SKKN một số BIỆN PHÁP dạy LUYỆN từ và câu lớp 5 PHẦN QUAN hệ từ đạt HIỆU QUẢ

Bên cạnh đó, môn tiếng việt còn góp phần vào việc phát triển tư duy, khả năng suy luận, trau dồi trí nhớ, kích thích học sinh tìm hiểu, khám phá góp phần hình thành nhân cách cho học sin

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Tên đề tài: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP 5

PHẦN QUAN HỆ TỪ ĐẠT HIỆU QUẢ”

Người thực hiện: Nguyễn Thanh Bưng

Đơn vị: Trường Tiểu học Cái Đôi Vàm 4 - Phú Tân

PHẦN MỘT: ĐẶT VẤN ĐỀ

I Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến:

1 Xuất phát từ mục tiêu của phân môn luyện từ và câu lớp 5:

Tiếng Việt là tiếng nói phổ thông, tiếng nói dùng trong giao tiếp chính thức của cộng đồng Bởi thế, dạy tiếng Việt có vai trò rất quan trọng trong đời sống tiếng Việt cung cấp những kiến thức cơ bản về lời nói, cách viết, dùng ngôn ngữ để giao tiếp Bên cạnh đó, môn tiếng việt còn góp phần vào việc phát triển tư duy, khả năng suy luận, trau dồi trí nhớ, kích thích học sinh tìm hiểu, khám phá góp phần hình thành nhân cách cho học sinh… Tuy nhiên, tiếng Việt ở trường Tiểu học được dạy và học thông qua các môn học khác nhau, hình thức học rất đa dạng và phong phú, đặc biệt phân môn Luyện từ và Câu có vị trí quan trọng trong việc dạy và học tiếng Việt

Phân môn Luyện từ và câu ở lớp 5 giúp học sinh:

- Mở rộng, hệ thống hóa vốn từ theo từng chủ điểm và trang bị cho học sinh một số hiểu biết sơ giản về từ, câu và văn bản

- Rèn luyện cho học sinh các kĩ năng dùng từ đặt câu và sử dụng các dấu câu Hiểu văn bản văn học, thực hành nói và viết

- Nắm được đặc điểm, cấu tạo câu và biết cách đặt câu theo kiểu câu đã học

- Bồi dưỡng học sinh thói quen dùng từ đúng, nói và viết thành câu; rèn các nghi thức lời nói, có ý thức sử dụng tiếng Việt trong văn hóa giao tiếp

2 Xuất phát từ yêu cầu đổi mới phương pháp dạy Luyện từ và câu ở lớp 5:

Trước sự phát triển mạnh mẽ của khoa học kỹ thuật và xu thế hội nhập hóa toàn cầu hiện nay thì việc tạo ra cho đất nước nguồn nhân lực có thể đáp ứng được nhu cầu thời đại là việc vô cùng quan trọng Trong luật giáo dục, phương pháp dạy học cũng

đã được khẳng định: “ Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực,

tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh”

Mục tiêu Chương trình GDPT Bộ Giáo dục và Đào tạo là: “Phát huy tính tích,

tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc trưng bộ môn, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện của từng lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả năng hợp tác, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập”

Học Luyện từ và câu không phải để nhồi nhét vào trí nhớ một cách vô cảm những ngữ liệu, ghi nhớ mà học Luyện từ và câu để biết dùng từ ngữ, ngữ liệu vận dụng trong giao tiếp hằng ngày Gợi cho học sinh lòng yêu thương Tiếng Việt, giữ gìn

sự trong sáng của Tiếng Việt

Mục đích đổi mới phương pháp dạy học là thay đổi lối dạy học truyền thụ một chiều sang dạy học theo phương pháp dạy học tích cực nhằm giúp học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện khả năng và thói quen tự học, tinh thần hợp tác, kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tạo hứng thú trong học tập Học sinh chủ động tìm tòi, khám phá, phát hiện, rèn luyện và xử lí thông tin, tự hình thành hiểu biết năng lực

