Phát triển năng lực giáo dục chính trị của chính trị viên đại đội

MỤC LỤC Trang TRANG PHỤ BÌA LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC MỞ ĐẦU TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN Chương THỰC CHẤT VÀ MỘT SỐ VẤN ĐỀ CĨ TÍNH QUY LUẬT PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ CỦA CHÍNH TRỊ VIÊN ĐẠI ĐỘI TRONG QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM 1.1 Thực chất phát triển lực giáo dục trị trị viên đại đội Quân đội nhân dân Việt Nam 1.2 Một số vấn đề có tính quy luật phát triển lực giáo dục trị trị viên đại đội Quân đội nhân dân Việt Nam Chương THỰC TRẠNG VÀ MỘT SỐ VẤN ĐỀ ĐẶT RA ĐỐI VỚI PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ CỦA CHÍNH TRỊ VIÊN ĐẠI ĐỘI TRONG QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM HIỆN NAY 2.1 Thực trạng phát triển lực giáo dục trị trị viên đại đội Quân đội nhân dân Việt Nam 2.2 Một số vấn đề đặt phát triển lực giáo dục trị trị viên đại đội Quân đội nhân dân Việt Nam Chương GIẢI PHÁP CƠ BẢN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ CỦA CHÍNH TRỊ VIÊN ĐẠI ĐỘI TRONG QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM HIỆN NAY 3.1 Nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng nhằm phát triển lực giáo dục trị trị viên đại đội 3.2 Xây dựng mơi trường trị lành mạnh đơn vị sở 3.3 Phát huy vai trò nhân tố chủ quan trị viên đại đội phát triển lực giáo dục trị họ KẾT LUẬN DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 10 29 29 43 75 75 99 113 113 132 142 155 157 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 15 17 MỞ ĐẦU Giới thiệu khái quát luận án “Phát triển lực giáo dục trị trị viên đại đội Quân đội nhân dân Việt Nam nay” cơng trình khoa học độc lập, nghiên cứu cơng phu, khơng có trùng lặp với cơng trình khoa học cơng bố Cơng trình sâu phân tích, luận giải cách khoa học thực chất số vấn đề có tính quy luật phát triển lực giáo dục trị trị viên đại đội Quân đội nhân dân Việt Nam; đồng thời đánh giá thực trạng làm rõ số vấn đề đặt phát triển lực giáo dục trị trị viên đại đội Trên sở đó, đề xuất giải pháp bản, đồng có tính khả thi nhằm phát triển lực giáo dục trị trị viên đại đội Quân đội nhân dân Việt Nam Những nội dung nghiên cứu quan trọng nêu cung cấp thêm sở khoa học phục vụ trực tiếp cho trình đào tạo, bồi dưỡng nhằm phát triển lực giáo dục trị trị viên đại đội Quân đội nhân dân Việt Nam Lý lựa chọn đề tài luận án Công tác giáo dục trị đơn vị hình thức cơng tác tư tưởng, văn hố, nội dung quan trọng nhiệm vụ huấn luyện đội “Cơng tác giáo dục trị đơn vị trực tiếp góp phần xây dựng quân đội vững mạnh trị, giữ vững trận địa tư tưởng Đảng quân đội, nâng cao chất lượng tổng hợp sức mạnh chiến đấu; xây dựng tổ chức đảng vững mạnh, tổ chức quần chúng vững mạnh xuất sắc, làm cho quân đội lực lượng trị, đội quân chiến đấu tuyệt đối trung thành, tin cậy Đảng, Nhà nước nhân dân, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao” [8, tr.1] Hiện nay, tình hình trị - an ninh giới thay đổi nhanh chóng, diễn biến phức tạp, khó lường Trong nước, bốn nguy mà Đảng tiếp tục tồn tại, nguy tụt hậu xa kinh tế, nguy “diễn biến hịa bình” lực thù địch nhằm chống phá cách mạng nước ta; tình trạng suy thối tư tưởng trị, đạo đức, lối sống, biểu “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” phận cán bộ, đảng viên, công chức, viên chức tệ quan liêu, tham nhũng, lãng phí diễn biến phức tạp; đạo đức xã hội có mặt xuống cấp đáng lo ngại, làm giảm lòng tin cán bộ, đảng viên, nhân dân vào Đảng Nhà nước Đặc biệt, lực thù địch tiếp tục tăng cường hoạt động nhằm “phi trị hố” qn đội “vơ hiệu hố” lực lượng vũ trang Sự chống phá đã, tác động mạnh mẽ đến tư tưởng, tình cảm cán bộ, chiến sĩ quân đội, đối tượng sĩ quan trẻ, hạ sĩ quan binh sĩ Đây lực lượng đông đảo phần lớn biên chế cấp đại đội Chính vậy, để ngăn ngừa, làm thất bại âm mưu chống phá lực thù địch thực thắng lợi nhiệm vụ xây dựng quân đội vững mạnh trị, nâng cao chất lượng tổng hợp sức chiến đấu, vấn đề bản, cấp bách phải nâng cao chất lượng cơng tác giáo dục trị đơn vị, đặc biệt cấp đại đội - nơi trực tiếp quản lý, giáo dục, rèn luyện đối tượng sĩ quan trẻ, hạ sĩ quan binh sĩ Chính trị viên đại đội cán trị, có tuổi đời tuổi qn cịn trẻ, chưa có nhiều kinh nghiệm hoạt động thực tiễn Mặc dù vậy, theo chức trách, nhiệm vụ phân cơng, họ người chủ trì trị đồng thời bí thư chi bộ, có vai trị nịng cốt xây dựng đơn vị vững mạnh trị, qua góp phần xây dựng đơn vị vững mạnh tồn diện Trong cơng tác giáo dục trị đơn vị, trị viên đại đội người chịu trách nhiệm trực tiếp tiến hành Chất lượng công tác giáo dục trị đại đội phụ thuộc vào nhiều yếu tố, trước hết chủ yếu phụ thuộc vào lực giáo dục trị trị viên đại đội Sau 10 năm thực Nghị số 51 Bộ Chính trị “Về tiếp tục hồn thiện chế lãnh đạo Đảng, thực chế độ người huy gắn với thực chế độ uỷ, trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam”, nhìn chung đội ngũ trị viên đại đội có trưởng thành mặt, góp phần quan trọng xây dựng đơn vị sở vững mạnh trị Bên cạnh đó, cịn khơng trị viên đại đội hạn chế phẩm chất lực, đặc biệt lực giáo dục trị Theo đánh giá Bộ Quốc phịng: trình độ, kiến thức, lực thực chức trách, lực sư phạm hạn chế; vận dụng kiến thức, kỹ học nhà trường vào quản lý, giáo dục đội đơn vị cịn lúng túng; số đồng chí lực yếu [8, tr - 7] Thực tế cấp quan tâm lãnh đạo, đạo, tìm biện pháp bước khắc phục Tuy nhiên, vấn đề phát triển lực giáo dục trị trị viên đại đội chưa quan tâm nghiên cứu, luận giải cách đầy đủ Chính vậy, tác giả lựa chọn vấn đề: “Phát triển lực giáo dục trị trị viên đại đội Quân đội nhân dân Việt Nam nay” làm đề tài nghiên cứu luận án Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích nghiên cứu: Làm rõ số vấn đề lý luận, thực tiễn đề xuất giải pháp phát triển lực giáo dục trị trị viên đại đội Quân đội nhân dân Việt Nam * Nhiệm vụ nghiên cứu: - Tổng quan cơng trình khoa học tiêu biểu có liên quan trực tiếp đến đề tài luận án Trên sở đó, khái quát kết nghiên cứu cơng trình xác định nội dung luận án cần tiếp tục giải - Làm rõ thực chất tính quy luật phát triển lực giáo dục trị trị viên đại đội Quân đội nhân dân Việt Nam - Đánh giá thực trạng, làm rõ số vấn đề đặt phát triển lực giáo dục trị trị viên đại đội Quân đội nhân dân Việt Nam - Đề xuất giải pháp phát triển lực giáo dục trị trị viên đại đội Quân đội nhân dân Việt Nam Đối tượng, phạm vi nghiên cứu * Đối tượng nghiên cứu: Phát triển lực giáo dục trị trị viên đại đội Quân đội nhân dân Việt Nam * Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu số vấn đề lý luận thực tiễn phát triển lực giáo dục trị trị viên đại đội Quân đội nhân dân Việt Nam Tập trung khảo sát thực tiễn liên quan đến phát triển lực giáo dục trị trị viên đại đội số đơn vị chủ lực thuộc Quân khu 1, Quân khu 2, Quân khu 3, Qn đồn 1, Qn đồn cơng tác đào tạo cán trị cấp phân đội Trường Sĩ quan Chính trị khoảng thời gian từ năm 2009 đến Cơ sở lý luận, thực tiễn phương pháp nghiên cứu * Cơ sở lý luận: Luận án dựa sở lý luận chủ nghĩa Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam vấn đề phẩm chất, lực người nói chung người cán bộ, đảng viên nói riêng; thị, nghị Quân ủy