skkn nâng cao hiệu quả ôn tập của học sinh thông qua sơ đồ tư duy

Nâng cao hiệu ôn tập học sinh thông qua sơ đồ tư UBND HUYỆN CAO LÃNH TRƯỜNG THCS BÌNH THẠNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI NÂNG CAO HIỆU QUẢ ƠN TẬP CỦA HỌC SINH THƠNG QUA SƠ ĐỒ TƯ DUY Người thực hiện: Nguyễn Thị Đoan Trang Tổ: Sử - Địa – Ngoại Ngữ Năm học : 2011 - 2012 Trang Người thực hiện: Nguyễn Thò Đoan Trang MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trang 2 Đối tượng nghiên cứu .Trang 3 Phạm vi nghiên cứu Trang Phương pháp nghiên cứu Trang PHẦN NỘI DUNG Cở sở lý luận Trang Cơ sở thực tiễn Trang Các biện pháp giải vấn đề Trang a Giới thiệu cách thực Sơ đồ tư b Tổ chức, hướng dẫn học sinh sử dụng sơ đồ tư lónh vực ôn tập, củng cố c Một số Sơ đồ tư học sinh vẽ hướng dẫn giáo viên Hiệu áp dụng Trang 10 Bài học kinh nghiệm Trang 11 PHẦN KẾT LUẬN Ý nghĩa đề tài cơng tác Trang 12 Khả áp dụng Trang 12 Đề xuất kiến nghị Trang 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang Nâng cao hiệu ôn tập học sinh thông qua sơ đồ tư PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Từ trước đến nay, ghi chép thông tin kí tự, đường thẳng hay số Với cách ghi chép vậy, sử dụng nửa não – não trái, mà chưa sử dụng kó bên não phải, nơi giúp xử lí thông tin nhòp điệu, màu sắc, không gian mơ mộng Hay nói cách khác, thường sử dụng 50% khả não Với mục tiêu giúp sử dụng tối đa khả mình, Tony Buzan đưa Sơ đồ tư để giúp người phát huy đến mức cao vai trò, tác dụng hai bán cầu não Nhiều người ứng dụng Sơ đồ tư bò chinh phục hoàn toàn công việc học tập …… Nếu trước người ta nhấn mạnh tới phương pháp dạy cho học sinh nhớ lâu, dễ hiểu, phải đặt trọng tâm hình thành phát triển cho học sinh phương pháp học chủ động Nếu trước người ta thường quan tâm nhiều đến khả ghi nhớ kiến thức thực hành kỹ vận dụng, trọng đặc biệt đến phát triển lực sáng tạo gây hứng thú cho học sinh Như vậy, việc chuyển từ “lấy giáo viên làm trung tâm” sang “lấy học sinh làm trung tâm” trở nên dễ dàng phát huy hiệu thật tuyệt vời Sơ đồ tư Và làm để em học sinh vùng sâu, nơi mà điều kiện kinh tế – xã hội nhiều khó khăn trường THCS Bình Thạnh, hưởng thụ lợi ích to lớn từ “sản phẩm” Buzan, thân suy nghó, tìm tòi để biến Sơ đồ tư thành người bạn thân thiết – giúp em có đủ kiến thức, kó Trang Người thực hiện: Nguyễn Thò Đoan Trang năng, niềm tin vượt qua kì thi, đặc biệt kì thi Tuyển sinh vào lớp 10 tới Xuất phát từ trăn trở trên, giáo viên trực tiếp giảng dạy mơn Tiếng Anh cho học sinh THCS, tơi nhận thấy phải có phần trách nhiệm với em, làm cầu nối đưa em tiếp cận thành tựu tư tiên tiến nhân loại Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu tơi đề tài nầy kỹ ứng dụng, khai thác hiệu lợi ích Sơ đồ tư vào