Định hướng giáo dục nghề địa phương cho học sinh dân tộc thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo ở trường phổ thông dân tộc nội trú huyện đoan hùng, tỉnh phú thọ

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRẦN THỊ HẢI VÂN ĐỊNH HƢỚNG GIÁO DỤC NGHỀ ĐỊA PHƢƠNG CHO HỌC SINH DÂN TỘC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ HUYỆN ĐOAN HÙNG, TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRẦN THỊ HẢI VÂN ĐỊNH HƢỚNG GIÁO DỤC NGHỀ ĐỊA PHƢƠNG CHO HỌC SINH DÂN TỘC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ HUYỆN ĐOAN HÙNG, TỈNH PHÚ THỌ Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TSKH NGUYỄN VĂN HỘ THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, kết nghiên cứu trung thực chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Thái Ngun, tháng năm 2015 Tác giả luận văn Trần Thị Hải Vân Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN i http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Sau thời gian làm việc nghiêm túc đầy trách nhiệm, dƣới hƣớng dẫn khoa học GS.TSKH Nguyễn Văn Hộ, đến luận văn hoàn thành Nhân dịp cho phép tác giả xin trân trọng bày tỏ lòng cảm chân thành đến giảng viên Trƣờng Đại học sƣ phạm thuộc Đại học Thái Nguyên tận tình giảng dạy, giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu làm luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn Khoa Sau đại học, Khoa Giáo dục Trƣờng Đại học sƣ phạm thuộc Đại học Thái Nguyên; Sở GD&ĐT Phú Thọ; Phịng GD&ĐT Đoan Hùng; đồng chí cán quản lý thầy giáo, cô giáo trƣờng Mầm non, Tiểu học, THCS, THPT TTGDTX- HN; xã, thị trấn; lực lƣợng xã hội huyện Đoan Hùng tạo điều kiện, giúp đỡ tác giả trình nghiên cứu hồn thành luận văn Hy vọng với kết đạt đƣợc, áp dụng vào thực tiễn cơng tác góp phần nâng cao chất lƣợng công tác định hƣớng giáo dục nghề địa phƣơng cho học sinh dân tộc thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo trƣờng PT Dân tộc nội trú huyện Đoan Hùng - Phú Thọ Luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót; kính mong đƣợc dẫn thầy giáo, cô giáo đóng góp ý kiến đồng chí, đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả luận văn Trần Thị Hải Vân Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN ii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài: Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO 1.1 Sơ lƣợc tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu hƣớng nghiệp số nƣớc giới 1.1.2 Hƣớng nghiệp Việt Nam 1.1.3 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo (HĐTNST) trƣờng phổ thông 10 1.2 Một số khái niệm công cụ 13 1.2.1 Nghề nghiệp 13 1.2.2 Nghề phổ thông 13 1.2.3 Nghề địa phƣơng 14 1.2.4 Định hƣớng nghề nghiệp cho học sinh 15 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN iii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.3 Tổ chức hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng phổ thông 16 1.3.1 Giáo dục hƣớng nghiệp (GDHN) 16 1.3.2 Nhiệm vụ hoạt động GDHN trƣờng phổ thơng 17 1.3.3 Các hình thức GDHN cho học sinh phổ thông 17 1.3.4 Các điều kiện để thực hiệu hoạt động GDHN 19 1.4 Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trƣờng phổ thông 21 1.4.1 