skkn SKKN giúp HS học tốt ca dao – dân ca trong môn ngữ văn 7

* SKKN : Giỳp HS hc tt Ca dao Dõn ca mụn Ng * MC LC Trang I/ Lí DO CHN TI t Mc ớch ti Lch s ti Phm vi ti II/ NI DUNG CễNG VIC LM Thc trng ti Ni dung cn gii quyt Bin phỏp gii quyt Kt qu chuyn bin III/ KT LUN 30 Túm lc gii phỏp Phm vi ỏp dng Kin ngh Nguyn i Hong Trang * SKKN : Giỳp HS hc tt Ca dao Dõn ca mụn Ng * I/ Lí DO CHN TI 1) t a/ C s lớ lun Có thể nói vấn đề dạy học tác phẩm văn học theo thể đặc trng thể loại cha cũ, dạy tác phẩm văn chơng theo đặc trng thể loại yêu cầu cần thiết quan trọng Nó khẳng định đợc cách hớng việc cải tiến, đổi phơng pháp, nội dung dạy học Ngữ văn THCS theo chơng trình sỏch giỏo khoa (SGK) Nh biết, SGK Ngữ văn đợc biên soạn theo chơng trình tích hợp, lấy kiểu văn làm nơi gắn bó ba phân môn (Văn Tiếng Việt Tập làm văn), văn đợc lựa chọn phải vừa tiêu biểu cho thể loại thời kì lịch sử văn học, vừa phải đáp ứng tốt cho việc dạy kiểu văn Tiếng Việt Tập làm văn Vì vậy, SGK Ngữ văn có cấu trúc theo kiểu văn bản, lấy kiểu văn làm trục đồng quy chơng trình Ngữ văn THCS em đợc học kiểu văn bản: Tự sự, miêu tả, biểu cảm, ngh luận, thuyết minh điều hành (hnh chớnh cụng v) Sáu kiểu văn đợc phân học thành hai vòng (vòng 1: lớp 6-7; vòng 2: lớp 8-9) theo nguyên tắc đồng tâm có nâng cao lớp em học ba kiểu văn bản: Biu cảm, ngh luận điều hành Trong đó, học kì I tập trung kiểu văn biểu cảm Chính mà SGK Ngữ văn đa tác phẩm trữ tình dân gian (cụ thể ca dao dân ca) nhằm minh hoạ cụ thể, sinh động cho kiểu văn biểu cảm giúp em dễ dàng tiếp nhận (đọc, hiểu, cảm thụ, bình giá ca dao dân ca, thể loại trữ tình dân gian) Trong chơng trình Ngữ văn lớp 7, phần văn ca dao chiếm vị trí quan trọng: Số câu ca dao đợc học: 15 câu; số câu đợc đọc thêm: 14 câu (Đợc học tuần tuần học kỳ I) Dạy học tốt phần ca dao không giúp học sinh hiểu đời sống tình cảm phong phú, đẹp đẽ ông cha xa, mà qua đó, giáo dục cho học sinh tình cảm đắn: Tình yêu gia đình, yêu quê hơng, đất nớc, ; thái độ phê phán Nguyn i Hong Trang * SKKN : Giỳp HS hc tt Ca dao Dõn ca mụn Ng * xấu xã hội Học tốt ca dao, học sinh hc đợc lời ăn tiếng nói giản dị mà tế nhị, sâu sắc b/ C s thc tin * Về phía học sinh: - Cha thực thực yêu thích ca dao dân ca - Còn nhầm, cha phân biệt đợc ca dao dân ca - Cứ thấy thể thơ 6/8 xếp vào ca dao (cả tục ngữ) - Cha có kĩ phân tích ca dao, loại thơ dân gian với đặc trng riêng thi pháp *Về phía giáo viên: - Cha nghiên cứu kĩ đặc trng thể loại ca dao dân ca - Phơng pháp dạy ca dao dân ca chung chung giống nh phơng pháp giảng dạy thơ trữ tình Vì thế, phơng pháp dạy học tích hợp, dạy tốt phần ca dao giúp học sinh cách dùng từ ngữ phân môn Tiếng Việt, cách làm văn biểu cảm phân môn Tập làm văn ú cng chớnh l lý tụi chn ti Giỳp hc sinh hc tt Ca dao Dõn ca mụn Ng 2) Mc ớch ca ti Trong việc giảng dạy phân môn Văn không giáo viên loay hoay, lúng túng trớc tác phẩm nghệ thuật tài liệu hớng dẫn (hình nh hớng dẫn đờng mà tác phẩm lại gợi cho giáo viên ấn tợng khác) Không dạy học tác phẩm văn chơng diễn bản, giáo viên hết quy trình (theo trình tự đề mục) mà ta cha yên tâm chút nào, hình nh có sâu thẳm lớn lao tác phẩm mở nhầm cửa ngời dạy, ngời học cha đến đợc đích cuối Nguyên nhân cha xác định, cha tìm hiểu kĩ đặc trng thể loại tác phẩm với tính chất nội dung không "chính danh" mà không "chính danh" việc phân tích có sắc sảo đến đâu võ đoán Chính mà chọn đề tài với mục đích tìm hiểu đặc trng ca dao dân ca để từ định hớng phơng pháp giảng dạy ca dao dân ca nhằm cá thể hoá việc học, đa học sinh trở thành nhân tố cá nhân tích cực, chủ động, tự giác tham gia vào việc tìm hiểu văn ca dao dân ca, khám phá chân lí giá trị nghệ thuật tác phẩm V mc ớch cui cựng l giỳp giỏo viờn (GV) cú phng phỏp khoa hc giỳp hc sinh (HS) cú hng thỳ hc tt Nguyn i Hong Trang * SKKN : Giỳp HS hc tt Ca dao Dõn ca mụn Ng * nhng bn ca dao dõn ca, cng nh gúp phn nõng cao cht lng giỏo dc ca b mụn hn 3) Lch s ti Đã có nhiều chuyên đề phơng pháp giảng dạy thơ ca trữ tình Dạy ca dao dạy thơ trữ tình dân gian Làm để giúp HS tiếp cận ca dao cách hiệu mong muốn giáo viên trực tiếp giảng dạy nh Bởi tiếp tục nghiên cứu đề tài Giỳp hc sinh hc tt Ca dao Dõn ca mụn Ng 7, với mong muốn đợc góp phần kinh nghiệm đồng nghiệp giải khú khn, mc trình giảng dạy ca dao dõn ca Vỡ vy, t u nm hc 2010 2011, tụi ó quyt nh chn Giỳp hc sinh hc tt Ca dao Dõn ca mụn Ng lm ti nghiờn cu 4) Phm vi ti ti ny dựng nghiờn cu v ỏp dng mt vi phng phỏp khoa hc giỳp HS hc tt cỏc bn ca dao dõn ca mụn Ng (phn Vn) v vi i tng HS lp 71 nm hc 2010 2011 trng THCS Bỡnh Tõn II/ NI DUNG CễNG VIC LM 1) Thc trng ti - Một phận giáo viên - học sinh dạy học ca dao với tâm thức ngời dạy học văn học viết Không đặt vào vốn văn học dân gian trữ tình truyền thống để khai thác tiếp cận - Mỗi ca dao thờng ngắn (hai dòng) lại đặt chùm ca dao đợc khai thác tiết Bởi giáo viên cảm thấy lúng túng khai thác tìm hiểu văn bản: Làm đảm bảo thời gian mà cung cấp đợc lợng kiến thức bản? * Mt s cỏch dy ca dao dõn ca ang tn ti: - Phổ biến cách Diễn nôm ca dao Với cách này, ngời dạy nói lại nội dung trực