Một sổ giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THPT huyện long thành, tỉnh đồng nai

2 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên CÚ11 Khách the đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cúu pháp nghiên cúư góp của luận văn Cấu trúc luận văn 4 5 Các phương Những đóng ố Chương Cơ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐÈ NÂNG CAO CHÁT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỌ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỎ THÔNG 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cúư 1.2 Một số khái niêm 10 1.3 Khái quát công tác quản lý người cán quản lý trường THPT 15 1.3.1 công tác quản lý trường THPT 1.3.2 người CBQL trường THPT 1.3.3 Chức năng, nhiệm vụ quyền hạn người CBQL trường THPT 17 1.3.4 Những yêu cầu lực phẩm chất đội ngũ CBQL trường THPT Một số vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lv trường ■ ■ THPT 1.4.1 Sự cần thiết phải nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Nội dung 15 VỊ trí, vai trò 16 1.4 THPT 1.4.2 ý nghĩa việc nâng cao chất lượng CBQL trường THPT 23 23 Mục đích, 25 1.4.3 Nội dung, phương pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THPT 26 LỜI CẢM ƠN Xin chân thành cảm ơn Hội đồng khoa học đào tạo Trường Đại học Vinh, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Khoa Giáo dục, nhà khoa học, giảng viên tận tình giảng dạy hướng dân, giúp đỡ chủng ừong trình học tập, nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn Sơ Giảo dục Đào tạo Đồng Nai; Huyện ủy, UBND huyện Long Thành, phòng Giảo dục Đào tạo huyện Long Thành, đồng chí cán quản lý giáo viên trường THPT huyện Long Thành, quan ban ngành liên quan gia dinh, bạn bè, đong nghiệp nhiệt tình giúp đỡ, tham gia đóng góp ỷ kiến, cung cấp tư liệu, so liệu, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt, tác giả xin bày tò lòng biết ơn sâu sắc chân thành tới PGS TS Phạm Minh Hừng, tận tình bồi dường kiến thức, phương pháp nghiên cứu trực tiếp hướng dẫn giúp đỡ tác giả dế hoàn thành luận văn Mặc dù đỏ có nhiều cổ gắng trình thực hiện, chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận ý kiến góp ý chuyên gia, nhà khoa học, giảng viên, đội ngũ cản quản lý, giáo viên bạn bè đê luận văn hoàn thiện honl Xin chân thành cảm ơn! Đồng Nai, thảng năm 2013 TÁC GIẢ Nguyễn Anh Tuấn 1.4.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THPT 34 Tiểu kầ chương 37 Chương SỞ THựC TIỄN CỦA VÁN ĐÈ NÂNG CAO CHÁT LƯỢNG DỘI NGŨ CÁN Bộ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRƯNG HỌC PHỐ THÔNG HUYỆN LONG THÀNH, TỈNH ĐỎNG NAI 2.1 Khái quát điều kiện tụ’ nhiên, kinh tế, xã hội tình hình giáo dục huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai 2.2 38 Thực trạng chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Dồng Nai 53 57 2.2.3 phấm chất trị, đạo đức trình độ chuyên môn nghiệp vụ lực quản lý 2.2.4 Đánh giá chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THPT huyện Long 2.2.1 2.2.2 Thành, tỉnh Đồng Nai 2.3 Thực trạng nhận thức mục đích, yêu cầu nâng cao chất lượng đội Thực trạng sử dụng giải pháp nâng cao chất lượng đội 60 61 ngũ cán quản lý trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai 2.3.4 60 ngũ cán quản lý trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai 2.3.3 58 Thực trạng nhận thức cần thiết phải nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai 2.3.2 58 Thực trạng nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai 2.3.1 57 62 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai 2.4 Nguyên nhân thực trạng 2.4.1 Nguyên nhân thành công 2.4.2 Nguyên nhân hạn chế, thiếu sót 64 70 70 71 Tiểu kầ chương 73 Chương MỘT SÓ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHÁT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN Bộ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRƯNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN LONG THÀNH, TỈNH ĐÒNG NAI 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 74 3.2 Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Dồng Nai 74 3.2.1 Nâng cao nhận thức cấp ủy Đảng, quyền cần thiết phải phát triển đội ngũ cán quản lý trường THPT huyện Long Thành, tỉnh 74 Đồng Nai 3.2.2 Xây dựng quy hoạch đội ngũ cán quản lý trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai cách khoa học 78 3.2.3 Tăng cường bồi dưỡng phâm chất trị, đạo đức, chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán quản lý trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai 81 3.2.4 Thường xuyên kiểm tra, đánh giá, sàng lọc, thuyên chuyển đội ngũ cán quản lý trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai 87 3.2.5 Đảm bảo chế độ, sách điều kiện đế nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai 94 3.3 Tổ chức thực 98 3.3.1 Mối quan hệ giải pháp 98 3.3.2 Khai thác yếu tố thực 99 3.4 Khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 100 3.4.1 Khảo sát cần thiết giải pháp đề xuất 100 3.4.2 Khảo sát tính khả thi giải pháp đề xuất 102 Tiểu kết chương 105 KÉT LUẬN VÀ KIÉN NGHỊ Kết luận 107 Chữ viết tắt Nội dung BCH TW Ban chấp hành Trung ương CBQL Cán quản lý CBQLGD CB-GV-NV Cán quản lý giáo dục Cán bộ, giáo viên, nhân viên DANH MỤC CÁC CHỮ VIÉT TẮT TRONG LUẬN VĂN ĐH-CĐ CNH - HĐH CNTT csvc Đại học - Cao đẳng Kiến nghị 108 CÁC KÉT NGHIÊN cứu ĐÃ ĐƯỢC CÔNG BÓ 111 Công nghiệp hóa - QUẢ đại hóa TÀI LIỆU THAM KHẢO 112 Công nghệ thông tin PHƯ Lưc Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục Đào tạo HĐND Hội đồng nhân dân KT-XH Kinh tế - xã hội QLGD THPT Quản lý giáo dục Trung học phổ thông THCS Trung học sở TP.HCM Thành phố Hồ Chí Minh TW Trung ương ƯBND ủy ban nhân dân XHHGD Xã hội hóa giáo dục DANH MỤC CÁC BẢNG SÓ LIỆU Bảng 2.1: số lượng trường, lớp, học sinh, giáo viên năm học 2012-2013 43 Bảng 2.2: Thống kê sở vật chất trường năm học 2012-2013 43 Bảng 2.3: số trường đạt chuẩn quốc gia toàn Huyện 46 Bảng 2.4: Quy mô phát triển giáo dục THPT 48 Bảng 2.5: số lượng giáo viên 49 Bảng 2.6: Trình độ đào tạo đội ngũ giáo viên THPT 50 Bảng 2.7: Tình hình sở vật chất trường THPT 50 Bảng 2.8: Ket xếp loại đạo đức học sinh khối THPT 51 Bảng 2.9: Ket xếp loại văn hóa học sinh khối THPT 52 Bảng 2.10: Tống số CBQL Hiệu trưởng, p Hiệu trưởng, nam, nữ, Đảng viên 53 Bảng 2.11: Trình độ đào tạo chuyên môn trị đội ngũ Hiệu trưởng, p Hiệu trưởng 53 Bảng 2.12: Kết trưng cầu ý kiến tự đánh giá CBQL trường THPT đánh giá đội ngũ Hiệu trưởng, P.Hiệu trưởng 55 Bảng 2.13: Kết trưng cầu đánh giá giáo viên Hiệu trưởng, P.Hiệu trưởng trường THPT 56 Bảng 14: Trình độ ngoại ngữ, tin học đội ngũ CBQL năm học 20122013 67 Bảng 2.15: số liệu CBQL bố nhiệm, bổ nhiệm lại, miễn nhiệm, thuyên chuyển trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai 68 Bảng 3.1: Ket khảo sát tính cần thiết số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai 100 Bảng 3.2: Kết khảo sát tính khả thi số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai 103 DANH MỤC Sơ ĐÒ Hình 3.1 Sơ đồ biểu diễn giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai 99 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: “Cán gốc công việc”[29] Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng (Khoá VIII) khắng định: “Cán nhân tố định thành bại cách mạng, gắn liền với vận mệnh Đảng đất nước chế độ”[18] Chính thời kỳ cách mạng, Đảng ta Chủ tịch Hồ Chí Minh thường xuyên chăm lo đến cán coi công tác cán cốt lõi công tác tổ chức, vấn đề có tầm quan trọng có tính chiến lược nghiệp cách mạng Trong lĩnh vực giáo dục - đào tạo hệ thống nhà trường, đội ngũ cán quản lý giáo dục yếu tố giữ vai trò quan trọng định đến chất lượng giáo dục - đào tạo Vì vậy, Đảng nhà nước ta quan tâm trọng xây dựng, phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục liên tiếp có Nghị quyết, Chỉ thị lĩnh vực quan trọng Luật Giáo dục 2005 sửa đổi, bổ sung năm 2009 xác định, điều kiện để thành lập nhà trường là: “có đội ngũ cán quản lý nhà giáo đủ số lượng đồng cấu” (Điều 50); Luật xác định: “cán quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng việc tố chức, quản lý, điều hành hoạt động giáo dục”[38] Có thể nói nguồn lực đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục vốn quý nhất, động lực, nhân tố đảm bảo cho lợi giáo dục nước ta phát triển cạnh tranh với giáo dục tiên tiến khu vực giới Nhà giáo cán quản lý giáo dục giỏi chìa khóa, nhân tố trung tâm cho nghiệp giáo dục phát triển Xét đến cùng, chất lượng giáo dục nước ta cao hay thấp phần lớn phụ thuộc vào chất lượng đội ngũ thầy, cô giáo cán quản lý giáo dục Xây dựng, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý giáo dục toàn ngành nhiệm vụ thường xuyên, lâu dài nghiệp giáo dục nước ta phát triển, đặt yêu cầu đòi hỏi ngày cao trình độ, chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ lực lãnh đạo, 10 quản lý cán quản lý giáo dục Trách nhiệm cán quản lý giáo dục không trách nhiệm với trạng giáo dục nước ta hôm mà trách nhiệm với khứ tương lai Trong năm qua, phát triển đất nước ta giai đoạn tạo nhiều hội, đồng thời đặt thách thức không nhỏ nghiệp phát triển giáo dục, đào tạo Bối cảnh tạo hội thuận lợi để giáo dục, đào tạo nước ta tiếp cận với xu mới, tri thức mới, mô hình giáo dục đại, tranh thủ nguồn lực bên ngoài, tạo thời đê phát triển giáo dục, đào tạo; tạo điều kiện để đổi bản, toàn diện nội dung, phương pháp hình thức tổ chức giáo dục, đổi quản lý giáo dục, đào tạo, tiến tới giáo dục, đào tạo tiên tiến, đại đáp ứng nhu cầu xã hội tìmg cá nhân người học Không thế, cạnh tranh phát triển kinh tế quốc gia giới nay, nói cho chất cạnh tranh phát triển giáo dục Giáo dục phát triển