Bồi dưỡng cho giáo viên các trường THPT huyện thanh sơn, tỉnh phú thọ về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM BÙI VĨNH TUY BỒI DƢỠNG CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN THANH SƠN, TỈNH PHÚ THỌ VỀ NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM BÙI VĨNH TUY BỒI DƢỠNG CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN THANH SƠN, TỈNH PHÚ THỌ VỀ NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã ngành: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN BÁ DƢƠNG THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan rằng, số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chƣa đƣợc sử dụng bấ t cƣ́ mô ̣t công trình nào Tôi xin cam đoan rằng, giúp đỡ cho việc thực luận văn đƣợc cảm ơn thơng tin trích dẫn luận văn đƣợc rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả luận văn Bùi Vĩnh Tuy Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN i http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Với lòng biết ơn sâu sắc, em xin bày tỏ lòng cảm ơn trân thành tới thầy giáo PGS TS Nguyễn Bá Dƣơng tận tình bảo, hƣớng dẫn, giúp đỡ em trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Em xin trân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Khoa sau đại học, thầy cô giáo khoa Tâm lý - Giáo dục, trƣờng Đại học Sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên, gia đình bạn tạo điều kiện thuận lợi, động viên, khích lệ em thời gian học tập thực luận văn Em xin trân thành cảm ơn: Lãnh đạo Sở GD&ĐT Phú Thọ, Phòng Giáo dục trung học; phòng tổ chức cán bộ; phòng kế hoạch- tài Sở GD&ĐT Phú Thọ; tập thể lãnh đạo giáo viên trƣờng: THPT Văn Miếu; THPT Thanh Sơn; THPT Hƣơng Cần, huyện Thanh Sơn- tỉnh Phú Thọ với ngƣời thân tận tình giúp đỡ, cung cấp tài liệu, tham gia đóng góp ý kiến, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Dù có nhiều cố gắng, song điều kiện thời gian hạn chế nên luận văn em chắn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Em mong nhận đƣợc bảo, đóng góp ý kiến thầy giáo, cô giáo để luận văn em đƣợc hoàn chỉnh Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả Bùi Vĩnh Tuy Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN ii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG THPT 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm thuật ngữ có liên quan 10 1.2.1 Trải nghiệm hoạt động trải nghiệm 10 1.2.2 Tổ chức tổ chức hoạt động trải nghiệm 14 1.2.3 Năng lực lực tổ chức hoạt động trải nghiệm 17 1.2.4 Bồi dƣỡng bồi dƣỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên THPT 19 1.2.5 Quản lý 21 1.3 Những vấn đề lí luận quản lý hoạt động bồi dƣỡng giáo viên lực tổ chức hoạt động trải nghiệm 25 1.3.1 Vai trò bồi dƣỡng giáo viên phát triển lực phạm nói chung lực tổ chức hoạt động trải nghiệm nói riêng 25 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN iii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.3.2 Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo viên PTTH vấn đề đặt cho công tác bồi dƣỡng giáo viên 26 1.3.3 Nội dung quản lý hoạt động bồi dƣỡng giáo viên THPT nhằm phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm 28 1.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động bồi dƣỡng giáo viên 32 1.4.1 Các yếu tố chủ quan 32 1.4.2 Các yếu tố khách quan 33 Kết luận chƣơng 34 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN THANH SƠN, TỈNH PHÚ THỌ VỀ NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM 35 2.1 Khái quát thực trạng giáo dục THPT huyện Thanh Sơn 35 2.1.1 Quy mô phát triển trƣờng lớp năm trở lại 36 2.1.2 Cơ sở vật chất 36 2.1.3 Chất lƣợng giáo dục huyện năm gần 37 2.2 Đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên 39 2.3 Thực trạng công tác bồi dƣỡng giáo viên THPT huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ 44 2.3.1 Mục đích cơng tác bồi dƣỡng giáo viên THPT huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ 44 2.3.2 Nội dung, yêu cầu công tác bồi dƣỡng giáo viên THPT huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ 46 2.3.3 Công tác lập kế hoạch bồi dƣỡng giáo viên trƣờng THPT huyện Thanh Sơn 46 2.3.4 Các hình thức bồi dƣỡng giáo viên trƣờng THPT huyện Thanh Sơn 50 2.4 Thực trạng tổ chức bồi dƣỡng giáo viên THPT huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ lực tổ chức hoạt động trải nghiệm 51 2.4.1 Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh THPT huyện Thanh Sơn vấn đề đặt lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên THPT 51 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN iv http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 2.4.2 Thực trạng tổ chức bồi dƣỡng giáo viên lực tổ chức hoạt động trải nghiệm 56 2.4.3 Thực trạng triển khai đánh giá hoạt động bồi dƣỡng giáo viên lực tổ chức hoạt động trải nghiệm 57 2.4.4 Một số vấn đề đặt nội dung, phƣơng pháp hình thức bồi dƣỡng giáo viên THPT huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ lực tổ chức hoạt động trải nghiệm 59 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng giáo viên THPT huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ lực tổ chức hoạt động trải nghiệm 60 2.5.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng giáo viên THPT nhằm phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm 60 2.5.2 Thực trạng đạo tổ chức thực kế hoạch bồi dƣỡng giáo viên lực tổ chức hoạt động trải nghiệm 62 2.6 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động bồi dƣỡng giáo viên THPT huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ 62 2.6.1 Thực trạng yếu tố chủ quan 62 2.6.2 Thực trạng yếu tố khách quan 63 2.7 Tác động số yếu tố chủ quan khách quan đến quản lý hoạt động bồi dƣỡng giáo viên THPT huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ 65 2.7.1 Các yếu tố chủ quan 65 2.7.2 Các yếu tố khách quan 65 2.7.3 Những tồn hạn chế nguyên nhân hạn chế 66 Kết luận chƣơng 67 Chƣơng CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN THANH SƠN, TỈNH PHÚ THỌ VỀ NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM 68 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý 68 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 68 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 68 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN v http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 68 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 69 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 69 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 69 3.2 Các biện pháp quản lý 69 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý đội ngũ giáo viên tầm quan trọng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cần thiết phải đổi hoạt động bồi dƣỡng giáo viên 69 3.2.2 Tổ chức đánh giá thực trạng trình độ, lực tổ chức hoạt động trải nghiệm đội ngũ giáo viên nắm bắt nhu cầu bồi dƣỡng kiến thức, kĩ 72 3.2.3 Đổi nội dung, phƣơng pháp, hình thức bồi dƣỡng giáo viên lực tổ chức hoạt động trải nghiệm 75 3.2.4 Chăm lo cơng tác bồi dƣỡng, khuyến khích hình thức tự rèn luyện, tự