skkn bồi dưỡng học sinh giỏi bộ mon lịch sử

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO HUYỆN CAO LÃNH TRƯỜNG THCS MỸ LONG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: Người thực : Chức vụ : Năm học : Giáo viên 2011- 2012 A.PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài II Mục đích phương pháp nghiên cứu III Giới hạn đề tài IV Kế hoạch thực B NỘI DUNG I Cơ sở lý luận II Cơ sở thực tiển III.Thực trạng mâu thuẫn IV Các giải pháp thực thời gian qua Phát học sinh giỏi môn Lịch sử Những điều kiện cần thiết cho giáo viên bồi dưỡng HSG mơn Lịch sử Q trình bồi dưỡng V Hiệu áp dụng C KẾT LUẬN I Ý nghĩa II Khả áp dụng III Bài học kinh nghiệm IV Đề xuất, kiến nghị * TÀI LIỆU THAM KHẢO A.PHẦN MỞ ĐẦU I/ Lý chọn đề tài Trong giai đoạn đổi đất nước, Đảng ta chủ trương đẩy mạnh công tác giáo dục, coi yếu tố đầu tiên, yếu tố quan trọng góp phần phát triển kinh tế - xã hội Mục tiêu giáo dục là: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài” Bồi dưỡng nhân tài cho đất nước nhiệm vụ nghành giáo dục, xem trọng “hiền tài nguyên khí quốc gia” công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS tổ chức thực , đóng vai trị khơng nhỏ cơng tác giáo dục Như biết Lịch sử có vị trí, ý nghĩa quan trọng việc giáo dục hệ trẻ Từ hiểu biết khứ học sinh hiểu rõ truyền thống dân tộc, tự hào với truyền thống dựng nước giữ nước ông cha ta, xác định nhiệm vụ tại, có thái độ với quy luật tương lai, học sinh lớp cuối cấp trung học sở Tuy nhiên có nhận thức sai lệch vị trí chức môn đời sống xã hội, dẫn đến giảm sút chất lượng mơn nhiều mặt Tình trạng học sinh kiện lịch sử phổ thông, nhớ sai, nhớ nhầm kiến thức lịch sử, tượng phổ biến nhiều trường Trong năm qua nhà trường quan tâm đạo xây dựng kế hoạch phát bồi dưỡng học sinh giỏi, phân công giáo viên có lực ơn luyện Qua thực tế giảng dạy, ôn luyện học sinh giỏi nhiều năm nhận thấy, giáo viên giảng dạy phương pháp truyền thống, áp đặt gây cho học sinh cảm giác thụ động, nhàm chán Hơn theo xu hướng hội nhập với cộng đồng giới phần lớn học sinh nghiên mơn học như: Tốn, Lý, Hóa, Sinh việc phát triển bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Lịch sử gặp nhiều khó khăn Trong tình trạng chung, môn Lịch sử bị học sinh xem mơn phụ trường THCS Mỹ Long nói riêng trường THCS khác nói chung Đứng trước tình hình đó, giáo viên giảng dạy lịch sử 20 năm, tham dự nhiều chuyên đề Sở, Phịng tổ chức, lại trực tiếp dạy mơn lịch sử lớp muốn nêu lên số kinh nghiệm thân phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử, nâng cao nhận thức lịch sử cho học sinh cuối cấp, đảm bảo cho em có đủ hành trang kiến thức bước vào trường THPT tạo điều kiện cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi đạt kết cao II/ Mục đích phương pháp nghiên cứu * Mục đích: - Nhằm đề xuất số biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS Mỹ Long - Nâng cao khả tự học học sinh Vì phần lớn kiến thức kinh nghiệm có nhờ vào việc tự học * Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp tham khảo tài liệu - Phương pháp so sánh - Phương pháp điều tra thống kê - Phương pháp phân tích tổng hợp III/ Giới hạn đề tài -Nâng cao nhận thức lịch sử cho học sinh cuối cấp, đảm bảo cho em có đủ hành trang kiến thức bước vào trường THPT tạo điều kiện cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi đạt kết cao -Nên giới hạn đề tài tập trung vào khối lớp trường THCS Mỹ Long IV/ Kế hoạch thực Với đề tài thực nghiên cứu từ năm học 2006– 2007đến2011-2012 B NỘI DUNG I/CƠ SỞ LÝ LUẬN: Như ta biết, dạy học lịch sử trình giáo viên cung cấp cho học sinh kiến thức lịch sử nhằm phục vụ cho việc giáo dưỡng, giáo dục phát triển học sinh qua môn học Lịch sử vốn tồn khách quan, vấn đề xảy khứ nên trình giảng dạy để học sinh nắm bắt hình ảnh lịch sử cụ thể, đòi hỏi bên cạnh lời nói sinh động giáo viên phải chọn phương pháp dạy khác để đạt hiệu cao truyền thụ Căn vào tài liệu học tập mục đích truyền thụ người dạy phải đề phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh giúp em nắm bắt nhanh lưu giữ tốt kiến thức lịch sử, biết nhận xét đánh giá kiện, giai đoạn lịch sử… tạo nên hứng thú trình lĩnh hội kiến thức học sinh Vì phương pháp dạy lịch sử lớp THCS nói chung phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi mơn lịch sử lớp nói riêng có vai trị quan trọng q trình giảng dạy lịch sử II/CƠ SỞ THỰC TIỂN: Là giáo viên trực tiếp giảng dạy lịch sử trường THCS Mỹ Long 20 năm nhận thấy: -Học sinh chưa thật u thích mơn học , q trình giảng dạy nhiều giáo viên chưa có phương pháp phù hợp để tạo nên hứng thú, kích thích suy nghĩ, tìm tịi học sinh -Khả đánh giá, nắm bắt kiện chưa cao, chưa hiểu hết chất kiện, vấn đề lịch sử -Phương pháp giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi nghèo nàn, đơn điệu, khả kết hợp đa dạng phương pháp chưa tốt, tính sáng tạo giảng dạy chưa cao -Kết học tập học sinh cịn thấp, đặc biệt kì thi học sinh giỏi năm trước Xuất phát từ nhu cầu học sinh tình hình mơn học, qua q trình giảng dạy tơi tìm tịi thực nghiệm nhiều phương pháp, kết học sinh hứng thú, chăm học tập, nắm bắt sử liệu nhanh, so sánh, nhận xét đánh giá linh hoạt hẳn lên, kết thi học sinh giỏi ngày cao Từ sở định chọn đề tài này, để nêu lên kinh nghiệm thân, đóng góp số ý kiến vào q trình đổi môn học, nâng cao khả nhận thức học sinh, nhằm giúp em đạt kết cao kì thi học sinh giỏi III/ THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG MÂU THUẪN Trong thời gian phân công bồi dưỡng HSG môn lịch sử lớp trường THCS Mỹ Long, nhận thức tầm quan trọng công tác BDHSG nên bám sát, tìm tịi, thực nghiệm giảng dạy -Lại quan tâm, đạo ban giám hiệu trường THCS Mỹ Long, nên việc phân công giáo viên bồi dưỡng lên kế hoạch từ đầu năm học đưa vào định mức lao động -Đội ngũ giáo viên dạy mơn lịch sử có trình độ chun mơn, say sưa tận tụy với nghề, có lực, nhiệt tình tham gia đầy đủ chuyên đề đổi phương pháp Sở, Phòng tổ chức -Đặc điểm mơn có tính gần gũi, thiết thực với đời sống người, có tính giáo dục cao, đặc biệt truyền thống anh hùng cách mạng Vì có sức thu hút, lơi học sinh học tập môn, nên em bắt đầu yêu thích mơn học -Đa số học sinh có đầy đủ sách giáo khoa, có kĩ làm tập lịch sử, ham thích tìm hiểu kiến thức lịch sử, nắm bắt sử liệu tốt, biết so sánh, đánh giá kiện lịch sử -Phương tiện trực quan giảng dạy đầy đủ -Phòng giáo dục huyện Cao Lãnh Ban giám hiệu trường THCS Mỹ Long, quan tâm đến trình đổi phương pháp giảng dạy tạo điều kiện để người dạy phát huy tốt khả thân, nhằm nâng cao chất lượng tốt nghiệp đội ngũ học sinh giỏi lớp Tuy nhiên nỗi xúc đầu tiên: "Từ gia đình - nhà trường đến xã hội có thái độ coi thường môn khoa học xã hội, xem mơn phụ, khơng thể giúp học sinh có tương lai tươi sáng, học nhiều phí thời gian Nhiều quốc gia phát triển, lịch sử môn thi bắt buộc kì thi tú tài, cịn Việt Nam nhiều trường, ban giám hiệu cho rằng: -Lịch sử môn học bài, không cần đào sâu suy nghĩ -Lịch sử mơn tiết môn học ,chứng tỏ quan tâm đầu tư cho mơn trường trung học cịn hạn chế yêu cầu giáo viên không cao -Một số học sinh chưa có thái độ đắn, tích cực q trình học Sử -Các em hiểu biết lịch sử mờ nhạt, chưa tích lũy kiến thức Mà có biết hiểu biết không theo thứ tự khơng gian, thời gian Có em lấy kiện ghép vào thời gian nọ, kiện địa điểm gắn vào địa điểm khác -Chương trình sách giáo khoa mơn sử trở nên q tải, thầy trị khơng thể thảo luận, phân tích, đánh giá phải chạy theo phân phối chương trình cho đúng, cho kịp Chưa kể học sinh có q thời gian để nghiên cứu, tìm tài liệu, sưu tầm tranh ảnh lịch sử phải học q nhiều mơn -Chương trình học khơng hấp dẫn HS phản ánh từ lâu Khơng cần phải nói, hình dung nội dung mơn lịch sử SGK chuỗi dài số niên đại, ngày tháng, năm, kiện khơ khan, khó nhớ, dễ gây nhàm chán cho người dạy lẫn người học -Đối với môn lịch sử, phương pháp kiểm tra truyền thống tạo ý niệm khó xóa bỏ môn học lý thuyết, cần học thuộc, nhớ nhiều làm bài, đạt điểm cao -Phương pháp kiểm tra mơn Sử địi hỏi học sinh ơm đồm, nhồi nhét, phát huy tư sáng tạo Đánh giá kết nặng nhớ kiện, không ý tới rèn luyện khả lập luận, kĩ thực hành -Chính mà kết năm học qua, số học sinh đạt HSG mơn lịch sử cịn thấp, đặc biệt có năm khơng có em đạt HSG -Cơng tác quản lý đạo chưa sâu sát -Bên cạnh đội ngũ BDHSG nhiệt tình, trách nhiệm, song số cịn xem nhẹ, thiếu tự giác -Vai trò tổ chuyên mơn đạo chưa cao cịn giao phó cho giáo viên dạy -Điều kiện học sinh nghèo nên thiếu thốn sách tham khảo, đặc biệt tư liệu lịch sử -Chất lượng học tập em yếu, chưa có phương pháp học tập tốt -Cơng tác xã hội hóa giáo dục chưa cao chủ yếu giao khốn cho giáo viên dạy -Chế độ sách cho giáo viên dạy bồi dưỡng ỏi, nên số giáo viên chưa thật nhiệt tâm -Cơ sở vật chất phòng học để bồi dưỡng học sinh thiếu thốn, nhà trường đủ phòng dạy học văn hoá buổi/ ngày -Các điều kiện hỗ trợ cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi: thư viện chưa có nhiều tài liệu tham khảo cho học sinh giáo viên; nhận thức học sinh phụ huynh bồi dưỡng học sinh giỏi chưa cao Những yếu tố hạn chế công tác bồi dưỡng, thành nhà trường IV/ Các giải pháp thực thời gian qua Phát học sinh giỏi môn Lịch sử: + Qua học lớp: học sinh thể u thích có khiếu với mơn Lịch sử như: Trong q trình nghe giảng, học sinh biết điều chỉnh, chọn lọc kiến thức cần ghi chép, phần giáo viên mở rộng kiến thức mà khơng có sách giáo khoa, học sinh ghi vào sổ tay để nhớ + Lựa chọn học sinh: nắm vững kiến thức chương trình phổ thơng kiến thức mở rộng + Đặt tình có vấn đề từ dễ đến khó để phát học sinh + Trong trình học làm kiểm tra: phát em có khả viết như: lời lẽ hay, cách lập luận chặt chẽ lơ gích, phân tích tổng hợp kiến thức học, trình bày mạch lạc, trọng tâm vấn đề đặt +Trong trình làm đề, đề: giáo viên nên đổi cách đề giành cho đối tượng học sinh Đặc biệt học sinh khá, giỏi nên có câu hỏi địi hỏi trình độ tư khái qt, phân tích, tổng hợp, để từ phân loại học sinh có kế hoạch bồi dưỡng.( vận dụng cách kiểm tra đánh giá theo phương pháp mới: Nhận biết, thông hiểu, vận dụng) +Phát học sinh giỏi: thơng qua hoạt động ngoại khóa, qua giới thiệu giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm, phân công giáo viên môn theo dõi, giúp đỡ, tiến hành bồi dưỡng lớp dạy khố +Thực lộ trình: Phát khối (bồi dưỡng lớp khoá), tập trung theo đội tuyển khối 7,tiếp tục nâng cao đội tuyển khối 8,và tập trung chuyên sâu khối để tham gia dự thi học sinh giỏi huyện, tỉnh Những điều kiện cần thiết cho giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử: * Phòng học bồi dưỡng: + Trong điều kịên CSVC thiếu thốn nay; nhà trường cố gắng ưu tiên cho công tác bồi dưỡng + Lớp bồi dưỡng có số lượng học sinh từ đến em; bố trí cho em không gian sư phạm tốt * Tài liệu học tập: + Cung cấp tài liệu cho khối: Khối 6, khối 7, khối 8, khối * Khối 6: Sách giáo khoa ; Hướng dẫn trả lời câu hỏi BT lịch sử THCS * Khối 7: Sách giáo khoa 7; Hướng dẫn trả lời câu hỏi BT lịch sử THCS 7; Kiểm tra, đánh giá kết học tập Lịch sử 7; Tư liệu Lịch sử 7; Hướng dẫn học ôn tập Lịch sử 7; BT Lịch sử 7;Hướng dẫn trả lời câu hỏi BT SGKLịch sử * Khối 8: Sách giáo khoa 8; Câu hỏi hướng dẫn trả lời lịch sử THCS 8; Ôn tập kiểm tra Lịch sử THCS; Hướng dẫn trả lời câu hỏi BT lịch sử THCS 8; Hệ thống câu hỏi trắc nghiệm tự luận Lịch sử * Khối 9: Sách giáo khoa 9; Câu hỏi hướng dẫn trả lời lịch sử THCS 9; Hệ thống câu hỏi trắc nghiệm tự luận Lịch sử 9; Tài liệu hướng dẫn ơn thi THCS; Ơn tập BDHSG Lịch sử + Tất tài liệu giáo viên bồi dưỡng nên lựa chọn kiến thức cần thiết, để soạn làm đề cho học sinh học Hoặc cho HS mượn sách tham khảo có liên quan đến kiến thức mà giáo viên bồi dưỡng cung cấp, để học * Giáo viên bồi dưỡng: + Phải không ngừng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ; bên cạnh yếu tố nhiệt tình,có tinh thần trách nhiệm, cần thêm say mê bồi dưỡng; thay đổi cách dạy; đề tài lạ, phải tạo giữ cho hấp dẫn cần có để thu hút học sinh + Mấu chốt công tác bồi dưỡng giỏi, làm để học sinh thích tìm đến, tự tìm đến, tự bày tỏ ý kiến thân vấn đề giáo viên cung cấp + Giáo viên cần lựa chọn đối tượng học sinh khá, giỏi, có kiến thức mơn, u thích mơn học, có tính chun cần, kiến thức rộng, thích học hỏi, chữ viết đẹp + Lên kế hoạch bồi dưỡng chu đáo, cẩn thận ,chi tiết cho buổi dạy + Không ngừng học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, đọc tài liệu tham khảo, nghiên cứu để xác định trọng tâm kiến thức, đầu tư dạy chất lượng + Trong giảng dạy tạo khơng khí nhẹ nhàng, thân thiện, kết hợp đa dạng hóa phương pháp hình thức tổ chức dạy học phong phú phát huy tối đa tư sáng tạo độc lập suy nghĩ học sinh + Ln quan tâm , động viên khích lệ học sinh, tạo thói quen rèn luyện phương pháp tự học, tự nghiên cứu đặc biệt tài liệu tham khảo liên quan đến nội dung học Quá trình bồi dưỡng giáo viên + Giáo viên giải đề năm trước, thân tơi nghĩ đề có câu cho lại năm sau Ví dụ: * Đề thi HSG cấp Huyện năm học 2009-2010 I Phần lịch sử giới: 1/ Kinh tế nước Mĩ phát triển thập niên đầu kỉ XX( giai đoạn 1923-1929) ? (3 điểm) 2/ Em hiểu “ Chiến tranh lạnh” hậu nó?(3 điểm) * Đề thi HSG cấp Huyện năm học 2010-2011 I Phần lịch sử giới: 1/ Trình bày kiện Cơng Xã Pa-ri theo mẫu?phân tích ý nghĩa học Công Xã Pa-ri ? (4điểm) 2/ Em hiểu “ Chiến tranh lạnh” hậu nó?(4 điểm) Thật ta thấy đề thi HSG cấp Huyện năm học 2009-2010 với đề thi HSG cấp Huyện năm học 2010-2011, phần lịch sử giới có câu thứ hai giống + Soạn theo khối, photo cho học sinh học, phải có chọn lọc kiến thức, nhồi nhét, giúp em ham thích khơng chán học, chất lượng cao + Cần phải giải câu hỏi khó SGK dựa vào “Câu hỏi hướng dẫn trả lời lịch sử THCS” khối 6,7,8,9 + Cho học sinh học trước chương trình lớp 6,7,8 17 tuần đầu lớp cấp THCS vòng huyện, sau có kết thi vịng Tỉnh tiếp tục học chương trình lớp 6,7,8 25 tuần đầu lớp cấp THCS + Để học sinh không ngại nhiều kiến thức, cho em học trước tiên, chương trình lớp chủ yếu phần lịch sử Việt Nam 17 tuần đầu lớp Vì năm tơi tham gia cơng tác BDHSG, kinh nghiêm cho thấy, đề thi năm thường tập trung vào lớp lớp 9, (điểm số từ 12 đến 14 ) đề cho lớp câu (3 điểm) 1câu lớp7 (3 điểm) + Sau xác định học phần trước, phần sau, nên lưu ý học xong phần cho kiểm tra kiến thức em Vì lịch sử nhiều kiện, việc học thuộc phần làm cho em nhớ kiện cách rõ nét dễ phân biệt kiến thức nằm khối lớp Ví dụ: * Đề thi mơn Lịch sử, ngày 28/3/2010 Câu 1: Tại sử cũ gọi lịch sử nước ta từ năm 178 TCN đến kỉ X thời Bắc thuộc? Chính sách cai trị dân ta thời Bắc thuộc nào? Chính sách thâm hiểm chúng gì? Câu 2: Nêu nội dung luật Hồng Đức Bộ luật đời vào thời nào? Câu 3: Tại nói từ năm 1858 đến năm 1884 q trình triều đình Huế từ đầu hàng bước đến đầu hàng toàn trước quân xâm lược? Câu 4: Trình bày hồn cảnh đời mục tiêu hoạt động tổ chức ASEAN? Với câu hỏi em dễ dàng nhận biết kiến thức nằm chương trình lớp 6(câu 1), lớp (câu 2), lớp 8(câu 3), lớp 9(câu 4), theo cách học giáo viên bồi dưỡng hướng dẫn + Hình thức đề kiểm tra đa dạng, phong phú có phân tích, nhận xét, đánh giá, so sánh, trình bày….Đặc biệt đề thường đưa câu hỏi năm trước vào, để em dễ nhận biết, làm tốt cho vòng thi tới V/ Hiệu áp dụng - Do năm qua công tác bồi dưỡng học sinh giỏi chưa có quan tâm đặc biệt ban giám hiệu nhà trường , bậc phụ huynh học sinh, kể giáo viên bồi dưỡng cho rằng: làm cơng tác có, khơng cần đậu cao, đạt giải khuyến khích được.Có thế, cuối năm học giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi đạt: “ Lao động tiên tiến” hay “Chiến sĩ thi đua cấp sở” Chính công tác bồi dưỡng học sinh giỏi năm trước đây, kết không mong đợi a Số liệu học sinh giỏi cấp Huyện Tỉnh môn Lịch sử Năm học Số HSG vòng Huyện Số HSG vòng Tỉnh 2001- 2002 giải giải 2002- 2003 giải giải 2003 - 2004 giải (KK) giải 2005 – 2006 giải (KK) giải Do làm đề tài này, thân nhận thấy, giáo viên muốn hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao, không đơn làm công tác giảng day lớp, mà tham gia hoạt động nhà trường tổ chức, kể công tác bồi dưỡng phải đạt kết tốt, góp phần khơng nhỏ vào thành tích trường, thân, nên giáo viên phải thật nổ lực, có tinh thần trách nhiệm cao Kết bồi dưỡng học sinh giỏi năm sau có thay đổi rõ nét hơn: b Số liệu học sinh giỏi cấp Huyện Tỉnh môn Lịch sử Năm học Số HSG vòng Huyện Số HSG vòng Tỉnh 2006 – 2007 2007 – 2008 2008 – 2009 2009 – 2010 2010 – 2011 giải (KK ) giải (KK )– 1giải (III) giải (I )– giải (II) giải (III) giải (KK ) giải (III) giải (III) giải (III) đạt giải C KẾT LUẬN I/ Ý nghĩa Vì việc đào tạo bồi dưỡng nhân tài nhiệm vụ toàn xã hội, song trách nhiệm trực tiếp người làm công tác giáo dục Bởi nghị trung ương khóa VIII khẳng định “ Nguồn lực người yếu tố phát triển kinh tế-xã hội” nhà quản lý giáo dục phải biết vận dụng hiểu biết, phát huy khả vào đạo công tác BDHSG đơn vị Khơng cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi có tầm quan trọng ý nghĩa to lớn, trang bị cho học sinh hiểu biết thiên nhiên, người xã hội lồi người, q trình dựng nước giữ nước ông cha ta, biết kiện lịch sử trọng đại dân tộc ta qua thời kì ….Giúp cho em kĩ biết phân tích, đánh giá, so sánh, nhận xét vấn đề kiện lịch sử cách thục Ngồi cịn giúp em tư tốt làm việc có khoa học hơn, sở cho phát triển người động, sáng tạo Riêng giáo viên bồi dưỡng nâng cao tay nghề, có tầm hiểu biết rộng lịch sử dân tộc lịch sử giới, từ tự hào lịch sử dân tộc mình, cố gắng phấn đấu đưa nước ta sánh vai với nước giới, góp phần quan trọng vào Cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, nhằm đưa nước ta thành nước có dân giàu nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh, vững bước lên chủ nghĩa xã hội, đường mà Đảng ta, nhân dân ta thực Trong giảng chủ tịch Hồ Chí Minh lớp học trị (nhằm mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng cán cách mạng cho nước ta) Quảng Châu, Trung Quốc (1925 – 1927) có nhấn mạnh : “ Đem lịch sử cách mệnh nước làm gương cho soi Đem phong trào giới nói cho đồng bào ta rõ” (Hồ Chí Minh, Toàn tập, Tập 2, Sđd, trang 262) Qua lời cụ Hồ, thấy rõ việc học tập Lịch sử nhân loại giúp cho người dân Việt Nam hiểu rõ lịch sử dân tộc mình, hiểu cống hiến dân tộc phát triển nhân loại, kiện, nhân vật, quốc gia tác động, ảnh hưởng đến thắng lợi cách mạng Việt Nam, đến tiến trình phát triển lịch sử Việt Nam, tiếp thu cách “chọn lọc” giá trị tinh hoa nhân loại, học kinh nghiệm đấu tranh cách 10 mạng, công xây dựng bảo vệ đất nước quốc gia giới Mặt khác, học tập, nghiên cứu Lịch sử nhân loại giúp “biết” “tường” trình phát triển xã hội lồi người, qúa trình đa dạng phức tạp, đầy mâu thuẩn hợp quy luật Trên sở hiểu biết kiến thức lịch sử, tảng khoa học để giải thích chuyển biến, biến động to lớn, phức tạp, diễn thập niên cuối kỉ XX, góp phần khắc phục nghi vấn, xố tan hoang mang, dao động nâng cao lòng tin vào tiền đố tất thắng lịch sử, sở “đập tan” luận điệu xuyên tạc - phản động - giả dối bè lũ chống phá cách mạng, chống phá xã hội chủ nghĩa II/ Khả áp dụng Qua thực tế giảng dạy, ôn luyện học sinh giỏi nhiều năm nhận thấy, giáo viên giảng dạy phương pháp truyền thống, áp đặt gây cho học sinh cảm giác thụ động, nhàm chán Hơn môn lịch sử kiến thức nhiều so với môn học khác (phải học thuộc kiến thức bốn khối: 6,7,8,9 ) nên em ngán ngại , việc phát triển bồi dưỡng học sinh giỏi mơn lịch sử gặp khơng khó khăn Đặc biệt với mơn lịch sử, giáo viên bồi dưỡng cần chọn em chăm học, cần cù, siêng năng, có đạt kết cao kì thi học sinh giỏi Nhưng thông thường học sinh lại không chọn môn học như: Lịch sử, Địa lý, mà chọn mơn khơng phải học như: Tốn, Lý, Hóa …hoặc môn Tiếng Anh Bản thân nhận thấy muốn cho học sinh hứng thú ham thích học mơn lịch sử, người giáo viên phải tạo cho em có tư tưởng thoải mái, khơng bị đè nặng kiến thức lịch sử Cho em biết ôn luyện học thuộc bốn khối:6,7,8,9 chương trình lịch sử, mà giáo viên bồi dưỡng nên chọn kiến thức cần học khơng cần phải học, có em không ngán ngại mà tự tin để bồi dưỡng môn lịch sử Nhờ mà năm qua học sinh tơi liên tiếp đạt kết cao, vịng huyện vịng tỉnh , cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi gặp thuận lợi Nên nhận thấy việc phát triển bồi dưỡng học sinh giỏi mơn lịch sử khơng khó khăn Q trình thực phương pháp thân đúc rút từ kinh nghiệm thực tế giảng dạy Mong muốn góp phần tiếng nói chung vào q trình đổi môn học để học sinh hiểu rõ thơng suốt kiện lịch sử cách hồn thiện III/ Bài học kinh nghiệm Cần nâng cao nhận thức cho giáo viên, học sinh, phụ huynh công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Các điều kiện cần đủ cho bồi dưỡng học sinh giỏi: Chọn đội ngũ giáo viên giỏi, nhiệt tình, say mê; phát hiện, tuyển chọn học sinh khiếu phải có niềm hứng 11 thú, đam mê chịu khó, chủ động, sáng tạo; tổ môn phải chung tay giúp sức; nhà trường, phụ huynh học sinh hỗ trợ kinh phí Xây dựng kế hoạch tổ chức bồi dưỡng năm học; có lộ trình cho cơng tác bồi dưỡng toàn cấp học: Phát khiếu, giáo viên bồi dưỡng khố lớp → tập trung bồi dưỡng môn lớp 7→ nâng cao lớp 8→ chuyên sâu lớp để dự thi Học sinh chọn để bồi dưỡng phải có chữ viết đẹp, sạch, cách trình bày rõ ràng mạch lạc Giáo viên bồi dưỡng phải giải tất đề thi học sinh giỏi năm học trước cho học sinh học phải biết nhạy bén cách đề năm Trong trình dạy bồi dưỡng, giáo viên cho em làm kiểm tra dạng đề thi thật sự, (có thời gian cấu trúc đề thi) giống vòng thi mà nhà trường, huyện tỉnh tổ chức hàng năm Khi ôn luyện giáo viên nên ơn chương trình khối(Khối 6,7,8,9) chương cần ôn sâu phần trọng tâm Có chế độ ưu tiên khuyến khích q trình ơn luyện, tạo nên thi đua lành mạnh cho học sinh Xây dựng ngân hàng đề, tạo nên bất ngờ hứng thú, ham tìm hiểu câu hỏi, kiểm tra 10 Sử dụng đa dạng phương pháp buổi ôn luyện, tạo nên thoải mái học tập em IV/ Đề xuất, kiến nghị * Với phòng giáo dục: Nên mở chuyên đề BDHSG để giáo viên giao lưu học hỏi lẫn * Với nhà trường: Để động viên khuyến khích cho giáo viên bồi dưỡng, nhà trường cần có chế độ thỏa đáng cho giáo viên * TÀI LIỆU THAM KHẢO Chỉ thị nghị khóaVIII: BCH trung ương Đảng cộng sản Việt Nam ( Nhà xuất trị quốc gia Hà Nội) Đổi phương pháp dạy học lịch sử trường THCS ( Tài liệu tập huấn) Cẩm nang nâng cao lực va phẩm chất đội ngũ giáo viên ( Nhà xuất lý luận trị) Đề thi HSG năm: *Đề thi HSG cấp Huyện năm học 2009-2010 *Đề thi HSG cấp Huyện năm học 2010-2011 *Đề thi, thi HSG cấp Tỉnh ngày 28/3/2010 12 13 ... tác bồi dưỡng học sinh giỏi: thư viện chưa có nhiều tài liệu tham khảo cho học sinh giáo viên; nhận thức học sinh phụ huynh bồi dưỡng học sinh giỏi chưa cao Những yếu tố hạn chế công tác bồi dưỡng, ... môn lịch sử Nhờ mà năm qua học sinh liên tiếp đạt kết cao, vòng huyện vòng tỉnh , công tác bồi dưỡng học sinh giỏi gặp thuận lợi Nên nhận thấy việc phát triển bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử. .. năm học giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi đạt: “ Lao động tiên tiến” hay “Chiến sĩ thi đua cấp sở” Chính công tác bồi dưỡng học sinh giỏi năm trước đây, kết không mong đợi a Số liệu học sinh giỏi