PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NÓI CHO HỌC SINH LỚP 6

Nhưng thực tế và đó cũng là điều làm cho giáo viên tiếng Anh vô cùng trăn trở là có khá nhiều học sinh học tiếng Anh đã nhiều năm nhưng vẫn không nói được tiếng Anh, không thể sử dụng tiếng Anh để giao tiếp, thậm chí có cả những học sinh có học lực khá, giỏi về môn này. Vì vậy tôi đã lập kế hoạch Rèn luyện phát triển kỹ năng nói cho HS khối 6 làm nền tảng cho học sinh lớp 8,9 ở những năm sau.Với những lý lo đó tôi chọn đề tài: “Phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 6”

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN VĨNH TƯỜNG PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH TƯỜNG BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU,ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN -Tên sáng kiến kinh nghiệm: “PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NÓI CHO HỌC SINH LỚP 6” -Tác giả sáng kiến: Nguyễn Thị Thu Thủy - Môn : Tiếng Anh -Trường THCS Lũng Hòa Tháng năm 2020 MỤC LỤC Trang A PHẦN MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu 5 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu B.NỘI DUNG Cơ sở lý luận: 1.1 Cơ sở pháp lý 1.2 Cơ sở lý luận 1.3 Cơ sở thực tiễn Thực trạng đề tài: 2.1 Thực trạng đề tài 2.2 Nguyên nhân thực trạng Giải pháp 3.1 Cơ sở đề xuất giải pháp 10 3.2 Các giải pháp 10 3.3 Kết 22 C.KẾT LUẬN 23 D TÀI LIỆU THAM KHẢO 24 DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT Các cụm từ viết tắt Nghĩa đầy đủ HS Học sinh THCS Trung học sở SKKN Sáng kiến kinh nghiệm SGK,SGV Sách giáo khoa,sách giáo viên THPT Trung học phổ thông A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Tiếng Anh ngơn ngữ quốc tế, đóng vai trị quan trọng q trình tồn cầu hóa diễn sơi động Sở dĩ coi trọng trước hết ngơn ngữ sử dụng tất họp mang tầm cỡ giới, chí khu vực, kiện văn hố, văn nghệ, thể dục thể thao lớn toàn giới Bên cạnh với sách mở cửa “ Việt Nam muốn bạn nhân dân tất nước giới” đặc biệt ưu tiên cho việc hội nhập sâu rộng vào giới, tiếng Anh chìa khố vàng để mở cánh cửa hội nhập.Bởi điều kiện để tiếp cận tinh hoa văn hoá nhân loại, với cộng đồng quốc tế khoa học tiên tiến phát triển vũ bão kiện quốc tế quan trọng diễn ngày Chương trình Tiếng Anh cấp Trung học sở biên soạn theo quan điểm giao tiếp, coi việc hình thành phát triển kỹ giao tiếp: Nghe - Nói - Đọc - Viết mục tiêu cuối trình giảng dạy Việc dạy học môn Tiếng Anh trường phổ thông nhằm mục đích giúp cho học sinh có khả sử dụng Tiếng Anh công cụ giao tiếp mức độ tương đối thành thạo hình thức Nghe- Nói - Đọc - Viết, tiến đến việc hình thành lực sử dụng Tiếng Anh dễ dàng, có hiệu giao tiếp thơng thường Nhưng thực tế điều làm cho giáo viên tiếng Anh vơ trăn trở có nhiều học sinh học tiếng Anh nhiều năm khơng nói tiếng Anh, khơng thể sử dụng tiếng Anh để giao tiếp, chí có học sinh có học lực khá, giỏi mơn Vì tơi lập kế hoạch Rèn luyện phát triển kỹ nói cho HS khối làm tảng cho học sinh lớp 8,9 năm sau.Với lý lo tơi chọn đề tài: “Phát triển kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 6” 2.Mục đích nghiên cứu: Là giáo viên giảng dạy môn Tiếng Anh trường THCS, không ngừng nghiên cứu, trau dồi phương pháp nhằm nâng cao chất lương dạy học Tôi viết đề tài nhằm chia sẻ kinh nghiệm nhỏ , góp phần nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh 3.Nhiệm vụ nghiên cứu: Xác định hoat động, thủ thuật dạy học Tiếng Anh tích cực, hiệu quả, phù hợp với học sinh tình hình địa phương việc rèn luyện phát triển kỹ nói cho học sinh khối lớp Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 6a, 6b, 6c trường THCS Lũng Hòa Phạm vi nghiên cứu : Đề tài nghiên cứu giới hạn khối lớp theo chương trình sách Tiếng Anh THCS, đề cập đến số tình giao tiếp ứng xử thực tế sống mà học sinh thường gặp ngày tình sách giáo khoa có liên hệ với thực tế Phương pháp nghiên cứu: Để thực biện pháp cách có hiệu quả, kết hợp sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp nghiên cứu lí luận: khai thác thông tin khoa học phương pháp giảng dạy có hiệu qua sách, tài liệu có liên quan … đặc biệt qua khoá học bồi dưỡng thường xuyên Bộ Giáo Dục Đào Tạo, Sở Giáo Dục Đào Tạo tỉnh nhà tổ chức Phương pháp quan sát: trực tiếp thực dạy lớp phân công đảm nhiệm, kết hợp so sánh với lớp không trực tiếp giảng dạy qua tiết dự giờ, thăm lớp Phương pháp đàm thoại: trực tiếp trao đổi với học sinh lớp, lớp để tìm hiểu thơng tin Phương pháp kiểm tra đánh giá: thơng qua kết kiểm tra nói cuối học kì q trình làm việc đơi – nhóm học sinh hoạt động lớp B NỘI DUNG Cơ sở lý luận 1.1.Cơ sở pháp lý: Luật Giáo dục Quốc hội nước cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam khố XI, kỳ họp thứ thông qua ngày 14 tháng năm 2005 có hiệu lực thi hành kể từ ngày 01 tháng 01 năm 2006 xác định: “ Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mĩ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Con người đào tạo theo mục tiêu giáo dục vừa tiếp nhận truyền thống, sắc văn hoá dân tộc, vừa tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại Việc thực mục tiêu giáo dục địi hỏi phải có đóng góp tích cực môn Tiếng Anh nhà trường phổ thông Nhà nước Việt Nam đặt môn Tiếng Anh vị trí xứng đáng chương trình kế hoạch giáo dục hệ trẻ, phù hợp với phát triển chung toàn xã hội Tiếng Anh giúp em có học vấn hồn chỉnh, cịn điều kiện để hồ nhập với cộng đồng quốc tế khu vực, tiếp nhận thông tin quốc tế quan trọng hiểu thêm bạn bè năm châu Luật Giáo dục nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam quy định: “ Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên”( Chương I, Điều V- Luật Giáo dục) 1.2 Cơ sở lý luận: Từ vai trò tầm quan trọng môn Tiếng Anh yêu cầu đặt cho giáo dục Việt Nam, giáo viên dạy Tiếng Anh phải suy nghĩ nhiều yêu cầu đặt cho môn, phải dạy nào, phải sử dụng biện pháp để phát huy tính tích cực, tự giác, tư sáng tạo người học; để khơi gợi lịng say mê ý chí vươn lên người học, bước nâng cao chất lượng giáo dục quan trọng làm cho trở thành mơn học có ích, đáp ứng lịng mong mỏi người Tiếng Anh ngôn ngữ, muốn sống, tồn người học phải sử dụng để giao tiếp, để viết, để đọc, để nghiên cứu, khơng chẳng có tác dụng cho ta, ta có học năm Điều kiện để thành thạo ngôn ngữ phải thành thạo đủ bốn kỹ năng: Nghe- Nói- Đọc- Viết Theo thứ tự Nghe kỹ quan trọng đến Nói Hay để nói ngơn ngữ trước tiên ta phải nghe hiểu sau đến Đọc Viết Với Tiếng Anh, cắp sách đến trường, nghe giáo viên giảng bài, hiểu nó, biết cấu trúc ngữ pháp, từ vựng nói Tiếng Anh đâu mà phải tham gia vào hoạt động thực hành thường xuyên lớp nhà mong có khả nói tốt Tiếng Anh Đối với lứa tuổi học sinh cấp THCS, em ham chơi, đa số chưa ý thức tầm quan trọng việc học, cịn nói đến việc học Tiếng Anh, mơn học khơng khó cần chăm Nói khơng có nghĩa vượt tầm với thầy trị Trong thực tế cịn có học sinh học tốt mơn Tiếng Anh, thích mơn Tiếng Anh có khiếu mơn học này, hết lòng say mê khát khao muốn tìm hiểu chinh phục mơn Tiếng Anh, có điều kiện tiếp cận với cơng nghệ thơng tin Đây nội lực, sức mạnh tiềm ẩn mà giáo viên dạy Tiếng Anh phải biết khai thác hiệu sức mạnh từ học sinh Đó “Xây dựng điển hình” “Nhân rộng điển hình” 1.3.Cơ sở thực tiễn: Trường THCS Lũng Hịa thuộc xã Lũng Hịa xã thuộc vùng nơng thơn, học sinh khơng có điều kiện học tập tốt vùng thị trấn, thị xã, thành phố Hằng năm học sinh có học lực khá, giỏi mơn chiếm số khiêm tốn, cịn lại trung bình, yếu Đối với mơn Tiếng Anh, học sinh có học lực trung bình, yếu thật khó để tiếp thu tốt sử dụng tiếng Anh Một trường hợp khác học sinh có học lực khá, giỏi, vốn từ vựng, ngữ pháp tốt khơng thể tự tin nói tiếng Anh Nhưng khơng có nghĩa mơn Tiếng Anh bị bầu trời u ám, ảm đạm bao phủ Qua việc, dự tiết thao giảng, hội giảng cấp trường, tơi nhận có học sinh, nói có khiếu mơn học Giữa thầy cô, bạn bè, em trình diễn cách tự tin lưu lốt khiến tơi nghĩ người trước phải có trách nhiệm dìu dắt hệ sau để em đến đích đường ngắn Thực trạng đề tài 2.1.Thực trạng đề tài: Dẫu biết môn tiếng Anh mơn học quan trọng chương trình học Nhưng số học sinh có học lực yếu, mơn nhiều.Có đến 6080% học sinh khơng thể sử dụng tiếng Anh để giao tiếp, để phản xạ lại câu giao tiếp hang ngày Vì lí sau đây: 2.2 Nguyên nhân thực trạng: Đối với học sinh cấp THCS, học tiếng Anh chuyện, để nói tiếng Anh thật khó ngun nhân sau : Thứ chương trình học, học sinh phải học nhiều mơn, buổi học, học sinh phải học 4, tiết Để học tốt học sinh phải chuẩn bị nhà- soạn bài, làm tập, học cũ cách để hoàn thành yêu cầu GV mơn lớp Học sinh khó có nhiều thời gian để đầu tư cho Tiếng Anh -một môn học cần nhiều thời gian để lĩnh hội kiến thức đồng thời phát triển kỹ Mặt khác hình thức thi cử, mơn Tiếng Anh học nhiều- đủ bốn kỹ năng, thi, đặc biệt kỳ thi lớn thi Tốt nghiệp THCS, TH PTQG không tổ chức thi vấn đáp mà làm giấy- có nghĩa kiểm tra việc đọc, hiểu ngôn ngữ qui tắc ngữ pháp ngôn ngữ mà Điều phần hạn chế việc phát triển kỹ giao tiếp Tiếng Anh người học Thứ hai em khơng có mơi trường Tiếng Anh tự nhiên Mơi trường Tiếng Anh tự nhiên gì? Xã Lũng Hịa khơng phải trung tâm, thành phố du lịch suốt ngày chí năm khơng thấy người nước ngồi nói Tiếng Anh Thì việc học tiếng Anh để làm thi, khơng có hội để đưa vào thực tiễn sử dụng ngơn ngữ học, đào tạo Thứ ba đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi , nhận thức Ở lứa tuổi em chưa ý thức tầm quan trọng việc học, ham chơi lại biết mắc cỡ, xấu hổ nói sai trước bạn bè, em thụ động khép nói Tiếng Anh Trong học, thực hành sử dụng ngôn ngữ cần học sinh dám nghĩ, dám nói, nói sai để từ sai rút Như tiết 45 phút, giáo viên phải dành thời gian cho việc động viên, khích lệ học sinh tham gia vào hoạt động học tập mà tổ chức Giải pháp 3.1.Cơ sở đề xuất giải pháp: Qua thực tiễn giảng dạy, lớp học bồi dưỡng , học hỏi từ đồng nghiệp qua tham khảo nguồn thông tin báo, đài đặc biệt qua mạng Internet, bắt gặp phương pháp, thủ thuật, ý kiến giảng dạy tiếng anh hiệu việc rèn luyện phát triển kỹ nói cho học sinh mong muốn chia sẻ với đồng nghiệp 3.2.Các giải pháp Theo phương pháp đổi mới, kết hợp chương trình sách giáo khoa Học sinh THCS khuyến khích sử dụng Tiếng Anh nhiều tốt tùy theo trình độ đối tượng.Trong lớp học cần tạo hội cho học sinh giao tiếp nhiều hình thức: + Teacher - Whole class 10 + Teacher - student + Student - student Mục đích hoạt động luyện nói giúp học sinh phát triển kỹ giao tiếp Không đơn giúp em biết diễn đạt điều định nói mà cịn giúp em có tính tự tin giao tiếp, biết thể cảm xúc trước người Từ em có khả tự giao tiếp Tiếng Anh tình đời thường Giáo viên giữ vai trò hỗ trợ, gợi ý hướng dẫn, yêu cầu đối tượng giao tiếp, thành viên tham gia hoạt động học tập học sinh Giáo viên tạo điều kiện cho học sinh nói nhiều Để đạt mục đích đó, hoạt động sau chứng minh có tính hiệu cao việc rèn luyện, phát triển kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh khối lớp Một số phương pháp luyện nói cho học sinh đạt hiệu cao: Luyện nói thơng qua classroom language: Giáo viên người hướng dẫn em làm quen với câu đàm đàm thoại thường dùng tình lớp, trường sống thực tiễn, là: *Good morning How are you? * Sit down, please * Stand up * open………… * close ……… Don’t talk *Do you have a ruler, ……….? * Do you always your homework? *Let’s play a game now, shall we? *Are you ready? *Pardon? *What is it? Please tell me again 11 *What you mean? *How about you? *Is that clear? *Okay ? Trong hoạt động lớp, thường giáo viên nên sử dụng tiếng Anh mức độ tối đa (mainly English), đơi phải dùng Tiếng Việt (sometimes Vietnamese) sử dụng hai ngôn ngữ ( a mixture of the two languages) * Gợi ý , tham khảo Introducing the lesson Checking attendance Organizing Classroom control / discipline Giving praise Presenting new language Introducing a new text Asking questions on the text Correcting errors Setting homework English           Vietnamese      Luyện nói thơng qua hoạt động lớp nhằm củng cố từ vựng, cấu trúc ngữ pháp đồng thời rèn luyên , phát triển kỹ nói tiếng anh cho học sinh : Hiện nhiều học sinh có vốn từ vựng ngữ pháp tốt ngại nói Tiếng Anh học, khơng có thói quen giao tiếp Các em khơng tự tin giao tiếp Do giáo viên cần tạo điều kiện cho em rèn luyện kỹ nói từ lớp Giáo viên thực vai trò người hướng dẫn tổ chức thực trình dạy học, uyển chuyển kết hợp nhiều hoạt động dạy nhằm giúp 12 em tư duy, tham gia thực hành sơi Từ em tự tin giao tiếp, say mê phấn đấu học môn Sau số hoạt động thực hành nói lớp: 2.1 Repetition drill (có thể dùng tranh từ gợi mở) Ví dụ : Luyện cấu trúc “ Do you ?” Giáo