Một số giải pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông tỉnh quảng bình

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH _ NGUYỄN QUỐC HUY MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TỈNH QUẢNG BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, 6/2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH _ NGUYỄN QUỐC HUY MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TỈNH QUẢNG BÌNH Chun ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THỊ HƯỜNG Nghệ An, 6/2016 i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến tồn thể thầy giáo, giáo nhiệt tình giảng dạy, trang bị cho hệ thống tri thức quý báu lý luận thực tiễn quản lý giáo dục, phương pháp nghiên cứu khoa học Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, khoa Giáo dục, Phòng Đào tạo Sau đại học Trường Đại học Vinh; Ban Tổ chức Tỉnh ủy, Sở Nội vụ, Cục Thống kê, Sở Giáo dục Đào tạo, trường THPT tỉnh Quảng Bình giúp đỡ tạo điều kiện cho thời gian học tập nghiên cứu để hồn thành Luận văn Đặc biệt tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Thị Hường, người tận tình giúp đỡ, hướng dẫn tơi suốt q trình nghiên cứu, xây dựng hồn thiện Luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, giúp đỡ tơi nhiều q trình học tập làm Luận văn Mặc dù cố gắng, song Luận văn tránh khỏi khiếm khuyết Tôi mong nhận dẫn góp ý Thầy giáo, Cô giáo, bạn bè, đồng nghiệp quý vị quan tâm Tôi xin trân trọng cảm ơn Vinh, tháng năm 2016 Tác giả Luận văn Nguyễn Quốc Huy ii MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT v DANH MỤC BẢNG, BIỂU, SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Cán bộ, cán quản lý 1.2.2 Đội ngũ, đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông 1.2.3 Phát triển, phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông 1.2.4 Giải pháp, giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông 10 1.3 Một số vấn đề đội ngũ cán quản lý trường Trung học phổ thông 11 1.3.1 Vị trí, mục tiên giáo dục trung học phổ thông 11 1.3.2 Vị trí, vai trị đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông 12 1.3.3 Người cán quản lý trường trung học phổ thông trước yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 14 1.4 Vấn đề phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông 19 1.4.1 Sự cần thiết phải phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông bối cảnh 19 1.4.2 Nội dung phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông 20 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông 24 Chương THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ 28 iii TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TỈNH QUẢNG BÌNH 28 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội giáo dục đào tạo tỉnh Quảng Bình 28 2.1.1 Điều kiện tự nhiên tỉnh Quảng Bình 28 2.1.2 Tình hình kinh tế - xã hội tỉnh Quảng Bình 30 2.1.3 Giáo dục đào tạo tỉnh Quảng Bình 31 2.1.4 Tình hình phát triển giáo dục trung học phổ thơng tỉnh Quảng Bình 33 2.2 Thực trạng đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông tỉnh Quảng Bình 38 2.2.1 Số lượng cán quản lý trường trung học phổ thông 38 2.2.2 Cơ cấu độ tuổi, giới tính, đảng viên, dân tộc thiểu số 38 2.2.3 Chất lượng đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông 39 2.3 Thực trạng phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thơng tỉnh Quảng Bình 45 2.3.1 Công tác quy hoạch phát triển đội ngũ cán quản lý 45 2.3.2 Công tác bổ nhiệm, miễn nhiệm luân chuyển cán quản lý 47 2.3.3 Công tác đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý trường trung học phổ thông 49 2.3.4 Việc thực chế độ sách cán quản lý trường trung học phổ thông 50 2.3.5 Công tác tra, kiểm tra, đánh giá cán quản lý 50 2.4 Đánh giá chung thực trạng 51 2.4.1 Đội ngũ cán quản lý 51 2.4.2 Đánh giá công tác xây dựng đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông 54 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH QUẢNG BÌNH 59 3.1 Định hướng, nguyên tắc đề xuất giải pháp 59 3.1.1 Các định hướng 59 3.1.2 Các nguyên tắc xây dựng giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông 60 3.2 Một số giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thơng tỉnh Quảng Bình giai đoạn 61 iv 3.2.1 Cụ thể hoá tiêu chuẩn cán quản lý trường trung học phổ thông, tạo thuận lợi cho việc đánh giá tự đánh giá 61 3.2.2 Lập quy hoạch thực tốt quy hoạch phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông 66 3.2.3 Thực công tác đào tạo, bồi dưỡng chuẩn ngạch tiêu chuẩn chức danh nhằm chuẩn hoá đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông 73 3.2.4 Đổi công tác bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông 81 3.2.5 Tăng cường công tác tra, kiểm tra, đánh giá thường xuyên hoạt động quản lý cán quản lý trường trung học phổ thông 86 3.2.6 Tạo môi trường thuận lợi cho việc phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông 89 3.2.7 Hoàn thiện chế độ sách đội ngũ cán quản lý 93 3.2.8 Tuyên truyền nêu gương cán quản lý xuất sắc; nhân rộng điển hình tiên tiến phong trào thi đua yêu nước ngành Giáo dục 96 3.3 Mối quan hệ giải pháp 99 3.4 Thăm tính cấp thiết, tính khả thi giải pháp 99 3.4.1 Đánh giá chuyên gia mức độ cấp thiết mức độ khả thi giải pháp xây dựng đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông 102 3.4.2 Đánh giá lãnh đạo cấp phịng chun mơn sở, ban, ngành; cán quản lý giáo viên trường trung học phổ thông 102 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO 110 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT TẮT STT CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ CB,CC Cán bộ, công chức CB, GV, NV Cán bộ, giáo viên, nhân viên CBQL Cán quản lý CBQLGD Cán quản lý giáo dục CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CSVC Cơ sở vật chất ĐHSP Đại học sư phạm GD&ĐT Giáo dục đào tạo PGS.TS Phó Giáo Tiến sĩ 10 KT-XH Kinh tế - xã hội 11 Nxb Nhà xuất 12 QLGD Quản lý giáo dục 13 QLNN Quản lý nhà nước 14 Th.s Thạc sĩ 15 THCS Trung học sở 16 THPT Trung học phổ thông 17 TW Trung ương 18 UBND Ủy ban nhân dân 19 XHCN Xã hội chủ nghĩ 20 XHH Xã hội hóa vi DANH MỤC BẢNG, BIỂU, SƠ ĐỒ Trang Bảng 2.1: Các đơn vị hành tỉnh Quảng Bình 30 Bảng 2.2: Quy mô phát triển trường học, lớp học, học sinh THPT tỉnh Quảng Bình, giai đoạn 2010 - 2015 33 Bảng 2.3 Thống kê kết học sinh THPT đạt giải học sinh giỏi cấp quốc gia, cấp tỉnh môn văn hóa, từ năm học 2010 - 2011 đến năm học 2015 - 2016 35 Bảng 2.4 Ngân sách Nhà nước chi phục vụ cho hoạt động dạy học từ năm học 2010 - 2011 đến năm học 2015 - 2016 37 Bảng 2.5: Thống kê số lượng, độ tuổi, giới tính, Đảng viên, dân tộc thiểu số 38 Bảng 2.6: Thống kê trình độ chun mơn, trình độ quản lý 41 Bảng 2.7: Thống kê trình độ trình độ lý luận trị 41 Bảng 2.8 Thống kê thâm niên đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh Quảng Bình 42 Bảng 3.1: Quy hoạch độ tuổi, giới tính CBQL trường THPT tỉnh Quảng Bình đến năm 2020 72 Bảng 3.2: Kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng CBQL cán quy hoạch trường THPT, giai đoạn 2015 - 2020 79 Bảng 3.3 Kết khảo sát cấp thiết giải pháp đề xuất 100 Bảng 3.4 Kết khảo sát tính khả thi giải pháp đề xuất 101 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Cán ln giữ vai trị quan trọng, định thành bại công việc Bác Hồ dạy: “Muôn việc thành công hay thất bại cán tốt hay kém” Trong ngành giáo dục, nhà giáo cán quản lý (CBQL) giáo dục lực lượng nòng cốt việc phát triển nâng cao chất lượng giáo dục Vì vậy, xây dựng đội ngũ cán quản lý giáo dục nói chung, cán quản lý trường trung học phổ thông nói riêng ln nhiệm vụ quan trọng hàng đầu chiến lược phát triển giáo dục Trung học phổ thông (THPT) cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, cấp học quan trọng góp phần vào việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài Mục tiêu giáo dục THPT nhằm: “Giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục trung học sở, hồn thiện học vấn phổ thơng có hiểu biết thơng thường kỹ thuật hướng nghiệp, có đủ điều kiện phát huy lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học đại học cao đẳng, trung cấp, học nghề vào sống lao động” Để trường nói chung trường THPT nói riêng hồn thành tốt sứ mạng mình, ngồi việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, việc xây dựng đội ngũ CBQL giáo dục yếu tố quan trọng Cán quản lý trường THPT nhân tố định phát triển nhà trường Do đó, "Đội ngũ CBQL giáo dục phải chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo, đáp ứng ngày cao nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước" Tỉnh Quảng Bình có 32 trường THPT với 32 hiệu trưởng 87 phó hiệu trưởng Đội ngũ CBQL ngày tăng, có lĩnh trị, phẩm chất đạo đức sáng lối sống lành mạnh; trình độ chuyên môn, nghiệp vụ ngày nâng cao, góp phần quan trọng thực mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Tuy nhiên, tính chuyên nghiệp đội ngũ CBQL chưa cao; trình độ lực quản lý, điều hành hạn chế, đặc biệt việc xây dựng chương trình, mục tiêu phát triển giáo dục, đạo tổ chức thực Muốn có số lượng đội ngũ CBQL trường trung học phổ thông (THPT) tỉnh Quảng Bình đủ số lượng, đảm bảo chất lượng phải làm tốt cơng tác xây dựng đội ngũ CBQL Điều đó, cần phải có hệ thống lý luận giải pháp phù hợp công tác xây dựng đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh Quảng Bình Vì vậy, việc nghiên cứu cách nghiêm túc xây dựng hệ thống lý luận công tác xây dựng đội ngũ CBQL trường THPT để làm sở khoa học đặt cần phải hoàn thiện Việc xây dựng đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh Quảng Bình giai đoạn nay, đáp ứng yêu cầu thời kỳ mới, điều kiện cần thiết quan trọng hàng đầu nghiệp phát triển giáo dục đào tạo tỉnh Quảng Bình nói riêng nước nói chung Chính lẽ đó, chúng tơi chọn nghiên cứu đề tài: "Một số giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thơng tỉnh Quảng Bình" làm luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Mục đích nghiên cứu Từ nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề tài đề xuất số giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh Quảng Bình đến năm 2020 đủ số lượng, đảm bảo chất lượng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Đội ngũ CBQL Trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Các giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THPT địa bàn tỉnh Quảng Bình giai đoạn Nhóm giải pháp cơng tác cán Xây dựng chuẩn hiệu 2.1 trưởng, phó hiệu trưởng trường THPT 2.2 Xây dựng quy hoạch đội ngũ CBQL trường THPT Xây dựng tổ chức thực 2.3 có hiệu kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán theo quy hoạch 2.4 2.5 2.6 Tổ chức đánh giá, xếp loại CBQL hàng năm Thực tốt quy trình bổ nhiệm, miễn nhiệm CBQL Sử dụng đội ngũ CBQL cách hợp lý Nhóm giải pháp điều kiện Giao quyền tự chủ tự chủ, tự 3.1 chịu trách nhiệm cho hiệu trưởng Tăng cường CSVC, phương 3.2 tiện dạy học, phương tiện hoạt động giúp CBQL hoàn thành nhiệm vụ Thực tốt chế độ sách cơng tác thi đua, 3.3 khen thưởng tạo động lực hoạt động cho đội ngũ CBQL phấn đấu vươn lên Xin trân trọng cám ơn ý kiến ông, bà! Phụ lục Phiếu trưng cầu ý kiến đánh giá giáo viên đội ngũ cán quản lý Trường trung học phổ thơng tỉnh Quảng Bình Xin ơng, bà vui lịng cho biết ý kiến đánh giá cán quản lý nơi ông, bà công tác với nội dung sau: Về chất lượng cán (đánh dấu X vào ô phù hợp) Xếp loại Tiêu chuẩn Tiêu chí Xuất sắc (%) Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp Phẩm chất trị Đạo đức nghề nghiệp Lối sống Tác phong Giao tiếp, ứng xử Hiểu biết chương trình Tiêu chuẩn 2: Năng lực chun mơn, nghiệp vụ sư phạm giáo dục Trình độ chuyên môn Nghiệp vụ sư phạm Tự học sáng tạo 10 Năng lực ngoại ngữ công nghệ thơng tin 11 Phân tích dự báo 12 Tầm nhìn chiến lược Tiêu chuẩn 3: Năng lực quản lý nhà trường 13 Thiết kế định hướng triển khai 14 Quyết đốn, có tính đổi 15 Lập kế hoạch hoạt động 16 Tổ chức máy phát Khá (%) Trung Kém bình (%) (%) triển đội ngũ 17 Quản lý hoạt động dạy học 18 Quản lý tài tài sản nhà trường 19 Phát triển mơi trường giáo dục 20 Quản lý hành 21 Quản lý công tác thi đua, khen thưởng 22 Xây dựng hệ thống thông tin 23 Kiểm tra đánh giá Xếp loại chung Đánh giá chung: - Ưu điểm: - Hạn chế: - Nguyên nhân: Để phát triển đội ngũ CBQL trường THPT đáp ứng yêu cầu giáo dục giai đoạn ơng, bà có đề nghị gì? Xin trân trọng cám ơn ý kiến ông, bà! Phụ lục Phiếu trưng cầu ý kiến đánh giá lãnh đạo phòng, ban quan cấp tỉnh cán quản lý Trường trung học