SKKN một số biện pháp phát triển kỹ năng viết cho học sinh lớp 9

MỤC LỤC TT I NỘI DUNG Phần Đặt vấn đề Lý chọn đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nội dung nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu Thành phần tham gia nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Kế hoạch nghiên cứu Phần Nội dung Cơ sở lý luận TRANG 3 3 3 5 II III IV V Cơ sở thực tiễn Các hình thức tổ chức thực hành kỹ viết Các bước tiến hành tiết dạy kỹ viết Các loại hình tập sử dụng để phát triển kỹ 10 viết cho học sinh lớp Kết đạt Một tiết dạy minh họa Phần Kết luận khuyến nghị Phần Tài liệu tham khảo 20 21 24 26 I II III IV V VI VII VI VII PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài: Trong thập niên qua, kinh tế giới nói chung Việt Nam nói riêng phát triển nhanh Hơn Việt Nam nước có kinh tế hội nhập tốt khu vực giới Kinh tế phát triển nhanh hội nhập đòi hỏi nhu cầu trao đổi thơng tin, văn hố ngơn ngữ u cầu thiết yếu khơng thể thiếu ngơn ngữ, ngơn ngữ coi phương tiện quan trọng Do ngơn ngữ tồn cầu hố, tức nhiều người sử dụng thứ ngôn ngữ chuẩn chung để dễ dàng cho việc giao tiếp, ngoại giao hợp tác lĩnh vực Đứng trước nhu cầu đó, tiếng Anh coi ngôn ngữ chuẩn chung để người giao tiếp với nhau, cho dù thứ ngôn ngữ nhiều người sử dụng Vì tiếng Anh ngày đóng vai trò quan trọng thành công chung quốc gia, dân tộc, doanh nghiệp đặc biết cá nhân Học tiếng Anh nói riêng ngơn ngữ nói chung trở nên cấp thiết hết Để trang bị khối lượng kiến thức giao tiếp với nước ngồi dẫn đến thành cơng học tập, công việc, giao tiếp hợp tác khơng đơn giản Cũng từ đòi hỏi đó, việc đưa mơn tiếng Anh vào chương trình giáo dục cấp phổ thơng cấp tiểu học khuyến khích hoan nghênh tán thưởng Học tiếng Anh để giúp em làm quen dần với cách tư phong tục tập quán nước bạn kiến thức địa lý, phong cảnh kỳ quan giới Tuy nhiên,có nhiều vấn đề việc dạy học Tiếng Anh cấp THCS khiến trăn trở, đặc biệt suy nghĩ em học sinh khối : “Tại có nhiều học sinh thực viết điểm kém, sai ngữ pháp nhiều, ngộ nhận số cấu trúc tư từ tiếng mẹ đẻ sang, thực hành nói em đạt kết trở lên, mắc lỗi ?” Vì khơn khổ viết này, muốn đề cập đến“Một số biện pháp phát triển kỹ viết cho học sinh lớp 9” II Mục đích nghiên cứu: - Nhằm cải tiến phương pháp, nâng cao chất lượng dạy môn Tiếng Anh lớp đặc biệt chất lượng học kỹ viết - Góp phần nâng cao chất lượng chung môn Tiếng Anh cho học sinh khối - Giúp học sinh u thích có thái độ tích cực học Tiếng Anh III Nội dung nghiên cứu: Từ thực tế trên, không ngừng nghiên cứu, học tập, thực nghiệm cách tổ chức thực hành kỹ viết, thủ thuật dạy viết loại hình tập áp dụng để tìm cách dạy có hiệu qủa tiết dạy như: - Giúp học sinh nắm tầm qua trọng kĩ viết - Rèn luyện cho học sinh có tính tư độc lập - Giúp học sinh lòng u thích mơn học, khắc phục tâm lí sợ học môn Tiếng Anh đặc biệt kĩ viết - Giúp cho giáo viên hiểu sâu dạy kĩ viết, thủ thuật dạy viết IV Đối tượng nghiên cứu - Vì thời gian có hạn nên đề tài áp dụng phương pháp rèn kỹ viết cho học sinh lớp V Thành phần nghiên cứu Nghiên cứu sách giáo khoa, tài liệu có liên quan, xác định thể loại dạng viết để xây dựng tiết dạy cho phù hợp Thực nghiệm lớp 9A2, 9A3 trường IV Phương pháp nghiên cứu - Dựa đặc trưng môn Tiếng Anh, theo phương pháp đổi dạy học cấp THCS - Dự đồng nghiệp để tìm hiểu thực trạng kĩ viết trường THCS - Áp dụng hình