Trung ương, Tổng cục Chính trị xây dựng đội ngũ cán quân đội kết nghiên cứu cơng trình khoa học cơng bố có liên quan trực tiếp đến đề tài luận án * Cơ sở thực tiễn: Luận án dựa vào tình hình giáo dục trị đơn vị sở, chủ yếu thơng qua nhận định, đánh giá nghị quyết; báo cáo tổng kết đơn vị kết điều tra, khảo sát trực tiếp tác giả thực trạng phát triển lực giáo dục trị trị viên đại đội số đơn vị quân đội * Phương pháp nghiên cứu: Trên sở phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng vật lịch sử, luận án vận dụng tổng hợp phương pháp nhận thức khoa học như: phân tích tổng hợp, quy nạp diễn dịch, hệ thống cấu trúc, lịch sử lơgíc, khái quát hoá trừu tượng hoá, điều tra xã hội học, so sánh, thống kê, phương pháp chuyên gia, v.v Những đóng góp luận án - Xây dựng quan niệm lực giáo dục trị trị viên đại đội Quân đội nhân dân Việt Nam phát triển lực giáo dục trị trị viên đại đội Quân đội nhân dân Việt Nam - Phát hiện, làm rõ vấn đề đặt phát triển lực giáo dục trị trị viên đại đội Quân đội nhân dân Việt Nam - Đề xuất số giải pháp phát triển lực giáo dục trị trị viên đại đội Quân đội nhân dân Việt Nam Ý nghĩa lý luận, thực tiễn luận án * Ý nghĩa lý luận: Luận án góp phần bổ sung, làm rõ số vấn đề lý luận thực tiễn phát triển lực giáo dục trị trị viên đại đội Quân đội nhân dân Việt Nam * Ý nghĩa thực tiễn: Luận án dùng làm tài liệu tham khảo nghiên cứu, giảng dạy trường có đào tạo trị viên cơng tác bồi dưỡng cán đơn vị quân đội nội dung có liên quan Kết cấu luận án Luận án có kết cấu gồm: mở đầu, tổng quan tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài luận án, chương (7 tiết), kết luận, danh mục cơng trình tác giả công bố liên quan đến đề tài luận án, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục 10 TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN Hiện có nhiều cơng trình khoa học cá nhân tập thể nhà khoa học cơng bố kết nghiên cứu có liên quan đến phát triển lực giáo dục trị trị viên đại đội quân đội Theo hướng nghiên cứu đề tài luận án, tác giả tiếp cận hệ thống cơng trình khoa học vấn đề sau: Những cơng trình khoa học tiểu biểu liên quan đến quan niệm lực, lực giáo dục trị trị viên đại đội Quân đội nhân dân Việt Nam Nguyễn Văn Hữu, cơng trình “Nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở Quân đội nhân dân Việt Nam” [52], cho rằng: Năng lực thuộc tính chất người, gắn liền với hoạt động người tất lĩnh vực đời sống xã hội Cuộc sống người xã hội loài người phong phú Do đó, có nhiều dạng lực dạng lực tổng hợp thuộc tính Theo tác giả, lực người có vai trò to lớn, yếu tố định đến hiệu hoạt động người phát triển khơng ngừng xã hội Từ đó, tác giả quan niệm: “Năng lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở Quân đội nhân dân Việt Nam tổng hợp yếu tố chủ quan chủ thể tạo nên khả năng, trình độ thực tế truyền bá nội dung giáo dục trị đến cán bộ, chiến sĩ, biểu tập trung việc thực nhiệm vụ giáo dục trị theo cương vị, chức trách chất lượng giáo dục trị đạt đơn vị” [52, tr 35] Theo tác giả, cấu trúc lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở quân đội, bao gồm: tri thức, kỹ kỹ xảo giáo dục trị 11 Với quan niệm cấu trúc lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở quân đội hoàn toàn chưa đủ Bởi vì, cịn thiếu yếu tố phương pháp giáo dục trị Nguyễn Văn Huy, luận án tiến sĩ Triết học “Nâng cao lực thực tiễn người trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam nay” [51], đưa cách tiếp cận tương đối toàn diện, với nhiều chiều cạnh khác phạm trù lực Tác giả cho rằng, hoạt động, tuỳ theo tính chất mức độ khác