NÂNG CAO NĂNG LỰC PHÁT ÂM CHUẨN TIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP 6

Qua nhiều năm giảng dạy tiếng Anh ở trường THCS tôi nhận thấy rằng học sinh gặp rất nhiều khó khăn với việc phát âm chuẩn tiếng Anh. Phát âm là một trong những kỹ năng ngôn ngữ cơ bản và quan trọng nhất đối với người học tiếng Anh, phát âm tốt tạo sự tự tin trong giao tiếp. Người sử dụng tiếng Anh phát âm đúng có thể làm người đối diện hiểu được những gì mình nói, và đồng thời cũng hiểu được người đối diện dễ dàng hơn và chính xác hơn. Các kỹ năng ngôn ngữ luôn có mối liên hệ chặt chẽ với nhau; kỹ năng này lại hỗ trợ cho kỹ năng khác. Phát âm đúng, do đó, không chỉ tốt cho kỹ năng nói, mà còn giúp nghe hiểu được tốt hơn. Tuy nhiên, phát âm cũng là một kỹ năng khó; nếu không có sự hướng dẫn và luyện tập thường xuyên, tích cực thì việc tiến bộ sẽ hầu như là không thể. Bên cạnh đó, chương trình sách giáo khoa tiếng Anh THCS hiện tại không có mục dạy phát âm cho học sinh dẫn đến các em không có hiểu biết đầy đủ, chính xác về cấu tạo cũng như cách thức phát âm chuẩn. Mặc dù chúng tôi cũng đã có rất nhiều cố gắng trong việc giúp đỡ các em cải thiện phát âm tiếng Anh của mình. Nhưng theo đánh giá của bản thân, thì hiệu quả vẫn chưa cao, các em vẫn thường xuyên mắc các lỗi phát âm ngay cả của những từ đã sử dụng nhiều lần. Điều này giáo viên chúng tôi thấy cần thiết phải có nghiên cứu sâu hơn về các lỗi phát âm thường gặp ở học sinh THCS, nhằm tìm ra nguyên nhân và đề ra các giải pháp giúp việc dạy và học phát âm được hiệu quả hơn. Xuất phát từ những lý do trên tôi đã chọn đề tài Nâng cao năng lực phát âm chuẩn Tiếng Anh cho học sinh lớp 6 THCS với tham vọng giúp các em học sinh biết cách phát âm chuẩn và có phương pháp rèn luyện phát âm đúng hướng.

BÁO CÁO KẾT QUẢ CHUYÊN ĐỀ

NÂNG CAO NĂNG LỰC PHÁT ÂM CHUẨN

CHO HỌC SINH LỚP 6

Mục lục

Mục lục ………

MỞ ĐẦU ………

1 Lý do chọn đề tài ………

2 Mục đích nghiên cứu ………

3 Giả thuyết khoa học ………

4 Các nhiệm vụ nghiên cứu ………

5 Phương pháp nghiên cứu ………

6 Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu ………

NỘI DUNG ……… ……….

Chương 1 Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu ………

1 Cơ sở lý luận ………

1.1 Kĩ năng học tập ngoại ngữ ………

1.2 Các khái niệm cơ bản về phát âm ………

2 Bảng ngữ âm ………

3 Âm vị trong tiếng Anh ………

Chương 2 Nguyên nhân và giải pháp nâng cao năng lực phát âm chuẩn 1 Nguyên nhân ………

2 Giải pháp ………

2.1 Đối với giáo viên ……….………

2.1.1 Cách phát âm một số nguyên âm quen thuộc………

2.1.2 Cách phát âm một số phụ âm quen thuộc ………

2.1.3 Cách phát âm một số nguyên âm đôi quen thuộc ………

2.1.4 Cách đọc âm cuối ……… ………

2.1.5 Tích hợp dạy ngữ âm trong các tiết dạy chính khóa… ………

2.1.6 Kiểm tra đánh giá ……….………

2.2 Đối với học sinh ……….………

3 Kết quả nghiên cứu ………

3.1 Kết quả điều tra phỏng vấn ………

3.2 Kết quả thu âm ………

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ……… ………

Phụ lục ………

Tài liệu tham khảo ………

1 2 2 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 5 6 8 8 9 9 9 13 15 17 18 20 20 21 21 21 22 23 26

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài.