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo (HĐTNST) 21 1.4.2 Cơ sở tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh 23 1.4.3 Nội dung hoạt động trải nghiệm sáng tạo 25 1.4.4 Đặc điểm hoạt động trải nghiệm sáng tạo 26 1.4.5 Đặc trƣng học qua HĐTNST trƣờng học 26 TIỂU KẾT CHƢƠNG 30 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC HƢỚNG NGHIỆP NGHỀ ĐỊA PHƢƠNG CHO HỌC SINH DÂN TỘC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở TRƢỜNG PT DTNT HUYỆN ĐOAN HÙNG 31 2.1 Một số nét khái quát tình hình kinh tế - xã hội địa phƣơng 31 2.1.1 Vị trí, địa hình 31 2.1.2 Cơ cấu kinh tế huyện Đoan Hùng 31 2.2 Tình hình giáo dục huyện Đoan Hùng 32 2.2.1 Tình hình chung 32 2.2.2 Về mạng lƣới quy mô trƣờng lớp 33 2.2.3 Tình hình đội ngũ 33 2.2.4 Chất lƣợng giáo dục 34 2.3 Đặc điểm tình hình Trƣờng Phổ thơng Dân tộc nội trú (PTDTNT) huyện Đoan Hùng 36 2.4 Thực trạng công tác định hƣớng nghề địa phƣơng cho học sinh dân tộc thông qua HĐTNST Trƣờng PTDTNT Đoan Hùng 38 2.4.1 Khái quát khảo sát thực trạng 38 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN iv http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 2.4.2 Kết khảo sát thực trạng định hƣớng nghề địa phƣơng cho học sinh dân tộc thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Trƣờng PTDTNT Đoan Hùng 39 2.4.3 Đánh giá chung thực trạng 50 2.5 Sƣ̣ cầ n thiế t phải đổ i mới GDHN trƣờng phổ thông 52 TIỂU KẾT CHƢƠNG 53 Chƣơng 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHƢ́C HƢỚNG NGHIỆP NGHỀ ĐỊA PHƢƠNG CHO HỌC SINH DÂN TỘC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TẠI TRƢỜNG PTDTNT ĐOAN HÙNG 54 3.1 Định hƣớng phát triển giáo dục, GDHN cho học sinh trƣờng phổ thông 54 3.2 Nguyên tắc việc đề xuất biê ̣n pháp 54 3.2.1 Tính thực tiễn 54 3.2.2 Tính kế thừa 55 3.2.3 Phát triển ổn định 55 3.2.4 Tính đồng 56 3.2.5 Phù hợp đối tƣợng 56 3.2.6 Hiệu khả thi 56 3.3 Mô ̣t số biê ̣n pháp tổ chƣ́c hƣớng nghiê ̣p nghề điạ phƣơng cho ho ̣c sinh thông qua hoa ̣t đô ̣ng trải nghiê ̣m sáng ta ̣o ta ̣i Trƣờng PTDTNT huyện Đoan Hùng 57 3.3.1 Tuyên truyề n nâng cao nhận thức hƣớng nghiê ̣p nghề địa phƣơng cho ho ̣c sinh dân tô ̣c lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng 57 3.3.2 Đa da ̣ng hóa các hin ̀ h thƣ́c GDHN ; trọng HĐTNST phù hợp với đặc điểm học sinh điều kiện nhà trƣờng 61 3.3.3 Xây dựng phát triển đội ngũ cán quản lí, giáo viên, tƣ vấn GDHN trƣờng PTDTNT 70 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN v http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 3.3.4 Tăng cƣờng nguồn lực tài chính, sở vật chất, thiết bị công tác định hƣớng giáo dục nghề địa phƣơng 71 3.3.5 Tăng cƣờng xã hội hóa hoạt động giáo dục nghề địa phƣơng thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 72 3.4 Mối quan hệ biện pháp 73 3.5 Khảo nghiệm thực tế 74 3.5.1 Mục đích khảo nghiệm 74 3.5.2 Khách thể khảo nghiệm 74 3.5.3 Nội dung khảo nghiệm 74 3.5.4 Kết khảo nghiệm 74 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 77 Kết luận 77 Khuyến nghị 78 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 78 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo 79 2.3 Đối với nhà trƣờng 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN vi http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BTTHPT : Bổ túc trung học phổ thông CBQL : Cán quản lý CNH, HĐH : Cơng nghiệp hố - đại hố CNXH : Chủ nghĩa xã hội ĐH, CĐ : Đại học, cao đẳng ĐTB : Điểm trung bình GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GDHN : Giáo dục hƣớng nghiệp GDMN : Giáo dục mầm non GV,NV : Giáo viên, nhân viên HĐGDNGLL : Hoạt động giáo dục lên lớp HĐND : Hội đồng nhân dân HĐTNST : Hoạt động trải nghiệm sáng tạo HN : Hƣớng nghiệp HNDN : Hƣớng nghiệp dạy nghề HS : Học sinh KHCN : Khoa học công nghệ KTTH : Kỹ thuật tổng hợp KT-XH : Kinh tế - xã hội MN : Mầm non PTDTNT : Phổ thông dân tộc nội trú SDD : Suy dinh dƣỡng TDTT : Thể dục thể thao THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông UBND : Ủy ban nhân dân VHNT : Văn hóa nghệ thuật Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN iv http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Cơ cấu ngành kinh tế huyện Đoan Hùng 32 Bảng 2.2 Cơ cấu lao động huyện Đoan Hùng phân theo ngành kinh tế 32 Bảng 2.3: Đội ngũ GV huyện Đoan Hùng từ năm 2010 đến năm 2014 34 Bảng 2.4: Quy mô giáo dục huyện Đoan Hùng từ năm 2009 đến năm 2014 36 Bảng 2.5 Nhâ ̣n thƣ́c về đinh ̣ hƣớng nghề điạ phƣơng 39 Bảng 2.6 Nhận thức yêu cầu tham gia lao động nghề nghiệp 41 Bảng 2.7 Đánh giá học sinh mức độ hiểu biết thông tin nghề 42 Bảng 2.8 Nguồn thông tin giúp học sinh chọn nghề 43 Bảng 2.9 Đánh giá giáo viên học sinh mức độ thực đƣờng GDHN 44 Bảng 2.10 Đánh giá giáo viên học sinh khó khăn trình chọn nghề 46 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm nhận thức khách thể tính cần thiết khả thi biện pháp 75 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN v http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 2.3 Đối với nhà trường - Chủ động xây dựng nhiệm vụ GDHN cho học sinh tham mƣu, đề xuất cấp quản lí giáo dục cơng tác đạo hỗ trợ điều kiện để triển khai thực - Xây dựng đội ngũ giáo viên, bồi dƣỡng kiến thức, kĩ liên quan đến GDHN cho giáo viên, quan tâm bồi dƣỡng kĩ tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Khuyến khích giáo viên mơn học tập, nâng cao trình độ chuyên môn để nâng cao chất lƣợng, hiệu cơng tác giáo dục nói chung GDHN nói riêng - Đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học giáo dục, tạo hội tối đa để học sinh đƣợc trải nghiệm sáng tạo - Phối hợp với trƣờng, sở dạy nghề, nhà máy, xí nghiệp, sở sản xuất để tạo điều kiện cho học sinh đến tham quan học tập 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Danh Ánh (1982), “Góp phần tìm hiểu vấn đề hướng nghiệp”, Tạp chí Giáo dục, số 2/1982, Hà Nội Báo cáo tổng hợp kết nghiên cứu đề tài “Giáo dục phổ thông hướng nghiệp-nền tảng để phát triển nguồn nhân lực vào cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” (2004), Chƣơng trình KHCN cấp Nhà nƣớc KX-05, Đề tài KX-05-09, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Hội thảo “Hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh phổ thông” Tổ chức ngày 30 tháng năm 2014 tỉnh Tuyên Quang Bộ Lao động phát triển xã hội Liên bang Nga (1996), Nghị định số 01 ngày 27/9/1996 việc ban hành “Quy chế hướng nghiệp trợ giúp tâm lí dân cư Liên bang Nga” Nguyễn Hải Châu, Nguyễn Hữu Khải, Nguyễn Dục Quang, Lê Thanh Sử (2007), Những vấn đề chung đổi GDTHCS-HĐGDNGLL, NXB Giáo dục Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 Thủ tƣớng Chính phủ, phê duyệt ngày 13/6/2012 (Quyết định số 711/QĐ-TTg) Chương trình giáo dục phổ thơng - HĐGDNGLL, Bộ GD&ĐT, 2006 Phạm Khắc Chƣơng (1997), J.A.Coomenxki - Ông tổ sư phạm cận đại, NXB Giáo dục, tr.93 Bùi Ngọc Diệp (2014), Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông, Kỉ yếu Hội thảo Hoạt động TNST học sinh phổ thông, Bộ GD&ĐT 10 Phạm Tất Dong, Vũ Văn Tảo, Nguyễn Nhƣ Ất, Lƣu Đình Mạc, Phạm Huy Thụ (2003), “Thực trạng giải pháp phát triển nâng cao hiệu công tác hướng nghiệp trọng trường phổ thông”, Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 81 12 Đảng Cộng sản Việt Nam, Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 13 Nguyễn Lê Đắc (1997), Cơ sở tâm lí học cơng tác GDHSNGLL địa bàn dân cư, luận án PTS 14 Đề án Đổi chương trình sách giáo khoa sau 2015 (Bản dự thảo) Bộ Giáo dục Đào tạo 15 Trần Khánh Đức (2002), Giáo dục kĩ thuật nghề nghiệp phát triển nguồn nhân lực”, NXB Giáo dục, Hà Nội 16 Nguyễn Minh Đƣờng (2001), Giáo dục kĩ thuật tổng hợp hướng nghiệp cho học sinh phổ thông, Kỉ yếu hội thảo, Hà Nội 17 Khánh Hà, (2013), Dạy học sinh làm người - Cần học trải nghiệm thực tế, Báo Sài Gịn giải phóng 18 Phạm Minh Hạc, Đặng Xn Hồi, Trần Trọng Thủy (2002), Hoạt động giao tiếp chất lượng giáo dục, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, tr240243, tr 255-268 19 Phạm Minh Hạc, “Tâm lí học Vưgôtxki” NXB Giáo dục, Hà Nội 1997 20 Nguyễn Thị Hằng, Nguyễn Thị Kim Dung, “Quan niệm Hoạt động trải nghiệm sáng tạo số hình thức tổ chức HĐTNST cho học sinh phổ thông” Kỉ yếu Hội thảo Phát triển Chƣơng trình nhà trƣờng: Những kinh nghiệm thực tiễn (Sơ kết năm thực Đề án “Xây dựng trƣờng phổ thông thực hành Nguyễn Tất Thành theo mơ hình phát triển lực học sinh” Hà Nội, tháng năm 2014, tr314 21 Đặng Vũ Hoạt (1998), HĐGDNGLL trường THCS, NXB Giáo dục 22 Lê Huy Hoàng (2014), “Một số vấn đề hoạt động trải nghiệm sáng tạo chương trình giáo dục phổ thông mới”, Kỉ yếu Hội thảo Hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh phổ thông, Bộ GD&ĐT 23 Nguyễn Văn Hộ (1998), “Thiết lập phát triển hệ thống hướng nghiệp”, Luận án Tiến sỹ, Hà Nội 82 24 Nguyễn Văn Hộ (1998), “Cơ sở sư phạm công tác hướng nghiệp trường phổ thông”, NXB Giáo dục, Hà Nội 25 Nguyễn Văn Hộ, Nguyễn Thị Thanh Huyền, “Hoạt động giáo dục hướng nghiệp giảng dạy kĩ thuật trường THPT”, NXB Giáo dục-2006 26 J Deway (1972), Tư tưởng sư phạm, NXB trẻ, tr.125 27 Jacques Delors (1997), “Học tập: kho báu tiềm ẩn”, NXB Giáo dục 28 Nguyễn Trọng Khanh (2014), “Gắn với thực tiễn sản xuất, kinh doanh địa phương nhân tố định tới thành công hoạt động trải nghiệm sáng tạo”, Kỉ yếu Hội thảo Hoạt động TNST học sinh phổ thông, Bộ GD&ĐT 29 Kỉ yếu Hội thảo khoa học quốc tế (2005) “Đối thoại Pháp-Á: vấn đề hướng cho giáo dục hướng nghiệp Việt Nam”, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 30 Nguyễn Văn Lê, Hà Thế Truyền, Bùi Văn Quân (2004), “Một số vấn đề hướng nghiệp cho học sinh phổ thông”, NXB Đại