mà địi hỏi người có thuộc tính định phù hợp với Năng lực khơng phải thuộc tính, mà tổng thể thuộc tính hợp thành khả nhận thức hành động người nhiệm vụ xác định, đạt hiệu cao Năng lực người vừa tồn dạng tiềm năng, vừa bộc lộ qua hành động cụ thể Năng lực chủ thể xác định: cộng đồng, tổ chức hay người cụ thể Theo tác giả, người có nhiều loại hoạt động, tương ứng với hoạt động loại lực Tác giả phân chia lực thành hai loại bản, lực nhận thức lực thực tiễn “Năng lực thực tiễn tổng thể yếu tố hợp thành khả hoạt động vật chất có hiệu chủ thể, nhiệm vụ xác định, đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội giai đoạn lịch sử định” [51, tr 23] Các yếu tố cấu thành lực thực tiễn, bao gồm: tri thức chuyên mơn; kỹ năng, tố chất thực hành nghề nghiệp; tình cảm, thái độ, động cơ, ý chí tâm nghề nghiệp Năng lực thực tiễn thể khả xác định, trì mục đích hoạt động thực tiễn; khả quy tụ, sử dụng lực lượng, công cụ, phương tiện vật chất để cải tạo thực; khả tổng kết thực tiễn rút học kinh nghiệm chủ thể để cải tạo thực; kỹ năng, kỹ xảo gắn với kinh nghiệm hoạt động chủ thể Từ tác giả 12 quan niệm: “Năng lực thực tiễn người trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam tổng thể yếu tố hợp thành khả hoạt động vật chất có hiệu chức trách, nhiệm vụ, góp phần xây dựng đơn vị, có xây dựng trị vững mạnh toàn diện” [51, tr 33] Tập thể tác giả Hoàng Hải Bằng, Nguyễn Ngọc Long, Nguyễn Văn Huyên, Trần Phúc Thăng, Trần Thành, cơng trình “Bản lĩnh trị với lực cán lãnh đạo, quản lý hệ thống trị nước ta nay” [4], cho rằng: Năng lực thể chỗ người ta làm tốn thời gian, sức lực, cải, vật chất mà kết lại tốt Do đó, xem xét, đánh giá lực người cán cần phải vào hiệu công việc chính, đồng thời cần biết trình độ học vấn q trình cơng tác họ Mặc dù chưa đưa quan niệm đầy đủ lực, tác giả số tiêu chí xem xét, đánh giá lực người cán trình độ học vấn hiệu cơng việc q trình cơng tác họ Phạm Văn Thuần, luận án tiến sĩ Triết học “Nâng cao lực đấu tranh tư tưởng - lý luận giảng viên khoa học xã hội nhân văn nhà trường Quân đội nhân dân Việt Nam nay” [88], quan niệm: Năng lực đấu tranh tư tưởng - lý luận tổng hoà khả phát hiện, phê phán, ngăn chặn khắc phục ảnh hưởng quan điểm, tư tưởng thù địch, phản động, sai trái nhằm bảo vệ, vận dụng phát triển sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối Đảng, sách Nhà nước, chất, truyền thống quân đội nghiệp cách mạng nhân dân ta Đồng thời tác giả nhân tố cấu thành lực đấu tranh tư tưởng - lý luận, là: lực nhận thức lý luận; lực thu thập xử lý thông tin; lực tư khoa học; lực tổ chức thực tiễn đấu tranh tư tưởng - lý luận Như vậy, 175 QK3 2012 2013 2014 92,74 91,93 76,01 07,26 08,07 23,99 Nguồn: Cục Chính trị QĐ1, QĐ2, QK2, QK3 (12/2014) 0,00 0,00 0,00 176 Phụ lục 8: Kết kiểm tra trị số đơn vị Đơn vị QĐ1 QĐ2 QK2 QK3 Giỏi Khá Năm 2012 2013 2014 2012 2013 2014 2012 2013 2014 2012 2013 2014 (%) 13,20 15,45 14,25 11,45 12,80 15,00 13,00 15,15 12,90 11,10 12,20 12,35 (%) 69,65 69,55 72,10 73,75 69,20 69,40 73,15 69,20 74,25 68,40 77,00 70,15 Đạt yêu Không đạt cầu yêu cầu (%) 17,15 15,00 13,65 14,80 18,00 15,60 13,85 15,65 12,85 20,50 10,80 17,50 (%) 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 Nguồn: Cục Chính trị QĐ1, QĐ2, QK2, QK3 (12/2014) 177 Phụ lục 9: Kết điều tra xã hội học - Đối tượng điều tra: Học viên đào tạo cán trị cấp phân đội - Đơn vị điều tra: Trường Sĩ quan Chính trị - Số lượng điều tra: 150 phiếu/150 học viên - Thời gian điều tra: 05/2014 Nội dung điều tra 9.1 Những yếu tố cấu thành lực giáo dục trị trị viên đại đội - Tri thức