Một số giải pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông huyện bù gia mập, tỉnh bình phước

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH BÙI XUÂN NHẬT MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BÙ GIA MẬP, TỈNH BÌNH PHƯỚC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH BÙI XUÂN NHẬT MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BÙ GIA MẬP, TỈNH BÌNH PHƯỚC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS PHAN QUỐC LÂM NGHỆ AN - 2016 i LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng Đào tạo sau Đại học Đại học Vinh thầy cô giáo giảng dạy, giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu trường Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành sâu sắc tới thầy giáo hướng dẫn: Tiến sĩ Phan Quốc Lâm, Giảng viên trường Đại học Vinh chu đáo, tận tình hướng dẫn tơi thực đề tài Xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo huyện uỷ, HĐND, UBND huyện Bù Gia Mập, Sở Giáo dục - Đào tạo tỉnh Bình Phước, đặc biệt phận công nghệ - Thông tin thuộc văn phòng Sở Ban giám hiệu, giáo viên trường THPT địa bàn huyện Bù Gia Mập tạo điều kiện cho học tập, làm việc suốt q trình làm luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng trình thực nhiệm vụ nghiên cứu song luận văn không tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận ý kiến đóng góp q thầy giáo bạn bè đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Vinh, tháng năm 2016 Tác giả ii MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC KÝ HIỆU CHỮ VIẾT TẮT v DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG BIỂU vi MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Tình hình nghiên cứu quản lý đội ngũ cán quản lý nước 1.1.2 Tình hình nghiên cứu quản lý đội ngũ cán quản lý Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục 1.2.2 Cán quản lý sở giáo dục 10 1.2.3 Đội ngũ, đội ngũ cán quản lý 10 1.2.4 Phát triển, phát triển đội ngũ cán quản lý 10 1.2.5 Giải pháp, giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý 11 1.3 Một số vấn đề đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông 11 1.3.1 Trường trung học phổ thông hệ thống giáo dục Quốc dân 11 1.3.2 Vị trí, vai trị, chức năng, nhiệm vụ quyền hạn đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông 14 1.3.3 Những yêu cầu chất lượng đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông 17 1.4 Một số vấn đề phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông 19 1.5 Một số yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục trường trung học phổ thông 26 1.6 Quan điểm Đảng, Nhà nước phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông 28 Chương THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BÙ GIA MẬP, TỈNH BÌNH PHƯỚC 31 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội huyện Bù Gia Mập, tỉnh Bình Phước 31 iii 2.1.1 Vị trí địa lý điều kiện tự nhiên 31 2.2 Thực trạng giáo dục trung học phổ thơng huyện Bù Gia Mập, tỉnh Bình Phước 40 2.2.1 Quy mô phát triển giáo dục trung học phổ thông huyện Bù Gia Mập năm trở lại 40 2.2.2 Chất lượng hiệu giáo dục đào tạo 43 2.2.3 Đội ngũ giáo viên 44 2.2.4 Tài cho giáo dục 45 2.2.5 Công tác quản lý giáo dục 45 2.3 Thực trạng đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông huyện Bù Gia Mập 48 2.3.1 Về số lượng cấu 48 2.3.2 Về chất lượng 48 2.3.3 Nhận định chung đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông huyện Bù Gia Mập 51 2.4 Thực trạng phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thơng huyện Bù Gia Mập, tỉnh