viên: Do you go to the movie? Học sinh: Repeat chorally - rapeat individually Giáo viên: Thay tranh khác, từ khác lại làm mẫu cho học sinh nhắc lại Giáo viên: Thay tranh khác u cầu học sinh nói câu Ví dụ: Luyện cấu trúc: He goes to school everyday Giáo viên cho học sinh nhắc lại câu có cấu trúc cần luyện Giáo viên cho từ khác để thay Học sinh thay từ vào nhắc lại câu Giáo viên thay thành phần câu: động từ, chủ nhữ, tân ngữ, cụm từ thời gian… Ví dụ: Giáo viên : Lan learns English every day Học sinh: Repeat Giáo viên : Speak Học sinh: Lan speaks English everyday Giáo viên : Read Học sinh : Lan reads English everyday Giáo viên: Newspapers Học sinh : Lan reads newspapers everyday 2.2 Survey: Học sinh làm việc theo cặp, học sinh hỏi, học sinh đáp theo nội dung cụ thể ghi yêu cầu theo hướng dẫn giáo viên Ví dụ 13 - How many …………………………………….? in your family ? in your house? in your classroom? Name people chairs lamps tables desks boards windows Lan Example exchanges S1: How many [people] are there in your [ family] ? S2: [Three] - What time ……………………………… ? Name get up Lan 5.30 have breakfast 6.15 watch homework television 7.00 8.00 S1: What time you get up ? S2: At 5.30 2.3.Interview Học sinh làm việc theo cặp, học sinh đóng vai người vấn, học sinh đóng vai người vấn, hỏi đáp theo nội dung cụ thể ghi yêu cầu theo hướng dẫn giáo viên Để sử dụng cho hoạt động vấn, giáo viên khai thác số tình tự tạo có lien quan đến nội dung học * Favorite food/ drink * Personal information (Name / adress/………………………….) Ngồi cịn khai thác tình thật lớp, trường như: * Phỏng vấn nhân vật lớp sống * Phỏng vấn sở trường, khả năng, sở thích, thói quen, hoạt động vui chơi giải trí… Name: Age: School: Hobbies/ Interests: 14 2.4 Mapped Dialogue: Học sinh làm việc theo cặp, học sinh hỏi, học sinh trả lời theo gợi ý ghi yêu cầu theo hướng dẫn giáo viên Ví dụ:  -What …today ?  History -What time … start ? -Do we …literature …8.40 ? 7.50 No … English -What time … finish ? 9.25 -What …… at 9.35 ? Geography Example exchanges: S1: What we have today? S2: We have history S1: What time does it start? S2: At seven fifty S1: Do we have literature at eight forty? S2: No, we don’t We have English S1: What time does it finish? S2: … + Yes/No questions with Present Progressive: 15 Example exchanges: S1: Are you watching TV? S2: No, I’m not S1: Are you listening to the radio? S2: No, I’m not S1: … Hoặc : S1: Do you watch TV? S2: No, ………………… S1: Do you listen to the radio? S2: Yes, …………………… S1: … 2.5 Role play Ở hoạt động này, học sinh đóng vai vai người khác tình cụ thể Mục đích hoạt động đóng vai tạo ngững 16 tình giống thẩttong môi trường lớp học, giúp học sinh làm quen tập sử dụng ngôn ngữ tình gặp sống thật Các hoạt động đóng vai ln theo cặp nhóm Sau đưa lớp có nhận xét góp ý giáo viên Về thực chất, nhiều hoạt động giao tiếp interview, probem, solving, information – gap…cũng hoạt động đóng vai Các tình vai nhân vậtđược sử dụng luyện tập thường dựa vào học sinh vừa học, có mở rộng biến đổi với chi tiết mới, từ dễ đến khó, từ luyện tập máy móc có hướng dẫn đến phát triển tự do, địi hỏi