đào tạo nguồn nhân lực mới, nguồn nhân lực chất lượng cao Do vậy, suốt năm đổi mới, Đảng Nhà nước ta coi giáo dục quốc sách hàng đầu nói đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao quốc sách Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011- 2020 xác định khâu đội phá chiến lược “Phát triển nhanh nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào việc đổi toàn diện giáo dục quốc dân; gắn kết chặt chẽ phát triển nguồn nhân lực với phát triên khoa học công nghệ” Sau 25 năm, công đổi toàn diện đất nước đạt thành tựu to lớn có ý nghĩa lịch sử, kinh tế - xã hội nước ta có thay đối phát triển mang tính đột phá Cùng với phát triển chung mặt đời sống kinh tế — xã hội, lĩnh vực giáo dục đào tạo tiếp tục phát triển mạnh mẽ ba mặt: nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Ngành giáo dục có bước tiến vượt bậc lượng chất Công tác đổi giáo dục, đào tạo tích cực triển khai cấp học, từ giáo dục mầm non, phố thông, dạy nghề đến cao đẳng, đại học 11 Bên cạnh thành tích tiến đạt được, giáo dục đào tạo nước ta năm qua nhiều yếu kém, bất cập kéo dài, chậm khắc phục Trong đó, đáng quan tâm chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo thấp công tác quản lý nhà nước giáo dục, đào tạo nhiều yếu kém, chưa theo kịp với yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội hội nhập quốc tế đất nước Văn kiện Đại hội XI Đảng đánh giá “Chất lượng giáo dục đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu phát triển, đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao hạn chế; chưa chuyển mạnh sang đào tạo theo nhu cầu xã hội Chưa giải tốt mối quan hệ tăng số lượng, quy mô với nâng cao chất lượng, dạy chữ dạy người Chương trình, nội dung, phương pháp dạy học lạc hậu, đối chậm; cấu giáo dục không hợp lý lĩnh vực, ngành nghề đào tạo; chất lượng giáo dục toàn diện giảm sút, chưa đáp ímg yêu cầu nghiệp CNH-HĐH Quản lý nhà nước giáo dục bất cập Xu hướng thương mại hóa sa sút đạo đức giáo dục khắc phục chậm, hiệu thấp trở thành nỗi xúc xã hội” [23] Những yếu giáo dục, đào tạo nước ta, không sớm khắc phục, ảnh hưởng tiêu cực đến phát triên bền vững giáo dục, đào tạo, mà góp phần làm gia tăng nguy tụt hậu xa kinh tế so với nhiều nước khu vực giới Sẽ rào cản nghiệp CNH-HĐH đất nước, Đại hội XI Đảng xác định “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đối chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên CBQL khâu then chốt” [23] Như vậy, đổi giáo dục nói chung đổi QLGD nói riêng đóng vai trò quan trọng công chấn hưng giáo dục Việt Nam giai đoạn Trong nghiệp đối giáo dục đào tạo, đối công tác quản lý khâu đột phá, cần đội ngũ CBQL có phẩm chất, lực, có tư tưởng đối mới; dám nghĩ, dám làm Nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL giáo dục, có đội ngũ CBQL trường THPT, đặt yêu cầu cấp bách hàng đầu việc tiếp tục triển khai, điều chỉnh nâng cao chất lượng giáo dục 12 Trong năm qua, quan tâm Sở GD&ĐT Đồng Nai, quan tâm Huyện ủy, ủy ban, ngành giáo dục huyện Long Thành không ngừng phát triển, không ngừng nâng cao chất lượng hiệu quả, đáp ứng với yêu cầu GD&ĐT, góp phần thúc phát triển kinh tế - xã hội huyện Hiện nay, huyện Long Thành có trường THPT, với số lượng CBQL 11 người; đội ngũ CBQL trường THPT huyện bước nâng cao chuyên môn nghiệp vụ nhằm đáp ứng yêu cầu đòi hỏi ngành, xã hội Tuy nhiên, nguyên nhân khách quan chủ quan, chất lượng giáo dục nói chung chất lượng giáo dục bậc THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai nói riêng có bất cập, chưa tưcmg xứng với “tầm vóc” huyện công nghiệp, chưa thực động lực, mũi nhọn nghiệp phát triển kinh tế - xã hội địa phương Những hạn chế, bất cập xuất phát từ nhiều nguyên nhân phải kể đến bắt nguồn từ vai trò, trách nhiệm quản lý nhà trường, đối công tác quản lý, đội ngũ CBQL trường THPT địa bàn huyện Long Thành Từ lý nêu trên, chọn đề tài: “Một sổ giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai Khách đối tượng nghiên cúu 3.1 Khách nghiên cứu Vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THPT giai đoạn 115 KÉT LUẬN VÀ KIÉN NGHỊ I KÉT LUẬN Trên sở nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai”, thực nhiệm vụ nghiên cứu đạt kết sau: 1 lý luận Luận văn tập trung làm rõ khái niệm cán bộ, cán quản lý trường THPT, chất lượng, chất lượng cán quản lý trường THPT , việc nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL, khắng định công tác quản lý việc nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai cần thiết, đáp ứng yêu cầu vừa tăng quy mô, vừa nâng cao chất lượng, hiệu đổi phương pháp QLGD, đối QLGD tạo sở pháp lý phát huy nội lực phát triển giáo dục huyện Long Thành nói riêng tỉnh Đồng Nai nói chung 1.2 thực tiễn Qua thực trạng chất lượng đội ngũ CBQL trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai sở