy, vấn đề nhận thức khoa học đặt từ sớm, triết học Hy - La cổ đại, khoảng kỷ VI - IV TCN Tuy nhiên, thời kỳ cổ đại, hạn chế phương tiện, phương pháp nhận thức khả mình, nhận thức người giới khách quan giản đơn, mang tính đốn dựa vào suy lý Luận bàn vấn đề nhận thức khoa học bước đầu, làm sở cho phát triển, hoàn thiện lý luận nhận thức sau Đến thời trung cổ, người ta cố gắng tìm cách giải thích giới thơng qua tính tích cực nhận thức người Tuy nhiên, việc giáo dục trí tuệ cịn độc quyền cha cố có xu hướng thiên thần học Điều dẫn đến khó tránh khỏi cách đặt vấn đề: phải nhận thức "Thượng đế" linh hồn người linh hồn "Chúa"? Do vậy, suốt thời kỳ trung cổ, tri thức lý luận phương pháp nhận thức khoa học gần không xuất phát từ thực tiễn, khơng gắn với thực tiễn sản xuất Phủ nhận tính phi khoa học triết học kinh viện, nhận thức luận cổ điển giải thích giới phương pháp nghiên cứu thực nghiệm, phương pháp lý Cantơ xa ông dùng yếu tố biện chứng lẫn siêu hình phương pháp "tiên nghiệm" để lý giải giới Mặc dù có nhiều đóng góp vấn đề nhận thức luận, song Phoiơbắc coi khác nhận thức cảm tính nhận thức lý tính đơn mặt số lượng, tư tập hợp giản đơn tri thức cảm tính Với phương pháp biện chứng tư biện tâm, Hêgen cung cấp công cụ vĩ đại phục vụ cho trình nhận thức Song, phương pháp ông, phép biện chứng phương tiện mang tính tư biện, tâm để giúp cho việc "tha hoá" "ý niệm tuyệt đối" Có thể nói rằng, hạn chế mặt lịch sử khoa học, nhận thức luận trước Mác nhiều thiếu sót; bản, dừng lại coi cơng cụ để giải thích giới, mà chưa thấy nhiệm vụ lớn cải tạo giới thực Khắc phục thiếu sót triết học trước đó, C.Mác Ph.Ăngghen đưa quan điểm, ngun tắc có tính tảng lý luận nhận thức, thực bước ngoặt cách mạng lý luận nói chung lý luận nhận thức nói riêng C.Mác cho rằng, khuyết điểm chủ yếu toàn chủ nghĩa vật, kể chủ nghĩa vật Phoiơbắc, không thấy vai trò thực tiễn chủ thể nhận thức; rằng, nó, " vật, thực, cảm giác được, nhận thức hình thức khách thể hay hình thức trực quan, không nhận thức hoạt động cảm giác người, thực tiễn, không nhận thức mặt chủ quan" Với ông, thực tiễn tiêu chuẩn chân lý "vấn đề tìm hiểu xem tư người đạt tới chân lý khách quan khơng, hồn tồn khơng phải vấn đề lý luận mà vấn đề thực tiễn"; rằng, đời sống xã hội, chất, có tính thực tiễn Như vậy, nhận thức khoa học C.Mác coi hình thức hoạt động đặc thù, trình phản ánh tích cực thực thơng qua chủ thể xã hội thu nhận tri thức vào ý thức người V.I.Lênin kế tục tư tưởng vĩ đại C.Mác Ph.Ăngghen, phát triển sâu sắc lý luận nhận thức nói chung nhận thức khoa học nói riêng phận cấu thành hệ thống triết học mácxít hồn chỉnh Ơng cho rằng, nhận thức phản ánh giới tự nhiên người, bao gồm chuỗi trừu tượng, 10 cấu thành, hình thành khái niệm, quy luật ; rằng, "nhận thức trình, xâm nhập (của trí tuệ) vào giới tự nhiên " " tiến gần mãi vô tận tư đến khách thể " Đặc biệt, Chủ nghĩa vật chủ nghĩa kinh nghiệm phê phán, V.I.Lênin vấn đề nhận thức khoa học, đối tượng nhận thức, khả nhận thức giới khách quan người biện chứng phức tạp q trình nhận thức Điều khẳng định vấn đề triết học lập trường vật biện chứng Hơn thế, khái quát nhận thức khoa học khả nhận thức người giới khách quan, V.I.Lênin phê phán sâu sắc quan điểm vật siêu hình, tâm, thuyết khơng thể biết liên quan đến vấn đề Lý luận nhận thức triết học Mác - Lênin thành vĩ đại khoa học triết học tiếp tục nhà triết học mácxít sau vận dụng, phát triển Nhà triết học Nga V.I.Cúpxốp rằng, nhận thức khoa học chia thành kết nhận thức trình thu nhận tri thức Nếu tiếp cận nhận thức khoa học q trình việc thu thập kiện Song, tích luỹ kiện khoa học không diễn cách tự phát, mà hoạt động có mục đích, có kế hoạch có ý thức Bởi vì, thực tế, trước triển khai việc nghiên cứu vấn đề đó, nhà khoa học chủ động xác định cần phải thu thập kiện, tài liệu nào, đâu sử dụng phương tiện, phương pháp để đạt mục tiêu đề v.v Xét tư khoa học, nhận thức khoa học hình thái có tính trừu tượng khái qt cao nhất, nhằm mục đích tìm kiếm, phát ngun lý, sơ đồ khoa học có tính tổng qt hơn, sâu sắc Nhìn cách tổng qt, thấy rằng, nhận thức khoa học hình thành cách tự giác mang tính trừu tượng, khái quát ngày cao; đồng thời, thể tính động, sáng tạo tư trừu tượng Theo đó, thuộc tính, kết cấu, mối quan hệ chất, quy luật giới khách quan phản ánh dạng lơgíc trừu tượng Mục đích hoạt động nhận thức khoa 11 học hướng tới nắm bắt có tính quy luật, chất khơng dừng lại bề ngồi, ngẫu nhiên, đơn đối tượng nhận thức Tựu trung lại, theo quan điểm mácxít, nhận thức khoa học tiếp cận với tư cách loại hình nhận thức đạt đến trình độ cao, khác với nhận thức thơng thường Nó q trình phản ánh tự giác, tích cực, sáng tạo thực khách quan người thông qua thực tiễn; nhằm đạt tới hệ thống tri thức đắn tự nhiên, xã hội lĩnh vực cụ thể khác, nâng cao khả tư hiệu hoạt động thực tiễn người ... thức coi học thuyết khả nhận thức người, xuất phát triển nhận thức đường, phương pháp nhận thức Từ trước đến nay, vấn đề nhận thức phận khoa học triết học Hiện tại, vấn đề nhận thức khoa học tiếp... trình độ phản ánh qua giai đoạn trình nhận thức, tri thức khoa học chỉnh thể bao gồm cấp độ trực quan khoa học, kinh nghiệm khoa học, lý luận khoa học Tri thức trực quan khoa học kết trình nhận thức. .. tách rời cấu trúc tổng thể nhận thức khoa học III Lịch phát triển nhận thức khoa học Lịch sử phát triển triết học cho thấy, vấn đề nhận thức khoa học đặt từ sớm, triết học Hy - La cổ đại, khoảng

Ngày đăng: 17/02/2016, 23:59

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan