CÁCH KHẮC PHỤC LỖI CHÍNH TẢ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP TRONG MÔN NGỮ VĂN CỦA HỌC SINH LỚP 6

Thời đại công nghệ thông tin phát triển nên một số ít người Việt trong đó có học sinh còn chưa chú ý trong việc sử dụng tiếng mẹ đẻ của mình mà sử dụng tiếng Việt một cách “lai căng”, pha tạp….điều đó làm mất đi sự trong sáng của tiếng Việt và chất lượng học tập của các em không được cao. Hơn nữa, dạy văn là dạy làm người, dạy cho học sinh luôn hướng tới “chân, thiện, mĩ”, học sinh được hoàn thiện nhân cách, đồng thời dạy cách nói, cách viết sao cho đúng và hay. Vì lẽ đó nhiệm vụ của người dạy văn là rất quan trọng. Người giáo viên không chỉ truyền thụ cho học sinh kiến thức văn hóa phổ thông về văn học mà song song với nó là khả năng vận dụng thành thạo tiếng mẹ đẻ trong cách nói, cách viết của học sinh. Để làm được điều đó người giáo viên phải chủ động trong việc nhận diện, tìm tòi ra những lỗi mà học sinh thường hay mắc phải giúp các em hoàn thiện năng lực viết văn không chỉ đúng mà còn hay. Các lỗi về chính tả là rất nhiều song những lỗi cơ bản sau là học sinh hay mắc phải nhất: Lỗi về thanh điệu; lỗi về vần; lỗi về phụ âm đầu; lỗi về dùng từ sáo rỗng… trong những lỗi thường gặp trên tôi nhận thấy lỗi về phụ âm đầu, về thanh điệu là các em mắc nhiều, thậm chí là thành hệ thống.

PHÒNG GD-ĐT TRƯỜNG THCS BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “CÁCH KHẮC PHỤC LỖI CHÍNH TẢ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP TRONG MÔN NGỮ VĂN CỦA HỌC SINH LỚP 6” Môn: Ngữ văn Tổ: Khoa học xã hội Mã: 31 Người thực hiện: Điện thoại: Email: , tháng năm 2021 MỤC LỤC Lời giới thiệu: Tên chuyên đề: Tác giả chuyên đề: 4 Chủ đầu tư tạo chuyên đề : .5 Lĩnh vực áp dụng chuyên đề: Ngày chuyên đề áp dụng lần đầu áp dụng thử: Mô tả chất chuyên đề: .4 7.1.Đối tượng phương pháp nghiên cứu : 7.1.1 Đối tượng : 7.1.2 Phương pháp: 7.2 Các biện pháp thực hiện: .4 7.2.1 Đối với Giáo viên : 7.2.2 Đối với học sinh : 7.3 Cơ sở khoa học : 7.3.1 Cơ sở lí luận: 7.3.2 Cơ sở thực tiễn: 7.4 Các yêu cầu học sinh giáo viên: 7.4.1 Đối với học sinh: 7.4.2 Đối với giáo viên: 7.5 cách khắc phục lỗi tả nhằm nâng cao chất lượng học tập môn ngữ văn học sinh lớp .7 Những thông tin cần bảo mật : 13 Các điều kiện cần thiết để áp dụng chuyên đề: 13 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng chuyên đề: 13 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng chuyên đề theo ý kiến tác giả: 13 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng chuyên đề theo ý kiến tổ chức, cá nhân: 14 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng chuyên đề lần đầu 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đại từ điển tiếng Việt,Nguyễn Như Ý chủ biên, NXB Văn hóa-Thơng tin,1999 Tiếng Việt thực hành,NXB Giáo dục, 1995 Từ điển tả tiếng Việt, NXB Văn hóa-Thơng tin, 2000 Từ điển Tiếng Việt Hồng Phê chủ biên, NXB Đà Nẵng, 2004 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU , ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN “CÁCH KHẮC PHỤC LỖI CHÍNH TẢ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP TRONG MÔN NGỮ VĂN CỦA HỌC SINH LỚP 6” Lời giới thiệu: Ngày nay, đất nước ta đứng trước hội thách thức mới, điều địi hỏi người dân Việt Nam ta phải có ý thức nâng cao vai trị thân nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước cách trau dồi kiến thức … Để hòa vào biển lớn nhân loại mà khơng bị khuất lấp bị hịa tan vào đó, ln phải có ý thức giữ gìn phát huy sắc văn hóa dân tộc có Tiếng Việt chúng ta, cha ơng ta nói “ tiếng nói thứ cải vơ quý giá dân tộc” Thời đại công nghệ thơng tin phát triển nên số người Việt có học sinh cịn chưa ý việc sử dụng tiếng mẹ đẻ mà sử dụng tiếng Việt cách “lai căng”, pha tạp….điều làm sáng tiếng Việt chất lượng học tập em không cao Hơn nữa, dạy văn dạy làm người, dạy cho học sinh hướng tới “chân, thiện, mĩ”, học sinh hồn thiện nhân cách, đồng thời dạy cách nói, cách viết cho hay Vì lẽ nhiệm vụ người dạy văn quan trọng Người giáo viên không truyền thụ cho học sinh kiến thức văn hóa phổ thơng văn học mà song song với khả vận dụng thành thạo tiếng mẹ đẻ cách nói, cách viết học sinh Để làm điều người giáo viên phải chủ động việc nhận diện, tìm tịi lỗi mà học sinh thường hay mắc phải giúp em hồn thiện lực viết văn khơng mà cịn hay Các lỗi tả nhiều song lỗi sau học sinh hay mắc phải nhất: Lỗi điệu; lỗi vần; lỗi phụ âm đầu; lỗi dùng từ sáo rỗng… lỗi thường gặp nhận thấy lỗi phụ âm đầu, điệu em mắc nhiều, chí thành hệ thống Đó lý tơi chọn Sáng kiến kinh nghiệm “ Cách khắc phục lỗi tả nhằm nâng cao chất lượng học tập môn Ngữ văn học sinh lớp 6” Với sáng kiến mong muốn giúp học sinh khắc phục lỗi tả nhằm nâng cao chất lượng học tập mơn nói riêng mơn học khác nhà trường nói chung Tơi muốn đưa vài mẹo nhỏ để giúp em nhớ tránh lỗi sai thông thường nhất, viết chuẩn tiếng Việt Nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm ý đến đối tượng học sinh trường THCS Lũng Hoà cụ thể học sinh lớp 6A(Lớp trực tiếp giảng dạy )các em học sinh lớp đơng, nửa số học sinh có lực học Trung bình số em ngại học văn Tên chuyên đề: “CÁCH KHẮC PHỤC LỖI CHÍNH TẢ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP TRONG MÔN NGỮ VĂN CỦA HỌC SINH LỚP 6” Tác giả chuyên đề: - Họ tên: - Địa tác giả chuyên đề: Trường THCS - Số điện thoại : E-mail: Chủ đầu tư tạo chuyên đề: Lĩnh vực áp dụng chuyên đề: Áp dụng vào môn Ngữ Văn 6 Ngày chuyên đề áp dụng lần đầu áp dụng thử: Chuyên đề áp dụng lần đầu: Năm học 2018 – 2019 ( Lớp 6A , 6D ) Lần : Năm học 2019-2020 (Lớp 6A, 6D ) Mô tả chất chuyên đề: Phần nội dung chuyên đề 7.1.