Bình Phước 53 2.4.1 Công tác quản lý đạo ngành giáo dục Bình Phước 53 2.4.2 Đánh giá, tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, luân chuyển đội ngũ cán quản lý 53 2.4.3 Kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý 54 2.4.4 Về chế độ sách đội ngũ cán quản lý 55 2.4.5 Việc tăng cường lãnh đạo cấp uỷ Đảng việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý 56 2.5 Đánh giá chung thực trạng 57 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN BÙ GIA MẬP, TỈNH BÌNH PHƯỚC 62 3.1 Các nguyên tắc để đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường Trung học phổ thông 62 3.1.1 Nguyên tắc mục tiêu 62 3.1.2 Nguyên tắc toàn diện 62 3.1.3 Nguyên tắc hiệu 62 3.2 Các giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông huyện Bù Gia Mập, tỉnh Bình Phước 62 3.2.1 Tăng cường lãnh đạo Đảng việc phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thơng huyện Bù Gia Mập, tỉnh Bình Phước 63 3.2.2 Xây dựng quy hoạch cán quản lý trường trung học phổ thông huyện Bù Gia Mập, tỉnh Bình Phước 66 iv 3.2.3 Đổi phương thức tuyển chọn, bổ nhiệm miễn nhiệm, sử dụng luân chuyển cán quản lý trường trung học phổ thông 69 3.2.4 Coi trọng công tác đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý trường trung học phổ thơng huyện Bù Gia Mập, tỉnh Bình Phước 77 3.2.5 Hồn thiện chế độ, sách đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thơng huyện Bù Gia Mập, tỉnh Bình Phước 80 3.2.6 Tăng cường tra, kiểm tra công tác quản lý đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông huyện Bù Gia Mập, tỉnh Bình Phước 83 3.2.7 Mối quan hệ giải pháp 86 3.3 Kết khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp 86 3.3.1 Khái quát khảo sát 86 3.3.2 Kết khảo sát 87 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC CƠNG TRÌNH ĐÃ ĐƯỢC CÔNG BỐ v DANH MỤC KÝ HIỆU CHỮ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán quản lý CNH – HĐH : Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa CNXH : Chủ nghĩa xã hội ĐT – BD : Đào tạo - Bồi dưỡng GD ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HĐH : Hiện đại hóa HĐND : Hội đồng nhân dân KH – CN : Khoa học - Công nghệ KHTN : Khoa học tự nhiên KHXH : Khoa học xã hội KT – XH : Kinh tế - xã hội NCKH : Nghiên cứu khoa học PGD : Phòng Giáo dục QLGD : Quản lý giáo dục TH : Tiểu học THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TW : Trung ương UBND : Ủy ban nhân dân XHCN : Xã hội chủ nghĩa XHHGD : Xã hội hóa giáo dục vi DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG BIỂU Trang Bảng 2.1 Quy mô phát triển giáo dục THPT huyện Bù Gia Mập 41 Bảng 2.2 Cơ sở vật chất 43 Bảng 2.3 Chất lượng học lực hạnh kiểm 43 Bảng 2.4 Đối chiếu kết trưng cầu ý kiến CBQL giáo viên trường THPT huyện Bù Gia Mập đánh giá đội ngũ CBQL 48 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đất nước ta đứng trước tương lai: xã hội thông tin, xã hội học tập, người phải nỗ lực học tập, học tập suốt đời giáo dục tốt để có phẩm chất, lực xứng đáng vị trí trung tâm phát triển Theo Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo thì: Quản lý giáo dục đào tạo nhiều yếu Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục bất cập số lượng, chất lượng cấu; phận chưa theo kịp yêu cầu đổi phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp Đầu tư cho giáo dục đào tạo chưa hiệu Chính sách, chế tài cho giáo dục đào tạo chưa phù hợp Cơ sở vật chất kỹ thuật thiếu lạc hậu, vùng sâu, vùng xa, vùng đặc biệt khó khăn Các yếu việc phân định quản lý nhà nước với hoạt động quản