3 Xuất phát từ thực tế giảng dạy tại đơn vị:

Trường tiểu học Cái Đôi Vàm 4 thuộc địa bàn Thị trấn Cái Đôi Vàm huyện Phú Tân Toàn trường có 12 lớp Trong thời gian qua nhà trường luôn nhận được sự quan tâm của các cấp ủy Đảng chính quyền địa phương, các ban ngành đoàn thể, đặc biệt là

sự chỉ đạo kịp thời của Phòng Giáo dục – Đào tạo bằng các văn bản pháp quy, sự động viên giúp đỡ tận tình của Hội cha mẹ học sinh đã tạo điều kiện thuận lợi để nâng cao chất lượng giảng dạy trong nhà trường Từ việc chăm lo đời sống cán bộ, giáo

viên, bồi dưỡng kiến thức nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ đến việc đầu tư cơ

sở vật chất, trang thiết bị, …phục vụ cho các tiết dạy ngày càng phong phú và hiệu quả Đó là những điều kiện tốt để bản thân tôi nâng cao chất lượng giảng dạy

Bên cạnh những thuận lợi vừa nêu đơn vị cũng còn một số khó khăn như: trường mới tách, cơ sở vật chất của nhà trường còn thiếu thốn; một số phụ huynh chưa nhận thức đúng mức về vị trí, vai trò của cấp Tiểu học; đội ngũ giáo viên có trình độ chưa đồng đều, đồ dùng, tranh ảnh phục vụ cho môn học còn thiếu thốn, … Điều đó dẫn đến việc giảng dạy gặp rất nhiều khó khăn

Qua th c t gi ng d y cho th y v n còn không ít h c sinh ch a say mê, s n s ng tìm tòi, nh y ẫn còn không ít học sinh chưa say mê, sẵn sàng tìm tòi, nhạy ọc sinh chưa say mê, sẵn sàng tìm tòi, nhạy ưa say mê, sẵn sàng tìm tòi, nhạy ẵn sàng tìm tòi, nhạy àng tìm tòi, nhạy bén, thích ng v i vi c t tìm t đặt câu, rèn cách nói lưu loát Năm học 2011 - 2012 tôi được nhà t câu, rèn cách nói l u loát N m h c 2011 - 2012 tôi ưa say mê, sẵn sàng tìm tòi, nhạy ăm học 2011 - 2012 tôi được nhà ọc sinh chưa say mê, sẵn sàng tìm tòi, nhạy đưa say mê, sẵn sàng tìm tòi, nhạyợc nhà c nh àng tìm tòi, nhạy

tr ưa say mê, sẵn sàng tìm tòi, nhạy ng phân công ch nhi m l p 5, k t qu kh o sát ch t l ưa say mê, sẵn sàng tìm tòi, nhạyợc nhà ng phân môn Luy n t v câu c a h c sinh àng tìm tòi, nhạy ọc sinh chưa say mê, sẵn sàng tìm tòi, nhạy

nh sau: ưa say mê, sẵn sàng tìm tòi, nhạy

Biểu hiện: Trong giờ học, học sinh không hứng thú, nhiều em không chú ý, không tích cực tham gia vào hoạt động học tập, … dẫn đến chất lượng giờ học Luyện

từ và câu chưa cao Qua thống kê kết quả giảng dạy trên lớp đối với phân môn Luyện

từ và câu tại lớp, tôi nhận thấy chất lượng thấp và không đồng đều Cụ thể như sau:

- Học sinh thích học phân môn Luyện từ và câu: chiếm 5.2%

- Học sinh thích tìm hiểu về phân môn Luyện từ và câu : chiếm 6,7%

4 Xuất phát từ nhu cầu công tác của bản thân:

Với trách nhiệm là người trực tiếp giảng dạy, tôi luôn quan tâm tìm hiểu nguyên nhân về chất lượng không mấy khả quan này Để giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách thoải mái, có hệ thống, phát huy trí tuệ, óc thông minh, sáng tạo và hiểu rõ hơn về các vế trong câu ghép, về việc thể hiện ý và cách nối các vế câu ghép nhằm đảm bảo mục tiêu môn Luyện từ và câu ở lớp 5

Từ những vấn đề trên tôi nhận thấy rằng việc vận dụng đổi mới phương pháp

dạy luyện từ và câu là thiết thực và cần thiết Nên tôi chọn đề tài : “Một vài biện pháp

dạy Luyện từ và câu phần Quan hệ từ đạt hiệu quả” để nghiên cứu và tìm biện pháp

dạy

Tùy theo từng đối tượng học sinh mà mỗi giáo viên áp dụng phương pháp một cách phù hợp để giúp học sinh hứng thú học luyện từ và câu Đó chính là lí do tôi chọn đề tài này

II Phạm vi triển khai thực hiện:

Đề tài đã được thực hiện năm học 2011 - 2012 tại lớp 5G, Trường Tiểu học Cái Đôi Vàm 4 - Thị trấn Cái Đôi Vàm - huyện Phú Tân - tỉnh Cà Mau Triển khai thực hiện toàn khối 5 năm học 2012 - 2013 tại Trường Tiểu học Cái Đôi Vàm 4 - Thị trấn Cái Đôi Vàm - huyện Phú Tân - tỉnh Cà Mau

III Mô tả sáng kiến:

1 Nội dung của chương trình Luyện từ và câu phần: Nối các vế câu ghép bằng quan hệ từ :

Nối các vế câu ghép bằng quan hệ từ để biểu thị:

- Quan hệ Nguyên nhân - Kết quả

- Quan hệ Điều kiện ( Giả thiết) - Kết quả

- Quan hệ Tương phản

- Quan hệ Tăng tiến

2 Những biện pháp dạy học nối các vế câu ghép bằng quan hệ từ

Như đã nêu ở trên, nhằm đảm bảo mục tiêu môn học Luyện từ và câu ở lớp 5, nhất là cung cấp các kiến thức sơ giản về câu và liên kết câu Dạy Luyện từ và câu phải sử dụng các biện pháp tổ chức hoạt động học tập của học sinh theo quan điểm tích cực hoá các hoạt động của học sinh Cụ thể:

2.1 Biện pháp phân tích mẫu:

Tổ chức cho học sinh phân tích các vật liệu mẫu theo định hướng nhất định để hình thành kiến thức về câu, về kĩ năng sử dụng ngôn ngữ

- Vật liệu được chọn làm mẫu ở đây là câu văn, đoạn văn

- Phương pháp tiến hành phân tích mẫu là phương pháp quy nạp Từ những hiện tượng chứa đựng trong vật liệu mẫu (câu văn), giáo viên giúp học sinh phân tích theo các nhiệm vụ đã nêu để hiểu quy tắc cấu tạo, ý nghĩa và quy tắc sử dụng từ, câu (chẳng hạn: Giáo viên cho học sinh phân tích cấu tạo của câu ghép để học sinh nắm được các vế câu ; CN-VN của từng vế và quan hệ từ giữa các vế)

- Để giúp cho học sinh (HS) thực hiện nhiệm vụ phân tích mẫu được dễ dàng,

GV có thể tách các câu hỏi, các nhiệm vụ nêu trong SGK ra thành những câu hỏi, nhiệm vụ nhỏ hơn (chẳng hạn, dạy bài: Nối các vế câu ghép bằng QHT) GV nêu ví

dụ: hướng dẫn học sinh phân tích cấu tạo của câu ghép: Chẳng những Hồng chăm

học mà bạn ấy còn rất chăm làm GV hỏi: câu ghép này gồm mấy vế câu; xác định

CN - VN của từng vế; giữa các vế câu có QHT nào nối kết?) Riêng trong những tiết tiếp theo GV chỉ cần nêu: Phân tích cấu tạo của câu ghép sau là học sinh tiến hành phân tích theo các yêu cầu đó