Xu thế hội nhập toàn cầu và việc ra nhập Tổ chức Thương mại Thế giới(WTO) đang lan tỏa và đi vào từng ngành, nghề của Việt Nam, tác động đến mọingười trong xã hội Để có thể hội nhập và đứng vững trên đôi chân của mình, mỗichúng ta đều có thể hiểu rằng, ngoại ngữ mà trong đó bao gồm cả tiếng Anh ngàycàng trở thành một công cụ không thể thiếu được trong hoạt động giao tiếp, côngviệc, ngoại giao Chỉ có thể giỏi tiếng Anh, sử dụng tốt công cụ giao tiếp này, mới

có thể thành công trong mọi việc Để đảm bảo chất lượng nguồn nhân lực cho sựhội nhập thì việc dạy học tiếng Anh càng trở nên quan trọng Cuối năm 2008 Thủtướng chính phủ đã phê duyệt đề án ngoại ngữ Quốc gia 2020 với mục tiêu đếnnăm 2020, đa số thanh niên Việt Nam tốt nghiệp trung cấp, cao đẳng và đại học có

đủ năng lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin trong giao tiếp, học tập làm việctrong môi trường hội nhập, đa ngôn ngữ, đa văn hóa Biến ngoại ngữ trở thành thếmạnh của người Việt Nam, phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đấtnước

Qua nhiều năm giảng dạy tiếng Anh ở trường THCS tôi nhận thấy rằng họcsinh gặp rất nhiều khó khăn với việc phát âm chuẩn tiếng Anh Phát âm là mộttrong những kỹ năng ngôn ngữ cơ bản và quan trọng nhất đối với người học tiếngAnh, phát âm tốt tạo sự tự tin trong giao tiếp Người sử dụng tiếng Anh phát âmđúng có thể làm người đối diện hiểu được những gì mình nói, và đồng thời cũnghiểu được người đối diện dễ dàng hơn và chính xác hơn Các kỹ năng ngôn ngữluôn có mối liên hệ chặt chẽ với nhau; kỹ năng này lại hỗ trợ cho kỹ năng khác.Phát âm đúng, do đó, không chỉ tốt cho kỹ năng nói, mà còn giúp nghe hiểu đượctốt hơn Tuy nhiên, phát âm cũng là một kỹ năng khó; nếu không có sự hướng dẫn

và luyện tập thường xuyên, tích cực thì việc tiến bộ sẽ hầu như là không thể Bêncạnh đó, chương trình sách giáo khoa tiếng Anh THCS hiện tại không có mục dạyphát âm cho học sinh dẫn đến các em không có hiểu biết đầy đủ, chính xác về cấutạo cũng như cách thức phát âm chuẩn Mặc dù chúng tôi cũng đã có rất nhiều cốgắng trong việc giúp đỡ các em cải thiện phát âm tiếng Anh của mình Nhưng theođánh giá của bản thân, thì hiệu quả vẫn chưa cao, các em vẫn thường xuyên mắccác lỗi phát âm ngay cả của những từ đã sử dụng nhiều lần Điều này giáo viênchúng tôi thấy cần thiết phải có nghiên cứu sâu hơn về các lỗi phát âm thường gặp

ở học sinh THCS, nhằm tìm ra nguyên nhân và đề ra các giải pháp giúp việc dạy vàhọc phát âm được hiệu quả hơn

Xuất phát từ những lý do trên tôi đã chọn đề tài "Nâng cao năng lực phát

âm chuẩn cho học sinh lớp 6 THCS" với tham vọng giúp các em học sinh biết

cách phát âm chuẩn và có phương pháp rèn luyện phát âm đúng hướng

2 Mục đích chuyên đề.

Đề xuất giải pháp tích hợp dạy ngữ âm trong các tiết học tiếng Anh THCS,đặc biệt với học sinh lớp 6 đầu cấp nhằm nâng cao hiệu quả quá trình dạy và họcphát âm tiếng Anh