trị sở giáo dục, đào tạo chưa rõ Công tác quản lý chất lượng, tra, kiểm tra, giám sát chưa coi trọng mức Sự phối hợp quan Nhà nước, tổ chức xã hội gia đình chưa chặt chẽ Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội Phát triển giáo dục đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội bảo vệ Tổ quốc; với tiến khoa học công nghệ; phù hợp quy luật khách quan Chính phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo phải: “Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, bảo đảm an ninh, quốc phòng hội nhập quốc tế” Thực chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo cấp học trình độ đào tạo Tiến tới tất giáo viên tiểu học, trung học sở, giáo viên, giảng viên sở giáo dục nghề nghiệp phải có trình độ từ đại học trở lên, có lực sư phạm Giảng viên cao đẳng, đại học có trình độ từ thạc sĩ trở lên phải đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm Cán quản lý giáo dục cấp phải qua đào tạo nghiệp vụ quản lý Yêu cầu đổi Giáo dục phổ thông đòi hỏi phải thực đồng hàng loạt biện pháp nhằm tăng cường điều kiện đảm bảo chất lượng nguồn lực, vật lực,… phát triển đội ngũ cán quản lý có ý nghĩa định nghiệp đổi Giáo dục, mở đường cho việc triển khai chủ trương đề ra, Chủ tịch Hồ Chí Minh nhấn mạnh: “Muôn việc thành công hay thất bại cán tốt hay kém” Huyện Bù Gia Mập, tỉnh Bình Phước huyện nghèo, có 04 trường THPT (trong trường phổ thơng dân tộc nội trú THCS THPT Bù Gia Mập thành lập) Việc nâng cao chất lượng học sinh địa bàn cần ý đến việc phát triển đội ngũ cán quản lý cho phù hợp với mục tiêu Giáo dục theo tính đặc thù địa phương Đội ngũ cán quản lý Giáo dục huyện Bù Gia Mập, tỉnh Bình Phước giữ vị trí quan trọng, họ thật người gắn bó với nghiệp Giáo dục đào tạo Huyện nhà trụ cột để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên học sinh góp phần xây dựng tỉnh Bình Phước ngày phát triển vững mạnh 87 3.3.2 Kết khảo sát TT Giải pháp cụ thể Tăng cường lãnh đạo Đảng việc phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thơng huyện Bù Gia Mập, tỉnh Bình Phước Xây dựng quy hoạch cán quản lý trường trung học phổ thơng huyện Bù Gia Mập, tỉnh Bình Phước Đổi phương thức tuyển chọn, bổ nhiệm miễn nhiệm, sử dụng luân chuyển cán quản lý trường trung học phổ thông Coi trọng công tác đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý trường trung học phổ thơng huyện Bù Gia Mập, tỉnh Bình Phước Hồn thiện chế độ, sách đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông huyện Bù Gia Mập, tỉnh Bình Phước Tăng cường tra, kiểm tra công tác quản lý đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông huyện Bù Gia Mập, tỉnh Bình Phước Sự cần thiết (%) Tính khả thi (%) Rất Khơng Rất Ít Khơng Cần Ít cần Khả cần cần khả khả khả thiết thiết thi thiết thiết thi thi thi 87,5 12,5 85,0 15,0 92,5 7,5 65,0 35,0 57,5 37,5 5,0 57,5 35,0 7,5 85,0 15,0 62,5 37,5 72,5 27,5 52,5 47,5 87,5 12,5 57,5 42,5 Kết khảo sát cho thấy, giải pháp nêu lãnh đạo chuyên viên phòng ban Sở Giáo dục - Đào tạo, hiệu trưởng, phó hiệu trưởng tổ trưởng, tổ phó trường THPT trí cao Tất giải pháp đề 88 xuất đánh giá cần thiết có tính khả thi cao, đạt tỉ lệ 90% Điều phản ánh phù hợp giải pháp đề xuất với hoàn cảnh huyện Bù Gia Mập, tỉnh Bình Phước điều kiện - Về tính cần thiết: Gần 100% đối tượng thăm dị ủng hộ, riêng giải pháp có 5,0% cho cần thiết, ý kiến cho công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, luân chuyển cịn mang tính chủ quan, khắc phục khâu này, đảm bảo khách quan giải pháp đưa có tính cần thiết cao - Về