nhiều sang tạo Ví dụ : Teacher says " Imagine your younger brother (sister) goes shopping with you in a store And you have lost him (her) Now you are at the information desk Work with a partner to make dialogue to describe him (her)" S1 What's his/her name? S2 Her name is Mai - How old is Mai? - She is three years old - What color is her hair ? - …………………………… - What is she wearing? - ……………………………………… Ngoài giáo viên yêu cầu học sinh đóng vai theo tình cho sẵn dựa theo đoạn hội thoại sách giáo khoa Với loại đóng vai giáo viên phát triển luyện tập cách cho học sinh viết lại hội thoại với tình huống, chi tiết làm tập nhà 2.6.Describe 2.6.1 Học sinh miêu tả tranh, đồ vật người dựa vào vốn từ, ngữ pháp học Ví dụ 17 Describe the house: This is a house In front of the house, there is a flower garden To the left of the house, there is a lake To the right of … 2.6.2.Describe and draw Học sinh (A) có tranh vẽ, học sinh khác (B) không trông thấy Em học sinh (B) phải vẽ tranh (về nội dung) cách nghe bạn miêu tả tranh u cầu giải thích them cần thiết Và sau A B hốn vị cho Ví dụ: Around the house In front of the house, there is a big yard Be hind the house, there are tall trees To the left of the house, there is a well To the right of the house, there are flowers Ngoài hành động miêu tả tranh vẽ tranh thay bằngcác hành động khác hỏi xác định vị trí (location) địa danh (places) với giới từ khác 18 Nội dung ngôn ngữ cho hoạt động chủ đề hố để ơn tập cấu trúc nhóm từ vựng như: furniture, kinds of fruits, vegetables, food, drinks, sports and games … 2.7.Communicative / oral games Các trò chơi giao tiếp chủ yếu sử dụng nguyên tắc tạo khoảng trống thông tin đặt câu Học sinh hoạt động tình giống trị chơi *Find some one who Học sinh phát phiếu yêu cầu theo mẫu để thực trò chơi Nội dung phiếu hồn tồn tuỳ thuộc vào phạm vi ngôn ngữ, cấu trúc - chủ đề mà giáo viên muốn đưa vào luyện tập Học sinh thực nhóm tự vịng quanh lớp nói chuyện với để tìm câu trả lời Ví dụ: Example exchange Find someone who Nam e S1 How often you play plays football twice a week foot ball? S2 Once a week goes to the park once a week watches TV seven times a week plays badminton twice a week does home work six times a week * Guessing game: Trò chơi dựa nguyên tắc khoảng trống thông tin, bên biết bên khơng biết phải đốn để tìm thơng tin Với trị chơi ta sử dụng câu hỏi có - khơng (yes - no questions) Ví dụ: Famous Person * Noughts and Crosses 19 Ví dụ 1: 1) We / not play / in the 2) There are… 3) ẹnoy street,now 4) How often 5) More 7) She / leave / p.m 8) The most 6) They / have/ cat ? 9) Phong / swim ? Ví dụ 2: What are they doing ? 20 1) They are playing blindman’s buff 2) They are playing marbles 3) They are playing games 4) They are skipping rope 5) They are eating and drinking 6) They are reading comics 7) They are playing catch 8) They are studying and reading in the library 9) They are playing soccer Trên số hoạt động nhằm giúp học sinh hứng thú, chủ động, tự tin giao tiếp Những hoạt động đan xen tiết học để giúp học sinh vận dụng kiến thức vừa học để em nhớ lâu em biết áp dụng chúng vào