NÂNG CAO NĂNG LỰC PHÁT ÂM CHUẨN TIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP 6

Qua nhiều năm giảng dạy tiếng Anh ở trường THCS tôi nhận thấy rằng học sinh gặp rất nhiều khó khăn với việc phát âm chuẩn tiếng Anh. Phát âm là một trong những kỹ năng ngôn ngữ cơ bản và quan trọng nhất đối với người học tiếng Anh, phát âm tốt tạo sự tự tin trong giao tiếp. Người sử dụng tiếng Anh phát âm đúng có thể làm người đối diện hiểu được những gì mình nói, và đồng thời cũng hiểu được người đối diện dễ dàng hơn và chính xác hơn. Các kỹ năng ngôn ngữ luôn có mối liên hệ chặt chẽ với nhau; kỹ năng này lại hỗ trợ cho kỹ năng khác. Phát âm đúng, do đó, không chỉ tốt cho kỹ năng nói, mà còn giúp nghe hiểu được tốt hơn. Tuy nhiên, phát âm cũng là một kỹ năng khó; nếu không có sự hướng dẫn và luyện tập thường xuyên, tích cực thì việc tiến bộ sẽ hầu như là không thể. Bên cạnh đó, chương trình sách giáo khoa tiếng Anh THCS hiện tại không có mục dạy phát âm cho học sinh dẫn đến các em không có hiểu biết đầy đủ, chính xác về cấu tạo cũng như cách thức phát âm chuẩn. Mặc dù chúng tôi cũng đã có rất nhiều cố gắng trong việc giúp đỡ các em cải thiện phát âm tiếng Anh của mình. Nhưng theo đánh giá của bản thân, thì hiệu quả vẫn chưa cao, các em vẫn thường xuyên mắc các lỗi phát âm ngay cả của những từ đã sử dụng nhiều lần. Điều này giáo viên chúng tôi thấy cần thiết phải có nghiên cứu sâu hơn về các lỗi phát âm thường gặp ở học sinh THCS, nhằm tìm ra nguyên nhân và đề ra các giải pháp giúp việc dạy và học phát âm được hiệu quả hơn. Xuất phát từ những lý do trên tôi đã chọn đề tài Nâng cao năng lực phát âm chuẩn Tiếng Anh cho học sinh lớp 6 THCS với tham vọng giúp các em học sinh biết cách phát âm chuẩn và có phương pháp rèn luyện phát âm đúng hướng.

BÁO CÁO KẾT QUẢ CHUYÊN ĐỀ NÂNG CAO NĂNG LỰC PHÁT ÂM CHUẨN CHO HỌC SINH LỚP Môn/nhóm môn: Tiếng Anh Tổ môn: Văn-Sử-Ngoại ngữ Mục lục Mục lục …………………………………………………………………… MỞ ĐẦU …………………………………………………………………… Lý chọn đề tài ………………………………………………………… Mục đích nghiên cứu …………………………………………………… Giả thuyết khoa học ……………………………………………………… Các nhiệm vụ nghiên cứu ……………………………………………… Phương pháp nghiên cứu ………………………………………………… Phạm vi kế hoạch nghiên cứu ………………………………………… NỘI DUNG …………………… ………………………………………… Chương Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu ………………………… Cơ sở lý luận …………………………………………………………… 1.1 Kĩ học tập ngoại ngữ …………………………………………… 1.2 Các khái niệm phát âm ……………………………………… Bảng ngữ âm …………………………………………………………… Âm vị tiếng Anh …………………………………………………… Chương Nguyên nhân giải pháp nâng cao lực phát âm chuẩn Nguyên nhân …………………………………………………………… Giải pháp ………………………………………………………………… 2.1 Đối với giáo viên ………………………………….…………………… 2.1.1 Cách phát âm số nguyên âm quen thuộc………………………… 2.1.2 Cách phát âm số phụ âm quen thuộc ………………………… 2.1.3 Cách phát âm số nguyên âm đôi quen thuộc …………………… 2.1.4 Cách đọc âm cuối …………… ……………………………………… 2.1.5 Tích hợp dạy ngữ âm tiết dạy khóa… …………… 2.1.6 Kiểm tra đánh giá ………………….………………………………… 2.2 Đối với học sinh ……………………………………………….……… Kết nghiên cứu ……………………………………………………… 3.1 Kết điều tra vấn …………………………………………… 3.2 Kết thu âm ………………………………………………………… KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ……… …………………………………… Phụ lục ……………………………………………………………………… Tài liệu tham khảo ………………………………………………………… 2 3 3 4 4 8 9 13 15 17 18 20 20 21 21 21 22 23 26 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Xu hội nhập toàn cầu việc nhập Tổ chức Thương mại Thế giới (WTO) lan tỏa vào ngành, nghề Việt Nam, tác động đến người xã hội Để hội nhập đứng vững đôi chân mình, hiểu rằng, ngoại ngữ mà bao gồm tiếng Anh ngày trở thành công cụ thiếu hoạt động giao tiếp, công việc, ngoại giao Chỉ giỏi tiếng Anh, sử dụng tốt công cụ giao tiếp này, thành công việc Để đảm bảo chất lượng nguồn nhân lực cho hội nhập việc dạy học tiếng Anh trở nên quan