Nghiên cún dạy học bài tập chương “dòng điện không đôi” lớp 11 ThPT theo lý thuyết phát triên bài tập vật lí

BỌ GIAO LỜI DỤC CẢMVA ƠNDAO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới: PGS.TS Phạm Thị Phú, người tận tình hướng dẫn, động viên giúp đỡ ĐÒNG THỊ KIM THƯỶ ừong suốt thời gian nghiên cúu hoàn thành luận văn Ban giám hiệu, Phòng Sau đại học, quý thầy cô giáo khoa Vật lý Truông Đại học Vinh Ban Giám hiệu, thầy cô giáo tổ Vật Lí, trường THPT Nguyễn Thị Minh Khai - TP.HỒ Chí Minh tạo điều kiện thuận lợi cho thời gian tiến hành Đồng Thị Kim Thuỷ Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học môn Vật lý Mã so: 60.14.01.11 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Thị Phủ NGHẸ AN, NĂM 2013 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phưong pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương DẠY HỌC BÀI TẬP THEO LÝ THUYẾT PHÁT TRIỂN BÀI TẬP VẬT LÝ NIIẲM PHÁT HUY HIỆU QUẢ CÁC CHỨC NĂNG LÝ LUẬN DẠY HỌC CỦA BÀI TẬP 1.1 Chức lý luận dạy học BTVL 1.1.1 Khái niệm BTVL 1.1.2 Chức BTVL 1.1.3 Phân loại BTVL 1.1.4 Các cách hướng dẫn HS giải BTVL 10 1.1.5 Các hình thức dạy học BTVL 12 1.2 Lý thuyết phát triển BTVL 15 1.2.1 .Khái niệm phát triển BTVL 15 1.2.2 .Nội dung lý thuyết phát triển BTVL BTTII: DHVL: PA: LLDH: THPT: Bài tập tổng hợp 25 CÁCcủa TỪchương VIẾT TẮT TRONG LUẬNđổi” VẪN 25 “Dòng điện không Dạy học vật lýVị trí, đặc điểm 26 Phương án Vị trí 26 28 Lý luận dạy học Đặc điểm chương “Dòng điện không đôi” Vật lí 11 TIIPT 28 29 Trung học phổMục tiêu theo chuẩn kiến thức, kỹ 30 Nội dung dạy học chương “Dòng điện không đổi” 33 33 34 Cấu trúc lôgic chương “Dòng điện không đổi” chương trình chuẩn 49 50 56 Thực trạng dạy học BTVL chương “Dòng điện không đổi” 65 65 trường THPT 65 65 Xây dựng hệ thống BTVL chương “Dòng điện không đổi” theo 65 lý 66 thuyết phát triến tập nhằm phát huy chức LLDH 66 BTVL 66 67 Lựa chọn tập 67 67 Phát triển tập từ BTCB theo lý thuyết phát triển BTVL 70 73 Sử dụng hệ thống tập chương “Dòng điện không đổi” theo lý 74 Các đơn vị kiến thức chương “Dòng điện không đổi” thuyết phát triển BTVL MỞĐẰLT Lý chọn đề tài Trong dạy học vật lí, tập phương tiện, phương pháp có hiệu thực nhiệm vụ giáo dưỡng, giáo dục, phát triên tư nhiệm vụ giáo dục kỹ thuật tổng hợp Chính thực tế, nhiều lúc, nhiều nơi tuyệt đối hóa tập vật lí, coi DHVL có nhiệm vụ dạy HS giải BTVL (đậc biệt lớp luyện thi tốt nghiệp, tuyển sinh Đại học, bồi dưỡng học sinh giỏi ); Trong hiệu sách, sách giáo khoa (2 quyến) đa số sách tập loại, có nội dung vật lí có đến hàng chục sách tập nhiều tác giả; phụ huynh IIS hoang mang trước thực trạng nhiều tập, làm đế học hết tập thời gian hạn hẹp Thực tế đặt cho GV vật lí câu hỏi: Dạy tập để phát huy chức LLDIi, chức nhận thức luận BTVL? Neu học xây dựng kiến thức mục tiêu, nội dung nêu tường minh SGV, học tập vật lí hoàn toàn GV xác định từ mục tiêu, nội dung đến phương pháp, phương tiện nhiều thời gian, phát huy mạnh tính sáng tạo học sinh Đe giải vấn đề trên, nhận thấy có lý thuyết xây dựng nhà nghiên cúu LLDIIVL “Lý thuyết phát triển tập vật lí”, tinh thần lý thuyết từ tập phát triển thành tập tổng hợp khác theo nhiều phương án khác nhằm huy động kiến thức khác việc giải tập; GV xây dựng BT dạy cho HS xây dựng BT; phân tích tập tổng hợp thành tập bản; kết HS vừa củng cố kiến thức lý thuyết, vừa biết phương pháp giải BT đậc biệt HS biết tự đặt tập đế giải theo yêu cầu GV; biến HS từ chỗ thụ động giải BT GV yêu cầu thành chủ động đặt BT để giải; cách cụ thể thực chiến lược dạy học tập trung vào người học Chương “Dòng điện không đổi” chương quan trọng ừong chương trình Vật lí 11 TIIPT Lượng tập chương nhiều khó, nhiều học sinh cảm thấy khó khăn giải tập Với nhũng lí chọn đề tài: Nghiên cún dạy học tập chương “Dòng điện không đôi” lớp 11 TIIPT theo lý thuyết phát triên tập Vật lí Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu LLDII tập vật lí trường phổ thông - Nghiên cứu, tìm hiểu lý thuyết phát triển tập vật lí - Tìm hiểu thực trạng dạy học tập vật lí số trường THPT thuộc quận thành phố Hồ Chí Minh - Tìm hiểu mục tiêu dạy học chương ‘"Dòng điện không đổi” lớp 11 THPT, nội dung dạy học chương - sở Vật lí cho việc xây dựng hệ thống tập vật lí theo lý thuyết phát triển tập chương “Dòng điện không đổi” - Xây dựng hệ thống tập chương “Dòng điện không đổi” theo lý thuyết phát triển BTVL - Đe xuất phương án dạy học sử dụng hệ thống BTVL theo lý thuyết phát triển tập xây dựng, nhằm phát huy hiệu chức LLDH BTVL - Thực nghiệm sư phạm phương án dạy học thiết kế Phưong pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp thực nghiệm sư phạm chức lí luận dạy học tập DHVL (20 trang) Chuơng Dạy học tập chương “Dòng điện không đổi” theo lý thuyết phát triển BTVL (40 trang) Chương DẠY HỌC BÀI TẬP TIIEO LÝ THUYÉT PHÁT TRIẺN BÀI TẬP VẬT LÍ NHẢM PHÁT HUY HIỆU QUẢ CÁC CHỨC NĂNG LÝ LUẬN DẠY HỌC CỦA BÀI TẬP 1.1 Chức lý luận dạy học BTVL 1.1.1 Khái niệm bàỉ tập vật lí “Bài tập vật lí hiểu vấn đề đặt đòi hỏi phải giải suy luận lôgic, phép toán thí nghiệm dựa sở định luật phương pháp vật lí Hiểu theo nghĩa rộng vấn đề xuất nghiên cứu tài liệu giáo khoa tập học sinh Sự định hướng cách tích cực việc giải BTVL” [9 ; 43] 1.1.2 Chức BTVL tư vấn đề mới, GV đặt cho IIS tập có dạng liên quan đến tượng, trình vật lí nghiên cứu, vừa tạo cho em cảm giác hưng phấn, kích thích tính tò mò, ham học, vừa định hướng cho em đích mà em cần đạt sau nghiên cứu vấn đề Khi định hướng quan sát, ý có chủ định nâng cao mà không bị ‘"loãng”, khắc phục tình trạng GV giảng bài, HS thầy cô làm gì? Tại lại làm thế? Bài học có mục đích gì? + Hình thành tri thức, kỹ cho HS: Một số tập thực chức nhiều Có lúc dạy học số đề tài mà việc hình thành tri thức thực chất hệ thống hóa nhiều vấn đề riêng lẻ học để khái quát hóa quy nạp mà có (Ví dụ “Định luật bảo toàn năng” vật lí lóp 10 THPT) Ket tập loại khái quát hóa lại thành định luật, hệ quả, tri thức cho HS Cũng có trường hợp ngược lại, có nhũng đề tài, học mà nội dung diễn dịch: vận dụng trường họp tổng quát cho tìmg trường hợp cụ thể (Ví dụ: dạy kiến thức “Động phản lực” vật lí lóp 10 TIIPT) + Ồn luyện, củng cố kiến thức, kỹ cho HS: Đây lĩnh vực mà BTVL phát huy tác dụng tốt Bởi BTVL sử dụng đến tất tri thức học chương phần tri thức lý thuyết định tổng kết hệ thống hóa Thứ hai, qua phần nhỏ tri thức tông kết, GV đưa nhũng tập điển hình mà phải nhờ vào tri thức giải Làm vừa đỡ nhàm chán vừa giúp em ghi nhớ lâu hơn, hiểu rõ chất vật lí việc bắt HS nhắc nhắc lại lý thuyết + Kiểm tra, đánh giá chất lượng tri thức, kỹ HS: BTVL giúp GV kiểm tra trình độ lĩnh hội tri thức HS, kỹ thực hành, kỹ tính toán, kỹ vận dụng lý thuyết đế giải tình cụ thể thực tiễn Ngoài dùng BTVL dạng tự luận giúp GV kiểm tra đánh giá lực tư kỹ sử dụng ngôn ngữ HS - Xét theo chức thực nhiệm vụ môn: + Giáo dưỡng: BTVL phương tiện thiếu Bởi BTVL giúp HS khắc sâu nội dung kiến thức, giúp họ đào sâu xây dựng mối liên hệ phận kiến thức với Nhờ mà kiến thức trở nên sống động, có ý nghĩa việc giải vấn đề thực tiễn đặt KÉT LƯẬN Với việc thực đề tài: Nghiên cứu dạy học tập chương “Dòng điện không đỏi” lớp 11 THPT theo lí tliuyấphát triển tập vật lý Chúng rút kết luận sau: - Phân tích làm rõ thêm sở lí luận việc xây dựng hệ thống BTVL theo lý thuyết phát triển BTVL dạy học vật lí - Đưa hệ thống tập theo lý thuyết phát triển BTVL đảm bảo việc củng cố, khắc sâu kiến thức cho HS dạy học chương “Dòng điện không đỗi” Qua đó, học sinh nắm kiến thức vững vàng, sâu sắc, chủ động, mà không nhiều thời gian, phát huy mạnh tính sáng tạo học sinh 73 TÀI LIỆƯ TIIAM KIIẢO Lương Duyên Bình, Nguyễn Quang Hậu (2003) Giải tập toán Cơ sở Vật lý, tập NXB Giáo dục, Hà Nội Bùi Quang Hân, Đào Văn Cư (1999) Giải toán Vật lý 11 tập Điện điện từ NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Quang Lạc, Nguyễn Thị Nhị (2011), Đo lường đánh gỉá dạy học vật lý, giảng dành cho học viên cao học Nguyễn Quang Lạc (1995), Lý luận dạy học đại trường phô thông, Đại học Vinh Phạm Thị Phú (2007), Chuyển hóa phương pháp nhận thức Vật lý thành phương pháp dạy học Vật lý, giảng dành cho học viên cao học Phạm Thị Phú, Phát triển tập vật lý nhằm củng co kiến thức bồi dưỡng tư linh hoạt, sáng tạo cho học sinh Tạp chí giáo dục, số 138, kỳ 2, 5/2006, trang 38-40 74 PIIỤ LỤC PHIÉƯ TÌM ĨIIẺU VIỆC DẠY BÀI TẬP VẶT LÝ Ở TRƯỜNG PIIỎ TIIÔNG CHƯƠNG “DÒNG ĐIỆN KHÔNG ĐỎI” LÓT 11 THPT Thầy, cô vui lòng đánh dấu X vào ô mà thầy, cô đồng ý với phiếu Vị trí tập chương: “Dòng điện không đoi” chương trình chuấn vật lý 11 Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Khi dạy BT chương: “Dòng điện không đoi” thầy, cô thường sử sựng sách tập nào? SGKvậtlýll = Sách BTVL 11 Sách giải toán vật lí 11 (Bùi Quang Hân) Sách phương pháp giải BTVL (Phạm Hữu Tòng) Giải tập toán Cơ sở Vật lý, tập 1NXB Giáo dục, Hà Nội, 2003 Tự soạn theo lực học sinh Tài liệu khác Trong dạv học, thầy, cô thường sử dụng loại BT nào? PL1 Thay đổi số liệu tập tham khảo Thay đối điều kiện tập sách tham khảo Thay đổi ấn số tập sách tham khảo Phương pháp khác Thầy, cô có yêu cầu học sinh tự đặt tập đế giải? Không PL2 PIIỤ LỤC MỘT SỔ BÀI TẬP DÒNG ĐIỆN KIIỒNG ĐỔI THEO BàỊ_tâp_27_,: Cho mạch điện hình vẽ (Hình 29a), Ri=15V, R2 = R3=R4 =10Q Mô hình hoá tây: II=UAB/RI I2 -ƯAB /P-234-2I3 Bài tâp 28: Cho mạch điện hình vẽ ( Hình 30) Trong hai nguồn điện có suất điện động điện trở lần lượtEi I,Ei=2(V), E 2=1,8(V), ri=0,4Q, r2=0,2 n —®—c Ẽ21 r2 PL3 Mô hình hoá tâp: PL4 ri ri Ri Bài tâp 30: Cho mạch điện theo sơ đồ hình vẽ Hình 32 ( Hình 32) Cho E I = E 2; R I = Q ; R = 6Q ; 1*1 Emột 2, Ĩ r2 = 0,4 Q Hiệu điện cực nguồn Tính riMô hình hoá tâp: Bải tâp 31: Cho mạch điện hình vẽ ( Hình 33): E = V, r =1 Q, Ri = 0,8Q, R2 =2Q , R3 =3Q Tính hiệu điện cực nguồn điện cường độ Ri R_2 H: Ị-r-r I— Hình 33 PL5 Mô hình hoá tâp: /=-! PL6 MỌT SÓ GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM BÀI KIẺM TRA 15 PHÚT (SÓI) Cho mạch điện hình vẽ: E = 48 V; r = Q ; RỊ = Q ; R2 = Q; R3 = Q; R4 = 16 Q a Tính cường độ dòng điện qua điện trở b Tính hiệu điện hai điểm M N Đáp án biểu điểm a Cường độ dòng điện qua điện trở Vì r=0 nên UAB=E=48V .0,5đ *Ri3=Ri+R3=8 Q 0,5đ * R24=R2+R4=24 Q .0,5 đ b *Ii3=ƯAB Hiệu điện hai điểm M N /Ri3=48/8=6A .0,5đ *ƯAM=Ii3.Ri=6.2=12V 0,5đ *UAN=I24.R2=2.8=16V 0,5đ qƯMnl = I UAM-UAN I IV l,0đ c Muốn đo UMN phải mắc cực dương vôn kế vào điểm nào? Vì UAN=VA-VN =12V UAM=VA-VM=16V nên VM > VN phải cực dương vôn kế vào điểm M l,5đ PL7 mắc d Số Ampe kế (Ri //R2)nt(R3//R4) l,0đ *R12=(R1.R2)/(R1+R2)=1,6Q 0,25đ *R34=(R3.R4)/(R3+R4) =4,36 Q 0,25đ *RAB= Ri2^~ R34=5,96 Í2 0,25đ *I=UAB/RAB=48/5,96=8,05A .0,25đ *ƯAM=I.Ri2=8,05.1,6=12,88V 0,25đ *UMB=UAB-UAM=48-12,88=35,12V 0,25đ *II=UAM/RI=12,88/2=6,44A .0,25đ *I3=UMB /R3=35,12/6=5,85A .0,25đ BÀI KIỂM TRA TI ÉT ( SÓ 2) Giáo án: Bài học kiêm tra đánh giá I Mục tiêu kiếm tra - Đo kĩ đọc giải tập - Đo kĩ tự đặt tập - Đo kĩ tự giải BT II Cấu trúc đề Khi Kmở PL8 trang 23 II Chuẩn bị - II s ghi tập vê nhà E, I, Hoặc I, r,R Bài Từ tập: Bộ nguồn có suất điện động Eb = 24V, điện trở rb = 4Q; mạch Giáo viên * Yêu cầu RN IIS =tự18 Tính cường độ dòng điện mạch đật - Chuẩn BTtựgiao BTCB theo sơvề Embịhãy đặt bàinhà tập giải tập cách: đồ Học sinh a Hoán vị giả thiết kết luận để tập có độ khó tương * Đặt? đề đương - Gợi ý đặt tập theo sơ b Không cho Eb, Tb RN trực tiếp mà xác định thông qua đồ đại a : hoán vị giả thiết lượng = 2(A) l,0đ kết luận/ =để Rị + RỊBT + Vở 6(V), Vôn kế 6(V) mức độ khó tương l,0đ đương Hoạt động Đặt BTCB phát triển BTCB thành BTTH l,0đ * = -ỊT——= Nội dung - Gợi 2,4(A) ý đặt đề tập R-AB + r cho */B=-^V=1,8(A) .l.Ođ sơ đồ b: Không cho E *UMN = UMB = Riỉđ = 1,8(V), Vôn kế 1,8(V) .l.Ođ Bài (4đ) E,r, RI =E/(r+R) R a - .Đặt đề tập E=I(r+R) l,0đ - giải tập l,0đ Bài Từ BTCB (bài 2) em E b - .Đặt đề tập tự đặt đề tập giải l,0đ theo sơ đồ sau : 2.6.4 Giáo án: Hướng dẫn học sinh tự giải BT VL a Hoán vị giả thiết kết nhà R=(E/I)-r luận I Mục tiêu Kiến thức - Củng cố kiến thức chương dòng điện không đổi Kỹ PL9 ai,32 bi,b < - Trả lời câu hỏi Biết R trực tiêp mà xác định thông qua đại lượng trung gian khác (phát triển giả thiết)? I =E/(r+R) + Để tìm E ta tìm thông qua đại lượng nào? + Đe tìm R ta tìm thông qua đại lượng nào? - Phát triển kết luận I =E/(r+R) c Gợi ý đặt đề tập cho sơ đồ c: Không yêu cầu tìm I mà tìm đại lượng khác thông qua I (phát triển kết luận)? + Biết I ta tìm đại d Phát triển giả - Gợi ý đặt đề tập cho sơ đồ e: Phát triển giả b Phát triển giả thiết thiết kết luận đồng thời PL11 PL10 I =E/(r+R) Hoạt động HS - Hoạt động GV Nội dung HS nêu - Yêu cầu học sinh nêu kiến thức kiến thức e Phát triển giả thiết chương: luậncho đồng Bài 2: Từ đề tập (BTCB), em đặt đề toánkết không trựcthời tiếphoán E, r, R chương vị mà - Nhận xét, bổ sung nộichúng Hoạt động HS Iloạtcác động dung thông qua đại GV lượng trung gian,Nội đồng thòi không tìm I mà yêu cầu tìm đại lượng khác thông qua I? - Tham khảo BT minh Bài yêu cầubài tìm1 Iem màhãy yêuđặt đề điện E =yêu cầu V, hoán vị 3: Từ bàiđộng toán theo nêu PA giải trở r = Q giả tìm đại lượng thiết kết qua luậnI?đế bàingoài tập mới? biến trở R IiS - Đặt toán theo mẫu phương án giải bạn điều chinh giá trị R hồi bao HS giỏi Giáo án: Bài biến tập tựtrở chọn dưỡng nhiêu để thời I Mục tiêu: 2.6.5 + Đăt môt tâp minh Hoạt động Đưa BTCB - - nhất? Tính giá trị lớn Giải: Vận dụng linh hoạt tổng hợp kiến thức đọc chương để giải BT Eb = 4E = 12 V ; rb = nâng cao từ định luật Ôm toàn mạch 4r = 4Q ; Q = RI2t = Phát triển BTCB thành BTTH khó (theo PA4, PA5) E2 E2 hoạ (VD tập 16) Côsi ->Qmax = 5400 Trường THPT Nguyễn Thị Minh Khai PHIÉU HỌC TẬP Tổ :cầu VậtIIS lí đặt Bài tâp(Câu hỏi R? ôn tập + Yêu 3: Ri= = Rikiến thức) toán theo mẫu Q, R4 = Q UAB = + Nhận xét đề 18V Nối M B I =E/(r+R) mớitriển đặt.BTCB thành Ampe tưởng Hoạt động 3.HS Phát BTTHkếở lý mức độ khó giải chúng *I E,r, R CII2 + Gọi đại diện nhóm PL12 PL13 Ampe kê HS đặt nguồn giống nhau, + Gọi đại diện nhóm nêu nguồn có suất điện + Gọi đại diện nhóm + Nhận xét giải nêu Xác định số tiến trình giải vôn Nhận xét giải -Nêu hướng giải BT ví +toán đặt kế Cực dương vôn HS dụ -Ễ—p-â- B R3 R, H16 M - Nêu hướng giải BT ví - Hướng dẫn HS phát *I=Eb / dụ Iloạt động : Hướng dẫn tập nhà Giải (rb+RN)=0,05A *U=I.RN=2,85V Chuyển RỊ Nsơ RỊ đồ mạch *UI=I.RI=0,6V □ ► / DrB *U23=U-UI=2,25V R3 Vậy vôn kế 2,25 V R, JCQJ LHÍÌlM N-V II16 + I2=UAB/R2=18/6=3 A +R34=(R­3­R4y(R­ 3+R4) - Nêu phương án giải + tập theo minh - Hướng dẫn HS phát - Đặt Hoạt động BT = 1,50 hoạnhóm: (VD ) Vẽ sơ đồ triển giả thiết kết đặt đề toán luận +Rp3=Ri+R34=7,5n + Nhận xét đề theo chiếu hắt) (PA4); PA4 Bàỉ tâp : - Các nhóm khác - Iloạt động HS - Ghi tập nhà Đại diện nhóm + Đặt tập minh trình bày hoạ (VD tập 27) Vẽ Hoạt Nộihoạ dung đề bàiđộng toánGV mới, sơ đồ minh nhóm - Làm tập ví dụ: + Yêu cầu HS đật khác nhận xét BT14, 15, 19, toán cách 23, 25, PL14 PL16 không choPL15 Eb, Tb trực 27 Hl -^1ir È, r PIIỤ LỤC Hướng dẫn học sinh làm tập HS phát biếu ý kiến xây dựng PL17 PL18 Tham gia xây dựng [...]... cách phân loại bài tập vật lí Nếu dựa vào các phương tiện giải có thể chia bài tập thành bài tập định tính, bài tập tính toán, bài tập thí nghiệm, bài tập đồ thị Neu dựa vào mức độ khó khăn của bài tập đối với học sinh, có thể chia bài tập vật lí thành bài tập tập dượt, bài tập tổng hợp, bài tập sáng tạo 1.1.3.1 Bài tập định tính - Bài tập định tính là những bài tập mà khi giải, HS không cần phải... dụng lý thuyết phát triển BTVL trong DHVL Phát triển BTCB thành BTTH làm cho học sinh không chỉ nắm được một bài tập mà thông qua đó nam được nhiều bài tập nữa, học sinh không những nam kiến thức một cách chắc chắn và sâu sắc mà còn làm tăng sự hứng thú, năng lực làm việc 24 Chương 2 DẠY HỌC BÀI TẬP CIIƯƠNG “DÒNG ĐIỆN KHÔNG ĐỎI” THEO LÝ THƯYÉT PHÁT TRIẺN BÀI TẬP VẬT LÝ 2.1 Vị trí, đặc điểm của chương “Dòng. .. cho học sinh 2.1.2 Dặc điểm của chương “Dòng điện không đổi” lớp 11 TIIPT Chương “Dòng điện không đổi” là một trong những chương trọng tâm của chương trình Vật lí 11 THPT Kiến thức của chương này là sự kế thừa và kết hợp những kiến thức cơ bản của chương Điện học (lớp 9) và chương Điện tích Điện trường” Vì vậy, nội dung kiến thức của chương rất trừu tượng Đe tiếp thu tốt những kiến thức chương “Dòng. .. trạng dạy học bài tậpVật lí chương “Dòng điện không đối” ở một số 2.3.2 .THPT Cấu trúcChí lôgic chuông “Dòng điện không đối” chưong trình trường TP.HỒ Minh chuấn Trong năm học qua tôi tiến hành tìm hiểu việc giảng dạy Vật lí chương “DòngCăn cứ vào sự sắp xếp các đơn vị nội dung chương “Dòng điện không điện không đổi” ở một số trường THPT thuộc thành phố Hồ Chí Minh (TIIPT 29 30 - Trao đổi với học sinh... thiệu BTCB 21 Bài học BTVL theo lý thuyết phát triển BTVL cần chú ý: - Nội dung kiến thức cơ bản - Kỹ năng giải BT - Kĩ năng xây dựng BT mới từ BT đã cho 1.2.7 Các hình thức dạy học BTVL theo lý thuyết phát triển BTVL 1.2.7.1 Bài học luyện tập giải bài tập GV đưa ra BTCB, yêu cầu học sinh giải các bài tập cơ GV phân tích, mô hình hoá BTCB cơ bản để xác định dự kiện, ẩn số và phát triển bài tập theo phướng... BT theo phương án 3 và giải BT Cho IIS làm tương tự thêm một số bài tập khác Với một số IIS khá có thể phát triển BT theo phương án 3 (hoạt động 3), phương án 4 (hoạt động 4) Với mỗi hoạt động giáo viên phát triển BT, tường minh quá trình giải HS đật bài tập và phát triên BT theo phương án tương ứng và giải BT 1.2.6 Cấu trúc bài học BTVL theo lý thuyết phát triển BTVL Bài học BTVL theo lý thuyết phát. .. mục tiêu - Trong giờlực học giáo viên học sinh, các câu dạy hỏi chủ yếu ởXây mứcdựng độ tái hệ hiện.thống BTVL chương “Dòng điện không ổi” theo lý 2.5 thuyết - Đabài s tập cácnhằm giáo viên bàinăng tập định lượng nhẹ bài tập định phát tríến phát u huytiên chức LLDH củaxem BTVL tính 2.5.1 Lụa chọn bài tập cơ bản - Số lượng giáo viên tự soạn bài tập, hướng dẫn các em tự ra đề bài BTCB là BT mà đế tìm... giáo viên phải theo sát tiến trình hoạt động giải toán và có sự điều chinh thích hợp với tùng đối tượng học sinh 1.1.5 Các hình thức dạy học bài tập vật lí 1.1.5.1, Dạy học bài tập vật lí trong tiết học tài liệu mới Vào đầu tiết học, các bài tập được đưa ra cho học sinh nhằm mục đích kiểm tra kiến thức, hoặc đê củng cố tài liệu đã học Giáo viên thường sử dụng các biện pháp sau: - Cho học sinh lên bảng... “Dòng điện không đổi” đòi hỏi HS phải có những hiểu biết cơ bản của chương điện học, đặc biệt là đoạn mạch nối tiếp, đoạn mạch song song, bên cạnh đó HS cần ôn tập lại một số kiến thức liên quan đến dòng điện không đổi mà điển hình là cường độ dòng điện, điện áp và công suất Trong chương trình Vật lí 11 THPT, phần “Dòng điện không đổi” được mở đầu bằng việc trình bày Dòng điện không đổi, nguồn điện. .. dưỡng học sinh khá giỏi Thông qua giải BTCB và phát triển bài tập theo các phương án của lý thuyết phát triển bài tập có thể phụ đạo thêm cho học sinh yếu kém thông qua PA1, phát triển bài tập theo PA3, PA4, PA5 có mức độ khó tăng dần lên, bồi dưỡng học sinh khá giỏi Đe giải bài tập đòi hỏi học sinh phải đề xuất các phương án giải hay, hoặc nhiều cách giải và thực hiện các phương án đó Bồi dưỡng học ... nhũng lí chọn đề tài: Nghiên cún dạy học tập chương “Dòng điện không đôi” lớp 11 TIIPT theo lý thuyết phát triên tập Vật lí Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu LLDII tập vật lí trường phổ thông - Nghiên. .. dung dạy học chương - sở Vật lí cho việc xây dựng hệ thống tập vật lí theo lý thuyết phát triển tập chương “Dòng điện không đổi” - Xây dựng hệ thống tập chương “Dòng điện không đổi” theo lý thuyết. .. trang) Chương DẠY HỌC BÀI TẬP TIIEO LÝ THUYÉT PHÁT TRIẺN BÀI TẬP VẬT LÍ NHẢM PHÁT HUY HIỆU QUẢ CÁC CHỨC NĂNG LÝ LUẬN DẠY HỌC CỦA BÀI TẬP 1.1 Chức lý luận dạy học BTVL 1.1.1 Khái niệm bàỉ tập vật lí