SKKN: Một số vấn đề về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn địa lí ở trường THCS

SKKN: "Một số vấn đề công tác BDHSG môn Địa lí trường THCS" PHẦN I NHŨNG VẤN ĐỀ CHUNG I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Lí khách quan: Như biết chất lượng giáo dục vấn đề xúc toàn xã hội muốn đại hoá kinh tế trước hết cần có người có kiến thức vững vàng có lực sáng tạo, linh hoạt công việc mà đội ngũ học sinh giỏi trường THCS nguồn cung cấp cho đất nước công dân tài đức vẹn toàn tương lai Vậy: Làm để khai thác hết khả tiềm ngừơi? Làm để xây dựng đội ngũ học sinh giỏi cho môn? Đó nhiệm vụ giáo viên môn, điều mà người thầy tâm huyết với môn phải suy nghó Lí chủ quan: Đối với môn học nào, học sinh giỏi không giới hạn việc tiếp thu kiến thức, mà cần phải biết học tập nghiên cứu theo hướng với đặc trưng phương pháp môn Quan niệm cho môn Địa Lí cần “học thuộc” chưa đủ, chưa xác hoàn toàn sai lầm Chúng ta biết Địa Lí môn khoa học có đối tượng nghiên cứu phong phú phức tạp Các đối tượng địa lí phân bố không bề mặt Nguyễn Văn Lộc - THCS Bình Minh - Bình Sơn trang1 SKKN: "Một số vấn đề cơng tác BDHSG mơn Địa lí trường THCS" đất, mà không gian, lòng đất, lónh vực nhân văn, kinh tế, xã hội vùng, quốc gia quy mô toàn cầu Hơn nữa, tượng đâu phát sinh, tồn phát triển cách độc lập, lại có quan hệ hữu với nhau, vậy, người dạy người học Địa Lí cần có phương pháp tư duy, phân tích xét đoán tượng Địa Lí theo quan điểm hệ thống Học giỏi môn Địa Lí không dừng yêu cầu hiểu khái niệm, hiểu quy luật Địa Lí tự nhiên, Địa Lí kinh tế xã hội, mà cần phải biết nhận thức, liên kết yếu tố Địa Lí mối quan hệ hữu cơ, quan hệ qua lại tương Địa Lí với (tự nhiên với tự nhiên, tự nhiên với kinh tế xã hội) Một lực sư phạm GV giảng dạy, truyền thụ kiến thức bản, toàn diện, khoa học, phổ thông cho học sinh, người GV phải có lực đào tạo mũi nhọn, tìm kiếm,phát hiện, bồi dưỡng nhân tài phạm vi thuộc môn phụ trách Việc làm có ý nghóa thiết thực chiến lược phát triển người mà Đảng ta quan tâm đạo thực ngày Xuất phát từ lí trên, hôm xin phép trình bày công việc mà thực trình bồi dưỡng học sinh giỏi môn tạm gọi kinh nghiệm nhỏ việc bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lí Nguyễn Văn Lộc - THCS Bình Minh - Bình Sơn trang2 SKKN: "Một số vấn đề công tác BDHSG môn Địa lí trường THCS" PHẦN HAI NỘI DUNG THỰC HỆN I NHỮNG KINH NGHIỆM PHÁT HIỆN VÀ BỒI DƯỢNG HỌC SINH GIỎI MÔN DỊA LÍ TRONG QUÁ TRÌNH GIẢNG DẠY TRÊN LỚP : Đối với học sinh thuộc lớp nào, khối nào, trường nào, môn học có phân hoá trình độ hiểu biết lực học tập Vì việc phân loại đối tượng học sinh để có phương pháp giảng dạy cho phù hợp với đối tượng việc làm cần thiết người GV công tác giảng dạy Việc phát bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa Lí không nằm chung Nếu phát đối tượng phù hợp để bồi dưỡng kết cao Muốn vậy, theo cần lưu ý vấn đề sau : Để phát học sinh giỏi phải qua nhiều năm theo dõi tiến hành từ lớp đầu cấp học (lớp 6) Thông qua giảng học lớp, câu hỏi nâng cao kó thực hành, kết hợp với kiểm tra đánh giá nhằm phát đối tượng Ngoài lực học nhớ kó học, học sinh giỏi chọn cần phải có kó tối thiểu như: Nguyễn Văn Lộc - THCS Bình Minh - Bình Sơn trang3 SKKN: "Một số vấn đề công tác BDHSG môn Địa lí trường THCS" - Hiểu nắm đượcnhững biểu tượng khái niệm Địa Lí như: + Càng lên cao khí áp giảm, nhiệt độ tăng khí áp giảm + Kiểu khí hậu lục địa có đặc tính: Có chênh lệch lớn nhiệt độ ngày đêm, mùa , khí hậu nhìn chung khô khan , lượng mưa hàng năm thấp - Có kó xác định phương hướng đồ thực địa, kó vẽ, phân tích nhận xét loại biểu đồ biểu đồ đường, biểu đồ hình tròn, hình cột , hình vuông cách đầy đủ xác - Từ kiến thức kó trên, sau trình bồi dưỡng em nâng cao lực nghiên cứu địa lí như: Biết xử lí, phân tích kó thực hành viết, vẽ, nhận xét, phân tích loại biểu đồ, đồ sử dụng At lat Địa lí Việt Nam cách thành thạo II NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP CHỦ YẾU TRONG CÔNG TÁC BỒI DƯỢNG HỌC SINH GIỎI MÔN ĐỊA LÍ: Về nội dung: -Nội dung bồi dưỡng phải dựa theo chương trình sách giáo khoa từ lớp đến lớp có nâng cao kiến thức phần học -Trong trình bồi dưỡng cần lưu ý vấn đề sau: Nguyễn Văn Lộc - THCS Bình Minh - Bình Sơn trang4 SKKN: "Một số vấn đề công tác BDHSG mơn Địa lí trường THCS" a Kiến thức: -Không thiết phải dạy lại kiến thức học sinh hiểu nắm mà chủ yếu sâu sở hiểu biết sẳn có Ví dụ: Từ hiểu biết hệ vận động tự quay quanh trục quanh Mặt Trời Trái Đất mà học sinh học, giáo viên đào sâu thêm cách đặt vấn đề : Giả sử chuyển động quay quanh Mặt Trời mà Trái Đất không tự quay mà trục lại vuông góc với mặt phẳng quỹ đạo hệ có thay đổi ? Rồi yêu cầu học sinh tự suy nghó , trả lời (Khi chuyển động quay quanh Mặt trời mà Trái Đất không tự quay quanh trục tượng ngày đêm dài 24 hay ngày dài năm Mặt khác trục Trái Đất không nghiêng mà vuông góc mặt phẳng quỹ đạo tượng mùa thay đổi năm tượng ngày đêm dài ngắn khác Kết hợp hai giả thiết lại ta có tượng xảy ngày dài năm tượng mùa Trái Đất ) => Chú ý phân tích mối quan hệ nhân yếu tố Địa Lí: * Mối quan hệ yếu tố tự nhiên với tự nhiên: + Mối quan hệ hướng độ cao địa hình phân hoá khí hậu; với hướng chảy độ dốc dòng sông; với tác động đào bới bồi đắp sông + Mối quan hệ vị trí Địa Lí khí hậu + Mối quan hệ khí hậu với sông ngòi, với phân bố động vật, thực vật với thành phần tự nhiên khác Nguyễn Văn Lộc - THCS Bình Minh - Bình Sôn trang5 SKKN: "Một số vấn đề công tác BDHSG mơn Địa lí trường THCS" * Giữa yếu tố xã hội với xã hội: + Quan hệ kết cấu dân số theo độ tuổi với tỉ suất sinh, với nguồn lao động, với việc làm + Quan hệ kết cấu dân số theo giới tính với việc phân bố lao động tổ chức đời sống xã hội * Giữa yếu tố kinh tế với kinh tế: + Mối quan hệ khu vực trồng trọt với chăn nuôi, ngư nghiệp với trung tâm công nghiệp thực phẩm + Mối quan hệ chuyên môn hoá với hợp tác hoá * Giữa yếu tố tự nhiên với kinh tế xã hội: + Mối quan hệ địa hình với sản xuất cư trú + Mối quan hệ tài nguyên, khoáng sản với phân bố ngành công nghiệp phân bố dân cư b kó năng: Chú ý rèn luyện cho em kó sau: -Đọc phân tích: Bản đồ, biểu đồ, đồ thị, lát cắt, thống kê, tranh ảnh để tìm kiến thức cần thiết -Trên sở số liệu (tuyệt đối tương đối), biết chọn thể (vẽ) biểu đồ thích hợp (cột, tròn, đường ) nhận xét biểu đồ Trên sở At lát địa lí Việt Nam, thống kê, biểu đồ biết trình bày (viết báo cáo) ngành kinh tế, tình hình Địa lí (tự nhiên KT – XH) địa phương, quốc gia, khu vực Nguyễn Văn Lộc - THCS Bình Minh - Bình Sơn trang6 SKKN: "Một số vấn đề cơng tác BDHSG mơn Địa lí trường THCS" Về phương pháp: Có nhiều phương pháp sử dụng trình bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lí : phát vấn, đàm thoại theo phương pháp: "ĐẶT VẤN ĐỀ" để học sinh tự tìm tòi, phát vấn đề (dưới hỗ trợ GV) có hiệu Sở dó chọn phương pháp nhiều nguyên nhân: - Là học sinh giỏi, nhiều em có sẵn số vốn kiến thức kó định, sở phương pháp nhằm phát triển thêm em khả tư lực nghiên cứu Địa lí kó cần thiết khác - Qua việc tự học, tự chủ động tìm tòi phát kiến thức em thêm vững tin hứng thú say mê học tập; nhờ em thành công - Mặt khác, với phương pháp đòi hỏi người GV phải có lực tổ chức, có kiến thức phong phú vững đạt kết tốt Ví dụ minh họa: * Về phát kiến thức: Khi dạy đồng sông Hồng, giáo viên đặt vấn đề: - Vì dân số vấn đề cần giải đồng sông Hồng? Để giải vấn đề này, yêu cầu đặt học sinh là: - Với kiến thức sẵn có dựa vào At lát Địa Lí Việt Nam, em tự phân tích đặc điểm dân số sở so sánh với vùng khác nước Nguyễn Văn Lộc - THCS Bình Minh - Bình Sơn trang7 SKKN: "Một số vấn đề công tác BDHSG môn Địa lí trường THCS" - Tiếp em phân tích mối quan hệ vấn đề dân số phát triển kinh tế xã hội với tài nguyên môi trường đồng để thấy khó khăn lớn trước mắt lâu dài dân số gây - Qua em thấy rõ vấn đề tự đề hướng giải phù hợp * Về kó đọc At Lát: - Trên sở At Lát Địa Lí Việt Nam, GV đặt vấn đề: Trình bày vấn đề phân bố dân cư vùng Đông Nam Bộ giải thích có phân bố thế? - Tình hình vấn đề phân bố dân cư ( sử dụng đồ phân bố dân cư dân tộc trang vào thang màu mật độ), học sinh đọc được: -> Dân cư phân bố không đều: +Nơi đông thành phố Hồ Chí Minh vùng lân cận +Một phận nhỏ vùng (thị Xã Tây Ninh có mật độ 501 đến 1000 người / km2 ) +Phần lớn vùng ( nam Tây Ninh, Bình Dương, Đồng Nai, Bà Rịa – Vũng Tàu) có dân cư thưa (101 đến 500 người / km2 ) +Nơi thưa dân (Mật độ 50 đến 100 người / km )là bắc Tây ninh Bình Phước , nam thành phố Hồ Chí Minh - Mật độ nơi cao gấp 10 lần nơi thấp * Giải thích: ( Sử dụng đồ vùng kinh tế Nam Bộ trang 20 để giải thích) Nguyễn Văn Lộc - THCS Bình Minh - Bình Sơn trang8 SKKN: "Một số vấn đề cơng tác BDHSG mơn Địa lí trường THCS" -> Những nơi dân cư đông đúc hoạt động công nghiệp dịch vụ phát triển ( thành phố , thị xã ) -> Những nơi thưa dân vùng phát triển rừng chuyên canh công nghiệp, ăn * Về việc lựa chọn biểu đồ thích hợp để biểu hiện: Chẳng hạn yêu cầu học sinh bảng số liệu thể cấu sản phẩm nước phân theo ngành kinh tế nước ta thời kì 1991 – 1996 ( theo giá trị thực tế %) Giáo viên yêu cầu học sinh chọn biểu đồ thích hợp để thể Vậy, vấn đề đặt cho học sinh phải biết lựa chọn loại biểu đồ thích hợp để vẽ nhận xét - Nếu chọn biểu đồ hình tròn để biểu cấu năm em phải công vẽ tới biểu đồ, vấn đề trở thành phức tạp khó nhận xét, khó phân tích em - Nếu thay biểu đồ miền vấn đề trở thành đơn giản nhiều em cần vẽ biểu đồ thể đầy đủ nội dung theo yêu cầu III NHỮNG VẤN ĐỀ TỰ BỒI DƯỢNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH : Theo ý kiến chủ quan tôi, để thực tốt việc đòi hỏi phải có kết hợp hài hoà thầy trò trình dạy học Đối với Giáo viên: Nguyễn Văn Lộc - THCS Bình Minh - Bình Sơn trang9 SKKN: "Một số vấn đề cơng tác BDHSG mơn Địa lí trường THCS" Để dạy bồi dưỡng học sinh giỏi theo khó kiến thức Địa Lí vô mênh mông, phải biết tiếp cận với nhiều nguồn tài liệu khác , từ tìm kiến thức cho học sinh giỏi Vì vấn đề tự bồi dưỡng giáo viên vấn đề vô quan trọng Người thầy giáo bồi dưỡng chuyên sâu môn Địa Lí cần phải có tâm huyết với nghề, phải trăn trở lo lắng cho học sinh Đôi phải hi sinh quyền lợi khác Tự bồi dưỡng để nâng cao chất lượng học sinh đội tuyển, cố gắng truyền thụ cho học sinh kiến thức định để em nâng cao nhận thức a Giáo viên phải người có tinh thần trách nhiệm cao, thật yêu nghề mến trẻ, tâm huyết với môn có giáo viên phải chịu khó tự học để nâng cao trình độ chuyên môn, say mê tìm tòi nghiên cứu nhằm đáp ứng nhu cầu việc nâng cao kiến thức môn hội đủ điều kiện để cung cấp kiến thức nâng cao cho học sinh Để làm việc nầy, giáo viên phải trang bị cho tài liệu có liên quan đến môn, loại sách tham khảo, sách tập nâng cao sách người thầy giỏi để qua giáo viên học hỏi nhiều điều b Giáo viên cần xác định nội dung kiến thức mũi nhọn môn bài, chương , khối lớp cụ thể, cách đưa thêm kiến thức nâng cao mà SGK không đề cập Ví dụ: Nguyễn Văn Lộc - THCS Bình Minh - Bình Sơn trang10 SKKN: "Một số vấn đề công tác BDHSG mơn Địa lí trường THCS" * Ở chương trình lớp 6: GV cần nắm vững nội dung Địa lí sở như: Kiến thức Trái Đất; khái niệm địa lí tự nhiên; quy luật địa lí tự nhiên * Ở chương trình lớp 7: GV cần nắm vững nội dung đặc điểm môi trường địa lí; đặc điểm tư nhiên dân cư xã hội châu lục * Ở chương trình lớp 8: GV cần nắm vững nội dung đặc điểm tự nhiên, dân cư xã hội Châu Á; đặc điểm đặc điểm địa lí tự nhiên Việt Nam, như: Khí hậu, sông ngòi, địa hình, khoáng sản c Giáo viên cần nghiên cứu để nắm tương đối đầy đủ dạng tập dành cho học sinh giỏi để cung cấp cho học sinh, có tập khó phù hợp cho từng chương Khi giao tập, giáo viên cần để học sinh tự tìm cách giải để phát triển trí thông minh, khả tư duy, em không tự giải giáo viên hướng dẫn Với tập có nhiều giải, giáo viên nên hướng dẫn cách giải khuyến khích em tìm cách giải lại có lời động viên khích lệ em có cách giải hay Ngoài trước sau giải tập giáo viên cần cho học sinh biết tập thuộc dạng nào, bước thực khúc mắc, điều cần lưu ý dạng tập d Giáo viên cần tạo gần gũi, thân học sinh để em mạnh dạn đưa vướng mắc mà em gặp phải trình học tập, cần tạo không khí thoả mái, bình đẳng tranh luận vấn đề kiến thức môn giúp em có điều kiện thể tự tin Nguyễn Văn Lộc - THCS Bình Minh - Bình Sơn trang11 SKKN: "Một số vấn đề công tác BDHSG môn Địa lí trường THCS" vao thân Nói chung trao đổi, xem em người bạn yêu thích môn khoa học, khuyến khích em đưa thắc mắc nêu vấn đề chưa rõ ràng, không ngần ngại nói với em cô tìm hiểu tả lời em sau hôm sau định phải tìm cho câu trả lời xác, dù phải bỏ nhiều công sức Có thắc mắc em có liên quan đến thực nghiệm sắn sàng tạo điều kiện để em làm thí nghiệm phàng thiết bị để tự tìm câu trả lời e Giáo viên kết hợp bồi dưỡng học sinh giỏi môn qua tiết dạy thông qua vệc đưa kiến thức nâng cao tập nâng cao vào soạn Trong tiết dạy, giáoviên đặt vài câu hỏi mang tính khái quát để học sinh tự phát vấn đề nhằm phát triển trí thông minh, óc sáng tạo đối tượng lựa chọn Ở phần củng cố luyện tập, sau tiết lên lớp, giáo viên lồng vào tập nâng cao để em học sinh giỏi tự giải, tiết sau giáo viên dành vài phút thu tập em để kiểm tra uốn nắn kịp thời Tất công việc thực hai mà phải trải qua trình Vì giáo viên cần phải thật kiên trì, bền bỉ thực cách thường xuyên, liên tục không nóng vội, máy móc, không gây áp lực tâm lí học sinh Đối với Học sinh: Nguyễn Văn Lộc - THCS Bình Minh - Bình Sơn trang12 SKKN: "Một số vấn đề cơng tác BDHSG mơn Địa lí trường THCS" - Giáo viên cần giúp học sinh thấy lợi ích việc học tập môn việc giải thích tượng xảy tự nhiên, ứng dụng rộng rãi môn học công nghiệp, nông nghiệp, xây dựng, đồi sống ngày…Giúp em thấy vai trò, vị trí môn phụ trách lónh vực lựa chọn ngành nghề tương lai Giáo viên giới thiệu anh chị trước học tốt môn để em biết, từ tạo cho học sinh niềm say mê hứng thú việc học tập môn có yêu thích môn học em có tinh thần say mê khám phá, nhiệt tình hăng hái việc học tập lớp tự giác học tập nhà - Học sinh phải chuẩn bị đầy đủ tài liệu tham khảo giáo viên môn giới thiệu phải tự tìm cho mhững loại sách tập nâng cao môn Nếu trường hợp học sinh không chuẩn bị đầy đủ, giáo viên cho em mượn để học tập - Giáo viên phải hướng dẫn học sinh cách tự học nhà cho có hiệu Ngoài việc làm tập SGK, Sách tập, tập giáo viên môn giao, học sinh phải tự tìm hiểu dạng tập khác đưa cách giải riêng Trong tự học, gặp vấn đề đặt biệt cần lưu ý nên ghi chép riêng vào để nhớ lâu cần mở xem lại, gặp vướng mắc không giải thích ghi chép để giáo viên giải - Thỉnh thoảng giáo viên nhắc nhở em việc học nhà để tránh tình trạng xao lãng học tập Giáo viên môn cần khẳng định với em em tự học chính, thầy cô giáo người hướng dẫn dìu dắt Nguyễn Văn Lộc - THCS Bình Minh - Bình Sơn trang13 SKKN: "Một số vấn đề công tác BDHSG môn Địa lí trường THCS" - Ngoài tố chất thông minh, học sinh phải thật cần cù, phải chịu khó cần có say mê hứng thú Tôi nghó điều có nhờ phần nhiệt tình tiết lên lớp giáo viên tình