Đối tượng phương pháp nghiên cứu : 7.1.1 Đối tượng : - Học sinh lớp Trường THCS 1.2 Phương pháp: - Điều tra,chấm bài, phát hiện, nghiên cứu, phân tích, so sánh, nhận xét, đánh giá, tổng hợp … 7.2 Các biện pháp thực hiện: Môn Ngữ văn tổng hợp kiến thức ba phân mơn Văn học, Tiếng Việt,Tập làm văn Vì : 7.2.1 Đối với Giáo viên : Khảo sát viết học sinh (bài kiểm tra 15 phút, 45 phút, kiểm tra học kỳ, soạn tập học sinh) Tôi nhận thấy em thường mắc lỗi sau: lỗi phụ âm đầu; lỗi điệu; lỗi kết hợp chữ cái, lỗi không viết hoa tên riêng … 7.2.2 Đối với học sinh : Với sáng kiến mong muốn giúp học sinh khắc phục lỗi tả nhằm nâng cao chất lượng học tập mơn nói riêng mơn học khác nhà trường nói chung Tơi muốn đưa vài mẹo nhỏ để giúp em nhớ tránh lỗi sai thông thường nhất, viết chuẩn tiếng Việt Nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm ý đến đối tượng học sinh trường THCS Lũng Hoà cụ thể học sinh lớp 6A , 6D (Lớp trực tiếp giảng dạy ) em học sinh lớp đơng, nửa số học sinh có lực học Trung bình số em ngại học văn 7.3.1 Cơ sở lí luận: Từ xa xưa cha ông ta có ý thức bảo vệ, quý trọng tiếng nói dân tộc Kho tàng ngơn ngữ bồi đắp qua hệ làm cho tiếng Việt ngày hoàn thiện, tiếng Việt ngày giàu đẹp, từ văn học dân gian phong phú ta có văn học viết đại đậm chất Việt Nam kể tên nhà văn lớn như: Nguyễn Trãi, Nguyễn Du, Hồ Chí Minh, Nguyễn Tuân, Tố Hữu….Điều khẳng định khả diễn đạt phong phú sáng tiếng Việt Kế thừa phát huy truyền thống quý báu cha ông ta, ngày việc giữ gìn sáng tiếng Việt ln Đảng Nhà nước ta quan tâm Bác Hồ nói “Tiếng nói thứ cải vơ lâu đời quý báu dân tộc Chúng ta phải giữ gìn nó, q trọng nó, làm cho ngày phổ biến rộng khắp” Nhưng thực tế sử dụng tiếng Việt việc phát âm chuẩn (khi nói), sử dụng từ ngữ xác, ngữ pháp phong cách với việc sử dụng tả nhiều chưa em học sinh quan tâm Là giáo viên dạy văn chấm kiểm tra mà em học sinh mắc lỗi tả nhiều, tơi khơng khỏi băn khoăn, trăn trở : làm để giảm bớt tình trạng này? Đây câu hỏi khơng phải dễ có đáp án hai được, giảng dạy trường em học sinh hầu hết nơng thơn, em có điều kiện tiếp xúc với sách báo, tài liệu tham khảo không nhiều, việc dành thời gian cho học tập hạn chế em cịn phải phụ giúp cha mẹ kiếm sống Một số em học sinh có điều kiện lại lười học, lười đọc, dẫn đến vốn từ vựng nghèo nàn Với phát triển cơng nghệ thơng tin, có điều kiện vào mạng, em thường hay quan tâm tới trang mạng xã hội, em học đòi theo cách viết “thời @” để thể Vì viết văn tượng mắc lỗi tả cịn nhiều, học sinh thường nói viết Một số em mắc lỗi tả nhận thức, không phân biệt nên viết cho đúng, có em mắc lỗi thói quen viết tùy tiện… Xuất phát từ thực tiễn học sinh, trình kiểm tra viết lớp, soạn bài, tập, chấm kiểm tra…số viết không đạt yêu cầu chuẩn mực tiếng Việt lớp chiếm số lượng lớn Nguyên nhân em sai lỗi tả: nhầm lẫn phụ âm; dấu; dùng từ sai, xáo rỗng, lạc phong cách, diễn đạt lủng củng, thiếu lôgic, câu “câu