việc học Tiếng Anh học sinh lớp Đặc biệt giai đoạn ơn tập, củng cố trước kì thi Phạm vi nghiên cứu Năm học 2011 – 2012 tơi phân cơng giảng dạy lớp 9A1, 9A2, 9A3 nhà trường tơi định chọn học sinh lớp học để đầu tư nghiên cứu hồn thiện đề tài Phương pháp nghiên cứu Điều tra trực tiếp qua phiếu thăm dò học sinh lớp mà tơi giảng dạy có 85% học sinh gặp khó khăn việc học Tiếng Anh, đặc biệt học sinh lớp Các em cho có q nhiều điểm ngữ pháp khác bao phủ lượng từ vựng “khổng lồ” khiến nhiều em bối rối Một số học sinh dường rơi vào tình trạng “khủng hoảng”, “bế tắc” Các em khơng xác định phải bắt đầu học từ đâu Một số “ngụp lặn” bể kiến thức mênh mơng trước kì thi quan trọng Số lại bng xi chờ may rủi Từ thực tế giảng dạy năm học vừa qua từ tìm tòi nghiên cứu phương pháp dạy - học Tiếng Anh từ diễn đàn đăng tải Internet, năm học thân tơi cố gắng ứng dụng đồng thời hướng dẫn học sinh sử dụng Sơ đồ tư trường hợp Và thử nghiệm đạt thành tựu định Trang Nâng cao hiệu ôn tập học sinh thông qua sơ đồ tư PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Từ hoạt động “học” xác định hoạt động chủ đạo q trình dạy – học, người học khơng xem “cái bình cần đổ đầy kiến thức mà đuốc cần thắp lên” Trong tiết học, mục tiêu nho nhỏ cần chinh phục sáng tạo cần khơi nguồn Thi hào William A Ward nói: “Người thầy trung bình biết nói, người thầy giỏi biết giải thích, người thầy xuất chúng biết minh họa, người thầy vĩ đại biết cách truyền cảm hứng” Thế thì, khơng truyền cho em nguồn cảm hứng thân em họa sĩ vẽ nên điều hiểu, biết muốn biết Những đường cong mềm mại sắc màu tươi tắn kích thích sáng tạo tiềm tàng giúp em ghi nhớ sâu kiến thức học Sơ đồ tư cách thức hiệu để ghi Chúng khơng cho thấy thơng tin mà cho thấy cấu trúc tổng thể chủ đề mức độ quan trọng phần riêng lẻ Từ học sinh có nhìn khái qt điểm ngữ pháp hay từ vựng liên quan chủ điểm Khi vẽ Sơ đồ tư duy, em nhận điểm tương đồng khác biệt cấu trúc ngữ pháp, làm tăng hiệu phương pháp so sánh đối chiếu liệu để biến chúng thành “sản phẩm” riêng Cơ sở thực tiễn Hiện nhà trường phổ thơng, giống mơn khác, việc dạy học tiếng Anh diễn với đổi phương pháp giáo dục, cải cách sách giáo khoa, nội dung chương trình học nhằm làm phù hợp với nhận thức học sinh, tạo cho học sinh hội tiếp cận với nội dung, kiến thức đại Lượng kiến thức môn học tăng lên thời gian dành cho học tập, sinh hoạt, nghỉ ngơi giữ nguyên cố đònh Làm em theo kòp chương trình học mà đảm bảo Trang Người thực hiện: Nguyễn Thò Đoan Trang có đủ không gian để sống đủ thời gian để chiêm nghiệm đời, để trưởng thành nhân cách? Phải giải pháp tối ưu giúp em sử dụng, phát huy tối đa não đơn vò thời gian dành cho học tập Khái niệm “học cách học” cần đặt lên hết Tuy nhiên, thực tế thân giáo viên thật đổi chưa? Chúng ta làm để đổi mới? Học sinh có thật có phương pháp học tập nghĩa với dẫn dắt cách khoa học người thầy, có tận dụng hiệu lợi ích thành tựu “trí tuệ” mang tính chất ứng dụng hay chưa? Đó vấn đề cần suy nghó cách thấu đáo thực cách triệt để Là giáo viên mơn trực tiếp giảng dạy tơi nhận thấy học sinh nhiều khiếm khuyết việc tận dụng hiệu “cách học khoa học” để học tập Bên cạnh đó, giáo viên đơi lúc dè dặt việc tiếp cận ứng dụng phương pháp tư Chính thực tế thơi thúc tơi tích cực nghiên cứu vai trò, khả ứng dụng, hiệu Sơ đồ tư dạy học, nhằm giúp học sinh nắm lấy “cơ hội vàng” để nâng cao chất lượng học tập thân em Các biện pháp giải vấn đề: a Giới thiệu cách thực Sơ đồ tư a.1 Giới thiệu Tony Buzan tác giả đồng tác giả 92 đầu sách dịch 30 thứ tiếng với ba triệu bán 100 quốc gia Ơng giới biết đến cơng trình nghiên cứu não phương pháp tư Là cha đẻ Mindmap (Sơ đồ tư - SĐTD), tháng 12 năm 2006 ơng thức giới thiệu đến tồn giới phần mềm iMindmap, cơng cụ giúp vẽ SĐTD máy tính dễ dàng nhanh chóng Trang Nâng cao hiệu ôn tập học sinh thông qua sơ đồ tư Sơ đồ tư khơng có khó Bất kì tạo SĐTD dạng đơn giản theo ngun tắc phát triển ý: từ chủ đề tạo nhiều nhánh lớn, từ nhánh lớn lại tỏa nhiều nhánh nhỏ mở rộng vơ tận Theo Buzan cách thể SĐTD gần trùng khớp hồn tồn với chế hoạt động não Vì vậy, SĐTD giúp chúng ta: Sáng tạo Tiết kiệm thời gian Ghi nhớ tốt Nhìn thấy tranh tổng thể Giúp tăng liên tưởng vấn đề Làm bật việc Giúp hiểu sâu kiến thức hơn…… Cũng theo Buzan, thiên tài có khả xuất chúng họ tận dụng hai bán cầu não lúc Trong phương pháp ghi truyền thống cách thức học tập dành cho não trái Nó khơng tận dụng chức não phải khơng tối ưu hóa sức mạnh não a.2 Cách thực Sơ đồ tư * Bước 1: Vẽ chủ đề trung tâm Bước việc tạo SĐTD vẽ chủ đề trung tâm (nên đặt giấy nằm ngang) Các quy tắc vẽ chủ đề: - Vẽ chủ đề trung tâm để từ phát triển ý cỡ chữ tương đối lớn, bật, dễ nhớ - Có thể sử dụng tất màu sắc u thích - Có thể sử dụng biểu tượng, hình ảnh lẫn từ ngữ làm chủ đề * Bước 2: Vẽ thêm tiêu đề phụ Bước vẽ thêm tiêu đề phụ vào chủ đề trung tâm Các quy tắc vẽ tiêu đề phụ: Trang Người thực hiện: Nguyễn Thò Đoan Trang - Tiêu đề phụ nên viết CHỮ IN HOA nằm nhánh dày để làm bật - Tiêu đề phụ nên vẽ gắn liền với chủ đề trung tâm - Tiêu đề phụ nên vẽ theo hướng chéo góc (khơng nằm ngang) để nhiều nhánh phụ khác vẽ tỏa cách dễ dàng * Bước 3: Trong tiêu đề phụ, vẽ thêm ý chi tiết hỗ trợ Các quy tắc vẽ ý chi tiết hỗ trợ: - Chỉ nên tận dụng từ khóa hình ảnh - Nên tận dụng cách viết tắt kí hiệu theo thói quen riêng - Tất nhánh tỏa từ điểm (thuộc ý) nên có màu b Tổ chức, hướng dẫn học sinh sử dụng Sơ đồ tư lónh vực ôn tập, củng cố Sau dạy xong điểm ngữ pháp quan trọng tơi ln u