Một so giải pháp phát triến đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS huyện trảng bàng tỉnh tây ninh

2 BộBộ GIÁO GIÁO DỤC DỤCVÀ VÀĐÀO ĐÀOTẠO TẠO TRƯỜNG DẠI HỌC VINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN VIỆT PHƯƠNG TRẦN VIỆT PHƯƠNG MỘT SÓ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN DỘI NGỮ CÁN Bộ QUẦNMỘT LÝ CÁC TRƯỜNG HỌC SỞNGỮ HUYỆN SÓ GIẢI PHÁPTRƯNG PHÁT TRIỂN DỘI TỈNH TÂY NINH CÁN Bộ QUẦN TRẢNG LÝ CÁCBÀNG TRƯỜNG TRƯNG HỌC SỞ HUYỆN TRẢNG BÀNG TỈNH TÂY NINH Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dân khoa học: PGS.TS THÁI VĂN THÀNH VINH, 2013 VINH, 2013 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến toàn thể thầy, cô giáo nhiệt tình giảng dạy, trang bị cho hệ thống tri thức quý báu khoa học quản lý giáo dục, phương pháp nghiên cứu khoa học mang tầm vĩ mô, sở thực tiễn với lý luận mang tính thực tế với tình hình xã hội nói chung Ngành giáo dục nói riêng Xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu Trường Đại học Vinh, Phòng Sau đại học Đại học Vinh; ƯBND huyện Trảng Bàng, tỉnh Tây Ninh, Phòng Nội vụ huyện Trảng Bàng, Phòng Giáo dục Đào tạo UBND huyện Trảng Bàng đặc biệt xin trân trọng cảm ơn phận chuyên Trung học sở, phận tổ chức, phận khác có liên quan Phòng Giáo dục Đào Tạo Trảng Bàng, Ban giám hiệu 14 trường THCS huyện gia đình bạn bè, đồng nghiệp động viên, giúp đỡ tạo điều kiện thuân lợi cho thời gian học tập nghiên cứu đê hoàn thành luận văn Đặc biệt hơn, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tói PGS.TS Thái Văn Thành, Phó Hiêu trưởng trường Đại học Vinh Mặc dầu, công việc lãnh đạo thầy bận vất vả thầy tận tình, tận tâm, nhiệt huyết yêu nghề hướng dẫn suốt trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Tuy nhiên, có nhiều cố gắng, luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Kính mong góp ý, bảo quý thầy, cô bạn đồng nghiệp để luận văn tốt hơn, hoàn chỉnh đê hoàn thành nhiệm vụ học viên suốt trình nghiên cứu Xin trân trọng cảm ơn! Nghệ An, thảng năm 2013 Tác giả luận văn Trần Việt Phương MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẲT MỞ ĐẰƯ 13 Lý chọn đề tài 13 Mục đích nghiên cứu 15 Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu 15 3.1 Khách nghiên cứu 15 3.2 Đối tượng nghiên cứu 15 3.3 Phạm vi nghiên cứu 15 Giả thuyết khoa học 15 Nhiệm vụ nghiên cứu 16 Phương pháp nghiên cứu 16 Đóng góp luận văn 17 Cấu trúc luận văn 17 CHƯƠNG Cơ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẮN ĐÈ PHÁT TRIẺN ĐỘI NGỮ CÁN Bộ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC SỞ ’ 18 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề: 18 1.3.2.2 Đối với Phó hiệu trưởng trường Trung học sở .34 1.3.3 Yêu cầu nội dung phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học sở .35 1.3.3.1 Yêu cầu phát triển đội ngũ cán quản lý 35 1.3.3.2 Nội dung phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học sở .36 1.4 Những yếu tố tác động đến việc phát triên đội ngũ cán quản lý Ninh 60 2.3.1 Số lượng đội ngũ cán quản lý .60 2.3.2 Cơ cấu đội ngũ cán quản lý 62 2.3.2.1 Cơ cấu giới 62 2.3.2.2 độ tuổi 63 2.3.2.3 thâm niên công tác 65 2.3.3 Chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS 67 2.33.1 phẩm chất đạo đức: 67 233.2 vể lực quản Ịý: .70 2.4 Đánh giá thực trạng phát hiến đội ngũ CBQL trường THCS huyện Trảng Bàng, tỉnh Tây Ninh .82 2.4.1 Công tác quy hoạch 83 2.4.2 Công tác tuyến chọn, bô nhiệm, bô nhiệm lại, luân chuyến, bãi nhiệm 84 2.4.3 Công tác đào tạo, bồi dưỡng 86 2.4.4 Công tác tra, kiểm tra , đánh giá 89 2.4.5 Công tác thực chế độ, sách, đãi ngộ, khen thưởng, kỷ luật 91 2.5 Đánh giá chung thực hạng phát hiển đội ngũ CBQL hường THCS huyện Trảng Bàng, tỉnh Tây Ninh 93 2.5.1 Những mặt mạnh công tác phát hiên đội ngũ CBQL hường THCS Huyện Trảng Bàng 93 2.5.1.1 Công tác quy hoạch 93 2.5.1.2 Thực công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệmlại, luân chuyển 94 2.5.1.3 Công tác đào tạo , bồi dưỡng 94 2.5.1.4 Công tác tra, kiểm tra, đánh giá 94 2.5.1.5 Công tác thực chế độ, sách, đãi ngộ,khenthưởng, kỷ luật 95 2.5.2 Những mặt yếu hong công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THCS Huyện Trảng Bàng 95 2.5.2.1 Công tác quy hoạch 95 2.5.2.2 Công tác tuyến chọn, bố nhiệm, bố nhiệm lại, luân chuyến, bãi miện .96 2.5.23 Công tác đào tạo, bồi dưỡng 96 2.5.2.4 Công tác tra, kiếm tra, đánh giá 97 2.5.2.5 Thực chế độ, sách , đãingộ, khen thưởng , kỷ luật .97 2.5.3 Những thuận lợi công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THCS huyện Tràng Bàng, tỉnh Tây Ninh 97 2.5.4 Những khó khăn ừong công tác phát triến đội ngũ CBQL hường THCS Huyện Trảng Bàng 98 Tiểu kết chương .100 CHƯƠNG MỘT SÓ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGỦ CÁN Bộ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC SỞ HUYỆN TRẢNG BÀNG, TỈNH TÂY NINH 101 3.1 Các nguyên tắc xây dựng giải pháp 101 3.1.1 Nguyên tắc mục tiêu 101 3.1.2 Nguyên tắc mang tính thực tiễn .101 3.1.3 Nguyên tắc mang tính khả thi 101 3.2 Một số giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường THCS Trảng Bàng .* 101 3.2.1 Xây dựng tiêu chuấn CBQL trường THCS phù hợp với nhiệm vụ phát triển nghiệp giáo dục Huyện Trảng Bàng 101 3.2.1.1 Ý nghĩa giải pháp 101 3.2.1.2 Nộ i dung cách thức tô chức thực giải pháp 102 3.2.2 Ho àn thiện quy hoạch đội ngũ CBQL trường THCS: 105 3.2.2.1 Ý nghĩa giải pháp 105 3.2.2.2 Nội dung cách thức thực 106 3.2.3 Phối hợp với quan hữu quan thực công tác tuyến chọn, bô nhiệm, bô nhiệm lại, luân chuyển, bãi miễn 108 3.23.1 Ý nghĩa giải pháp 108 3.23.2 Nội dung cách thức thực 110 3.2.4 Đôi công tác đào tạo, bồi dưỡng 115 3.2.4.1 Ý nghĩa giải pháp 115 3.2.4.2 Nội dung cách thức thực 116 3.2.5 Cải tiến nội dung, hình thức, tra, kiếm tra, đánh giá .123 3.2.5.1 Ý nghĩa giải pháp .123 3.2.5.2 Nội dung cách thức thực 124 3.2.6 Hoàn thiện sách, chế độ, đãi ngộ, khen thưởng, kỷ luật phù hợp với thực tiễn địa phương nhằm hỗ trợ, khuyến khích động viên CBQL .130 3.2.6.1 Ý nghĩa giải pháp 130 3.2.6.2 Nội dung cách thức thực 130 3.3 Mối quan hệ giải pháp 133 3.4 Thăm dò cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 134 3.4.1 Mục đích: 134 3.4.2 Nội dung phương pháp .135 3.4.2.1 Nội dung ! 135 3.4.4.1 Sự cần thiết giải pháp đề xuất 135 3.3.4.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất 137 Tiểu kết chương .141 KẾT LUẬN VA KIẾN NGHỊ 142 Kết luận 142 Kiến nghị 143 2.1 Đối với Chính phủ, Bộ Giáo dục đào tạo, Bộ nội vụ 143 2.2 Đối với UBND Tỉnh, Sở nội vụ, Sở GD&ĐT Tỉnh Tây Ninh 143 2.3 Với ƯBND Huyện Trảng Bàng 143 TÀI LIỆU THAM KHẢO .145 Ý kiến đánh giá thực trạng việc xây dụng quy hoạch đội ngũ CBQL trường THCS 159 Ý kiến đánh giá thực trạng việc thực công tác đào tạo, bồi dưỡng CBQL trường THCS * ] 161 Ý kiến đánh giá thực trạng việc thực công tác kiếm tra, đánh giá đội ngũ CBQL trườngTHCS phòng GD&ĐT 162 Ý kiến đánh giá thực trạng việc thực chế độ, sách, đãi ngộ, khen thưởng, kỷ luật đội ngũ CBQL trườngTHCS 163 BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIÉT TẮT HT Hiệu trưởng PHT Phó hiệu trưởng GV Giáo viên HS Học sinh QL Quản lý GD Giáo dục BGH Ban