trọng Cuối năm 2008 Thủ tướng phủ phê duyệt đề án ngoại ngữ Quốc gia 2020 với mục tiêu đến năm 2020, đa số niên Việt Nam tốt nghiệp trung cấp, cao đẳng đại học có đủ lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin giao tiếp, học tập làm việc môi trường hội nhập, đa ngôn ngữ, đa văn hóa Biến ngoại ngữ trở thành mạnh người Việt Nam, phục vụ nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Qua nhiều năm giảng dạy tiếng Anh trường THCS nhận thấy học sinh gặp nhiều khó khăn với việc phát âm chuẩn tiếng Anh Phát âm kỹ ngôn ngữ quan trọng người học tiếng Anh, phát âm tốt tạo tự tin giao tiếp Người sử dụng tiếng Anh phát âm làm người đối diện hiểu nói, đồng thời hiểu người đối diện dễ dàng xác Các kỹ ngôn ngữ có mối liên hệ chặt chẽ với nhau; kỹ lại hỗ trợ cho kỹ khác Phát âm đúng, đó, không tốt cho kỹ nói, mà giúp nghe hiểu tốt Tuy nhiên, phát âm kỹ khó; hướng dẫn luyện tập thường xuyên, tích cực việc tiến Bên cạnh đó, chương trình sách giáo khoa tiếng Anh THCS mục dạy phát âm cho học sinh dẫn đến em hiểu biết đầy đủ, xác cấu tạo cách thức phát âm chuẩn Mặc dù có nhiều cố gắng việc giúp đỡ em cải thiện phát âm tiếng Anh Nhưng theo đánh giá thân, hiệu chưa cao, em thường xuyên mắc lỗi phát âm từ sử dụng nhiều lần Điều giáo viên thấy cần thiết phải có nghiên cứu sâu lỗi phát âm thường gặp học sinh THCS, nhằm tìm nguyên nhân đề giải pháp giúp việc dạy học phát âm hiệu Xuất phát từ lý chọn đề tài "Nâng cao lực phát âm chuẩn cho học sinh lớp THCS" với tham vọng giúp em học sinh biết cách phát âm chuẩn có phương pháp rèn luyện phát âm hướng Mục đích chuyên đề Đề xuất giải pháp tích hợp dạy ngữ âm tiết học tiếng Anh THCS, đặc biệt với học sinh lớp đầu cấp nhằm nâng cao hiệu trình dạy học phát âm tiếng Anh Giả thuyết khoa học Hiện nay, kỹ phát âm tiếng Anh học sinh THCS hạn chế họ chưa có phương pháp cụ thể, hữu hiệu để rèn luyện Nếu xây dựng vận dụng hệ thống biện pháp rèn luyện kỹ phát âm biết cách tích hợp vào giảng dạy tiết học khóa kỹ phát âm học sinh nâng cao rõ rệt Các nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Nghiên cứu sở lý luận việc rèn luyện kỹ phát âm tiếng Anh cho học sinh lớp THCS 4.2 Nghiên cứu thực trạng dạy học ngoại ngữ nói chung, tiếng Anh nói riêng nguyên nhân chủ quan, khách quan học sinh THCS 4.3 Đề xuất giải pháp tích hợp dạy ngữ âm tiếng Anh cho sinh lớp THCS Phương pháp nghiên cứu Chuyên đề thực với phương pháp: • Phát phiếu điều tra cho 26 học sinh lớp 6E trường THCS Vĩnh Tường Phiếu điều tra nhằm tìm lỗi nhận dạng âm học sinh, phản ánh học sinh phương pháp dạy phát âm giáo viên, phản ánh phương pháp học học sinh, khó khăn mà em gặp phải trình luyện phát âm • Ghi hình phát âm 10 học sinh Việc ghi âm nhằm thu thập kết thực tế lỗi em hay mắc Bài đọc mẫu cho em thu âm lấy trực tiếp từ phần mềm “Pronunciation power 2” sử dụng cho việc luyện phát âm lớp tiếng Anh nâng cao trường Bài đọc có giọng thu người ngữ, tiện cho việc so sánh đối chiếu với phần ghi âm học sinh Phạm vi kế hoạch nghiên cứu Tiến hành nghiên cứu 6E trường THCS Vĩnh Tường năm học 20122013 Bắt đầu tiến hành từ ngày 25 tháng năm 2012; kết thúc nghiên cứu ngày 25/5/2013 NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu 1.1 Kỹ học tập Ngoại ngữ Hiện tồn nhiều quan niệm khác kĩ Trong tâm lí học, kĩ xem xét theo hai khuynh hướng: Khuynh hướng thứ xem xét kĩ mặt kĩ thuật hành động Khuynh hướng thứ hai: xem xét kĩ mặt lực người Như vậy, kĩ xem xét theo khuynh hướng thứ hai vừa có tính ổn định, vừa có tính mềm dẻo, linh hoạt, sáng tạo, vừa có tính mục đích biểu ba dấu hiệu đặc trưng sau Thứ kĩ mặt kĩ thuật thao tác hành động Thứ hai kĩ thực có kết hành động hay nhóm hành động dựa sở tri thức, điều kiện phương tiện phù hợp với mục đích xác định Thứ ba hình thành mức độ phát triển kĩ xác định sở tính xác, tính thành thạo, tính linh hoạt phối hợp nhịp nhàng động tác hành