tiếp câu ca dao (mà vốn HS biết) lời lẽ thông thờng, nôm na để HS Dễ hiểu Cách giảng thờng không đem lại hào hứng học tập cho HS, nội dung giảng mẻ - Có ngời lại phức tạp hóa giản dị ca dao, lôi HS lời lẽ văn hoa bóng bẩy, thuật ngữ chuyên môn Cách không đem lại cho HS cảm xúc thực cần thiết ca dao đợc học Nguyn i Hong Trang * SKKN : Giỳp HS hc tt Ca dao Dõn ca mụn Ng * - Có ngời lại lấy ca dao làm điểm xuất phát, để từ liên hệ, liên tởng, dẫn dắt HS từ câu thơ, tứ thơ tác phẩm văn học khác theo sở trờng cảm hứng tự GV Cách thờng hút thầy trò (Nhiều quên giấc) nhng đích cuối HS cảm nhận đợc hay câu ca dao không đạt đợc * Tin hnh kho sỏt thc t : - Khảo sát, kiểm tra hứng thú học tập học sinh Ngay từ nhận lớp, tìm hiểu phân loại đối tợng HS giỏi, khá, trung bình, yếu, đồng thời tìm hiểu nguyên nhân đối tợng Tôi trọng đối tợng HS giỏi, yếu Việc phân loại dựa vào kết khảo sát đầu năm, kết học tập HS tuần nhận lớp Kết cụ thể là: Nm hc 2010 2011 Lp S s Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém 7A1 22 (9.1%) (18.2%) (31.8%) (36.4%) (5.2%) Nh số HS giỏi (2/22, chiếm 9,1%), s HS yu quỏ nhiu (8/22, chim 36.4%) Khi tìm hiểu cụ thể số đối tợng HS, thấy em có điểm yếu: - Nắm, hiểu văn cha sâu, thuộc ca dao ít, khả diễn đạt yếu, cha thực yêu thích môn Văn - Có số gia đình cha quan tâm đến em mình, nên điều kiện học tập thiếu thốn Cũng có gia đình thiên hớng cho em học môn tự nhiên - Một số em cho môn Văn khiếu, có cố gắng không giỏi đợc - Một số em say mê môn Văn, thích đọc truyện viết tốt - Khi học phần ca dao dân ca, em cho phần dễ đợc tiếp cận nhiều - Qua khảo sát, thấy phần ca dao em đợc làm quen chơng trình Tiểu học, nhng dừng lại mức độ nhn bit, thụng hiu 2) Ni dung cn gii quyt (1) Giáo viên phải nắm vững yêu cầu việc dạy học ca dao Ngữ văn lớp 7: Nguyn i Hong Trang * SKKN : Giỳp HS hc tt Ca dao Dõn ca mụn Ng * - Cảm nhận đợc vẻ đẹp tâm hồn ngời bình dân Việt Nam đợc phản ánh ca dao xa, từ thêm yêu quý ngời lao động sáng tác dân gian mà Bác Hồ coi nh ngọc quý - Nắm đợc số nét nghệ thuật đặc trng tiêu biểu ca dao nh: Cách lặp lại hình ảnh truyền thống; cụng thức mở đầu ca dao; cách dùng hình ảnh so sánh, ẩn dụ, - Biết vận dụng ca dao học môn Ngữ văn sống (2) Giáo viên phải xác định phơng pháp dạy ca dao thích hợp, có hiệu quả: - Để đạt đợc yêu cầu trên, theo tôi, ba cách dạy ca dao (nh nêu mục II 1*) không nên vận dụng - Qua thực tế mt vi năm giảng dạy Ngữ văn núi chung v ging dy phn ca dao núi riờng, từ việc tìm tòi phơng pháp dạy hc thích hợp việc đúc rút kinh nghiệm thân, theo tôi, cách dạy ca dao có hiệu là: Đi từ nghệ thuật đến nội dung tác phẩm (3) Từ việc khảo sát, kiểm tra hứng thú học tập học sinh, vạch kế hoạch: - Yêu cầu HS phải nắm nội dung, ý nghĩa nghệ thuật ca dao - Hiểu đợc tâm t, tình cảm nguyện vọng ngời dân gửi gắm ca dao - Thấy đợc vẻ đẹp tâm hồn, ngời dân qua nghệ thuật "Tứ " ca dao - Từ em hiểu cảm nhận đợc tình yêu quê hơng đất nớc, ngời Việt Nam, biết tự hào truyền thống nhân dân Biết kính trọng ông, bà, tổ tiên, cha mẹ, thầy cô, biết yêu thơng bạn bè Biết cảm thông với số phận bất hạnh Chọn cách ứng xử có tình, có nghĩa - Yêu cầu cao em biết vận dụng, tập sáng tác ca dao, từ bộc lộ tình cảm 3) Bin phỏp gii quyt Điều trớc tiên xác định đặc điểm nội dung nghệ thuật ca dao cần phải ý rằng, ta tiếp xúc với dạng thơ trữ tình dõn gian, mà nguyên tắc cảm nhận nghệ thuật khác với thơ ca trữ tình núi chung Nếu nh thể loại tự (truyền thuyết, cổ tích, ) tợng kiện chiếm vị trí chủ đạo Nguyn i Hong Trang * SKKN : Giỳp HS hc tt Ca dao Dõn ca mụn Ng * thơ ca trữ tình, biểu đạt t tởng, tình cảm có vai trò đặc biệt quan trọng Ngôn ngữ ca dao thứ ngôn ngữ nghệ thuật giản dị đẹp đẽ sáng, xác đợc gọt giũa, trau chuốt, chắt lọc qua hàng bao hệ Nội dung ca dao phản ánh t tởng, tình cảm ngời lao động tiếng hát ngợi ca sống Bởi tìm hiểu ca dao ta phải vào đặc trng thể loại để phân tích có hiệu a/ Nhng iu giỏo viờn cn nm vng ging dy ca dao dõn ca: a.1/ Khỏi nim ca dao dõn ca: Theo SGK Ngữ văn 7, tập 1, trang 35 nêu khái niệm ca dao dân ca nh sau: - Ca dao- dân ca tên gọi chung thể loại trữ tình dân gian kết hợp lời nhạc, diễn tả đời sống nội tâm ngời - SGK phân biệt hai khái niệm ca dao dân ca: + Dân ca sáng tác dân gian kết hợp lời nhạc + Ca dao lời thơ dân ca a.2/ c trng ca ca dao dõn ca: (1) Hệ đề tài Vì phần lời câu hát dân gian nên ca dao thiên tình cảm biểu lòng ngời, phản ánh tâm t, tình cảm, giới tâm hồn ngời Thực khách quan đợc phản ánh thông qua tâm trạng ngời, thể vẻ đẹp trang trọng đời thờng ngời (2) Chức Là "tấm gơng tâm hồn dân tộc "là"một dòng thơ ca trữ tình" ( F Hê-ghen) (3) Đặc điểm thi pháp Tìm hiểu ca dao cần ý đến thi pháp ca dao (Ngôn ngữ - kết cấu - th th nghệ thuật chủ yếu việc xây dựng hình ảnh ca dao, ), chủ yếu nói ngôn ngữ, kết cấu, cỏc th phỏp ngh thut ch yu * Ngôn ngữ ca dao Nguyn i Hong Trang * SKKN : Giỳp HS hc tt Ca dao Dõn ca mụn Ng * Nói đến thi pháp ca dao, trớc hết phải nói đến phơng tiện chủ yếu ca dao, tức ngôn ngữ Bởi ca dao phần lời dân ca, yếu tố nhạc điệu, động tác có vai trò quan trọng