định hướng phát triển KT - XH nói chung định hướng phát triển giáo dục tỉnh Đồng Nai nói riêng, tiến hành nghiên cứu thực trạng công tác nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai đê từ rút nhận định xu hướng phát triển giáo dục THPT tỉnh Đồng Nai, làm sở cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh Đồng Nai 1.3 Đề xuất Từ nghiên cứu lý luận thực trạng, đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai, là: 116 Giải pháp 3: Tăng cường bồi dưỡng phấm chất trị, đạo đức, chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán quản lý trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai Giải pháp 4: Thường xuyên kiểm tra, đánh giá, thuyên chuyển, sàng lọc đội ngũ cán quản lý trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai Giải pháp 5: Đảm bảo điều kiện đế nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai I Kết khảo nghiệm cho thấy giải pháp đánh giá cần thiết cần thiết (từ 80%-100%); khả thi khả thi (từ 77,7%-93,3%), điều cho phép tin tưởng áp dụng vào thực tiễn chúng có tác dụng tích cực cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai thời gian tới Như vậy, mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài giải Giả thuyết khoa học chứng minh Đề tài hoàn thành Các giải pháp nêu chắn chưa phải hệ thống giải pháp đầy đủ số giải pháp cần thiết trước mắt tảng cho việc thực giải pháp khác, cần bổ sung hoàn thiện đề tài khác II KIÉN NGHỊ Đé mục tiêu nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai trở thành thực, bên cạnh phấn đấu nỗ lực đội ngũ CBQL trường THPT phải kể đến vai trò quan trọng quan tâm đạo Bộ GD&ĐT, cấp uỷ Đảng, quyền địa phương Sở GD&ĐT Đồng Nai Vì xin đề xuất số kiến nghị sau: 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT - Chủ động phối hợp với Bộ Nội vụ, Bộ Kế hoạch Đầu tư, Bộ Tài tham mưu cho Chính phủ ban hành văn phân cấp QLGD, giao quyền tự chủ cho trường học; quy định chế độ phụ cấp cho CBQL trường học theo hướng 117 - Xây đựng ban hành tiêu chí cụ thể phấm chất, trình độ, lực đội ngũ CBQL trường THPT đế làm sở cho việc quy hoạch đội ngũ CBQL, cho công tác đào tạo, bồi dưỡng, xem xét bổ nhiệm hướng phấn đấu cho cán bộ, giáo viên - Chỉ đạo xây dựng ban hành chương trình đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường THPT thống nước Giao nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng CBQL trường THPT cho trường đại học sư phạm trọng điếm - Tăng cường công tác tra quản lý, kiểm tra việc xây dựng quy hoạch đội ngũ CBQL trường học kịp thời uốn nắn khiếm khuyết công tác quản lý việc xây dựng quy hoạch - Chú trọng việc ứng dụng CNTT quản lý cán - Cần cải tiến chương trình, hình thức, phương pháp đào tạo bồi dưỡng CBQL - Thường xuyên tổ chức tham quan, học tập, trao đối kinh nghiệm, giao lưu học tập công tác quản lý trường THPT nước quốc tế 2.2 Dối vói Tỉnh Sở GD&ĐT Dồng Nai - Tỉnh ủy, HĐND, ƯBND Tỉnh tăng cường công tác lãnh đạo, đạo ngành giáo dục - đào tạo thực công tác quy hoạch cán bộ, phân cấp cho ngành GD&ĐT chủ động công tác tổ chức cán - Khân trương hoàn thành việc xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL trường THPT đến năm 2015 năm - Nhanh chóng xây dựng đề án nâng cao chất lượng đội ngũ giáo dục CBQL giáo dục tỉnh - Tạo điều kiện thuận lợi tinh thần vật chất cho CBQL trường THPT tỉnh Đồng Nai tham gia khóa đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ quản lý - Tăng cường công tác tra quản lý, sâu sát với sở, kịp thời nắm bắt mặt mạnh, yếu CBQL để có kế hoạch bồi dưỡng sử dụng cho phù hợp - Thường xuyên tổ chức tham quan, học tập, trao đổi kinh nghiệm, 118 - Trước bố nhiệm CBQL, lãnh đạo sở nên trực tiếp lấy ý kiến, lấy phiếu tín nhiệm hội đồng giáo dục nơi cần bổ nhiệm cán để tăng tính khách quan thể vai trò quan trọng việc lựa chọn bố trí cán 2.3 Đối với huyện Long Thành - Huyện ủy, HĐND, UBND huyện đạo phòng GD&ĐT trường THPT làm tốt công tác quy hoạch cán quản lý, bồi dưỡng, sử dụng cán thực tốt sách cán Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng trị để tạo điều kiện cho đối tượng CBQL trường học đương nhiệm kế cận học tập thêm - Đầu tư tài cho cán quản lý học, có chế độ đãi ngộ, thu hút người giỏi cho ngành giáo dục Đầu tư xây dựng sở vật chất, tăng cường trang thiết bị dạy học cho trường nhằm đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục giai đoạn - Quan tâm đến việc xây dựng sở vật chất trường THPT theo hướng đạt chuẩn quốc gia 2.4 Dối với đội ngũ CBQL trường THPT huvện Long Thành, tỉnh Dồng Nai - Tích cực tham gia khoá bồi dưỡng CBQL trường CBQL Bộ GD&ĐT để vừa nâng cao trình độ lý luận nghiệp vụ quản lý trường học, vừa cập nhật thay đối sách giáo dục tiến khoa học QLGD quản lý trường học - Tích cực việc tự bồi dưỡng nhằm nâng cao phẩm chất lực cho thân, thông qua hoạt