động Trong giáo dục học, kĩ số tác giả quan niệm khả người thực có kết hành động tương ứng với mục đích điều kiện hành động xẩy Một số tác giả khác lại quan niệm kĩ thực có kết số thao tác hay loạt thao tác phức hợp hành động cách lựa chọn vận dụng tri thức, cách thức qui trình đắn Như vậy, kĩ xem xét theo nhiều khía cạnh khác nhau, trình nghiên cứu đề tài thấy kĩ mâu thuẫn nhau, mà khác thành phần kĩ mà Hoạt động học tập học sinh loại hoạt động thực mối quan hệ chặt chẽ với hoạt động dạy điều khiển mục đích tự giác lĩnh hội tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, phương thức hành vi nhằm làm thay đổi thân chủ thể hoạt động học theo hướng ngày hoàn thiện 1.2 Các khái niệm phát âm tiếng Anh 1.2.1 Phát âm gì? “Phát âm cách nói ngôn ngữ hay từ âm định Nó để cách người định nói từ ngôn ngữ” (Theo Oxford Advanced Learners’ Dictionary, 7th Edition) 1.2.2 Thế phát âm chuẩn? Phát âm chuẩn tiếng Anh cách mà người nói tiếng Anh phát âm đầy đủ âm riêng lẻ xuất từ, câu Để đạt chuẩn, cần hiểu rõ người Anh/Mỹ nói nào? họ chuẩn, bỏ qua Khi đề cập tới chuẩn, người nói tiếng Anh quan tâm tới yếu tố: - Good pronunciation: Phát âm chuẩn (phát âm âm riêng lẻ: nguyên âm, phụ âm) - Natural speed: Tốc độ tự nhiên Khi nói cần nói với tốc độ bình thường – tốc độ bình thường người Anh khoảng 160 từ/ phút Có giống tiếng Anh không nói giống rô-bốt - Natural rhythm: Nhịp điệu tự nhiên Đặc thù tiếng Anh câu có nhịp điệu Câu có nhiều trọng âm nhịp điệu nhanh, câu có trọng âm nhịp điệu chậm (Nó đặc thù để phân biệt tiếng Anh ngữ tiếng Anh phi ngữ) - Natural intonation: Ngữ điệu tự nhiên Trong tiếng Anh có nhiều ngữ điệu tùy thuộc vào tình huông giao tiếp khác Tuy nhiên có ngữ điệu mà cần phải biết đến: Xuống (Falling); Lên thấp (Low – rising); Lên cao (High – rising); Xuống lên (Fall – rise); Lên xuống (Rise – Fall) Trong tiếng Anh có cấp độ phát âm: - Phát âm đơn lẻ (Isolated sounds level) - Cấp độ từ (Word level) - Cấp độ nhóm từ (Phrase level) - Cấp độ câu (sentence level) Trong phạm vi nghiên cứu chuyên đề này, xin sâu vào nghiên cứu cấp độ thứ nhất: Isolated/Individual sounds (Cách phát âm nguyên âm, phụ âm tiếng Anh) Bảng ngữ âm Bảng ngữ âm hệ thống ký hiệu tương ứng với âm, ký hiệu tượng trưng cho âm Theo bảng ngữ âm quốc tế, có 44 âm tiếng Anh: Âm vị tiếng Anh Âm vị đơn vị tối thiểu hệ thống ngữ âm ngôn ngữ dùng để Vị trí phát âm Phương thức phát âm Môi -môi Răng trênmôi Răng trênchóp lưỡi Lợi trênchóp lưỡi Ngạc cứnglưỡi Ngạc mềmcuống lưỡi Thanh hầu Vô Hữu /p/ /b/ /t/ /d/ /k/ /g/ Vô Hữu /t∫/ / ʒ/ Vô Hữu /f/ /v/ /θ/ /ð/ /s/ /z/ /∫/ / dʒ/ Mũi /m/ /n/ /ŋ/ Rung /l/ /r/ Bán nguyên âm /w/ /j/ Tắc Tắc xát Xát /h/ cấu tạo phân biệt vỏ âm đơn vị có nghĩa ngôn ngữ (Theo http://ngonngu.net/index.php?p=64 ) Hệ thống nguyên âm: Nguyên âm đôi Nguyên âm đơn Trước Cao Giữa Thấp Giữa Sau /i/ /ɪ/ /aɪ/ /u/ /ʊ/ /e/ /ε/ /æ/ /Λ/ /o/ /ɔ/ /ə/ /a/ /aʊ/ /ɔɪ/ (Từ http://tecfa.unige.ch/staf/staf-e/sun/staf15/englishphonetics.html) Chương NGUYÊN NHÂN VÀ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP PHÁT ÂM CHUẨN TIẾNG ANH Nguyên nhân Đa số học sinh phát âm chưa chuẩn nguyên nhân học sinh chưa hội tụ đủ yếu tố động học tập, thái độ học tập chiến lược học tập 1.1 Động học tập học sinh Theo kết điều tra, phần lớn học sinh chưa có động học tập đắn Nguyên nhân sâu xa vấn đề liên quan đến yếu tố hình thành nên động bên học sinh: - Điều kiện vật chất lớp học chưa thật tốt; chưa có đủ thiết bị hỗ trợ đại phục vụ cho luyện phát âm học sinh; lớp học gần đường giao thông nên chịu nhiều tiếng ồn - Qui mô lớp học: tồn nhiều lớp học với số lượng học sinh đông (4045 học sinh), không phù hợp với lớp học ngoại ngữ, khiến học sinh có hội rèn luyện kĩ - Phương pháp giảng dạy mang đậm tính truyền thống: chủ yếu dựa vào sách giáo khoa, phấn, bảng - Học sinh phải đối mặt với nhiều kiểm tra, khảo sát tháng dẫn đến