giám hiệu TH Tiểu học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông cs Vc Cơ sở vật chất TW Trung ương NXB .Nhà xuất QLGD Quản lý giáo dục ƯBND ủy ban nhân dân HSG .Học sinh giỏi KT&QLCL Khảo thí quản lý chất lượng PTKT Phương tiện kỹ thuật TBTH .Thiết bị trường học CNH- HĐH Công nghiệp hóa- đại hóa CBQL Cán quản lý GD- ĐT Giáo dục đào tạo PTNNL Phát triển nguồn nhân lực ĐNNG Đội ngũ nhà giáo KT-XH Kinh tế - xã hội 10 DANH MỤC BẢNG SÓ CỦA ĐÈ TÀI Bảng 1: quy mô lớp học, số lượng học sinh toàn huyện học kì năm học 2012-2013 Bảng Số lượng học sinh THCS huyên Trảng Bàng qua năm học Bảng Tổng hợp xếp loại hai mặt giáo dục từ năm học 2007-2008 đến học kì năm học 2012-2013 học lực Bảng Tổng hợp xếp loại hai mặt giáo dục từ năm học 2007-2008 đến học kì năm học 2012-2013 hạnh kiểm Bảng 5: số lượng đội ngũ CBQL trường THCS huyện Trảng Bàang tỉnh Tây Ninh năm học 2012-2013 Bảng 6: Độ tuổi đội ngũ CBQL trường THCS huyện Trảng Bàng, tỉnh Tây Ninh năm học 2012-2013 Bảng 7: Thâm niên công tác quản lý đội ngũ CBQL trường THCS Trảng Bàng tỉnh Tây Ninh tính đến năm học 2012-2013 Bảng 8: Tổng hợp kết điều tra, đánh giá phẩm chất đạo đức đội ngũ CBQL Bảng 9: Kết điều tra lĩnh vực quản lý nhằm thực thi pháp luật, sách, qui chế, điều lệ quy định nội Bảng 10: Ket điều tra lĩnh vực quản lý máy, điều hành đội ngũ thực hoạt động giáo dục, dạy học hỗ trợ chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Bảng 11: Kết điều tra lĩnh vực tài chính, quản lý sở vật chất thiết bị trường học phục vụ cho hoạt động giáo dục dạy học nhà trường Bảng 12: Ket điều tra lực vận động lực lượng xã hội tham gia quản lý phát triển trường THCS, đồng thời phát huy mặt tích cực, hạn chế mặt tiêu cực môi trường giáo dục 11 Bảng 13: Kết điều tra lĩnh vực thiết lập, điều hành hệ thống thông tin truyền thông, ứng dụng công nghệ thông tin quản lý giáo dục dạy học Bảng 14: Kết điều tra lĩnh vực thực chức quản lý: Ke hoạch hoá, tổ chức, đạo kiẻm tra đánh giá Bảng 15 Kết điều tra đánh giá thực trạng việc xây dựng quy hoạch đội ngũ CBQL trường THCS Bảng 16 Kết khảo sát đánh giá thực trạng công tác tuyến chọn, bổ nhiệm lại, luân chuyển bãi nhiệm Bảng số 17 Kết khảo sát đánh giá thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng Bảng 18 Kết điều tra thực trạng công tác kiêm tra đánh giá đội ngũ CBQL trường THCS Huyện Trảng Bàng Bảng 19: Kết khảo sát thực trạng việc thực chế độ, sách đãi ngộ, khen thưởng, kỷ luật CBQL trường THCS Trảng Bàng 146 10 Đảng cộng sản Việt nam (2007), Văn kiện đại hội đại biếu toàn quốc lần thứX, nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà Nội 11 Đảng cộng sản Việt Nam (2007) Hội nghị ban chấp hành TW3 khoả MII Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà nội 12 Đặng Quốc Bảo(2005), Xan để quản lý việc vận dụng vào quản lý nhà trường Giáo trình khoa học QLGD ĐHQG Hà Nội 13 Diều lệ trường trung học(2000),Nhà xuất Giáo dục- Hà nội 14 Hà Nhật Thăng, Xu phát triển giảo dục Bài giảng lớp Cao học quản lý giáo dục Đại học Quốc gia, Hà Nội 15 Hà Thế Ngũ’, Dăng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học (tập 2), NXB Giáo dục, Hà Nội 16 Harold Koontf (1992), van đề cốt yếu quản lý, tiếng Việt, Nhà XB khoa học kỹ thuật Hà nội 17 Huyện uỷ Huyện Trảng Bàng (2005), Nghị Quyết đại hội đại biếu đảng Huyện lần thứX Huyện Trảng Bàng- Tỉnh Tây Ninh 18 Lê Doãn Tá (2005), Giáo trình giảng dạy Chủ nghĩa vật biện chứng Nhà xuất trị quốc gia , Hà Nội 19 Luật Giáo dục (2005) , NXB Chính trị Quốc Gia, Hà nội 20 Mai Hữu Khuê (2003) , Lý luận quản lý nhà nước, nhà xuất giáo dục 147 24 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2005), Lý luận quản lý quản lý nhà trường Đại học Quốc gia Hà nội 25 Phạm Minh Hạc (1986), Một so vẩn đề giáo dục khoa học GD, NXB giáo dục Hà Nội 26 Phạm Viết Vượng- Phưong pháp nghiên cứu khoa học GD- NXB Giáo dục- Hà Nội 1999 27 Phòng GD&DT huyện Trảng Bàng (2007), Báo cáo tòng kết hai năm hoàn thiện đôi sách giáo khoa cấp THCS Huyện Trảng Bàng 28 Quốc hội (2003), Luật Thi đua khen thưởng Nhà xuất Lao động, Hà Nội 29 Quốc hội (2005) , Luật Giáo dục 2005 Nhà xuất Lao động, Hà Nội 30 Sở Nội vụ Tỉnh Tây Ninh (2005), Hưỏng dẫn việc bỏ nhiệm, bổ nhiệm lại, bãi nhiệm Cản quản lý trường học Tây Ninh 31 Thủ tướng Chính phủ (2001), việc phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2001- 2010" Quyết định Thủ tướng Chính phủ số 201/2001/QĐ-TTg ngày 28 tháng 12 năm 2003 32 Thủ tướng Chính phủ (2003), việc ban hành qui chế bô nhiệm, bô nhiệm lại, luân chuyến, từ chức, miễn nhiệm cán công chức lãnh dạo Quyết định số 27/2003/TĐ-TTg ngày 19 tháng năm 2003 33 Thủ tướng Chính phủ (2005), việc xây dụng đề án “Xây dựng cao chất luợng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giảo dục giai đoạn CHO ĐIẾM TT NHỮNG TIÊU CHÍ ( Theo thang êm 5) 150 149 148 36 Trần Khánh Đức (2005/, Học PHỤphần LỤCquản lý nhà nước vè giáo dục, CÓ lập trường tư tưởng, nhận Mẩu số giảng lóp1:cao học quản lý giáo dục Đại học quốc gia Hà Nội thức hành động (Dùng chovới cán bộ, chuyên viên phòng GD&ĐT, so giáo viên cốt cán quan điểm, đườngcắplối THCS, so Bí thư Đảng uỷ chủ tịch ƯBND xã) 37 Trần Khánh Đức (2006), Một so van đề quản ỉý quản trị nhân sách phát triển GD&ĐT GD&ĐT, Bài giảng lớp cao học quản ỉỷ giáo dục ĐHQGHN Đảng Nhà nước ta Phiếu khảo sát đánh giá phâm chất đạo đức lực làm việc đội Quản lý điều hành đơn vị, ngũ CBQL trường THCS huyện Trảng Bàng giai đoạn 38 Từ điên Tiếng Việt (1999) , Nhà xuất Văn hoá Thông tin, Hà Nội thực nhiệm vụ phân công quy định cấp Đế có sở đánh giá chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS 39 ưỷdân ban nhân dân huyện Trảng Bàng (2006), quỉ hoạch phát triển Gương mẫu, kỷ cương, giai đoạn huyện Trảng Bàng, xin đồng chí vui lòng tự đánh giá mạng hrỏi GD & ĐT địa bàn hĩỉyện Trảng Bàng giai đoạn 2006- 2020 chủ công việc qua tiêu chí cách đánh dấu X vào cột diêm ô bảng sống đây:A/ Phẩm chất đạo đức: 40 Uỷ ban nhân dân huyện Trảng Bàng, Đề án Xây dựng phát triến Đoàn kết thống mạng lưới trường học ngành giáo dục & đào tạo huyện Trảng Bàng giai đoạn lãnh đạo đơn vị, sống giản 20052010 dị sáng chân tình Hiểu biết tôn trọng, hợp tác vơí cộng sự, cấp quản lý, ban ngành có liên quan Luôn gần gũi với dưới,căm lo đời sống cấp tinh thần, vật chất cho tập thể giáo viên Tận tuỵ, say việc, không tham nhũng, mê tiêu hách với cực dịch công chống cửa quyền Tiết kiệm, bảo vệ tài sản, tài nhà trường Có ý thức học tập vươn lên, có ý chí nghị lực vượt khó 151 152 dám nghĩ, dám làm, bình tĩnh , chín chắn, cẩn trọng công việc luật pháp, sách quy 10 Có uy tín với tập thể,chế, vớiđiều lệ quy định nội ngành giáo dục huyện, B Năng lực quản lý trường Lĩnh với nhân dân địa phương nơivực quản lý nhằm thực thi pháp luật, sách, quy chế, điều lệ công tác cư trú Lực NĂNG THựC CHÉ LĨNH CHO dục, dạy quy học định vàvực nội hô trợ chuyên môn choĐÊM đội ngũ giáo viên VÈ THI TT ĐIÈU Lĩnh vực quản lý máy, điều hành đội ngũ, thực hoạt động giáo LUẬT LÊ PHÁP, QUY CÁC QUY VÀ ĐỊNH NỘI Bộ ( Theo thang êm 5) Hiểu luật pháp, sách, quy chế, điều lệ trường THCS Vận dụng luật pháp, cính sách quy chế điều lệ trường