thức viết khác viết có hướng dẫn hay tập viết sáng tạo - Tham khảo kĩ dạy viết qua sách, báo, thông tin liên quan mạng Internet - Tiếp thu ý kiến đồng nghiệp để rút kinh nghiệm, chắt lọc phương pháp hay để áp dụng dạy học cho phù hợp VII Kế hoạch nghiên cứu - Tháng 10 – 2016 đăng kí đề tài - Tháng 11 – 2016 tìm tư liệu cho đề tài khảo sát đối tượng học sinh qua giảng, phiếu điều tra, kiểm tra - Tháng – 2017 hoàn thành đề tài PHẦN 2: NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN - “Viết” việc tái học sinh học “Viết” bốn kỹ ngơn ngữ quan trọng q trình dạy học môn tiếng Anh để giúp học sinh thực hành sử dụng ngơn ngữ có khả diễn đạt suy nghĩ, ý kiến cá nhân hay nhóm dạng ngơn ngữ viết - Học sinh phổ thơng ta yếu bốn kỹ (Nghe – Nói - Đọc - Viết) nhiều nguyên nhân khác tâm lý như: ngượng ngùng, dè dặt, lớp đơng học sinh có điều kiện rèn luyện viết khắc phục hạn chế thông qua viết học sinh thường thể điểm mạnh, điểm yếu bàn thân giáo viên nắm trình độ đối tượng học sinh - Kỹ viết giúp cho học sinh có điều kiện rèn luyện khả tư , sáng tạo diễn đạt suy nghĩ cá nhân thực nguyên tắc học ngoại ngữ là: Ôn cũ - Luyện -> giúp cho học sinh có cảm giác mới, kiến thức khơng có khó, đáng sợ - Dạy viết phối hợp với kỹ khác Khi học sinh biết lựa chọn từ vựng loại từ, tổ hợp từ, thời động từ, giới từ họ biết cách tổng hợp kiến thức ngữ pháp, từ vựng, thông tin đọc, nghe nói để diễn đạt điều họ muốn thể ngôn ngữ viết - Thông qua thực hành viết, học sinh phát huy khả diễn đạt ý kiến, suy nghĩ nhiều cách khác đảm bảo tất học sinh lớp tham gia và0 hoạt động học thời gian định giúp cho học sinh có ý thức học tập nghiêm túc hơn, phải ý nghe giảng lớp tích cực rèn luyện thêm nhà hơn: phải thuộc viết xác từ mới, phải thuộc cấu trúc câu mới, mẫu -> lơi tồn thể học sinh lớp tham gia hoạt động học, kể học sinh cón yếu tức thu hút tham gia nhiều học sinh vào học kỹ khác II, CƠ SỞ THỰC TIỄN : 1, Thuận lợi : Trên thực tế việc giảng dạy mơn Tiếng Anh trường tơi có điều kiện thuận lợi sau : - Ban giám hiệu nhà trường rát quan tâm tạo điều kiện tốt cho việc giảng dạy môn Tiếng Anh - Nhà trường trang bị thiết bị dạy học : máy projecter, máy chiếu hắt, đài, băng đĩa, tranh ảnh, loại sách tham khảo,sách nâng cao nghiệp vụ môn Tiếng Anh, từ điển Anh-Việt, Việt-Anh……… tương đối đầy đủ - Trình độ đội ngũ giáo viên giảng dạy mơn Tiếng Anh đạt chuẩn, u nghề, nhiệt tình cơng việc 2, Khó khăn : Bên cạnh điều kiện thuận lợi trên, chúng tơi có khơng khókhăn : - Học sinh khơng có điều kiện giao tiếp học hỏi hạn chế, hay ngượng ngùng dè dặt - Các em học sinh hay tư tiếng Việt viết thay vận dụng mẫu câu học 3, Khảo sát chất lượng đầu năm : - Vào đầu năm học 2016-2017, phân cơng giảng dạy lớp Tiếng Anh có lớp 9A2 9A3 Sau nhận lớp tiến hành kiểm tra chất lượng đầu năm nắm trình độ em.Từ đó,tơi có sở để xây dựng kế hoạch phương pháp cụ thể, tiếp cận đối tượng học sinh Kết cụ thể sau : Bảng phân loại kết khảo sát đầu năm môn Tiếng Anh lớp 9A2, 9A3 LỚP 9A2 9A3 Tổng Số 27 28 Giỏi( 8-10) Số hs % 11 17,8 Khá(6,5-75) Số hs % 18,5 14,2 Trung bình(5-6) Số hs % 29,6 25 Yếu – Số hs % 11 40,7 12 42,8 Qua khảo sát chất lượng lên lớp đầu tiên, thấy lớp trầm, chưa phát huy hết tác dụng khả học sinh khá-giỏi lớp Có nhiều học sinh tư từ tiếng mẹ đẻ sang nên lúng túng khơng diễn đạt ý Tiếng Anh dẫn đến việc sai ngữ pháp, sai