phổ thơng tỉnh Quảng Bình a Để có đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh Quảng Bình; mong ơng, bà vui lịng cho biết ý kiến mức độ cấp thiết mức độ khả thi biện pháp cách đánh dấu X vào cột dịng tương ứng bảng sau: Mức độ Tính cấp thiết Tính khả thi Rất Khơn Rất Khơn Cấp Khả Tên giải pháp cấp g cấp khả g khả thiết thi thiết thiết thi thi I Nhóm giải pháp nâng cao nhận thức, xây dựng chế phối hợp Sở GD&ĐT với ban, ngành liên quan 1.1 Tạo chuyển biến nhận thức lãnh đạo cấp việc chăm lo xây dựng đội ngũ CBQL trường THPT 1.2 Xây dựng chế phối hợp Sở GD& ĐT với ban, ngành liên quan việc chăm lo xây dựng đội ngũ CBQL trường THPT 1.3 Tiếp tục tổ chức quán triệt văn Đảng, Nhà nước xây dựng đội ngũ CBQL giáo dục tồn ngành II Nhóm giải pháp công tác cán 2.1 Phát triển chuẩn hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng trường THPT 2.2 Phát triển quy hoạch đội ngũ CBQL trường THPT 2.3 Phát triển tổ chức thực có hiệu kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán theo quy hoạch 2.4 Tổ chức đánh giá, xếp loại CBQL hàng năm 2.5 Thực tốt quy trình bổ nhiệm, miễn nhiệm CBQL 2.6 Sử dụng đội ngũ CBQL cách hợp lý III Nhóm giải pháp điều kiện hoạt động 3.1 Giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho hiệu trưởng trường THPT theo tinh thần Nghị định 43/2006/NĐ-CP ngày 25/4/2006 Chính phủ 3.2 Tăng cường sở vật chất, phương tiện, điều kiện phục vụ dạy – học; phương tiện làm việc giúp CBQL hoàn thành tốt nhiệm vụ 3.3 Thực tốt chế độ sách công tác thi đua, khen thưởng tạo động lực hoạt động cho đội ngũ CBQL phấn đấu vươn lên b Xin ông, bà cho biết ý kiến khác (nếu có) giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh Quảng Bình nhằm đáp ứng yêu cầu đổi nghiệp giáo dục đào tạo giai đoạn mức độ cấp thiết, khả thi giải pháp Xin trân trọng cám ơn ý kiến ông, bà! Phụ lục Phiếu trưng cầu ý kiến chuyên gia tính cấp thiết khả thi giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý Trường trung học phổ thơng tỉnh Quảng Bình Kính gửi: a Kính mong vui lịng cho ý kiến tính cấp thiết tính khả thi giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh Quảng Bình Xin đánh dấu X vào ô trống phiếu mà cho thích hợp Mức độ Tên giải pháp Tính cấp thiết Rất cấp thiết Cấp thiết Tính khả thi Khơng Rất cấp khả thiết thi Khả thi Khơn g khả thi I Nhóm giải pháp nâng cao nhận thức, xây dựng chế phối hợp Sở GD& ĐT với ban, ngành liên quan 1.1 Tạo chuyển biến nhận thức lãnh đạo cấp việc chăm lo xây dựng đội ngũ CBQL trường THPT 1.2 Xây dựng chế phối hợp Sở GD& ĐT với ban, ngành liên quan việc chăm lo xây dựng đội ngũ CBQL trường THPT 1.3 Tiếp tục tổ chức quán triệt văn Đảng, Nhà nước xây dựng đội ngũ CBQL giáo dục toàn ngành II Nhóm giải pháp cơng tác cán 2.1 Phát triển Chuẩn Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng trường THPT 2.2 Phát triển quy hoạch đội ngũ CBQL trường THPT 2.3 Phát triển tổ chức thực cú hiệu kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán theo quy hoạch 2.4 Tổ chức đánh giá, xếp loại CBQL hàng năm 2.5 Thực tốt quy trình bổ nhiệm, miễn nhiệm CBQL 2.6 Sử dụng