cụt, câu què…” vấn đề cần khắc phục học sinh trường THCS Lũng Hồ nói chung lớp nói riêng Từ nhu cầu học tập thân học sinh, giáo viên phải tìm lỗi sai tả phổ biến từ giúp em biết lỗi sai mà tự có biện pháp, ý thức sửa chữa, hiểu thấy hay đẹp tiếng Việt, thêm yêu tiếng Việt có khả sử dụng hiểu biết để viết văn cho đúng, cho hay đồng thời góp phần giữ gìn sáng tiếng Việt 7.3.2 Cơ sở thực tiễn: Từ thực tế trên, mạnh dạn đưa giải pháp khắc phục sau: đưa học sinh tuân thủ theo quy ước chung trình bày từ điển, giáo viên phải đơn giản hóa, cụ thể hóa ví dụ cụ thể Để làm điều giáo viên phải tận tình có hiểu biết để thơng qua dạy học văn bản, dạy Tiếng Việt, Tập làm văn lớp Mặt khác khuyến khích học sinh có điều kiện mua từ điển, mượn giáo viên thư viện nhà trường tận dụng thời gian sử dụng chúng Đưa số mẹo dễ nhớ, dễ hiểu ví dụ cụ thể sinh động Đồng thời thông qua viết văn, giáo viên chấm chữa thật kỹ lưỡng, sau yêu cầu học sinh chữa lại vào phần sau bài, chữa xong giáo viên thu lại kết học sinh chữa nhận xét, học sinh có tiến viết sau giáo viên khuyến khích, động viên kịp thời học sinh đó; trả giáo viên trọng nhiều vào lỗi học sinh hay mắc có lỗi tả chữa cho học sinh 7.4 Các yêu cầu học sinh giáo viên: 7.4.1 Đối với học sinh: Lỗi viết hoa loại lỗi tả xuất nhiều viết học sinh Lỗi viết hoa có hai kiểu nhỏ: viết hoa sai quy định viết hoa tùy tiện Viết hoa sai quy định: Viết hoa danh từ riêng, danh từ riêng từ vật, việc cụ thể tên người, tên địa danh, khác với danh từ chung vật, việc chung chung cối, hoa lá, đất đai Khi viết danh từ riêng cần viết hoa chữ chữ, ví dụ như: Hà Nội, Phú Thọ, Lũng Hồ, Đoan Hùng….sơng Hồng ,Trung Quốc, Lào ; tên người: Trần Văn Nga, Đỗ Anh Minh, Triệu Thị Mai Dung… Chú ý không viết hoa tất chữ cái: BỒ SAO, YÊN LẬP, TRIỆU THỊ MAI DUNG(chỉ viết hoa kiểu tiêu đề hay mục lớn), hay viết hoa chữ chữ chữ cuối như: Vĩnh Tường, Lưu văn lâm, Lưu văn Lâm… Viết hoa tùy tiện: viết hoa đơn vị từ vựng bình thường khơng nằm quy định tả viết hoa: ví dụ: Chế độ Phong kiến tàn ác, chủ nghĩa Xã hội… 7.4.2 Đối với giáo viên: Ngơn ngữ nói chung tiếng Việt nói riêng khái niệm rộng, với kiến thức hiểu biết hạn chế cá nhân nên tơi khơng có tham vọng nêu tất liên quan tới quy tắc tiếng Việt mà đưa cách nhỏ để chữa lỗi thường gặp cho học sinh “Cách khắc phục lỗi tả nhằm nâng cao chất lượng học tập môn Ngữ văn học sinh lớp 6” 7.5.1 Hướng dẫn học sinh: “Cách khắc phục lỗi tả nhằm nâng cao chất lượng học tập môn Ngữ văn học sinh lớp 6”: Lỗi viết hoa loại lỗi tả xuất nhiều viết học sinh Lỗi viết hoa có hai kiểu nhỏ: viết hoa sai quy định viết hoa tùy tiện Viết hoa sai quy định: Viết hoa danh từ riêng, danh từ riêng từ vật, việc cụ thể tên người, tên địa danh, khác với danh từ chung vật, việc chung chung cối, hoa lá, đất đai Khi viết danh từ riêng cần viết hoa chữ chữ, ví