phân tích các trình độ phát triển của nhận thức khoa học

I MỞ ĐẦU Nhận thức khoa học hình thức nhận thức phát triển cao người Phát triển khuôn khổ “trực quan sinh động - tư trừu tượng - thực tiễn, nhận thức”, khoa học vạch thuộc tính mối liên hệ thực, ghi nhận chúng dạng kiện khoa học Để nhận thức khoa học, chủ thể sử dụng phương pháp nhận thức khoa học khác Các phương pháp trình độ phát triển nhận thức khoa học Chủ thể sử dụng chúng không tùy tiện, mà phụ thuộc vào đặc điểm thực phản ánh, vào giai đoạn phát triển nhận thức, vào tính chất nhiệm vụ giải Trong phạm vi tập này, nhóm tìm hiểu “phân tích trình độ phát triển nhận thức khoa học” II NỘI DUNG Khái niệm nhận thức nhận thức khoa học 1.1 Khái niệm nhận thức Trong lịch sử triết học, có nhiều quan điểm triết học khác khái niệm nhận thức Chủ nghĩa tâm chủ quan cho nhận thức phức hợp cảm giác người; chủ nghĩa tâm khách quan lại coi nhận thức "hồi tưởng lại" linh hồn "thế giới ý niệm" mà chiêm ngưỡng bị lãng quên, cho nhận thức "tự ý thức ý niệm tuyệt đối".Những người theo thuyết hoài nghi coi nhận thức trạng thái hoài nghi vật biến nghi ngờ tính xác thực tri thức thành nguyên tắc nhận thức Đối lập với quan niệm đó, chủ nghĩa vật thừa nhận khả nhận thức giới người coi nhận thức phản ánh thực khách quan vào đầu óc người Tuy nhiên, hạn chế tính trực quan, siêu hình, máy móc mà chủ nghĩa vật trước Mác coi nhận thức phản ánh trực quan, đơn giản, chép nguyên xi trạng thái bất động vật Họ chưa thấy vai trò thực tiễn nhận thức Như nói, tất trào lưu triết học trước Mác quan niệm sai lầm phiến diện nhận thức, vấn đề lý luận nhận thức chưa giải cách khoa học, đặc biệt chưa thấy đầy đủ vai trò thực tiễn nhận thức Chủ nghĩa vật biện chứng xây dựng nên học thuyết nhận thức dựa nguyên tắc sau: - Thừa nhận giới vật chất tồn khách quan độc lập ý thức người; - Thừa nhận khả nhận thức giới người - Khẳng định phản ánh trình biện chứng, tích cực, tự giác sáng tạo; - Coi thực tiễn sở chủ yếu trực tiếp nhận thức, động lực, mục đích nhận thức tiêu chuẩn để kiểm tra chân lý Dựa nguyên tắc đó, chủ nghĩa vật biện chứng khẳng định: “Về chất, nhận thức trình phản ánh tích cực, tự giác sáng tạo giới khách quan vào óc người sở thực tiễn” 1.2 Khái niệm nhận thức khoa học Nhận thức khoa học cấp độ trình nhận thức, phân biệt với nhận thức thông thường sở tính chất tự phát hay tự giác trình nhận thức Nhận thức khoa học loại nhận thức hình thành cách tự giác gián tiếp từ phản ánh đặc điểm chất, quan hệ tất yếu đối tượng nghiên cứu Sự phản ánh diễn dạng trừu tượng lôgic khái niệm, quy luật khoa học Nhận thức khoa học vừa có tính khách quan, trừu tượng, khái quát lại vừa có tính hệ thống, có có tính chân thực Nó vận dụng hệ thống phương pháp nghiên cứu sử dụng ngôn ngữ thông thường thuật ngữ khoa học để diễn tả sâu sắc chất quy luật đối tượng nghiên cứu Các trình độ phát triển nhận thức khoa học Quan sát - thực nghiệm a Quan sát Quan sát tri giác vật, tượng nghiên cứu nhằm mục đích định Bất kỳ quan sát có khách thể quan sát chủ thể tiến hành hoạt động quan sát Quan sát phương pháp nghiên cứu để xác định thuộc tính quan hệ vật, tượng riêng lẻ giới xung quanh xét điều kiện