dân ca, phần lời thơ vai trò chủ yếu thuộc ngôn ngữ, yếu tố khác trở thành thứ yếu Chính mà ca dao có khả sống độc lập ca hát (tức diễn xớng tổng hợp dân ca) trở thành nguồn thơ trữ tình dân gian truyền thống lâu đời phong phú dân tộc - Ngôn ngữ ca dao đậm đà màu sắc địa phơng, giản dị, chân thực, hồn nhiên, gần gũi với lời ăn tiếng nói hng ngày nhân dân Ví dụ nh ca dao: Đứng bên ni đồng, ngó bên tê đồng, mênh mông bát ngát, Đứng bên tê đồng, ngó bên ni đồng, bát ngát mờnh mông Thân em nh chẽn lúa đòng đòng, Phất phơ dới nắng hồng ban mai (Trong ni= này; tê= kia: tiếng địa phơpng miền Trung) - Có nhiều ca dao đợc lan truyền nhanh chóng trở thành tiếng nói riêng nhân dõn nhiều địa phơng khác nhờ thay đổi địa danh chủ yếu Ví dụ: Đờng vô xứ Huế quanh quanh, Non xanh nớc biếc nh tranh hoạ đồ Ai vô xứ Huế vô - Hay việc sử dụng đại từ ca dao có hiệu lớn tạo nhiều ý nghĩa biểu cảm Vớ d: Trời ma, trời gió Vác đơm Về nhà ăn cơm Chạy Từ ngày đó, Đó không phân qua nói lại lời cho hay * Thể thơ ca dao Nguyn i Hong Trang * SKKN : Giỳp HS hc tt Ca dao Dõn ca mụn Ng * - Ca dao phần lời dân ca, thể thơ ca dao sinh từ dân ca Các thể thơ ca dao đợc dùng loại văn vần dân gian khác (nh tục ngữ, câu đố, vè,) Có thể chia thể thơ ca dao thành bốn loại là: - Các thể vãn; - Thể lục bát; - Thể song thất song thất lục bát ; - Thể hỗn hợp (hợp thể) - Ca dao chủ yếu sử dụng thể thơ lục bát với nhịp 2/2 đặn, thuận tai, vần êm dịu, linh hoạt điệu, có sức lôi tự nhiên lại kéo dài thoải mái Chính điều giúp ca dao có khả biểu tự nhiên trạng thái tình cảm đa dạng, tinh tế ngời Ví dụ: - Công cha / nh núi / ngất trời, Nghĩa mẹ / nh nớc/ / biển Đông Núi cao / biển rộng/ mênh mông, Cù lao/ chín chữ / ghi lòng / - Công cha / nh núi / Thái Sơn, Nghĩa mẹ / nh nớc / nguồn / chảy - Bên cạnh đó, ca dao sử dụng biến cách theo thể song thất lục bát, song thất Với biến cách thờng tạo âm điệu buồn bã uất ức chan chứa tâm trạng Ví dụ : - Có thơng thơng cho chắc, Bằng trục trặc trục trặc cho Đừng làm nh thỏ đứng đầu truông, Khi vui giỡn bóng, buồn giỡn trăng - Anh nói với em Nh rựa chém xuống đá Nh rạ cắt xuống đất Nh mật rót vào tai Nguyn i Hong Trang * SKKN : Giỳp HS hc tt Ca dao Dõn ca mụn Ng * Bây chừ anh nghê Bỏ em chốn thuyền chài anh? - Trong SGK Ngữ văn 7, tập 1, ca dao đợc đa vào chủ yếu thể lục bát (mỗi câu gồm hai dòng hay hai vế, dòng sáu âm tiết, dòng dới tám âm tiết nên đợc gọi "thợng lục hạ bát") Đây thể thơ sở trờng ca dao Thể thơ đợc phân thành hai loại lục bát thể (hay thức) lục bát biến thể (hay biến thức) lục bát thể, số âm tiết không thay đổi (6 + 8), vần gieo tiếng thứ sáu (thanh bằng), nhịp thơ phổ biến nhịp chẵn (2/2/2 ), nhịp thay đổi (3/3 4/4) lục bát biến thể, số tiếng (âm tiết) vế tăng, giảm (thờng dài bình thờng) Ví dụ: Đứng bên ni đồng, ngó bên tê đồng, mênh mụng bát ngát, Đứng bên tê đồng, ngó bên ni đồng, bát ngát mênh mông (12 âm tiết) Nắm bắt đợc đặc điểm trên, giúp cho học sinh tiếp cận đợc tác phẩm ca dao cách dễ dàng hơn, đồng thời em đợc hiểu trạng thái tình cảm khác Trên sở đó, em đợc bồi dỡng tình cảm cao đẹp: Tình yêu thơng, lòng vị tha * Kết cấu ca dao - Ca dao thờng có kết cấu ngắn gọn (một đến hai câu lục bát) điều chi phối cấu tứ rõ (Thờng kết cấu song hành tâm lý, kết cấu tơng phản: Xa Bây chừ , kết cấu trùng điệp) - Ca dao sử dụng nhiều công thức truyền thống mở đầu nh: Rủ nhau, gặp đây, thân em, chiều chiều Tạo nảy sinh không giới hạn dị ca dao biểu tâm trạng ngời Ví dụ: - Rủ xuống bể mò cua - Rủ lên núi đốt than - Rủ xem cảnh Kiếm hồ Khi tìm hiểu ca dao tiếng hát than thân xã hội phong kiến, giáo viên phải ý tới quan niệm Nhất nam viết hữu, thập nữ viết vô (Một Nguyn i Hong Trang 10 * SKKN : Giỳp HS hc tt Ca dao Dõn ca mụn Ng * Với ca dao nh vậy, giáo viên giúp học sinh dựng lên tranh phong cảnh làng quê Việt Nam với giếng nớc, đa, sân đình, với tranh sơn thuỷ hữu tình khiến hát câu ca (chỉ thay tên, đổi địa danh mà thấy tự nhiên) Từ học sinh hiểu thêm yêu làng quê Việt Nam - Biện pháp nghệ thuật đối xứng (đối ý, đối từ): Ví dụ: Số cô chẳng giầu nghèo, Ngày ba mơi tết thịt treo nhà Số cô có mẹ có cha, Mẹ cô đàn bà, cha cô đàn ông Số cô có vợ có chồng, Sinh đầu lòng, chẳng gái trai - Nghệ thuật trùng điệp (bao gồm điệp ý, điệp từ) Ví dụ: Cái cò lặn lội bờ ao, Hỡi cô yếm đào lấy Chú hay tửu hay tăm, Hay nớc chè đặc, hay nằm ngủ tra Ngày ớc ngày ma, Đêm ớc đêm thừa trống canh - Nghệ thuật phóng đại đợc sử dụng hầu hết ca dao dùng để châm biếm: Ví dụ: Cậu cai nón dấu lông gà, Ngón tay đeo nhẫn gọi cậu cai Ba năm đợc chuyến sai, o ngắn mợn, quần dài thuê Ngoài có số biện pháp khác * Phơng thức diễn xớng: Phơng thức diễn xớng gắn liền với hình thức nghệ thuật dân ca (hát ru, hát, hò đối đáp ) Nguyn i Hong Trang 18 * SKKN : Giỳp HS hc tt Ca dao Dõn ca mụn Ng * b/ Nhng bin phỏp ch yu giỳp hc sinh hc tt ca dao dõn ca: * Tạo hứng thú học tập cho học sinh Để dạy ca dao đạt đợc hiệu quả, trớc hết ngời giáo viên phải tạo đợc hứng thú học tập cho học sinh, hút em vào học, để từ em yêu thích môn Văn Ca dao - dân ca nh tác phẩm văn học dân gian khác, sáng