bồi dƣỡng giáo viên 82 3.2.5 Xây dựng kế hoạch cho giáo viên tổ chức loại hình hoạt động trải nghiệm cho học sinh theo mơ hình chủ đề 83 3.2.6 Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá hiệu hoạt động bồi dƣỡng giáo viên lực tổ chức hoạt động trải nghiệm 85 3.3 Khảo sát mối quan hệ tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất 87 3.3.1 Mối quan hệ biện pháp 87 3.3.2 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 90 Kết luận chƣơng 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 Kết luận 96 Khuyến nghị 98 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC 102 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN vi http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa- Hiện đại hóa GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GD Giáo dục GV THPT Giáo viên trung học phổ thông GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh PTTH Phổ thông trung học QL Quản lý SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thơng XHCN Xã hội chủ nghĩa Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN iv http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô phát triển trƣờng lớp năm trở lại 36 Bảng 2.2 Chất lƣợng hạnh kiểm 37 Bảng 2.3 Chất lƣợng học lực 38 Bảng 2.4 Tỷ lệ học sinh lên lớp, đỗ TN THPT, đỗ ĐH-CĐ, HSG cấp tỉnh 39 Bảng 2.5 Bảng cấu giáo viên phân bố độ tuổi 39 Bảng 2.6 Ý kiến cán bộ, giáo viên bồi dƣỡng giáo viên 43 Bảng 2.7 Kết đánh giá tầm quan trọng việc bồi dƣỡng giáo viên hàng năm trƣờng THPT huyện Thanh Sơn 47 Bảng 2.8 Kết đánh giá cần thiết việc lập kế hoạch bồi dƣỡng giáo viên hàng năm trƣờng THPT huyện Thanh Sơn 48 Bảng 2.9 Kết đánh giá việc lập kế hoạch bồi dƣỡng giáo viên hàng năm trƣờng THPT huyện Thanh Sơn 49 Bảng 2.10 Kết đánh giá thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh hàng năm trƣờng THPT huyện Thanh Sơn 51 Bảng 2.11 Thực trạng bồi dƣỡng giáo viên lực tổ chức hoạt động trải nghiệm 56 Bảng 2.12 Nhận thức cán bộ, giáo viên hoạt động trải nghiệm việc phát triển lực nhận thức học sinh 57 Bảng 2.13 Thực trạng xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng giáo viên nhằm phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm 61 Bảng 3.1 Kết đánh giá tính cấp thiết biện pháp 90 Bảng 3.2 Kết đánh giá tính khả thi biện pháp 93 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN v http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Nâng cao nhận thức cho cán quản lý đội ngũ giáo viên tầm quan trọng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cần thiết phải đổi hoạt động bồi dƣỡng giáo viên Tổ chức đánh giá thực trạng trình độ, lực tổ chức hoạt động trải nghiệm đội ngũ giáo viên nắm bắt nhu cầu bồi dƣỡng kiến thức, kĩ Đổi nội dung, phƣơng pháp, hình thức bồi dƣỡng giáo viên lực tổ chức hoạt động trải nghiệm Chăm lo cơng tác bồi dƣỡng, khuyến khích hình thức tự rèn luyện, tự bồi dƣỡng giáo viên Xây dựng kế hoạch cho giáo viên tổ chức loại hình hoạt động trải nghiệm cho học sinh theo mơ hình chủ đề Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá hiệu hoạt động bồi dƣỡng giáo viên lực tổ chức hoạt động trải nghiệm Tác giả xin ý kiến nhà QLGD lâu năm có nhiều kinh nghiệm, đồng chí lãnh đạo trƣờng THPT huyện Thanh Sơn, lãnh đạo Sở GD&ĐT Phú Thọ, qua trao đổi trực tiếp tác giả nhận đƣợc nhiều ý kiến đồng tình tính cấp thiết tính khả thi biện pháp nhƣ nội dung cách thức thực biện pháp mà tác giả đƣa Kết khảo nghiệm phiếu hỏi với 180 ngƣời (Gồm lãnh đạo GV trƣờng THPT huyện Thanh Sơ, tỉnh Phú Thọ) cho kết khả quan, nhóm đối tƣợng đƣợc khảo sát đánh giá cao tính cấp thiết khẳng định tính khả thi biện pháp Điều khẳng định tính cấp thiết, tính khả thi cao phù hợp biện pháp mà tác giả đƣa điều kiện thực tế trƣờng THPT huyện Thanh Sơn 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Về lý luận Luận văn nghiên cứu cách khoa học, có hệ thống vấn đề lý luận hoạt động bồi dƣỡng GV, đặc biệt bồi dƣỡng GV trƣờng THPT lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, cách giải công việc cụ thể bám sát vào yêu cầu đổi bản, toàn diện GD&ĐT theo Nghị Quyết 29-NĐ/TW BCH Trung Ƣơng Đảng, mà trƣớc hết việc đổi hoạt động bồi dƣỡng GV, nhằm tuyên truyền GD, nâng cao nhận thức đội ngũ CBQL GD GV yêu cầu cấp thiết việc đổi hoạt động bồi dƣỡng GV, đặc biệt bồi dƣỡng GV lực tổ chức hoạt động trải nghiệm Việc nghiên cứu lý luận nói định hƣớng xác lập nên sở giúp cho tác giả nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp QL hoạt động bồi dƣỡng GV lực tổ chức hoạt động trải nghiệm 1.2 Về thực trạng Luận văn đánh giá cách khái quát đầy đủ tình hình GD chất lƣợng đội ngũ GV trƣờng THPT huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ Kết đánh giá GV trƣờng THPT huyện Thanh Sơn cho thấy: GV trƣờng THPT huyện có tƣ tƣởng trị, đạo đức tốt, đa số giáo viên có tƣ tƣởng, lập trƣờng trị vững vàng, yêu nghề Về lực chuyên môn lực sƣ phạm đội ngũ giáo viên, nhân viên tuổi đời cịn trẻ, trình độ 100% đạt chuẩn chuẩn Về đội ngũ giáo viên động, nhiệt tình cơng việc, nhiên số giáo viên thiếu kinh nghiệm công tác tổ chức, phƣơng pháp công tác chƣa khoa học, chƣa sâu sát với trƣờng, lớp, chƣa thật tận tụy với công việc Về lực tin học, hầu hết giáo viên có hiểu biết tin học, máy tính, thiết kế, giảng dạy giáo án điện tử Nhƣng đa số giáo viên ngại thiết kế giảng dạy giáo án điện tử phải bỏ nhiều thời gian để soạn bài, đa số giáo viên biết khai thác, cập nhật thông tin mạng internet để phục vụ cho soạn, giảng 96 Về lực ngoại ngữ, giáo viên ngoại ngữ, số giáo viên lại đƣợc học trƣờng đại học nhƣng trƣờng không sử dụng khả ngoại ngữ Đặc biệt số giáo viên công tác lâu năm không hiểu biết nhiều tiếng anh Về học tập bồi dƣỡng nâng cao trình độ, tạo hội phát triển Hiện trƣờng THPT huyện có 13 Thạc sỹ (tính cán quản lý); 100% giáo viên có Đại học trở lên; 26 giáo viên có trình độ trung cấp lý luận trị Hàng năm 100% giáo viên huyện bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ theo kế hoạch Sở GD&ĐT, kế hoạch trƣờng THPT Tuy nhiên trình bồi dƣỡng GV việc đổi hoạt động bồi dƣỡng GV chậm tồn nhiều hạn chế, đặc biệt việc bồi dƣỡng GV lực tổ chức hoạt động trải nghiệm 1.3 Đề xuất số biện pháp thực Dựa sở nghiên cứu lý luận thực tiễn hoạt động bồi dƣỡng GV, với quan điểm phát triển đề tài luận văn đề xuất biện pháp QL hoạt động bồi dƣỡng GV trƣờng THPT huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ lực tổ chức hoạt động trải nghiệm Tác giả đề xuất biện pháp sau: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý đội ngũ giáo viên tầm quan trọng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cần thiết phải đổi hoạt động bồi dƣỡng giáo viên Tổ chức đánh giá thực trạng trình độ, lực tổ chức hoạt động trải nghiệm đội ngũ giáo viên nắm bắt nhu cầu bồi dƣỡng kiến thức, kĩ Đổi nội dung, phƣơng pháp, hình thức bồi dƣỡng giáo viên lực tổ chức hoạt động trải nghiệm Chăm lo công tác bồi dƣỡng, khuyến khích hình thức tự rèn luyện, tự bồi dƣỡng giáo viên Xây dựng kế hoạch cho giáo viên tổ chức loại hình hoạt động trải nghiệm cho học sinh