tính khả thi giải pháp nêu hầu hết đối tượng khảo sát (trên 90%) cho mang tính khả thi (trừ giải pháp 3) Điều cho phép triển khai áp dụng thực tế góp phần phát triển đội ngũ CBQL trường THPT huyện Bù Gia Mập, tỉnh Bình Phước thời gian tới Những giải pháp đề xuất kết q trình phân tích, đánh giá thực trạng đội ngũ CBQL bước đầu, cần tiếp tục bổ sung, hoàn thiện trình triển khai thực Bên cạnh yếu tố mang ý nghĩa chủ quan (nội bộ) nêu để giải pháp quản lý nêu thực đồng bộ, có tính khả thi cao cần phải khai thác điều kiện khách quan (ngoại lực) Các điều kiện phải có quan tâm đạo cấp ủy Đảng, quyền địa phương tỉnh Bình Phước, hướng dẫn chun mơn nghiệp vụ Sở Giáo dục Đào tạo Bình Phước quan tâm, ủng hộ, giúp đỡ sở, ban, ngành có liên quan, tổ chức trị, xã hội cán bộ, viên chức ngành giáo dục đào tạo Ngoài người hỏi ý kiến bổ sung thêm, việc ứng dụng công nghệ thông tin, xây dựng sở liệu CBQL số phần mềm hỗ trợ cho giải pháp, việc giao quyền tự chủ tự chịu trách nhiệm cho sở giáo dục, cho đội ngũ CBQL trường THPT, tăng cường hội thảo chủ đề 89 nghiệp vụ quản lý trường học, tham quan trao đổi kinh nghiệm nước, nên bổ nhiệm CBQL chỗ, ưu tiên tuyển chọn từ số giáo viên làm thư ký hội đồng, giáo viên làm công tác Bí thư đồn trường, Chủ tịch cơng đồn, giáo viên dạy giỏi, chủ nhiệm giỏi, tổ trưởng chuyên môn; đánh giá CBQL phải có quy trình, xây dựng “thước đo” “cách đo” thật khoa học, cho kết phản ánh khách quan hiệu công việc CBQL, cần thiết lập hệ thống “đánh giá kết lao động quản lý” Chúng ta cần nghiên cứu kỹ ý kiến để bổ sung vào giải pháp nêu Kết luận chương Trên sở tìm hiểu thực trạng giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THPT huyện Bù Gia Mập đánh giá mặt mạnh hạn chế giải pháp Việc tìm hiểu kỹ thực trạng địa phương, tiếp tục xây dựng, bổ sung hòan thiện giải pháp cho phù hợp với nhu cầu đặc điểm riêng địa phương Vì vậy, chúng tơi tiếp tục đề xuất giải pháp để phát triển đội ngũ cán quản lý trường THPT huyện Bù Gia Mập, tỉnh Bình Phước Qua khảo sát, chúng tơi thấy giải pháp đề xuất thực có cần thiết tính khả thi cao, vận dụng vào công tác quản lý giáo dục THPT huyện Bù Gia Mập nói riêng Sở giáo dục Đào tạo vào tỉnh Bình Phước nói chung nhằm phát triển đội ngũ cán quản lý trường THPT 90 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận a Để đạt mục đích đề xuất giải pháp quản lý trường THPT huyện Bù Gia Mập nhằm phát triển đội ngũ CBQL trường THPT giai đoạn nay, tiếp cận đội ngũ CBQL hai yếu tố cấu thành chất lượng cán theo tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh phẩm chất lực Trên sở lý luận quản lý, quản lý giáo dục quản lý trường học; sở nhiệm vụ quyền hạn hiệu trưởng trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học; sở đặc trưng quản lý trường THPT giai đoạn nay; rút yêu cầu chủ yếu đội ngũ CBQL trường THPT từ đến nhận diện yêu cầu số lượng (theo qui định thực tế), chất lượng (phẩm chất lực) đội ngũ CBQL trường THPT giai đoạn theo tiêu chí Tiếp chúng tơi đưa phân tích nội dung quản lý đội ngũ CBQL trường THPT; đồng thời phân tích yếu tố có ảnh hưởng tới hoạt động quản lý nhằm phát triển đội ngũ CBQL trường THPT đến kết luận muốn phát triển đội ngũ CBQL trường THPT cơng tác quản lý phải tập trung giải tốt giải pháp b Căn vào luận quản lý phát triển CBQL trường THPT chương 1, thực trạng số lượng, chất lượng CBQL trường THPT thực trạng công tác quản lý trường THPT huyện Bù Gia Mập nhằm phát triển đội ngũ CBQL trường THPT chương 2; đề xuất hệ thống giải pháp quản lý trường THPT huyện Bù Gia