cầu học sinh vẽ SĐTD để củng cố lại kiến thức đồng thời lưu lại sơ đồ để làm tư liệu ơn tập kì thi Thơng thường, tơi thực cơng việc theo bước sau: - Hoạt động 1: Học sinh lập SĐTD theo nhóm hay cá nhân với gợi ý giáo viên - Hoạt động 2: Học sinh đại diện nhóm học sinh lên báo cáo, thuyết minh SĐTD mà nhóm thiết lập - Hoạt động 3: Học sinh thảo luận, bổ sung, chỉnh sửa để hồn thiện SĐTD kiến thức học - Hoạt động 4: Củng cố kiến thức SĐTD mà giáo viên chuẩn bị sẵn sơ đồ mà lớp tham gia chỉnh sửa, cho học sinh trình bày, thuyết minh kiến thức Tuy nhiên, ta cần qn triệt điều này: SĐTD sơ đồ mở, ta khơng nên u cầu nhóm học sinh có chung kiểu định Giáo viên nên chỉnh sửa, góp ý cho học sinh mặt kiến thức, góp ý thêm đường nét vẽ, màu sắc hình thức (nếu cần) Có thể tóm lược tổ chức hoạt động lợi ích việc dạy học với SĐTD sau: Trang Nâng cao hiệu ôn tập học sinh thông qua sơ đồ tư c Một số Sơ đồ tư học sinh vẽ hướng dẫn giáo viên c.1 Một nhìn tổng thể điểm ngữ pháp lớp Trang Người thực hiện: Nguyễn Thò Đoan Trang Rõ ràng qua SĐTD trên, tất giáo viên dạy Tiếng Anh bậc Trung học cở sở đồng ý bốn sách Tiếng Anh từ lớp – hiển cách đầy đủ, xác tờ A4 Hơn nữa, lại nhận mối quan hệ phụ điểm ngữ pháp dễ dàng Tơi tin học sinh cho dù thật yếu có đủ niềm tin đương đầu với kì thi em đứng vai “người khổng lồ” – SĐTD Cảm giác “chống ngộp” núi kiến thức dần lùi xa em dựng lên “rườn cột” vững chãi từ nhánh lớn SĐTD c.2 Một giao thoa đầy ý nghĩa “wish clause” “if clause” qua lăng kính SĐTD If + S1 + V2, S2 + would + V inf S1 + wish + S2 + V2… If + S1 + had + V3, S2 + would have V3 S1 + wish + S2 + had V3… Trang 10 Nâng cao hiệu ôn tập học sinh thông qua sơ đồ tư Trước u cầu học sinh vẽ SĐTD, thật thân tơi chưa nhận tương đồng “wish clause” “if clause” nhánh phụ số số “Ước muốn trái ngược với tại” “điều kiện trái ngược với tại” có quan hệ mật thiết Cũng vậy, “ước muốn trái ngược với q khứ” “điều kiện trái ngược với q khứ” tương đồng xét mặt ngữ pháp ý nghĩa Vì vậy, với việc áp dụng SĐTD giáo viên khơng giúp học sinh có nhìn tổng thể điểm ngữ pháp mà giúp em nhận liên hệ mật thiết chúng Đây “bí quyết” giúp em chuyển hình thức viết câu mà giữ ngun ý nghĩa ban đầu (một dạng tập phổ biến Writing) Hiệu áp dụng Trong q trình thực nghiên cứu đề tài nầy, tơi chia làm giai đoạn để khảo sát thơng qua thời điểm (đầu HKI, HKI, Thi HKI) với việc kết hợp số liệu điểm số học sinh lớp (9A1, 9A2, 9A3) trường THCS Bình Thạnh để làm sở khoa học BẢNG THỐNG KÊ Đầu năm TS HS Khá giỏi Giữa HK I Yếu Kém TB Khá giỏi TB S L % SL % S L % SL % SL % 100 50 50 % 33 33 % 27 27 % 73 73 % 23 23 % Trang 11 Thi HK I Yếu Kém S % L 4% Khá giỏi TB Yếu Kém S % L SL % SL % 82 82 % 15 15 3 % % Người thực hiện: Nguyễn Thò Đoan Trang Kết học tập học sinh thể theo biểu đồ sau: Dựa vào bảng thống kê, ta thấy tỉ lệ giỏi tăng lên học sinh sử dụng thành thạo SĐTD Đặc biệt, học sinh giỏi tăng lên vượt bậc thời điểm thi HKI học sinh yếu giảm rõ rệt (Sở GD-ĐT Đồng Tháp đề thi HK1; Trường tổ chức chấm thi tập trung) Chứng tỏ ứng dụng SĐTD vào giảng dạy thật mang lại hiệu quả, đặc biệt lúc học sinh ơn tập, hệ thống hóa kiến thức trước kì thi Bài học kinh nghiệm Trong q trình thực đề tài này, thân tơi nhận thấy khó việc ứng dụng SĐTD khơng phải bước hướng dẫn học sinh cách sử dụng, mà hình thành thói quen sử dụng SĐTD hoạt động học tập hàng ngày cho em Phân tích lợi ích thiết thực chứng minh kết cụ thể thơng qua tháng điểm cách tốt mà giáo viên làm để biến SĐTD thành “người bạn” tích cực, hỗ trợ em việc học tập tương lai Trang 12 Nâng cao hiệu ôn tập học sinh thông qua sơ đồ tư PHẦN KẾT LUẬN Ý nghĩa đề tài cơng tác Ứng dụng Sơ đồ tư vào giảng dạy học tập Tiếng Anh khơng chuyện xa vời chưa phải chuyện dễ thực cách đồng Lãnh đạo nhà trường thầy trực tiếp giảng dạy cần quan tâm mức, cần ứng dụng lợi ích mà Sơ đồ tư mang lại vào việc dạy học từ góc độ khác Khi có xã hội phát triển thật người sở hữu phương pháp tư tiên tiến, hiệu Trong q trình nghiên cứu thực đề tài thân tơi gặp nhiều khó khăn, chủ quan lẫn khách quan Thay đổi thói quen làm q khứ chưa vận dụng Sơ đồ tư duy, thay đổi suy nghĩ việc tiếp cận Sơ đồ tư khơng phải chuyện dễ Thầy giáo phải bỏ nhiều cơng sức, thời chí nổ lực lớn từ việc tập vẽ Sơ đồ tư để lên kế hoạch tuần, tháng chuyển sang áp dụng chúng việc học tập nâng cao trình độ Biết vận dụng khéo léo hướng dẫn học sinh cách có khoa học, thầy xây dựng niềm đam mê học tập học sinh Đó chìa khố dẫn đến thành cơng Khả áp dụng Hiện khơng giáo viên ứng dụng SĐTD vào cơng tác giảng dạy mình, phần mềm, chương trình hỗ trợ vẽ SĐTD máy tính phổ biến rộng rải Những thành cơng ban đầu khẳng định Những “sản phẩm” em học sinh giáo viên ghi nhận tính khoa học, xác sáng tạo Điều cho thấy khả Trang 13 Người thực hiện: Nguyễn Thò Đoan Trang áp dụng đề tài mang tính phổ qt, hiệu cao khơng mơn Tiếng Anh mà mơn khác Mạnh dạn đổi phương pháp giảng dạy học tập dù hồn cảnh nhiều khó khăn, ln chủ động với hồn cảnh thực tế xem tiêu chuẩn đánh giá thân Mỗi thầy cần nhận thức rõ ràng việc sử dụng SĐTD giảng dạy học tập mang lại lợi ích to lớn cho em học sinh thành cơng cho nghiệp Đề xuất kiến nghị a Đối với cấp lãnh đạo Cần tạo điều kiện tốt sở vật chất trang thiết bị để việc đổi phương pháp dạy học dễ dàng, đạt hiệu cao b Đối với giáo viên Bản thân giáo viên khơng ngừng học tập nâng cao trình độ, trau dồi kĩ sư phạm, đồng thời mạnh dạn tiếp thu, áp dụng mới, tiên tiến vào giảng dạy để góp phần tích cực giúp học