trị cơng tác giáo dục trị - Kỹ năng, kỹ xảo giáo dục trị - Phương pháp giáo dục trị - Yếu tố khác 9.2 Vai trị lực giáo dục trị trị Kết điều tra Số Tỉ lệ lượng 150 150 150 17 (%) 100 100 100 11,33 83 54 13 00 55,34 36,00 8,66 0,00 91 47 12 00 60,67 31,33 8,00 0,00 viên đại đội chất lượng cơng tác giáo dục trị đại đội - Rất quan trọng - Quan trọng - Bình thường - Không quan trọng 9.3 Mức độ cần thiết việc phát triển lực giáo dục trị trị viên đại đội - Rất cần thiết - Cần thiết - Bình thường - Khơng cần thiết 9.4 Những hoạt động giúp cho học viên hiểu biết lực giáo dục trị trị viên đại đội vai trị chất lượng cơng tác giáo dục trị đại đội 178 - Thông qua giảng dạy giảng viên - Thông qua giáo dục cán quản lý học viên - Thông qua thực tập cuối khóa đơn vị sở - Thơng qua tự tìm hiểu - Thơng qua hoạt động khác 9.5 Sự quan tâm nhà trường đến phát triển lực giáo dục trị học viên đào tạo cán trị cấp phân đội - Rất quan tâm - Quan tâm - Chưa thực quan tâm - Không quan tâm 9.6 Trang bị tri thức trị cơng tác giáo dục trị cho học viên đào tạo cán trị cấp phân đội nhà trường - Toàn diện, sát với yêu cầu cơng tác giáo dục trị đại đội - Toàn diện, chưa sát với yêu cầu cơng tác giáo dục trị đại đội 9.7 Trang bị, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo phương pháp giáo dục trị cho học viên đào tạo cán trị cấp phân đội nhà trường - Rất tốt - Tương đối tốt - Chưa tốt - Thời gian cịn q - Hình thức, phương pháp chưa phù hợp 9.8 Đánh giá kết học thực hành cơng tác đảng, cơng tác trị - Đúng thực chất - Chưa thực chất, có nâng đỡ 9.9 Đánh giá kết thực tập trường - Đúng thực chất - Chưa thực chất, có nâng đỡ 9.10 Đánh giá kết thực tập cuối khóa học viên đơn vị sở - Đúng thực chất - Chưa thực chất, có nâng đỡ 135 102 146 34 17 90,00 68,00 97,33 22,67 11,33 10 129 11 00 6,67 86,00 7,33 0,00 51 34,00 99 66,00 00 21 73 142 88 0,00 14,00 48,67 94,67 58,67 131 19 87,33 12,67 128 22 85,33 14,67 121 29 80,67 19,33 179 9.11 Những nội dung cần tập trung đổi công tác đào tạo cán trị cấp phân đội theo hướng phát triển lực giáo dục trị - Tiếp tục đổi công tác tuyển sinh - Thường xuyên đổi chương trình, nội dung, phương pháp đào tạo - Phát huy vai trò đội ngũ giảng viên cán quản lý học viên - Tăng cường phối kết hợp với đơn vị sở - Nội dung khác 9.12 Sự quan tâm học viên đào tạo cán trị cấp phân đội việc tự học tập, tự rèn luyện nhằm phát triển lực giáo dục trị - Rất quan tâm - Quan tâm - Ít quan tâm - Không quan tâm 9.13 Tự đánh giá lực giáo dục trị học viên đào tạo cán trị cấp phân đội - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu Phụ lục 10: Kết điều tra xã hội học 145 96,67 131 87,33 127 143 00 84,67 95,33 0,00 12 34 95 8,00 22,67 63,33 6,00 00 63 68 19 0,00 42,00 45,33 12,67 - Đối tượng điều tra: Chính trị viên đại đội đơn vị sở - Đơn vị điều tra: e18, e95, e101 (f325, QĐ2); e2, e141 (f3, QK1); lữ 202, lữ 368, lữ 241 (QĐ1); lữ 603, lữ 454 (QK3); lữ 604, lữ 297 (QK2); e98, e148, e174 (QK2) - Số lượng điều tra: 200 phiếu/200 trị viên đại đội - Thời gian điều tra: 12/2014 Kết điều tra Số Tỉ lệ 10.1 Những yếu tố cấu thành lực giáo dục lượng (%) trị trị viên đại đội Nội dung điều tra 180 - Tri thức trị cơng tác giáo dục trị - Kỹ năng, kỹ xảo giáo dục trị - Phương pháp giáo dục trị - Yếu tố khác 10.2 Vai trò lực giáo dục trị trị viên đại đội chất lượng cơng tác giáo dục trị đại đội - Rất quan trọng - Quan trọng - Bình thường - Khơng quan trọng - Khó trả lời 10.3 Mức độ cần thiết việc phát triển lực giáo dục trị trị viên đại đội - Rất cần thiết - Cần thiết - Bình thường - Khơng cần thiết - Khó trả lời 10.4 Những hoạt động giúp cho trị viên đại đội hiểu biết cấu trúc lực giáo dục trị trị viên đại đội vai trị chất lượng cơng tác giáo dục trị đại đội - Thơng qua học tập nhà trường - Thông qua công tác bồi dưỡng đơn vị - Thông qua công tác giáo dục trị đại đội - Thơng qua tự tìm hiểu - Thơng qua hoạt động khác 10.5 Sự quan tâm nhà trường đến phát triển lực giáo dục trị học viên đào tạo cán trị cấp phân đội - Rất quan tâm - Quan tâm - Chưa thực quan tâm - Không quan tâm 10.6 Về trang bị tri thức trị cơng tác giáo dục trị cho học viên đào tạo cán trị cấp phân đội nhà trường - Toàn diện, sát với u cầu cơng tác giáo dục trị 200 200 200 13 100 100 100 6,50 127 58 00 63,50 29,00 3,00 0,00 4,50 119 63 00 10 59,50 31,50 4,00 0,00 5,00 123 164 159 66 41 61,50 82,00 79,50 33,00 20,50 19 150 28 9,50 75,00 14,00 1,50 79 39,50 181 đại đội - Toàn diện, chưa sát với yêu cầu cơng tác giáo dục trị đại đội 10.7 Về trang bị, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo phương pháp giáo dục trị cho học viên đào tạo cán trị cấp phân đội nhà trường - Rất tốt - Tương đối tốt - Chưa tốt - Thời gian cịn q - Hình thức, phương pháp chưa phù hợp 10.8 Đánh giá kết học thực hành cơng tác đảng, cơng tác trị - Đúng thực chất - Chưa thực chất, có nâng đỡ 10.9 Đánh giá kết thực tập trường - Đúng thực chất - Chưa thực chất, có nâng đỡ 10.10 Đánh giá kết thực tập cuối khóa học viên đơn vị sở - Đúng thực chất - Chưa thực chất, có nâng đỡ 10.11 Tâm trạng trị viên đại đội tiến hành cơng tác giáo dục trị trường - Hồn tồn tự tin - Bình thường - Cịn lo lắng, thiếu tự tin 10.12 Lý lo lắng, thiếu tự tin trị viên đại đội tiến hành cơng tác giáo dục trị trường - Về tri thức trị trị cơng tác giáo dục trị - Về kỹ năng, kỹ xảo giáo dục trị - Về phương pháp giáo dục trị - Về kinh nghiệm thực tiễn - Về điều khác 10.13 Tự đánh giá ý thức tự học tập, tự rèn luyện nhằm phát triển lực giáo dục trị trị viên đại đội 121 60,50 187 11 192 163 8,50 93,50 5,50 96,00 81,50 149 51 74,50 25,50 151 49 75,50 24,50 137 63 68,50 31,50 43 153 2,00 21,50 76,50 126 175 162 195 63,00 87,50 81,00 97,50 2,50 182 - Rất tốt - Tương đối tốt - Chưa tốt - Kém 10.14 Những hoạt động có tác động tốt đến phát triển lực giáo dục trị trị viên đại đội - Thực hành giáo dục trị đại đội - Bồi dưỡng lực giáo dục trị đơn vị - Tự học tập, tự rèn luyện trị viên đại đội - Hoạt động khác 10.15 Sự quan tâm lãnh đạo, huy cấp đơn vị sở công tác giáo dục trị đại đội phát triển lực giáo dục trị tri viên đại đội - Rất quan tâm - Quan tâm - Chưa thực quan tâm - Không quan tâm 10.16 Sự quan tâm lãnh đạo, huy cấp đơn vị sở việc bồi dưỡng lực giáo dục trị cho trị viên đại đội - Rất quan tâm - Quan tâm - Chưa thực quan tâm - Không quan tâm 10.17 Về tổ chức tiến hành bồi dưỡng lực giáo dục trị cho trị viên đại đội đơn vị sở - Tiến hành thường xuyên, chất lượng tốt - Tiến hành thường xuyên, chất lượng hạn chế - Tiến hành chưa thường xuyên, chất lượng hạn chế - Còn đơn điệu, mang tính hình thức - Điều kiện bảo đảm tốt - Điều kiện bảo đảm cịn khó khăn - Điều kiện bảo đảm cịn q khó khăn 10.18 Những giải pháp phát triển lực giáo dục 00 137 63 00 0,00 68,50 31,50 0,00 177 99 135 00 88,50 49,50 67,50 0,00 00 142 43 15 0,00 71,00 21,50 7,50 00 139 53 0,00 69,50 26,50 4,00 00 20 127 161 193 62 0,00 10,00 63,50 80,50 3,50 96,50 31,00 183 trị trị viên đại đội - Nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng trị viên đại đội - Xây dựng mơi trường trị lành mạnh đơn vị sở - Phát huy vai trò nhân tố chủ quan trị viên đại đội - Giải pháp khác 10.19 Giải pháp