Xuất phát từ những ý nghĩa trên, trong thời gian trực tiếp giảng dạy Tiếng Anh ở trường tiểu học, bên cạnh những phương pháp dạy học được tiếp thu từ các buổi tập huấn theo chuyên đề, cá
Trang 1I Ph ẦN MỞ ĐẦU
1 Lý do chọn đề tài:
Như chúng ta đều biết, Tiếng Anh được coi là ngôn ngữ quốc tế số một trên thế giới Hàng triệu người từ các nền văn hóa khác nhau đều nỗ lực học Tiếng Anh mỗi ngày Ở Việt Nam, Tiếng Anh cũng đã chiếm vị trí cực kỳ quan trọng
kể từ khi đất nước bắt đầu thực hiện chính sách mở cửa hội nhập ra khu vực và thế giới Nó là chìa khóa để giúp chúng ta tiếp cận được những tinh hoa, tiến bộ
về văn hóa, giáo dục, khoa học, kĩ thuật và rất nhiều lĩnh vực khác của nhân loại Nhu cầu học Tiếng Anh mang tính toàn cầu này đã cho thấy Tiếng Anh vô cùng quan trọng và hếtt sức cần thiết đối với việc phát triển kinh tế và xã hội ở tầm cỡ quốc gia cũng như đối với mỗi cá nhân trong xã hội Đề án 1400 của Chính Phủ
về dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008
-2020 ra đời càng minh chứng rõ hơn tầm quan trọng của việc dạy học, nâng cao chất lượng toàn diện môn học này
Thực hiện Đề án của Chính phủ, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã đưa môn Tiếng Anh vào chương trình dạy học chính khóa mọi cấp học ở nước ta Tiếng Anh hiện nay đang được dạy theo đường hướng giao tiếp và đường hướng lấy người học làm trung tâm Với mục tiêu của việc dạy và học này là học sinh có thể giao tiếp được bằng Tiếng Anh Khả năng giao tiếp thể hiện trên hai bình diện: tiếp nhận (nghe và đọc) và sản sinh (nói và viết) ngôn ngữ Vậy phải làm
gì để đạt được mục tiêu này? Điều này đòi hỏi nhiều yếu tố, trong đó việc giúp học sinh nắm vững được trọng âm các từ trong Tiếng Anh là rất quan trọng Bởi
vì, việc giao tiếp Tiếng Anh có thành công hay không đều phụ thuộc vào trọng
âm Đối với Tiếng Anh, trọng âm trong từ vựng chính là chìa khoá để mọi người hiểu nhau và giao tiếp thành công Trọng âm của từ không phải là những sự lựa chọn ngẫu nhiên, học sinh không thể nhấn trọng âm vào bất cứ chỗ nào các em thích Trọng âm chủ yếu được sử dụng theo nguyên tắc, nếu sử dụng sai có thể đem đến những hiểu nhầm trong giao tiếp, hoặc thậm chí không hiểu ý của người nói
Trang 2Xuất phát từ những ý nghĩa trên, trong thời gian trực tiếp giảng dạy Tiếng Anh ở trường tiểu học, bên cạnh những phương pháp dạy học được tiếp thu từ các buổi tập huấn theo chuyên đề, các tiết thao giảng…, tôi luôn học hỏi, trăn trở, nghiên cứu tài liệu, thử nghiệm các tiết dạy trên lớp để tìm ra cách dạy sao cho phù hợp với đối tượng học sinh, giúp các em không còn cảm thấy quá khó khăn, nặng nề khi học Tiếng Anh và đạt được kết quả như mong muốn Chính
vì vậy, tôi mạnh dạn đưa ra kinh nghiệm của mình về “Những biện pháp dạy
học nhằm phát triển năng lực học trọng âm Tiếng Anh cho học sinh lớp 5” để