sinh có đủ kiến thức để tiếp tục học lên vào sống c Đối với học sinh Học sinh cần tích cực, chủ động học tập nhằm phát huy đến mức cao khả tiềm tàng cá nhân để có đầy đủ kiến thức làm hành trang bước vào thời đại – thời đại kinh tế tri thức Trang 14 Nâng cao hiệu ôn tập học sinh thông qua sơ đồ tư TÀI LIỆU THAM KHẢO - Trần Đình Châu, Sử dụng Bản đồ tư duy, Tạp chí giáo dục, kì 2, tháng – 2009 - Tony Buzan, Bản đồ tư cơng việc, NXB Lao Động – Xã hội Người thực đề tài Nguyễn Thị ĐoanTrang Trang 15 Người thực hiện: Nguyễn Thò Đoan Trang Ý kiến nhận xét Tổ chun mơn: ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Ý kiến nhận xét Hội đồng khoa học nhà trường: ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Trang 16 [...]... em trong việc học tập hiện tại và tư ng lai Trang 12 Nâng cao hiệu quả ôn tập của học sinh thông qua sơ đồ tư duy PHẦN KẾT LUẬN 1 Ý nghĩa của đề tài đối với cơng tác Ứng dụng Sơ đồ tư duy vào giảng dạy và học tập Tiếng Anh giờ đây khơng còn là chuyện xa vời nhưng cũng chưa phải là chuyện dễ thực hiện một cách đồng bộ Lãnh đạo nhà trường và nhất là các thầy cơ đang trực tiếp giảng dạy cần quan tâm đúng... trong học tập nhằm phát huy đến mức cao nhất khả năng tiềm tàng trong mỗi cá nhân để có đầy đủ kiến thức làm hành trang bước vào thời đại mới – thời đại của nền kinh tế tri thức Trang 14 Nâng cao hiệu quả ôn tập của học sinh thông qua sơ đồ tư duy TÀI LIỆU THAM KHẢO - Trần Đình Châu, Sử dụng Bản đồ tư duy, Tạp chí giáo dục, kì 2, tháng 9 – 2009 - Tony Buzan, Bản đồ tư duy trong cơng việc, NXB Lao Động.. .Nâng cao hiệu quả ôn tập của học sinh thông qua sơ đồ tư duy Trước khi u cầu học sinh vẽ SĐTD, thật sự bản thân tơi chưa từng nhận ra sự tư ng đồng giữa “wish clause” và “if clause” ở nhánh phụ số 2 và số 3 “Ước muốn trái ngược với hiện tại” và “điều kiện trái ngược với hiện tại” có quan hệ mật thiết Cũng vậy, “ước muốn trái ngược với q khứ” và “điều kiện trái ngược với q khứ” rất tư ng đồng khi... cận Sơ đồ tư duy khơng phải là chuyện dễ Thầy cơ giáo chúng ta có thể sẽ phải bỏ ra nhiều cơng sức, thời giờ thậm chí cả sự nổ lực rất lớn từ việc tập vẽ Sơ đồ tư duy để lên kế hoạch tuần, tháng và dần dần chuyển sang áp dụng chúng trong việc học tập nâng cao trình độ Biết vận dụng khéo léo và hướng dẫn học sinh một cách có khoa học, thầy cơ chúng ta sẽ xây dựng được niềm đam mê học tập ở học sinh của. .. pháp dạy và học được dễ dàng, đạt hiệu quả cao b Đối với giáo viên Bản thân giáo viên khơng ngừng học tập nâng cao trình độ, trau dồi các kĩ năng sư phạm, đồng thời mạnh dạn tiếp thu, áp dụng những cái mới, tiên tiến vào giảng dạy để góp phần tích cực giúp học sinh có đủ kiến thức để tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống c Đối với học sinh Học sinh cần tích cực, chủ động hơn nữa trong học tập nhằm phát... những lợi ích mà Sơ đồ tư duy mang lại vào việc dạy và học từ mọi góc độ khác nhau Khi đó chúng ta mới có một xã hội phát triển thật sự vì ở đó mọi người đang sở hữu phương pháp tư duy tiên tiến, hiệu quả nhất Trong q trình nghiên cứu thực hiện đề tài này bản thân tơi cũng gặp rất nhiều khó khăn, chủ quan lẫn khách quan Thay đổi thói quen đã từng làm trong q khứ khi chưa vận dụng Sơ đồ tư duy, thay đổi... hiện theo biểu đồ sau: Dựa vào bảng thống kê, ta thấy tỉ lệ khá giỏi tăng lên khi học sinh đã sử dụng thành thạo SĐTD Đặc biệt, học sinh khá giỏi tăng lên vượt bậc ở thời điểm thi HKI trong khi học sinh yếu kém giảm đi rõ rệt (Sở GD-ĐT Đồng Tháp ra đề thi HK1; Trường tổ chức chấm thi tập trung) Chứng tỏ ứng dụng SĐTD vào giảng dạy thật sự mang lại hiệu quả, đặc biệt lúc học sinh ơn tập, hệ thống hóa... điểm số của học sinh ở 3 lớp (9A1, 9A2, 9A3) của trường THCS Bình Thạnh để làm cơ sở khoa học BẢNG THỐNG KÊ Đầu năm TS HS Khá giỏi Giữa HK I Yếu Kém TB Khá giỏi TB S L % SL % S L % SL % SL % 100 50 50 % 33 33 % 27 27 % 73 73 % 23 23 % Trang 11 Thi HK I Yếu Kém S % L 4 4% Khá giỏi TB Yếu Kém S % L SL % SL % 82 82 % 15 15 3 3 % % Người thực hiện: Nguyễn Thò Đoan Trang Kết quả học tập của học sinh được... cơng tác giảng dạy của mình, các phần mềm, chương trình hỗ trợ vẽ SĐTD trên máy tính cũng đã được phổ biến rộng rải Những thành cơng ban đầu đã được khẳng định Những “sản phẩm” của các em học sinh đã được giáo viên ghi nhận về tính khoa học, chính xác và sự sáng tạo Điều này cho thấy khả năng Trang 13 Người thực hiện: Nguyễn Thò Đoan Trang áp dụng của đề tài mang tính phổ qt, hiệu quả cao khơng những... SĐTD giáo viên khơng chỉ giúp học sinh có cái nhìn tổng thể về các điểm ngữ pháp mà còn giúp các em nhận ra sự liên hệ mật thiết của chúng Đây là “bí quyết” giúp các em chuyển hình thức viết câu mà vẫn giữ ngun ý nghĩa ban đầu (một dạng bài tập phổ biến của Writing) 4 Hiệu quả áp dụng Trong q trình thực hiện nghiên cứu đề tài nầy, tơi chia làm 3 giai đoạn để khảo sát thơng qua 3 thời điểm (đầu HKI, giữa ... cực, hỗ trợ em việc học tập tư ng lai Trang 12 Nâng cao hiệu ôn tập học sinh thông qua sơ đồ tư PHẦN KẾT LUẬN Ý nghĩa đề tài cơng tác Ứng dụng Sơ đồ tư vào giảng dạy học tập Tiếng Anh khơng chuyện... Internet, năm học thân tơi cố gắng ứng dụng đồng thời hướng dẫn học sinh sử dụng Sơ đồ tư trường hợp Và thử nghiệm đạt thành tựu định Trang Nâng cao hiệu ôn tập học sinh thông qua sơ đồ tư PHẦN NỘI... Giới thiệu cách thực Sơ đồ tư b Tổ chức, hướng dẫn học sinh sử dụng sơ đồ tư lónh vực ôn tập, củng cố c Một số Sơ đồ tư học sinh vẽ hướng dẫn giáo viên Hiệu áp dụng Trang 10 Bài học kinh