3 Giả thuyết khoa học.

Hiện nay, kỹ năng phát âm tiếng Anh của học sinh THCS còn hạn chế do họchưa có phương pháp cụ thể, hữu hiệu để rèn luyện Nếu xây dựng và vận dụng hệthống biện pháp rèn luyện kỹ năng phát âm và biết cách tích hợp vào giảng dạytrong các tiết học chính khóa thì kỹ năng phát âm của học sinh sẽ được nâng cao rõrệt

4 Các nhiệm vụ nghiên cứu.

4.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận về việc rèn luyện kỹ năng phát âm tiếng Anh cho họcsinh lớp 6 THCS

4.2 Nghiên cứu thực trạng dạy học ngoại ngữ nói chung, tiếng Anh nói riêng vàcác nguyên nhân chủ quan, khách quan của học sinh THCS

4.3 Đề xuất các giải pháp tích hợp dạy ngữ âm tiếng Anh cho sinh lớp 6 THCS

5 Phương pháp nghiên cứu.

Chuyên đề này được thực hiện với các phương pháp:

• Phát phiếu điều tra cho 26 học sinh của lớp 6E trường THCS Vĩnh Tường.Phiếu điều tra nhằm tìm ra các lỗi về nhận dạng âm của học sinh, phản ánh củahọc sinh về phương pháp dạy phát âm của các giáo viên, phản ánh về phươngpháp học của học sinh, và các khó khăn mà các em gặp phải trong quá trìnhluyện phát âm

• Ghi hình phát âm của 10 học sinh bất kỳ Việc ghi âm nhằm thu thập kết quảthực tế về các lỗi các em hay mắc Bài đọc mẫu cho các em thu âm sẽ được lấytrực tiếp từ phần mềm “Pronunciation power 2” đang được sử dụng cho việcluyện phát âm của các lớp tiếng Anh nâng cao của trường Bài đọc đã có giọngthu của người bản ngữ, sẽ tiện cho việc so sánh và đối chiếu với phần ghi âmcủa học sinh

6 Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu.

Tiến hành nghiên cứu tại 6E trường THCS Vĩnh Tường trong năm học

2012-2013 Bắt đầu tiến hành từ ngày 25 tháng 8 năm 2012; kết thúc nghiên cứu ngày25/5/2013

NỘI DUNG Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN

1 Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu

sự phối hợp nhịp nhàng của các động tác trong hành động

Trong giáo dục học, kĩ năng được một số tác giả quan niệm như là khả năng

của con người thực hiện có kết quả hành động tương ứng với mục đích và điều kiệntrong đó hành động xẩy ra Một số tác giả khác lại quan niệm kĩ năng là sự thựchiện có kết quả một số thao tác hay một loạt thao tác phức hợp của hành động bằngcách lựa chọn và vận dụng tri thức, cách thức và qui trình đúng đắn

Như vậy, kĩ năng được xem xét theo nhiều khía cạnh khác nhau, nhưng trongquá trình nghiên cứu đề tài chúng tôi thấy kĩ năng không có sự mâu thuẫn nhau, màchỉ khác nhau ở thành phần của các kĩ năng mà thôi Hoạt động học tập của họcsinh là một loại hoạt động được thực hiện trong mối quan hệ chặt chẽ với hoạt độngdạy và được điều khiển bởi mục đích tự giác là lĩnh hội tri thức, kỹ năng, kỹ xảo,những phương thức hành vi nhằm làm thay đổi chính bản thân chủ thể của hoạtđộng học theo hướng ngày càng hoàn thiện hơn

1.2 Các khái niệm cơ bản về phát âm tiếng Anh

1.2.1 Phát âm là gì?

“Phát âm là cách nói 1 ngôn ngữ hay 1 từ hoặc 1 âm nhất định Nó còn đểcách 1 người nhất định nói các từ trong 1 ngôn ngữ” (Theo Oxford AdvancedLearners’ Dictionary, 7th Edition)

1.2.2 Thế nào là phát âm chuẩn?

Phát âm chuẩn tiếng Anh là cách mà người nói tiếng Anh phát âm đầy đủtừng âm riêng lẻ xuất hiện trong từ, câu Để đạt được chuẩn, chúng ta cần hiểu rõ

được người Anh/Mỹ nói như thế nào? đối với họ cái gì là chuẩn, cái gì có thể bỏqua được.