dụ như: Hà Nội, Phú Thọ, Lũng Hồ, Đoan Hùng….sơng Hồng ,Trung Quốc, Lào ; tên người: Trần Văn Nga, Đỗ Anh Minh, Triệu Thị Mai Dung… Chú ý không viết hoa tất chữ cái: BỒ SAO , YÊN LẬP , TRIỆU THỊ MAI DUNG(chỉ viết hoa kiểu tiêu đề hay mục lớn), hay viết hoa chữ chữ chữ cuối như: Vĩnh tường, Lưu văn lâm, Lưu văn Lâm… Viết hoa tùy tiện: viết hoa đơn vị từ vựng bình thường khơng nằm quy định tả viết hoa: ví dụ: Chế độ Phong kiến tàn ác, chủ nghĩa Xã hội… 7.5.2 Khắc phục lỗi nhầm lần L N; Ch Tr; X S; D,R Gi Học sinh thường hay nói ngọng, nói viết Để khắc phục lỗi có cách sau: 7.5.3 Khắc phục lỗi nhầm lần L N - Sửa lỗi nói ngọng, tập đọc ghép từ: nỗi lòng, nặng lòng, nai lưng, lực, nón, lão nơng… - Dựa vào âm đệm: L: thông thường đứng trước âm đôi (nguyên âm đôi) N thường không đứng trước nguyên âm đôi Như đứng trước ngun âm đơi viết L (uốn lưỡi đọc) đọc L Ví dụ: luyến tiếc, luyện tập, liên lụy… - Dựa vào láy âm: Khi đứng vị trí thứ từ láy, L láy với âm đầu khác, cịn N có khả này: Ví dụ: + L láy với X: lao xao, lăng xa lăng xăng… + L láy với H: hay lam hay làm, loay hoay, lúi húi… + L láy với T: le te, lon ton, lúng túng… + L láy với B: lắp bắp, lạch bạch,…… + L láy vơi V: lởn vởn, lặt vặt… + L láy với M: lan man, lơ mơ, liên miên… + L láy với Ch: chói lọi, cheo leo, …… + N láy với Gi: gian nan, gieo neo,… 7.5.4 Khắc phục lỗi nhầm lần Ch Tr - Sửa lỗi nói ngọng, tập đọc ghép từ ví dụ: tranh chấp; chân trâu (chân trâu), trân châu (ngọc trai quý), chạm trổ, chén mắt trâu… - Dựa vào điệu: từ Hán Việt âm tiết mang dấu nặng (.) dấu huyền (\) với Tr không với Ch ví dụ: trịnh trọng, giá trị, trạm xá, trần thế, truyền thống… - Dựa vào láy âm: khơng rõ nói (viết) Ch hay Tr láy âm đầu với âm khác viết Ch ví dụ: chơi bời, cheo leo, chi li… - Dựa vào từ vựng: từ quan hệ thân thuộc gia đình viết Ch ví dụ: cha, chú, chị, chồng, cháu…Những từ đồ dùng gia đình viết Ch ví dụ: chạn, chăn, chiếu, chảo….(trừ trường hợp: tráp) Cây thực vật thân tre, gỗ viết Tr ví dụ: tre, trúc…Cây thực vật khơng phải thân tre, gỗ viết ch ví dụ: chuối Cây thực vật thân tre gỗ hoa kết viết Ch ví dụ: chanh, chơm chơm… * Cần phân biệt cặp: (1)Chuyện – Truyện: danh từ tác phẩm, viết truyện: truyện dài, truyện ngắn, truyện cổ tích, viết tự truyện…Khi hành động trạng thái hành động, diễn hành động viết chuyện: chuyện làm ăn, chuyện ngày xưa, chuyện đùa, nói chuyện… (2) Chuyền – Truyền: hành động, trạng thái hành động diễn nhìn thấy vật thể chuyển động danh từ viết Ch: bóng chuyền, bay chuyền, dây chuyền vàng, dây chuyền sản xuất…Khi hành động, trạng thái hành động diến khơng nhìn thấy vật thể chuyển động thay đổi, chuyển động trừu tượng viết Tr: truyền máu, truyền sức mạnh, truyền nghề, truyền kiếp… 7.5.5 Khắc phục lỗi nhầm lần S X - Sửa lỗi nói ngọng, tập đọc ghép từ ví dụ: sản xuất, sáo rỗng, xếp, sâu xa, xấu