SKKN một số BIỆN PHÁP dạy LUYỆN từ và câu lớp 5 PHẦN QUAN hệ từ đạt HIỆU QUẢ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP PHẦN QUAN HỆ TỪ ĐẠT HIỆU QUẢ” Người thực hiện: Nguyễn Thanh Bưng Đơn vị: Trường Tiểu học Cái Đôi Vàm - Phú Tân PHẦN MỘT: ĐẶT VẤN ĐỀ I Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến: Xuất phát từ mục tiêu phân môn luyện từ câu lớp 5: Tiếng Việt tiếng nói phổ thông, tiếng nói dùng giao tiếp thức cộng đồng Bởi thế, dạy tiếng Việt có vai trò quan trọng đời sống tiếng Việt cung cấp kiến thức lời nói, cách viết, dùng ngôn ngữ để giao tiếp Bên cạnh đó, môn tiếng việt góp phần vào việc phát triển tư duy, khả suy luận, trau dồi trí nhớ, kích thích học sinh tìm hiểu, khám phá góp phần hình thành nhân cách cho học sinh… Tuy nhiên, tiếng Việt trường Tiểu học dạy học thông qua môn học khác nhau, hình thức học đa dạng phong phú, đặc biệt phân môn Luyện từ Câu có vị trí quan trọng việc dạy học tiếng Việt Phân môn Luyện từ câu lớp giúp học sinh: - Mở rộng, hệ thống hóa vốn từ theo chủ điểm trang bị cho học sinh số hiểu biết sơ giản từ, câu văn - Rèn luyện cho học sinh kĩ dùng từ đặt câu sử dụng dấu câu Hiểu văn văn học, thực hành nói viết - Nắm đặc điểm, cấu tạo câu biết cách đặt câu theo kiểu câu học - Bồi dưỡng học sinh thói quen dùng từ đúng, nói viết thành câu; rèn nghi thức lời nói, có ý thức sử dụng tiếng Việt văn hóa giao tiếp 2 Xuất phát từ yêu cầu đổi phương pháp dạy Luyện từ câu lớp 5: Trước phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật xu hội nhập hóa toàn cầu việc tạo cho đất nước nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu thời đại việc vô quan trọng Trong luật giáo dục, phương pháp dạy học khẳng định: “ Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh” Mục tiêu Chương trình GDPT Bộ Giáo dục Đào tạo là: “Phát huy tính tích, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc trưng môn, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập” Học Luyện từ câu để nhồi nhét vào trí nhớ cách vô cảm ngữ liệu, ghi nhớ mà học Luyện từ câu để biết dùng từ ngữ, ngữ liệu vận dụng giao tiếp ngày Gợi cho học sinh lòng yêu thương Tiếng Việt, giữ gìn sáng Tiếng Việt Mục đích đổi phương pháp dạy học thay đổi lối dạy học truyền thụ chiều sang dạy học theo phương pháp dạy học tích cực nhằm giúp học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện khả thói quen tự học, tinh thần hợp tác, kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tạo hứng thú học tập Học sinh chủ động tìm tòi, khám phá, phát hiện, rèn luyện xử lí thông tin, tự hình thành hiểu biết lực Xuất phát từ thực tế giảng dạy đơn vị: Trường tiểu học Cái Đôi Vàm thuộc địa bàn Thị trấn Cái Đôi Vàm huyện Phú Tân Toàn trường có 12 lớp Trong thời gian qua nhà trường nhận quan tâm cấp ủy Đảng quyền địa phương, ban ngành đoàn thể, đặc biệt đạo kịp thời Phòng Giáo dục – Đào tạo văn pháp quy, động viên giúp đỡ tận tình Hội cha mẹ học sinh tạo điều kiện thuận lợi để nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường Từ việc chăm lo đời sống cán bộ, giáo viên, bồi dưỡng kiến thức nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ đến việc đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, …phục vụ cho tiết dạy ngày phong phú hiệu Đó điều kiện tốt để thân nâng cao chất