THCS quản lý hoạt động giáo dục dạy học trường Biết cách tố chức hoạt động xây dựng qy định nội nhà trường Biết phối hợp tổ chức đoàn thể trường thực luật pháp, sách quy chế, điều lệ trường THCS quy định nội trường Biết vận động phối hợp với 5CO’ quan, tổ chức đoàn thể trường thực NĂNG Lực VÈ LĨNH vực QUẢN LÝ Bộ MÁY, ĐIÈU HÀNH ĐỘI NGỮ THỤC HIỆN DỤC, DẠY TT CHUYÊN GIÁO VIÊN HOẠT HỌC MÔN ĐỘNG VÀ CHO HỖ ĐÔI CHO ĐIẾM GIẢO (Theo thang điềm 5) TRỢ NGỮ Nắm quy luật phát triển, tính chất phương pháp luận xây dựng thiết kế tổ 153 chức đế thiết lập tổ chức trường THCS Biết xây dựng chức năng, nhiệm vụ quyền hạn đơn vị lĩnh vực quản lý tài chính, quản lý sở vật chất thiết bị trường cá nhân trường học phục vụ cho hoạt động giáo dục dạy học cúa nhà trường Biết tổ chức thành thạo trình giáo dục Biết tổ chức thành thạo trình dạy học Có khả hỗ tợ sư phạm (chỉ đạo việc xác định mục đích, lựa chọn nội dung, đổi phương pháp giáo dục dạy học) cho đội ngũ tổ trưởng tổ môn giáo viên trường VÈ LĨNH Vực QUẢN LÝ TÀI CHO ĐÉM CHÍNH, QUẢN LÝ SỞ VẬT CHẤT TT VÀ THIÉT BỊ TRƯỜNG (Theo thang điểm 5) HỌC PHỤC VỤ CHO CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VÀ DẠY HỌC CỦA NHÀ TRƯỜNG Am hiếu quy định quản 1lý tài nói chung quản lý kinh phí nói riêng Biết huy động nguồn tài phân bổ nguồn tài họp lý cho hoạt động trường Biết danh mục thết bị dạy 3học sở chương trình sách giáo khoa Biết hướng dẫn cho giáo viên sử dụng hiệu CSVC&TBDH vào hoạt động giáo dục dạy 154 155 học Biết quản lý đê bảo quản, lý tận dụng công suất lĩnh vực vận động lực lượng xã hội tham gia quản lý phát triển csvc thiết bị trường học trường THCS, đồng thời phát huy mặt tích cực, hạn chế mặt tiêu cực VẺ LĨNH Lực LƯỢNG QUẢN LÝ Vực ĐỘNG VẶN môi trường giáo dục.CHO ĐÉM CÁC Xà HỘI THAM GIA VÀ PHÁT (Theo thang điểm 5) TRIỂN TTTRƯỜNG THCS, ĐÒNG THỜI PHÁT HUY CÁC MẶT TÍCH cực, HẠN CHÉ CÁC MẶT TIÊU cực CỦA MÔI TRƯỜNG GIẢO DỤC CÓ biện pháp quản lý 1nhằm thực hiệu sách xã hội hoá giáo dục Biết phát huy hội vào công tác phát triển trường THCS Biết ngăn chặn mặt bất lợi 3của môi trường tự nhiên xã hội tác động đến trường THCS Biết tạo môi mạnh sáng trường lành Có biên pháp khả thi để 5xây dựng tập thể học sinh tích cực Có khả vận động lôi kéo lực lượng xã hội, nhà hảo tâm đóng góp sức người tiền xây dựng nhà trường Có khả tham mưu với 7cấp lãnh đạo ủng hộ giúp đỡ, đạo việc phát triển nhà trường Thực tốt việc phối hợp lực lượng xã hội đế giáo dục rèn luyện học sinh( phối hợp tốt 156 môi trường giáo dục) NĂNG Lực THIÉT ĐIỀU HÀNH HỆ THÓNG THÔNG TIN VÀ THÔNG, ỨNG DỤNG NGHẸ THÔNG TIN QUẢN LÝ DẠY HỌC TT GIÁO LẬP, CHO ĐIẾM TRUYỀN CÔNG (Theo thang điểm 5) TRONG DỤC TRONG VÀ NHÀ TRƯỜNG Hiểu biết tri thức tin học, truyền thông Biết xây dựng hệ thống lĩnh vực thiết lập, điều hành hệ thống thông tin truyền thông, ứng thông tin (Mua sắm trang bị dụng công nghệ thông tin quản lý giáo dục dạy học lắp đặthệ thống thiết bị thông tin ) Biết phương pháp đạo để thu thập, xử lý chuyến tải 3các thông tin phục vụ cho quản lý hoạt động giáo dục dạy học trường Biết nguồn thông tin cần thiết để phục vụ cho hoạt động giáo dục dạy học trường Biết thu thập xử lý thông 5tin quản lý quản lý nhà trường Biết khai thác sử dụng, 6ứng dụng công nghệ thông tin mạng Internet Có phương pháp đưa 157 công nghệ thông tin áp dụng vào công tác quản lý hoạt động dạy học nhà trường LỈNH Vực THựC HIỆN CÁC CHỨC NĂNG TTTRONG QUẢN QUẢN LÝ CHO ĐIỂM LÝ CÁC (Theo thang điếm 5) HOAT ĐÔNG GIÁO DUC VÀ DẠY HỌC CỦA TRƯỜNG Biết thu thập số liệu, đánh giá thực trạng, vạch mục tiêu, dự kiến nguồn lực lựa chọ phương pháp thực mục tiêu để thiết lập kế 1hoạch chiến lược kế hoạch năm học cách khả thi Biết thiết lâp máy, phân công nhân lực, phân bố nuồn lực cho việc thực kế hoạch Biết hướng giám sát dẫn công việc, 6.về lĩnh vực thực chức quản lý: Kế hoạch hoá, tổ chức, công việc, kiểm khích tra đánh giá 3động viên khuyến đạo đưn vị nhân hoàn thành nhiệm vụ Biết xác định chuẩn đánh giá, phương pháp đánh giá điều chỉnh hoạt động nhằm thực kế hoạch CHO ĐIẼM TTNỘI DUNG QUẢN LÝ (Theo thang điêm 5) 160 159 158 Xác định mục tiêu 1phát triển đội ngũ CBQL đến năm 2020 • Xin đồng chí vui lòng cho biết số thông tin thân: Mau số 2: (Dũng cho lãnh đạo chuyên viên phòng GD&ĐT, phòng nội vụ, tên: Xây dựng Họ kế vàđạo hoạch lãnh UBND Huyện CBOL trường THCS huyện) Tuổi: Năm vào ngành: phát triển đội ngũ CBQLỞ - tính Chức vụ/ chuyên môn: trường THCS có Phiếu khảo sát đánh giá thực trạng công tác phát triển đội ngũ CBQL - Số năm làm công tác lý: khả thi trường THCS huyện Trảng Bàng giai đoạn -chí Nơi công tác: Xây dựng tiêu Đồng chívề vui lòng cho biết ỷ kiến công tác phát triến đội ngũ 3chất lượng đội ngũ Xin chân thành cảm an đồng chỉ! CBQL CBOL trường THCS Huyện Trảng Bàng giai đoạn trường THCS.bằng cách đánh dấu X vào ô cho điếm quy định mục duói Ý kiến đánh giá thực trạng việc thực hiên công tác tuyển chon, bố Dự kiến Trảng Bàng, ngày thảng năm 2013 nguồn nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển, sử dụng, bãi miện CBQL lực thực quy hoạch trường THCS Lựa chọn biện pháp thực quy hoạch Quy hoạch xem xét bố sung, điều chỉnh, đảm bảo tính khoa học thực tiễn, thúc đẩy phấn đấu vươn lên cán giáo viên CHO ĐÉM TTNỘI DUNG QUẢN LÝ Xây dựng tiêu chuẩn phâm chất lực đội ngũ CBQL tác bổ trường THCS Thực công nhiệm, bổ nhiệm lại, bãi 2miện CBQL trường THCS chuẩn quy định tiêu (Theo thang điềm 5) Thực quy trình bổ nhiệm, bổ nhiệm lại bãi miễn 161 162 nhà nước ngành quy định phù họp với hoàn cảnh địa phương Việc bổ nhiêm, bổ nhiệm lai, luân chuyển sử dụng, 4bãi miện thực động viên, khích lệ đội ngũ CBQL Luân chuyến CBQL trường THCS hợp lý nguyện vọng hoàn cảnh CBQL TT NỘI DUNG QUẢN LÝ CHO ĐIEM (Theo thang điêm 5) Ý kiến đánh giá thực trạng việc thực công tác đào tạo, bồi dưỡng Mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng CBQL trường THCS 1được xác định cách có tính khả thi Thực đượckế hoạch bồi dưỡng nhiều hình thức (gửi di bồi dưỡng mở lớp phòng GD&.ĐT) Thực việc cử CBQL trương THCS học cao học chuyên ngành quản lý giáo dục chuyên ngành khác Xây dựng thực thi hiệu sách khuyến khích CBQL dự lớp đào tạo, bồi dưỡng Sử dụng hợp lý CBQL sau 5họ kết thúc khoá học bồi 163 dưỡng đào tạo NỘI DUNG VIỆC Có chủ GD&ĐT trương đối vói CHO ĐIÊM CÔNG TT (Theo thang điếm 5) phòng công tác 1thanh tra, kiểm tra, đánh giá hoạt động quản lý CBQL trường THCS Có kế hoạch thực hiệncác hoạt động tra, kiểm tra 2và đánh giá quản lý hoạt động CBQL ỏ trường THCS Nội dung, cách thức 4.thanh tra, đánh giá thực trạng việc thực công tác kiêm tra, đánh giá đội Y kiến kiểm tra đánh giá bao ngũphủ CBQL trườngTHCS phòng GD&ĐT Ý kiến đánh giá thực trạng việc thực chế độ, sách, đãi ngộ, khen 3được hoạt động quản lý thưởng, kỷ luật đội ngũ CBQL trườngTHCS CBQL trương THCS Có điều chỉnh định quản lý có hiệu lực sau tra, kiểm tra, đánh giá Công tác ra, kiếm tra đánh giá thực thúc hoạt động đẩy CBQL trương THCS NỘI DUNG VIỆC TT CHO ĐÊM CÔNG Phòng GD&ĐT thực 1tốt chế độ, sách nhà nưưc đối vói dội ngũ CBQL (Theo thang điềm 5) Xây dựng sách riêng GD&ĐT phòng đội ngũ 165 164 CBQL Mâu sốlực 