SKKN những cách tiếp cận truyện kiều trong nhà trường phổ thông từ sau cách mạng tháng tám đến nay

Mục lục Đặt vấn đề (Lý chọn đề tài) Giải vấn đề (Nội dung SKKN) 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 2.4 Hiệu SKKN Kết luận Lý chọn đề tài Văn chương nghệ thuật phản ánh sống thực ngôn từ, kết trình nhận thức sáng tạo nhà văn đời sống Văn chương vừa thực vừa sáng tạo, vừa hình ảnh chủ quan nhà văn Việc tiếp nhận văn chương đời hoàn toàn mang tính tự phát Nhưng tiếp nhận tác phẩm văn chương nhà trường lại mang tính tự giác Phần văn học trung đại Việt Nam đưa vào chương trình văn THCS THPT giúp học sinh tiếp nhận tri thức sáng tạo ông cha Từ có nhìn trân trọng với giá trị văn hoá tinh thần ông cha Truyện Kiều Nguyễn Du kiệt tác số lịch sử văn học Việt Nam từ xưa đến Vì soạn giả SGK dành cho vị trí xứng đáng chương trình văn học phổ thông Tuy nhiên tác phẩm hay khó, giáo viên phải có cách tiếp cận phù hợp Tiếp cận tác phẩm Truyện Kiều từ không gian thời gian nghệ thuật cách tiếp cận phù hợp Đây xu hướng việc tiếp cận Truyện Kiều Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề I Mấy chặng đường nghiên cứu thi pháp "Truyện Kiều ": Từ đời đến Truyện Kiều Nguyễn Du trở thành phận tách rời sống tâm hồn dân tộc Việt Nam nói chung đời sống văn học nói riêng Ý thức tư tưởng ý thức xã hội phát triển tới đâu nghiên cứu, khám phá phát triển tới đó, riêng lĩnh vực nghiên cứu, tìm hiểu thi pháp tức tìm hiểu nghệ thuật Nguyễn Du tác phẩm trải qua nhiều chặng đường tương ứng với bước phát triển ý thức nghiên cứu ý thức nghệ thuật Thi pháp học cổ điển xem tác phẩm văn học cảm vật mà có, biểu lòng, thường xem tác phẩm tổng thể yếu tố riêng biệt hợp lại Đánh giá tác phẩm đánh giá yếu tố Cốt chúng biểu cho tốt, cho thật, cho khéo, cho réo rắt, thiết tha Đối với tác phẩm tự yếu tố thường tả người, tả cảnh, tỏ tình, dùng điển tích, điển cố, dùng chữ tác giả bình luận Truyện Kiều xưa phần nhiều không thông lệ Bước chuyển hướng nghiên cứu thi pháp Truyện Kiều diễn từ sau Cách mạng tháng Tám Các nhà nghiên cứu có ý thức phương pháp, việc xem xét tác phẩm quan hệ với thực đời sống xã hội Thời kỳ xuất khuynh hướng xã hội học dung tục lộ liễu, phân tích nhân vật theo thành phần giai cấp quan hệ giai cấp Với quan điểm xã hội học dung tục vấn đề Thi pháp trở nên có nghĩa Bước tiến đánh dấu chuyển hẳn sang nghiên cứu Thi pháp Truyện Kiều theo quan niệm công trình tìm hiểu phong cách Nguyễn Du "Truyện Kiều " Phan Ngọc Tác giả khẳng định Truyện Kiều sáng tạo riêng chưa có truyền thống nghệ thuật Trung Quốc Việt Nam lần vấn đề nguyên tắc tự sự, người, phương pháp miêu tả tâm lý, biện pháp ngôn ngữ, cách kết cấu theo kiểu kịch đề xuất Về vấn đề Thi pháp Truyện Kiều thú vị chỗ, có khám phá Thi pháp vạch thực chất sáng tạo Nguyễn Du tác phẩm mà bề phiên dịch, phóng