tự nhiên vốn có Khi quan sát có chủ định trước, có chương trình nghiêm ngặt quan sát để thu thập thông tin khoa học xác Đây đặc điểm khác biệt với quan sát thông thường Trong quan sát, giác quan giữ vai trò quan trọng hàng đầu khả giác quan người tri giác đối tượng hạn chế Vì thế, quan sát phải sử dụng rộng rãi dụng cụ có khả tăng cường hiệu quan sát, mở rộng lớp đối tượng quan sát được, nâng cao độ xác tính khách quan kết thu nhận Tuy giúp mở rộng khả nhận thức giác quan việc dùng dụng cụ nhiều trường hợp mang biến đổi định vào đối tượng nghiên cứu Nhưng tình hình hoàn toàn không trở ngại để nhận thức thuộc tính khách quan đối tượng mà đặt đòi hỏi chủ thể quan sát phải tính đến tính chất dụng cụ hiệu ứng phụ gây tính quy luật tương tác chúng với đối tượng nghiên cứu Như vậy, quan sát phương pháp nghiên cứu quan trọng, thông qua xác định thuộc tính quan hệ vật, tượng riêng lẻ giới xung quanh xét điều kiện tự nhiên vốn có nó, tức cung cấp thông tin sở để chủ thể nghiên cứu tiến hành thực nghiệm, phục vụ thu thập kiện khoa học b Thực nghiệm Thực nghiệm phương pháp nghiên cứu vật, tượng cách sử dụng phương tiện vật chất để can thiệp vào trạng thái tự nhiên đối tượng nhằm làm cho đối tượng bộc lộ thuộc tính, mối quan hệ để nhận thức Như vậy, quan sát, chủ thể không can thiệp vào trạng thái tự nhiên khách thể thực nghiệm chủ thể chủ động tác động lên đối tượng, thay đổi điều kiện tồn tự nhiên đối tượng, buộc đối tượng phải bộc lộ thuộc tính cho chủ thể nhận thức Trong thực nghiệm, chủ thể tiến hành quan sát mức độ cao Nhờ có thực nghiệm, người ta khám phá thuộc tính tượng mà điều kiện tự nhiên khám phá Thực nghiệm bao gồm thực nghiệm trực tiếp tức thực nghiệm thân đối tượng đối tượng loại thực nghiệm gián tiếp tức thực nghiệm hệ suy từ đối tượng Thực nghiệm tổ chức thực đạo ý tưởng khoa học sở lý thuyết khoa học định, từ khâu lựa chọn thí nghiệm, lập kế hoạch, tiến hành thí nghiệm giải thích kế thực nghiệm Thực nghiệm không nhằm thu thập kiện khoa học để tạo sở cho khái quát lý luận mà nhằm bác bỏ chứng minh (kiểm chứng) giả thuyết Trong nhận thức khoa học, giả thuyết giữ vài trò quan trọng Có thể nói giả thuyết hình thức phát triển khoa học Nhờ thực nghiệm người ta xác hóa, chỉnh lý giả thuyết lý thuyết khoa học Ngày nay, thực nghiệm sử dụng rộng rãi khoa học tự nhiên, khoa học kỹ thuật khoa học xã hội Thực nghiệm dạng thực tiễn, giữ vai trò sở nhận thức khoa học tiêu chuẩn để kiểm tra tính chân lý nhận thức khoa học 2.2 Dữ kiện trừu tượng khoa học a Dữ kiện Dữ kiện điều kiện biết, thừa nhận dựa vào để nghiên cứu Để có kiện, công việc nhận thức khoa học đối tượng thu nhận, xác định kiện cung cấp thông tin định thuộc tính mối liên hệ Tính chân thực kiểm tra kinh nghiệm đặc điểm quan trọng kiện khoa học Các kiện tạo thành tảng thực nghiệm khoa học Dựa vào kiện, nhà khoa học thâm nhập vào chất đối tượng, vạch thuộc tính mối liên hệ tất yếu vốn có nó, quy luật vận hành phát triển Để thu kiện khoa học, chủ thể nghiên cứu thường sử dụng kỹ thuật quan sát, thực nghiệm, mô hình hóa b Trừu tượng khoa học Cái trừu tượng kết trừu tượng hóa mặt, mối liên hệ tổng thể phong phú vật Do đó, trừu tượng