số, xuân sắc, xác suất, xuất sắc… - Dựa vào láy âm: thực tế X láy âm với âm đầu khác, cịn S khơng có khả ví dụ: X láy với B: bờm xờm, bép xép…; X láy với M: xích mích, xói mói… - Kết hợp với âm đệm: S khơng kết hợp với vần: oa, oă, oe, uê mà X kết hợp với âm ví dụ: xoan, xịe tay, tóc xoăn… - Mẹo viết X – S: trạng thái tốt thường dùng S ví dụ: sáng suốt, sung sướng…Chỉ trạng thái xấu thường dùng X ví dụ: xộc xệch, xiên xẹo, xồng xĩnh… * Cần phân biêt: (1) cặp Sa – Xa: động từ danh từ kết trình hành động, chuyển động viết “Sa” ví dụ: sa lỡ vận, sa thải, sa lưới…Danh từ, trạng từ, tính từ thường viết “Xa” ví dụ: xa cảng, xa lơng, xa tanh, xa, xa xơi, xót xa… (2) cặp Sao – Xao: danh từ, đại từ, động từ, từ kèm với danh từ để bổ nghĩa cho danh từ viết “Sao” ví du: ngơi sao, vàng, sao…Các động từ, tính từ ghép láy thường viết “Xao” ví dụ: xao động, xao xuyến, xanh xao, xôn xao, lao xao… 7.5.6 Khắc phục lỗi nhầm lần D, R Gi - Sửa lỗi nói ngọng, tập đọc ghép từ ví dụ: rung rinh, dìu dắt, … - Dựa vào âm đệm: R Gi không kết hợp với âm đệm, nghĩa không đứng trước vần bắt đầu oa, oă, uê, eo gặp từ viết bắt đầu D ví dụ: dọa nạt, trì, dẻo dai, … - Dựa vào láy âm: R láy với B C mà D Gi khơng có: + R láy với B: bịn rịn, bủn rủn, bứt rứt… + R láy với C: co ro, cúm rúm… Khi cần mô tả tiếng động ta dùng R: rì rào, róc rách, rung rinh…Những từ láy điệp âm đầu rung động sử dụng R: run rẩy, rung rinh, rình rập, răm rắp… - Mẹo R – D: Viết R động từ, tính từ từ kèm bổ nghĩa cho động từ, tính từ ví dụ: buồn rầu, rụng rời, rách nát,…Viết D danh từ từ kèm bổ nghĩa cho danh từ ví dụ: hàng dọc, dầu hỏa, xăng dầu… 10 - Mẹo D – Gi: Viết Gi hành động mạnh mẽ hay muốn đoạt lấy ví dụ: tranh giành, giành độc lập, giành giật….Viết D hành động nhẹ nhàng trao cho người khác ví dụ: dành cho, dành riêng, dắt con, chăn dắt,… 7.5.7 Khắc phục lỗi nhầm Ng Ngh - Viết Ng với nguyên âm: a, â, o, ô, ơ, oa, ưa - Viết Ngh với nguyên âm: e, ê, i , iê, oe 7.5.8 Khắc phục lỗi nhầm lẫn Y I Đây lỗi phổ biến giáo viên khơng ý bị mắc lỗi Vì nhiều từ khó phân biệt ví dụ: lý lẽ hay lí lẽ, hy vọng hay hi vọng, kỹ sư hay kĩ sư, nhật ký hay nhật kí… Quy tắc viết Y – I theo Đại từ điển tiếng Việt – Nguyễn Như Ý chủ biên, NXB Văn hóa- thơng tin, 1999 sau: - Nguyên âm I cuối âm tiết viết loạt I (chi, bi, li, …) ngoại trừ trường hợp có âm đệm vần viết y (uy) để phân biệt với vần “ui”, đồng thời thống vần : uyên, uyết, uýt… - Nguyên âm “I” âm mà âm tiết khơng có phụ âm đầu, âm đệm, âm cuối viết theo hai trường hợp: + Viết I từ Việt như: í ới, ầm ĩ, ì eo… + Viết Y từ Hán – Việt như: y tá, y phục, ý kiến… Chúng ta có cách viết lưu ý sau: - Hai trường hợp đặc biệt Y đứng sau nguyên âm U A, ví dụ: lũy thừa, quy hoạch, nội quy….