học sƣ phạm Hà Nội 31 Luật Giáo dục (2005, 2009), NXB Chính trị quốc gia 32 N.K.Krupxkaia “Hồn thiện q trình dạy học” 33 Nhiều tác giả (2000), “Đà Nẵng-Thành tựu triển vọng”, NXB Đà Nẵng, Đà Nẵng 34 Nguyễn Ngọc Quang (1989), “Những khái niệm lí luận quản lí giáo dục” Trƣờng CBQL Giáo dục TWI, Hà Nội 35 Quyết định 136/CP ngày 19/3/1981 Hội đồng Chính phủ “Cơng tác hướng nghiệp trường phổ thông việc sử dụng HS cấp PTCS PTTH tốt nghiêp trường” 36 Huỳnh Thị Tam Thanh (2009), Tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh bổ túc THPT Trung tâm GDTX theo định hướng phát triển nhân lực Luận án Tiến sĩ giáo dục học 37 Đinh Thị Kim Thao, Bùi Ngọc Diệp, “Tổ chức hoạt động giáo dục trường trung học theo định hướng phát triển lực học sinh” Bộ GD&ĐT - Tài liệu tập huấn 83 38 Hà Nhật Thăng, Nguyễn Dục Quang, Lê Thanh Sử, Nguyễn Thị Kỷ (2002, 2003, 2004, 2005) HĐGDNGLL6,7,8,9, NXB Giáo dục 39 Thông tƣ số 31/TT ngày 17/8/1981 Bộ Giáo dục hƣớng dẫn thực Quyết định số 126/CP Hội đồng Chính phủ 40 Trần Thị Thu, “Nghiên cứu ảnh hưởng phát triển kinh tế-xã hội theo hướng cơng nghiệp hóa, đại hóa kinh tế tri thức hoạt động giáo dục lao động, kĩ thuật tổng hợp hướng nghiệp”, Đề tài khoa học, mã số: B2001-58-01, Bộ Giáo dục Đào tạo, Trung tâm Lao độngHƣớng nghiệp 41 Hà Thế Truyền (2005), “Một số biện pháp thực giáo dục Lao độngHướng nghiệp-Dạy nghề góp phần thực tốt việc phân luồng đào tạo” Tạp chí Giáo dục (số 107) 84 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRAO ĐỔI Ý KIẾN HỌC SINH VỀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Các em học sinh thân mến! Để giúp thầy cô giáo có sở đề xuất hoạt động nhằm tăng cƣờng giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh, đề nghị em cho biết ý kiến vấn đề dƣới Ý kiến em hữu ích cho thầy Các em vui lịng trả lời cách đánh dấu (x) vào ô phù hợp với ý kiến ghi ý kiến vào dịng để trống Rất cảm ơn em, chúc em mạnh khỏe, ngoan ngoãn học giỏi Câu 1: Em cho biết nghề truyền thống địa phƣơng em nghề gì? ………………………………………………………………………… .… Câu 2: Theo em, để làm nghề địa phƣơng: - Không cần phải học, cần làm theo kinh nghiệm  - Không cần phải học qua lớp đào tạo, cần tập huấn ngày  - Phải qua đào tạo  Câu 3: Khi định lựa chọn nghề tƣơng lai, em thƣờng nhờ vào nguồn thông tin nào: Mức độ Nguồn thông tin TT Bố mẹ, anh chị em họ hàng Thầy cô giáo Các thầy cô, anh chị làm công tác Đoàn TN Trao đổi,bàn bạc với bạn bè Tƣơng Khơng Chủ đối Ít chủ chủ yếu chủ yếu yếu yếu Rất chủ yếu Qua sách, báo, mạng internet phƣơng tiện thông tin đại chúng Các buổi hƣớng dẫn chọn nghề trƣờng tổ chức Nghe theo ngƣời học làm nghề Theo phong trào Các nguồn thông tin khác Câu 4: Em biết nghề chọn? Mức độ hiểu biết Nội dung Tổ chức lao động nghề Môi trƣờng lao động Phƣơng tiện lao động Những lực cần có Yêu cầu trình độ đào tạo Thu nhập nghề Các sở đào tạo nghề Các quan,đơn vị,nhà máy cần lao động nghề Biết rõ Không Không rõ biết Câu 5: Trong trình học trƣờng, em đƣợc tham gia hình thức giáo dục hƣớng nghiệp hình thức dƣới đây? Em cho biết mức độ tham gia hoạt động này? Mức độ thực TT Các đƣờng GDHN Rất thƣờng xuyên Lồng ghép nội dung hƣớng nghiệp vào mơn học (các mơn văn hóa) Tham gia