có vai trị định - Nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cán trị cấp phân đội - Xây dựng mơi trường trị lành mạnh đơn vị sở - Phát huy vai trị nhân tố chủ quan trị viên đại đội - Khó trả lời 10.20 Tự đánh giá tri thức trị cơng tác giáo dục trị trị viên đại đội tốt nghiệp trường - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu 10.21 Tự đánh giá tri thức trị cơng tác giáo dục trị trị viên đại đội sau từ đến năm giữ chức trị viên đại đội - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu 10.22 Tự đánh giá kỹ năng, kỹ xảo giáo dục trị trị viên đại đội tốt nghiệp trường - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu 10.23 Tự đánh giá kỹ năng, kỹ xảo giáo dục trị trị viên đại đội sau từ đến năm giữ chức trị viên đại đội - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu 199 184 196 27 99,50 92,00 98,00 13,50 181 90,50 137 121 68,50 60,50 4,00 23 105 72 00 11,50 52,50 36,00 0,00 27 125 48 00 13,50 62,50 24,00 0,00 15 87 98 00 7,50 43,50 49,00 0,00 17 129 54 00 8,50 64,50 27,00 0,00 184 10.25 Tự đánh giá phương pháp giáo dục trị trị viên đại đội tốt nghiệp trường - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu 10.25 Tự đánh giá phương pháp giáo dục trị trị viên đại đội sau từ đến năm giữ chức trị viên đại đội - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu 19 93 88 00 9,50 46,50 44,00 0,00 23 125 52 00 11,50 62,50 26,00 0,00 185 Phụ lục 11: Kết điều tra xã hội học - Đối tượng điều tra: Cán cấp d, e tương đương - Đơn vị điều tra: e18, e95, e101 (f325, QĐ2); e2, e141 (f3, QK1); lữ 202, lữ 368, lữ 241 (QĐ1); lữ 603, lữ 454 (QK3); lữ 604, lữ 297 (QK2); e98, e148, e174 (QK2) - Số lượng điều tra: 150 phiếu/150 cán - Thời gian điều tra: 12/2014 Nội dung điều tra Kết điều tra Số 11.1 Những yếu tố cấu thành lực giáo dục lượng trị trị viên đại đội - Tri thức trị cơng tác giáo dục trị - Kỹ năng, kỹ xảo giáo dục trị - Phương pháp giáo dục trị - Yếu tố khác 11.2 Vai trò lực giáo dục trị trị viên đại đội chất lượng cơng tác giáo dục trị đại đội - Rất quan trọng - Quan trọng - Bình thường - Khơng quan trọng - Khó trả lời 11.3 Mức độ cần thiết việc phát triển lực giáo dục trị trị viên đại đội - Rất cần thiết - Cần thiết - Bình thường - Khơng cần thiết - Khó trả lời 11.4 Đánh giá lãnh đạo, đạo cấp ủy, Tỉ lệ (%) 150 150 150 100 100 100 4,67 116 34 00 00 72,66 22,67 0,00 0,00 4,67 27 110 00 18,00 73,34 3,33 0,00 5,33 186 huy đơn vị sở cơng tác giáo dục trị - Quan tâm, cụ thể, sát - Quan tâm, chung chung, chưa sát - Chưa thực quan tâm 11.5 Sự quan tâm lãnh đạo, huy cấp đơn vị sở cơng tác giáo dục trị đơn vị có ảnh hưởng đến cán bộ, chiến sĩ thuộc quyền - Tác động tích cực đến ý thức, thái độ, trách nhiệm cán bộ, chiến sĩ cơng tác giáo dục trị việc học tập trị - Tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển lực giáo dục trị trị viên đại đội 11.6 Sự quan tâm lãnh đạo, huy cấp đơn vị sở cơng tác giáo dục trị đại đội phát triển lực giáo dục trị trị viên đại đội - Rất quan tâm - Quan tâm - Chưa thực quan tâm - Không quan tâm 11.7 Sự quan tâm lãnh đạo, huy cấp đơn vị sở việc bồi dưỡng lực giáo dục trị cho trị viên đại đội - Rất quan tâm - Quan tâm - Chưa thực quan tâm - Không quan tâm 11.8 Về tổ chức tiến hành bồi dưỡng lực giáo dục trị cho trị viên đại đội đơn vị sở - Tiến hành thường xuyên, chất lượng tốt - Tiến hành thường xuyên, chất lượng hạn chế - Tiến hành chưa thường xuyên, chất lượng hạn chế - Cịn đơn điệu, mang tính hình thức - Điều kiện bảo đảm tốt - Điều kiện bảo đảm cịn khó khăn - Điều kiện bảo đảm cịn q khó khăn 11.9 Vai