ột số giải pháp phát triên đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học đạt chuẩn ouoc gia tỉnh đăk nông

BỘ BỘ GIÁO GIÁO DỤC DỤC VÀ VÀ ĐÀO ĐÀO TẠO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ OANH NGUYỄN THỊ OANH MỘT SÔ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN Bộ ẢNGILÝẢITR ƯỜNG TIỂTRI U HỂỌ CHUCÁN ẨN M ỘQU T SÔ PHÁP PHÁT NCĐĐỘẠI TNGŨ QUTR ỐCƯỜ GIANG TỈNH Bộ QUẢN LÝ TIỂĐĂK U HỌNÔNG C ĐẠT CHUẨN QUỐC GIA TỈNH ĐĂK NÔNG LUẬN VÂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VÃN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngưòi hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Hường NGHỆ AN, NĂM 2013 NGHỆ AN, NẢM 2013 BCHTW: CB-GV-CNV: CBQL: CĐSP: CNH- HĐH: CNTT: CQG: CSVC: ĐĐ: ĐH: ĐHSP: GD&ĐT: GV: GVTH: HĐND: HS: HSTH: HTCTTH: KH-CN: KT-XH: NQTW: NXB: PCGDTH ĐĐT: PPDH: QLGD: QLNT: SGK: TBDH: TH: THCS: THPT: TT: UBND: XHCN: Ban chấp hành Trung ương Cán - Giáo viên - Công nhân viên Cán quản lý Cao đẳng sư phạm Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá Công nghệ thông tữi Chuẩn quốc gia Bảng chữLòi viết cảm tắt ơn luận văn Co sở vật chất Đoàn đội Đại học Đại học sư phạm Giáo dục ỉđào ới tạo tình cảm chân thành tòng biết ơn sâu sắc, xin trân trọng cảm Giáoon viêncác cô giảo, thầy giáo tận tình giảng dạy giúp đỡ trình Giáohọc viên tập; tiểu học xỉn trân trọng cảm ơn PGS-TS Nguyễn Thị Hường trực tiếp Hội dồng nhân hưỏng dẫndân giúp đỡ nghiên cứu hoàn thành luận vãn Học sữih Học sinli tiểu học Hoàn thành chương trình tiểu học Tôi xin trân trọng cảm ơn Tỉnh ủy, HĐND, UBND tỉnh Đãk Nông; Ban KhoaGiám học - công đổc, nghệ Lãnh đạo chuyên viên phòng ban thuộc Sở Giáo dục KinhĐào tế - xã hội Các phòng Giáo dục đào tạo tỉnh Đăk Nông; Các thầy cô giảo, tạo; Nghịcán qưyết bộtrưng côngương nhân viên học sinh trường tiếu học động viên, tạo điều Nhà xuất kiện thời gian, trao đoi ý kiến, cung cấp thông tin giúp trình Phổ cập dụcnghiên tiểu học tuổi để tài học giáo tập cứuđúng hoànđộthành Phương pháp dạy học Quản lý giáo dục Quản lí nhà Xin trường cảm ơn quan tâm, cô vũ, chia sẻ gia đình, anh em, bạn bè Sáchđã giáo khoa giúp suốt trình học tập nghiên cứu Thiết bị dạy học Tiểu học Trung học sở Mặc dầu cỏ nhiều cổ gắng, song tri thức khoa học quản lý vô Trung học phổ thông rộng lớn, với lực có hạn, dó, luận vãn chan Thị trấn thiếu sót Tôi mong muốn nhận góp ỷ bô sung quỷ thầy cô Uỷ ban nhân dân bạn bè đồng nghiệp đế luận văn có dược phần dỏng góp vào thực tế Xã hội chủ nghĩa quản lý đirợc tốt hon Tôi xin chân thành cảmAn, ơnĩthảng năm 2013 Nghệ Tác giả luận văn Nguyễn Thị Oanh MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Mục đích nghiên cứu: 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu: Giả thuyết khoa học: Nhiệm vụ nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu: Đóng góp luận văn: .4 Cấu trúc luận văn Chương Cơ sở lý luận đề tài 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài .8 1.3 Người cán quản lý trường tiểu học bối cảnh 16 1.4 Một số vấn đề phát triển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học đạt chuẩn Quốc gia đạt chuẩn Quốc gia 33 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới phát triển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học đạt chuẩn Quốc gia .37 Chương 2: Thực trạng công tác phát triến đội ngũ cán quản lý trường tiểu học tỉnh Đăk Nông 42 2.1 Khái quát diều kiện tự nhiên, kinh tế xã hội tình hình giáo dục tiểu học tỉnh Đăk Nông .42 2.2 Thực trạng đội ngũ cán quản lý trường tiểu học đạt chuẩn Quốc gia tỉnh ĐăkNông .51 2.3 Thực trạng phát triển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học đạt chuẩn Quốc gia tinh Đăk Nông 60 2.4 Đánh giá chung thực trạng 62 Chương 3: Một số giải pháp phát triến đội ngũ cán quản lý trường tiếu học đạt chuấn Quốc gia tỉnh Đăk Nông .68 3.1 Cơ sở, nguyên tắc xây dựng giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học đạt chuẩn Quốc gia tỉnh Đăk Nông 68 3.2 Một số giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học đạt chuẩn Quốc gia tỉnh Đăk Nông 68 3.3 Tổ chức thực giải pháp 94 3.4 Thăm dò tính cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất .96 KÉT LUẬN 101 Kết luận 101 Kiến nghị .103 MỎ ĐẦU Lý chọn đề tài Chỉ thị số 40/2004/CT-TW, ngày 15 tháng năm 2004 Ban Chấp hành trung ương Đảng nêu rõ: “Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo Cán quản lý giáo dục chuẩn hóa đảm bảo chất lượng, đồng cấu, đặc biệt nâng cao lĩnh