Mập nhằm phát triển đội ngũ CBQL trường THPT giai đoạn sau: Giải pháp 1: Tăng cường lãnh đạo Đảng việc phát triển đội ngũ cán quản lý trường THPT huyện Bù Gia Mập, tỉnh Bình Phước 91 Giải pháp 2: Xây dựng quy hoạch cán quản lý trường trung học phổ thông huyện Bù Gia Mập, tỉnh Bình Phước Giải pháp 3: Đổi phương thức tuyển chọn, bổ nhiệm miễn nhiệm, sử dụng luân chuyển cán quản lý trường trung học phổ thông Giải pháp 4: Coi trọng công tác đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý trường trung học phổ thơng huyện Bù Gia Mập, tỉnh Bình Phước Giải pháp 5: Hồn thiện chế độ, sách đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thơng huyện Bù Gia Mập, tỉnh Bình Phước Giải pháp 6: Tăng cường tra, kiểm tra công tác quản lý đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thơng huyện Bù Gia Mập, tỉnh Bình Phước Qua việc khảo sát, nhận thấy giải pháp nêu cần thiết có tính khả thi cao Trong giai đoạn nay, triển khai thực tốt giải pháp phát triển tốt đội ngũ CBQL Các giải pháp nêu chắn chưa phải hệ thống giải pháp đầy đủ, số giải pháp cần thiết trước mắt tảng cho việc thực giải pháp khác Các giải pháp có quan hệ hữu cơ, bổ sung cho nhằm phát triển đội ngũ CBQL hiệu công tác quản lý đội ngũ CBQL trường THPT huyện Bù Gia Mập theo phương châm: Vấn đề phát triển đội ngũ cán cần phải xem tiền đề, nhân tố bản, đầu phát triển cần phải ưu tiên Đầu tư cho chất lượng đội ngũ cán chắn đầu tư có hiệu cho tương lai đất nước Khi thực giải pháp cần ý thực đồng bộ, khai thác điều kiện nội lực ngoại lực Kiến nghị Để mục tiêu phát triển đội ngũ CBQL trường THPT trở thành thực, bên cạnh phấn đấu nỗ lực đội ngũ CBQL trường THPT phải kể đến vai trò quan trọng quan tâm đạo Bộ GD&ĐT, cấp uỷ 92 Đảng, quyền địa phương Sở GD&ĐT Vì chúng tơi xin đề xuất số kiến nghị sau: a) Đối với Bộ GD&ĐT Điều chỉnh, bổ sung nội dung, chương trình đào tạo, bồi dưỡng CBQL giáo dục cho phù hợp với giai đoạn đổi toàn diện giáo dục đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập quốc tế Bộ GD&ĐT cần xây dựng ban hành văn quy định tiêu chuẩn CBQL nghành học, cấp học phù hợp với thời kỳ hội nhập Ban hành chế độ bồi dưỡng thường xuyên bắt buộc theo định kỳ, tổ chức để CBQL trường THPT học tập, nâng cao trình độ quản lý nước, ngồi nước Tham mưu với Chính phủ điều chỉnh chế độ cho giáo viên nói chung, CBQL trường học nói riêng hợp lý đảm bảo sống để họ yên tâm công tác b) Đối với Huyện ủy, HĐND, UBND huyện Bù Gia Mập - Tăng cường đạo, kiểm tra cấp, ngành thực nghị GD&ĐT Đảng Nhà nước, Nghị TW2, TW3 [Khoá VIII]; - Tạo điều kiện cho Sở GD&ĐT xây dựng thực đề án xây dựng phát triển đội ngũ CBQL trường THPT địa bàn - Ban hành hướng dẫn hiệp y, bổ nhiệm CBQL trường THPT cho phù hợp với thực tiễn địa phương - Điều chỉnh sách khuyến khích, ưu đãi CBQL đặc biệt đội ngũ CBQL giỏi c) Đối với Sở GD&ĐT - Xây dựng thực đề án phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THPT 93 - Tạo điều kiện thuận lợi tinh thần vật chất cho CBQL trường THPT huyện Bù Gia Mập tham gia khoá đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ quản lý - Tăng cường công tác tra quản lý, sâu sát với sở, kịp thời nắm bắt mặt mạnh, yếu CBQL để có kế hoạch bồi dưỡng sử dụng cho phù hợp d) Đối với đội ngũ CBQL trường THPT huyện Bù Gia Mập - Tích cực tham gia khoá bồi dưỡng CBQL trường CBQL Bộ GD&ĐT, tỉnh để vừa nâng cao trình độ lý luận nghiệp vụ quản lý trường học, vừa cập nhật thay đổi sách giáo dục tiến khoa học quản lý giáo dục quản lý trường học - Tích cực việc tự bồi dưỡng nhằm nâng