cấu trúc, không logic Vì đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp sư phạm tốt, chủ động, sang tạo, cải tiến cách luyện tập nhiều hình thức, nhiều dạng tập khác cho phù hợp với nội dung học để gây hứng thú động viên tất học sinh tham gia luyện tập cách tích cực III CÁC HÌNH THỨC TỔ CHỨC THỰC HÀNH KỸ NĂNG VIẾT Giới thiệu mục đích cách luyện tập kỹ viết với học sinh: “Viết” thực hành cá nhân, thực hành theo cặp, theo nhóm Nếu thực hành theo cặp – nhóm giáo viên phải phân chia cặp – nhóm để học sinh biết phải luyện tập với giáo viên phải nêu yêu cầu kỷ luật Thực hành viết từ tiết học lớp với phương châm từ dễ đến khó, từ viết theo mẫu, viết có hướng dẫn đến viết sáng tạo tự Khi soạn bài, tuỳ theo tình huống, chủ đề yêu cầu rèn luyện kiến thức mà giáo viên đưa yêu cầu luyện tập, dạng tập cho phù hợp Thực hành viết thể hình thức viết từ đơn lẻ, viết từ theo chủ điểm, viết câu đơn, câu phức, viết tả, viết tiểu luận, viết luận theo chủ đề, viết thư, viết truyện… Thực hành luyện tập phần dạy:  Phần gây hứng thú đầu (Warm up): Giáo viên đưa chủ để hướng dẫn vào nội dung cũ cần ôn tập học yêu cầu học sinh viết từ, câu viết câu hỏi cá nhân tờ nháp… so sánh với bạn (giáo viên sử dụng trò chơi Bingo, Networks, Crossword Puzzle… )  Phần giới thiệu ngữ liệu (Presentation): “Viết” thường thực hành giới thiệu từ , giới thiệu ngữ cảnh (Set the scene) việc vẽ hình ảnh, viết từ gợi ý để đưa vào tình huống, viêt cấu trúc câu  Phần luyện tập (Practice) Tuân thủ phương châm từ “dễ” đến “khó” giáo viên đưa loại hình tập như: Bài tập thay thế, dùng từ gợi ý, tranh gợi ý hay trò chơi ngôn ngữ để học sinh thực hành cấu trúc câu vừa học  Phần sản sinh (Production) Giáo viên tạo tình huống, ngữ cảnh, chủ đề để học sinh thực hành viết kể lại nội dung khó vừa học, viết tiểu luận, viết luận…Ở phần giáo viên sử dụng thêm tranh hình SGK tự chọn cho đảm bảo yêu cầu học vừa đem lại hiệu cao, phù hợp với đối tượng học sinh Những điều cần lưu ý thực hành kỹ viết  Bài viết đưa cho học sinh thực hành phải tuân thủ phương châm từ “dễ” đến “khó” “ơn cũ - luyện mới” nên giáo viên đưa viết sau a) Viết mô phỏng: Thực chất viết theo mẫu: Giáo viên cung cấp từ ngữ, cấu trúc câu cần thiết, đoạn văn mẫu phù hợp với mục tiêu chương trình nhu cầu đối tượng học sinh Khi viết học sinh gần chép công thức viết, dùng phép thay phần câu, văn b) Viết có hướng dẫn: Giáo viên cung cấp cho học sinh viết dạng viết thư, vấn, điều tra, truyện dân gian… có nội dung vấn đề quen thuộc, có chủ đề dễ phát triển phù hợp với tâm lý, lứa tuổi mang tính chất thời sự, thực tế diễn ra… Yêu cầu học sinh đọc hiều viết trả lời theo yêu cầu nội dung học Khi học sinh viết bị khống chế từ vựng, cấu trúc câu, ý theo quy định thêm số thơng tin cá nhân c) Viết sáng tạo - viết luận: Có hướng dẫn giáo viên, băng từ, cụm từ gợi ý, tranh minh hoạ theo tiến triển câu chuyện, chủ đề cụ thể Khi viết học sinh tự lựa chọn cho từ vựng, mẫu câu, cách diễn đạt theo quan điểm cá nhân  Nếu viết luận nên cho học sinh thực hành viết theo nhóm, nhóm có bạn nhóm trưởng làm nòng cốt, bạn khác nhóm phải có trách nhiệm góp ý kiến xây dựng để hưởng thành nhóm -> lơi cuốn, khuyến khích toàn thể học sinh tham gia hoạt động học tập  Luyện tập làm việc tạo cho học sinh hội diễn đạt ý kiến, suy nghĩ cá nhân gần giống với kiện đời thực ngoại ngữ Vì giáo viên cần khuyến khích học sinh viết theo phương châm thử nghiệm, chấp nhận mắc lỗi, không nên tạo cho học sinh tâm lý sợ mắc lỗi  Ở giai đoạn thực hành tự học sinh dễ mắc nhiều lỗi, nên việc sửa lỗi giáo viên cần lưu ý: + Với lỗi nhỏ giáo viên sửa trực tiếp với cá nhân, với nhóm + Với lỗi lớn, điển hình giáo viên đưa trước lớp, đề nghị học sinh đóng góp ý kiến cần sửa + Giáo viên nên sử dụng dạng câu hỏi ngắn tự nhiên để học sinh nhận lỗi sai, tự sửa tốt nhất, yêu cầu học sinh khác lớp sửa lỗi, giáo viên người sửa chốt xác cuối IV CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH MỘT TIẾT DẠY VIẾT Một dạy kỹ viết cần trải qua giai đoạn: trước viết (Pre-writing), viết (While – writing) sau viết (Post – writing) Mỗi giai đoạn tiến hành với mục đích khác thủ thuật khác 1,Giai đoạn Pre – writing: Giáo viên dạy viết cần tổ chức số hoạt động trước học sinh viết Tuân thủ theo nguyên tắc giáo học pháp đại từ “nói” đến “viết” giáo viên đưa hình thức thảo luận, trao đổi thông tin cần thiết cho tập viết, chuẩn bị ý tưởng, từ vựng, cấu trúc ngữ pháp thời động từ lập dàn ý cho viết a) Giai đoạn While – writing: - Ở giai đoạn học sinh thực bắt tay vào viết Các tập viết thường thuộc loại viết theo mẫu, viết có hướng dẫn - Cấp độ viết câu đơn đoạn văn, làm hình thức cá nhân, làm theo cặp – nhóm lớp b) Giai đoạn Post - writing - Sau học sinh viết xong, học sinh trao đổi làm so sánh với nhau, chữa lỗi cho - Giáo viên trưng bày kết viết toàn học sinh lớp nhận xét, chữa lỗi tiếp (nếu có) - Giáo viên đưa nhận xét đáp án chốt điểm cần lưu ý Với thủ thuật cho giai đoạn dạy viết tạo hội để học sinh thực hành viết câu, viết đoạn, viết thể loại khác nhau, tạo cảm giác tự tin học sinh học tập từ làm học sinh khác Học sinh cảm thấy thoải mái, dễ chịu, dễ tiếp thu bạn khác sửa lỗi cho V CÁC LOẠI HÌNH BÀI TẬP ĐƯỢC SỬ DỤNG CHO VIỆC PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG VIẾT CHO HỌC SINH LỚP Jumbled words: These words belong to clothes + SEANJ ………….> JEANS + ROFMNIU ……… > UNIFORM + SACALU THOCELS ….………> CASUAL CLOTHES + TEAWESR …………> SWEATER Kim’s game: * Giáo viên yêu cầu học sinh nhìn vào tranh 20 giây trả lời câu hỏi: a How many pictures are there ? 10 Wordsquare: Prepositions F R O M Answer key : D A P U N E P U I N O N H E S D E X I E B T T R O O E O → opposite, under, to, next to ← from, near, in ↓ from, on, in Up, to To Matching * Match each part of a speech in column A to a suitable function in column B Parts of a speech Functions Introduction A summing up what you have said B getting people’s attention and telling them what you are going to talk abou.t Body Conclusion C giving details in easy-to-understand language * Match the word in A to the word in B to make completed words A B Electricity a Saving Energy b Machine Washing c Dryer Tumble d Countries Western e Bill ( 1.e 2.a 3.b 4.c 5.d ) 12 Net works: ( or brainstorming) Internet is Source of… entertainment information news,… article, weather forecast, travel,… education music,… online school,… games, movies, chat,… online lessons, self-study, course, … music cartoons foreign films Programs on T.V Hang man or shark attack ` _ ( disasters) _ (letters) 13 Addition: Giáo viên đưa từ (VD: letter) Học sinh dựa vào từ phát triển thành cụm từ (eg: send a letter , receive a letter, write a letter, …), thành câu.Mục đích giúp học sinh hoạt động theo nhóm, viết thành câu dài tốt cách thêm từ vào trước sau từ giáo viên đưa Nhóm có câu dài nhóm thắng Eg: I am going to write a letter to Mr Minh whose daughter is one of my closest friends What’s wrong? Giáo viên đưa đoạn văn có lời sai tả, học sinh hoạt động theo nhóm tìm lỗi sai sửa Nhóm tìm lỗi sai sửa lại nhanh nhóm thắng Eg: I’m now in holiday in HCM City We have a terrible journey We went on train The weathear was awful It was rain all the time And the train was delay for three hour Answer key : on holiday → in holiday have → had on train → by train weathear → weather was rain → rained delay → delayed hour → hours Crossword Puzzle: 14 E- M A I L N E W S T H E R E D U C A T I O N O R U M I N F O R M A T I O B E N E F I T S I T A T I O N S W E A F L I M I received his ………… yesterday Many people like watching the …………… at o’clock every evening Her grandmother likes watching the …………… forecast He received good ……………… from his parents They read the ………………… on the internet There is lots of …………… on the newspapers We can’t deny the ……………… of the internet It has some ……………… such as viruses, bad programs 10 Odering:  Odering a letter : * Học sinh xếp phần viết thư theo thứ tự : a Opening b,Date c,Closing d, Heading e, Writer’s address f,Body 15 N  Odering pictures: Put the pictures below in the correct chronological oder: A B C D E 11 Guessing game Students guess the name of a famous world landmark : Teacher says: “It’s a famous capital” (the first clue) “It’s not in Vietnam (the second clue) “It’s in Asia” (the third clue) Anwer key: Kuala Lumpur 12 Word cues: 16 Use the pictures and the words in the box to write a story :  It/ beautiful day  Mrs Quyen/ gather/family/tell/they/find/  Sun/shine;sky/blue;weather/perfect Shelter/ in the home  Lan/outside/play/her dog/ Shippy  All of a sudden/dog/behave strangely  Suddenly/ sky/become/very dark  Storm/come/ with strong winds/heavy  She/ keep/run around/ in circles  Lan/ run/home/with/dog/tell/mother/ what Skippy/ rain  Mrs Quyen/ family/scared  But/ soon/ storm/ finish  Lan’s mother-Mrs Quyen/ tell Lan/ she/ hear/on TV/ there/be/typhoon  Everyone/ glad coming  What/clever/ dog/ Skippy! She / save/ Lan/ from/ catch/ in / typoon 17 13 Substitution boxes: Giáo viên đưa từ lên bảng Học sinh hoạt động nhóm 4, xếp từ bảng thành câu dài nhiều câu ngắn Nhóm xếp nhiều câu nhóm người chiến thắng Eg : also We but Old dangerous and internet used whenof is not listenviruses were only to children costly we because and bad programs time-cosuming after grandma dinner folktalles small to our 14 Dictationlist - Teacher reads “get information, entertainment, viruses, self- study, electronic junk mail, spam, commerce, time-consuming, communication ” - Students listen and write the words into the correct column: “advantages of the internet”, “disadvantages of the internet” 15 * Questions and answers Students work in pairs to answer the following questions : - Have you ever been to another part of our country? - When did you go? - Who did you go with? - How did you go? - What is its speciality? - What did you there ? - Did you write to your relatives when you were away? 18 16,Write it up: - Viết câu hồn chỉnh - Viết lại nội dung học - Viết theo chủ đề, chủ điểm 17,Correction / Sharing / Exhibition: - Sau học sinh viết xong, giáo viên yêu cầu học sinh đổi cho (theo cặp nhóm) để học sinh so sánh, sửa lỗi cho Cuối giáo viên trưng bày viết điển hình lên bảng chữa chuẩn xác lần cuối 19 VI KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Đối chiếu với kiểm tra chất lượng đầu năm, thấy kiểm tra viết 15 phút tiết kết học sinh có tiến Số em bị điểm trung bình giảm dần, điểm giỏi tăng lên Cụ thể lớp 9A2 với sĩ số 27 học sinh lớp 9A3 với sĩ số 28 học sinh kết sau: Bài khảo sát chất lượng đầu năm LỚP 9A2 9A3 Tổng Số 27 28 Giỏi( 8-10) Số hs % 11 Khá(6,5-75) Trung bình(5-6) Yếu – Số hs % Số hs % Số hs % 18, 29,6 11 40,7 14,2 17,8 25 12 42,8 Bài kiểm tra số LỚP 9A2 9A3 Tổng Số 27 28 Giỏi( 8-10) Số hs % 22,2 25 Khá(6,5-75) Số hs % 33,3 28, Trung bình(5-6) Số hs % 22,2 25 Yếu – Số hs % 18,5 21,4 Bài kiểm tra số Tổng Giỏi( 8-10) LỚP Số Số hs % 9A2 27 10 37 9A3 28 11 39,2 Bài kiểm tra số LỚP 9A2 9A3 Tổng Số 27 28 Giỏi( 8-10) Số hs % 13 48,1 14 50 Khá(6,5-75) Số hs % 28,5 32,1 Khá(6,5-75) Số hs % 33,3 10 35, Trung bình(5-6) Số hs % 22,2 21,4 Trung bình(5-6) Số hs % 18,5 14,3 VII, MINH HOẠ MỘT TIÉT THỰC HÀNH KỸ NĂNG VIẾT : 20 Yếu – Số hs % 11,1 7,1 Yếu – Số hs % 0 0 Unit The Environment Period 41- Lesson : Write I Aims Practise writing a complaint letter II Objectives By the end of the lesson, students will be able to write a complaint letter III Materials - Text book - Board, chalk, - Posters - Pictures - Projector IV Anticipated problems Students may get difficulties in finding words and phrases to express their ideas V Procedure Warmer - Greeting - Checking attendance - Asking for the teaching date - Show the picture and ask ss: What are they ? ( They are letters ) How many parts are there in a letter ? ( They are heading, opening, body of the letter and closing ) Lead to the new lesson New lesson 21 Teacher’s activities a Pre writing: Students’ activities  Preteach: - Listen and answer the questions – a complaint letter : thư than phiền/ - Copy down on the notebooks than phiền ( situation ) – use electric to catch fish: dùng điện để đáng bắt cá ( situation ) 3- a toad: Con cóc ( picture ) 4- a frog: Con ếch( picture ) 5- water surface (n) : mặt nước ( picture ) 6- float (v) : ( picture ) 7- local authority ( n) : nhà chức trach địa phương ( example) – fine (v): phạt (situation) 9- prohibit ( v) : cấm ( situation)  Checking: R0R  A complaint letter: + Situation (S) + Complication (C) - Study the format of a complaint + Resolution (R) letter in pairs Then read the + Action (A) complaint letter Mr.Nhat wrote + Politeness (P) (P.52) and label each section with  How to: the appropriate letter S, C, R, A or P - State the reason for writing: Eg: I am writing to you about - Mention the problem (describe what - Work in groups of four to have happened, what makes you discuss the answers to the worried ) 22 Eg: I would suggest that you should questions given by teacher I think you should - talk about future action Eg: I look forward to hearing from you and - end the letter politely: Eg: Faithfully / Sincerely Your signature b While writing: - Teacher monitors, takes notes of typical mistakes and helps if necessary Read the instruction in section b - Teacher move around giving helps and (P.53) and write their complaint does delayed correction letter in pairs c Post writing:  Exhibition: - Choose the best one as the winner - T write some typical mistakes on the - Students swap their letters, read board and elicits the correction from and correct mistakes students Consolidation Teacher retells and emphasizes the aims Homework - Prepare for the next lesson: Unit 7: Getting started + Listen & Read - Rewrite the letter PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 23 - Với loại hình tập phương pháp thực hành giáo viên tạo nhiều hội luyện tập sử dụng ngoại ngữ cách tích cực sáng tạo tình gần với đời sống cho học sinh, trì tập trung ý học sinh Làm cho học sinh bạo dạn tự tin việc sử dụng ngoại ngữ: học sinh yếu có hội luyện tập, bị bị hút theo không khí học tập chung lớp vượt qua nhược điểm tính cách thân để mạnh dạn hơn, để học tốt Học sinh có hội để giúp đỡ, học hỏi nhiều Đồng thời giáo viên thực nguyên tắc học ngoại ngữ ôn cũ - luyện Mọi kiến thức gợi mở từ kiến thức học từ trước làm cho học sinh khongcó cảm giác mới, kiến thức - Với phương pháp dạy học “Lấy học sinh làm trung tâm” phương pháp luyện tập trên, có hiệu việc phát triển kỹ viết cho học sinh thu hút toàn thể học sinh lớp vào hoạt động dạy học đồng thời phát huy trí lực học sinh học hỏi giúp đỡ tiến cặp – nhóm Nhưng đòi hỏi người giáo viên phải có phương pháp sư phạm tốt, động, tích cực động não suy nghĩ tình huống, dạng tập cho phù hợp với nội dụng loại không nên lặp lại vài dạng luyện tập định - Trong năm học qua tơi tích cực áp dụng phương pháp thực hành trên, thấy kết học tập học sinh có nhiều tiến bộ, lớp học sơi hơn, em thích thú học ngoại ngữ Giờ nào, tiết động viên hầu hết học sinh lớp tham gia hoạt động Các lớp dạy theo phương pháp có kết tốt, lớp có chất lượng cao khối Bản thân tơi nắm điểm mạnh, điểm yếu học sinh, rút vấn đề cần bổ sung cho sau, bổ sung giáo trình, giáo án mình… Trên số kinh nghiệm thử nghiệm bước đầu để rèn luyện kỹ viết cho học sinh học Anh văn lớp mà muốn trao đổi đồng 24 nghiệp tham khảo để góp phần thúc đẩy việc dạy mơn Ngoại ngữ có hiệu phong trào đổi phương pháp dạy Tôi xin tiếp tục triển khai kinh nghiệm vào năm học tới với lớp, đối tượng học sinh khác Tôi mong bảo, giúp đỡ bậc thầy, góp ý trao đổi đồng nghiệp để có tiến nghề nghiệp thực nghiệm thành cơng tâm đắc Xin chân thành cảm ơn! Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm thân đúc kết qua q trình giảng dạy, khơng chép hình thức 25 PHẦN 4: TÀI LIỆU THAM KHẢO Đổi phương pháp dạy học THCS The methodology course Teaching English - Andrian Doff - Cambridge Lesson plans – Tiếng Anh Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy sách giáo khoa lớp Phương pháp dạy Tiếng Anh THCS Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh THCS Tiếng Anh – sách giáo viên lớp 9 Bài tập tiếng anh lớp (Mai Lan Hương ) 26 ... khơn khổ viết này, tơi muốn đề cập đến Một số biện pháp phát triển kỹ viết cho học sinh lớp 9 II Mục đích nghiên cứu: - Nhằm cải tiến phương pháp, nâng cao chất lượng dạy môn Tiếng Anh lớp đặc... kết học sinh có tiến Số em bị điểm trung bình giảm dần, điểm giỏi tăng lên Cụ thể lớp 9A2 với sĩ số 27 học sinh lớp 9A3 với sĩ số 28 học sinh kết sau: Bài khảo sát chất lượng đầu năm LỚP 9A2 9A3... Khá(6,5-75) Số hs % 33,3 28, Trung bình(5-6) Số hs % 22,2 25 Yếu – Số hs % 18,5 21,4 Bài kiểm tra số Tổng Giỏi( 8-10) LỚP Số Số hs % 9A2 27 10 37 9A3 28 11 39, 2 Bài kiểm tra số LỚP 9A2 9A3 Tổng Số 27