Su nqa một số biện pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi thpt môn lịch sử

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng chấm sáng kiến Sở Giáo dục đào tạo Ninh Bình Tên tơi là: TT Họ tên Ngày sinh Nơi công tác Trình Tỷ lệ (%) đóng độ góp vào việc Chức vụ chuyên tạo sáng môn kiến Đinh Thị Phương 08/9/1975 THPT Nho Quan A Giáo viên ĐHSP Lịch sử 100% Tên sáng kiến, lĩnh vực áp dụng Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Đề tài nghiên cứu “Một số biện pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi THPT môn Lịch sử” Lĩnh vực áp dụng: Bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử lớp 10,11,12 Nội dung a Giải pháp cũ thường làm * Ưu điểm: - Dạy theo phương pháp dạy học truyền thống như: thuyết trình, đàm thoại, luyện tập lấy hoạt động người thầy trung tâm Thầy dạy theo khâu bước lên lớp chuẩn bị từ trước đơn giản truyền thụ kiến thức khơng tích hợp vận dụng kiến thức môn học khác vào môn Lịch sử - Kiến thức truyền tải từ thầy sang trị, thầy người thuyết trình, diễn giảng học sinh người nghe, nhớ, ghi chép suy nghĩ theo không mở rộng kiến thức môn khác có liên quan đến mơn học - Giáo án thiết kế từ trước theo đường thẳng từ xuống có tính hệ thống logic cao * Nhược điểm : Một phận lớn học sinh chưa nhận thức vai trò, tác dụng mơn Lịch sử mà cho môn học thuộc với nhiều kiện khô khan, khó nhớ, với lối học thực dụng “ thi học nấy”, thái độ học để đối phó…Vì khơng hiểu nên khơng u thích, khơng say mê học để đối phó với thi cử, kiểm tra Giáo viên lại dạy theo phương pháp dạy học truyền thống Học sinh bị thụ động tiếp thu kiến thức, dạy dễ đơn điệu, buồn tẻ, kiến thức thiên lý thuyết, ý đến kỹ thực hành học sinh; *Tồn giải pháp cần khắc phục: Do học sinh bị thu động tiếp thu kiến thức nên dẫn đến học sinh lười học, số đông chưa chuẩn bị nhà trước đến lớp, giáo viên thiếu động, học hỏi, tìm tịi kiến thức khơng lý khỏi kiến thức sách giáo khoa chậm đổi phương pháp dạy học Để khắc phục tình trạng này, giáo viên giảng dạy cần phải đổi phương pháp dạy học, lấy học sinh chủ thể hoạt động, giáo viên người định hướng hoạt động đẩy mạnh việc sử dụng thiết bị dạy học, phương tiện dạy học, sử dụng nhiều nguồn tài liệu tham khảo, trao đổi với đồng nghiệp dạy giỏi mơn để học tập kinh nghiệm b Giải pháp cải tiến: * Bản chất giải pháp mới: Để góp phần tạo nên chuyển biến dạy học môn Lịch sử, đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Mỗi học chứa đựng vấn đề lịch sử qua thời kì, giai đoạn lịch sử, giáo viên nêu vấn đề, tổ chức cho học sinh giải vấn đề chủ động cách thông qua hoạt động nhóm, sáng tạo thơng qua sơ đồ tư nhằm phát huy tính tích cực huy động não học sinh trình học tập Qua học sinh khơng cịn tình trạng học sinh ngồi im thụ động phát biểu làm việc với giáo viên tiết học, có tác dụng phát triển tư duy, gây hứng thú học tập, giúp em cảm nhận tốt hơn, u thích mơn Lịch sử Khi áp dụng phương pháp giảng dạy mới: sử dụng sơ đồ tư vào dạy học lịch sử, số phần mềm sơ đồ tư phổ biến rộng rãi nên hỗ trợ cho giáo viên học sinh trình bày sơ đồ tư máy chiếu Vì vậy, giáo viên học sinh sử dụng phương pháp sơ đồ tư vào dạy học hồn tồn làm được, học lịch sử, cần phải tái hình ảnh khứ, tại, tương tai Việc sử dụng phương pháp vào dạy học môn cần thiết Sơ đồ tư hay đồ tư (Mind Map) hình thức ghi chép sử dụng màu sắc, hình ảnh nhằm tìm tịi đào sâu, mở rộng ý tưởng, tóm tắt ý nội dung, hệ thống hố chủ đề Nó cơng cụ tổ chức tư tác giả Tony Buzan (Anh) nghiên cứu kỹ lưỡng phổ biến rộng khắp giới Tony Buzan sinh năm 1942, chuyên gia hàng đầu giới nghiên cứu hoạt động não cha đẻ Mind Map Phương pháp tư ông dạy sử dụng khoảng 500 tập đoàn, công ty hàng đầu giới; 250 triệu người sử dụng phương pháp Mind Map Tony Buzan; khoảng tỷ người xem nghe chương trình ơng (ơng sang Việt Nam năm 2007 để nói chuyện sơ đồ tư duy) Với phương pháp hoạt động nhóm: Để nâng cao hiệu bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử lớp12 THPT, việc giúp em học sinh trao đổi, thảo luận nhóm để giải vấn đề học để học sinh nắm kiến thức, câu chốt, từ khố, củng cố, khắc sâu kiến thức, từ kích thích tính chủ động, sáng tạo, gây hứng thú mơn học để đạt kết cao kì thi học sinh giỏi nâng cao chất lượng giảng dạy môn học nhà trường Việc tạo mô hình dạy học sử dụng sơ đồ tư hoạt động nhóm, học sinh có điều kiện trao đổi với thầy cô giáo, với bạn, phát huy tốt tính tích cực, chủ động em học sinh, giúp em chủ động chiếm lĩnh tri thức Thay đổi mơ hình dạy học theo sơ đồ tư yêu cầu thiếu được, vừa phát huy tốt ưu môn, vừa tạo hấp dẫn, hứng thú học sinh, tạo chuyển biến chất lượng đào tạo, đặc biệt phù hợp với hình thức thi trắc nghiệm * Tính mới, tính sáng tạo giải pháp: Qua thực tế cho thấy việc giảng dạy theo sơ đồ tư bậc học THPT tạo hứng thú học tập cho học sinh Tuy nhiên, qua khảo sát số trường THPT qua bạn đồng nghiệp cho thấy giáo viên áp dụng phương pháp vào dạy học, đặc biệt mơn Lịch Sử Sau nhiều năm tìm hiểu, áp dụng dạy học lịch sử phương pháp sơ đồ tư hoạt động nhóm Tơi tự lập kế hoạch giảng dạy cho tiết học Nếu khơng sử dụng phần mềm, giáo viên linh động sử dụng hình vẽ tay với màu sắc, hình ảnh, từ ngữ diễn đạt khác nhằm giúp học sinh nắm bắt nhớ phần cốt lõi giảng lớp học Như vậy, thay phải học thuộc lịng khái niệm, định nghĩa hay giảng đọc chép trước, học sinh hiểu nắm khái niệm qua hình vẽ Chính liên tưởng theo hướng dẫn giáo viên giúp em nhớ phần trọng tâm giảng Học sinh thường xuyên tự lập sơ đồ tư phát triển khả thẩm mỹ, khoa học Hoạt động nhóm phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh nhiều giáo viên lựa chọn Đối với việc bồi dưỡng học sinh giỏi số lượng học sinh nên tạo thành nhóm hoặc nhóm cặp đơi, nghiên cứu giải vấn đề đặt ra, từ giúp học sinh nắm kiến thức định Nhằm giúp học sinh phát triển kĩ giao tiếp, phát triển lực nhận thức, hợp tác Với việc bồi dưỡng học sinh giỏi: Sau trang bị lượng kiến thức cho học sinh, giáo viên sử dụng phương pháp hoạt động nhóm chung hoặc nhóm cặp đơi Từ giáo viên giao nhiệm vụ phù hợp cho nhóm học sinh Khi học sinh nhóm hồn thành nhiệm vụ, giáo viên nhận xét buổi học, bổ sung nội dung thiếu, củng cố kiến thức trọng tâm nâng cao cho học sinh hiểu rõ Việc em lựa chọn tài liệu định hướng trang trường học học có uy tín mạng internet cho học sinh song cần bám sát kiến thức sách giáo khoa, tài liệu chuẩn kiến thức, tài liệu ôn thi học sinh giỏi Hiệu kinh tế, xã hội đạt được: Năm học 2019 – 2020: Tôi nhận nhiệm vụ đột xuất phải làm nhiệm vụ thay đồng chí Trần Thị Hịa từ 9/2017, Bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi lớp 11 Do nhận nhiệm vụ hồn cảnh “thay ngựa dịng” với thời gian sử dụng phương pháp giảng dạy truyền thống nên kết bồi dưỡng học sinh giỏi đạt kết chưa cao STT Họ tên học sinh Lưu Ngọc Ly Tạ Thị Như Quỳnh Bùi Thị Ánh Kết Giải ba Giải khuyến khích Không đạt giải Năm học 2021- 2022: năm học 2019 – 2020 Ban giám hiệu, Ban chuyên môn nhà trường giao nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 10 đồng thời thực nhiệm vụ bồi dưỡng suốt trình năm liền (lớp 10,11,12) Áp dụng “Một số biện pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử trường THPT” vào thực tiễn bồi dưỡng học sinh giỏi đạt kết sau: Trong kì thi học sinh giỏi cấp THPT đạt 01 giải ba lọt vào đội dự tuyển Quốc gia môn lịch sử STT Họ tên học sinh Kết đạt Mai Thị Ngọc Hà Giải ba Trong kì thi học sinh giỏi lớp 12 THPT đạt 04 giải STT Họ tên học sinh Mai Thị Ngọc Hà Đinh Thị Thu Thủy Nguyễn Thị Lan Phạm Thị Tuyết Kết đạt Giải Giải nhì Giải ba Giải ba Trong kì thi học sinh giỏi tổ hợp đạt 05 giải: STT Họ tên học sinh Kết đạt Bùi Thị Hạnh Giải nhì Đinh Thị Trang Giải nhì Mai Thị Ngọc Hà Giải ba Kiều Thị Hải Yến Giải ba Nguyễn Mạnh Hùng Giải ba Qua kết cho thấy việc sử dụng sơ đồ tư hoạt động nhóm việc bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử trường THPT nâng cao chất lượng dạy học lịch sử nhà trường So với kết học tập năm học 20192020 kết học tập năm học 2021-2022 cao Điều chứng tỏ hiệu việc áp dụng đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi THPT mơn Lịch sử” có tính khả thi * Hiệu kinh tế : Nếu sáng kiến áp dụng việc giảng dạy số tiết học mơn Lịch sử góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Phương pháp sơ đồ tư hoạt động nhóm biện pháp có tính khả thi cao vận dụng với điều kiện sở vật chất nhà trường Có thể thiết kế sơ đồ tư giấy, bìa, bảng phụ,… cách sử dụng bút chì màu, phấn, tẩy,… hoặc thiết kế phần mềm sơ đồ tư duy, Tiết kiệm tiền việc mua tài liệu thiết bị học tập, đỡ tốn cho gia đình học sinh xã hội + Tiết kiệm thời gian : Dạy học theo phương pháp sơ đồ tư hoạt động nhóm, học sinh tự sáng tạo, chủ động để khai thác học, vận dụng kiến thức để so sánh, đánh giá, rút học kinh nghiệm liên hệ thực tiễn… * Hiệu xã hội: - Giáo viên : + Gây chuyển biến, tạo niềm tin, say mê yêu nghề cho giáo viên + Nâng cao hiệu lên lớp giúp học sinh hiểu nhanh, nhớ lâu, phát triển tư đáp yêu cầu đổi Giáo dục - Học sinh: + Gây hứng thú cho học sinh, kích thích hoạt động học sinh q trình học tập + Phát huy tính sáng tạo, hợp tác học sinh + Học sinh hiểu học sâu sắc, say mê học tập hơn, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn Điều kiện khả áp dụng a Điều kiện áp dụng * Đối tượng áp dụng: - Đề tài áp dụng cho giáo viên dạy mơn Lịch sử THPT THCS q trình dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi - Sử dụng giảng việc giảng dạy cho học sinh cấp THCS, THPT vùng miền từ : Nông thôn, miền núi, thị xã, thành phố nước * Điều kiện phương tiện: Trường học có phương tiện trình chiếu phịng học chun dùng (nếu có) Tơi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Nho Quan, ngày 10 tháng năm 2022 XÁC NHẬN CỦA BAN GIÁM HIỆU Người thực đề tài Đinh Thị Phương I.Phần một: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Chiến lược phát triển người Đảng Nhà nước ta nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài ngày Đảng nhà nước ta quan tâm nhiều Ở trường THPT nay, song song với việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, việc chăm lo bồi dưỡng học sinh giỏi cấp quyền, nhà trường nhân dân quan tâm Hiện công tác bồi dưỡng học sinh giỏi có việc bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử quan tâm, song có bất cập định phương pháp giảng dạy, chủ yếu dạy theo phương pháp truyền thống, giảng dạy theo kinh nghiệm Bên cạnh mơn Lịch sử bị coi mơn phụ, mơn học thuộc lòng nên số học sinh phụ huynh có thái độ xem thường, khơng cần đầu tư, không cần tư duy, làm tập, … dẫn đến thực trạng học sinh không hiểu lịch sử, không nắm kiến thức lịch sử Học sinh bị động tiếp thu kiến thức, khó phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo Bản thân giáo viên giảng dạy mơn Lịch sử có nhiều băn khoăn trăn trở việc nâng cao chất lượng giáo dục môn Lịch sử, đặc biệt chất lượng giáo dục mũi nhọn, mạnh dạn đưa số biện pháp để nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử Xuât phát từ lý trên, định lựa chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi THPT môn Lịch sử” Mục đích nghiên cứu: Để góp phần tạo nên chuyển biến dạy học môn Lịch sử, đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Mỗi học chứa đựng vấn đề lịch sử qua thời kì, giai đoạn lịch sử, giáo viên nêu vấn đề, tổ chức cho học sinh giải vấn đề chủ động cách thông qua hoạt động nhóm, sáng tạo thơng qua sơ đồ tư nhằm phát huy tính tích cực huy động não học sinh trình học tập Qua học sinh khơng cịn tình trạng học sinh ngồi im thụ động phát biểu làm việc với giáo viên tiết học, có tác dụng phát triển tư duy, gây hứng thú học tập, giúp em cảm nhận tốt hơn, yêu thích mơn Lịch sử Với phương pháp hoạt động nhóm: Để nâng cao hiệu bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử lớp12 THPT, việc giúp em học sinh trao đổi, thảo luận nhóm để giải vấn đề học để học sinh nắm kiến thức, câu chốt, từ khoá, củng cố, khắc sâu kiến thức, từ kích thích tính chủ động, sáng tạo, gây hứng thú môn học để đạt kết cao kì thi học sinh giỏi nâng cao chất lượng giảng dạy môn học nhà trường Việc tạo mơ hình dạy học sử dụng sơ đồ tư hoạt động nhóm, học sinh có điều kiện trao đổi với thầy cô giáo, với bạn, phát huy tốt tính tích cực, chủ động em học sinh, giúp em chủ động chiếm lĩnh tri thức Thay đổi mơ hình dạy học theo sơ đồ tư yêu cầu thiếu được, vừa phát huy tốt ưu môn, vừa tạo hấp dẫn, hứng thú học sinh, tạo chuyển biến chất lượng đào tạo, đặc biệt phù hợp với hình thức thi trắc nghiệm Đối tượng nghiên cứu + Đối tượng nghiên cứu giáo viên học sinh giỏi lớp 10,11,12 trường THPT Nho Quan A + Đề tài nghiên cứu “Một số biện pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi THPT môn Lịch sử” nghiên cứu thực nghiệm thơng qua q trình bồi dưỡng học sinh giỏi từ năm 2019 đến 2022 trường THPT Nho Quan A Phạm vi nghiên cứu: Chương trình Lịch sử THPT Phương pháp nghiên cứu 10