buổi sinh hoạt hƣớng nghiệp Tham gia hoạt động ngoại khóa Thơng qua môn công nghệ Các học môn hoạt động GDHN Nghe chuyên gia, nghệ nhân nói chuyện Tham gia ngày hội hƣớng nghiệp Tham quan làng nghề sở sản xuất kinh doanh Học nghề phổ thông sở sản xuất kinh doanh Thƣờng xun Ít Đơi thƣờng xun Chƣa Câu 6: Khi lựa chọn nghề, em gặp khó khăn khó khăn dƣới đây:  Khả tự đánh giá thân hạn chế  Khơng biết phù hợp với ngành nghề  Không biết lựa chọn ngành nghề  Khó khăn tìm hiểu thơng tin  Hiểu biết ngành nghề hạn chế  Thiếu tài liệu liên quan đến chọn nghề Câu 7: Theo em, Nhà trƣờng cần phải làm để nâng cao chất lƣợng công tác hƣớng nghiệp nghề địa phƣơng cho học sinh dân tộc? TT Biện pháp Tuyên truyền nâng cao nhận thức GDHN, đặc biệt HN nghề địa phƣơng Đa dạng hóa hình thức GDHN, trọng hoạt động trải nghiệm sáng tạo Xây dựng phát triển đội ngũ cán bộ, giáo viên, tƣ vấn GDHN Tăng cƣờng nguồn lực tài chính, sở vật chất, trang thiết bị cho GDHN Tăng cƣờng xã hội hóa hoạt động GDHN, đặc biệt HN nghề địa phƣơng Mức độ cần t hiết Rất cần Cần Ít cần thiết thiết thiết Câu Theo em, biện pháp tổ chức hƣớng nghiệp nghề địa phƣơng cho học sinh dân tộc sau có mức độ khả thi nhƣ nào? Mức độ khả thi Biện pháp TT Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Tuyên truyền nâng cao nhận thức GDHN, đặc biệt HN nghề địa phƣơng Đa dạng hóa hình thức GDHN, trọng hoạt động trải nghiệm sáng tạo Xây dựng phát triển đội ngũ cán bộ, giáo viên, tƣ vấn GDHN Tăng cƣờng nguồn lực tài chính, sở vật chất, trang thiết bị cho GDHN Tăng cƣờng xã hội hóa hoạt động GDHN, đặc biệt HN nghề địa phƣơng Đơi điều thân Năm sinh…….Giới tính: Nam  Nữ  Học sinh lớp:…… Kết học tập năm học vừa qua: Giỏi  Khá  Trung bình  Yếu  Kết rèn luyện đạo đức: Tốt  Khá  Trung bình  Yếu  Trình độ học vấn cha:…………….Nghề nghiệp cha:……………… Trình độ học vấn mẹ:……………… Nghề nghiệp mẹ:……………… Cảm ơn em chúc em đạt nguyện vọng mình! Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên) Nhằm mục đích nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lƣợng công tác giáo dục hƣớng nghiệp phù hợp với đối tƣợng học sinh dân tộc, giúp cho em đƣợc giáo dục hƣớng nghiệp cách đầy đủ, định hƣớng chọn nghề phù hợp với yêu cầu phát triển nhân lực địa phƣơng lực thân, kính đề nghị thầy (cơ) cho biết ý kiến vấn đề sau: Thầy (cơ) vui lịng trả lời cách đánh dấu (x) vào ô phù hợp với ý kiến vào dịng để trống Xin chân thành cảm ơn Câu hỏi 1: Xin Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực thƣờng xuyên hình thức giáo giục hƣớng nghiệp sau cho học sinh Nhà trƣờng Mức độ thƣờng xuyên Nội dung TT Rất thƣờng xuyên Cung cấp kiến thức có liên quan đến nghề nghiệp qua giảng môn học (các môn văn hóa) Tổ chức buổi sinh hoạt hƣớng ngiệp Tổ chức hoạt động ngoại khóa Giảng dạy môn công nghệ Các học môn hoạt động GDHN Thƣờng Đơi xun Ít Chƣa thƣờng bao xun Mức độ thƣờng xuyên Nội dung TT Rất thƣờng Thƣờng Đơi xun xun Ít Chƣa thƣờng bao xuyên Mời chuyên gia, nghệ nhân nói chuyện nghề cho học sinh Tổ chức ngày hội hƣớng nghiệp Tổ chức cho HS tham quan làng nghề sở sản xuất KD Liên kết với sở sản xuất kinh doanh dạy nghề phổ thông cho HS Câu 2: Theo thầy (cô), học sinh thƣờng gặp phải