phận cụ thể, biểu mặt cụ thể, bậc thang xem xét cụ thể từ nhiều trừu tượng, tổng hợp thành cụ thể tư Từ nhiều trừu tượng, tư tổng hợp lại thành cụ thể tư So với cụ thể, trừu tượng nghèo nàn tính quy định quan hệ Tuy nhiên, ranh giới trừu tượng cụ thể tương đối, tùy thuộc vào mối quan hệ xác định Nhận thức thống hai trình đối lập: Từ cụ thể đến trừu tượng từ trừu tượng đến cụ thể Theo trình thứ nhất, nhận thức xuất phát từ tài liệu cảm tính, qua phân tích rút khai niệm đơn giản, định nghĩa trừu tượng phản ánh mặt, thuộc tính vật Trong trình này, toàn biểu tượng biến hành quy định trừu tượng Quá trình từ cụ thể đến trừu tượng tạo tiền đề cho trình thứ hai - trình từ trừu tượng đến cụ thể Trong trình thứ hai nhận thức phải từ định nghĩa trừu tượng thông qua tổng hợp biện chứng với tư cách điểm xuất phát thực Trong trình này, quy định trừu tượng lại dẫn tới mô tả lại cụ thể đường tư C.Mác coi từ trừu tượng đến cụ thể phương pháp nhận thức khoa học quan trọng Phương pháp C.Mác xây dựng sở chủ nghĩa vật, có vai trò đặc biệ việc xây dựng lý thuyết khoa học, cho phép thâm nhập vào chất đối tượng nghiên cứu, hình dung tất mặt quan hệ tất yếu đối tượng mối liên hệ phụ thuộc lẫn chúng Theo phương pháp này, việc nghiên cứu phải trừu tượng, từ khái niệm phản ánh mối liên hệ phổ biến, đơn giản khách thể nhận thức Tuy nhiên, lấy trừu tượng làm khâu xuất phát, mà trừu tượng xuất phát phải phản ánh mối liên hệ phổ biến nhất, đơn giản có vai trò định cụ thể cần nghiên cứu Từ trừu tượng xuất phát đó, tư theo dõi vòng khâu, trạng thái độ phát triển vật thể khái niệm ngày cụ thể Bằng cách đó, tư tái trình hình thành phát triển khách thể nghiên cứu với toàn mặt quan hệ tất yếu, chất, quy luật vận động, phát triển 2.3 Mô tả giải thích a Mô tả Mô tả ghi chép kết quan sát, thông tin đối tượng thu nhận nhờ quan sát Việc mô tả sử dụng phương tiện diễn đạt tự nhiên lẫn nhân tạo: khái niệm khoa học, dấu, sơ đồ, biểu đồ… Tính xác, tính chặt chẽ logic tính giản đơn đòi hỏi quan trọng mô tả khoa học Trong giai đoạn khoa học xã hội phát triển ngày nay, đòi hỏi thực hóa cách sử dụng rộng rãi ngôn ngữ nhân tạo trình quan sát chủ thể nắm bắt ghi nhận đặc trưng chất lượng đối tượng, mô tả theo hai dạng chất lượng Mô tả chất đòi hỏi phải ghi nhận thuộc tính xác nhận đối tượng gì, đặc trưng Mô tả lượng đòi hỏi phải diễn đạt xác mặt lượng đối tượng, độ đo Như mô tả lượng thể thông số đo đạc Đo đạc thao tác nhận thức đảm bảo diễn đạt số đại lượng đo Nó thực thông qua mối tương quan, so sánh thuộc tính mặt đo đối tượng với chuẩn đơn vị đo chọn Vì thế, cho phép ghi nhận không thuộc tính, mà quan hệ xác định đối tượng Chủ thể thực đo đạc trực tiếp lẫn gián tiếp, vậy, đo đạc có hai dạng: trực tiếp gián tiếp Đo trực tiếp so sánh đối tượng, thuộc tính đo đạc với chuẩn tương ứng; gián tiếp xác định đại lượng đo đạc sở tính đến phụ thuộc vafod đại lượng khác Đo đạc gián tiếp giúp xác định đại lượng đo đo trực tiếp phức tạp hay Như mô tả bắt buộc để tái quan sát thành liệu, số liệu cụ thể, phục vụ cho việc làm rõ chất vật, tượng b Giải thích Giải thích lí giải nhằm làm sáng tỏ để người khác hiểu rõ vật, việc Trên sở thông tin thu nhận từ việc quan sát, thực nghiệm, đến kiện mô tả, chủ thể nghiên cứu thực việc giải thích vật, tượng, đối tượng nghiên cứu Việc giải thích đầy đủ, xác thông tin sử dụng để giải thích có xác, khoa học, khách quan Ngược lại, thông tin sử dụng để giải thích thiếu sở, thiếu khách quan, chưa đầy đủ dẫn đến việc giải thích sai chất vật, việc Lập luận sử dụng để giải thích vô quan trọng, để người khác hiểu chủ thể nghiên cứu muốn truyền tải Việc giải thích đóng vai trò quan trọng để từ việc làm rõ chất vật, việc, chủ thể nghiên cứu khiến người khác hiểu tin tưởng vào kết luận mình, từ tiếp tục xây dựng giả thuyết 2.4 Giả thuyết lí thuyết a Giả thuyết Giả thuyết phán đoán nguyên nhân, chất đối tượng Tuy nhiên, phán đoán nguyên nhân hay chất đối tượng giả thuyết Giả thuyết khoa học cần thỏa mãn yêu cầu sau: 1) phải dựa kiện liên quan đến lĩnh vực nghiên cứu; 2) phải tính đến luận điểm khoa học xác lập kiểm chứng thực tiễn; 3)giải thích kiện biết; 4) có khả dự báo kiện mới; 5) kiểm tra thực nghiệm Khi nêu giả thuyết liên hệ nhân quả, khoa học sử dụng rộng rãi phương thức nghiên cứu quy nạp loại suy, đồng nhất, khác biệt, phần dư biến đổi kèm theo Trong định hình với tư cách phán đoán nguyên nhân, mối liên hệ tất yếu đối tượng, giả thuyết đòi hỏi phải suy hệ quả, mà phần số chúng giải thích tượng biết, phần khác dự báo tượng chưa biết Việc kiểm tra giả thuyết cách giải thích kiện khoa học thu nhận giữ vai trò quan trọng việc biến thành tri thức chân thực, nhiên điều chưa đủ để có kết luận cuối cùng, lẽ giải thích tượng cách khác, từ sở khác Vì thế, để có lời giải thích cuối cho vấn đề tính chân thực giả thuyết cần phải dựa mà dự báo tượng (chưa biết) gây chúng tạo lập điều kiện tương ứng Để luận chứng cho giả thuyết, biến thành tri thức chân thực, khoa học thường sử dụng thực nghiệm tư tưởng, mà thực chất tạo tổ hợp mô hình tư tưởng cho phép tách trình dạng túy giải thích chất đối tượng Tình tạo nhờ thực nghiệm tư tưởng không thực thực tế, nhiên phản ánh (dưới dạng lí tưởng) thuộc tính mối liên hệ đối tượng uy nhiên, số phương pháp kiểm tra giả thuyết, phương thức biến thành tri thức chân thực, thực tiễn, thực thực tiễn hệ rút từ chủ yếu b Lí thuyết Khi tri thức tích lũy nhiều xuất nhu cầu kết hợp chúng thành hệ thống logic chặt chẽ Nhiệm vụ giải việc xây dựng lí thuyết Lí thuyết hệ thống mô hình tư tưởng phản ánh tổng thể thuộc tính mối liên hệ tất yếu đối tượng quan hệ lẫn chúng Trong lí thuyết luận điểm giữ vị trí xác định liên hệ cách tất yếu với luận điểm khác Những đặc trưng quan trọng lí thuyết bao quát đầy đủ mặt mối liên hệ lĩnh vực thực phản ánh, tính kiểm tra được, giải thích thuộc tính mối liên hệ có đối tượng dự báo thay đổi chúng tương lai, xuất thuộc tính mối liên hệ, tượng, trạng thái chất Trong xây dựng lí thuyết, khoa học thường sử dụng rộng rãi phương pháp tiên đề - phương pháp xác lập luận điểm xuất phát (tiên đề, định đề), sau theo quy tắc suy diễn để rút luận điểm khác, từ chúng lại rút luận điểm lớp thứ ba, thứ tư… xây dựng hệ thống tri thức chỉnh thể, gắn kết logic với (ví dụ hệ hình học Euclid xây dựng năm tiên đề…) Ở giai đoạn phát triển khoa học, phương pháp tiên đề mang tính