bạn bè và đồng nghiệp tham khảo
2 Điểm mới của đề tài:
-Thứ nhất: làm cho học sinh nhận thức được tầm quan trọng của việc sử dụng đúng trọng âm Tiếng Anh, từ đó giúp các em có ý thức về trọng âm trong việc rèn luyện kỹ năng giao tiếp của mình
-Thứ hai: giúp học sinh nói Tiếng Anh một cách chính xác, đảm bảo chuẩn kiến thức môn học, qua đó giúp học sinh giải quyết được phần câu hỏi về kiến thức trọng âm trong các bài kiểm tra hoặc các bài thi tốt nghiệp và đại học
-Thứ ba: Đề tài này có thể giúp giáo viên dạy ngoại ngữ tham khảo thêm một số biện pháp dạy trọng âm phù hợp với học sinh lớp 5 Đặc biệt là làm rõ,
cụ thể những cách thức, những kỹ thuật dạy học phù hợp mang đến hiệu quả cao nhằm góp phần hoàn thiện phương pháp dạy trọng âm Tiếng Anh theo hướng tích cực để phát triển năng lực nói tiếng Anh cho học sinh lớp 5
Với những biện pháp hữu ích trong đề tài này, giáo viên có thể áp dụng vào việc dạy học trọng âm hiệu quả ở mỗi đơn vị trường
3 Phạm vi áp dụng đề tài:
Trong điều kiện thời gian cho phép, tôi chỉ nghiên cứu vấn đề này trong các mặt sau:
- Thực trạng dạy - học trọng âm tiếng Anh của học sinh lớp 5 tôi giảng dạy
- Các biện pháp dạy học nhằm phát triển năng lực học trọng âm tiếng Anh cho học sinh lớp 5
Trang 3- Các bài tập, ví dụ minh họa cách dạy học, tổ chức các hoạt động học tập, các hoạt động bổ trợ nhằm nâng cao chất lượng học trọng âm tiếng Anh cho học sinh lớp 5
II PHẦN NỘI DUNG:
1 Thực trạng dạy học trọng âm tiếng Anh lớp 5 hiện nay:
Đối với học sinh khối lớp 5 trường tôi, các em đã được học Tiếng Anh từ lớp 1 nhưng vẫn còn gặp rất nhiều khó khăn Việc phátc âm của các em rất gượng ép, luôn bị Việt hóa dẫn đến đọc sai, nói sai, nhiều học sinh không nhận
ra các trọng âm trong các từ khi làm các bài tập ngữ âm Hầu hết học sinh không
có khái niệm về nhấn trọng âm khi phát âm Tiếng Anh.… Thời gian dành dạy trọng âm trong mỗi tiết học ít nên giáo viên không thể hướng dẫn hoặc sữa lỗi
về trọng âm cho mọi đối tượng học sinh được Hầu hết học sinh là con em nông dân nên các điều kiện học tập ở nhà thiếu thốn Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học hiện đại của nhà trường chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu dạy học của thầy và trò v.v
Để nắm rõ chất lượng dạy học trọng âm, trước khi làm đề tài này, tôi đã tiến hành khảo sát tại các lớp 5 của trường như sau:
Giáo viên phát cho mỗi học sinh một phiếu gồm 5 câu hỏi về trọng âm Tiếng Anh và yêu cầu các em làm trong vòng 5 phút Các từ trong phiếu được chọn từ unit 1 đến unit 5 trong chương trình Tiếng Anh lớp 5 khi học sinh vừa học xong bài này Phiếu câu hỏi có nội dung như sau:
Kết quả số học sinh làm đúng số lượng câu hỏi ở mỗi lớp như sau
Lớp Tổng
số HS
Đúng 4-5 câu (G+K)
Đúng 3 câu (TB)
Đúng 1-2 câu (Còn Yếu)
Sai 5 câu (Yếu)