Khi đề cập tới chuẩn, người nói tiếng Anh quan tâm tới 4 yếu tố:

- Good pronunciation: Phát âm chuẩn (phát âm những âm riêng lẻ: nguyên

âm, phụ âm)

- Natural speed: Tốc độ tự nhiên Khi nói chúng ta cần nói với tốc độ bìnhthường – tốc độ bình thường của người Anh khoảng 160 từ/ phút Có như vậy thì

nó mới giống tiếng Anh nếu không chúng ta sẽ nói giống như rô-bốt

- Natural rhythm: Nhịp điệu tự nhiên Đặc thù của tiếng Anh là mỗi câu đều

có nhịp điệu Câu có nhiều trọng âm thì nhịp điệu có thể nhanh, câu có ít trọng âmthì nhịp điệu có thể chậm (Nó là đặc thù để phân biệt tiếng Anh bản ngữ và tiếngAnh phi bản ngữ)

- Natural intonation: Ngữ điệu tự nhiên Trong tiếng Anh có rất nhiều ngữđiệu tùy thuộc vào các tình huông giao tiếp khác nhau Tuy nhiên có 5 ngữ điệu cơbản mà chúng ta cần phải biết đến: Xuống (Falling); Lên thấp (Low – rising); Lêncao (High – rising); Xuống lên (Fall – rise); Lên xuống (Rise – Fall)

Trong tiếng Anh có 4 cấp độ phát âm:

- Phát âm đơn lẻ (Isolated sounds level)

- Cấp độ từ (Word level)

- Cấp độ nhóm từ (Phrase level)

- Cấp độ câu (sentence level)

Trong phạm vi nghiên cứu của chuyên đề này, tôi xin đi sâu vào nghiên cứu cấp độthứ nhất: Isolated/Individual sounds (Cách phát âm các nguyên âm, phụ âm tiếngAnh)

2 Bảng ngữ âm.

Bảng ngữ âm là hệ thống các ký hiệu tương ứng với các âm, mỗi ký hiệu chỉ

có thể tượng trưng cho 1 âm duy nhất

Theo bảng ngữ âm quốc tế, có 44 âm trong tiếng Anh:

3 Âm vị trong tiếng Anh

Âm vị là đơn vị tối thiểu của hệ thống ngữ âm của một ngôn ngữ dùng để

cấu tạo và phân biệt vỏ âm thanh của các đơn vị có nghĩa của ngôn ngữ (Theo

Răngtrên-môidưới

Răngtrên-chóplưỡi

Lợi răngtrên-chóplưỡi

Ngạccứng-lưỡi

Ngạcmềm-cuốnglưỡi

Thanhhầu

1.1 Động cơ học tập của học sinh.

Theo kết quả điều tra, phần lớn học sinh chưa có động cơ học tập đúng đắn.Nguyên nhân sâu xa của vấn đề này liên quan đến các yếu tố hình thành nên động

cơ bên trong của học sinh:

- Điều kiện vật chất của lớp học chưa thật tốt; chưa có đủ các thiết bị hỗ trợhiện đại phục vụ cho luyện phát âm của học sinh; lớp học gần đường giao thôngnên chịu nhiều tiếng ồn

- Qui mô lớp học: còn tồn tại nhiều lớp học với số lượng học sinh đông

(40-45 học sinh), không phù hợp với các lớp học ngoại ngữ, khiến học sinh ít có cơ hộirèn luyện kĩ năng

- Phương pháp giảng dạy còn mang đậm tính truyền thống: chủ yếu dựa vàosách giáo khoa, phấn, bảng

- Học sinh phải đối mặt với nhiều bài kiểm tra, khảo sát trong một tháng dẫnđến áp lực trong học tập