tác nghệ thuật truyền miệng nhân dân Ca dao thơ ca trữ tình diễn tả đời sống, tình cảm, tâm hồn nhân dân Ca dao ngời bạn thân thuộc với ngời suốt đời Khi chào đời đợc nghe lời hát ru mẹ, bà, để lớn lên lại gửi gắm tình cảm qua lời ca, em cảm nhận đợc tâm hồn tình cảm ngời dân Việt Trong ca dao, cảm xúc, suy nghĩ tình cảm đợc biểu gắn liền với cảnh ngộ sống, hoàn cảnh, cảnh ngộ đời sống tạo ra, gợi lên Vì giảng dạy phần với ca dao cụ thể, cố gắng gợi đa em vào hoàn cảnh, lời ca Ví dụ: Khi dạy ca dao Tỡnh yờu quê hơng, đất nớc, ngời (tiết 10) Đứng bên ni đồng, ngó bên tê đồng mênh mông bát ngát, Đứng bên tê đồng ngó bên ni đồng thấy bát ngát mênh mông Thân em nh chẽn lúa đòng đòng, Phất phới dới nắng hồng ban mai Hai câu thơ đầu học sinh dễ dàng nhận vẻ đẹp rộng lớn bao la, ca cánh đồng lúa, vẻ đẹp "Cò bay mỏi cánh không thấy bờ", nhng câu lục bát cuối: Thân em nh chẽn lúa đòng đòng Phát phơ dới nắng hồng ban mai Học sinh cha hiểu đợc - lẽ đơn giản : Xã hội ta ngày có bình đẳng, tự hôn nhân, không cảnh ép duyên nh xa nữa, em học sinh lớp 7, tuổi nhỏ hiểu đợc "Phất phơ dới nắng hồng ban mai" nói tơng lai tơng lai đời, tình yêu hôn nhân Vì giảng giới thiệu cho học sinh thấy sống ngời phụ nữ xã hội cũ "Cha mẹ đặt đâu ngồi đấy" Nhiều cô gái đến ngày cới biết mặt Nguyn i Hong Trang 19 * SKKN : Giỳp HS hc tt Ca dao Dõn ca mụn Ng * chồng Chính đứng trớc cảnh đồng lúa làm đòng, rộng mênh mông, đẹp vẻ đẹp ấm no, cô gái chạnh lòng nghĩ số phận, tơng lai mình: Thân em nh chẽn lúa đòng đòng hớng tơng lai: Phất phơ dới nắng hồng ban mai Tơng lai đợc diễn tả cụm từ: "Nắng hồng ban mai", tơng lai đẹp, tình yêu đẹp, hạnh phúc lứa đôi chờ đón Đó nhìn lạc quan nhân dân ta nói chung ngời phụ nữ xã hội xa nói riêng Qua bài, phát huy u ca dao cách tạo tâm cho học qua cỏc bc sau: (1) Giới thiệu Mặc dù chiếm vài ba phút nhng khâu quan trọng giáo viên không nên bỏ qua Trong giáo án giáo viên nên thể dự kiến vào bài, khởi động tạo tình gây hứng thú học tập cho học sinh từ phút đầu, câu hỏi tích hợp dọc Ví dụ dạy văn : Ca dao - dân ca Những câu hát tình cảm gia đình Đây tiết học sinh tìm hiểu khái niệm ca dao - dân ca, nhng câu, ca dao em đợc làm quen, đợc nghe từ nhỏ, năm tiểu học vào nh sau: Ngay từ cất tiếng khóc chào đời, đợc nằm nôi tre đợc nghe tiếng ru bà, mẹ câu ca dao - dân ca, nh dòng suối ngào, vỗ về, an ủi tâm hồn ngời khúc hát tâm tình quê hơng thấm sâu vào trái tim ngời dân Việt Nam mà năm tháng có qua phai mờ Hỏi: Vậy em đọc cho lớp nghe vài câu ca dao mà em thuộc đợc học tiểu học - Sau giáo viên tiến hành hoạt động liên môn sử dụng điệu dân ca để gây tình Nguyn i Hong Trang 20 * SKKN : Giỳp HS hc tt Ca dao Dõn ca mụn Ng * Hỏi: Trong môn Âm nhạc lớp lớp em đợc học số điệu dân ca Vậy em nêu rõ tên điệu dân ca Nếu em hát vài câu cho bạn nghe (Đó "Đi cấy" dân ca Thanh Hoá - lớp "Lí đa" dân ca quan họ Bắc Ninh - lớp 7) Chú ý: Hoạt động liên môn phải thận trọng, thời điểm với liều lợng cho phép (2) Phần dy a/ Đọc - hiu thích Đọc Về phơng pháp dạy tác phẩm trữ tình nói chung ca dao nói riêng việc đọc khâu quan trọng: phải đọc cho "vang nhạc sáng hình" Tác phẩm "chỉ đợc bắt đầu mở cho bạn đọc vang lên tâm hồn nh độc thoại bên trong" (Ma-rant-xman) Vì vậy, thể loại trữ tình dân gian ca dao, phơng pháp "đọc sáng tạo", biện pháp "đọc diễn cảm" có vị trí đặc biệt quan trọng gần nh chủ công Đối với ca dao giáo viên nên cho học sinh đọc đợc từ mức thấp mức cao - Mức thấp đọc đúng, tròn vành, rõ chữ, âm, tả - Mức cao đọc diễn cảm, đọc diễn tả cảm xúc - Mức cao đọc đọc nghệ thuật (đọc hay) Đọc diễn cảm phải vơn tới tiệm cận với đọc nghệ thuật Nhng dạy ca dao - dân ca đọc nghệ thuật không thay cho đọc diễn cảm Nếu có sử dụng đọc nghệ thuật (ngâm thơ, hát ru ) với liều lợng cho phép - Đối với trình độ học sinh lớp giáo viên ý rèn cho em kĩ đọc diễn cảm Thông qua việc đọc biết đợc trình độ học sinh - Trong chơng trình SGK Ngữ văn ngời biên soạn sách xác định rõ "thể" chia nhóm ca dao vừa giúp giáo viên học sinh xác định đợc trọng tâm vừa thuận tiện cho việc xác định cách đọc Tuy nhiên ca dao đề tài tình cảm đợc thể không hoàn toàn Nguyn i Hong Trang 21 * SKKN : Giỳp HS hc tt Ca dao Dõn ca mụn Ng * giống mà giáo viên cần phải xác định đợc điều để hớng dẫn học sinh đọc cho giọng Chú thích Chỉ giảng thích du (), thích liên quan đến nội dung văn Những thích khác, giáo viên tìm cách kiểm tra học sinh trình tìm hiểu, phân tích văn b/ Tỡm hiu chi tit Xây dựng hệ thống câu hỏi theo đặc trng thể loại Đặc trng phân môn Văn từ phân tích đến giảng bình Giáo viên phải xác định đợc hệ thống câu hỏi phù hợp với đặc trng thể loại Nh biết phần lời câu hát dân gian thiên tình cảm biểu lòng ngời, thờng đan xen cách thể hiện: phú, tỉ hứng Nó sống đợc đến ngày nhờ dân ca Nhng đa vào nhà trờng đợc văn hoá đợc nghiên cứu nh tác phẩm nghệ thuật Nhng trình dạy học cần đợc làm sống dậy môi trờng dân gian dạng tinh, đơn giản, đủ để kích thích cảm thụ Vì ca dao thuộc thể loại trữ tình dân gian trình phân tích giáo viên cần tăng cờng câu hỏi cảm xúc, hình dung tởng tợng câu hỏi chi tiết nghệ thuật Tạo điều kiện cho em chóng thuộc tiếp nhận cách thể độc đáo ca dao Ca dao thờng nghiêng vẻ đẹp trang trọng đời thờng ngời Câu hỏi cảm xúc nghệ thuật cần cố gắng huy động với khối lợng đáng kể Hệ thống câu hỏi cảm xúc Là hệ thống câu hỏi tìm phản ứng trực giác ngời đọc bị tác động nội dung hình thức tác phẩm mức độ ấn tợng ban đầu Nó sâu vào cảm xúc thẩm mĩ Trả lời hệ thống câu hỏi này, ngời đọc xác định đợc cảm xúc đọc xong tác phẩm, thể ấn tợng ban đầu trớc hình thức nghệ thuật hay nội dung trực tiếp có tính chất vật chất tác phẩm Ngay hệ thống nhỏ thứ loại câu hỏi cảm xúc xét đến chi phối thể loại lứa tuổi để có câu hỏi vừa sức không bị "nhàm sáo", Nguyn i Hong Trang 22 * SKKN : Giỳp HS hc tt Ca dao Dõn ca mụn Ng * bám sát văn Và rõ ràng, để có đợc câu hỏi thoả mãn yêu cầu ngời dạy nh ngời đọc hời hợt với tác phẩm từ phút đầu Câu hỏi cảm xúc vật chất Loại câu hỏi thờng đợc sử dụng văn thuộc thể loại tự Câu hỏi cảm xúc nghệ thuật Là loại câu hỏi hớng rung động ban đầu học sinh tác động hình thức nghệ thuật tác phẩm, ngữ điệu nhạc tính thơ Ví dụ: Hỏi: Kết cấu câu tám "Bao nhiêu nuộc lạt nhớ ông bà nhiêu" có đáng ý? Học sinh: Có kết cấu "Bao nhiêu nhiêu" cách nói tăng cấp thờng gặp ca dao Hỏi: Qua nhạc điệu, vần điệu ca "Công cha nh núi ngất trời" để lại cho em cảm giác gì? Học sinh: Bài ca mang âm điệu ngào, du dơng làm cho em cảm thấy lời nhắc nhở nhẹ nhàng mà sâu lắng Hỏi: Hình thức thể loại ca "ở đâu năm cửa nàng ơi" có đặc biệt? Học sinh: Đây thể loại đối đáp thờng gặp ca dao trữ tình giao duyên cổ truyền Việt Nam Hỏi: Các điệp ngữ, đảo ngữ : Đứng bên ni đồng, đứng bên tê đồng, mênh mông bát ngát, bát ngát mênh mông gợi cho ngời đọc, ngời nghe cảm giác ấn tợng gì? Học sinh: Gợi cho nh đứng trớc cánh đồng rộng, nhìn hút tầm mắt, từ bên nhìn thấy rộng lớn cánh đồng lúa gái Hệ thống câu hỏi hình dung tởng tợng Sự tởng tợng phong phú mãnh liệt cảm xúc phát triển, nghiên cớu vấn đề Đu-et-xki Lờ-vi-np cho rằng: "Các hình ảnh tởng tợng em khác với biểu tơng trí nhớ có tính chất cá biệt rõ rệt, có dấu hiệu riêng biệt phong phú, ngợc lại phản ánh Nguyn i Hong Trang 23 * SKKN : Giỳp HS hc tt Ca dao Dõn ca mụn Ng * chung chi tiết hoá cách rõ ràng xác định Giai đoạn khó tởng tợng từ tái tạo đến tổng hợp dấu hiệu khác thành hình ảnh toàn vẹn: tổng hợp dễ dàng dựa tính chất trực quan tri giác, đặc biệt để nắm đợc hình tợng nghệ thuật, học sinh cần phải biết kết hợp việc sử dụng cách hợp lí tài liệu trực quan với việc độc lập dựa vào mô tả để tìm đợc hình tợng Tởng tợng, tái tạo, tham gia vào tất hình thức tái tạo học sinh Hoạt động sáng tạo lứa tuổi nàycó nhiều vẻ Và "phản ứng" với đẹp mà sống biểu tợng làm cho ta nhớ lại sống Đây thời điểm để đem lại cho ngời đọc khoái cảm thẩm mĩ xen lẫn cảm xúc liên tởng tác động đến đẹp đa dạng hình tợng Hệ thống câu hỏi thiên hình dung ngời đọc Những câu hỏi giúp học sinh xác nhận hình dung dới tác động hình tợng văn học Hệ thống gồm hai loại tái tái tạo Hệ thống câu hỏi hình dung tởng tợng tái Hệ thống câu hỏi đòi hỏi thầy trò tự xác định tranh nghệ thuật tâm hồn đọc văn khêu gợi trí tởng tợng sau đọc Ví dụ: Khi dạy đến ca "Chiều chiều đứng ngõ sau" giáo viên đặt câu hỏi Hỏi: Em hình dung nh bóng dáng ngời phụ nữ ca này? Hãy tả cho bạn nghe Học sinh trả lời theo tởng tợng cá nhân mình: Đó bóng dáng ngời phụ nữ cô đơn, đứng nơi ngõ sau buổi chiều hu quạnh, đứng nh tạc tợng vào không gian, cặp mắt ngóng trông quê mẹ Chú ý: Những hình tợng có nội dung phong phú, có màu sắc xúc cảm chỗ dựa tốt để nắm vững học Vai trò giáo viên việc giáo dục l ợng tởng tợng học sinh quan trọng, khéo léo dùng biện pháp phơng pháp kích thích học sinh tạo nên hình ảnh cha thấy "tránh chủ quan bịa đặt" Hệ thống câu hỏi hình dung tởng tợng tái tạo Nguyn i Hong Trang 24 * SKKN : Giỳp HS hc tt Ca dao Dõn ca mụn Ng * Những hình tợng tởng tợng tái tạo có u hình tợng kí ức học sinh hoạt động tích cực hơn, có điều khiển hình tợng chúng phản ánh thực đặc biệt văn học nghệ thuật trí phong phú thực tác dụng định Loại câu hỏi vào tranh nghệ thuật phận, sắc sảo, tinh tế, có tính chất phát sáng tạo Trả lời đợc câu gợi ý, câu hỏi đó, minh hoạ đợc, tả lại đợc cảnh tợng thể rung động cảm thụ ngời đọc phản ánh yếu, mạnh trò điều chỉnh em nhận xét bồi dỡng đợc Ví dụ: em hình dung nh cảnh tợng đám ma cò ca dao "Con cò chết rũ cây"? Hãy kể lại cho bạn nghe Hệ thống câu hỏi phát thủ pháp nghệ thuật Nh biết ca dao đợc đa vào SGK Ngữ văn có nhiều thủ pháp nghệ thuật khác mang nét đặc trng ca dao truyền thống Đó thủ pháp nghệ thuật nh : so sánh, ẩn dụ, nhân hoá, phóng đại (đã trình bày phần "Đặc điểm thi pháp nghệ thuật") giáo viên cần sử dụng câu hỏi để học sinh để học sinh phát đợc thủ pháp nghệ thuật quen thuộc ca dao Ngoài ra, nh dạy văn thuộc thể loại trữ tình giáo viên cần sử dụng câu hỏi bình nhng ý phải có câu hỏi từ phân tích, giảng giải, nắm đợc nghĩa lí kết cấu, hình tợng từ ngữ đến câu hỏi bình Tìm câu ca dao tơng tự T liệu ca dao đề tài, gần cách diễn đạt, chúng nằm hệ ca Phải đặt đợc ca dao vào hệ thống, hệ đề tài dễ xác định đợc môi sinh từ tạo tình cho phân tích loại ca đặc biệt Ví dụ: Khi dạy ca dao "Công cha nh núi ngất trời" giáo viên nên yêu cầu học sinh tìm bài, câu ca dao có nội dung tơng tự Đó bài: Công cha nh núi Thái Sơn, Nguyn i Hong Trang 25 * SKKN : Giỳp HS hc tt Ca dao Dõn ca mụn Ng * Nghĩa mẹ nh nớc nguồn chảy Một lòng thờ mẹ kính cha, Cho tròn chữ hiếu mơi đạo Những ca có nội dung tơng tự nh "Chiều chiều đứng ngõ sau" nh: - Chiều chiều xách giỏ hái rau, Ngó lên mả mẹ ruột đau chín chiều - Chiều chiều đứng bờ sông, Muốn quê mẹ mà đò - Vẳng nghe chim vịt kêu chiều, Buâng khuâng nhớ mẹ chín chiều ruột đau (3) PHN TNG KT (GHI NH) Một tác phẩm văn học đợc coi thành công có đóng góp hai yếu tố nội dung nghệ thuật Phần tổng kết nội dung nghệ thuật giáo viên nên sử dụng câu hỏi để học sinh tự khái quát lại nội dung tổng hợp biện pháp nghệ thuật mà tác giả dân gian sử dụng ca (tránh trờng hợp giao viên gọi học sinh đọc ghi nhớ ngay) Hoặc sử dụng dạng tập trắc nghiệm để kiểm tra mức độ hiểu học sinh (4) LUYN TP - Luyện tập khâu quan trọng trình giảng dạy môn Ngữ văn - Khi tìm hiểu tác phẩm văn học phần luyện tập nghĩa làm tập mà phần giúp học sinh nắm bắt tác phẩm sâu nội dung lẫn nghệ thuật Thông qua phần luyện tập: Đọc, hát, ca dao dân ca, học sinh rung cảm trớc hình ảnh đẹp, câu ca dao hay, từ bày tỏ đợc ý kiến đánh giá tác phẩm cách đầy đủ, xác Tuy nhiên, trình giảng dạy, nhận thấy giáo viên hay bỏ qua phần cho phần không quan trọng lớt qua thiếu thời gian Những quan niệm sai lầm cần phải phê phán Bởi thực tế giảng dạy cho ta thấy rõ môn khoa học phần luyện tập, thực hành Chỉ thông qua thực hành luyện tập, học sinh Nguyn i Hong Trang 26 * SKKN : Giỳp HS hc tt Ca dao Dõn ca mụn Ng * nắm bắt học sâu sắc Với môn Ngữ văn, phần dạy ca dao dân ca khâu luyện tập lại quan trọng Nếu đơn dạy cho em hiểu nội dung nghệ thuật ca dao dễ rơi vào tình trạng nhàm chán, ca dao có chung chủ điểm thờng giống nội dung nghệ thuật có nét khái quát tơng tự nh Nhng ca dao đó, em đựơc cất lên điệu dân ca miền khác nhau, trở nên gần gũi, quen thuộc, dễ nhớ, dễ thuộc Âm lời ca kết hợp với nhạc dân gian giúp em cảm thụ tác phẩm dân gian nhanh hơn, dễ dàng học tập Đồng thời thông qua giáo viên rèn cho học sinh mạnh dạn học tập, giao tiếp, giúp em bộc lộ khả khác thân: Nh khiếu văn nghệ, khiếu thuyết trình Để làm tốt đợc phần này, đòi hỏi ngời giáo viên phải không ngừng nâng cao lực chuyên môn, đồng thời say mê, khiếu văn nghệ giúp nhiều cho ngời giáo viên trình hớng dẫn, tạo hứng thú học tập cho em Ví dụ : Khi học tập phần ca dao, giáo viên học sinh trình bày dới dạng hát dân ca quan họ Bắc Ninh, dân ca Nam Bộ (5) KIM TRA NH GI Kiểm tra, đánh giá khâu quan trọng thiếu đợc trình giảng dạy, giúp cho ngời giáo viên đánh giá đợc khả tiếp thu nhận thức học sinh Từ giáo viên điều chỉnh kiến thức trình giảng dạy Song, để có đợc câu hỏi hay, kiểm tra đợc vốn kiến thức, cảm thụ học sinh, đòi hỏi ngời giáo viên phải nắm bắt đợc kiến thức cách toàn diện Bên cạnh đề kiểm tra, ý đến số lợng, chất lợng câu hỏi để phù hợp với thời gian làm học sinh, tránh tình trạng thừa câu hỏi mà lại thiếu kiến thức ngợc lại nhiều kiến thức câu hỏi Ví dụ: Phần trắc nghiệm 1/ Hãy viết tiếp vào phần sau để đầy đủ ý đúng? - Ca dao dân ca Nguyn i Hong Trang 27 * SKKN : Giỳp HS hc tt Ca dao Dõn ca mụn Ng * 2/ Hãy xác định câu sau, câu ca dao? a Chiều chiều đứng ngõ sau Trông quê mẹ ruột đau chín chiều b Một làm chẳng nên non Ba chụm lại nên núi cao c Thuốc đắng dã tật, thật lòng d Hỡi cô tát nớc bên đàng Sao cô múc ánh trăng vang đổ * Phần tự luận : Trình bày cảm nhận em ca dao sau: Công cha nh núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nh nớc nguồn chảy Thông qua câu hỏi kiểm tra, rèn cho học sinh nhiều kỹ năng, phân tích, khái quát, tổng hợp, lực cảm thụ phân tích, diễn đạt từ em trang bị cho kiến thức, kỹ diễn đạt giao tiếp tốt trình học tập (6) NGOI KHO Là khâu thực hành quan trọng, thông qua buổi ngoại khoá, giáo viên giúp học sinh cảm thụ văn học tốt hơn, đồng thời phát hiện, bồi dỡng khiếu, diễn xuất văn nghệ, giúp em mạnh dạn trình học tập Hơn thông qua buổi ngoại khoá học sinh thêm yêu môn ngữ văn - vốn môn mà em thờng ngại học cho trừu tợng dài dòng Thực tế buổi ngoại khoá (cho HS xem video v hỏt dõn ca, cỏc tit mc ngh trng, cỏc gi hot ụng ngoi gi lờn lp,), nhận thấy ngoại khoá văn học thực việc làm cần thiết Những giọt nớc mắt đồng cảm với số phận nhân vật hoạt cảnh, tiếng cời sảng khoái trớc điệu nhảy vui nhộn tiếng vỗ tay theo nhịp múa rộn ràng bạn sân trờng, gieo vào lòng em học sinh ấn tợng khó phai Không Nguyn i Hong Trang 28 * SKKN : Giỳp HS hc tt Ca dao Dõn ca mụn Ng * phải ngẫu nhiên mà sau buổi ngoại khoá, không khí học tập em học sinh trờng lại nhộn nhịp hẳn lên Để tiến hành buổi ngoại khoá văn học đạt hiệu tốt Giáo viên phải tung yêu cầu cụ thể cho học sinh Bản thân giáo viên phải ngời hớng dẫn, đạo diễn giúp em hát, múa theo điệu dân ca miền Đặc biệt khâu lựa chọn trang phục quan trọng giúp em hiểu thêm phong tục tập quán miền giúp em tự tin hơn, biểu diễn sân khấu góp phần đáng kể vào thành công buổi ngoại khoá Sau buổi ngoại khoá, nhận thấy hiệu rõ rệt: Các em hứng thú hò theo hoà nhịp với điệu dân ca mợt mà, điệu múa" Lý dĩa bánh bò", Múa gáo dừa" rộn ràng náo nức Các em đợc sống thực không khí truyện, điệu dân ca đậm đà sắc dân tộc, từ em cảm thấy đợc th giãn, sảng khoái yêu môn văn học 4) Kt qu chuyn bin Khi giảng dạy phần văn học dân gian đặc biệt phần ca dao, áp dụng số bin pháp Trong trình thực hiện, thấy học sinh say mê học tập, em chủ động tiếp thu giảng tìm tòi suy nghĩ, khắc sâu đợc kiến thức Các em có kĩ chủ động việc thởng thức tác phẩm văn chơng thuộc thể loại trữ tình dân gian Nhiều em thực yêu thích môn Văn, có em su tầm đợc nhiều ca dao theo chủ đề chép vào sổ tay văn học Chính ca dao phần minh hoạ cụ thể, sinh động cho kiểu văn biểu cảm giúp em dễ dàng tiếp nhận thực hành kiểu văn Để kiểm nghiệm hiệu bin pháp trên, sau học xong tiết 14, tiến hành kiểm tra kết học tập học sinh (kim tra 15 phỳt) Các em làm tốt, số lợng học sinh khá, giỏi tăng Sau bảng đối chứng kết qủa học tập em: Nm hc 2010 2011 Khảo sát chất lợng đầu năm Lp S s Giỏi Khá Trung Yếu Kém 7A1 22 (9.1%) (18.2%) bình (31.8%) (36.4%) (5.2 Nguyn i Hong Trang 29 * SKKN : Giỳp HS hc tt Ca dao Dõn ca mụn Ng * %) Kết kiểm tra phần ca dao 7A1 22 (22.7 %) (31.8%) 10 (45.5%) Kt qu kim tra hc kỡ I : Nm hc 2010 2011 Lp S s Giỏi 7A1 22 (13.6 %) Khá Trung (40.9%) bình (36.4%) Khá Trung Yếu Kém (9.1%) Kt qu kim tra hc kỡ II: Nm hc 2010 2011 Lp S s 7A1 22 Giỏi Yếu Kém bình III/ KT LUN 1) Túm lc gii phỏp Qua trình giảng dạy, giảng ca dao theo hớng trên, thấy đạt đợc hiệu rõ rệt: Học sinh vừa nắm nội dung bản, vừa thấy đợc hay cách diễn đạt câu ca dao, đồng thời đem đến cho em nhận thức mới, cảm thụ Hơn nữa, từ hớng cho học sinh cách tìm hiểu ca dao nói chung Giảng dạy ca dao dân ca hoạt động hội tụ đợc nhiều kĩ tri thức, hạt nhân kiến thức kĩ xử lí văn ca dao dân ca (một thể loại trữ tình dân gian) cụ thể với kĩ tổ chức dạy học kĩ s phạm trớc đối tợng học sinh THCS Tuỳ theo ca dao dân ca với đặc trng thể loại đề tài (bởi văn tồn thể loại), mà ngời giáo viên tổ chức cho học sinh đọc tác phẩm, phơng pháp phát hiện, su tập, lựa chọn, phân tích, sử dụng sáng tạo nh t liệu nguồn để khám phá ý nghĩa, giá trị tác phẩm Trên sở mà tích hợp giá trị nhân cách Sự tích hợp vừa mang sắc cá nhân, vừa có sắc thái cộng đồng điểm trở nên mạnh, tuỳ thuộc vào tài năng, đức độ ngời giáo viên môi trờng s phạm Nguyn i Hong Trang 30 * SKKN : Giỳp HS hc tt Ca dao Dõn ca mụn Ng * Để giảng dạy ca dao dân ca có hiệu quả, hay dạy học theo phơng pháp tích cực, cần hiểu rõ : phơng pháp tích cực thực chất xuất trình dạy học, mang sắc thái linh hoạt phong cách ngời Và điều m nn giáo dục ta nhiều nớc nhằm đến : Trao quyền sáng tạo cho cá nhân Trong trình giảng dạy văn học dân gian, rút đợc học kinh nghiệm thực tế cho thân: (1) Giáo viên phải có lòng yêu nghề (có giảng có hồn, truyền tải hết hay, đẹp sống ngời với học sinh) Trong tiết học giáo viên phải tạo đợc tâm học, gây hứng thú học tập cho em (2) Khi giảng dạy văn học dân gian, giáo viên cần xác định đặc trng thể loại dạy theo đặc trng thể loại đó: - Phải đặt ca dao vào thể loại, xác định đợc ca dao nằm chủ đề nào? Ai ngời cất lên lời ca? í nghĩa lời ca? Bài ca dao gợi cho ngời đọc suy nghĩ cảm xúc gì? - Cần đề cập đến vấn đề có ý nghĩa vừa rộng lớn, vừa sâu xa nhân sinh mà xã hội, đánh thức tâm hồn em tình cảm chân thành, biết ớc mơ cao đẹp, sống nhân hậu có tình ngời (3) Giáo viên phải xác định đợc trọng tâm giảng Đa câu hỏi thích hợp với đối tợng học sinh (4) Tuỳ nội dung giảng, giáo viên vận dụng phơng pháp tích cực, tích hợp cách linh hoạt Tích hợp ngang tích hợp dọc để giảng hiệu quả, giúp học sinh hiểu sâu tác phẩm nh giúp em liên hệ với thể loại khác dễ dàng Đồng thời rèn cho em kỹ nghe, đọc, viết thành thạo (5) Gắn chặt tác phẩm vào thực tế sống để học sinh hiểu văn học dân gian, cụ thể ca dao không hớng khứ, cần có thực tại, di sản thiêng liêng cho đời sau Rèn luyện thực hành thờng xuyên có hệ thống khoa học, học trắc nghiệm tập nhanh (6) Cần tổ chức ngoại khoá văn học giúp em cảm thụ, yêu thích học tốt môn văn 2) Phm vi ỏp dng - Bin phỏp Giỳp HS hc tt Ca dao Dõn ca mụn Ng c ỏp dng cho HS lp 71 chng trỡnh Ng trng THCS Bỡnh Tõn Nguyn i Hong Trang 31 * SKKN : Giỳp HS hc tt Ca dao Dõn ca mụn Ng * - Bin phỏp ny cng cú th ỏp dng cú hiu qu cho GV v HS ton 7, v (phn hc dõn gian) chng trỡnh Ng 3) Kin ngh - Ngnh giỏo dc cn trang b y cỏc phng tin, dựng dy hc vic dy - hc theo bin phỏp ny c hiu qu hn, gúp phn phc v cho vic i mi phng phỏp dy hc ca b mụn t hiu qu hn - Nh trng cn luụn to iu kin GV b mụn c hc tp, trau di kin thc v phng phỏp ging dy b mụn - Nh trng cn kt hp vi chớnh quyn a phng thng xuyờn t chc cho HS cỏc gi ngoi khoỏ tỡm hiu v hc dõn gian a phng cng nh thc hnh chng trỡnh hc dõn gian ó hc vo thc t cuc sng Trờn õy l mt s suy ngh v vic lm ca tụi quỏ trỡnh thc hin sỏng kin kinh nghim ny Hy vng rng tụi s nhn c s gúp ý, trao i v cỏch lm, cỏch thc hin tt nht ca cỏc cp lónh o, ca Hi ng khoa hc giỏo dc, ca ng nghip tỡm c ting núi chung, cú nhn thc y hn v vai trũ, tm quan trng ca hc dõn gian (c bit l ca dao, tc ng) mụn Ng THCS, giỳp cỏc em cú nhn thc sõu sc v nn hc dõn gian (ca dao dõn ca, tc ng,), cú ý thc trỏch nhim i vi s phỏt trin bn vng ca nn hc dõn gian, cng nh em li hiu qu tt nht dy v hc mụn Ng THCS Xin trõn trng cm n! Bỡnh Tõn, ngy 21 thỏng 04 nm 2011 Ngi vit Nguyn i Hong Nguyn i Hong Trang 32 [...]