thực tế đời thường 3.3.Kết quả: Việc phát triển kỹ nói cho học sinh mảng cơng việc lớn việc dạy ngoại ngữ Thực tế nhận thấy để thành thạo ngữ pháp môn tiếng Anh dễ nhiều so với việc nói tiếng Anh thành thạo Để xoay chuyển tình thay đổi quan niệm người học chuyện dễ Tuy nhiên, nhờ áp dụng thủ thuật, hoạt động dạy học trình rèn 21 luyện phát triển kỹ nói cho học sinh khối lớp 6, Tôi gặt hái kết đáng khích lệ: Kết khảo sát lần ( / 2017) Lớp Sĩ số Giỏi (% ) Khá (%) TB ( %) Yếu (%) Kém (%) 6A 46 10 70 10 6B 47 0 14 20 66 Kết khảo sát lần ( 3/ 2018 ) Lớp Sĩ số Giỏi (% ) Khá (%) TB ( %) Yếu (%) 6A 46 25 35 32 6B 47 22 58 14 Kém (%) C KẾT LUẬN Để hoàn thành tốt mục tiêu giáo dục, đào tạo người thời đại cơng nghiệp hố, giáo viên phải đổi tư từ phương pháp giảng dạy đến cách thức tổ chức dạy cho có hiệu quả, đồng thời phải đáp ứng mục tiêu giảng dạy theo phương pháp giao tiếp Đặc biệt với môn ngoại ngữ, môn học cung cấp nguồn nhân lực cho xã hội đại hoá, mang người tiếp cận hoà nhập vào giới nâng cao kiến thức hiểu 22 biết xây dựng xã hội đại văn minh Trên hết, với thông thạo Tiếng Anh mức độ trường THCS góp phần cho học sinh học lên cấp THPT tốt hay tìm cơng việc tốt sau Tuy nhiên, cịn nhiều khía cạnh cần phải bàn tiếp để tìm nhiều biện pháp khả thi sở lý luận kinh nghiệm thực tiễn để thực cơng tác giảng dạy tốt hơn, có hiệu So với năm trước đây, rõ ràng chất lượng mơn Tiếng Anh có chiều hướng khả quan kỹ “ Nghe- Nói - Đọc - Viết” Trong kỹ nói đặc biệt trọng so với trước nên học sinh có tiến kỹ dù cịn chậm Vì thời gian tới tất giáo viên phải tiếp tục vận dụng phương pháp phù hợp vào dạy với lớp đối tượng học sinh; đồng thời học nâng cao trình độ chun mơn, tích luỹ kinh nghiệm riêng giáo viên… Tất khơng ngồi mục đích nâng cao chất lượng dạy học Những nội dung mà chúng tơi trình bày sư tập hợp, đúc kết kinh nghiệm thân, phạm vi nghiên cứu hẹp, thời gian ngắn, tư liệu ít, cịn nhiều thiếu sót Song với mục đích nâng cao chất lượng giáo dục, hy vọng đề tài nhỏ góp phần phát triển kỹ nói cho học sinh, ssặc biệt học sinh khối lớp Rất mong nhận nhiều ý kiến đóng góp q báu từ thầy bạn đồng nghiệp D.TÀI LIỆU THAM KHẢO - Nguyễn Văn Lợi , Sách Giáo Khoa Tiếng Anh 6,7 ( Nhà Xuất Bản Giáo Dục - Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo, Tài Liệu Bồi Dưỡng Thường Xuyên THCS Chu Kì III Cho Giáo Viên ( 2004- 2007 ) - Bộ Giáo Dục Đào Tạo, Đổi phương pháp dạy học đổi kiểm tra đánh giá học sinh môn Tiếng Anh trường THCS- 2008 23 24 ... tơi lập kế hoạch Rèn luyện phát triển kỹ nói cho HS khối làm tảng cho học sinh lớp 8,9 năm sau.Với lý lo tơi chọn đề tài: ? ?Phát triển kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 6? ?? 2.Mục đích nghiên cứu:... tích cực, hiệu quả, phù hợp với học sinh tình hình địa phương việc rèn luyện phát triển kỹ nói cho học sinh khối lớp Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 6a, 6b, 6c trường THCS Lũng Hòa Phạm vi... với học sinh cấp THCS, học tiếng Anh chuyện, để nói tiếng Anh thật khó nguyên nhân sau : Thứ chương trình học, học sinh phải học nhiều mơn, buổi học, học sinh phải học 4, tiết Để học tốt học sinh