đội ngũ CBQL cách hợp lý III Nhóm giải pháp điều kiện hoạt động 3.1 Giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho Hiệu trưởng trường THPT theo tinh thần Nghị định 43/2006/NĐ-CP ngày 25/4/2006 Chính phủ 3.2 Tăng cường sở vật chất, phương tiện, điều kiện phục vụ dạy–học; phương tiện làm việc giúp CBQL hoàn thành tốt nhiệm vụ 3.3 Thực tốt chế độ sách công tác thi đua, khen thưởng tạo động lực hoạt động cho đội ngũ CBQL phấn đấu vươn lên b Xin ông, bà cho biết ý kiến khác ( có) giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh Quảng Bình nhằm đáp ứng yêu cầu đổi nghiệp giáo dục đào tạo giai đoạn mức độ cấp thiết, khả thi giải pháp Xin trân trọng cám ơn ý kiến ông, bà! Phụ lục Kết khảo sát đối tượng theo tiêu chí phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp đội ngũ cán quản lý trường THPT tỉnh Quảng Bình, năm học 2015 - 2016 Hệ thống tiêu chí Đánh giá mức độ cần phẩm chất CBQL trường THPT thiết Đối tượng trả lời TT Rất Tốt trung tốt (2 bình (3đ) đ) Hiểu biết đường Sở GD&ĐT 10 3,0 lối Đảng, cần thiết (3đ) thiết (2đ) gcần thiết (1đ) Còn Giá hạn trị chế trung (1đ) bình 2,30 CBQL 94 3,0 53 41 2,56 GV 106 3,0 58 44 Có giác ngộ trị, Sở GD&ĐT 10 3,0 2,60 phân tích đúng, sai 2,51 sách pháp luật Nhà nước Khôn Giá trị Rất Nội dung tiêu chí Cần Đánh giá mức độ đáp ứng 2,52 CBQL 94 3,0 48 46 GV 106 3,0 58 43 2,50 Tuyên truyền thuyết Sở GD&ĐT 10 3,0 2,10 bảo vệ quan điểm, đường lối Đảng Nhà nước phục CBGV,NV chấp CBQL 94 3,0 54 38 2,53 GV 106 3,0 50 47 2,39 Sở GD&ĐT 10 3,0 2,10 hành chủ trương, nghị cấp Tích cực, nhạy bén vấn đề CBQL 94 3,0 51 40 2,51 GV 106 3,0 46 45 15 2,29 mới, bảo vệ lẽ phải, kiên đấu tranh chống bảo thủ, trì trệ tiêu cực, sai trái Đánh giá, nhận xét Sở GD&ĐT 2,8 2,00 vấn đề theo CBQL 89 2,94 49 42 2,48 GV 106 3,0 47 43 16 2,29 Có ý thức vượt khó Sở GD&ĐT 10 3,0 2,70 ngun tắc tồn diện xử lý thơng tin xác, kịp thời khăn hồn thành CBQL 94 3,0 78 16 2,82 nhiệm vụ giao GV 106 3,0 66 38 2,91 Sở GD&ĐT 10 3,0 2,10 Có uy tín CBGV,NV CBQL 94 3,0 49 42 2,48 GV 106 3,0 43 51 12 2,29 Có ý thức chấp hành Sở GD&ĐT 10 3,0 5 2,50 kỷ luật lao động, có trường tín nhiệm cấp trách nhiệm quản lý nhà trường Mẫu mực sư phạm, phát huy vai CBQL 94 3,0 75 19 2,79 GV 106 3,0 72 34 2,68 Sở GD&ĐT 10 3,0 2,40 CBQL 94 3,0 69 22 2,7 GV 65 3,0 65 33 2,54 Quý trọng người, Sở GD&ĐT 10 3,0 2,20 trò thân tập thể sư phạm nhà trường 10 quan tâm đến đời 94 3,0 61 18 15 2,48 GV 106 3,0 25 56 25 2,00 Sở GD&ĐT 10 3,0 2,10 sống vật chất tinh thần người 11 CBQL Ý thức tiết kiệm, 12 chống tham ô, lãng CBQL 94 3,0 64 30 phí GV 106 3,0 32 54 20 2,11 Phong cách lãnh đạo Sở GD&ĐT 10 3,0 4 1,80 nghiêm túc, dân chủ CBQL 94 3,0 49 42 2,48 gần gũi GV 106 3,0 41 50 15 2,25 Sở GD&ĐT 10 3,0 2,40 Trung thực, tâm huyết với nghề 13 2,68 CBQL 94 3,0 85 2,90 GV 106 3,0 62 31 13 2,46 Trung thực báo Sở GD&ĐT 10 3,0 2,50 nghiệp, gương mẫu lối sống, sinh hoạt Tận tụy với công việc giao 14 cáo với cấp trên, đánh giá cấp CBQL 94 3,0 67 23 2,67 GV 106 3,0 41 51 14 2,25 Phụ lục Kết khảo sát đối tượng theo tiêu chí lực quản lý đội ngũ cán quản lý trường THPT tỉnh Quảng Bình Hệ thống tiêu chí phẩm chất CBQL trường THPT Đánh giá mức độ cần thiết Đối tượng trả lời T T Nội dung tiêu chí Rất cần thiết (3đ) Hiểu biết chương Sở trình giáo dục phổ GD&ĐT thơng; hiểu sâu nội Cần Ít cần thiết thiết (2đ) (1đ) Giá trị trung bình Đánh giá mức độ đáp ứng Rất tốt (3đ) Còn Tốt hạn (2 đ) chế (1đ) Giá trị trung bình 2,80 2,10 CBQL 71 23 2,67 71 23 GV 96 10 2,91 40 51 15 2,24 3,0 2,00 2,95 71 19 2,71 3,0 48 45 13 2,33 2,67 dung chương trình, phương pháp giảng dạy đặc trưng mơn Có trình độ chun Sở mơn sâu khả GD&ĐT giảng dạy môn học CBQL 90 GV 106 10 đào tạo, có hiểu biết môn học khác đáp ứng yêu cầu quản lý Có khả quản lý Sở đạo chun GD&ĐT mơn, nâng cao trình độ tay nghề cho giáo viên Có ý thức tự học, tự 2,80 2,00 CBQL 89 2,94 53 29 12 2,43 GV 97 2,92 25 67 14 2,10 Sở 10 1,70 3,0 bồi dưỡng nâng cao GD&ĐT trình độ mặt CBQL 91 2,96 51 31 12 2,41 GV 91 15 2,86 35 40 31 2,04 3,0 2,50 Tích cực đạo đổi Sở phương pháp GD&ĐT giảng dạy, đầu tư CBQL 91 2,96 48 41 2,45 GV 96 10 2,91 42 49 15 2,25 3,0 4 1,80 10 điều kiện sở vật chất để nâng cao chất lượng dạy học Sử dụng thành thạo Sở máy tính, ứng dụng GD&ĐT cơng nghệ thơng tin CBQL 53 41 2,56 50 31 13 2,39 GV 82 24 2,77 26 40 40 1,87 10 3,0 5 giảng dạy quản lý 10 Nắm vững Sở nguyên tắc, điều lệ GD&ĐT quy định quản lý CBQL 94 3,0 52 42 2,55 GV 106 3,0 47 50 2,36 2,10 2,30 nhà trường, quản lý giáo dục cấp THPT Có khả phân Sở tích tình hình dự GD&ĐT báo xu phát 2,60 CBQL 61 33 2,64 52 42 triển nhà trường GV 56 50 2,53 22 53 31 1,92 Có khả xây Sở dựng kế hoạch GD&ĐT 3,0 2,40 nhà trường phù hợp 10 CBQL 91 2,96 48 46 GV 101 2,95 43 47 2,55 2,51 với tầm nhìn chiến lược, chương trình hành động 16 2,25 nhà trường định hướng phát triển KTXH tỉnh 10 11 12 Có lực quản lý Sở đội ngũ, xây dựng tập GD&ĐT thể sư phạm đoàn kết, CBQL 90 thống GV Có lực tổ chức Sở hoạt động ngiáo GD&ĐT dục, đảm bảo 10 3,0 5 2,50 2,95 54 40 2,57 86 20 2,81 52 50 2,80 5 2,50 CBQL 85 2,90 76 18 2,80 mục tiêu, chất lượng GV 75 31 2,71 61 40 Vận động, phối hợp Sở tốt lực lượng GD&ĐT 10 3,0 2,60 nhà CBQL 94 3,0 62 32 2,65 GV 106 3,0 60 44 10 3,0 2,60 CBQL 94 3,0 71 23 2,75 GV 106 3,0 49 45 2,52 10 3,0 4 2,45 2,53 trường tham gia nghiệp giáo dục Có lực tổ chức 13 có hiệu phong trào thi đua Sở GD&ĐT Sở 14 2,55 2,40 Có lực quản lý GD&ĐT hành chính, tài CBQL 74 20 2,65 70 24 GV 76 30 2,43 51 50 2,44 2,8 1,90 CBQL 72 22 2,76 41 45 2,35 GV 69 24 2,71 20 63 23 1,97 Quyết đoán 15 công việc, dám làm, dám chịu trách nhiệm Sở GD&ĐT 2,74 ... Đội ngũ, đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông 1.2.3 Phát triển, phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông 1.2.4 Giải pháp, giải pháp phát triển đội ngũ. .. công tác xây dựng đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông 54 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TỈNH QUẢNG BÌNH 59 3.1 Định... viên, dân tộc thiểu số 38 2.2.3 Chất lượng đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông 39 2.3 Thực trạng phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông tỉnh Quảng Bình