- Về hình thức tổ chức : Tuỳ từng bài, từng nhiệm vụ cụ thể GV có thể tổ chức cho HS làm việc độc lập, làm việc theo nhóm, sau đó trình bày kết quả phân tích trước lớp

2 2 Biện pháp trực quan:

Các tranh vẽ thường thể hiện những tình huống giao tiếp nhất định Quan sát tranh, HS tự đặt mình vào các tình huống đó và chọn lựa hình thức giao tiếp, đặt câu, viết đoạn văn theo tranh HS quan sát, dựa vào nội dung tranh đặt câu theo yêu cầu (Em hãy quan sát tranh đặt câu ghép biểu thị quan hệ tương phản, hoặc viết đoạn văn

có sử dụng câu ghép biểu thị quan hệ tương phản)

Ví dụ: Bài Nối các vế câu ghép bằng quan hệ từ (SGK Tiếng Việt 5, tập 2 trang 44)

- Giáo viên treo tranh Vịnh Hạ Long, học sinh quan sát, kết hợp với hiểu biết của mình về Hạ Long viết đoạn văn có sử dụng câu ghép biểu thị quan hệ tương phản + Giáo viên gọi HS nêu một vài hiểu biết về bốn mùa ở Hạ Long thông qua phim, ảnh, bài học …

+ Học sinh trình bày hiểu biết của mình Học sinh khác nhận xét

+ Giáo viên nhận xét bổ sung

+ Học sinh tiến hành làm bài tập

+ Giáo viên yêu cầu học sinh đọc đoạn văn viết

+ Học sinh khác nhận xét, tìm ra cặp từ biểu thị quan hệ tương phản

- … Tuy bốn mùa là vậy nhưng mỗi mùa Hạ Long lại có những nét riêng biệt,

hấp dẫn lòng người

+ Giáo viên nhận xét

- Khi sử dụng biện pháp này, GV cần lưu ý những điểm sau:

+ Khi cho HS quan sát, GV cần giúp các em hiểu đúng, hiểu đầy đủ nội dung của tranh Cách làm có thể là:

+ Cho HS nêu một vài hiểu biết về bốn mùa ở Hạ Long thông qua phim, ảnh, bài học … (nếu HS chưa nêu được) GV gợi ý cho các em

- GV tôn trọng những phát hiện riêng, những ý riêng của từng học sinh trong diễn đạt, thận trọng khi đánh giá, sửa bài làm của các em (điều này cũng đã thể hiện trong môn học này và thường xuyên trong các môn học khác) chẳng hạn: Tôi nhận xét: Giỏi lắm! Hay lắm! Hoặc em đặt câu đúng ngữ pháp rồi đấy nhưng em cần sửa từ này thì câu văn sẽ hay hơn

2 3 Biện pháp thực hành luyện tập:

Tổ chức cho HS làm bài tập để củng cố kiến thức và vận dụng những kiến thức

đã học vào thực tế

Ví dụ: Bài Nối các vế câu ghép bằng quan hệ từ (SGK Tiếng Việt 5, tập 2 trang 54)

- HS làm BT2: Điền cặp quan hệ từ thích hợp vào chỗ chấm

Giáo viên dán lên bảng 3 băng giấy viết các câu ghép chưa hoàn chỉnh; yêu cầu

1 học sinh đọc to nội dung Mời 3 học sinh thi làm bài

- Ý a: Tiếng cười không chỉ đem lại niềm vui cho mọi người mà nó còn là một

liều thuốc trường sinh

- Ý b: Không những hoa sen đẹp mà nó còn là tượng trưng cho sự thanh khiết

của tâm hồn Việt Nam.

Nếu có học sinh viết: Chẳng những hoa sen đẹp mà nó còn là tượng trưng cho

sự thanh khiết của tâm hồn Việt Nam Giáo viên nhận xét đúng.

- Ý c: Ngày nay trên đất nước ta, không chỉ công an làm nhiệm vụ giữ gìn trật

tự, an ninh mà mỗi một người dân đều có trách nhiệm bảo vệ công cuộc xây dựng

hòa bình.

Nếu có học sinh viết: Ngày nay trên đất nước ta, không những công an làm

nhiệm vụ giữ gìn trật tự, an ninh mỗi một người dân đều có trách nhiệm bảo vệ công

cuộc xây dựng hòa bình Giáo viên cần nói: dùng từ không chỉ chính xác hơn.

- Giáo viên gọi học sinh nhận xét

- Giáo viên nhận xét, kết luận

Khi sử dụng biện pháp này, GV cần lưu ý những điểm sau:

- Khi giao nhiệm vụ cho HS, GV cần giúp các em hiểu đúng, hiểu đầy đủ nội dung của BT Cách làm có thể là:

+ Cho HS đọc yêu cầu của BT, giải thích yêu cầu của BT, (nếu HS không giải thích được) GV giải thích cho các em

+ Yêu cầu vài HS làm mẫu một phần của BT, nếu không có HS nào làm được

GV sẽ làm mẫu cho các em

- Tổ chức nhiều hình thức hoạt động thích hợp để mỗi HS đều được làm việc (cá nhân hoặc nhóm)

- Kiểm tra đánh giá, uốn nắn kịp thời, đặc biệt là HS yếu, tạo cho các em niềm hứng thú trong học tập và kĩ năng làm việc

- GV tôn trọng những phát hiện riêng, những ý riêng của từng học sinh trong diễn đạt, thận trọng khi đánh giá, sửa bài làm của các em

2 4 Biện pháp cùng tham gia:

Tổ chức cho học sinh cộng tác thực hiện các nhiệm vụ, cùng tham gia các trò chơi học tập nhằm hình thành, khắc sâu kiến thức, luyện tập kĩ năng và phát triển khả năng làm việc với tập thể, giúp đỡ HS mạnh dạn, tự tin hơn dưới các hình thức: thực hành theo nhóm (nhóm tổ, đôi, đóng vai, thi đua, trò chơi )

Ví dụ: Bài Nối các vế câu ghép bằng quan hệ từ (SGK Tiếng Việt 5, tập 2 trang 22)

Mục đích: Giúp học sinh tự tin, phối hợp tốt trong thực hành bài tập

Ở bài tập 2 Giáo viên tổ chức cho học sinh làm việc theo nhóm đôi

+ Giáo viên gọi một học sinh nội dung yêu cầu bài tập Cả lớp theo dõi SGK + Giáo viên yêu cầu các nhóm đọc phân vai nội dung đoạn văn, trao đổi trong nhóm (thời gian 2’) theo câu hỏi sau:

* Hai câu ghép bị lược bớt quan hệ từ trong đoạn văn là hai câu nào?

* Khôi phục lại từ bị lược bớt trong hai câu ghép

* Vì sao tác giả có thể lược bớt những từ đó?

+ Hết thời gian giáo viên yêu cầu đại diện nhóm trả lời theo câu hỏi:

* Hai câu ghép bị lược bớt quan hệ từ trong đoạn văn là hai câu nào?

- Là hai câu ở cuối đoạn văn – có dấu (…)

* Khôi phục lại từ bị lược bớt trong hai câu ghép

- (Nếu) Thái hậu hỏi người hầu hạ giỏi thì thần xin cử Vũ Tán Đường Còn

Thái hậu hỏi người tài ba giúp nước (thì) thần xin cử Trần Trung Tá.

* Vì sao tác giả có thể lược bớt những từ đó?