trị phối kết hợp đơn vị sở với 15 54 31 10,00 69,33 20,67 137 91,33 133 88,67 94 36 12 5,33 62,67 24,00 8,00 85 45 13 4,67 56,66 30,00 8,67 16 79 116 13 147 37 2,67 10,67 52,67 77,33 6,50 98,00 24,67 187 nhà trường bồi dưỡng lực giáo dục trị cho trị viên đại đội - Rất quan trọng - Quan trọng - Bình thường - Khơng quan trọng 11.10 Những nhân tố quy định phát triển lực giáo dục trị trị viên đại đội - Chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cán trị cấp phân đội - Mơi trường trị đơn vị sở - Nhân tố chủ quan trị viên đại đội - Nhân tố khác 11.11 Những giải pháp phát triển lực giáo dục trị trị viên đại đội - Nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cán trị cấp phân đội - Xây dựng mơi trường trị lành mạnh đơn vị sở - Phát huy vai trị nhân tố chủ quan trị viên đại đội - Giải pháp khác 11.12 Giải pháp có vai trị định - Nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cán trị cấp phân đội - Xây dựng mơi trường trị lành mạnh đơn vị sở - Phát huy vai trị nhân tố chủ quan trị viên đại đội - Khó trả lời 11.13 Quan điểm xem xét, đánh giá cấp ủy, huy đơn vị sở lực giáo dục trị trị viên đại đội - Khách quan - Chưa thực khách quan - Chú ý đến ý thức tự học tập, rèn luyện - Chưa ý đến ý thức tự học tập, rèn luyện - Gắn với phân loại cán bộ, đảng viên - Chưa gắn với phân loại cán bộ, đảng viên 11.14 Vấn đề đánh giá kết thực tập cuối khóa đơn vị sở - Đúng thực chất - Chưa thực chất, có nâng đỡ 11.15 Đánh giá ý thức tự học tập, tự rèn luyện nhằm 00 119 24 0,00 4,67 79,33 16,00 128 121 123 17 85,33 80,67 82,00 11,33 125 83,33 109 129 13 72,67 86,00 10,67 125 83,33 97 103 13 64,67 68,67 8,67 117 33 55 95 63 87 78,00 22.00 36,67 63.33 42,00 58,00 112 38 74,67 25,33 188 phát triển lực giáo dục trị trị viên đại đội - Rất tốt - Tương đối tốt - Chưa tốt - Kém 11.16 Đánh giá tri thức trị cơng tác giáo dục trị trị viên đại đội tốt nghiệp trường - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu 11.17 Đánh giá tri thức trị cơng tác giáo dục trị trị viên đại đội sau từ đến năm giữ chức trị viên đại đội - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu 11.18 Đánh giá kỹ năng, kỹ xảo giáo dục trị trị viên đại đội tốt nghiệp trường - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu 11.19 Đánh giá kỹ năng, kỹ xảo giáo dục trị trị viên đại đội sau từ đến năm giữ chức trị viên đại đội - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu 11.20 Đánh giá phương pháp giáo dục trị trị viên đại đội tốt nghiệp trường - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu 11.21 Đánh giá phương pháp giáo dục trị 41 38 21 1,33 59,34 25,33 14,00 18 101 81 00 9,00 50,50 40,50 0,00 23 135 42 00 11,50 67,50 21,00 0,00 12 80 105 6,00 40,00 52,50 1,50 17 103 80 00 8,50 51,50 40,00 0,00 15 99 81 7,50 49,50 40,50 2,50 189 trị viên đại đội sau từ đến năm giữ chức trị viên đại đội - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu 21 117 62 00 10,50 58,50 31,00 0,00 ... niệm lực giáo dục trị trị viên đại đội Quân đội nhân dân Việt Nam phát triển lực giáo dục trị trị viên đại đội Quân đội nhân dân Việt Nam - Phát hiện, làm rõ vấn đề đặt phát triển lực giáo dục trị. .. cho trị viên đại đội đơn vị sở Phát triển lực giáo dục trị trị viên đại đội phụ thuộc chất lượng công tác bồi dưỡng lực giáo dục trị cho trị viên đại đội đơn vị sở biểu vấn đề sau: Phát triển lực. .. hưởng tiêu cực đến phát triển lực giáo dục trị trị viên đại đội Phát triển lực giáo dục trị trị viên đại đội phụ thuộc vào nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng lực giáo dục trị Nội dung, hình