nội dung, làm việc với khái niệm luận điểm khái quát kinh nghiệm thực tế tích lũy Nhưng sau theo đà lớn mạnh toán học logic học mặt nội dung phương pháp tiên đề dần bị thay kết cấu túy hình thức Giờ đây, tiên đề rút mô tả hệ thống trừu tượng quan hệ gắn bó chặt chẽ với lĩnh vực thực Các mệnh đề thu nhờ suy diễn từ tiên đề mắt khâu lí thuyết thống Sau xây dựng lí thuyết lại nảy sinh vấn đề luận giải – áp vào lĩnh vực đối tượng cụ thể Sự luận giải lí luận hình thức đòi hỏi làm rõ quy tắc cho phép gắn kết thuật ngữ tham gia vào tiên đề khởi điểm, với đặc trưng lĩnh vực thực, thân tiên đề với quan hệ đặc trưng Khác với lí thuyết nội dung vốn giải thích lĩnh vực thực xác định, lí thuyết hình thức dùng giải thích cho số lĩnh vực thực khác nhau, bổ sung thêm vài định nghĩa cho phù hợp với luận giải hay khác Việc xây dựng lí thuyết khoa học thường thực phương pháp diễn dịch – giả thuyết, mà thực chất tạo hệ thống giả thuyết logic gắn bó với nhau, từ chúng rút dạng hệ kiểm tra thực nghiệm Có kiểu phương pháp diễn dịch – giả thuyết Thứ xây dựng đưa các giả thuyết nội dung vào mối liên hệ logic tương ứng Thứ hai xây dựng hệ thống hình thức đòi hỏi luận giải tương ứng Kiểu thứ yêu cầu đưa vào khái niệm nội dung xuất phát mà sau mô tả toán học được, kiểu thứ hai – tạo máy toán học, để sau trình xây dựng lí thuyết luận giải Trong xây dựng lí thuyết, khoa học hay sử dụng phương pháp nghiên cứu mô hình hóa tư tưởng dấu hiệu, tách trình nghiên cứu dạng túy, đưa thêm khách thể lí tưởng… Tất thủ thuật nhận thức giúp tách tất nhiên khỏi ngẫu nhiên, cho phép thể hiên hệ thống mô hình tư tưởng thuộc tính mối liên hệ tất yếu đối tượng nghiên cứu Như vậy, việc xây dựng lí thuyết vô quan trọng cần thiết Giả thuyết khoa học chứng minh trở thành lí thuyết khoa học Lí thuyết có tính khái quát cao, mang lại hiểu biết sâu sắc chất tính quy luật vật, tượng khách quan III KẾT LUẬN Nhận thức khoa học loại nhận thức hình thành cách tự giác gián tiếp từ phản ánh đặc điểm chất, quan hệ tất yếu đối tượng nghiên cứu Vì thế, nhận thức khoa học có vai trò ngày to lớn hoạt động thực tiễn, đặc biệt thời đại khoa học công nghệ đại Các trình độ phát triển nhận thức khoa học phương pháp nhận thức khác Các trình độ phát triển nhận thức khoa học bao gồm:quan sát – thực nghiệm; kiện trừu tượng khoa học; mô tả giải thích; giả thuyết lý thuyết Trong trình nhận thức khoa học, chủ thể nhận thức phải tùy vào điều kiện, hoàn cảnh cụ thể để vận dụng phương pháp cách linh hoạt, hợp lý, không nên coi trọng phương pháp mà xem nhẹ phương pháp lại./ 10 ... Khái niệm nhận thức khoa học Nhận thức khoa học cấp độ trình nhận thức, phân biệt với nhận thức thông thường sở tính chất tự phát hay tự giác trình nhận thức Nhận thức khoa học loại nhận thức hình... đại khoa học công nghệ đại Các trình độ phát triển nhận thức khoa học phương pháp nhận thức khác Các trình độ phát triển nhận thức khoa học bao gồm:quan sát – thực nghiệm; kiện trừu tượng khoa học; ... dụng rộng rãi khoa học tự nhiên, khoa học kỹ thuật khoa học xã hội Thực nghiệm dạng thực tiễn, giữ vai trò sở nhận thức khoa học tiêu chuẩn để kiểm tra tính chân lý nhận thức khoa học 2.2 Dữ kiện