- Tác giả lược bớt các từ trên để câu văn ngắn gọn lược bớt nhưng người đọc vẫn hiểu đầy đủ, hiểu đúng

Nhóm khác nhận xét – giáo viên nhận xét

Ngoài các biện pháp trên, trong quá trình giảng dạy, tôi áp dụng tất cả các hình thức dạy học theo hướng tích cực Tổ chức cho học sinh tham gia theo nhóm (nhóm bốn, tổ )

Về bản thân GV: Luôn đề cao sự gương mẫu của mình trong việc giảng dạy, việc chuẩn bị bài giảng, sử dụng đồ dùng trực quan để tiết học sinh động và gây hứng thú cho các em, và không quên chú ý đến tác phong của mình: nhẹ nhàng, gần gũi, khen kịp thời và động viên đúng lúc giúp các em tự tin trong việc học tập nói chung việc học Tiếng Việt nói riêng

IV Kết quả, hiệu quả mang lại:

Theo kết quả thống kê phân môn Luyện từ và Câu phần: Nối các vế câu ghép bằng quan hệ từ cho thấy học sinh lớp tôi, việc lĩnh hội kiến thức mới cũng như chất lượng giáo dục tăng lên rõ rệt Tỷ lệ học sinh khá, giỏi tăng, không còn học sinh yếu kém Qua điều tra những tháng đầu học kì II, năm học 2010-2011 tỉ lệ học sinh thích học, thích phân tôi nhận thấy các em thích học phân môn Luyện từ và câu hơn, các

em tự tin và tích cực tham gia học tập Các em xem mỗi tiết Luyện từ và câu là một cuộc thi nho nhỏ đễ các môn Luyện từ và câu cụ thể như sau:

- Học sinh thích học phân môn Luyện từ và câu: chiếm 95.9%

- Học sinh thích tìm hiểu về phân môn Luyện từ và câu: chiếm 94,7%

Những kết quả đạt được là do vận dụng đổi mới phương pháp giảng dạy phân môn Luyện từ và Câu phần: Nối các vế câu ghép bằng quan hệ từ một cách phù hợp

i u ó c ng góp ph n nâng cao ch t l đ ưa say mê, sẵn sàng tìm tòi, nhạyợc nhà ng d y h c môn Ti ng vi t do l p tôi ph trách K t ọc sinh chưa say mê, sẵn sàng tìm tòi, nhạy ụ trách Kết

qu x p lo i h c l c môn Ti ng Vi t cu i n m h c 2011-2012 nh sau: ọc sinh chưa say mê, sẵn sàng tìm tòi, nhạy ối năm học 2011-2012 như sau: ăm học 2011 - 2012 tôi được nhà ọc sinh chưa say mê, sẵn sàng tìm tòi, nhạy ưa say mê, sẵn sàng tìm tòi, nhạy

Với kết quả đạt được như trên, đầu năm học 2012 - 2013, Ban giám hiệu nhà trường đã cho triển khai và áp dụng vào giảng dạy phân môn Luyên từ và câu trong toàn khối 5 tại đơn vị

V Đánh giá về phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến:

Việc vận dụng đổi mới phương pháp giảng dạy phân môn Luyện từ và Câu phần “Nối các vế câu ghép bằng quan hệ từ” đã góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng việt

- Đối với học sinh: các em thích học phân môn Luyện từ và câu hơn, các em tự tin và tích cực tham gia học tập Các em xem mỗi tiết Luyện từ và câu là một cuộc thi nho nhỏ để các em tìm ra kiến thức mới Các em như được là người dẫn chương trình

“nhí”, mạnh dạn, tự tin trong việc đặt câu, trong giao tiếp

Từ hiệu quả trên, năm học 2012 - 2013, Ban giám hiệu nhà trường đã cho triển khai và áp dụng vào giảng dạy phân môn Luyện từ và câu trong toàn khối 5 tại đơn vị Trường Tiểu học Cái Đôi Vàm 4

Có thể triển khai áp dụng để dạy nội dung này đối với các đơn vị trong huyện

VI Kiến nghị, đề xuất:

Để việc dạy phân môn Luyện từ và câu lớp 5 phần quan hệ từ đạt hiệu quả, giáo viên cần lưu ý:

- Tùy theo nội dung từng bài để áp dụng những phương pháp, biện pháp dạy học phù hợp, tổ chức linh hoạt hình thức học tập

- Tùy theo trình độ lĩnh hội kiến thức của học sinh, giáo viên bồi dưỡng hoặc