lượng giảng dạy Bên cạnh thuận lợi vừa nêu đơn vị số khó khăn như: trường tách, sở vật chất nhà trường thiếu thốn; số phụ huynh chưa nhận thức mức vị trí, vai trò cấp Tiểu học; đội ngũ giáo viên có trình độ chưa đồng đều, đồ dùng, tranh ảnh phục vụ cho môn học thiếu thốn, … Điều dẫn đến việc giảng dạy gặp nhiều khó khăn Qua thực tế giảng dạy cho thấy không học sinh chưa say mê, sẵn sàng tìm tòi, nhạy bén, thích ứng với việc tự tìm từ đặt câu, rèn cách nói lưu loát Năm học 2011 - 2012 nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 5, kết khảo sát chất lượng phân môn Luyện từ câu học sinh sau: TSHS 35/15 Giỏi Khá T.Bình Yếu SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 05 14.28 08 22.85 15 42.85 20.00 Biểu hiện: Trong học, học sinh không hứng thú, nhiều em không ý, không tích cực tham gia vào hoạt động học tập, … dẫn đến chất lượng học Luyện từ câu chưa cao Qua thống kê kết giảng dạy lớp phân môn Luyện từ câu lớp, nhận thấy chất lượng thấp không đồng Cụ thể sau: - Học sinh thích học phân môn Luyện từ câu: chiếm 5.2% - Học sinh thích tìm hiểu phân môn Luyện từ câu : chiếm 6,7% Xuất phát từ nhu cầu công tác thân: Với trách nhiệm người trực tiếp giảng dạy, quan tâm tìm hiểu nguyên nhân chất lượng không khả quan Để giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách thoải mái, có hệ thống, phát huy trí tuệ, óc thông minh, sáng tạo hiểu rõ vế câu ghép, việc thể ý cách nối vế câu ghép nhằm đảm bảo mục tiêu môn Luyện từ câu lớp Từ vấn đề nhận thấy việc vận dụng đổi phương pháp dạy luyện từ câu thiết thực cần thiết Nên chọn đề tài : “Một vài biện pháp dạy Luyện từ câu phần Quan hệ từ đạt hiệu quả” để nghiên cứu tìm biện pháp dạy Tùy theo đối tượng học sinh mà giáo viên áp dụng phương pháp cách phù hợp để giúp học sinh hứng thú học luyện từ câu Đó lí chọn đề tài II Phạm vi triển khai thực hiện: Đề tài thực năm học 2011 - 2012 lớp 5G, Trường Tiểu học Cái Đôi Vàm - Thị trấn Cái Đôi Vàm - huyện Phú Tân - tỉnh Cà Mau Triển khai thực toàn khối năm học 2012 - 2013 Trường Tiểu học Cái Đôi Vàm - Thị trấn Cái Đôi Vàm - huyện Phú Tân - tỉnh Cà Mau III Mô tả sáng kiến: Nội dung chương trình Luyện từ câu phần: Nối vế câu ghép quan hệ từ : Nối vế câu ghép quan hệ từ để biểu thị: - Quan hệ Nguyên nhân - Kết - Quan hệ Điều kiện ( Giả thiết) - Kết - Quan hệ Tương phản - Quan hệ Tăng tiến Những biện pháp dạy học nối vế câu ghép quan hệ từ Như nêu trên, nhằm đảm bảo mục tiêu môn học Luyện từ câu lớp 5, cung cấp kiến thức sơ giản câu liên kết câu Dạy Luyện từ câu phải sử dụng biện pháp tổ chức hoạt động học tập học sinh theo quan điểm tích cực hoá hoạt động học sinh Cụ thể: 2.1 Biện pháp phân tích mẫu: Tổ chức cho học sinh phân tích vật liệu mẫu theo định hướng định để hình thành kiến thức câu, kĩ sử dụng ngôn ngữ - Vật liệu chọn làm mẫu câu văn, đoạn văn - Phương pháp tiến hành phân tích mẫu phương pháp quy nạp Từ tượng chứa đựng vật liệu mẫu (câu văn), giáo viên giúp học sinh phân tích theo nhiệm vụ nêu để hiểu quy tắc cấu tạo, ý nghĩa quy tắc sử dụng từ, câu (chẳng hạn: Giáo viên cho học sinh phân tích cấu tạo câu ghép để học sinh nắm vế câu ; CN-VN vế quan hệ từ vế) - Để giúp cho học sinh (HS) thực nhiệm vụ phân tích mẫu dễ dàng, GV tách câu hỏi, nhiệm vụ nêu SGK thành câu hỏi, nhiệm vụ nhỏ (chẳng hạn, dạy bài: Nối vế câu ghép QHT) GV nêu ví dụ: hướng dẫn học sinh phân tích cấu tạo câu ghép: Chẳng Hồng chăm học mà bạn chăm làm GV hỏi: câu ghép gồm vế câu; xác định CN - VN vế; vế câu có QHT nối kết?) Riêng tiết GV cần nêu: Phân tích cấu tạo câu ghép sau học sinh tiến hành phân tích theo yêu cầu - Về hình thức tổ chức : Tuỳ bài, nhiệm vụ cụ thể GV tổ chức cho HS làm việc độc lập, làm việc theo nhóm, sau trình bày kết phân tích trước lớp 2 Biện pháp trực quan: Các tranh vẽ thường thể tình giao tiếp định Quan sát tranh, HS tự đặt vào tình chọn lựa hình thức giao tiếp, đặt câu, viết đoạn văn theo tranh HS quan sát, dựa vào nội dung tranh đặt câu theo yêu cầu (Em quan sát tranh đặt câu ghép biểu thị quan hệ tương phản, viết đoạn văn có sử dụng câu ghép biểu thị quan hệ tương phản) Ví dụ: Bài Nối vế câu ghép quan hệ từ (SGK Tiếng Việt 5, tập trang 44) - Giáo viên treo tranh Vịnh Hạ Long, học sinh quan sát, kết hợp với hiểu biết Hạ Long viết đoạn văn có sử dụng câu ghép biểu thị quan hệ tương phản + Giáo viên gọi HS nêu vài hiểu biết bốn mùa Hạ Long thông qua phim, ảnh, học … + Học sinh trình bày hiểu biết Học sinh khác nhận xét + Giáo viên nhận xét bổ sung + Học sinh tiến hành làm tập + Giáo viên yêu cầu học sinh đọc đoạn văn viết + Học sinh khác nhận xét, tìm cặp từ biểu thị quan hệ tương phản - … Tuy bốn mùa mùa Hạ Long lại có nét riêng biệt, hấp dẫn lòng người + Giáo viên nhận xét - Khi sử dụng biện pháp này, GV cần lưu ý điểm sau: + Khi cho HS quan sát, GV cần giúp em hiểu đúng, hiểu đầy đủ nội dung tranh Cách làm là: + Cho HS nêu vài hiểu biết bốn mùa Hạ Long thông qua phim, ảnh, học … (nếu HS chưa nêu được) GV gợi ý cho em - GV tôn trọng phát riêng, ý riêng học sinh diễn đạt, thận trọng đánh giá, sửa làm em (điều thể môn học thường xuyên môn học khác) chẳng hạn: Tôi nhận xét: Giỏi lắm! Hay lắm! Hoặc em đặt câu ngữ pháp em cần sửa từ câu văn hay Biện pháp thực hành luyện tập: Tổ chức cho HS làm tập để củng cố kiến thức vận dụng kiến thức học vào thực tế Ví dụ: Bài Nối vế câu ghép quan hệ từ (SGK Tiếng Việt 5, tập trang 54) - HS làm BT2: Điền cặp quan hệ từ thích hợp vào chỗ chấm Giáo viên dán lên bảng băng giấy viết câu ghép chưa hoàn chỉnh; yêu cầu học sinh đọc to nội dung Mời học sinh thi làm - Ý a: Tiếng cười không đem lại niềm vui cho người mà liều thuốc trường sinh - Ý b: Không hoa sen đẹp mà tượng trưng cho khiết tâm hồn Việt Nam Nếu có học sinh viết: Chẳng hoa sen đẹp mà tượng trưng cho khiết tâm hồn Việt Nam Giáo viên nhận xét - Ý c: Ngày đất nước ta, không công an làm nhiệm vụ giữ gìn trật tự, an ninh mà người dân có trách nhiệm bảo vệ công xây dựng hòa bình Nếu có học sinh viết: Ngày đất nước ta, công an làm nhiệm vụ giữ gìn trật tự, an ninh người dân có trách nhiệm bảo vệ công xây dựng hòa bình Giáo viên cần nói: dùng từ không xác - Giáo viên gọi học sinh nhận xét - Giáo viên nhận xét, kết luận Khi sử dụng biện pháp này, GV cần lưu ý điểm sau: - Khi giao nhiệm vụ cho HS, GV cần giúp em hiểu đúng, hiểu đầy đủ nội dung BT Cách làm là: + Cho HS đọc yêu cầu BT, giải thích yêu cầu BT, (nếu HS không giải thích được) GV giải thích cho em + Yêu cầu vài HS làm mẫu phần BT, HS làm GV làm mẫu cho em - Tổ chức nhiều hình thức hoạt động thích hợp để HS làm việc (cá nhân nhóm) - Kiểm tra đánh giá, uốn nắn kịp thời, đặc biệt HS yếu, tạo cho em niềm hứng thú học tập kĩ làm việc - GV tôn trọng phát riêng, ý riêng học sinh diễn đạt, thận trọng đánh giá, sửa làm em Biện pháp tham gia: Tổ chức cho học sinh cộng tác thực nhiệm vụ, tham gia trò chơi học tập nhằm hình thành, khắc sâu kiến thức, luyện tập kĩ phát triển khả làm việc với tập thể, giúp đỡ HS mạnh dạn, tự tin hình thức: thực hành theo nhóm (nhóm tổ, đôi, đóng vai, thi đua, trò chơi ) Ví dụ: Bài Nối vế câu ghép quan hệ từ (SGK Tiếng Việt 5, tập trang 22) Mục đích: Giúp học sinh tự tin, phối hợp tốt thực hành tập Ở tập Giáo viên tổ chức cho học sinh làm việc theo nhóm đôi + Giáo viên gọi học sinh nội dung yêu cầu tập Cả lớp theo dõi SGK + Giáo viên yêu cầu nhóm đọc phân vai nội dung đoạn văn, trao đổi nhóm (thời gian 2’) theo câu hỏi sau: * Hai câu ghép bị lược bớt quan hệ từ đoạn văn hai câu nào? * Khôi phục lại từ bị lược bớt hai câu ghép * Vì tác giả lược bớt từ đó? + Hết thời gian giáo viên yêu cầu đại diện nhóm trả lời theo câu hỏi: * Hai câu ghép bị lược bớt quan hệ từ đoạn văn hai câu nào? - Là hai câu cuối đoạn văn – có dấu (…) * Khôi phục lại từ bị lược bớt hai câu ghép - (Nếu) Thái hậu hỏi người hầu hạ giỏi thần xin cử Vũ Tán Đường Còn Thái hậu hỏi người tài ba giúp nước (thì) thần xin cử Trần Trung Tá * Vì tác giả lược bớt từ đó? - Tác giả lược bớt từ để câu văn ngắn gọn lược bớt người đọc hiểu đầy đủ, hiểu Nhóm khác nhận xét – giáo viên nhận xét Ngoài biện pháp trên, trình giảng dạy, áp dụng tất hình thức dạy học theo hướng tích cực Tổ chức cho học sinh tham gia theo nhóm (nhóm bốn, tổ ) Về thân GV: Luôn đề cao gương mẫu việc giảng dạy, việc chuẩn bị giảng, sử dụng đồ dùng trực quan để tiết học sinh động gây hứng thú cho em, không quên ý đến tác phong mình: nhẹ nhàng, gần gũi, khen kịp thời động viên lúc giúp em tự tin việc học tập nói chung việc học Tiếng Việt nói riêng IV Kết quả, hiệu mang lại: Theo kết thống kê phân môn Luyện từ Câu phần: Nối vế câu ghép quan hệ từ cho thấy học sinh lớp tôi, việc lĩnh hội kiến thức chất lượng giáo dục tăng lên rõ rệt Tỷ lệ học sinh khá, giỏi tăng, không học sinh yếu Qua điều tra tháng đầu học kì II, năm học 2010-2011 tỉ lệ học sinh thích học, thích phân nhận thấy em thích học phân môn Luyện từ câu hơn, em tự tin tích cực tham gia học tập Các em xem tiết Luyện từ câu thi nho nhỏ đễ môn Luyện từ câu cụ thể sau: - Học sinh thích học phân môn Luyện từ câu: chiếm 95.9% - Học sinh thích tìm hiểu phân môn Luyện từ câu: chiếm 94,7% Những kết đạt vận dụng đổi phương pháp giảng dạy phân môn Luyện từ Câu phần: Nối vế câu ghép quan hệ từ cách phù hợp Điều góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng việt lớp phụ trách Kết xếp loại học lực môn Tiếng Việt cuối năm học 2011-2012 sau: TSHS 35/10 Giỏi Khá T.Bình SL TL% SL TL% SL TL% 12 34.3 15 42.9 08 22.8 Với kết đạt trên, đầu năm học 2012 - 2013, Ban giám hiệu nhà trường cho triển khai áp dụng vào giảng dạy phân môn Luyên từ câu toàn khối đơn vị V Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến: Việc vận dụng đổi phương pháp giảng dạy phân môn Luyện từ Câu phần “Nối vế câu ghép quan hệ từ” góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng việt - Đối với học sinh: em thích học phân môn Luyện từ câu hơn, em tự tin tích cực tham gia học tập Các em xem tiết Luyện từ câu thi nho nhỏ để em tìm kiến thức Các em người dẫn chương trình “nhí”, mạnh dạn, tự tin việc đặt câu, giao tiếp Từ hiệu trên, năm học 2012 - 2013, Ban giám hiệu nhà trường cho triển khai áp dụng vào giảng dạy phân môn Luyện từ câu toàn khối đơn vị Trường Tiểu học Cái Đôi Vàm Có thể triển khai áp dụng để dạy nội dung đơn vị huyện VI Kiến nghị, đề xuất: Để việc dạy phân môn Luyện từ câu lớp phần quan hệ từ đạt hiệu quả, giáo viên cần lưu ý: - Tùy theo nội dung để áp dụng phương pháp, biện pháp dạy học phù hợp, tổ chức linh hoạt hình thức học tập - Tùy theo trình độ lĩnh hội kiến thức học sinh, giáo viên bồi dưỡng rèn luyện cho hợp lí để gây hứng thú việc học phân môn Luyện từ câu - Trong phương pháp giảng giải đàm thoại tránh đặt câu hỏi khó, chưa xác không rõ nghĩa hay dài dòng - Chú trọng rèn kĩ tự tìm tòi, tự khám phá để giúp học sinh nắm vững kiến thức, động viên, khen ngợi kịp thời giúp học sinh hứng thú học tập Trên sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp dạy luyện từ câu lớp 5, phần quan hệ từ đạt hiệu quả” Trong trình nghiên cứu, vận dụng sáng kiến kinh nghiệm không tránh khỏi thiếu sót hẳn nhiều biện pháp tích cực hơn, mong quí đồng nghiệp, hội đồng thẩm định cấp đóng góp ý kiến để thân rút kinh nghiệm đồng thời vận dụng vào trình giảng dạy đạt hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Ý kiến xác nhận Cái Đôi Vàm, ngày 16 tháng11 năm 2012 Của Thủ trưởng đơn vị NGƯỜI VIẾT Nguyễn Thanh Bưng [...]... nghiệm Một số biện pháp dạy luyện từ và câu lớp 5, phần quan hệ từ đạt hiệu quả Trong quá trình nghiên cứu, vận dụng sáng kiến kinh nghiệm của tôi không tránh khỏi thiếu sót và chắc hẳn còn nhiều biện pháp tích cực hơn, mong quí đồng nghiệp, hội đồng thẩm định các cấp đóng góp ý kiến để bản thân tôi rút kinh nghiệm đồng thời vận dụng vào quá trình giảng dạy đạt hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng...rèn luyện cho hợp lí để gây hứng thú trong việc học phân môn Luyện từ và câu - Trong phương pháp giảng giải đàm thoại tránh đặt những câu hỏi quá khó, chưa chính xác hoặc không rõ nghĩa hay dài dòng - Chú trọng rèn kĩ năng tự tìm tòi, tự khám phá để giúp học sinh nắm vững kiến thức, động viên, khen ngợi kịp thời giúp học sinh hứng thú trong học tập Trên đây là bản sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp. .. nghiệp, hội đồng thẩm định các cấp đóng góp ý kiến để bản thân tôi rút kinh nghiệm đồng thời vận dụng vào quá trình giảng dạy đạt hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Ý kiến xác nhận Cái Đôi Vàm, ngày 16 tháng11 năm 2012 Của Thủ trưởng đơn vị NGƯỜI VIẾT Nguyễn Thanh Bưng ... môn Luyện từ câu lớp Từ vấn đề nhận thấy việc vận dụng đổi phương pháp dạy luyện từ câu thiết thực cần thiết Nên chọn đề tài : Một vài biện pháp dạy Luyện từ câu phần Quan hệ từ đạt hiệu quả ... trình Luyện từ câu phần: Nối vế câu ghép quan hệ từ : Nối vế câu ghép quan hệ từ để biểu thị: - Quan hệ Nguyên nhân - Kết - Quan hệ Điều kiện ( Giả thiết) - Kết - Quan hệ Tương phản - Quan hệ Tăng... Những biện pháp dạy học nối vế câu ghép quan hệ từ Như nêu trên, nhằm đảm bảo mục tiêu môn học Luyện từ câu lớp 5, cung cấp kiến thức sơ giản câu liên kết câu Dạy Luyện từ câu phải sử dụng biện pháp