áp lực học tập 1.2 Thái độ học tập Do tiếng Anh học bắt buộc nên nhiều học sinh có thái độ học đối phó”: sử dụng đáp án có sẵn từ sách giải hay từ mượn lớp học trước; học thường không ý nghe giảng, không hợp tác với bạn cặp, nhóm yêu cầu thực hoạt động lại “cầu cứu” bạn yêu cầu giúp đỡ từ phía giáo viên… Đôi nhiều sinh viên tỏ thái độ “bất hợp tác”: không chuẩn bị trước, không tham gia vào hoạt động giao tiếp lớp; hay tìm lý để nghỉ học học muộn Nhiều em có quan niệm học cốt để vượt qua khảo sát chất lượng nhà trường, việc phát âm chuẩn không quan trọng không giúp ích cho kiểm tra 1.3 Chiến lược học tập Muốn đạt kết cao học tập động học tập đắn thái độ học tập tích cực mà cần có chiến lược học học Đây lý nhiều học sinh yêu thích tiếng Anh, đầu tư nhiều thời gian cho việc học tiếng Anh không đạt kết mong muốn Thực tế quan sát việc học tiếng Anh học sinh cho thấy phần lớn học sinh chưa có cách học hiệu quả: - Khi học từ vựng học sinh chủ yếu quan tâm tới nghĩa tiếng Việt từ, học vẹt theo kiểu viết viết lại mà chưa có thói quen học từ ngữ cảnh thường bỏ qua phần phát âm - Đa số học sinh chưa phân biệt số âm khó không xuất bảng chữ tiếng Việt: /dʒ/ enjoy /⊖/ thank /ð/ this p Parrot - Đa số học sinh học phát âm dựa theo cách đánh vần bắt trước giáo viên phát âm mà sai Thiếu điều kiện giao tiếp với người ngữ - Học sinh thói quen phát âm âm cuối thường bị ảnh hưởng cách phát âm tiếng Việt Tóm lại, động cơ, thái độ chiến lược học có mối quan hệ mật thiết với có tác động lớn đến trình học nói chung trình rèn luyện kỹ nói học sinh nói riêng Khi học sinh có động học tập đắn, họ có thái độ học tập tích cực Từ đó, họ tìm cho chiến lược học có hiệu quả, đem lại kết cao Một đạt kết mong đợi, học sinh cảm 10 you /juː/ bạn too /tuː/ shoe /ʃuː/ giầy blue /bluː/ màu xanh • Nguyên âm dài /ɜ:/ * Cách phát âm: Đây nguyên âm dài, phát âm miệng mở vừa, vị trí lưỡi thấp.(lưu ý: số sách /ɜː/ phiên âm /əː/) * Ví dụ bird /bɜːd/ chim word /wɜːd/ từ, lời nói burst /bɜːst/ nổ tung, tiếng nổ work /wɜːk/ công việc 2.1.2 Cách phát âm số phụ âm quyen thuộc • Phụ âm /θ/ * Cách phát âm: Đặt đầu lưỡi hai hàm phía trước Đẩy luồng qua đầu lưỡi * Ví dụ thief /θiːf/ kẻ trộm thin /θɪn/ mỏng, gầy teeth /tiːθ/ thing /θɪŋ/ đồ vật • Phụ âm /ð/ * Cách phát âm: Đặc tính: phụ âm kêu (voiced consonant), âm môi (tip-dental), phụ âm xát (fricative) Cách phát âm: tương tự phát âm /θ/, dùng giọng tạo âm rung vòm miệng 14 * Ví dụ they /ðeɪ/ họ father /ˈfɑːðə(r)/ cha, bố this /ðɪs/ cái, vật other /ˈʌðə(r)/ (cái) khác • Phụ âm /f/ * Cách phát âm Đặt xát hàm trên môi dưới, thổi luồng qua môi, miệng mở chút * Ví dụ fan /fæn/ quạt phone /fəʊn/ điện thoại laugh /lɑːf/ cười lớn fat /fæt/ béo • Phụ âm /v/ * Cách phát âm: Vị trí cách phát âm tương tự phát âm /f/, đặt hàm lên môi dưới, để luồng qua môi răng, miệng mở chút Dùng giọng tạo phụ âm kêu * Ví dụ favour /ˈfeɪvə(r)/ thiện ý, quý mến oven /ˈʌvən/ lò (để hấp bánh) view /vjuː/ nhìn, quan sát heavy /ˈhevi/ nặng move /muːv/ chuyển động • Phụ âm /m/ * Cách phát âm: Vòm ngạc mềm hạ xuống thấp hơn, hai môi ngậm chặt lại, luồng bên mũi * Ví dụ 15 sum /sʌm/ tổng game /geɪm/ trò chơi more /mɔː(r)/ hơn, nhiều • Phụ âm /tʃ/ * Cách phát âm: Đây âm đơn bắt đầu với /t/ kết thúc với /ʃ/ Đầu tiên đặt đầu lưỡi chân hàm nâng vòm ngạc mềm để giữ luồng thời gian ngắn Hạ đầu lưỡi xuống khỏi chân hàm cách nhẹ nhàng để luồng miệng thoát ngoài, âm xát nổ tạo sau * Ví dụ chain /tʃeɪn/ dây xích nature /ˈneɪtʃə(r)/ tự nhiên question /ˈkwestʃən/ câu hỏi church /tʃɜːtʃ/ nhà thờ • Phụ âm /dʒ/ * Cách phát âm: Đặc tính: phụ âm kêu (voiced consonant) âm tạo phần mặt lưỡi trước vòm miệng (blade/front-palato-alveolar), âm tắc xát (africate) Cách phát âm: phụ âm đơn bắt đầu với /d/ kết thúc với /ʒ/ Đầu tiên đầu lưỡi chạm vào phầm vòm miệng phía trước để ngăn luồng lại thời gian ngắn Dần dần hạ lưỡi xuống để