Trang 4Từ kết quả trên cho thấy: chỉ 37,6% học sinh đạt mức trung bình trở lên (làm được từ 3-5 câu); và 62,2% học sinh còn yếu (làm đúng 1-2 câu và không làm được câu hỏi nào) với phần kiến thức về trọng âm
Sau khi học sinh trả lời ở phiếu xong, tôi tiếp tục yêu cầu ngẫu nhiên một
số em học sinh phát âm các từ trong phiếu Kết quả là, hầu hết các em đều không phát âm đúng trọng âm của các từ đó, kể cả một số em đã trả lời đúng
cả 5 câu hỏi trên phiếu
Từ thực trạng trên, tôi đã thực hiện một số biện pháp dạy học nhằm phát triển năng lực học trọng âm Tiếng Anh cho học sinh ở lớp 5 Các biện pháp được chia thành 5 nhóm:
Nhóm 1: Biện pháp nâng cao năng lực chuyên môn cho giáo viên đáp ứng yêu cầu dạy học tiếng Anh nói chung và dạy trọng âm hiện nay nói riêng
Nhóm 2: Các biện pháp dạy học nhằm giúp học sinh phát huy năng lực tiếp thu kiến thức trọng âm trong các giờ dạy chính khóa
Nhóm 3: Các biện pháp rèn luyện kiến thức, kỹ năng trọng âm cho học sinh thông qua các tiết dạy tăng cường
Nhóm 4: Các biện pháp tổ chức các hoạt động học tập ngoài giờ lên lớp nhằm phát triển năng lực sử dụng trọng âm cho học sinh
Nhóm 5: Biện pháp làm tốt công tác tham mưu, công tác xã hội hóa giáo dục nhằm huy động sức mạnh cộng đồng xây dựng CSVC-TB dạy học đáp ứng với yêu cầu đổi mới dạy học tiếng Anh
2 Các giải pháp thực hiện:
2.1 Làm tốt công tác bồi dưỡng để nâng cao trình độ năng lực chuyên môn cho giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới giảng dạy tiếng Anh hiện nay.
Để nâng cao trình độ, kiến thức, kỹ năng chuyên môn phục vụ giảng dạy bản thân tôi luôn làm tốt công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng Bên cạnh việc tiếp thu kiến thức từ trường Đại học, tôi luôn tham gia bồi dưỡng theo các chuyên đề do Bộ GD-ĐT, Sở GD-ĐT, phòng GD-ĐT tổ chức; luôn tạo cơ hội được giao tiếp với người bản ngữ, thường xuyên nghe và luyện theo băng, các chương trình dạy Tiếng Anh trên truyền hình hoặc radio, tranh thủ mọi thời gian
Trang 5(kể cả những lúc làm việc gia đình) tập nói và hát đúng trọng âm, nhịp điệu tiếng Anh…Với ý thức bồi dưỡng tích cực, thường xuyên nên kiến thức, kỹ năng tiếng Anh của bản thân ngày càng nâng cao, không những đáp ứng với yêu cầu đổi mới dạy học, bồi dưỡng học sinh giỏi hiện nay mà còn có khả năng giao tiếp tốt bằng tiếng Anh với bạn bè, người bản ngữ
2.2.Nhóm biện pháp dạy học trong các tiết học chính khóa:
Để giúp học sinh nắm chắc nguyên tắc sử dụng trọng âm từ vựng, nhằm hình thành các quy tắc cơ bản, tôi đã sử dụng các biện pháp sau:
*Thứ nhất: Hướng dẫn học sinh nghe phát hiện cách đọc trọng âm trong các tiết Language focus (Listen and repeat) của Unit 1, Unit 2, Unit 3, Unit 4 và Unit 5
Do thời gian dành cho phần Stress trong mỗi tiết Language Focus ít (từ 5 đến 10 phút) nên chỉ đủ thời gian cho học sinh nghe băng và lặp lại cách phát