3: vật Huy động nguồn 3chất để thực sách ưu đãi với CBQL PHIÉƯ XIN Ý KIÉN CHUYÊN GIA VÈ TÍNH HỢP LÝ VÀ TÍNH KHẢ Thực CỦA CẮC thườngTHIxuyên BIỆN PHÁP QUẢN LÝ 4kịp thời sách ưu đãi CBQL Ong (bà) xin vui lòng cho biết ỷ kiến tính hợp ỉý tính khả thi củađãi cácvềbiện Phối hợp tốt ưu vật pháp phát triến đội ngũ CBOL trường THCS huyện Trảng Tỉnh hợp lý 5chất với việc bố nhiệm đội ngũ CBQL Phối hợp tốt ưu đãi vật chất với việc phong tặng danh hiệu thi đua, khen thưởng danh hiệu cao quý khác (nhà giáo nhân dân, nhà giáo ưu tú) SÓ NGƯỜI CHO ĐI T ÊM TÊN BIÊN PHÁP Trung Loại Loại Loại Loại T đồng * Xin chí vuiLoại lòng cho biết số thông tin thân bình Họ tên: điểm điểm điểm điểm vàođiểm Tuổi: Năm ngành: Xây dựng CBQL tiêu trường phù hơp với nhiêm vu phát giáo Bàng triến dục Huyện chuẩn- Chức vụ/ chuyên môn: THCS- Số năm làm công tác quản lý: - Nơi công tác : Xin chân thành cảm ơn đồng chỉ! nghiệp Trảng Trảng Bàng, ngày thảng năm 2013 Hoàn thiện quy hoạch đội ngũ CBQL trường THCS Phối họp với quan hữu quan để công chọn, bổ thực tác nhiệm, nhiệm 166 167 tuyển bổ lại, luân chuyển, bãi miện Đổi công tác đào 4, tạo, bồi dưỡng Cải tiến nội dung, hình thức tra, kiểm tra, đánh giá Hoàn thiện sách, chế độ đãi ngộ, khen thưởng, kỷ luật phù hợp với thực tiễn địa phương nhằm hỗ trợ khuyến khích động viên CBQL Điểm trung2.bình Tỉnh khả thi SÓ NGƯỜI CHO ĐIẺM TÊN BIỆN PHÁP Xây dựng CBQL phù phát giáo tiêu chuẩn trường hợp triển dục với T THCS nhiệm vụ nghiệp Huyện Trảng Bàng Hoàn thiện quy hoạch đội ngũ trường THCS CBQL Loại Loại Loại Loại Loại điểm điểm điểm điểm điểm Trung bình Phối họp với quan hữu quan công chọn, bổ để tác thực tuyển nhiệm, nhiệm lại, bố luân chuyển, bãi miện Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng Cải tiến nội dung, hình thức tra, kiểm tra, đánh giá Hoàn thiện sách, chế độ đãi ngộ, khen thưởng, kỷ luật phù hợp với thực tiễn địa phương nhằm hỗ trợ khuyến khích động viên CBQL Điểm trung bình * Xin đồng chí vui lòng cho biết số thông tin thân Họ tên: Tuổi : .Năm vào ngành : - Chức vụ/ chuyên môn: 168 - số năm làm công tác quản lý: - Nơi công tác : Xin chân thành cảm ơn đồng chỉ! Trảng Bàng, ngày tháng năm 2013 [...]... dưỡng phát triển đội ngũ CBQL các trường THCS hiện nay là một vấn đề hết sức quan trọng và cấp bách đối với ngành GD-ĐT huyện Trảng Bàng Từ những lý do trên, chúng tôi chọn đề tài Một so giải pháp phát triến đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS huyện Trảng Bàng tỉnh Tây Ninh ”để nghiên cứu 2 Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề xuất một số giải pháp phát triên đội ngũ cán bộ. .. trường trung học cơ sở - Chương 2: Cơ sở thực tiễn của vấn đề phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học cơ sở huyện Trảng Bàng, tỉnh Tây Ninh - Chương 3 Một số giải pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học cơ sở huyện Trảng Bàng, tỉnh Tây Ninh 18 CHƯƠNG 1 Cơ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN DÈ PHÁT TRIẺN ĐỘI NGŨ CÁN BỢ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC cơ sở 1.1 Vài nét về lịch sử nghiên cúu vấn đề:... bộ quản lý trường THCS từ đó góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS trên địa bàn huyện Trảng Bàng, tỉnh Tây Ninh trong giai đoạn hiện nay 3 Khách thể, đói tượng và phạm vi nghiên cứu 3.1 Khách thế nghiên cứu Vấn đề phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS trong giai đoạn hiện nay 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS huyện Trảng Bàng, ... huyện Trảng Bàng, tỉnh Tây Ninh 3.3 Phạm vi nghiên cứu Các trường