luồng thoát ngoài, âm xát nổ tạo cách tự nhiên sau * Ví dụ joy /dʒɔɪ/ vui mừng gin /dʒɪn/ cạm bẫy edging /edʒ/ viền, bờ soldier /ˈsəʊldʒə(r)/ binh sĩ 2.1.3 Cách phát âm số nguyên âm đôi quyen thuộc • Nguyên âm đôi /eɪ/ * Cách phát âm: Phát âm kéo dài từ /e/ chuyển đến kết thúc /ɪ/ 16 Âm /ɪ/ phát âm ngắn nhanh * Ví dụ pay /peɪ/ trả tiền shade /ʃeɪd/ bóng tối, bóng râm tail /teɪl/ đuôi Nguyên âm đôi /ɪə/ * Cách phát âm: Đặt lưỡi môi vị trí phát âm /ə/ sau di chuyển lưỡi lên hướng phía chút, âm /ɪ/ bật ngắn * Ví dụ beer /bɪə(r)/ bia near /nɪə(r)/ gần here /hɪə(r)/ • Nguyên âm đôi / ʊə / * Cách phát âm: Phát âm âm /ʊ/ dài chút sau nâng lưỡi lên phía sau tạo nên âm /ə/, âm /ə/ phát âm nhanh ngắn * Ví dụ beer /bɪə(r)/ bia near /nɪə(r)/ gần here /hɪə(r)/ easier /ˈi:zɪə/ dễ dàng area /ˈeərɪə/ vùng, khu vực superior /suːˈpɪəriə(r)/ trên, cao cấp • Nguyên âm đôi /eə / * Cách phát âm: Bắt đầu phát âm âm /e/ phát âm âm /e/ 17 dài bình thường chút sau thêm âm /ə/ vào cách di chuyển lưỡi lên phía sau Âm /ə/ bật ngắn nhanh Lưu ý: số sách /eə/ kí hiệu /ɛə/ * Ví dụ air /eə(r)/ không khí bear /beə(r)/ mang vác, chịu đựng pair /peə(r)/ đôi, cặp chair /tʃeə(r)/ ghế square /skweə(r)/ vuông Nguyên âm đôi /ɔɪ / * Cách phát âm: phát âm nguyên âm dài /ɔː/ sau dần di chuyển lưỡi lên phía trước, mở rộng miệng tạo nên chữ /ɪ/ * Ví dụ boy /bɔɪ/ cậu bé, chàng trai coin /kɔɪn/ đồng tiền foil /fɔɪl/ (kim loại) toil /tɔɪl/ công việc khó nhọc voice /vɔɪs/ giọng nói enjoy /ɪnˈdʒɔɪ/ thích thú, hưởng thụ 2.1.4 Cách đọc âm cuối • Từ có tận s/es Cách đọc tận s/es áp dụng cho: - Danh từ số đổi sang số nhiều Ex: book – books, class – classes - Danh từ số tận -s Ex: physics, series, etc - Động từ thứ số Ex: sleeps, watches, etc - Dạng viết tắt Ex: what’s, he’s etc 18 - Dạng thức sở hữu Ex: George’s mother, one man’s meal, etc Âm cuối từ nguyên thể Vô Ví dụ /p/ Ropes /f/ Cliffs /t/ Starts /θ/ Booths /k/ Books Cách đọc –s/es /s/ Hữu /b/ /g/ Cabs, tags /l/ /v/ Girls, gloves /m/ /r/ Combs, soars /n/ /ð/ Cans, lathers /d/ /ŋ/ Adds, stings /∫/ Wishes /t∫/ Churches /s/ Buses /z/ Houses /dЗ/ Languages /z/ /iz/ • Từ có tận -ed Cách đọc tận -ed áp dụng cho: - Động từ theo quy tắc khứ đơn (past simple) khứ phân từ (past participle) Ex: Want – wanted, hope - hoped, etc - Tính từ có tận -ed Ex: hot-blooded, naked, etc Âm cuối từ nguyên thể Ví dụ Vô /t/ Want - wanted Hữu /d/ End - ended Vô /p/ Hope - hoped /f/ Laugh - laughed /s/ Fax - faxed pronounce the -ed: /id/ /t/ 19 Hữu /S/ Wash - washed /tS/ Watch - watched /k/ Like - liked All other sounds, Play - played /d/ 2.1.5 Tích hợp dạy ngữ âm tiết dạy khóa Mỗi đơn vị học chương trình tiếng Anh lớp thường chia thành tiết (mỗi tiết tương đương với 45 phút) Trong mục giới thiệu ngữ liệu, giáo viên lồng ghép giới thiệu cách phát âm đơn lẻ số nguyên âm phụ âm để từ học sinh có thói quen phát âm chuẩn Ví dụ dạy âm /i/ /i:/ cho học sinh, giáo viên cần tiến hành theo bước sau: • Presentation - Giáo viên phát âm âm /i/ to, rõ hai đến ba lần Học sinh lắng nghe, quan sát hình dạng miệng, lưỡi… (Giáo viên sử dụng hình ảnh phần mềm để minh họa - Giáo viên phát âm từ ví dụ cụ thể: in, tin, thin, it, ill … - Học sinh nhắc lại đồng hai ba lần - Giáo viên minh họa hình dạng lưỡi, môi, răng, (dùng tranh phần mềm) - Học sinh nhắc lại đồng sau cá nhân Theo bước giáo viên giới thiệu âm /i:/ từ: eat, team, eel, teen, … - Giáo viên cho học sinh so sánh hai cặp âm (minimal pairs): it eat ship sheep sit seat chicks cheeks bin bean • Practice - Học sinh làm tập phân biệt âm: it, it, eat, it eel, ill, eel, eel, ill - Học sinh nhắc lại minimal pairs theo cặp, nhóm, cá nhân - Học sinh thực hành âm nhóm từ: 20 in it, this thin tin, it is thin Eat meat, eat eel meat, steam eel meat - Học sinh thực hành âm câu: Miss Tin hit it, It is thin, etc Dean eats eel meat Eat steamed eel meat, please etc - Học sinh