tác, chuyển thể Cái bề thời gian dài che mờ tính độc đáo Nguyễn Du Hầu hết người đọc Truyện Kiều yêu mến tác phẩm đồng cảm với tác phẩm mà nói nghệ thuật Nguyễn Du chỗ II Không gian nghệ thuật Truyện Kiều: Không gian nghệ thuật mô hình nghệ thuật giới mà người sống cảm thấy vị trí, số phận Không gian nghệ thuật gắn liền với quan niệm người góp phần biểu cho quan niệm Truyện Kiều Nguyễn Du tiểu thuyết lưu lạc kể kể đời ba chìm bảy Đặc điểm tiểu thuyết lưu lạc, tiểu thuyết phiêu lưu nói chung xuất liên tục nhiều không gian xa lạ Sau biến cố, nhà văn lại ném vào không gian đầy xa lạ, nhiều hiểm hoạ Trong mười lăm năm lưu lạc giang hồ Kiều bỏ quê hương Bắc Kinh tỉnh Hà Bắc, theo Mã Giám Sinh lầu xanh Lâm Truy, tỉnh Sơn Đông Sau Thúc Sinh cứu, nàng bị lũ Ưng Khuyển bắt nhà Hoạn Thư Vô Tích, tỉnh Giang Tô Trốn khỏi nhà Hoạn Thư Kiều rơi vào nhà họ Bạc bị bán Châu Thai, tỉnh Triết Giang Sau Từ Hải chết, Kiều tự tử sông Tiền Đường trôi dạt quận Nam Bình, tỉnh Phúc Kiến Tại nàng may mắn gặp lại Kim Trọng gia đình theo chàng tới nơi trị nhậm Quả không gian lưu lạc nghìn dặm! Tuy nhiên, bảng liệt kê không gian địa lí không đặc trưng cho không gian nghệ thuật truyện Đó khách quan bề tạo nên không gian lưu lạc mênh mông, mịt mù tiểu thuyết Không gian nghệ thuật hình thức tồn sống người, gắn liền với ý niệm giá trị cảm nhận giới hạn giá trị người Không gian nghệ thuật xem "không quyển" tinh thần bao bọc cảm xúc ý thức người, tượng tâm linh nội cảm, tượng vật lý địa lý Không gian địa lý, vật lý xung quanh yếu tố mang không gian sống người Không gian trước lưu lạc không gian bình ổn, vững chãi, tượng trưng cho giá trị chuẩn mực Không gian Truyện Kiều không gian cung cấm, giam hãm mà Kiều phải thoát để theo tiếng gọi hạnh phúc Vì Truyện Kiều tiểu thuyết giải thoát Giải thoát lưu lạc, hai tính chất đời Kiều Không gian lưu lạc không gian mà mối liên hệ người bị đứt tung, người không nơi bấu víu, trở lên lênh đênh, vô định, trôi dạt, lơ lửng Nguyễn Du láy láy lại hình ảnh “cánh bèo mắt nước”, “nước trôi hoa rụng”… đời nàng Kiều Nhưng mặt khác, với không gian người đọc lại cảm thấy thân quen , gần gũi, cảm thức không gian xã hội thù địch với với sống người, không sống yên ổn không gian Đây cảm nhận không gian xuất tâm tình nhân vật Trong không gian lưu lạc, chí hướng người hướng quê cũ, nhớ cội nguồn Không gian lưu lạc cho thấy rõ Kiều người gia đình, phận chỉnh thể tự nhiên bền vững Bảy lần Kiều nhớ nhà bảy lần nhớ tới người thân tinh thần nghĩa vụ xót thương thân phận lạc loài Chính không gian nội cảm làm cho người ta quên câu chuyện xảy địa danh xa lạ Trung Quốc mà nhập thân sống với nhân vật Việt Nam Truyện Kiều đồng thời tiểu thuyết khát vọng giải thoát Là thiếu nữ trung đại, Thúy Kiều sống trùng trùng trói buộc, giam hãm mà nàng phải luôn chủ động thoát để