âm của các từ Giáo viên không có thời gian để giải thích cho học sinh một số quy tắc chung liên quan đến trọng âm Do đó, trước khi cho học sinh nghe băng, giáo viên cần nêu lên yêu cầu rõ ràng nhằm hướng đến mục đích nghe là để phát hiện được cách nhấn trọng âm trong các từ, câu…
Cụ thể như sau:
- Trước tiên cho học sinh toàn lớp nghe băng 1 lần và yêu cầu nhận biết trọng âm của các từ Sau đó học sinh nhắc lại theo băng 2 lần
- Cho học sinh nghe phần “ Listen and repeat” và gọi một số học sinh đọc lại Giáo viên chú ý sửa sai cách phát âm cho học sinh
- Cuối cùng tổ chức cho học sinh làm bài tập trên bảng phụ hoặc vở bài tập, vở nháp… theo hình thức cá nhân; trao đổi, đánh giá, kết quả, chia sẽ trong nhóm; đại diện nhóm, các nhóm chia sẽ kết quả làm bài tập toàn lớp
*Thứ hai: Hướng dẫn học sinh sử dụng dấu nhấn trọng âm khi gặp từ mới để khắc sâu kiến thức, hình thành quy tắc chung:
Để học sinh nắm chắc kiến thức trọng âm, bên cạnh hướng dẫn học sinh nghe để phát hiện cách nhấn giọng Khi dạy từ mới, giáo viên cần chú trọng hướng dẫn học sinh sử dụng dấu nhấn trọng âm nhằm giúp học sinh đọc đúng
Trang 6Yêu cầu học sinh phải ghi cả phần đó vào vở Cho học sinh đọc lại từ mới đó, giáo viên cần chú ý sửa cho học sinh bằng cách giáo viên phát âm mẫu từ các
em đọc sai, hoặc gọi học sinh giỏi đọc và yêu cầu các em đọc lại cho đúng…
Từ những ví dụ cụ thể trong phần dạy ngữ âm, giáo viên hướng dẫn học sinh tổ chức thảo luận nhóm, phát hiện cách sử dụng trọng âm qua ngữ điệu đọc, cách đánh dấu để rút các quy tắc cho từ chỉ có một âm tiết; hai âm tiết; danh từ và tính từ 2 âm tiết; động từ 2 âm tiết… trong từng nội dung kiến thức
Ví dụ 1: Các danh từ 2 âm tiết nhấn ở âm đầu: Cụ thể các danh từ trong Unit1: 'City, 'village, 'mountains, 'tower; Unit 5: 'seaside, 'islands, …
Ví dụ 2: Chỉ nhấn trọng âm ở nguyên âm, không nhấn trọng âm ở phụ âm: pro'vide, pro'test, a'gree
Ví dụ 3: Các động từ 2 âm tiết thường có trọng âm ở âm tiết thứ hai: en'joy, in'vite, re'peat,… (ở phần Listen and repeat trong Unit 4)
Sau khi học sinh đã lập được công thức từ các bài ngữ âm, giáo viên hướng dẫn học sinh hệ thống lại kiến thức để lập thành bảng quy tắc trọng âm chung và yêu cầu học sinh học thuộc
CÁC QUY TẮC TRỌNG ÂM CƠ BẢN LỚP 5
Một từ chỉ có một trọng âm chính 'party, 'Sunday, 'lesson,…
Chỉ nhấn trọng âm ở nguyên âm,
không nhấn trọng âm ở phụ âm pro'vide, en'joyed, a'gree
Danh từ và tính từ 2 âm tiết thường có
trọng âm ở âm tiết thứ nhất 'present, 'clever,'seaside, 'islands, …. Động từ 2 âm tiết thường có trọng âm
ở âm tiết thứ hai to pre'sent, to de'cide.
Nếu danh từ và động từ có cùng dạng
thì ta nhấn trọng âm ở âm tiết thứ nhất
khi nó là danh từ, nhấn trọng âm ở âm
be'gin, be'come, for'get, en'joy,
Trang 7tiết thứ hai khi nó là động từ.
- Từ tận cùng là –ic, -ion, -tion, ta nhấn
trọng âm ở nguyên âm ngay trước nó
- Từ có tận cùng là : -cy, -ty, -phy, -gy,
-al, ta nhấn trọng âm ở âm tiết thứ 3 từ
cuối lên
tele'vision, geo'graphic, cha'otic
pho'tography, ge'ology, 'critical
Danh từ ghép, trọng âm ở từ thứ nhất 'blackbird, 'greenhouse
Tính từ ghép, trọng âm ở từ thứ hai bad-'tempered, old-'fashioned
Động từ ghép trọng âm ở từ thứ hai to under'stand, to over'flow
Thứ ba: Giúp học sinh học thuộc và ghi nhớ các công thức:
Tiếng Anh có khá nhiều quy tắc sử dụng trọng âm Chính vì vậy, sau khi học sinh đã thành lập được công thức, giáo viên cần có biện pháp tổ chức, hướng dẫn học sinh học thuộc, ghi nhớ các công thức để sử dụng trong các trường hợp cụ thể khi nói
Quy tắc
Một từ chỉ có một trọng âm chính
Chỉ nhấn trọng tâm ở nguyên âm, không nhấn trọng âm ở phụ âm
Danh từ và tính từ 2 âm tiết: Thường có trọng âm ở âm tiết thứ nhất
Động từ 2 âm tiết: Thường có trọng âm ở âm tiết thứ hai
Nếu danh từ và động từ có cùng dạng: Thì ta nhấn trọng âm ở âm tiết thứ nhất Khi nó là danh từ, nhấn trọng âm ở âm tiết thứ hai khi nó là động từ
- Từ tận cùng là –ic, -ion, -tion: ta nhấn trọng âm ở nguyên âm ngay trước nó
- Từ có tận cùng là : -cy, -ty, -phy, -gy, -al: ta nhấn trọng âm ở âm tiết thứ 3 từ cuối lên
Danh từ ghép: trọng âm ở từ thứ nhất
Tính từ ghép: Trọng âm ở từ thứ hai
Động từ ghép: Trọng âm ở từ thứ hai
Để học sinh nắm chắc các quy tắc trên, tôi đã thực hiện như sau:
- Giáo viên lập bảng công thức thành các phiếu học tập, giao cho từng cá nhân tự học thuộc
Trang 8- Tổ chức luyện tập, chia sẽ theo nhóm bằng phiếu truy bài đầu giờ để ghi nhớ các công thức
- Tổ chức cho học sinh tự kiểm tra nhau thông qua thời gian khởi động đầu các tiết dạy trên lớp, chia sẽ cùng bạn khi ra chơi…
2.3 Nhóm biện pháp thực hành luyện tập, rèn kỹ năng cho học sinh thông qua các tiết dạy học tăng cường
Trong chương trình tiếng Anh lớp 5, thời gian giành cho dạy phần trọng âm trong mỗi tiết học trên lớp rất ít không đủ để giúp học sinh luyện tập rèn kỹ năng nghe - nói đúng Vì thế, giáo viên cần tổ chức hướng dẫn rèn luyện thêm cho học sinh qua các tiết dạy tăng cường
Để giúp mọi đối tượng học sinh tích cực, hứng thú học tập nhằm phát huy hết khả năng của mình, giáo viên cần chuẩn bị nội dung, kiến thức cho từng bài dạy thật cụ thể, phù hợp với từng đối tượng học sinh Các biện pháp tổ chức hoạt động phải linh hoạt, sáng tạo nhằm kích thích các em phấn đấu vươn lên đạt kết quả càng cao
Ví dụ: (lược trích nội dung kiến thức liên quan trọng âm và các hình thức
tổ chức hoạt động rèn kỹ năng trọng âm ở 1 tiết dạy tăng cường cho học sinh lớp 5)
* Phần khởi động (Warm – up): Giáo viên tổ chức trò chơi : “Who is
faster ? ”
- Giáo viên yêu cầu 1 bạn học sinh giỏi đọc một số từ đã học và các đội viết
ra giấy và đánh dấu nhấn rồi đọc to lên Đội nào đọc đúng trọng âm và viết đúng nhiều từ hơn thì đội đó chiến thắng Hoặc chơi trò chơi theo cách khác đó là khi muốn ôn lại trọng âm có 2 âm tiết tôi sẽ chia đội và mỗi đội sắp 2 cái ghế trên bảng và đánh số1,2; Nhấn ở âm tiết đầu thì ngồi vào ghế số 1, nhấn ở âm tiết 2 thì ngồi vào ghế số 2, ví dụ khi tôi đọc từ “ in'vite” , các em chạy thật nhanh lên bảng và ngồi vào ghế số 2 là đúng; …
* Luyện tập (Practice): Đọc đúng trọng âm các từ và câu sau (stress the
words and sentences correctly)
Trang 9Guitar (n) Would you like to play the guitar?