thực hành âm tập tongue twisters: Eat this thin eel meat in a steamed tin This steamed thin meat is heated in a tin Little Jean is seated in a bit heated tin - Học sinh luyện âm đối thoại ngắn ghi âm: A: Is Jean in, Miss Dean? B: Is she heating up a tin of meat? C: She's ill • Production - Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi Bingo theo nhóm học sinh: Một người đọc to số bất kì, học sinh lại chọn số bảng A, B, C đánh dấu (x) Người đánh dấu hết số hô Bingo người thắng 13 15 90 13 16 15 50 30 20 30 16 70 90 17 80 18 14 80 18 17 2.1.6 Kiểm tra, đánh giá • Giáo viên cần phải lồng ghép việc kiểm tra phát âm học sinh phần kiểm tra đầu tập tongue twisters, đọc tả, đối thoại ngắn … để từ giáo viên phát lỗi sai học sinh kịp thời sủa lỗi cho học sinh • Giáo viên cần tạo hội cho học sinh tiếp xúc với đọc người ngữ để em so sánh rút kinh nghiệm lỗi phát âm thường gặp • Khen thưởng, động viên kịp thời học sinh có nhiều tiến phát âm tiếng Anh động lực tích cực học sinh • Giúp học sinh có hội để tự sửa lỗi từ sửa lỗi phát âm cho bạn bạn phát âm sai 2.2 Đối với học sinh Học sinh nên áp dụng thủ thuật khác để cải thiện khả phát âm Đặc biệt sau nêu khó khăn thường gặp phải, học sinh biết rõ phải làm việc học phát âm tốt 21 Ngoài việc thực tập phát âm giáo viên giao lớp, học sinh tự luyện phát âm nhà thông qua phương pháp sau: - Nghe tin tức tiếng Anh - Nghe hát tiếng Anh hát theo - Luyện âm khó đọc thơ tiếng Anh - Thu âm kiểm tra - Thực hành nói với người ngữ - Làm tập sách - Sử dụng video phát âm có mô tả cử động miệng người ngữ phát âm Học sinh bắt chước âm mà bắt chước cách người ngữ đặt răng, lưỡi môi, hình dáng miệng họ phát âm - Học sinh nên học quy tắc phát âm âm cuối Học sinh nên nghe kĩ âm cuối trước thực hành - Luyện phát âm thông qua tập tongue twister Kết nghiên cứu 3.1 Kết điều tra, vấn - 8/10 học sinh hỏi cho biết em cảm thấy tự tin phát âm tiếng anh em biết xác âm tiết cấu âm - 7/10 học sinh hỏi cho biết em dần hình thành thói quen phát âm cuối - 9/10 học sinh hỏi cho biết em hoàn toàn phân biệt khác biệt số âm tiếng Anh so với âm tiếng Việt - 5/10 học sinh hỏi cho biết em thích học ngữ âm với phần mềm hỗ trợ “Pronunciation Power 2” với video có minh họa cách phát âm 3.2 Kết thu âm Thông qua tập thu âm phần mềm “Pronunciation Power 2” kết sau: 3.2.1 Trước áp dụng đề tài: T/s học sinh Tốt Khá Trung bình Yếu 10 3.2.2 Sau áp dụng đề tài: T/s học sinh Tốt Khá Trung bình Yếu 10 0 22 So sánh đối chiếu kết trước áp dụng đề tài với sau áp dụng, nhận thấy số học sinh khá, giỏi môn lớp tăng lên rõ rệt em tích cực học tập hăng say phát biểu xây dựng tiết học tiếng Anh KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Cho dù bạn có lượng từ vựng nhiều hay ngữ pháp bạn mà phát âm bạn không tốt nói chuyện bạn trở nên thất bại người giao tiếp với bạn không hiểu bạn muốn nói Vậy nên lưu ý bạn học Tiếng Anh phát âm chuẩn Có thể nói học ngoại ngữ khó phát âm cho Nếu bạn vượt qua cửa ải kĩ khác không khó khăn Tại vậy? Nếu bạn phát âm đúng, chắn bạn có khả giao tiếp Tiếng Anh (tức nói người khác hiểu bạn nói gì) nói cách tự tin Nếu bạn phát âm đúng, chắn kĩ nghe bạn không tệ Phần lớn bạn gặp khó khăn nghe cách phát âm bạn chưa đúng, dẫn đến nghe cách phát âm chuẩn bạn không nghe Trong đề tài này, áp dụng thử nghiệm năm học 20122013 với 24 phụ âm nguyên âm Trong suốt trình áp dụng nhận thấy em học sinh tự tin giao tiếp Các em không cảm giác sợ phát âm sai Các em biết cách phát âm nguyên âm phụ âm giới thiệu cách xác định vị trí cấu âm âm đơn lẻ Đề tài áp dụng mang lại kết khả quan Bản thân tiếp tục áp dụng đề tài giảng dạy năm học Tôi hy 23 vọng nhận ý kiến đóng góp quí báu từ đồng nghiệp để đề tài sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện áp dụng rộng rãi Một số kiến nghị: Đối với chương trình SGK THCS: Cần lồng ghép việc dạy ngữ âm tiết học đặc biệt