sống người Khác với không gian truyện cổ tích không gian mang sức cản, không gian tiểu thuyết thường sức cản để thử thách tính tích cực chủ động người Cuộc đời lưu lạc Thúy Kiều đời đầy giam hãm chạy thoát Có thể nói không gian giam hãm không gian lưu lạc hai không gian chủ yếu sống mà người phải đối phó để tồn Với hai không gian Nguyễn Du biểu hết cung bậc tình cảm chân thật người đương thời nói người nói chung III Thời gian nghệ thuật Truyện Kiều: Thời gian nghệ thuật Truyện Kiều phương thức tồn giới vật chất, thời gian không gian, vào nghệ thuật với sống phản ánh yếu tố Nếu tượng giới khách quan vào nghệ thuật soi sáng tư tưởng tình cảm, nhào nặn sáng tạo để trở thành tượng nghệ thuật phù hợp với giới quan, phương pháp sáng tác, phong cách, truyền thống thể loại nghệ thuật định thời gian tác phẩm Nó gọi thời gian nghệ thuật ta quen gọi tính cách nghệ thuật, xung đột nghệ thuật, giới nghệ thuật Nhưng đặc trưng yếu tố thuộc phương thức tồn giới có cấu trúc riêng, thời gian nghệ thuật vừa phương diện đề tài, vừa nguyên tắc để tổ chức tác phẩm Cũng thời gian giới khách quan, thời gian nghệ thuật tập hợp nhiều thời gian cá biệt Các thời gian tác động vào liên hệ với nhau, tạo thành nhịp độ chung vận động đời sống Đến với thời gian đời, Nguyễn Du bỏ qua thời gian định mệnh có vai trò chi phối mạnh giới quan đương thời Cảm hứng chủ đạo Nguyễn Du chỗ sáng tạo tác phẩm thời gian người, thước đo tự thực người phù hợp với địa vị xã hội-lịch sử họ Ông không nhìn sống theo mắt tiên tri dửng dưng, lạnh lùng Tam Hợp, Đạm Tiên mà nhìn nhân vật từ phía nhân vật, từ phía mục đích, khát vọng, xu hướng hành động chúng ông vào với nhịp thời gian sống thực Thời gian Kiều hoạt động có ý thức Kiều tạo tương quan với hoàn cảnh Nàng xác định cho tương lai, Thời gian Kiều kỉ niệm ước mơ, mong đợi nàng tạo thành Nhưng nhịp độ thời gian, chuyển hóa thời, tính chất chúng lại phụ thuộc vào tương quan xã hội Truyện Kiều thoát thai từ hệ thống nghệ thuật, quan niệm thời gian tuần hoàn niềm tin vững mặt thẩm mĩ Theo quan niệm thời gian đảo ngược Vận động chủ yếu biến hóa, lặp lại có Xây dựng tương quan thời gian với kiện, tạo thành nhịp điệu thời gian nhanh chậm ứng với cảm xúc nhân vật tác phẩm sáng tạo mẻ Nguyễn Du Một đặc sắc thời gian nghệ thuật Truyện Kiều tác giả không giản đơn trình bày kiện nối tiếp kiện mà biết dừng lại yếu tố bây giờ, tức thời điểm biến, khám phá ý nghĩa phong phú Nói cách khác, Nguyễn Du không kể mối liên hệ kiện mà gợi mối liên hệ với thời gian chúng Đây biểu thấy truyện Nôm Việt Nam Chương II Thực trạng vấn đề I Những cách tiếp cận Truyện Kiều nhà trường phổ thông từ sau cách mạng tháng Tám đến nay: Sau Cách mạng tháng Tám, nhà nghiên cứu Nguyễn Lộc nhận định, nhìn chung đặc điểm bật thời kỳ không đặt vấn đề luận lý đạo đức, không vào chi tiết vụn