động thực tiễn công tác quản lý trường THPT nơi công tác - Thường xuyên trao đối kinh nghiệm, giao lưu học tập công tác quản lý trường THPT huyện - Phải có tinh thần cầu thị, liên tục cập nhật thông tin thay đổi tư duy, lề lối làm việc cách khoa học 119 CÁC CÔNG TRÌNH, BÀI VIÉT LIÊN QUAN ĐÉN ĐÈ TÀI CỦA TÁC GIẢ ĐÃ ĐƯỢC CÔNG BÓ Nguyễn Anh Tuấn, Nâng cao chất ỉuọng đội ngũ cán quản ìỷ trưòng trung học phô thông huyện Long Thành — tỉnh Đồng Nai, Tạp chí Giáo chức Việt Nam (Hội Cựu Giáo chức Việt Nam), số 75 (tháng năm 2013), trang 23-26 120 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đặng Quốc Bảo (1999), Một sổ khái niệm quản lý giáo dục, Trường cán quản lý GD&ĐT, Hà Nội [2] Ban chấp hành trung ương Đảng (2004), Chỉ thị 40/CT-TTÍ/r ngày 15/6/2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng khoả IX xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBỌL giáo dục [3] Ban Chấp Hành Trung Ương (2009), Thông bảo kết luận Bộ chỉnh trị tiếp tục thực Nghị Trung Ương (khỏa VIII) phương hưởng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020, Hà Nội [4] Ban Chấp Hành Trung Ương (2009), Thông báo kết luận trị tiếp tục thực nghị Trung Ương (khỏa VIII) phuxmg hướng phát triến giáo dục đào tạo đến năm 2020, Hà Nội [5] Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quyết định sổ 07/2007/OĐ-BGDĐT Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành điều lệ trường THCS, trường THPT trường phô thông có nhiều cấp học [6] Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Hệ thong văn quy phạm pháp luật Mầm non, Tiểu học, THPT THCN, NXB Đại học kinh tế Quốc dân, Hà Nội 121 [11] Nguyễn Đức Chính (2007), Đo lường đảnh giá giáo dục, Bài giảng lóp cao học quản lý giáo dục khoả 17, Đại học Quốc gia Hà Nội [12] Chính phủ (2005), Quyết định số 09/2005/QĐ - TTg ngày 11/01/2005 việc phê duyệt Đe án “Xây dựng, nâng cao chất ỉưọng đội ngũ nhà giảo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005 - 2010’’ [13] Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020, phê duyệt theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 15/6/2012 [14] Nguyễn Quốc Chí (2000), Quản lý chất lượng sản phàm theo TOM & ISO 9000, NXB khoa học kỹ thuật Hà Nội [15] Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cưong quản lý, giáo trình dành cho lớp Cao học quản lý Giáo dục, Trường Đại học sư phạm Trường cán quản lý giáo dục Hà Nội [16] Đảng Cộng sản Việt Nam (1993), Vãn kiện hội nghị lần thứ tư BCTITW Đảng khoá ỉ II, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [17] Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [18] Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Nghị hội nghị lần thứ BCHTWĐảng khoá VUI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 122 [25] Điều lệ Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Nhà xuất trị Quốc gia, Hà Nội [26] GS.VS Phạm Minh Hạc (1995), Tâm Lý học, NXB Giáo dục, Hà Nội [27] GS.VS Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [28] Ngô Ngọc Hải (1997), Các phương pháp tâm lý học xã hội, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội [29] Hồ Chí Minh toàn tập (1989), Tập 4, NXB Sự thật, Hà Nội [30] Lê Vũ Hùng “Cán quản lý giáo dục - đào tạo trước yêu cầu nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước ” tập san Nghiên cứu Giáo dục, tháng 1/1999 [31] PGS.TS Phạm Minh Hùng, Phương pháp nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục (bài giảng) [32] Đỗ Văn Hùng “Một sổ giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường THPT tỉnh Quảng Nam giai đoạn 2010 - 2015 ” [33] Huyện ủy Long Thành (2010), “Long Thành 35 năm xây dựng phát triến ” [34] Huyện ủy Long Thành (2011), “Văn kiện Đại hội đại biêu hiỉyện Long Thành lần t h ứ X - nhiệm kỷ 2010-2015 ” 123 [42] Huỳnh Thành Ngươn (2012) “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường trung học phô thông huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai ” [43] Nguyễn Như Nhiệm (1995), Con người nguồn lực phát triển, Viện Thông tin khoa học xã hội, Hà Nội [44] Nhũng quy định đôi mới, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục (2006), NXB Lao động - Xã hội, Hà Nội [45] Phòng giáo dục huyện Long Thành “Bảo cảo năm học 2011-2012 [46] Nguyễn Ngọc Quang (1989), Nhũng khải niệm quản lý giáo dục, Trường cán QLGD, Hà Nội [47] Phòng giáo dục huyện Long Thành “Báo cáo mạng lưới trường lớp, học sinh đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhăn viên năm học 2012-2013 [48] Quyết định Thủ tướng Chính phủ sổ 27/2003/OĐ-TTg ngày 19/02/2003 việc ban hành Quy chế bo nhiệm, bô nhiệm lại, luân chuyến, từ chức, miễn nhiệm cán bộ, công chức lãnh dạo [49] công Ouyết định 874/TTg ngày 20/11/1996 Thủ tưởng Chỉnh phủ tác Năm học Trường THPT Long Thành 2009- 2010- 2011- 2010 77 2011 77 2012 79 126 