cao phẩm chất lực cho thân, thông qua hoạt động thực tiễn công tác quản lý trường THPT nơi công tác 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban bí thư TW Đảng (2004), Chỉ thị 40 CT/TW, ngày 15/6/2004 Ban Bí thư, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Điều lệ trường THCS, Trung học phổ thông, Trung học phổ thông nhiều cấp, NXB Giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1998), Một số suy nghĩ phát triển đội ngũ CBQL giáo dục phục vụ công đổi nghiệp GD & ĐT, Kỷ yếu Hội thảo khoa học, Trường CBQL GD & ĐT, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương quản lý, Trường Cán quản lý GD&ĐT - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, Hà Nội Nguyễn Đức Chính (2002), Kiểm định chất lượng giáo dục Đại học, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2001), Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 (Ban hành kèm theo QĐ số 201/2001/QĐ - TTg ngày 28/12/2001 Thủ tướng Chính phủ), Hà Nội Nguyễn Như Diệm (1995), Con người nguồn lực phát triển, Viện Thông tin Khoa học Xã hội Đào Thị Dung (1999), Hệ giải pháp xây dựng, phát triển đội ngũ CBQL giáo dục trường THPT công lập Hà Nội giai đoạn mới, Luận văn thạc sĩ, Hà Nội Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (1993), Văn kiện Hội nghị BCH TW4 khố VII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Hội nghị BCH Trung ương khố VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 95 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị BCH TW2 khoá VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị BCH TW3 khoá VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Đại từ điển Tiếng Việt (1998), NXB Văn hố Thơng tin, Hà Nội 15 Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển tồn diện người thời kỳ CNH HĐH, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, NXB Giáo dục 16 K.Mac-ăngghen Tồn tập, tập 23 (1993), NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 17 Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục trường học, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội 18 Hồ Chí Minh Tồn tập, tập IV (1989), NXB Sự thật, Hà Nội 19 Quốc hội Việt Nam, Luật Giáo dục (1998), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 M.I.Kôn Đa cốp (1983), Quản lý giáo dục quốc dân địa bàn quận, huyện, Trường CBQL GD & ĐT, Hà Nội 21 M.I.Kôn đa cốp (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, Trường CBQL GD & ĐT Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội 22 Căn Quyết định số 286-QĐ/TW ngày 08/02/2010 Ban Chấp hành Trung ương việc ban hành Quy chế đánh giá cán bộ, công chức Quy chế bổ nhiệm cán (ban hành theo Quyết định số 51-QĐ/TW) Quy chế đánh giá cán (ban hành theo Quyết định 50-QĐ/TW) 23 Sở Giáo dục Đào tạo Bình Phước, Báo cáo tổng kết năm học từ năm học 2005 - 2006 đến năm 2014 - 2015 24 Vũ Văn Tảo (1998), Vị trí đặc điểm giáo dục THPT thòi kỳ CNH - HĐH đất nước, NXB Giáo dục 25 Nguyễn Cảnh Tồn (1997), Q trình dạy - tự học, NXB Giáo dục 96 26.Nguyễn Phú Trọng, Trần Xuân Sầm (2001), Luận khoa học cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán thời kỳ đẩy mạnh CNH - HĐH đât nước, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 27 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục nhà trường, Trường Đại học Vinh, Nghệ An 28 Tỉnh uỷ Bình Phước, Các văn kiện đại hội Đảng tỉnh Bình Phước 29 Từ điển Bách khoa Việt Nam (1995), Trung tâm biên soạn từ điển Bách khoa Việt Nam, Hà Nội 30 Trường CBQL GD & ĐT, Những vấn đề quản lý Nhà nước quản lý Giáo dục 