trị, phâm chất lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục đê nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đòi hỏi ngày cao nghiệp CNH-HĐH đất nước” [4; ] Trong hội nghị tống kết việc thực Nghị trung ương (khóa VIII), Ban chấp hành trung ương nhận định: Một nguyên nhân gây nên tình trạng yếu giáo dục năm qua đội ngũ Cán quản lý yếu Vì phát triên đội ngũ cán quản lý trường tiểu học việc làm quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng giáo dục tiểu học nói riêng Tư tưởng chủ đạo Đảng cụ thể hoá chiến lược phát triển GD giai đoạn 2001-2010 Chính phủ: Hoàn thiện cấu hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng đa dạng hoá, chuân hoá; phát triển mạng lưới trường phổ thông rộng khắp toàn quốc “Xây dựng địa bàn xã, phường nơi thưa dân cụm, xã, phường xây dựng trường Tiểu học trường trung học sở đạt chuẩn quốc gia, nâng tỷ lệ trường xây dựng theo chuẩn Quốc gia lên tới 50% vào 2010” Đe tăng cường trách nhiệm chủ động Thủ trưởng đơn vị trình thực thi nhiệm vụ, Chính phủ có Nghị định số 43/2006/NĐCP quy định quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm thực nhiệm vụ, tổ chức máy, biên chế tài đơn vị nghiệp công lập, khảng định vị thế, vai trò đội ngũ cán lãnh đạo quản lý nói chung, đội ngũ cán lãnh đạo quản lý ngành giáo dục nói riêng trình tổ chức thực nhiệm vụ đon vị Như vậy, giáo dục Tiểu học có vị trí quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân Hiệu trưởng trường Tiểu học quản lý trực tiếp hoạt động nhà trường Vì vậy, cấp học Tiểu học muốn vững trước hết người làm công tác quản lý nhà trường phải có lực, có tinh thần trách nhiệm cao đặc biệt phải người quản lý giỏi Mục đích công tác quản lý nâng cao chất lượng hiệu hoạt động nhà trường, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhiệm vụ bản, nhà trường Công tác quản lý trường học nói chung, quản lý trường Tiếu học đạt chuẩn Quốc gia nói riêng cần phải xây dựng đội ngũ cán quản lý có đủ phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, có trình độ chuyên môn, có lực quản lý Việc xây dựng đội ngũ tỉnh Đăk Nông năm qua đạt số kết quả, chưa đủ số lượng, đạt chuẩn chất lượng, hợp lý cấu Vì vậy, việc đổi công tác xây dựng đội ngũ cán quản lý trường tiểu học đạt chuấn quốc gia tỉnh Đăk Nông nhằm góp phần nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục công giáo dục, đê giáo dục tiểu học phù hợp với tình hình phát triển kinh tế - xã hội tỉnh Đăk Nông, trở thành vấn đề cấp thiết quan trọng Công tác phát triển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học đạt chuẩn Quốc gia tỉnh Đăk Nông năm qua đạt số kết có nhiều bước chuyển biến; song chưa đảm bảo số lượng; chất lượng; chưa đồng cấu Ở nhiều khía cạnh khác hên quan đến cán quản lý giáo dục có số tác giả nghiên cứu, nhiên việc đề cập đên đội ngũ cán quản lý trường tiếu học đạt chuân Quôc gia công trình nghiên cứu Riêng tỉnh Đăk Nông tỉnh chia tách từ tỉnh Đăk Lăk năm 2004 đến nên chưa có công trình nghiên cứu đề cập đến việc phát triển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học đạt chuẩn Quốc gia Xuất phát từ vấn đề nêu đặc biệt công tác quản lý trường tiếu học giữ vị trí then chốt việc nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học Vì vậy, chọn đề tài nghiên cứu là: “ Một số giải pháp phát triên đội ngũ cán quản lý trường tiểu học đạt chuẩn Ouoc gia tỉnh Đăk Nông” Mục đích nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn đề xuất số giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học đạt chuẩn Quốc gia tỉnh Đăk Nông, Khách đối tượng nghiên cứu: 3.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác phát triển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học đạt chuẩn Quốc gia 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp phát triẻn đội ngũ cán quản lý trường tiểu học đạt chuẩn Quốc gia tỉnh Đăk Nông Giả thuyết khoa học: Đội ngũ CBQL trường tiểu học đạt chuẩn Quốc gia tỉnh Đăk Nông đảm bảo số lượng chất lượng, đề xuất thực giải pháp có tính khoa học tính khả thi Nhiệm vụ nghiên cứu: 5.3 Đề xuất số giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học đạt chuẩn Quốc gia tỉnh Đăk Nông Phạm vi nghiên cứu: Trong phạm vi đề tài tác giả tập trung nghiên cứu giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý (Ban giám hiệu) 35 trường tiêu học đạt chuẩn Quốc gia tỉnh Đăk Nông Phương pháp nghiên cứu: 7.1 Nhóm nghiên cứu phương pháp lý luận: Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin lý luận, khai thác tri thức khoa học có công trình khoa học, văn kiện Đảng Nhà nước, văn ngành đế xây dựng lý luân đề tài 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Nhóm phương pháp gồm: Phương pháp điều tra: Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục; Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động; Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia; Phương pháp khảo nghiệm nhằm xác lập sở thực tiễn đề tài 7.3 Phương pháp thống kê toán học Nhằm xử lý số liệu thu Đóng góp luân văn: 8.1 mặt lý luân: Phân tích làm rõ khái niệm, nội dung việc phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học Đề xuất giải pháp nhằm phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học đạt chuẩn Quốc gia tỉnh Đăk Nông Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, mục lục, phụ lục danh mục tham khảo Luận văn gồm chương Chương Cơ sở lý luận vấn đề phát triển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học đạt chuẩn Quốc gia Chương Thực trạng công tác phát triển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học đạt chuẩn Quốc gia tỉnh Đăk Nông Chương Một số giải pháp phát triên đội ngũ cán quản lý trường ố Chương Cơ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐÈ PHÁT TRIỂN DỘI NGỦ CÁN BỌ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỀU HỌC ĐẠT CHUẨN QUỐC GIA 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Trên giới có nhiều tác giả có công trình nghiên cứu Quản lý giáo dục nhiều tác giả như: "Những vấn đề quản lí trường học" (P.v Zimin, M.I Kôđacốp, N.I Xaxêđôtôp), "Cơ sở lí luận khoa học QLGD" (M.I.Kôđakốp), "Quản lí giáo dục quốc dân địa bàn cấp huyện" (M.I Kôđacốp, M.L Portnốp, p.v Khuđômixki) Nhà giáo dục học Xô Viết V.A Xukhomlinxki thi tổng kết kinh nghiệm quản lý chuyên môn vai trò hiệu trưởng nhà trường cho rằng: “Ket hoạt động nhà trường phụ thuộc nhiều vào công việc tổ chức đắn hoạt động dạy học” Việt Nam, từ năm 1990 trở trước có số công trình , viết nhiều tác giả bàn lý luận quản lý trường học hoạt động quản lý nhà trường Cho đến xuất nhiều công trình nghiên cứu giáo dục có giá trị, đáng lưu ý là: "Giáo trình khoa học quản lý" PTS Phạm Trọng Mạnh (NXB ĐHQG Hà Nội có số công trình, viết nhiều tác giả bàn lý năm 2001); "Khoa học tổ chức quản lý số vấn đề lý luận thực tiễn" Trung tâm Nghiên cứu khoa học tổ chức quản lý (NXB thống kê Hà Nội năm 1999); "Tâm lý xã hội quản lý" Ngô Công Hoàn (NXB ĐHQG Hà Nội năm 2002); "Tập giảng lý luận đại cương quản lý" Tiến sĩ Nguyễn Quốc Chí PGS TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc (Hà Nội 1998); "Tập giảng lớp CBQL phòng giáo dục đào tạo" Trường CBQL giáo dục (Hà Nội 2000) Đây công trình khoa học nghiên cứu công phu, có tính lí luận thực tiên cao, đóng góp vào việc nghiên cứu nâng cao chất lượng QLGD 102 trình, kế hoạch lộ trình cụ thể, thích hợp chọn khâu đột phá để tập trung giải quyết”[l] bao gồm: Đổi quy hoạch đội ngũ CBQL trường Tiểu học; Đổi công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, sử dụng luân chuyển CBQL trường Tiểu học; Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường Tiểu học Xây dựng quy trình đánh giá cán bộ; Xây dựng hoàn thiện chế độ, sách đội ngũ CBQL trường Tiểu học; Tăng cường lănh đạo Đảng việc nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường TH Các giải pháp đă kiếm chứng cho thấy tính hợp lý khả thi Như vậy, nhiệm vụ nghiên cứu đă thực hiện, mục đích nghiên cứu giả thuyết nghiên cứu chứng minh Các giải pháp nêu giải pháp cấp thiết sở cho việc xây dựng phát triển đội ngũ CBQL trước mắt lâu dài Các giải pháp có quan hệ hữu cơ, bố sung cho nhằm phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL hiệu công tác quản lý đội ngũ CBQL trường đạt chuẩn Quốc gia tỉnh Đăk Nông Đầu tư cho chất lượng đội ngũ cán chắn đầu tư có hiệu cho tương lai đất nước’'[49; 122] “Chiến lược cán phải cụ thể hóa, thể chế hóa thành văn quy phạm pháp luật, quy định, quy chế, quy tính, chế độ, sách; tạo sở pháp lý thống cho việc thực đồng khâu công tác cán bộ”.[17] Khi thực giải pháp yêu cầu, xin có số kiến nghị sau: 103 Kiến nghị a Đối với ƯBND tỉnh Dăk Nông - Có kế hoạch đầu tư xây dựng sở vật chất đê trường giữ vững trì danh hiệu trường chuân quốc gia mức độ 1, tiến tới xây dựng trường chuẩn Quốc gia mức độ - Chỉ đạo làm tốt công tác quy hoạch, phát triển đội ngũ CBQL gắn liền với quy hoạch Giáo dục Đào tạo - Có sách khuyến khích thỏa đáng CBQL đào tạo, bồi dưỡng, sữ dụng Ưu tiên đầu tư cho Giáo dục tiếu học, tạo điều kiện môi trường thuận lợi cho CBQL hoàn thành nhiệm vụ b Dối vói Sở Giáo dục Đào tạo - Xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển Giáo dục tiểu học phù hợp với phát triển bậc học, đáp ứng yêu cầu tỉnh đất nước - Ưu tiên đầu tư sở vật chất, thiết bị giáo dục theo hướng đồng hóa, đại hóa - Cải tiến, đối nội dung, chương trình, hình thức phương pháp giáo dục, đào tạo, bồi dưỡng CBQL Thê chế hóa nhiệm vụ, quyền lợi đào tạo, bồi dưỡng; - Tổ chức giao lưu, học tập kinh nghiệm mô hình quản lý tốt nước, tổ chức hội thi CBQL giỏi năm/lần - Thí điển tổ chức thi tuyển CBQL trường tiểu học c Đối với ƯBND xã, phường, thị trấn - Chính quyền địa phương phải chịu trách nhiệm trước nhà nước nhân dân tình trạng giáo dục tiểu học nói chung công tác xây dựng trường tiêu học đạt chuân Quốc gia địa phương Mục tiêu phát triển 104 giáo dục cần phải đưa vào kế hoạch phát triển kinh tế- xã hội hàng năm địa phương - Cần quan tâm đầu tư thích đáng cho phát triển trường tiểu học, hỗ trợ nguồn lực để nâng cấp sở vật chất nhà trường, tạo điều kiện cải thiện đời sống giáo viên tiểu học d Đối với Huyện ủy, ƯBND huyện (thị xã) - Tăng cường công tác đạo, kiểm tra cấp, ngành thực nghị GD&ĐT Đảng Nhà nước, Nghị TW2, TW3 (khóa VIII) - Phân cấp cho ngành GD&ĐT quyền tự chủ công tác cán bộ; có hướng dẫn, giám sát cấp ủy Đảng - Ban hành hướng dẫn quy trình bổ nhiệm, luân chuyển, miễn nhiệm CBQL trường Tiểu học cho phù hợp vói văn hành nhà nước phù hợp với thực tiễn địa phương đ Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo - Thực chế độ bổ nhiệm CBQL theo nhiệm kỳ - Tích cực hoàn thành việc xây dựng quy hoạch thực đầy đủ, kịp thời công tác sử dụng, bổ nhiệm, luân chuyển CBQL, có ý đến giới tính - Tuyển chọn, bổ nhiệm đú chức danh CBQL thiếu, mạnh dạn đề xuất thay CBQL không đủ phẩm chất, lực - Tham mưu với Sở Giáo dục Đào tạo, UBND huyện, thị xã có sách phù họp, tạo điều kiện cho CBQL học thêm lớp chuyên môn, nghiệp vụ CBQL, lý luận trị, QLNN - Thí điểm thực bố nhiệm CBQL trường TH có thêm phần kiên thức trình độ tin học ngoại ngữ 105 e Đối với CBQL trường tiếu học đạt chuấn Quốc gia - Nhận thức rõ vai trò, trách nhiệm cá nhân Đảng, Nhà nước nhân dân để thương xuyên bồi dưỡng nâng cao trình độ, nhận thức, trau dồi phẩm chất, đạo đức vốn có người thầy giáo nhằm đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giai đoạn - Đảm bảo thực chế độ sách giáo viên, nhân viên nhà trường - Xây dựng môi trường sư phạm thực đoàn kết, đồng thuận, tạo trí cao, hoàn thành tốt nhiệm vụ, tận dụng điều kiện để sớm xây dựng trường tiêu học (đo đảm trách ) đạt chuân Quốc gia mức 10Ố TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Tuyên giáo Trung ương, tài liệu nghị văn kết luận Hội nghị Trung ương 9, khóa X NXB Chính trị Quốc gia Báo cáo BCH TW Đảng khóa IX, văn kiện Đại hội X Đảng Báo cáo Ke hoạch phát triển Kinh tế - Xã hội Tỉnh Đăk Nông giai đoạn 2011 -2015 Ban Bí thư TW Đảng (2004), Chỉ thị 40/CT-TW, ngày 15/6/2004 Ban Bí thư TW Đảng, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2003,) Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý trường tiểu học, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2003), Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đối quản lý giáo dục tiểu học, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư 14/201 l/TT-BGD&ĐT Quy định đánh Chuẩn hiệu trưởng trường tiểu học Bộ Giáo dục Dào tạo (2007), Thông tư 14/2007/TT-BGD&.ĐT Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Bộ Giáo dục Dào tạo (2012), Thông tư 59/2012/TT-BGD&.ĐT việc ban hành Quy chế Công nhận trường tiêu học đạt chuấn Quốc gia 10 Bộ GD&ĐT (2007), Điều lệ trường Tiểu học ban hành kèm định số 51 ngày 31/8/2007 Bộ trưởng GD&ĐT, NXB Giáo dục Hà Nội 11 Bộ Giáo dục Đào tạo (2002)Chiến lược phát triển Giáo duc Đào tạo 2001-2010 , NXB Giáo duc, Hà Nội 12 Đăng Quốc Bảo (2002), Một số vấn đề quản lý giáo dục, Trường CBQL GD&DT, Ilà Nội 107 13 Đặng Quốc Bảo, Chức nhiệm vụ quản lý hiệu trưởng trường tiểu học HN 2001 14 Nguyễn Văn Bình - Tổng chủ biên (1999), Khoa học tổ chức quản lý Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Thống kê, Hà Nội 15 Chỉ thị 40-CT/TW, ngày 15/6/2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục 16 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2011) Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020, (Ban hành kèm định phê duyệt Thủ Tướng CP số 711/QĐ TTg ngày 13/06/2012) Hà NỘI 17 Chiến lược phát triển GD Việt Nam giai đoạn 2011-2020 thủ tướng phê duyệt 18 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương quản lý, trường CBQL GD&ĐT - Trường Đại học sư phạm Hà Nội 2, Hà Nội 19 Nguyễn Đức Chính (2002), Kiểm định chất lượng giáo dục Đại học, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Đảng CSVN (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ BCH TW Đảng (khóa VIII), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 21 Đảng Bộ tỉnh Dăk Nông (2010) Văn kiện Đại hội Đảng tỉnh Đăk Nông-NK 2010-2015 22 Nguyễn Như Diệm, (1995) Con người nguồn lực người phát triển, Viện Thông tin khoa học xã hội 23 Nguyễn Thị Doan - Đỗ Minh Cường - Phương Kỳ Sơn (1996), học thuyết quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 108 24 Trần Bạch Đằng, (2002) Tính động, sáng tạo người Việt sống đất phương Nam NXB Trẻ, Tp HCM 25 Hồ Chí Minh Toàn tập, NXB Chính trị quốc gia; HN 2002; tập tr.269 26 Hồ Chí Minh (1995), Toàn tập, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 27 Hà Sĩ Hồ (1997), “Cần thực coi trọng việc đào tạo, bồi dưỡng CBQLGD”, tạp chí Nghiên cứu giáo dục (số 5/2007), Hà Nội 28 Nghị TW4, khóa VII, ngày 14/1/1993 tiếp tục đỏi nghiệp giảo dục đào tạo 29 Nghị TW2, khóa VIII định hưóng chiến lược phát triến giảo dục — đào tạo thời kỳ CNH-HĐH nhiệm vu năm 2000 30 Nguyễn Sinh Huy - Nguyễn Văn Lê (1999), Giáo dục học đại cương, NXB Giáo dục, Hà Nội 31 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm quản lý giáo dục, Trường CB QLGD & ĐT, Hà Nội 32 Nguyễn Ngoe Quang (1998), Nhà sư phạm, người góp phần đổi lý luận dạy học, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 33 Nguyễn Quốc Tuấn (1999), lực cán lãnh đạo, Tạp chí Cộng sản (số 1/1999), Hà Nội 34 Nguyễn Phú Trọng - Trần Xuân sầm (2001), Luận khoa học cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán thời kỳ mạnh CNH-HĐH đất nước, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 35 Nghiêm Đình Vỳ - Nguyễn Đắc Hung (2002), Phát triển giáo dục đào tạo nhân tài, nhà xuất Chính trị Quốc gia 36 Raịa Roysing (1994), Nen giáo dục cho kỷ hai mươi mốt: 109 37 Phạm Minh Hạc (2001), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 38 Phạm Minh Hạc (2002), phát triển toàn diện người thời kỳ CNH-HĐH, NXB Chính trị Quốc gia, Hà NỘI 39 Mai Hũn Khuê (1982), Những vấn đề khoa học quản lý, NXB Lao động, Hà NỘI 40 Trần Ngọc Khuê (2004) Giáo trình tâm lí học lãnh đạo, quản lí, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 41 Trần Kiểm (2004) Khoa học giáo dục — Một số vấn đề lí luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 42 Phạm Công Luận (1998) Giáo trình tâm lí học quản lí, trường đại học luật Hà Nội, NXB Giáo dục 43 Lưu Xuân Mói (1998), Kiểm tra, tra, đánh giá giáo dục, Trường CBQL TW, Hà Nội 44 Luật giáo dục hướng dẫn thực (2005) NXB Giáo duc, Hà Nội 45 Kiều Nam (1983), Tổ chức máy lãnh đạo quản lí, NXB Sự thật, Hà Nội 46 Phạm Viết Nhụ (2005) hệ thống thông tin quản lý, học viện quản lý giáo dục - Bộ GD&ĐT 47 Quốc Hội (2010), Luật Giáo dục, XNB Chính trị quốc gia, Hà Nội 48 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục - quản lý nhà trường, trường Đại học Vinh, Nghệ An 49 Phạm Đức Thành - Chủ biên (1995), giáo trình quản trị nhân lực, NXB giáo dục, Hà Nội 50 Phó Đức Trù — Vũ Thi Hồng Khanh — Pham Hồng (1999), quản lý chất lượng theo ISO 9000, NXB Khoa học kĩ thuật, Hà Nội Cao đẳng SP Chưa Đại học sư phạm 301 dưỡng quản lý giáo dục Thời gian tháng Thời gian 111 tháng 113 112 110 Đã (hoặc đang) bồi dưỡng trị: chưa T T Tr cấp lý luận trị Cao cấp lý luận trị 51 Thái Duy Tuyên, (2007) Triết học giáo dục Việt Nam Nhà xuất Đồng cho biết thêm LỤC PHỤ Dặc trung lục, phẩm chất ngưòichí CBQL Mức độ cần đánhthiết giá tính khả thi Đại học sư phạm Hà Nội giải pháp phát triến đội ngũ CBQL trường học đạt chuan Quốc gia trường TH Tốt Khá TB TiếuYếu 52 Thái Duy Tuyên, (2008) Phương pháp dạy học tỉnhphẩm Đăk Nông: PHỤ Hệ thống chất LỤC 32 Truyền thống đổi NXB GD Nam (2000), Trung tâm biên soạn từ điển 53 Từ điển bách khoa Việt mạnh 01 Có tư tưởng lập trường trị vữngKính gửi: Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng Báchpháp khoa Việt Nam, Hàhọc Nội 02 Chấp hành nghiêm hiến pháp, cácluật trường Tiểu đạt chuẩn Quốc gia tỉnh Đăk Nông 03 Tận tụy, nhiệt tình với công 54.Đeviệc Từ (2010) Trungtrạng tâm từ điểnthời học, đề Hà xuất Nội số giải có điển thêmTiếng sởViệt đánh giá thực đồng 04 Có đạo đức tốt, không vi phạm kỷ luật pháp phát đội ngũ cánViệt (2008) quản lý trường 55 triển Từ điển Tiếng Viện Ngôntiểu ngữhọc học,đạt Hàchuân Nội quốc gia, xin 05 Có phong cách lãnh đạo dân chủ đồng chí lời Dân tỉnh cách Đăk chânNông thành(2010), vào dướiphát đây, xin 56 vuiUỷlòng Bantrả Nhân Báonội cáodung kế hoạch đôi với việc làm 06 Gương mẫu, lời nói đitrân trọng cảm ơn đồng chí 07 Có uy tín tập thể triển kinh tế - xã hội tỉnh Đăk Nông giai đoạn 2010 - 2015 với tập Xin đồng chí cho thông Luật tin vềCán bảnbộthân: ủy ban thường vụ biết Quốc hộisố(2010), công chức, XNB 08 Có tinh thần trách nhiệm cao 57 09 Không tham nhũng, khôngChính cửa quyền trị quốc gia, Hà Nội - Họ tên: .Tuổi: 10 Say mê học tập sáng tạo để thích ứng với thay đổi Nhà 11 Tiết kiệm bảo vệ tài sản, tài Số năm làmtrường cán quản lý giáo dục: 12 Luôn gần gũi với đồng nghiệp chăm độ lo đời sốngmôn: - Trình chuyên cán quyền Trung cấp SP Đã(hoặc Hệ thống lực đang)được 13 Có trình độ chuyên môn đạt chuân, vững vàng hoạt động chuyên môn 14 Nắm vững thực tốt văn cấp 15 Biết tổ chức công việc quản lý cách khoa học 16 Hiếu rõ quyền lực vai trò quản lý 17 Thường xuyên đổi mới, nhạy bén trước công việc thờiXin trongđồng lúc 18 Có định đắn kịp chí cho biết ý kiến đánh giá trình độ chuyên môn 19 Biết phát huy sáng kiến cải tiến lề lối làm việc nghiệp vụ, pham chất đạo đúc thân bang cách ghi chép số liệu Khả lập kế hoạch, xếp 20 điềncông dấuviệc (x)khả vàothicột bên phải nội dung mà đồng chí thay phù 21 Biết cách quản lý tốt cs vc, trang thiết bị nhà hợp: trường 22 Sử dụng tạo điều kiện sử dụng công nghệ thông tin 23 Biết động viên, khuyến khích tập thể cá nhân đoàn kết, tích cực hoạt động 24 Quan hệ phối hợp tốt với lực lượng nhà trường để quản lý chi đạo tốt hoạt động GD Tính cầnthiết TT Giải pháp Rất Cần cần thiết Không cần Tính khả thi Rất Khả Không khả thi khả thiết 01 Đổi công tác quy hoạch đội ngũ cán 02 Đối công tác đào tạo, bồi dưỡng CBQL đội ngũ kế cận 03 Đổi công tác tuyển chọn, bô nhiệm, miễn nhiệm, sử dụng luân chuyển CBQL 04 05 trường TH Hoàn thiện chế độ sách CBQL Đổi nội dung hình thức tra, kiểm tra đánh giá cán quản lý trường TH 06 Tăng cường lãnh đạo cấp CBQL ủy Đảng thiết thỉ thi Chưa Thời gian tháng Đã (hoặc đang) bồi dưỡng trị: chưa Thời gian tháng Tr cấp lý luận trị Cao cấp117 114 115 llý l ốluận trị T Đặc trưng lực, phẩm chất người CBQL Mức độ đánh giá T trường TH Tốt Yếu PHỤKhá LỤCTB Xin đồng chí cho biết ý lđến khác (nếu có) giải pháp nhằm Hệ thống phẩm chất 32 phát trien đội ngũ CBQL trường TH đạt chuan Quốc gia nhằm đáp ứng PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIÉN yêu cầu đối mói giáo dục : Có tư tưởng lập trường trị vững mạnh Kính gửi: - Lãnh đạo Chuyên viên Chấp hành nghiêm hiến pháp, pháp luật Phòng Giáo dục Đào tạo huyện, thị xã 03 Tận tụy, nhiệt tình với công việc 04 Có đạo đức tốt, không vi phạm kỷ luật Để có thêm sở đánh giá thực trạng đồng thời đề xuất số giải 05 Có phong cách lãnh đạo dân chủ pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia, xin 06 Gương mẫu, lời nói đôi vớichí việc đồng vuilàm lòng trả lời cách chân thành vào nội dung đây, xin 07 Có uy tín tập thểtrân trọng cảm ơn đồng chí 08 Có tinh thần trách nhiệm cao với thể chí cho biết số thông tin thân: Xintập đồng 09 Không tham nhũng, không cửavàquyền - Họ tên: .Tuổi: Một lần nưa xin chân thành cảm ơn đồng chí! số năm công tác: ; số năm làm 10 Say mê học tập sáng tạo- đểGiới thíchtính: ímgNam-Nữ: ; với thay đổi cán quản lý giáo dục: - Trình 11 Tiết kiệm bảo vệ tài sản, tài độ củachuyên Nhà môn: Cao đẳng SP Trung cấp SP - Đã (hoặc đang)lođược 12 Luôn gần gũi với đồng nghiệp chăm đời bồi dưỡng quản lý giáo dục trường Đại học sư phạm sống cán quyền Hệ thống lực 13 Có trình độ chuyên môn đạt chuẩn, vững vàng hoạt động chuyên môn 14 Nắm vững thực tốt văn cấp 15 Biết tổ chức công việc quản lý mộtXin cáchđồng khoachí cho biết ý kiến đánh giá trình độ chuyên môn nghiệp vụ, phẩm chất đạo đức người CBQL trường Tiểu học đạt chuân Quốc học 16 Hiểu rõ quyền lực vaigia tròcủa quản đơnlývịcủa cách ghi chép số liệu điền dấu (x) vào cột bên phải nộibén dung màcông đồng chí thấy phù hợp 17 Thường xuyên đổi mới, nhạy trước việc 18 Có định đắn kịp thời lúc 19 Biết phát huy sáng kiến cải tiến lề lối làm việc 20 Khả lập kế hoạch, xếp công việc khả thi 21 Biết cách quản lý tốt csvc, trang thiết bị nhà trường 22 Sử dụng tạo điều kiện sử dụng công nghệ thông tin 23 Biết động viên, khuyến khích tập thể cá nhân đoàn kết, tích cực hoạt động 118 119 120 24 Quan hệ phối hợp tốt với lực lượng nhà trường đê quản lý đạo tốt hoạt động GD TT Giải pháp PHỤ LỤC Tính cần thiết Tính khả thi PHIÉƯ TRƯNG CẦU Ý KIÉN Cần Không Rất Khả Không Rất thiết thi cầnGiáo viên cáccần khả học đạt chuẩn khả Quốc gia Kính gửi: trường Tiểu thiết thi thời đề xuấtthimột số giải Đẻ có thêm cơthiết sở đánh giá thực trạng đồng 01 Đối công tác quy hoạch pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia, xin đội ngũ cán đồng chí vui lòng trả lời cách chân thành vào nội dung đây, xin 02 Đổi công tác đào tạo, trânbồi trọng cảm ơn đồng chí dưỡng CBQL đội ngũ kếXin đồng chí cho biết số thông tin thân: cận - Họ tên: .Tuổi: Xin đồng chí cho biết ý kiến khác (nếu có) giải pháp nhằm 03 Đối công tác tuyển -phát chọn, Giới tính: nămhọc công năm làm triển độiNam-Nữ: ; ngũ CBQL trườngsốTiểu đạttác: ; chuẩn Quốc gia nhằm đápsốímg bổ nhiệm, miễn nhiệm, sử cầu cán quản lý giáo dục:giáo dục: yêu đổi dụng luân chuyển CBQL - Trình độ chuyên môn: Cao đẳng SP trường TH Đại học sư phạm Trung cấp SP 04 Hoàn thiện chế độ sách - Đã (hoặc đang) chí bồibiết dưỡng giáothiết dụcvà tính khả thi giải Đồng cho thêmquản sựlýcần CBQL pháp phát triẻn đội ngũ CBQL trường Tiêu học đạt chuẩn Quốc gia: 05 Đổi nội dung hình thức tra, kiểm tra đánh giá cán quản lý trường TH 06 Tăng cường lãnh đạo cấp ủy Đảng Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá trình độ chuyên môn nghiệp xin CBQL chân thành cảm vị ơn đồng chí CBQL vụ, phẩm chất đạo Một đức lần củanữa người đơn cách ghi chép số liệu Thờihoặc gianđiền dướidấu tháng Thời gian tháng (x) vào cột bên phải nội dung mà Anh (Chị) thấy phù hợp Chưa Đã (hoặc đang) bồi dưỡng trị: chưa Tr cấp lý luận trị Cao cấp lý luận trị T Đặc trưng lực, phẩm chất người CBQL Mức độ đánh giá T trường TH Tốt Hệ thống phâm chất 01 Có tư tưởng lập trường trị vững mạnh 02 Chấp hành nghiêm hiến pháp, pháp luật 03 Tận tụy, nhiệt tình với công việc 04 Có đạo đức tốt, không vi phạm kỷ luật 05 Có phong cách lãnh đạo dân chủ 06 Gương mẫu, lời nói đôi với việc làm 07 Có uy tín tập thể Khá TB Yếu 32 08 Có tinh thần trách nhiệm cao với tập thể 09 Không tham nhũng, không cửa quyền 121 10 Say mê học tập sáng tạo để thích ứng với thay đổi 11 Tiết kiệm bảo vệ tài sản, tải Nhà trường 12 Luôn gần gũi với đồng nghiệp chăm lo đời sống cán quyền Hệ thống lực 13 Có trình độ chuyên môn đạt chuẩn, vững vàng hoạt động chuyên môn 14 Nắm vững thực tốt vănchí cấpthêm cần thiết tính khả thi giải pháp Đồng cho biết phát triển đội ngũ CBQL trường Tiểu học đạt chuẩn Quốc gia tỉnh Đăk Nông: 15 Biết tổ chức công việc quản lý cách khoa học 16 Hiểu rõ quyền lực vai trò quản lý 17 Thường xuyên đổi mỏi, nhạy bén trước công việc 18 Có định đắn kịp thời lúc 19 Biết phát huy sáng kiến cải tiến lề lối làm việc 20 Khả lập kế hoạch, xếp công việc khả thi 21 Biết cách quản lý tốt csvc, trang thiết bị nhà trường 22 Sử dụng tạo điều kiện sử dụng công nghệ thông tin 23 Biết động viên, khuyến khích tập thể cá nhân đoàn kết, tích cực hoạt động 24 Quan hệ phối hợp tốt với lực lượng nhà trường để quản lý đạo tốt hoạt động GD Tính cần thiết TT Giải pháp Rất cần thiết 01 Đổi công tác quy hoạch đội ngũ cán 02 Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng CBQL đội ngũ kế cận Cần thiết Tính khả thi Không Rất cần khả thiết thi Khả thi Không khả thi 03 Đổi công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, sử dụng luân chuyển CBQL trường TH 04 Hoàn thiện chế độ sách CBQL 05 Đổi nội dung hình thức tra, kiểm tra đánh giá cán quản lý trường TH 06 Tăng cường lãnh đạo cấp ủy Đảng CBQL 122 Một lần xin chân thành cảm ơn đồng chí! Xin đồng chí cho biết ý kiến khác (nếu có) giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Tiểu học đạt chuẩn Quốc gia nhằm đáp ímg yêu cầu đổi giáo dục [...]