125 124 34 43 Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu Trường THPT Bình Son [56] 20122013 79 58 57 PHỤ LỤC 21 PHỤ LỤC TS Vũ 57 Bá Thê60 (2005), Phát 64 hiry nguồn 68 lực người dế công nghiệp hỏa, Bảng lượng cán80bộ, giáo viên 77 1: So81 81 khối THPT PHIÉƯ TRA VÈ THựC Bộ - xã hiệnĐIỀU đại hỏa - Kỉnh nghiệmTRẠNG quốc tế CHẤT thựcLƯỢNG tiễn lhệt ĐỘI Nam,NGỮ NXBCÁN Lao động Tống 245 261 281 285 QUẢN hội, LÝ TRƯỜNG THPT HUYỆN LONG THÀNH - ĐÒNG NAI rr-1 Ấ • Tổng Nữ Đảng viên Hà Hội số luôi Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % Năm học Để biết thực trạng phẩm chất đội ngũ cán quản lý trường THPT Huyện Long bình [57] Trường THPT Bình Sơn, THPT Long Phước, THPT Long Thành, THPT quân 2009-2010 39 39 21 53,8 22 56,4 Nguyễn Đình Chiểu “Sơ liệu thống kê, báo cáo từ năm học 2009 -2010 39,5 41 22 53,7 23 56,1 2010-2011 [58] Thái Duy Tuyên (2007), Triết học giáo dục Việt Nam, NXB Đại học Sư 2011-2012 41 44 23 52,3 24 54,5 phạm, 2012-2013 41 44 23 52,3 25 56,8 Hà Nội HTXSNV HTTTNV HTNV Không [59] 2: Tống Từsốđiển Bách khoa Việt Nam - Tập (2003), NXBviên Từ điển Bách khoa Bảng CBQL Tố trưởng, Tố phó, nam, nữ, Đảng HTNV Tổng [60] Từ điển giáo dục (2001), NXB Từ điển Bách khoa Năm học SL TL % SL TL % SL TL SL TL % số [61] Từ điển tiếng Việt (2010), NXB Từ điển Bách khoa % Trường THPT Long Phước 2009-2010 11 11 36,4 63,6 0 0 0 0 45,5 54,5 11 Trình độ Ngoại ngữ: 11 45,5 54,5 0 0 2011-2012 12 Trình độ tin học: 2012-2013 11 63,6 36,4 0 0 13 Trình độ trị: Giới tính: Ho tên: 14 Thời gian đảm nhận chức vụ qua: Năm sinh: Bảng 3: xếp loại cán quản lý (Hiệu trưởng, P.Hiệu trưởng) Quê quán: Trình đô chuyên môn: 2010-2011 Chức vu công tác: 15.Những khả nối trội thân: Chức vu đoàn thể: 16 Các thành tích đat đươc: Đơn vi công tác: Năm bố nhiêm: 10 Chức vu cao qua: Thòi gian Đơn vi Xin chân thành cảm ơn! Chức vu Điểm Tiêu chuẩn Tiêu chí Điêm tiêu chí tiêu 127 128 129 chuẩn Phấm chất trị Tiêu chuẩn 1: - nghề Từ bổ nhiệm chức vụ ông (bà) dự lóp bồi dưỡng về: Đạo đức nghiệp QLGD: II QLHCNN: Nghiệp vụ quản lý: I I Lối sống Khi bố nhiệm chức vụ ông (bà) có phải cán dự nguồn đơn vị: trị PHỤ LỤC Không □ Cỏ I I Tác phong đạo đức nghề + Những thuận lợi khó khăn thân ông (bà) việc thực chức quản Giao tiếp, úng xửlý: nghiệp PHIÉU TRƯNG CẦU Ý KIÉN Hiếu biết chuông trình GD Tiêu chuẩn 2: (Dùng cho CBQL truờng THPT) Trình độ chuyên môn Năng lực Ngh iệp vụ sư phạm chuyên môn, học Đe nắm tình Tự sáng tạohình chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THPT Xin nghiệp vụ sư ông (bà) vui lòng tự đánh giá qua tiêu chí tiêu chuân (Phẩm - Xây dựng kếvàhoạch 10 Năng lực ngoại ngữ CNTT chất trị đạo đức nghề nghiệp, lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, phạm Năng lực quản lý nhà trường) cách cho điếm vào tiêu chí tiêu 11 Phân tích dự báo Tiêuchuân 3: chuẩn 12 Tầm nhìn chiến lược Năng lực quản - Điếm tiêu tỉnh theo thang điểm 10, số nguyên Tong điểm toi đa 23 13 Thiết kế định hưởng triến khai lý nhà trường tiêu chí 230 14 Ouyết đoán, có lĩnh đối Phẩm chất Tiêu chuẩn Tiêu chí Điểm tiêu chí Điếm tiêu chuân 15 Lập kể hoạch hoạt động Xin ông (bà) cho biết số điểm thân nay: 16 Tô chức máy phát trỉến đội Điển vào cho trổng đánh dấu (X) vào ô thích họp ngũ - Năm lý sinh: ; Giới tính: ; Dân tộc: 17 Quản hoạt19 động dạy học - Ngày vào Đảng: .; Chức vụ Đảng: - Chức vụ tại: ; Ngày bố nhiệm chức vụ: 18 Quản lý tài tài sản nhà - Năm vào ngành: ; - Trình dộ chuyên môn: trường 19 Phát triền môi trường giảo dục - Lý luận trị (Sơ, Trung, Cao cấp): 20 Quản hành niên - lýThâm làm công tác quản lý (HT, PHT) - Trình độ quản lý HCNN: (Sơ, Trung, Cao cấp): 21 Quản lý công tác thỉ đua, khen Tông đỉêm thưởng Trình độ tin học (A, B, C): Khác 22 Xây dựng hệ thống thông tin Trình độ Ngoại ngữ: (A, B, C): Khác: 23 Kiếm tra đánh giá - Trước bổ nhiệm chức vụ ông (bà) bồi dưỡng về: QLGD: TT \QQ\ QLHCNN: Nội dung công việc Thuận lợi EZI Nghiệp vụ quản lý: \QQi Mức độ Bình Lúng thường túng Thu thập xử lý thông tin Xác định mục tiêu Xây dựng loại kế hoạch □ □ □ □ □ □ □ 130 □ □ Mức độ TT Nội dung công việc Bình Lúng thường túng □ □ □ Thuận lợi Bố trí nhân lực Thiết lập chế phối họp □ □ □ Phân bổ tài lực - vật lực □ □ □ - Kiêm tra, đánh giá Chỉ đạo: - Mức độ TT Nôi dung công viêc Thuận Bình Lúng lợi thường túng Hướng dẫn thực □ □ □ Theo dõi hoạt động □ □ □ Uốn nắn sai lệch □ □ □ Động viên □ □ □ Mức độ TT Nội dung công việc Bình Thuận lợi Thu thập thông tin - Tô chức thường Lúng túng □ □ □ Đánh giá, xếp loại □ □ □ Phát huy thành tích □ □ □ Xử lý sai phạm □ □ □ Điểm Tiêu chuẩn Tiêu chí tiêu chí tiêu 131 133 132 đạo chất trị đức nghiệp chu ân Phâm chất trị Tiêu chuẩn 1: Phẩm Diểm Đạo đức Xin nghềông nghiệp (bà) cho biết điếm mạnh điếm yếu đội ngũ CBQL nhà Lối sống(về phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp; lực chuyên môn, nghiệp trường PHỤ LỤC 4 Tác phong vụ sư phạm; lực quản lý nhà trường) nghề PHIÉU TRƯNG CẦU Ý KIÉN Giao tiếp,* ứng Điểmxửmạnh: Hiếu biết chưong trình GD(Dùng cho giáo viên trường THPT) Đẻ nắm tình hình chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THPT Xin Trình độ chuyên mônđánh giá cán quản lý qua tiêu chí ông (bà) vui lòng Năng lực tiêu iệp chuẩn (Phẩm * Điểm yếu:chất chỉnh trị đạo đức nghề nghiệp, lực chuyên môn, nghiệp Ngh vụ sư phạm chuyên môn, vụ sư phạm, lực quản /ý nhà trường) cách cho điêm vào tiêu chí Tự học sáng tạo nghiệp vụ sư tiêu chuẩn 10 Năng lực ngoại ngữ CNTT phạm - Điếm tiêu chí tỉnh theo thang điếm 10, số nguyên Tong điếm tối đa 23 11 Phân tích dự báo Tiêu chuẩn 3: Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình ông (bà)! 12 Tầm nhìn chiến lược Năng lực quản tiêu chí 230 13 1) Thiết kế8vàgiờ: định hưởng Dưới 1^1 triến khai 2) giờ: 1^1 3) Trên 1^1 lý nhà trường Tiêu chí Điểm - Những việc làm thêm đê tăng thu Điểm nhập - Điêm cho tiêu chuẩn tông điêm tiêu chí tiêu chuĩin Tiêu chuẩn tiêu chí tiêu Tiêu chuẩn 2: chuân Những liênđối quan 14 Ouyết đoán, cóviệc bảncó lĩnh mớiđến giáo dục: 1^1 Những việc không liên quan đến giáo dục: 1^1 15 Lập kế hoạch hoạt động Phần trăm tiền thu nhập thêm so với lương: 16 Tô chức mảy phát triến đội - Nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng (xin ghi rõ ông (bà) muốn đào tạo, bồi ngũ dưỡng lĩnh vực kiến thức đây?) 17 Quản lý hoạt động dạy học - Lý luận trị: 18 Ouản - lýQuản tài lý tàiNhà sảnnước: nhà hành trường - Lý luận nghiệp vụ quản lý giáo dục: 19 Phát triên môi trường giảo dục - Lý luận nghiệp vụ quản lý trường học: 20 Quản lý hành - Nâng cao trình độ chuyên môn: 21 Quản - lýCáccông tác khác thi (tích đua,vàokhen lĩnh vực ô xin ghi cụ thể) Tống điếm thưởng - Đánh giá xếp loại viên chức ông (bà) : 22 Xây dựng hệ thống thông tin I Năm học 2009 - 2010: 23 Kiêm tra đánh giả + Năm học 2010 -2011: + Năm học 2011-2012: □ □ □ □ □ Các giải pháp Mức độ cần thiết giải pháp Rất TT cần Cần thiết thiết Không 136 134 135 cần cần thiết thiết Không trả lòi PHỤ LỤC Nâng cao nhận thức cấp ủy PHIÉU TRƯNG CẦU KIÉN cho biết số điểm Ý thân nay: Đảng, quyền Xin ông cần (bà) thiết - Nam (nữ): giải pháp nâng cao chất lượng CBQL trường THPT phải phát triển đội ngũ cán quản - Tuổi: Long Thành — Dồng - Đảng Tham giaNai cấp uỷ: lý trường THPT huyện Longviên: Thành, - Thời gian vào ngành: (năm) - Trình độ chuyên tỉnh Đồng Nai Đê có xác môn: định số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán - Trình độ trị: Xây dựng quyquản đội ngũ cán bộlý: lý -độ trường THPT Long Trình quản 2.hoạch Mức khả thiđộcủa giải phápThành - Đồng, xin ông (bà) cho biết ý kiến Các trình độ khác: quản lý trường THPT huyện Long tính cần thiết xếp khả thi nêu sau cách đánh dấu (x) vào - Đánh giá loại viêncác chứcgiải củapháp ông (bà) Thành, tỉnh Đồng học cách2009 khoa + Năm - 20010: cộtNai sau: + Năm học 2010 -2011: học Mức độ cần thiết giải pháp + Năm học 2011-2012: + HKI phẩm năm họcchất 2012-2013: Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, Xỉn chân thành cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình ông (bà) nghiệp vụ cho đội ngũ cán quản lý trường trị, đạo THPT đức, huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai Thường xuyên kiếm tra, đánh giá, thuyên chuyển, sàng lọc đội ngũ cán quản lý trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai Ông (bà) cho biết điểm mạnh yếu đội ngũ CBQL nhà trường (về Đảm bảo chế độ sách phâm chất trị đạo đức nghề nghiệp; lực chuyên môn, nghiệp vụ sư điều kiện đế nâng cao chất lượng đội phạm; lực quản lý nhà trường) ngũ cán quản lý trường THPT * Điểm mạnh: huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai Các giải pháp * Điểm yếu: TT Mức độ khả thỉ giải pháp Rất khả thi Khả thi Không khả khả thi Không thỉ trả lòi Nâng cao nhận thức cấp ủy Theo ông (bà) có giải pháp đê nâng cao chất lượng CBQL Đảng, quyền cần thiết trường THPT tình hình phải phát triển đội ngũ cán quản lý trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai Xây dựng quy hoạch đội ngũ cán quản lý trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai cách khoa 137 học Tăng cường bồi dưỡng phấm chất trị, đạo đức, chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán quản lý trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai Theo (bà) giá, giải pháp trên, cần có giải pháp để nâng Thường xuyên kiếm tra,ông đánh caosàng chất lượng CBQL thuyên chuyển, lọc đội ngũ trường cán THPT tình hình quản lý trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai Đảm bảo chế độ sách Xin chân thành cảm ơn hợp tác ông (bà)! điều kiện để nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai [...]... thống các cách thức nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THPT Từ đó, đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THPT thực chất là đưa ra các cách thức nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THPT 1.3 Khái quát về công tác quản lý và người cán bộ quản lý trường THPT 1.3.1 Nội dung của công tác quản lý trường THPT Những nội dung quản lý của nhà trường THPT mà người CBQL là người chịu... tạo giáo viên” [27] 18 - Luận văn thạc sĩ Một sổ giải pháp năng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lỷ trường THPT Quận 10, TP.HCỊvT của tác giả Nguyễn Thành Vinh (2012); Một sổ giải pháp nâng cao chắt lượng đội ngũ CBOL trường THPT huyện Nhon Trạch, tỉnh Đồng Nai của tác giả Huỳnh Thành Nguơn (2012); Một so giải pháp phát triến đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh Ouảng Nam giai đoạn 2010 - 2015 ” của... giải pháp có tính khoa học, phù họp với điều kiện thực tế và có tính khả thi thì sẽ nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận của vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường THPT trong giai đoạn hiện nay 5.2 Nghiên cứu cơ sở thực tiễn của vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường THPT huyện. .. vậy, khái niệm giải pháp tuy có những điểm chung với các khái niệm trên nhưng nó cũng có diêm riêng Điêm riêng cơ bản của thuật ngữ này là nhấn mạnh đến phương pháp giải quyết một vấn đề, với sự khắc phục khó khăn nhất định Trong một giải pháp có thể có nhiều biện pháp 1.2.4.2 Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường THPT Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THPT là hệ thống... hoạt động; - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia 6.3 Các phương pháp khác 14 7 Đóng góp của luận văn 7.1 về mặt lý luận Hệ thống hóa các vấn đề lý luận về nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL giáo dục nói chung, CBQL trường THPT nói riêng 7.2 về mặt thực tiễn Khảo sát một cách toàn diện thực trạng chất lượng đội ngũ CBQL trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai; đề xuất được các giải pháp có cơ sở khoa... tính khả thi đế nâng cao chất lượng của đội ngũ này 8 Cấu trúc của luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo và phụ lục nghiên cứu, luận văn có 3 chương: - Chương 1: Cơ sở lý luận của vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THPT - Chương 2: Cơ sở thực tiễn của vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL 15 CHƯƠNG 1 Cơ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐÈ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGỮ CÁN Bộ... lý trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai 5.3 Đề xuất một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai 6 Các phương pháp nghiên cúu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nhóm phương pháp này nhằm thu thập các thông tin lý luận để xây dựng cơ sở lý luận của đề tài Thuộc nhóm phương pháp nghiên círu lý luận có các phương pháp nghiên cứu cụ thể... biệt đội ngũ CBQLGD chưa thực sự đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ ngày càng cao của xã hội Đánh giá và nâng cao chất lượng đội ngũ CBQLGD là một vấn đề hết sức quan trọng, nhưng trong thực tế còn ít đề cập đến nâng cao chất lượng đội ngũ CBQLGD, đây là một tập thể cán bộ có chức năng ảnh hưởng lớn, có ý nghĩa quyết định đến chất lượng giáo dục toàn diện của các nhà trường ơ Việt Nam, liên quan đến cấp học THPT. .. nhưng đã thể hiện những quan điểm về nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trong xã hội lúc bấy giờ Trong cuốn “Vấn đề quản lý và lãnh đạo nhà trường , V.A Xukhomlinxki đã nêu rất cụ thể cách tiến hành phân tích và khảo sát giúp đội ngũ CBQL nhằm thực hiện tốt và có hiệu quả giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL Do đó yêu cầu về đào tạo, cơ cấu và phát triên đội ngũ CBQL đê thích ứng với sự thay đối trở... 1.2.3.2 Chat lượng đội ngũ cán bộ quản lỷ trường THPT Có nhiều quan diêm về chất lượng trong đó có 6 quan điểm về đánh giá chất lượng có thể vận dụng vào nhận diện chất lượng như Chất lượng được đánh giá bằng đầu vào, chất lượng được đánh giá bằng đầu ra, chất lượng được đánh giá bằng giá trị 21 - Chất lượng là sự phù hợp với các tiêu chuẩn quy định - Chất lượng là sự phù hợp với mục đích - Chất lượng với ... đề nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai 5.3 Đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai. .. số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai 103 DANH MỤC Sơ ĐÒ Hình 3.1 Sơ đồ biểu diễn giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THPT huyện. .. trường THPT hệ thống cách thức nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THPT Từ đó, đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THPT thực chất đưa cách thức nâng cao chất lượng đội