vặt vô bổ Điều có nghĩa nhà nghiên cứu có ý thức phương pháp, việc xem xét tác phẩm quan hệ với thực đời sống xã hội Tính nhân dân, tính thực, tính nhân đạo vấn đề đào xới Cách tiếp cận Truyện Kiều nhà trường theo khuynh hướng Những trích đoạn bi kịch nàng Kiều khai thác triệt để nội dung gắn liền với phương pháp nghiên cứu thực Đây phương pháp tiếp cận đắn nhiều lại bị nhầm lẫn với khuynh hướng khác xuất thời kỳ này, khuynh hướng xã hội học dung tục lộ liễu, phân tích nhân vật theo thành phần giai cấp quan hệ giai cấp Ví dụ: Kiều lấy Từ Hải " cá nhân Thuý Kiều với Từ Hải, đồng tình tầng lớp phong kiến thất với phong trào nông dân thiếu cảnh giác Nhưng Kiều " trà trộn" vào đội ngũ nông dân để lợi dụng phong trào nông dân để phục vụ cho lợi ích thân Rất tiếc có giai đoạn dạy học theo cách khai thác Nó làm giảm giá trị nội dung giá trị nghệ thuật đích thực Truyện Kiều Trong giá trị đích thực làm nên kiệt tác số lịch sử văn học Việt Nam II Tiếp cận Truyện Kiều từ không gian thời gian nghệ thuật: Năng lực thiên tài Nguyễn Du khắc hoạ thành công diễn biến tâm lý nhân vật thông qua bút pháp tả cảnh ngụ tình đặc sắc Một bút pháp quen thuộc văn học trung đại Khi tả cảnh, nhà thơ thường đặt nhân vật bối cảnh Qua việc miêu tả bối cảnh đó, tâm trạng nhân vật thể lên thật rõ ràng chi tiết trước mắt người đọc Trong bối cảnh đó, thi hào thường miêu tả rõ không gian thời gian mà nhân vật xuất Do tìm hiểu Truyện Kiều từ vấn đề thi pháp học tìm thấy điều lý thú Truyện Kiều Qua học sinh có tiếp thu Truyện Kiều tốt Dưới soạn từ cách thức tiếp cận Truyện Kiều theo hướng không gian thời gian nghệ thuật Thi pháp học đại Chương III Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Áp dụng không gian thời gian nghệ thuật Truyện Kiều soạn giảng trích đoạn "Trao duyên"(Trích Truyện Kiều-Nguyễn Du) Ngày soạn: 20 03 2014 Ngày dạy: 25 03; 26 03 2014 Tiết 85 - 86 TRAO DUYÊN (Trích Truyện Kiều-Nguyễn Du) A Mục tiêu học: Giúp học sinh: Kiến thức: - Cảm nhận tình yêu nỗi đau khổ Thuý Kiều đêm “Trao duyên” - Thấy tài nghệ Nguyễn Du việc miêu tả diễn biến tâm lý nhân vật Kĩ năng: Rèn luyện kỹ đọc hiểu văn kỹ phân tích tâm trạng nhân vật trữ tình Thái độ: Cảm thông chia sẻ với đau khổ nàng Kiều, đồng thời trân trọng phẩm giá người phụ nữ có hoàn cảnh éo le bi đát B Tiến trình học: Ổn định tổ chức (1 phút/tiết): Kiểm tra đầu (10 phút/tiết): - Tiết 1: Thế ngôn ngữ nghệ thuật? Trình bày đặc trưng phong cách ngôn ngữ nghệ thuật? - Tiết 2: Đọc thuộc đoạn trích “Trao duyên” phân tích cách Thúy Kiều trao duyên cho em? Bài mới: Hoạt động 1: Khởi động ( phút) Mộng Liên Đường chủ nhân khái quát thân Thúy Kiều: “Khi la láng tình thơ, người tựa án khen tài châu ngọc; duyên ưa kim cải non biển thề bồi; đất ba đào, cửa nhà tan tác; lầu xanh, rừng tía cõi nghĩ chồn chân; kinh kệ, can qua, mùi trải nghĩ tê lưỡi ” Thật vậy, Thúy Kiều phải trải qua hầu hết đau khổ người phụ nữ chế độ phong kiến: gia đình li tán, tình yêu tan vỡ, làm gái lâu, làm nô tì, làm vợ lẽ, tu hành bất đắc chí không chồng không 30 tuổi đời Bài học hôm nay, tìm hiểu trích đoạn đặc sắc Truyện Kiều: đoạn trích Trao duyên để thấu hiểu nỗi đau bi kịch tình yêu tan vỡ nàng Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 2: Tìm hiểu chung (5 phút) * Em cho biết nội dung trước đoạn trích vị trí đoạn I Tìm hiểu chung: - Nội dung trước đoạn trích: - Vị trí đoạn trích: + Thuộc phần tác phẩm: Gia biến lưu trích ? * GV tóm lược việc trước đoạn trích: Bọn sai nha gây nên vụ án oan trái gia đình Kiều khiến nàng buộc phải hi sinh mối tình với Kim Trọng, bán để có tiền chuộc cha em khỏi đòn tra khảo dã man Việc bán thu xếp xong xuôi, Kiều ngồi thao thức trắng đêm nghĩ đến thân phận tình yêu lỡ dở mình… Nàng khẩn khoản nhờ Thúy Vân thay trả nghĩa cho chàng Kim Hoạt động 3: Đọc văn (10 phút) * GV hướng dẫn học sinh đọc giải thích từ khó * Đoạn trích chia thành phần? Nội dung phần? * Văn đề cập đến vấn đề gì? Hoạt động 4: Đọc hiểu văn (56 phút Tiết 1: 21 phút; Tiết 2: 35 phút) * Thúy Kiều mở lời trao duyên cho em từ ngữ đáng ý? Vì tác giả lựa chọn từ ngữ cho nhân vật? * Vì Kiều đề nghị em “Ngồi lên cho chị lạy thưa”? * Em nhận xét cách mở lời nhân vật? * Kiều “thưa” với em điều gì? * Vì Kiều gọi “mối tơ lạc + Từ câu 723- 756/ 3254 câu lục bát II Đọc văn bản: Giọng đọc: Chậm, xót xa Giải thích từ khó: (SGK trang 104, 105) Bố cục: phần - Phần 1(18 câu đầu): Thúy Kiều nhờ Thúy Vân thay trả nghĩa cho Kim Trọng - Phần (còn lại): Tâm trạng Kiều sau trao duyên Chủ đề: Thể bi kịch Thuý Kiều phải chia lìa tình yêu Qua nhân cách, phẩm giá nàng sáng rõ III Đọc hiểu văn bản: Thúy Kiều nhờ Thúy Vân thay trả nghĩa cho Kim Trọng: a Trao duyên: - Cách mở lời: + “Cậy em”: Trông cậy, tựa nương, coi em chỗ dựa + “Chịu lời”: Kiều hiểu em chị nài ép mà phải chấp nhận bắt buộc mà + Đề nghị em “ngồi lên” để chị “lạy” “thưa”: Thay bậc đổi ngôi, coi em ân nhân, dùng lễ nghi để bắt buộc, báo hiệu nội dung quan trọng -> Lời lẽ thắt buộc, từ ngữ chuẩn xác - Lời “thưa” vắn tắt, dứt khoát: + Tình duyên dang dở “Giữa đường đứt gánh” 10 thừa”? * Kiều giải thích lí trao duyên cho Thúy Vân nào? * Nhận xét nghệ thuật đoạn thơ?Tác dụng nó? Tiết * Những kỉ vật trao? Cách trao nào? * Vì Kiều gọi vật “của chung”? Điệp từ “này” có tác dụng diễn tả điều gì? * Em nhận xét tâm trạng Thúy Kiều đoạn thơ? * Thúy Kiều hình dung tương lai nào? Nàng mong muốn Thúy Vân làm điều cho mình? * Quay tại, Kiều tiếp tục đối mặt với điều gì? * Vì nàng phải “trăm nghìn gửi lạy” đến Kim Trọng? * Thúy Kiều cảm nhận + Mọi việc đành “mặc em” gánh vác “mối tơ thừa” thay chị -> Kiều cảm nhận rõ bất lực thấu hiểu thiệt thòi Thúy Vân - Lí trao duyên: + Tình duyên thề ước sâu nặng, nuốt lời (điệp từ “khi”) + Vì gia đình mắc nạn, nàng vẹn “hiếu” “tình” + Ngày xuân Thúy Vân dài + Vì tình nghĩa ruột thịt “máu mủ” mà gánh vác thay chị, chị có “thịt nát xương mòn” nơi “chín suối” không quên ơn -> Sử dụng nhiều thành ngữ, lời lẽ thuyết phục, đau đớn Nàng bắt đầu nghĩ đến chết b Trao kỉ vật - Những kỉ vật trao thứ một: Chiếc vành, tờ mây, phím đàn, mảnh hương nguyền Đó vật chứng cho mối tình nồng nàn hạnh phúc - Từ ngữ thể nỗi tức tưởi “của chung” Điệp từ “này” dằn lòng, muốn trì hoãn, níu giữ vật thuộc khứ -> Tâm trạng Kiều đầy mâu thuẫn, giằng xé đau đớn Tâm trạng Kiều sau trao duyên: - Nghĩ tương lai, Kiều thấy chết + Nàng gió vật vờ nơi cỏ “Mai sau dù có…thì hay chị về” + Oan hồn nàng siêu thoát mang nặng lời thề với Kim Trọng “Hồn mang nặng…đền nghì trúc mai” + Xin em tẩy rửa nỗi oan khuất cho nơi chín suối “Dạ đài cách mặt…thác oan” - Quay tại, nàng hết tất cả: + Biết bao ân hò hẹn tan vỡ “Bây trâm gãy… muôn vàn ân” + Cảm thấy có lỗi lớn với Kim Trọng nên gửi tới chàng trăm nghìn lạy để tạ lỗi để từ biệt “Trăm nghìn gửi lạy… có ngần thôi” + Nàng oán trách, chất vấn số phận vô lí 11 thân phận mình? * Chỉ ý nghĩa hai câu cuối? * Em nhận xét nghệ thuật khắc họa nội tâm nhân vật tác giả? Hoạt động 5: Tổng kết ( phút) * Em nhận xét giá trị nội dung đoạn trích? * Giá trị nghệ thuật đoạn trích thể nào? nàng đành phải chấp nhận thân phận không làm chủ “Phận phận bạc…lỡ làng” - Hai câu cuối lời than tiếc, dằn vặt lời xác nhận đau đớn “ Ôi …từ đây” -> Trong nỗi đau, Kiều hướng tới người yêu với tất tình yêu thương mong nhớ Giọng thơ từ đối thoại sang độc thoại, ngôn ngữ thơ chọn lọc, nội tâm nhân vật khắc họa rõ nét IV Tổng kết: Nội dung: Đoạn thơ miêu tả tâm trạng đau đớn xót xa Kiều phải đứt ruột trao duyên Nàng bổn phận mà giữ tròn chữ hiếu Nghệ thuật: - Bút pháp miêu tả nội tâm đặc sắc - Đối thoại chuyển dần sang độc thoại nội tâm, diễn tả tâm tư, tình cảm, khát vọng sâu kín Kiều Hoạt động 6: Củng cố hướng dẫn học (2 phút/tiết) - Củng cố: + Tiết 1: Tìm hiểu khéo léo lời trao duyên cho em Thúy Kiều? + Tiết 2: Cách trao kỉ vật lời dặn dò Thúy Kiều với em thể điều gì? - Hướng dẫn học bài: + Tiết 1: Học thuộc đoạn trích Trao duyên phân tích việc Thúy Kiều trao duyên cho em; chuẩn bị tiết + Tiết 2: Nắm nội dung nghệ thuật toàn đoạn trích, chuẩn bị đọc thêm Nỗi thương Thề nguyền Giờ sau học tự chọn: Hiểu thêm Truyện Kiều C Rút kinh nghiệm dạy: 12 Áp dụng không gian thời gian nghệ thuật truyện Kiều soạn giảng trích đoạn "Nỗi thương mình" "Thề nguyền" Ngày soạn: 24 03 2014 Ngày dạy: 29 03 2014 Tiết 87 Đọc thêm NỖI THƯƠNG MÌNH THỀ NGHUYỀN ( Trích Truyện Kiều-Nguyễn Du) A Mục tiêu học: Giúp học sinh: Kiến thức: - Văn 1: + Thấy tình cảnh trớ trêu mà Thúy Kiều rơi vào ý thức sâu sắc nàng phẩm giá + Nắm nét nghệ thuật ngôn từ Nguyễn Du việc khắc hoạ tâm trạng nhân vật - Văn 2: + Cảm nhận vẻ đẹp mối tình Kim-Kiều khát vọng hạnh phúc đôi trai tài gái sắc + Thấy đặc sắc việc sử dụng từ ngữ, xây dựng hình ảnh Kỹ năng: Rèn luyện kỹ đọc hiểu văn kỹ phân tích tâm trạng nhân vật trữ tình Thái độ: - Có ý thức trân trọng chủ nghĩa nhân văn sâu sắc tác giả cảm thông sâu sắc với “nỗi thương mình” nhân vật Biết vượt qua thách thức sống để giữ - Trân trọng đề cao mối tình chân chính, cao đẹp B Các kĩ sống bản: Giao tiếp, trình bày suy nghĩ, ý tưởng thể cảm thông với cảnh ngộ tâm tư người sống cảnh éo lẽ trắc trở 13 Tư sáng tạo, trình bày cảm nhận cá nhân giá trị nội dung nghệ thuật đoạn trích vị trí đoạn trích Truyện Kiều C Tiến trình học: Ổn định tổ chức (1 phút): Kiểm tra đầu (4 phút): Đọc thuộc đoạn trích Trao duyên phân tích đoạn Thúy Kiều trao kỉ vật dặn dò em? Bài mới: Hoạt động 1: Khởi động ( phút) Giới thiệu nội dung hai đoạn trích Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc thêm A.Văn 1: Nỗi thương mình: I Định hướng tìm hiểu chung: “Nỗi thương mình” (19 phút) * Em cho biết nội dung phần trước vị trí đoạn trích ? - Nội dung trước đoạn trích - Vị trí đoạn trích * Theo em, văn đề cập đến vấn đề II Định hướng đọc hiểu văn bản: Chủ đề: Miêu tả tình cảnh trớ trêu mà gì? Kiều gặp phải nỗi đau đớn, thương xót cho thân phận Nội dung bản: a Cảnh lầu xanh: * Cảnh sinh hoạt nơi lầu xanh lên nào? * Tác giả sử dụng thủ pháp nghệ thuật miêu tả - Cảnh sinh hoạt lầu xanh nhộn nhịp, ồn ào: cảnh lầu xanh, nơi Thúy Kiều sinh sống? * Những thủ pháp nghệ thuật có tác dụng việc khắc họa biết bao, say, trận cười chân dung nhân vật chính? - Biện pháp nghệ thuật ước lệ, điển tích điển * Bối cảnh không gian thời gian để nhân vật bộc lộ tâm trạng cố, đối xứng… nào? Vì Thúy Kiều lại thương tỉnh rượu -> Diễn tả sống làm kĩ nữ Kiều lúc tàn canh? giữ chân dung đẹp nhân * Quá khứ có đối lập vật, đồng thời thể thái độ đồng cảm, trân đến phũ phàng, em làm rõ đối trọng tác giả lập ấy? * Hãy nhận xét tâm trạng nhân vật b Tâm trạng, nỗi niềm Kiều: - Tỉnh dậy đêm tàn canh, giật đối giá trị đoạn thơ? diện với “Giật mình” vừa tự ý thức nhân phẩm, vừa nỗi thương xót * Em nhận xét cảnh thân phận vật sinh hoạt nơi lầu xanh? Thái độ - Sự đối lập thực khứ thể Kiều cảnh vật thú tiếc thương thân bị vùi dập nỗi đau thay đổi thân phận vui nơi lầu xanh nào? 14 * Theo em cảm nhận Thúy Kiều sống lầu xanh ta khẳng định nàng có nhân cách cao đẹp? * Hãy nêu đặc sắc nghệ thuật Nguyễn Du đoạn trích? Hoạt động 3: Hướng dẫn đọc thêm “Thề nguyền” (18 phút) * Hãy cho biết nội dung trước đoạn trích vị trí đoạn trích? * Văn đề cập đến vấn đề gì? -> Thuý Kiều ý thức tất nên thấy xót xa cho thân phận Lời thơ đòi quyền sống, quyền hạnh phúc cho người c Nỗi cô đơn, đau khổ đến tuyệt đỉnh Kiều: - Cảnh: gió