1.2 Thái độ học tập.

Do tiếng Anh là một học bắt buộc nên nhiều học sinh có thái độ học đốiphó”: sử dụng những đáp án có sẵn từ sách giải hay từ vở mượn của các lớp họctrước; trong giờ học thường không chú ý nghe giảng, không hợp tác với bạn cùngcặp, cùng nhóm và khi được yêu cầu thực hiện một hoạt động nào đó thì lại “cầucứu” bạn hoặc yêu cầu sự giúp đỡ từ phía giáo viên… Đôi khi nhiều sinh viên còn

tỏ thái độ “bất hợp tác”: không chuẩn bị bài trước, không tham gia vào các hoạtđộng giao tiếp tại lớp; hay tìm lý do để nghỉ học hoặc đi học muộn Nhiều em cóquan niệm học cốt để vượt qua các bài khảo sát chất lượng của nhà trường, việcphát âm chuẩn không quan trọng hoặc không giúp ích cho các bài kiểm tra

1.3 Chiến lược học tập.

Muốn đạt kết quả cao trong học tập không chỉ có động cơ học tập đúng đắn

và thái độ học tập tích cực mà cần có chiến lược học học đúng Đây chính là lý do

vì sao nhiều học sinh yêu thích tiếng Anh, đầu tư nhiều thời gian cho việc học tiếngAnh nhưng vẫn không đạt kết quả như mong muốn

Thực tế quan sát việc học tiếng Anh của học sinh cho thấy phần lớn học sinhchưa có cách học hiệu quả:

- Khi học từ vựng học sinh chủ yếu quan tâm tới nghĩa tiếng Việt của từ, họcvẹt theo kiểu viết đi viết lại mà chưa có thói quen học từ trong ngữ cảnh và thường

độ học tập tích cực Từ đó, họ có thể tìm cho mình một chiến lược học có hiệu quả,đem lại kết quả cao Một khi đã đạt được kết quả như mong đợi, học sinh sẽ cảm

thấy phấn khởi hơn, yêu thích môn học hơn, thái độ học tập sẽ tốt hơn Như vậy,học sinh sẽ cố gắng hết sức mình để đạt được mục tiêu đề ra

2 Giải pháp nâng cao năng lực phát âm chuẩn tiếng Anh.

2.1 Đối với giáo viên.

Giáo viên có vai trò quyết định đối với sự hình thành thói quyen phát âm có

ý thức ở học sinh Giáo viên cũng chính là cầu nối giữa học sinh với một chuẩnphát âm tiếng Anh mà ở đó giáo viên dạy ngoại ngữ nhất thiết phải là người có khảnăng phát âm đúng cũng như hiểu được vị trí và cách phát âm của từng âm tiết đơn

lẻ Từ đó giáo viên có thể hướng dẫn học sinh luyện tập từng âm tiết đơn lẻ trongphần giới thiệu ngữ liệu

2.1.1 Cách phát âm một số nguyên âm quen thuộc.

• Nguyên âm dài /i:/

* Cách phát âm:

Lưỡi đưa hướng lên trên và ra phía trước, khoảng

cách môi trên và dưới hẹp,

mở rộng miệng sang 2 bên

* Ví dụ:

marine /mə'ri:n/ thuộc biển

• Nguyên âm ngắn /i/

* Cách phát âm:

Lưỡi đưa hướng lên trên và ra phía trước,

khoảng cách môi trên và dưới hẹp, mở rộng miệng sang 2 bên

Gần giống như phát âm /ɪ/, nhưng khoảng cách

môi trên-dưới mở rộng hơn, vị trí lưỡi thấp hơn

* Ví dụ.

debt /det/ nợ nần, công nợ

paddle /'pædl/ sự chèo xuồng

• Nguyên âm ngắn /ʌ/

* Cách phát âm:

Mở miệng rộng bằng 1/2 so với khi phát âm /æ/

đưa lưỡi về phía sau hơn một chút so với khi phát

Nguyên âm này ở giữa âm nửa mở và âm mở đối

với vị trí của lưỡi, phát âm tròn môi

Lưỡi di chuyển về phía sau, phần lưỡi phía sau

nâng lên, môi tròn và mở rộng

Môi mở tròn, nhỏ Lưỡi đưa về phía sau nhiều

hơn so với khi phát âm /ʊ/

* Ví dụ

you /juː/ bạn

• Nguyên âm dài /ɜ:/

* Cách phát âm:

Đây là nguyên âm dài, khi phát âm miệng mở

vừa, vị trí lưỡi thấp.(lưu ý: ở một số sách

/ɜː/ được phiên âm là /əː/)

* Ví dụ

burst /bɜːst/ sự nổ tung, tiếng nổ

2.1.2 Cách phát âm một số phụ âm quyen thuộc.

• Phụ âm /θ/

* Cách phát âm:

Đặt đầu lưỡi ở giữa hai hàm răng phía trước

Đẩy luồng hơi ra ngoài qua răng và đầu lưỡi

Đặc tính: phụ âm kêu (voiced consonant),

âm môi răng (tip-dental), phụ âm xát (fricative)

Cách phát âm: tương tự khi phát âm /θ/,

dùng giọng tạo ra âm rung trong vòm miệng

• Phụ âm /v/

* Cách phát âm:

Vị trí và cách phát âm tương tự như khi phát âm /f/, đặt hàm trên lên trên môi dưới,

để luồng hơi đi ra qua môi và răng, miệng hơi mở một chút Dùng giọng tạo ra phụ

Vòm ngạc mềm hạ xuống thấp hơn, hai môi ngậm

chặt lại, luồng hơi đi ra bên mũi

* Ví dụ

sum /sʌm/ tổng

more /mɔː(r)/ hơn, nhiều hơn

• Phụ âm / tʃ/

* Cách phát âm:

Đây là một âm đơn bắt đầu với /t/ và kết thúc với /ʃ/ Đầu tiên đặt đầu lưỡi ở chânhàm trên và nâng vòm ngạc mềm để giữ luồng hơi trong một thời gian ngắn Hạđầu lưỡi xuống khỏi chân hàm một cách nhẹ nhàng để luồng hơi trong miệng thoát

ra ngoài, một âm xát nổ sẽ được tạo ra ngay sau đó

* Ví dụ

chain /tʃeɪn/ dây xích

nature /ˈneɪtʃə(r)/ tự nhiên

question /ˈkwestʃən/ câu hỏi

church /tʃɜːtʃ/ nhà thờ

• Phụ âm / dʒ/

* Cách phát âm:

Đặc tính: phụ âm kêu (voiced consonant) âm được tạo ra giữa phần mặt lưỡi trước

và vòm miệng (blade/front-palato-alveolar), âm tắc xát (africate)

Cách phát âm: đây là phụ âm đơn bắt đầu với /d/ và kết thúc với /ʒ/ Đầu tiên đầulưỡi chạm vào phầm vòm miệng phía trước để ngăn luồng hơi lại một thời gianngắn Dần dần hạ lưỡi xuống để luồng hơi thoát ra ngoài, một âm xát nổ sẽ đượctạo ra một cách tự nhiên sau đó

2.1.3 Cách phát âm một số nguyên âm đôi quyen thuộc.

• Nguyên âm đôi /eɪ/

* Cách phát âm:

Phát âm hơi kéo dài từ /e/ dần dần chuyển đến

Âm /ɪ/ phát âm rất ngắn và nhanh.

* Ví dụ

shade /ʃeɪd/ bóng tối, bóng râm

tail /teɪl/ cái đuôi

Nguyên âm đôi /ɪə/

* Cách phát âm:

Đặt lưỡi và môi ở vị trí phát âm /ə/ sau đó

di chuyển lưỡi đi lên và hướng ra

phía ngoài một chút, âm /ɪ/ bật ra rất ngắn

Phát âm âm /ʊ/ dài hơn một chút và sau đó

nâng lưỡi lên trên và ra phía sau tạo nên

âm /ə/, âm /ə/ phát âm nhanh và ngắn

* Ví dụ

superior /suːˈpɪəriə(r)/ ở trên, cao cấp hơn

• Nguyên âm đôi /eə/

* Cách phát âm:

Bắt đầu phát âm âm /e/ phát âm âm /e/