khó khăn dƣới trình chọn nghề: Khả tự đánh giá thân cịn hạn chế Khơng biết phù hợp với ngành nghề Không biết lựa chọn ngành nghề Khó khăn tìm hiểu thơng tin Hiểu biết ngành nghề hạn chế Thiếu tài liệu liên quan đến chọn nghề Câu 3: Theo Thầy (cơ), Nhà trƣờng cần phải làm để nâng cao chất lƣợng công tác hƣớng nghiệp nghề địa phƣơng cho học sinh dân tộc? Mức độ phù hợp TT Biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Tuyên truyền nâng cao nhận thức GDHN, đặc biệt HN nghề địa phƣơng Đa dạng hóa hình thức GDHN, trọng hoạt động trải nghiệm sáng tạo Xây dựng phát triển đội ngũ cán bộ, giáo viên, tƣ vấn GDHN Tăng cƣờng nguồn lực tài chính, sở vật chất, trang thiết bị cho GDHN Tăng cƣờng xã hội hóa hoạt động GDHN, đặc biệt HN nghề địa phƣơng Câu Theo thầy (cô), biện pháp tổ chức hƣớng nghiệp nghề địa phƣơng cho học sinh dân tộc sau có mức độ khả thi nhƣ nào? TT Biện pháp Mức độ khả thi Rất khả thi Khả thi Tuyên truyền nâng cao nhận thức GDHN, đặc biệt HN nghề địa phƣơng Đa dạng hóa hình thức GDHN, trọng hoạt động trải nghiệm sáng tạo Xây dựng phát triển đội ngũ cán bộ, giáo viên, tƣ vấn GDHN Tăng cƣờng nguồn lực tài chính, sở vật chất, trang thiết bị cho GDHN Tăng cƣờng xã hội hóa hoạt động GDHN, đặc biệt HN nghề địa phƣơng Xin Thầy (cơ) vui lịng cho biết vài thơng tin thân: Ít khả thi Tuổi………Giới tính: Nam Nữ: Trình độ học vấn: …………………………Chức vụ…………………………… Thâm niên công tác quản lý Trƣờng………………………………………… Phụ trách môn: ………………………………………………………………… Công việc kiêm ………………………………………………………… Một lần xin cảm ơn Thầy (cô)! nhiệm: Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho phụ huynh học sinh) Nhằm mục đích nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lƣợng công tác giáo dục hƣớng nghiệp phù hợp với đối tƣợng học sinh dân tộc, giúp cho em đƣợc giáo dục hƣớng nghiệp cách đầy đủ, định hƣớng chọn nghề phù hợp với yêu cầu phát triển nhân lực địa phƣơng lực thân, kính đề nghị bậc phụ huynh cho biết ý kiến vấn đề sau đây: Ơng (bà) vui lịng trả lời cách đánh dấu (x) vào ô phù hợp với ý kiến ghi ý kiến vào dịng để trống Xin chân thành cảm ơn Câu 1: Ông (bà) cho biết nghề truyền thống địa phƣơng mình? ………………………………………………………………………… .… ………………………………………………………………………… .… Câu 2: Theo Ông (bà), để làm nghề địa phƣơng: - Không cần phải học, cần làm theo kinh nghiệm  - Không cần phải học qua lớp đào tạo, cần tập huấn ngày  - Phải qua đào tạo  Đề nghị Ơng (bà) vui lịng cho biết vài thơng tin thân: Tuổi……… Giới tính: Nam Nữ: Nghề nghiệp: …………………………………………………………………… Một lần xin cảm ơn Ông (bà)! ... tộc, chọn đề tài: ? ?Định hướng giáo dục nghề địa phương cho học sinh dân tộc thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường Phổ thông dân tộc nội trú huyện Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ" làm luận văn...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRẦN THỊ HẢI VÂN ĐỊNH HƢỚNG GIÁO DỤC NGHỀ ĐỊA PHƢƠNG CHO HỌC SINH DÂN TỘC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ HUYỆN... pháp định hƣớng giáo dục nghề địa phƣơng cho học sinh dân tộc thông qua HĐTNST trƣờng PTDTNT huyện Đoan Hùng Giả thuyết khoa học Hoạt động định hƣớng giáo dục nghề địa phƣơng cho học sinh dân tộc