(trừ số trường hợp phiên âm khác nghĩa ta dùng I: lùi, cúi… - Trong tên riêng thường dùng Y: Lý Thường Kiệt, Lý Tự Trọng… - từ sau phải viết Y: công ty tổng công ty (2 từ vay mượn nước ngoài) 11 - Ngoài trường hợp ta dùng I : lí luận, lí lẽ, kĩ thuật, ca sĩ, họa sĩ, Vật lí, địa lí, mĩ thuật, lí do… 7.5.9 Khắc phục lỗi dấu câu (dấu ngã (~) dấu sắc (/) Trong làm học sinh xuất nhiều từ nhầm lẫn loại dấu ví dụ: Nguyễn Văn Nam viết thành Nguyến Văn Nam, Đỗ Văn Ngọc viết thành Đố Văn Ngọc….lỗi xuất phát từ nói ngọng Cách khắc phục đọc sách giáo khoa, tra từ điển, ghi nhớ chúng cố gắng phát âm cho chuẩn 7.5.10 Khắc phục lỗi viết tinh giản hay viết ngọng Ngày phát triển Internet khiến cho việc sử dụng forum, blog, chát diễn thường xuyên giới trẻ Khi sử dụng dịch vụ tính cá nhân đẩy lên cao độ Vì ngơn ngữ khơng nằm ngồi cá nhân “Mốt” viết ngọng, viết tinh giản diễn phổ biến như: hok = ko = hog = hem = không, j = gì, zui ze = vui vẻ, bit = biết, ki ri = gì, mún=muốn, bùn=buồn, lun lun =luôn luôn, rùi = rồi, zui ze = vui vẻ ….Các từ ngữ sử dụng mối quan hệ bạn bè khơng lạm dụng Trong văn nghiêm túc như: kiểm tra, email cần dùng tiếng Việt chuẩn mực, điều thể trình độ văn hóa, tơn trọng người đọc 7.5.11 Tạo hứng thú cho học sinh phân biệt cách viết cho tả: Để học bớt căng thẳng, việc chữa tả cho học sinh thực không trả hay học phụ đạo mà cịn tơi lồng ghép học khóa.Ví dụ: học Chữa lỗi dùng từ, tơi cho em làm tập sách giáo khoa, em viết tả đoạn văn Em bé thông minh (khi đọc, cố tình khơng uốn lưỡi để em tự phân biệt viết tr, viết ch).Đoạn truyện sau: Một hôm, viên quan qua cánh đồng làng kia, thấy bên vệ đường có hai cha nhà làm ruộng: cha đánh trâu cày, đập đất Quan dừng ngựa lại hỏi: 12 - Này, lão kia! Trâu lão cày ngày đường? Người cha đứng ngân chưa biết trả lời đưa chừng bảy, tám tuổi nhanh miệng hỏi vặn lại quan rằng: - Thế xin hỏi ông câu Nếu ông trả lời ngựa ông ngày bước, cho ông biết trâu cha tơi cày ngày đường Khi chép, cịn số em chép sai tả Các em tranh luận, giúp cho học sôi Trên số giải pháp cách khắc phục lỗi tả cho học sinh Qua giúp em phần khắc phục lỗi tả thơng thường mà hay mắc phải đồng thời em biết viết văn hay giao tiếp cách xác chuẩn yêu cầu tiếng Việt, góp phần nâng cao kết học tập em Những thông tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng chuyên đề: Phòng học, bảng, bàn ghế, học sinh… 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng chuyên đề: -Qua kiểm tra, qua việc tạo lập văn bản, qua viết văn học sinh việc mắc lỗi tả giảm nhiều Đối với học sinh giỏi khơng cịn sai tả, học sinh trung bình mắc ít, học sinh yếu giảm nhiều Đặc biệt chữ viết hết lớp em viết sáng sủa, rõ ràng, 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng chuyên đề theo ý kiến tác giả: -Sau nghiên cứu áp dụng vào thực nghiệm, vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học theo hướng đổi mới, thấy em bước đầu ý thức tầm quan trọng mơn Ngữ Văn, u