giới thiệu cách phát âm âm tiết đơn lẻ để học sinh cải thiện khả phát âm Đối với cấp quản lí: Cần có hội thảo, chuyên đề cho giáo viên dạy tiếng Anh thông qua giáo viên có hội trao đổi, học hỏi kinh nghiệm dạy phát âm cho học sinh Đối với nhà trường: Trong kiểm tra, khảo sát cần lồng ghép kiểm tra kĩ phát âm học sinh tổ chức thi nói tiếng Anh mà phát âm chuẩn tiêu chí tính điểm 24 Phụ lục Phụ lục 1a: Câu hỏi thăm dò Bạn học phát âm tiếng Anh trường tiểu học nào? A Giáo viên cẩn thận dạy cách phát âm B Tôi thường phát âm từ theo cách viết tả để nhớ từ dễ C Tôi thường phát âm theo giáo viên hay không Thói quen phát âm bạn? A Tôi thường tra cách phát âm từ điển trước đọc từ B Tôi thường liên hệ cách phát âm với cách viết tả C Tôi trọng đến trọng âm từ để phát âm xác từ D Tôi nói tiếng Anh mà không cần quan tâm đến trọng âm từ E Tôi thường quên đọc âm cuối từ Bạn có trở ngại trình học phát âm? A Tôi bị ảnh hưởng giọng địa phương (Ví dụ: âm /n/ /l/) B Cách phát âm tiếng Việt có tác động lớn đến cách phát âm tiếng Anh (Ví dụ: phát âm âm /θ/ theo kiểu /th/ tiếng Việt) C Cách phát âm tiếng Anh khác so với tiếng Việt (Chẳng hạn: trọng âm, âm cuối) Theo bạn, âm cuối từ sau đọc nào? (Hãy đánh dấu x vào bảng) /id/ /t/ /d/ /id/ /t/ Wanted Laughed Hoped Faxed Watched Needed Lined Played /d/ Theo bạn, âm cuối từ sau đọc nào? (Hãy đánh dấu x vào bảng) /s/ /z/ /iz/ /s/ Ropes Girls Booths Languages Watches Tomatoes Gloves Cliffs /z/ /iz/ 25 Theo bạn, người học cần làm để cải thiện phát âm? A Tự luyện B Học từ phát âm đơn lẻ, đến phát âm từ, câu C Học thông qua băng hình Bạn có hứng thú học phát âm lớp không? A Rất hứng thú B Hứng thú C Không hứng thú Theo bạn, phát âm có phải kĩ khó không? A Đúng B Không 10 Nếu có thi nói tiếng Anh, bạn có ý định tham gia không? Nếu có, khó khăn bạn gì? A Phát âm B Từ vựng C Nói D Khác Phụ lục 1b: Câu hỏi ghi âm phần mềm Pronunciation Power 26 Question Word discrimination Sentence discrimination 27 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS (2004-2007) - NXB Giáo dục [2] Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS (2002) - Bộ GD&ĐT [3] Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy học kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kĩ chương trình giáo dục phổ thông – Bộ GD&ĐT [4] Sách giáo khoa – Tiếng Anh NXB Giáo dục [5] Teach English – Adrian Doff [6] Methodology handbook for English Teachers in Vietnam – Carol Forseth, Nguyen Van Do, Ta Tien Hung [7] J Marks, English Pronunciation in use, Cambridge University Press, 2007 [8] Ship or Sheep? - Ann Baker, Cambridge University Press 1977,1981 Websites: [1] www.bbclearningenglish.com [2] www.britishcouncil.learningenglish.org [3] www.tailieuduhoc.com [4] www.howto.com [5] English Pronunciation, http://tienganh123.com [6] English Pronunciation, http://lopngoaingu.com [7] English Pronunciation, http://bbclearningenglish.com [8] Âm vị hệ thống âm vị tiếng Việt, http://ngonngu.net/index.php?p=64 [9] English Phonetics, http://tecfa.unige.ch/staf/stafe/sun/staf15/englishphonetics.html Softwares: [1] Pronunciation power 1,2 [2] Audio editor [3] Oxford Advanced Learners’ Dictionary, OUP 7th Edition 28 [...]... học sinh được hỏi cho biết các em cảm thấy rất tự tin khi phát âm tiếng anh bởi các em biết chính xác từng âm tiết được cấu âm ra sao - 7/10 học sinh được hỏi cho biết các em đã dần hình thành được thói quen phát âm cuối - 9/10 học sinh được hỏi cho biết các em hoàn toàn phân biệt được sự khác biệt của một số âm tiếng Anh so với âm tiếng Việt - 5/10 học sinh được hỏi cho biết các em thích học ngữ âm. .. nghiệm về những lỗi phát âm thường gặp • Khen thưởng, động viên kịp thời đối với những học sinh có nhiều tiến bộ trong phát âm tiếng Anh cũng là một động lực rất tích cực đối với học sinh • Giúp học sinh có cơ hội để tự sửa lỗi và từ đó có thể sửa lỗi phát âm cho bạn mỗi khi bạn phát âm sai 2.2 Đối với học sinh Học sinh nên áp dụng những thủ thuật khác nhau để cải thiện khả năng phát âm của mình Đặc biệt... phấn khởi hơn, yêu thích môn học hơn, thái độ học tập sẽ tốt hơn Như vậy, học sinh sẽ cố gắng hết sức mình để đạt được mục tiêu đề ra 2 Giải pháp nâng cao năng lực phát âm chuẩn tiếng Anh 2.1 Đối với giáo viên Giáo viên có vai trò quyết định đối với sự hình thành thói quyen phát âm có ý thức ở học sinh Giáo viên cũng chính là cầu nối giữa học sinh với một chuẩn phát âm tiếng Anh mà ở đó giáo viên dạy... • Nguyên âm đôi / ʊə / * Cách phát âm: Phát âm âm /ʊ/ dài hơn một chút và sau đó nâng lưỡi lên trên và ra phía sau tạo nên âm /ə/, âm /ə/ phát âm nhanh và ngắn * Ví dụ beer /bɪə(r)/ bia near /nɪə(r)/ gần here /hɪə(r)/ ở đây easier /ˈi:zɪə/ dễ dàng hơn area /ˈeərɪə/ vùng, khu vực superior /suːˈpɪəriə(r)/ ở trên, cao cấp hơn • Nguyên âm đôi /eə / * Cách phát âm: Bắt đầu phát âm âm /e/ phát âm âm /e/ 17... năng phát âm của học sinh hoặc tổ chức các cuộc thi nói tiếng Anh mà ở đó phát âm chuẩn là một tiêu chí tính điểm 24 Phụ lục Phụ lục 1a: Câu hỏi thăm dò 1 Bạn đã học phát âm tiếng Anh ở trường tiểu học thế nào? A Giáo viên đã cẩn thận dạy tôi cách phát âm B Tôi thường phát âm từ theo cách viết chính tả để nhớ từ dễ hơn C Tôi thường phát âm theo giáo viên nhưng không biết đúng hay không 3 Thói quen phát. .. những khó khăn thường gặp phải, học sinh sẽ biết rõ hơn mình phải làm gì để cho việc học phát âm được tốt hơn 21 Ngoài việc thực hiện các bài tập phát âm của giáo viên giao trên lớp, học sinh cũng có thể tự luyện phát âm ở nhà thông qua các phương pháp sau: - Nghe tin tức bằng tiếng Anh - Nghe bài hát tiếng Anh và hát theo - Luyện những âm khó đọc và thơ bằng tiếng Anh - Thu âm và kiểm tra - Thực hành nói... (Ví dụ: âm /n/ và /l/) B Cách phát âm tiếng Việt có tác động lớn đến cách phát âm tiếng Anh (Ví dụ: phát âm âm /θ/ theo kiểu /th/ trong tiếng Việt) C Cách phát âm tiếng Anh quá khác so với tiếng Việt (Chẳng hạn: trọng âm, âm cuối) 5 Theo bạn, các âm cuối của các từ sau đây đọc thế nào? (Hãy đánh dấu x vào bảng) /id/ /t/ /d/ /id/ /t/ Wanted Laughed Hoped Faxed Watched Needed Lined Played /d/ 6 Theo bạn,... ngữ âm trong các tiết học đặc biệt là giới thiệu cách phát âm các âm tiết đơn lẻ để học sinh có thể cải thiện được khả năng phát âm của mình Đối với các cấp quản lí: Cần có các hội thảo, chuyên đề cho giáo viên dạy tiếng Anh thông qua đó giáo viên có cơ hội trao đổi, học hỏi những kinh nghiệm về dạy phát âm cho học sinh Đối với nhà trường: Trong các bài kiểm tra, khảo sát cần lồng ghép kiểm tra kĩ năng. .. ngữ - Làm bài tập trong sách - Sử dụng video phát âm có mô tả cử động của miệng do những người bản ngữ phát âm Học sinh không những bắt chước âm mà còn bắt chước cách người bản ngữ đặt răng, lưỡi và môi, hình dáng miệng như thế nào khi họ phát âm - Học sinh nên học các quy tắc phát âm âm cuối Học sinh nên nghe kĩ các âm cuối trước khi thực hành - Luyện phát âm thông qua bài tập tongue twister 3 Kết quả... Cách phát âm một số nguyên âm đôi quyen thuộc • Nguyên âm đôi /eɪ/ * Cách phát âm: Phát âm hơi kéo dài từ /e/ dần dần chuyển đến và kết thúc tại /ɪ/ 16 Âm /ɪ/ phát âm rất ngắn và nhanh * Ví dụ pay /peɪ/ trả tiền shade /ʃeɪd/ bóng tối, bóng râm tail /teɪl/ cái đuôi Nguyên âm đôi /ɪə/ * Cách phát âm: Đặt lưỡi và môi ở vị trí phát âm /ə/ sau đó di chuyển lưỡi đi lên và hướng ra phía ngoài một chút, âm /ɪ/ ... Tiến hành nghiên cứu 6E trường THCS Vĩnh Tường năm học 201 22013 Bắt đầu tiến hành từ ngày 25 tháng năm 2012; kết thúc nghiên cứu ngày 25/5 /2013 NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN Cơ sở lý luận vấn đề... dẫn đến nghe cách phát âm chuẩn bạn không nghe Trong đề tài này, áp dụng thử nghiệm năm học 201 22013 với 24 phụ âm nguyên âm Trong suốt trình áp dụng nhận thấy em học sinh tự tin giao tiếp Các