... yu giỳp hc sinh hc tt ca dao dõn ca: * Tạo hứng thú học tập cho học sinh Để giờ dạy ca dao đạt đợc hiệu quả, trớc hết ngời giáo viên phải tạo đợc hứng thú học tập cho học sinh, cuốn hút các em vào giờ học, để từ đó các em yêu thích môn Văn hơn Ca dao - dân ca cũng nh tác phẩm văn học dân gian khác, nó là những sáng tác nghệ thuật truyền miệng của nhân dân Ca dao là những áng thơ ca trữ tình diễn tả... cụ thể là ca dao không chỉ hớng về quá khứ, nó cần có cả trong thực tại, và là di sản thiêng liêng cho đời sau Rèn luyện thực hành thờng xuyên có hệ thống và khoa học, các bài học trắc nghiệm và bài tập nhanh (6) Cần tổ chức ngoại khoá văn học giúp các em cảm thụ, yêu thích và học tốt môn văn hơn 2) Phm vi ỏp dng - Bin phỏp Giỳp HS hc tt Ca dao Dõn ca trong mụn Ng vn 7 c ỏp dng cho HS lp 71 trong chng... xóm quê hơng Ca dao sẽ cất lên thành tiếng hát yêu thơng, tình nghĩa, ấm áp, tràn ngập yêu thơng trong sáng nồng hậu Đây chính là hai nội dung cảm hứng trữ tình phổ biến nhất trong ca dao truyền thống mà khi dạy giáo viên chúng ta cần lu ý vấn đề ny * Phơng thức thể hiện Nguyn i Hong Trang 12 * SKKN : Giỳp HS hc tt Ca dao Dõn ca trong mụn Ng vn 7 * Những bài ca dao trong SGK Ngữ văn 7 chủ yếu có... luyện tập, học sinh Nguyn i Hong Trang 26 * SKKN : Giỳp HS hc tt Ca dao Dõn ca trong mụn Ng vn 7 * mới nắm bắt bài học sâu sắc hơn Với bộ môn Ngữ văn, phần dạy ca dao dân ca thì khâu luyện tập lại càng quan trọng Nếu chỉ đơn thuần dạy cho các em hiểu nội dung và nghệ thuật của bài ca dao thì dễ rơi vào tình trạng nhàm chán, bởi những bài ca dao có cùng chung chủ điểm thờng giống nhau về nội dung và... đạt giao tiếp tốt hơn trong quá trình học tập (6) NGOI KHO Là một trong những khâu thực hành khá quan trọng, bởi thông qua những buổi ngoại khoá, giáo viên giúp học sinh cảm thụ văn học tốt hơn, đồng thời phát hiện, bồi dỡng năng khiếu, diễn xuất văn nghệ, giúp các em mạnh dạn hơn trong quá trình học tập Hơn thế nữa thông qua buổi ngoại khoá học sinh thêm yêu hơn bộ môn ngữ văn - vốn là bộ môn mà các... ngời dân Việt Nam mà năm tháng có qua đi cũng không thể phai mờ Hỏi: Vậy bây giờ em nào có thể đọc cho cả lớp nghe một vài câu ca dao mà em thuộc hoặc đã đợc học ở tiểu học - Sau đó giáo viên có thể tiến hành hoạt động liên môn khi sử dụng các làn điệu dân ca để gây tình huống Nguyn i Hong Trang 20 * SKKN : Giỳp HS hc tt Ca dao Dõn ca trong mụn Ng vn 7 * Hỏi: Trong môn Âm nhạc lớp 6 và lớp 7 các... văn bản : Ca dao - dân ca Những câu hát về tình cảm gia đình Đây là tiết đầu tiên học sinh tìm hiểu khái niệm ca dao - dân ca, nhng những câu, những bài ca dao các em đã đợc làm quen, đợc nghe từ nhỏ, rồi những năm tiểu học vì vậy tôi có thể vào bài nh sau: Ngay từ khi cất tiếng khóc chào đời, đợc nằm trên chiếc nôi tre chúng ta đã đợc nghe tiếng ru ầu ơ của bà, của mẹ bằng những câu ca dao - dân ca, ... hợp với thời gian làm bài của học sinh, tránh tình trạng thừa câu hỏi mà lại thiếu kiến thức hoặc ngợc lại quá nhiều kiến thức trong một câu hỏi Ví dụ: Phần trắc nghiệm 1/ Hãy viết tiếp vào phần sau để đầy đủ ý đúng? - Ca dao dân ca là Nguyn i Hong Trang 27 * SKKN : Giỳp HS hc tt Ca dao Dõn ca trong mụn Ng vn 7 * 2/ Hãy xác định trong những câu sau, câu nào là ca dao? a Chiều chiều ra đứng ngõ... độ hiểu bài của học sinh (4) LUYN TP - Luyện tập là một khâu quan trọng trong quá trình giảng dạy môn Ngữ văn - Khi tìm hiểu tác phẩm văn học thì phần luyện tập không có nghĩa là làm bài tập mà đây là phần giúp học sinh nắm bắt tác phẩm sâu hơn cả về nội dung lẫn nghệ thuật Thông qua phần luyện tập: Đọc, hát, ca dao dân ca, học sinh có thể rung cảm trớc những hình ảnh đẹp, những câu ca dao hay, từ đó... vậy chủ thể lời ca (Tác giả) luôn đồng nhất với nhân vật trữ tình của bài ca Bởi Nguyn i Hong Trang 11 * SKKN : Giỳp HS hc tt Ca dao Dõn ca trong mụn Ng vn 7 * vậy để hiểu đợc đúng nội dung bài ca dao trớc hết phải xác định đúng chủ thể của bài ca dao Câu hi: Xác định lời ca đó của ai? Mợn lời của ai? Cất lên trong hoàn cảnh nào? Ví dụ : Đứng bên ni đồng, ngó bên tê đồng, mênh mông, bát ngát, Đứng ... HS hc tt Ca dao Dõn ca mụn Ng * - Ca dao phần lời dân ca, thể thơ ca dao sinh từ dân ca Các thể thơ ca dao đợc dùng loại văn vần dân gian khác (nh tục ngữ, câu đố, vè,) Có thể chia thể thơ ca. .. loại ca dao dân ca - Phơng pháp dạy ca dao dân ca chung chung giống nh phơng pháp giảng dạy thơ trữ tình Vì thế, phơng pháp dạy học tích hợp, dạy tốt phần ca dao giúp học sinh cách dùng từ ngữ. .. niệm ca dao dân ca nh sau: - Ca dao- dân ca tên gọi chung thể loại trữ tình dân gian kết hợp lời nhạc, diễn tả đời sống nội tâm ngời - SGK phân biệt hai khái niệm ca dao dân ca: + Dân ca sáng