thích mơn học -Số học sinh giỏi tăng lên, số học sinh trung bình yếu giảm đáng kể, đặc biệt tỉ lệ học sinh yếu -ở lớp hơn( 6A ) khơng cịn 13 * KẾT QUẢ KHẢO SÁT HỌC TẬP CỦA HỌC SINH ( Năm học 2018 – 2019): Lớp TS Bài Số HS mắc lỗi Số HS mắc Số HS giảm Ghi học khảo sinh sát 6A 32 trước dụng dụng 19 em = 59,4% 6D 32 áp lỗi sau áp không mắc lỗi 13 em em = 40,6% = 18,6% 20 em = 62,5% 14 em = 43,8% em = 18,8% * KẾT QUẢ KHẢO SÁT HỌC TẬP CỦA HỌC SINH ( Năm học 2019 – 2020 ): Lớp 6A TS Bài Số HS mắc lỗi Số HS mắc Số HS giảm Ghi học khảo trước sinh sát dụng 32 13 em dụng = 40,6% 6D 32 áp lỗi sau áp không mắc lỗi em = 25% 14 10 = 43,8% = 31,2% 5em = 15,6% em = 12,5% 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng chuyên đề theo ý kiến tổ chức, cá nhân: -Nhờ có việc đổi phương pháp dạy học nên chất lượng môn Ngữ Văn học sinh nâng cao 10.3 Kết luận : - Từ Sáng kiến kinh nghiệm tiếp tục phát triển để chữa lỗi khác tả lỗi câu cho học sinh Giáo viên thật phải có tâm huyết với nghề, chịu khó tìm tịi cách hay hướng sửa lỗi cách có dễ nhớ, uốn nắn sửa chữa kịp thời cho em 14 - Tăng cường giáo dục cho học sinh để em ý thức ngôn ngữ tài sản vô giá cha ông truyền lại cho Mỗi người sử dụng Tiếng Việt phải có ý thức giữ gìn phát huy - Tạo cho em thói quen nói - viết đúng, chuẩn với yêu cầu tiếng Việt.- Để giúp em học sinh khắc phục lỗi tả tạo lập văn bản, việc quan tâm, uốn nắn, sửa chữa giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Ngữ văn, đề nghị thầy cô giáo dạy môn khác chấm, chữa cho học sinh, phát thấy em viết sai gạch lỗi em cịn mắc để em có ý thức sửa chữa - Thư viện nhà trường cần tổ chức buổi ngoại khóa giới thiệu sách để thu hút em đến thư viện đọc, giúp em có hứng thú thói quen đọc sách để em học cách viết sách, từ khắc phục lỗi tả thường mắc - Những điều tơi trao đổi chắn cịn phiến diện nội dung hình thức, mong có trao đổi đồng nghiệp để vận dụng vào q trình giảng dạy mơn 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng chuyên đề lần đầu: Số TT Tên tổ chức/cá nhân Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng chuyên đề 15 ……………………, ngày 19 tháng năm2021 , ngày 15 tháng năm2021 Tác giả chuyên đề Thủ trưởng đơn vị 16 ... “ Cách khắc phục lỗi tả nhằm nâng cao chất lượng học tập môn Ngữ văn học sinh lớp 6? ?? Với sáng kiến mong muốn giúp học sinh khắc phục lỗi tả nhằm nâng cao chất lượng học tập mơn nói riêng mơn học. .. đưa cách nhỏ để chữa lỗi thường gặp cho học sinh ? ?Cách khắc phục lỗi tả nhằm nâng cao chất lượng học tập môn Ngữ văn học sinh lớp 6? ?? 7.5.1 Hướng dẫn học sinh: ? ?Cách khắc phục lỗi tả nhằm nâng cao. .. học sinh lớp đơng, nửa số học sinh có lực học Trung bình số em ngại học văn Tên chuyên đề: “CÁCH KHẮC PHỤC LỖI CHÍNH TẢ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP TRONG MÔN NGỮ VĂN CỦA HỌC SINH LỚP 6? ?? Tác