theo mơ hình chủ đề Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá hiệu hoạt động bồi dƣỡng giáo viên lực tổ chức hoạt động trải nghiệm 97 Các biện pháp đƣợc trƣng cầu ý kiến để khẳng định cấp thiết tính khả thi, biện pháp đƣợc xem hệ thống chu trình QL hoạt động bồi dƣỡng GV trƣờng THPT huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ lực tổ chức hoạt động trải nghiệm Mỗi biện pháp có tính độc lập tƣơng đối vai trị, vị trí, tính chất, khả phát huy tác dụng thời điểm, hoàn cảnh cụ thể khác Do trình thực biện pháp phải đồng bộ, linh hoạt sáng tạo Mặt khác phải có chế phối hợp thống nhất, nhịp nhàng q trình thực đem lại hiệu cao công tác QL hoạt động bồi dƣỡng GV lực tổ chức hoạt động trải nghiệm Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT Đẩy mạnh q trình đổi bản, tồn diện GD&ĐT theo tinh thần Nghị Quyết 29-NĐ/TW BCH Trung Ƣơng Đảng Sớm ban hành quy chế bồi dƣỡng GV lực tổ chức hoạt động trải nghiệm làm sở để Sở GD&ĐT xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng GV địa phƣơng nhằm nâng cao lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV Có chủ trƣơng cụ thể việc xây dựng đội ngũ GV cốt cán dạy học phƣơng pháp trải nghiệm môn để giúp Sở GD&ĐT có sở pháp lý để tham mƣu với quyền địa phƣơng làm tốt công tác Rà sốt, bổ sung, ban hành sách có liên quan đến công tác bồi dƣỡng GV, đặc biệt bồi dƣỡng GV lực tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm tạo động lực để GV tham gia vào hoạt động bồi dƣỡng, phát triển nghề nghiệp tốt thời gian tới 2.2 Đối với Sở GD&ĐT Tham mƣu tích cực với UBND tỉnh tạo chế, sách tài chính, hành để hoạt động bồi dƣỡng GV, đặc biệt bồi dƣỡng GV lực tổ chức hoạt động trải nghiệm đƣợc thuận lợi Chủ động việc đổi QL hoạt động bồi dƣỡng GV, đặc biệt trọng đến bồi dƣỡng GV lực tổ chức hoạt động trải nghiệm Tăng cƣờng công tác kiểm tra, giám sát đối với hoạt động bồi dƣỡng GV, cần ban hành tiêu chuẩn để đánh giá GV sau bồi dƣỡng, đặc biệt sau bồi dƣỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm 98 2.3 Đối với trường THPT huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ Với biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng GV lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, Hiệu trƣởng trƣờng vận dụng đơn vị nhằm bƣớc nâng cao chất lƣợng đội ngũ GV trình độ, kiến thức, kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm Để việc bồi dƣỡng GV theo biện pháp tác giả đƣa đạt hiệu cao, Hiệu trƣởng trƣờng THPT cần thực tốt số yêu cầu sau: Tăng cƣờng tuyên truyền GD, nâng cao nhận thức GV cán QL yêu cầu tính cấp thiết việc đổi hoạt động bồi dƣỡng GV, đặc biệt bồi dƣỡng GV lực tổ chức hoạt động trải nghiệm Có kế hoạch hàng năm trọng việc áp dụng biện pháp QL hoạt động bồi dƣỡng GV THPT lực tổ chức hoạt động trải nghiệm Tạo điều kiện thuận lợi để GV đƣợc tuyển chọn vào đội ngũ GV cốt cán, phát huy tốt vai trò việc hƣớng dẫn tƣ vấn phát triển nghề nghiệp cho đồng nghiệp Động viên, khuyến khích, tạo hội để GV trƣờng đƣợc tham gia hoạt động bồi dƣỡng, đặc biệt bồi dƣỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm phát triển nghề nghiệp thân Đối với đội ngũ GV: Cần nhận thức sâu sắc tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm phát triển toàn diện học sinh, từ nỗ lực học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, kỹ năng, lực tổ chức hoạt động trải nghiệm Phải xác định rõ nhiệm vụ trách nhiệm việc đào tạo hệ trẻ tƣơng lai nhằm đáp ứng đƣợc nhu cầu đất nƣớc tình hình Xây dựng kế hoạch chi tiết cho phong trào thi đua năm học, gắn liền với việc áp dụng việc giảng dạy hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh Các biện pháp QL hoạt động bồi dƣỡng GV trƣờng THPT huyện Thanh Sơn áp dụng linh hoạt trƣờng THPT có điều kiện tƣơng tự nhƣ trƣờng THPT huyện Thanh Sơn điều kiện địa lý, điều kiện môi trƣờng đặc điểm đội ngũ GV 99 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban tổ chức cán Chính phủ, Sổ tay nghiệp vụ cán làm công tác tổ chức nhà nước, Hà Nội, 2000 Bộ GD&ĐT (2014), Văn số: 555/BGDĐT-GDTrH, ngày tháng 10 năm 2014 Bộ GD&ĐT (2009), Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 việc ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp GV trung học sở, GV THPT Bộ GD&ĐT (2014), Dự thảo thức chƣơng trình tổng thể Giáo dục phổ thông, http://dhsptn.edu.vn/uploads/news/2014_02/chuong-trinh-giaoduc-pho-thong.pdf Bônđƣrep N L (Nga), Chuẩn bị cho sinh viên làm công tác giáo dục trường phổ thơng http://congnghegiaoduc.vn/tin-tuc/124-khai-nim-hot-ng-tri-nghim-sangto.html Chính phủ (2005), Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/01/2005 việc phê duyệt đề án, Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý GD giai đoạn 2005-2010 năm Chester Barnard and the Systems Approach to Nurturing Organization Đảng Cộng Sản Việt Nam (2013), Nghị Hội nghị Trung Ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 10 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2012), Nghị Hội nghị lần thứ Ban Chấp Hành Trung Ương Đảng khóa XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Đảng Cộng Sản Việt Nam (1996), Nghị Hội nghị lần thứ Ban Chấp Hành Trung Ương Đảng khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 Mấy vấn đề cán tổ chức cách mạng xã hội chủ nghĩa, NXB Sự thật, Hà Nội, 1973 13 Trần Kiểm (2003), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 100 14 Trần Kiểm (2012 in lần thứ tƣ), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học sƣ phạm, Hà Nội 15 Nguyễn Văn Lê (1998), Khoa học quản lý nhà trường, Nxb Thành Phố Hồ Chí Minh 16 Michel Develay, Một số vấn đề đào tạo giáo viên 17 Hồ Chí Minh Tồn tập, t.3, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2011 18 Hồ Chí Minh Tồn tập, t.2, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2011 19 Hồ Chí Minh Tồn tập, t.12, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2000 20 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục- Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 21 Khoa học tổ chức quản lý- Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Thống kế, Hà Nội, 1999 22 Pierre Besnard (Đại học Paris V-Sorbonne) Bernard Lietard (Đại học Genever), Đào tạo bồi dưỡng thường xuyên 23 Trƣờng THPT Hƣơng Cần (2012), Báo cáo tổng kết năm học 2011-2012 24 Trƣờng THPT Hƣơng Cần (2013), Báo cáo tổng kết năm học 2012-2013 25 Trƣờng THPT Hƣơng Cần (2014), Báo cáo tổng kết năm học 2013-2014 26 Trƣờng THPT Thanh Sơn (2012), Báo cáo tổng kết năm học 2011-2012 27 Trƣờng THPT Thanh Sơn (2013), Báo cáo tổng kết năm học 2012-2013 28 Trƣờng THPT Thanh Sơn (2014), Báo cáo tổng kết năm học 2013-2014 29 Trƣờng THPT Văn Miếu (2012), Báo cáo tổng kết năm học 2011-2012 30 Trƣờng THPT Văn Miếu (2013), Báo cáo tổng kết năm học 2012-2013 31 Trƣờng THPT Văn Miếu (2014), Báo cáo tổng kết năm học 2013-2014 32 Từ điển giáo dục học 33 Từ điển tiếng Việt mở, http://vi.wiktionary.org 34 Nguyễn Nhƣ Ý (2003), Từ điển Tiếng Việt thông dụng, NXB Giáo dục Hà Nội 101 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Phiếu hỏi số