... một số giải pháp phát triển đội ngũ CBQL các trường tiểu học đạt chuẩn Quốc 8 gia tại tỉnh Đăk Nông có ý nghĩa cả về mặt lý luận và thực tiễn nhằm góp một phần cơ sở khoa học để nâng cao chất lượng giáo dục tỉnh Đăk Nông nói chung và các trường tiểu học đạt chuẩn Quốc gia nói riêng trong thời kỳ CNH - HĐH và hội nhập quốc tế 1.2 Một số khái niệm cơ bản 1.2.1 Cán bộ quản lý và đội ngũ cán bộ quản lý. .. những giải pháp như vậy, cần phải dựa trên những cơ sở lý luận và thực tiễn đáng tin cậy 1.2.4.1 Giải pháp phát triên đội ngũ cán bộ quản lý trường tiêu học đạt chuan Quốc gia Giải pháp phát triển là hệ thống cách thức tổ chức, điều khiến hoạt động của một nhóm (hay nhiều nhóm xã hội) cùng nhau thực hiện những mục đích và nhiệm vụ chung Giải pháp phát triên đội ngũ cán bộ quản lý trường tiếu học đạt chuẩn. .. nghiệp mà công tác quản lý của đội ngũ CBQL các trường tiêu học nói chung, trường tiểu học đạt chuẩn Quốc gia nói riêng có nội dung rất phong phú Ngoài việc quản lý hoạt động chuyên môn, người CBQL còn phải quản lý công tác hành chính, quản lý tài chính, quản lý đội ngũ đặc biệt là công tác xây dựng trường tiểu học đạt chuẩn Quốc gia Như vậy vấn đề phát triển và nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL từ lâu... đồng nhân dân tỉnh, UBND tỉnh, Sở Giáo dục và Đào tạo, về việc tìm các giải pháp đế nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL thì chưa có công trình nào đi sâu nghiên cứu giải pháp phát triển đội ngũ cán bộ Quản lý trường tiểu học đạt chuẩn Quốc gia Vậy làm thế nào để phát triển đội ngũ CBQL các trường tiểu học đạt chuẩn Quốc gia tỉnh Đăk Nông đáp ứng yêu cầu trong thời kỳ đối mới và hội nhập Đây chính là vấn... Giải pháp và giải pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường tiếu học đạt chuíín Quốc gia 1.2.4.1 Giải pháp: Theo từ điến Tiếng Việt của Viện Ngôn ngữ học, năm 2008 thì Giải pháp là phương pháp giải quyết một vấn đề nào đó” [55] Theo Từ điên Tiếng Việt của Trung tâm từ điên học, năm 2010 thì “ 16 Theo Nguyễn Văn Đạm trong tác phẩm Từ điển Tiếng Việt tường giải và liên tưởng năm 2004 thì Giải pháp. .. đến một trường khác hoặc theo yêu cầu điều động Hiệu trưởng tiểu học chỉ được giao quản lý một trường tiểu học Sau mỗi năm học, Hiệu trưởng trường tiểu học được cấp có thẩm quyền đánh giá về công tác quản lý các hoạt động và chất lượng giáo dục của nhà trường [6] 2 Người được bổ nhiệm hoặc công nhận làm Hiệu trưởng trường tiểu học phải là giáo viên có thời gian dạy học ít nhất 3 năm ở cấp tiêu học, ... khi Bộ GD&ĐT ra Quyết định 32 QĐ/BGD&ĐT ngày 24/10/2005 “về việc ban hành Quy chế công nhận trường Tiểu học đạt chuấn quốc gia và hiện nay là Thông tư số 59/2012/TT-BGDĐT ngày 28/12/2012 “về việc ban hành Quy chế công nhận trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia Các quy chế này đã quy định chi tiết về 5 tiêu chuẩn để đánh giá một trường TH đạt CQG Có thể nói 5 tiêu chuẩn xây dựng trường Tiểu học đạt chuẩn. .. lực Đe thực hiện 1.2.1.2 Đội ngũ, đội ngũ CBOL giáo dục Đội ngũ Có nhiều quan niệm và cách hiêu khác nhau về đội ngũ Ngày nay, khái niệm đội ngũ được dùng cho các tổ chức trong xã hội một cách rộng rãi như: Đội ngũ cán bộ công chức, đội ngũ trí thức, đội ngũ y, bác sĩ đều xuất phát theo cách hiểu của thuật ngữ quân sự về đội ngũ, đó là: "khối đông người được tập họp lại một cách chỉnh tề và được tổ... riêng Thường xuyên khảo sát, đánh giá chất lượng đội ngũ CBQL nói chung và đội ngũ CBQL trường tiểu học nói riêng là một công việc rất quan trọng đê xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ CBQL Tóm lại, trong tình hình hiện nay việc phát triên đội ngũ CBQL nói chung và đội ngũ CBQL trường tiểu học đạt chuẩn Quốc gia nói riêng là một trong những yêu cầu cấp thiết, vấn đề được Đảng, Nhà nước xác định là nhiệm... quốc gia kết thành giải pháp tổng thể tạo điều kiện tốt nhất cho trường Tiểu học thực hiện đầy đủ mục tiêu và kế hoạch giáo dục Tiểu học, phát triển đúng hướng theo định hướng chiến lược của Đảng Từ đây ý tưởng về trường ra trường, lớp ra lớp; thầy ra thầy, trò ra trò” đã được hiện thực hoá bằng khái niệm mới đó là trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia Có thể nói, trường Tiểu học đạt CQG là mô hình trường ... trường tiểu học đạt chuẩn Quốc gia 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp phát triẻn đội ngũ cán quản lý trường tiểu học đạt chuẩn Quốc gia tỉnh Đăk Nông Giả thuyết khoa học: Đội ngũ CBQL trường. .. Cơ sở lý luận vấn đề phát triển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học đạt chuẩn Quốc gia Chương Thực trạng công tác phát triển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học đạt chuẩn Quốc gia tỉnh Đăk Nông. .. Đăk Nông .68 3.1 Cơ sở, nguyên tắc xây dựng giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học đạt chuẩn Quốc gia tỉnh Đăk Nông 68 3.2 Một số giải pháp phát triển đội ngũ cán quản