31 Nghiêm Đình Vỳ, Nguyễn Đắc Hưng (2002), Phát triển giáo dục đào tạo nhân tài, NXB Chính trị Quốc gia PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CBQL giáo viên đánh giá đội ngũ CBQL Điểm TB tự TT Những tiêu chí phẩm chất lực đánh giá (1) CBQL (2) Phẩm chất đạo đức, trị tư tưởng (thái độ) Nắm vững đường lối, chủ trương, sách Đảng Nhà nước GD&ĐT Có tinh thần trách nhiệm, yêu nghề; khả quy tụ, đoàn kết vận động quần chúng Có ý thức tổ chức kỷ luật, trung thực khơng hội; lập trường tư tưởng vững vàng, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Gương mẫu đạo đức, vô tư công việc, khiêm tốn, cầu thị học hỏi kinh nghiệm Trình độ chun mơn nghiệp vụ (kiến thức) Trình độ chun mơn đào tạo chuẩn trở lên, có hiểu biết định tri thức tổng hợp khoa học tự nhiên - xã hội Trình độ: lý luận trị, quản lý GD khoa học, quản lý Hành Nhà nước, tin học, ngoại ngữ Điểm TB đánh giá GV với CBQL (3) Tự học, tự bồi dưỡng nâng cao phẩm chất lực người cán QLGD giai đoạn Kỹ tác nghiệp (theo chức danh) 10 Năng động, sáng tạo, dám nghĩ dám làm, dám chịu trách nhiệm Năng lực quản lý nhà trường; kỹ xây dựng KH, tổ chức, đạo, kiểm tra đánh giá Tầm nhìn chiến lược; khả phát thay đổi đề định đắn Khả thạo việc/tinh thông nhiều lĩnh 11 vực; Tốc độ, hiệu chất lượng xử lý công việc Khả hoàn thành nhiệm vụ (sản phẩm) 12 13 14 Kết thực công việc (số lượng, chất lượng)/Hiệu Công khai, dân chủ; trung thực đánh giá, báo cáo cung cấp thông tin Luôn quan tâm, chăm lo, giúp đỡ tôn trọng đồng nghiệp Phối hợp lực lượng nhà 15 trường tham gia phát triển nhà trường (công tác XHH GD) Sức khoẻ 16 Có đủ sức khoẻ tâm trí lành mạnh Điểm TB chung Ghi : Cán quản lí giáo viên cho điểm vào mục, mức điểm từ 1-4 điểm Phụ lục : PHIẾU KHẢO SÁT CBQL giáo viên đánh giá đội ngũ CBQL Sự cần thiết (%) TT Giải pháp cụ thể Rất Cần cần thiết thiết Tăng cường lãnh đạo Đảng việc phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thơng huyện Bù Gia Mập, tỉnh Bình Phước Xây dựng quy hoạch cán quản lý trường trung học phổ thơng huyện Bù Gia Mập, tỉnh Bình Phước Đổi phương thức tuyển chọn, bổ nhiệm miễn nhiệm, sử dụng luân chuyển cán quản lý trường trung học phổ thông Coi trọng công tác đào tạo, bồi dưỡng Ít cần Khơng Tính khả thi (%) Rất thiết cần thiết khả thi Khả thi Ít khả Không thi khả thi cán quản lý trường trung học phổ thông huyện Bù Gia Mập, tỉnh Bình Phước Hồn thiện chế độ, sách đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thơng huyện Bù Gia Mập, tỉnh Bình Phước Tăng cường tra, kiểm tra công tác quản lý đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thơng huyện Bù Gia Mập, tỉnh Bình Phước Ghi chú: Cán bộ, giáo viên đồng ý mục đánh dấu X vào mục CƠNG TRÌNH ĐÃ ĐƯỢC CƠNG BỐ Tên cơng trình: Thực trạng đội ngũ cán quản lý trường Trung học phổ thông huyện Bù Gia Mập, tỉnh Bình Phước (Đăng Tạp chí Giáo chức Việt Nam, số: 109 tháng 5/2016) ... đề phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông Chương Thực trạng đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông huyện Bù Gia Mập, tỉnh Bình Phước Chương Một số giải pháp phát triển. .. lý 10 1.2.4 Phát triển, phát triển đội ngũ cán quản lý 10 1.2.5 Giải pháp, giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý 11 1.3 Một số vấn đề đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông. .. đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông huyện Bù Gia Mập, tỉnh Bình Phước 80 3.2.6 Tăng cường tra, kiểm tra công tác quản lý đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông huyện Bù Gia