invite (v) She invites me to come her house
Police (n) I would like to be a police
Motorbike (n) Last Sunday, I went to the park by motorbike
Party (n) We sang and danced in her birthday party
Helpful (adj) English is helpful for us to find a good job in the future July (n) My birthday is in July
Idea (n) It’s an interesting idea to go for a picnic next week
Ideal (adj) I wish I have an ideal house in the future
Countryside (n) My family lives in the countryside
Enjoyed (v) We enjoyed music festival very much
Holiday (n) Linda went on holiday by coach
Island (n) Hung King ordered An Tiem’s family to live on an island Always (adv) I always get up early in the morning
Volleyball (n) Would you like to play volleyball?
Science (n) I have science on Monday and Friday
Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm 4:
- Việc 1: Thảo luận cách nhấn trọng âm của các từ, câu…
- Việc 2: Các thành viên trong nhóm tự đọc nhẩm và trình bày, chia sẽ trước nhóm
- Việc 3: Các nhóm trình bày trước lớp (mỗi bạn trình bày 4 từ theo hình thức nối tiếp trong nhóm), các nhóm khác nhận xét, đánh giá và chia sẽ
* Giáo viên nhận xét, kết luận
2.4.Nhóm biện pháp tổ chức cho học sinh tham gia các sân chơi học tập ngoài giờ lên lớp:
Trang 10Nhằm tạo nhiều sân chơi học tập đa dạng, phong phú giúp học sinh hứng thú tiếp thu, rèn luyện kiến thức, kỹ năng nhẹ nhàng, hiệu quả phù hợp với lứa tuổi các em; thông qua các ngày lễ lớn của dân tộc (20-11, 26-3, 22-12…), Ngày hội học sinh tiểu học… để tổ chức các hoạt động học tập hiệu quả như: Thi hát tiếng Anh, múa theo nhạc tiếng Anh, hò khoan bằng tiếng Anh (có lời đơn giản…); giao lưu hùng biện tiếng Anh các nhóm trong lớp, các lớp trong trường;
tổ chức các trò chơi (hái hoa dân chủ, thi tập tập làm MC, hướng dẫn viên du lịch cho khách nước ngoài)…
Để tổ chức cho học sinh tham gia các sân chơi tích cực, hứng khởi, mang lại hiệu quả thiết thực; giáo viên phải hoạch định kế hoạch, nội dung, các hình thức tổ chức, biện pháp sử dụng cụ thể phù hợp cho từng sân chơi
Do khuôn khổ đề tài này không thể mô tả hết cách tổ chức tất cả các hoạt động nên tôi chỉ đưa ra ví dụ minh họa về việc tổ chức một sân chơi học tập đã thu hút được nhiều học sinh tham gia và đưa lại nhiều hiệu quả
Ví dụ: Tổ chức cho học sinh lớp 3,4,5 tham gia “Ngày hội học sinh tiểu học”
* Hoạt động khởi động:
- Học sinh toàn trường múa hát tập thể bài hát: Head, Shoulders, Knees and Toes
- Các học sinh dự thi rung chuông vàng Hát + nhảy bài hát: Shalala, Finger family (khán giả hát theo)
* Thi “ Rung chuông vàng ” (các giáo viên nhà trường hỗ trợ )
- Thành phần tham gia thi: Toàn thể học sinh khối 5 tham gia thi rung chuông vàng và một số học sinh giỏi tiếng Anh của lớp3, lớp 4
- Hình thức: Học sinh thi ngồi giữa, khán giả ngồi xung quanh
- Nội dung thi: Trả lời câu hỏi Mỗi thí sinh có 15 giây để vừa suy nghĩ vừa viết câu trả lời lên bảng Các thí sinh trả lời lần lượt các câu hỏi từ 1-20 Hs nào trả lời sai tự động rời khỏi sân đấu về ngồi đúng vị trí Học sinh nào trả lời đúng câu hỏi thứ 20 sẽ được rung chuông vàng