PHIẾU XIN Ý KIẾN GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG THPT TRONG HUYỆN THANH SƠN- PHÚ THỌ Nhằm giúp lãnh đạo trƣờng THPT huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên tốt thời gian tới Xin Thầy (Cô) cho biết ý kiến thân việc bồi dƣỡng giáo viên đơn vị cơng tác? - Hài lịng - Khơng hài lịng - Vừa hài lịng, vừa khơng hài lịng Theo Thầy (Cơ) việc bồi dƣỡng giáo viên hàng năm trƣờng THPT nơi Thầy (Cơ) cơng tác có quan trọng không? - Rất quan trọng - Tƣơng đối quan trọng - Khơng quan trọng Theo Thầy (Cơ) có cần thiết phải lập kế hoạch bồi dƣỡng giáo viên hàng năm trƣờng THPT nơi Thầy (Cô) công tác không? - Rất cần thiết - Tƣơng đối cần thiết - Không cần thiết Ở trƣờng THPT nơi Thầy (Cô) công tác hàng năm Thầy (Cơ) có lập kế hoạch tự bồi dƣỡng cho thân hay khơng? - Có lập kế hoạch - Không lập kế hoạch Trong thời gian vừa qua, trƣờng THPT nơi Thầy (Cô) công tác đã, Thầy (Cô) đƣợc bồi dƣỡng nội dung nào, nội dung quan trọng nhất? Vì sao? Những nội dung: Nội dung quan trọng nhất: Vì Thầy (Cô) đánh giá nhƣ kết đạt đƣợc công tác bồi dƣỡng giáo viên đơn vị Thầy (Cô) công tác? - Rất tốt - Tƣơng đối tốt - Chƣa tốt Các Thầy (Cơ) ghe nói lực tổ chức hoạt động trải nghiệm? - Đã nghe - Chƣa nghe Hàng năm Thầy (Cơ) có tự lập kế hoạch bồi dƣỡng cho lực tổ chức hoạt động trải nghiệm không? - Có lập kế hoạch - Khơng lập kế hoạch Ở đơn vị cơng tác Thầy (Cơ) đƣợc bồi dƣỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm chƣa? - Đã đƣợc bồi dƣỡng - Chƣa đƣợc bồi dƣỡng 10 Thời gian bồi dƣỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm nhƣ nào? - Rất nhiều - Nhiều - Rất 11 Theo Thầy (Cô) tổ chức hoạt động trải nghiệm có vai trị nhƣ việc phát triển lực nhận thức học sinh? - Rất quan trọng - Quan trọng - Không quan trọng 12.Thầy (Cô) cho biết thời gian tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp phụ trách nhƣ nào? - Chƣa tổ chức - Tổ chức - Tổ chức nhiều 13 Ở trƣờng Thầy (Cô) công tác việc triển khai đánh giá giáo viên lực tổ chức hoạt động trải nghiệm đƣợc tiến hành nhƣ nào? xin Thầy (Cô) cho biết quy trình đánh? 14 Theo Thầy (Cô) trƣờng THPT cần có biện pháp để làm tốt công tác bồi dƣỡng giáo viên thời gian tới? Nếu có thể, Thầy (Cơ) cho biết số thông tin thân: Họ tên: Năm sinh: Chức vụ: Thâm niên công tác: Hệ đào tạo: Chuyên ngành đào tạo: Xin trân thành cảm ơn Thầy (Cô)! Phụ lục 2: Phiếu hỏi số PHIẾU XIN Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ (BAN GIÁM HIỆU) CÁC TRƢỜNG THPT TRONG HUYỆN THANH SƠN- PHÚ THỌ Nhằm giúp Hiệu trƣởng trƣờng THPT huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên tốt thời gian tới Xin Thầy (Cô) cho biết ý kiến thân việc bồi dƣỡng giáo viên đơn vị cơng tác? - Hài lịng - Khơng hài lịng - Vừa hài lịng, vừa khơng hài lịng Theo Thầy (Cơ) việc bồi dƣỡng giáo viên hàng năm trƣờng THPT nơi Thầy (Cơ) cơng tác có quan trọng khơng? - Rất quan trọng - Tƣơng đối quan trọng - Không quan trọng Theo Thầy (Cơ) có cần thiết phải lập kế hoạch bồi dƣỡng giáo viên hàng năm trƣờng THPT nơi Thầy (Cô) công tác không? - Rất cần thiết - Tƣơng đối cần thiết - Không cần thiết Ở trƣờng THPT nơi Thầy (Cô) công tác hàng năm Thầy (Cô) có lập kế hoạch bồi dƣỡng giáo viên cho đơn vị hay khơng? - Có lập kế hoạch - Không lập kế hoạch Trong thời gian vừa qua, trƣờng THPT nơi Thầy (Cô) công tác đã, giáo viên đƣợc bồi dƣỡng nội dung ?trong nội dung quan trọng nhất? Vì sao? Những nội dung: Nội dung quan trọng nhất: Vì Thầy (Cô) đánh giá nhƣ kết đạt đƣợc công tác bồi dƣỡng giáo viên đơn vị Thầy (Cô) công tác? - Rất tốt - Tƣơng đối tốt - Chƣa tốt Các Thầy (Cơ) ghe nói lực tổ chức hoạt động trải nghiệm? - Đã nghe - Chƣa nghe Hàng năm Thầy (Cơ) có lập kế hoạch bồi dƣỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trƣờng Thầy (Cô) cơng tác hay khơng? - Có lập kế hoạch - Khơng lập kế hoạch Ở đơn vị công tác giáo viên đƣợc bồi dƣỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm chƣa? - Đã đƣợc bồi dƣỡng - Chƣa đƣợc bồi dƣỡng 10 Thời gian bồi dƣỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm nhƣ nào? - Rất nhiều - Nhiều - Rất 11 Theo Thầy (Cơ) tổ chức hoạt động trải nghiệm có vai trị nhƣ việc phát triển lực nhận thức học sinh? - Rất quan trọng - Quan trọng - Không quan trọng 12.Thầy (Cô) cho biết thời gian giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng Thầy(Cô) công tác nhƣ nào? - Chƣa tổ chức - Tổ chức - Tổ chức nhiều 13 Ở trƣờng Thầy (Cô) công tác việc triển khai đánh giá giáo viên lực tổ chức hoạt động trải nghiệm đƣợc tiến hành nhƣ nào? xin Thầy (Cô) cho biết quy trình đánh? 14 Theo Thầy (Cô) trƣờng THPT cần có biện pháp để làm tốt công tác bồi dƣỡng giáo viên thời gian tới? Nếu có thể, Thầy (Cơ) cho biết số thơng tin thân: Họ tên: Năm sinh: Chức vụ: Thâm niên công tác: Hệ đào tạo: Chuyên ngành đào tạo: Xin trân thành cảm ơn Thầy (Cô)! Phụ lục 3: Phiếu hỏi số PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho lãnh đạo GV trường THPT huyện Thanh Sơntỉnh Phú Thọ) Xin đồng chí cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng GV trƣờng THPT huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ lực tổ chức hoạt động trải nghiệm mà đề xuất dƣới (Đánh dấu X vào ô tương ứng mà đồng chí thấy phù hợp nhất) Tính cấp thiết STT Biện pháp Rất cấp thiết Nâng cao nhận thức cho cán quản lý đội ngũ giáo viên tầm quan trọng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cần thiết phải đổi hoạt động bồi dƣỡng giáo viên Tổ chức đánh giá thực trạng trình độ, lực tổ chức hoạt động trải nghiệm đội ngũ giáo viên nắm bắt nhu cầu bồi dƣỡng kiến thức, kĩ Đổi nội dung, phƣơng pháp, hình thức bồi dƣỡng giáo viên lực tổ chức hoạt động trải nghiệm Chăm lo công tác bồi dƣỡng, khuyến khích hình thức tự rèn luyện, tự bồi dƣỡng giáo viên Xây dựng kế hoạch cho giáo viên tổ chức loại hình hoạt động trải nghiệm cho học sinh theo mơ hình chủ đề Cấp thiết Tính khả thi Không Rất cấp khả thiết thi Khả thi Khơng khả thi Tính cấp thiết STT Biện pháp Rất cấp thiết Cấp thiết Tính khả thi Khơng Rất cấp khả thiết thi Khả thi Không khả thi Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá hiệu hoạt động bồi dƣỡng giáo viên lực tổ chức hoạt động trải nghiệm Nếu có thể, Thầy (Cô) cho biết số thông tin thân: Họ tên: Năm sinh: Chức vụ: Thâm niên công tác: Hệ đào tạo: Chuyên ngành đào tạo: Xin trân thành cảm ơn Thầy (Cô)! ... Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ lực tổ chức hoạt động trải nghiệm Chương 3: Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng giáo viên trƣờng THPT huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ lực tổ chức hoạt động trải nghiệm. .. động bồi dƣỡng giáo viên lực tổ chức hoạt động trải nghiệm 34 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN THANH SƠN, TỈNH PHÚ THỌ VỀ NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI... huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ lực tổ chức hoạt động trải nghiệm 51 2.4.1 Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh THPT huyện Thanh Sơn vấn đề đặt lực tổ chức hoạt động trải nghiệm