trung học cơ sở huyện Trảng Bàng tỉnh Tây Ninh 4 Giả thuyết khoa học Có thê phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS huyện Trảng Bàng, tỉnh Tây Ninh một cách hiệu quả, nếu đề xuất được các giải pháp có cơ 16 5 Nhiệm vu nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận của vấn đề phát triển đội ngũ cán bộ quản lý truờng THCS 5.2 Nghiên cứu... trường THCS nói riêng Nhưng trên địa bàn Tỉnh Tây Ninh nói chung, hay địa bàn Trảng Bàng nói riêng chưa có đề tài nào đi sâu nghiên cứu về giải pháp phát triển độ ngũ CBQL trưừng THCS Việc nghiên cứu giải pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học cơ sở ở huyện Trảng Bàng, tỉnh Tây Ninh có ý nghĩa to lớn về mặt lý luận và thực tiễn trong việc phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường. .. vấn đề phát triển đội ngũ cán bộ quản lý truờng THCS huyện Trảng Bàng, tỉnh Tây Ninh 5.3 Đề xuất một số giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trirờng THCS huyện Trảng Bàng, tỉnh Tây Ninh, giai đoạn 2011 - 2020 6 Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nhóm plnrơng pháp này nhằm thu thập các thông tin lý luận đế xây dựng cơ sở lý luận của đề tài Thuộc nhóm phuơng pháp nghiên cứu lý luận... thực trạng đội ngũ CBQL trường THCS huyện Trảng Bàng, tỉnh Tây Ninh; từ đó đề xuất các giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THCS huyện Trảng Bàng tỉnh Tây Ninh, giai đoạn 20112020 8 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục, nội dung luận văn trình bày trong 3 chương: - Chương 1: Cơ sở lý luận của vấn đề phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung... nhà trường khi được Hiệu trưởng uỷ quyền 35 1.3.3 Yêu cầu và nội dung phát triến đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học cơ sở 1.3.3.1 Yêu cầu phát triển đội ngũ cán bộ quản lý Trong đề án xây dựng, nâng cao chất lượng ĐNNG và CBQL, giáo dục giai đoạn 2005-2010, có mục tiêu: “Xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục theo hưởng chuan hoả, nâng cao chất lượng, đảm bảo đủ về so lượng, đồng bộ. .. trưng của trường THCS, bối cảnh về chính trị, kinh tế, xã hội hiện tại cùng những đặc điểm tâm lý của người CBQL để đề ra nôị dung giải pháp cho phù hợp 1.2.5 Giải pháp và giải pháp phát triên đội ngũ CBQL trường THCS Theo tự điển Tiếng Việt, giải pháp là phương pháp giải quyết một vấn đề cụ thể nào đó Từ khái niệm trên tá có thể hiểu: giải pháp phát triển chính là cách làm, cách giải quyết một vấn đề... quản lý lớp học như nhiệm vụ của giáo viên, quản lý mối quan hệ giữa nhà trường và cộng đồng Tóm lại: QLGD là quá trình hoạt động có định hướng của nhà QLGD trong việc vận hành nguyên lý, phương pháp chung nhất của kế hoạch nhằm đạt được những mục tiêu đề ra 1.2.3 Cán bộ quản lý và đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS Theo từ điển Tiếng Việt, cán bộ quản lý là: Người làm công tác có chức vụ trong một ... nghiên cứu Vấn đề phát triển đội ngũ cán quản lý trường THCS giai đoạn 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Trảng Bàng, tỉnh Tây Ninh 3.3 Phạm... GD-ĐT huyện Trảng Bàng Từ lý trên, chọn đề tài Một so giải pháp phát triến đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Trảng Bàng tỉnh Tây Ninh ”để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý. .. Ninh - Chương Một số giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học sở huyện Trảng Bàng, tỉnh Tây Ninh 18 CHƯƠNG Cơ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN DÈ PHÁT TRIẺN ĐỘI NGŨ CÁN BỢ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG