SKKN những kinh nghiệm được rút ra trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn vật lí ở trường THPT số 1 bát xát

CHƯƠNG : ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lí chọn đề tài Trong năm gần đây, việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng giáo dục mũi nhọn nói riêng (cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi) nhiệm vụ trọng tâm hàng đầu kế hoạch thực nhiệm vụ năm học trường THPT số Bát Xát, có nâng cao chất lượng mũi nhọn mơn Vật lí Vật lí mơn khoa học tự nhiên, nghiên cứu vật tượng xảy gắn liền với đời sống , tự nhiên có nhiều ứng dụng thực tế sống ngày Hơn nữa, cịn giúp cho người hiểu biết thêm vũ trụ vốn nhiều bí ẩn Vật lí nhà trường môn học lý thú, nhiên số khơng học sinh đặc biệt học sinh vùng khó khăn, mơn vật lí đựợc đánh giá khó để học tốt Muốn đào tạo học sinh học giỏi môn Vật lí việc tuyển chọn học sinh có khiếu, lực đặc biệt, khâu quan trọng, điều kiện tiên việc có đội tuyển học sinh giỏi chất lượng Để làm điều ngồi việc theo dõi q trình học tập em lớp, cần cho em thử sức qua kỳ kiểm tra Bên cạnh yếu tố lực, trình độ học sinh, vai trị giáo viên quan trọng Giáo viên phải người có lực chun mơn, tâm huyết với nghề, phải người gieo hứng thú, khơi gợi sáng tạo dẫn dắt học sinh trí tuệ, tài niềm đam mê Với trường THPT số Bát Xát trường vùng cao miền núi, trình độ học sinh lực giáo viên cịn nhiều hạn chế, vị trí trường gần thành phố Lào Cai nguồn tuyển trường em học sinh có lực tốt ln chọn mơi trường tốt THPT Chuyên Lào Cai, THPT số Lào Cai, không học sinh đội ngũ giáo viên nhà trường thường xuyên xáo trộn, thầy cô giáo vững vàng chuyên môn chuyển công tác thành phố để hợp lí hóa gia đình Do cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi với trường THPT số Bát Xát nói chung mơn Vật lí nói riêng gặp nhiều khó khăn đối tượng học sinh đội ngũ giáo viên Nhằm mục đích nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Vật lí tơi xin trình bày số kinh nghiệm “ MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MƠN VẬT LÍ Ở TRƯỜNG THPT SỐ BÁT XÁT” 1.2 Phạm vi nghiên cứu : Đề tài sáng kiến kinh nghiệm cấp trường 1.3 Đối tượng nghiên cứu Là học sinh dự thi HSG mơn Vật lí năm học 2013 - 2014 1.4 Mục đích nghiên cứu - Giáo viên lập kế hoạch tuyển chọn, giảng dạy để bồi dưỡng học sinh giỏi có hiệu - Xác định phương hướng , kế hoạch ôn tập cho học sinh tham dự đội tuyển HSG mơn Vật lí - Giúp học sinh nâng cao kiến thức, kỹ tìm phương pháp học mơn để học sinh u thích học môn - Giúp cho thân người dạy đồng nghiệp bổ sung vào phương pháp dạy học mơn từ rút học thực tiễn công tác giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi CHƯƠNG NỘI DUNG Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường, mơn có đặc thù kế hoạch phương pháp tổ chức Qua số năm trực tiếp tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Vật lí trường THPT số Bát Xát rút số kinh nghiệm sau 2.1 Việc phát hiện, tuyển chọn học sinh giỏi - Yêu cầu phải tuyển chọn được em có nhận thức tốt u thích mơn Vật lí - Tuyển chọn học sinh khâu đầu tiên, yếu tố định quan đến chất lượng bồi dưỡng - Việc chọn đội tuyển phải định hướng từ học sinh học lớp 10 có sàng lọc năm học 2.2 Việc lập kế hoạch bồi dưỡng - Ngay từ đầu năm học nhóm chun mơn phải xây dựng kế hoạch rõ ràng, cụ thể cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi nói chung học sinh giỏi Vật lí nói riêng với khối lớp Tùy theo tính chất mức độ khó kỳ thi cấp mà lên kế hoạch cho phù hợp - Việc phân cơng giáo viên bồi dưỡng phải có lực chuyên môn, say mê với công tác bồi dưỡng nghiên cứu - Giáo viên phân công bồi dưỡng cần phải có chuẩn bị, lên kế hoạch cá nhân, với giáo viên bồi dưỡng, lập kế hoạch phải đảm bảo quy trình sau: + Xác định toàn nhiệm vụ bồi dưỡng mối quan hệ với công việc khác thời gian bồi dưỡng + Kiểm tra kế hoạch, đánh dấu công việc quan trọng, điều chỉnh cho hợp lý + Phải đảm bảo tính khả thi kế hoạch (làm việc giờ, tiết kiệm thời gian) Việc lập kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi phù hợp việc khó khó việc thực cách có hệ thống để đem lại hiệu Bởi cần phải có phối hợp chặt chẽ hoạt động giáo viên giáo viên nhóm chun mơn 2.3 Thực kế hoạch bồi dưỡng Với bồi dưỡng thường xuyên: Căn kế hoạch bồi dưỡng, giáo viên xác định nội dung, mức độ, yêu cầu kiến thức phù hợp với đối tượng yêu cầu thời gian hoàn thành cho chuyên đề Việc bồi dưỡng thường xuyên phải kết hợp nhiều hình thức bồi dưỡng khóa, bồi dưỡng phụ đạo giao nhiệm vụ để học sinh tự bồi dưỡng Với bồi dưỡng tập trung: Căn vào kế hoạch bồi dưỡng nhóm chuyên môn phân chia quỹ thời gian giáo viên phụ trách chuyên đề cụ thể Giáo viên phân công phụ trách chuyên đề cần chuẩn bị chu đáo, thảo luận qua nhóm chun mơn để thống nội dung phương pháp tiến hành Khi người phân cơng bồi dưỡng lên lớp đồng chí nhóm chun mơn cần bố trí thời gian lên lớp để học hỏi rút kinh nghiệm cho đồng nghiệp Giáo viên lên lớp cần phải sử dụng quỹ thời gian lớp thật hiệu quả, bồi dưỡng hướng dẫn học sinh vấn đề trọng tâm, giải vấn đề khó, lạ Yêu cầu học sinh làm việc nhà việc tập nêu lên vấn đề để học sinh tự giải Giáo viên yêu cầu học sinh xây dựng thời gian tự học nhà cách khoa học, yêu cầu quỹ thời gian cách hợp lý, tránh lãng phí thời gian 2.4 Việc sử dụng phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi Việc sử dụng phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi nói chung mơn Vật lí nói riêng phải thể vai trị chủ thể học sinh việc lĩnh hội tri thức, tự lực giải vấn đề đặt Hay nói cách khác, giáo viên nên sử dụng phương pháp phát huy tính tích cực học sinh giỏi đồng thời phải kết hợp phương pháp truyền thống để cung cấp cho học sinh kiến thức khó Bên cạnh đó, việc sử dụng phương tiện dạy học vô quan trọng đòi hỏi phải kết hợp sử dụng trình lựa chọn phương pháp để bồi dưỡng Với học sinh giỏi thường xuyên bồi dưỡng phương pháp giải vấn đề Với bồi dưỡng thường xuyên: Giáo viên định hướng cho học sinh tới kiến thức trọng tâm chất tượng vật lí chun đề từ học sinh khắc sâu kiến thức phân tích tượng vật lí diễn Với bồi dưỡng tập trung: Giáo viên cần bồi dưỡng dạng đề tổng hợp,với dạng đề tổng hợp thường dùng để hệ thống hóa lượng kiến thức học, vận dụng cách tổng hợp để giải vấn đề phức tạp Với cách học sinh phải lựa chọn kiến thức có liên quan hệ thống kiến thức có sẵn Bước quan trọng giáo viên giúp học sinh xác định vùng kiến thức tiếp cận với vấn đề hỏi từ định hướng cách giải vấn đề Với mơn Vật lí ngồi kiến thức lý thuyết cịn có phần thực nghiệm giáo viên cần định hướng cho học sinh hướng tư thực thực nghiệm, tính cẩn thận kiên trì thực nghiệm Một ý phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi Vật lí ngồi kiến thức vật lí học sinh cịn phải sử dụng kiến thức toán để giải vấn đề, giáo viên cần phải bổ sung phần kiến thức tốn quan trọng cho học sinh ví dụ: Đạo hàm, số phức, lượng giác 2.5 Rèn luyện kỹ làm cho học sinh Để làm hiệu học sinh cần nẵm vững kỹ làm mơn vật lý dó giáo viên cần rèn luyện tốt cho học sinh kỹ sau Kỹ tìm hiểu đề bài, là: - Tìm hiểu ý nghĩa vật lý từ ngữ đề diễn đạt lại ngôn ngữ vật lý - Biểu diễn địa lượng vật lý ký hiệu, chữ quen dùng theo quy ước sách giáo khoa - Vẽ hình (nếu cần thiết) - Tóm tắt đề bài: xác định kiện cho kiện cần tìm tập Kỹ tích tượng vật lý, là: - Xác định xem tượng nêu đề thuộc phần kiến thức vật lý nào, có liên quan đến khái niêm nào, định luật nào, quy tắc - Nếu gặp tượng vật lý phức tạp cần phân tích thành tượng đơn giản, bị chi phối nguyên nhân, quy tắc hay định luật vật lý xác định - Tìm hiểu xem tượng vật lý diễn biến qua giai đoạn nào; giai đoạn tuân theo định luật nào, quy tắc Kỹ xây dựng lập luận cho việc giải tập, bao gồm khâu: - Trình bày có hệ thống lập luận logic để tìm mối liên hệ kiện cho kiện cần tìm tập Có thể trình bày lập luận theo hai phương pháp: phương pháp phân tích phương pháp tổng hợp + Phân tích kiện cần tìm, thơng qua mối quan hệ trung gian, ta xác lập mối quan hệ dần đến kiện cho Cuối cùng, ta tìm mối liên hệ trực tiếp kiện cần tìm kiện cho Phương pháp giúp học sinh bậc trung học sở dễ tiếp cận vấn đề + Tổng hợp kiện cho, thông qua mối quan hệ trung gian, ta xác lập mối quan hệ dần đến kiện cần tìm Cuối cùng, ta tìm mối liên hệ trực tiếp kiện cho kiện cần tìm - Nếu cần tính tốn định lượng lập cơng thức có liên quan đến đại lượng cho biết, đại lượng cần tìm Sau thực phép biến đổi toán học để đưa phương trình chứa đại lượng biết ẩn số đại lượng cần tìm - Đổi đơn vị đại lượng hệ đơn vị thức tính tốn Kỹ kiểm tra biện luận kết thu - Kiểm tra xem biến đổi tốn học có xác chưa Có thể kiểm tra cách giải khác - Biện luận xem kết thu đầy đủ chưa, kết chọn có phù hợp với thực tế hay không Kỹ thực hành vật lý - Xác định mục đích thực hành - Xác định sở lý thuyết thực hành - Xác định cách bố trí thí nghiệm - Tiến hành xử lý kết thí nghiệm 2.6 Hướng dẫn cách tự học, bồi dưỡng khả tự nghiên cứu, cho học sinh Ngoài nội dung bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng tập trung giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh cách tự học, tư nghiên cứu để bổ sung, khắc sâu kiến thức - Giáo viên phải cung cấp, giới thiệu tài liệu hay, cần thiết bổ ích Hướng dẫn cụ thể nguồn tìm, ưu nhược điểm, phương pháp nghiên cứu, giải thích nội dung khó hiểu…đối với tài liệu để giúp học sinh khai thác Đồng thời, hướng dẫn xây dựng đề cương, làm bảng tóm tắt tài liệu, biết hình dung sơ đồ, lược đồ, bảng biểu nghiên cứu ghi chép tài liệu - Hướng dẫn cho học sinh thấy vai trò tầm quan trọng việc tự đặt câu hỏi tự trả lời tự học, khuyến khích học sinh đưa thắc mắc sẵn sàng đối thoại, tranh luận, giải đáp thắc mắc với học sinh - Tích cực đổi giảng dạy cách tạo điều kiện cho học sinh trao đổi, thảo luận Giáo viên đặt hay gợi ý số vấn đề mới, khó để học sinh tự thảo luận Khuyến khích, tạo hội cho học sinh phát biểu quan điểm, lập trường bảo vệ ý kiến thân - Hướng dẫn học sinh sử dụng thư điện tử để trao đổi thông tin cách sử dụng tài liệu mạng internet - Thường xuyên gắn lý thuyết với thực tế giảng dạy, lấy dẫn chứng minh họa học thực tiễn gần gũi xung quanh Yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức để giải thích cho tượng nhìn thấy thực tế, thắc mắc bất tương đồng lý luận lớp thực tiễn quan sát - Luôn gắn liền kiến thức thực tiễn vào học Luôn tâm liên hệ thực tế xảy để từ tìm hiểu, giải - Nên tiến hành học nhóm thường xuyên để bổ sung thiếu sót, chỉnh sửa cho - Thường xuyên tự kiểm tra, đánh giá kết tự học để thấy đúng-sai, phương pháp học, kỹ năng…để kịp thời điều chỉnh 2.7 Kiểm tra, đánh giá, tuyển chọn Kiểm tra đánh giá thước đo trình bồi dưỡng sau chuyên đề, năm học cần thực kiểm tra định kỳ theo kế hoạch để kịp thời uốn nắn bổ sung kịp thời phần học sinh yếu đồng thời sàng lọc em học sinh chưa đạt yêu cầu để bổ sung học sinh tốt Mặt khác từ kiểm tra học sinh mà người giáo viên phải tìm cách tháo gỡ thắc mắc phương pháp, cách giải bài tập phần chương có bài tập khó Tìm giải pháp hiệu để dạy chương vấn đề chuyên đề định giảng dạy Tìm phương pháp tiếp cận học sinh có hiệu 2.8 Hiệu Với kinh nghiệm bồi dưỡng đội tuyển cấp trường năm học 2012 -2013 2013 -2014 Trong hai năm qua thành tích đội tuyển học sinh giỏi mơn Vật lí trường THPT số Bát Xát bước nâng lên, qua thực tiễn thân tơi thấy kinh nghiệm có hiệu sau: - Giúp cho giáo viên nhanh chóng phát nhân tố dạy học từ đầu cấp học - Việc bồi dưỡng học sinh giỏi khơng tập trung vào thầy mà nhóm thầy có đủ lực qua bồi dưỡng đội ngũ kế cận nhất, yếu tố cần thường xuyên bổ sung trường THPT số Bát Xát - Qua thực tiễn bồi dưỡng yêu cầu người giáo viên mau chóng cải thiện phương pháp có hiệu với đối tượng dạy học cụ thể từ nâng cao lực chun mơn - Việc bồi dưỡng học sinh cách chủ động, thường xuyên liên tục giúp nâng cao hiệu bồi dưỡng cách bền vững CHƯƠNG 3: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 3.1 Kết luận Sau hai năm học tham gia vào việc bồi dường học sinh giỏi mơn Vật lí tơi thấy việc bồi dưỡng phải thường xuyên, liên tục Kế hoạch bồi dưỡng phải xây dựng từ đầu năm học Việc tuyển chọn học sinh phải tiến hành từ đầu cấp lọc qua năm Việc bồi dưỡng tập trung phải nhóm chun mơn thực người đứng đầu nhóm chịu trách nhiệm nhằm phát huy mạnh giáo viên bồi dưỡng giáo viên kế cận Thực tế qua hai năm triển khai nhóm chun mơn hiệu bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Vật lí trường THPT số Bát Xát bước nâng nên Cụ thể năm học 2012 – 2013 đội tuyển học sinh giỏi vật lí nhà trường gồm tham gia thi học sinh giỏi máy tính cầm tay cấp tỉnh đạt 02 giải máy tính cầm tay 01 giải ba 01 giải khuyến khích Năm học 2013 – 2014 đội tuyển học sinh giỏi vật lí nhà trường gồm tham gia thi học sinh giỏi máy tính cầm tay cấp tỉnh đạt 04 giải 01 giải khuyến khích vật lí, 01 giải ba 02 giải khuyến khích máy tính cầm tay 3.2 Đề xuất Qua trình tham gia dạy đội tuyển, qua kinh nghiệm đề xuất với nhà trường số kiến sau: + Ngay từ đầu cấp phân luồng học sinh phân cơng giáo viên có lực chuyên môn, nhiệt huyết với nghề giảng dạy lớp chất lượng + Giao nhóm chun mơn thực chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi với phương châm nhóm thực hiện, người đứng đầu nhóm chịu trách nhiệm + Thường xuyên kiểm tra, đôn đốc việc bồi thường xuyên Sau đợt bồi dưỡng tập trung cần hội ý rút kinh nghiệm để khắc phục mặt cịn hạt chế cơng tác tổ chức bồi dưỡng 10 + Thực chế độ động viên kịp thời với thầy cô em học sinh có thành tích xuất sắc đợt bồi dưỡng để động viên khích lệ đội ngũ em học sinh tham gia đội tuyển Trên vài kinh nghiệm cá nhân, chắn có chỗ khơng tránh khỏi thiếu sót Mong đóng góp kiến thầy bạn đồng nghiệp để trình dạy học sinh giỏi tự bồi dưỡng chuyên môn thân tốt hơn./ 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO Một số kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn vật lí 10 Phương pháp dạy học vật lí 12 ... cận học sinh có hiệu 2.8 Hiệu Với kinh nghiệm bồi dưỡng đội tuyển cấp trường năm học 2 012 -2 013 2 013 -2 014 Trong hai năm qua thành tích đội tuyển học sinh giỏi mơn Vật lí trường THPT số Bát Xát. .. gia bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Vật lí trường THPT số Bát Xát rút số kinh nghiệm sau 2 .1 Việc phát hiện, tuyển chọn học sinh giỏi - Yêu cầu phải tuyển chọn được em có nhận thức tốt u thích mơn Vật. .. trình bày số kinh nghiệm “ MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MƠN VẬT LÍ Ở TRƯỜNG THPT SỐ BÁT XÁT” 1. 2 Phạm vi nghiên cứu : Đề tài sáng kiến kinh nghiệm cấp trường 1. 3 Đối