thương, quan tâm mà thầy cô giáo dành cho học sinh Vì hàng tuần, dành thời gian để thăm hỏi, động viên nhắc nhở thường xuyên việc tự học nhà em đội tuyển có phần thưởng để khích lệ em đạt giải - Ngoài ra, quan tâm nhắc nhở, việc tạo điều kiện vật chất, tinh thần tình trạng sức khoẻ điều kiện thiếu để giúp em học tập tốt Vì vậy, có liên hệ với phụ huynh để nhắc nhở phụ huynh quan tâm đến vấn đề em PHẦN BA KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Trải qua bốn năm đảm nhiệm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lí trường THCS Bình Minh, có em đạt danh hiệu học sinh giỏi cấp Huyện, cấp Tỉnh, có em chưa đạt giải hầu hết Nguyễn Văn Lộc - THCS Bình Minh - Bình Sơn trang14 SKKN: "Một số vấn đề công tác BDHSG môn Địa lí trường THCS" em lựa chọn, bồi dưỡng yêu thích môn Địa lí trang bị kiến thức nâng cao môn chừng mực Tôi không dám tự hào người chủ yếu cung cấp kiến thức cho em thấy nhiều đóng góp phần nhỏ vai trò người đưa đường dẫn lối, yếu tố tác động mạnh mẽ đến học sinh - để em tự phát huy hết khả vốn có việc lónh hội kiến thức khoa học môn em lựa chọn - môn Địa lí Với điều giản dị thân cảm thấy tự hào nghe lòng rạo rực niềm vui – niềm vui lớn người thầy Trên số kinh nghiệm nhỏ bồi dưỡng học sinh giỏi mà qua thực tế bốn năm đúc kết dược Tôi biết báo cáo nhiều thiếu sót Rất mong muốn nghe nhiều ý kiến đóng góp quý báu quý thầy cô đồng nghiệp Đặc biệt quan tâm động viên nhiều lãnh đạo nhà trường việc tuyển chọn học sinh dự nguồn việc tổ chức bồi dưỡng dài hạn môn, để học sinh có đủ kiến thức môn (từ lớp đến lớp 9) cần phải có đầu tư tinh thần, vật chất thời gian, có công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ngày đạt kết tốt đẹp hơn, đóng góp nhiều cho nghiệp giáo dục địa phương./ NGƯỜI VIẾT Nguyễn Văn Lộc - THCS Bình Minh - Bình Sơn trang15 SKKN: "Một số vấn đề cơng tác BDHSG mơn Địa lí trường THCS" Nguyễn Văn Lộc PHẦN ĐÁNH GIÁ, XÉT DUYỆT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG: o0o - * Tổ KH xã hội: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………… Tổ trưởng Nguyễn Văn Lộc - THCS Bình Minh - Bình Sơn trang16 SKKN: "Một số vấn đề cơng tác BDHSG mơn Địa lí trường THCS" * Hội đồng khoa hoc nhà trường: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… TM Hội đồng KH Chủ tịch Nguyeãn Văn Lộc - THCS Bình Minh - Bình Sơn trang17 ... tâm lí học sinh Đối với Học sinh: Nguyễn Văn Lộc - THCS Bình Minh - Bình Sơn trang12 SKKN: "Một số vấn đề cơng tác BDHSG mơn Địa lí trường THCS" - Giáo viên cần giúp học sinh thấy lợi ích việc học. .. số vấn đề công tác BDHSG môn Địa lí trường THCS" Để dạy bồi dưỡng học sinh giỏi theo khó kiến thức Địa Lí vô mênh mông, phải biết tiếp cận với nhiều nguồn tài liệu khác , từ tìm kiến thức cho học. .. người GV công tác giảng dạy Việc phát bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa Lí không nằm chung Nếu phát đối tượng phù hợp để bồi dưỡng kết cao Muốn vậy, theo cần lưu ý vấn đề sau : Để phát học sinh giỏi