tựa/hoa kề, tuyết ngậm/trăng thâu Cảnh vật đẹp giả tạo, nàng thờ với tất cảnh vật xung quanh - Thú vui cầm kì thi họa với Kiều “vui gượng” – cố tỏ vui không tìm tri âm -> Nàng ý thức nhân phẩm bị chà đạp bị vùi dập Thái độ thể khát vọng sống trắng, không hoà nhập với sống lầu xanh Thuý Kiều Nghệ thuật đặc sắc: Khai thác triệt để hình thức đối xứng Sử dụng bút pháp ước lệ, tượng trưng… B Văn 2: Thề nguyền * Trong bối cảnh xã hội phong kiến lúc giờ, mối tình Thúy Kiều-Kim Trọng có đặc điểm đặc biệt? * Niềm khát khao hạnh phúc lứa đôi thể nào? * Hãy nêu đặc sắc nghệ thuật Nguyễn Du đoạn trích? I Định hướng tìm hiểu chung: - Nội dung trước đoạn trích - Vị trí đoạn trích II Định hướng đọc hiểu văn bản: Chủ đề: Sự táo bạo, chủ động Kiều đến với Kim Trọng Chàng Kim thể đắm say tôn trọng người yêu Nội dung bản: a Vẻ đẹp mối tình Thúy Kiều – Kim Trọng: Sự chủ động Kiều đắm say, trân trọng người yêu chàng Kim làm bật vẻ đẹp mối tình Kim – Kiều b Niềm khát khao hạnh phúc lứa đôi: - Lời Thúy Kiều nói với Kim Trọng bộc lộ kín đáo khát vọng vượt qua rào cản xã hội, người đời: “Nàng rằng: Khoảng vắng đêm trường Vì hoa nên phải trổ đường tìm hoa” - Lời thề nguyện ghi xương khắc cốt “trăm năm tạc chữ đồng” chân thành, tha thiết, đồng cảm với bao tâm hồn chàng trai, cô gái 15 Nghệ thuật đặc sắc: Lựa chọn hình ảnh, sử dụng biện pháp tu từ điển tích, điển cố cách tài tình Hoạt động 6: Củng cố hướng dẫn học (2 phút) - Củng cố: + “Nỗi thương mình” có ý nghĩa mẻ văn học trung đại? + Đọc lại đoạn trích “Thề nguyền” liên hệ với đoạn trích “Trao duyên” để tính chất logic quán quan niệm tình yêu Kiều - Hướng dẫn học bài: Đọc kĩ biết cách tìm hiểu nội dung nghệ thuật hai đoạn trích Chuẩn bị “Chí khí anh hùng” D Rút kinh nghiệm dạy: Chương IV Hiệu SKKN Làm kiểm tra khảo sát từ đến phút: Câu hỏi: Tâm trạng Thuý Kiều khắc hoạ qua đoạn trích? Yêu cầu: - Nghĩ tương lai, Kiều thấy chết + Nàng gió vật vờ nơi cỏ “Mai sau dù có…thì hay chị về” + Oan hồn nàng siêu thoát mang nặng lời thề với Kim Trọng “Hồn mang nặng…đền nghì trúc mai” + Xin em tẩy rửa nỗi oan khuất cho nơi chín suối “Dạ đài cách mặt…thác oan” - Quay tại, nàng hết tất cả: + Biết bao ân hò hẹn tan vỡ “Bây trâm gãy… muôn vàn ân” + Cảm thấy có lỗi lớn với Kim Trọng nên gửi tới chàng trăm nghìn lạy để tạ lỗi để từ biệt “Trăm nghìn gửi lạy… có ngần thôi” 16 + Nàng oán trách, chất vấn số phận vô lí nàng đành phải chấp nhận thân phận không làm chủ “Phận phận bạc…lỡ làng” - Hai câu cuối lời than tiếc, dằn vặt lời xác nhận đau đớn “ Ôi …từ đây” -> Trong nỗi đau, Kiều hướng tới người yêu với tất tình yêu thương mong nhớ Giọng thơ từ đối thoại sang độc thoại, ngôn ngữ thơ chọn lọc, nội tâm nhân vật khắc họa rõ nét Kết ( %) Giỏi Khá TB Yếu 20% 40% 35% 5% Kết luận Chúng ta thấy rằng, việc áp dụng không gian thời gian nghệ thuật Thi pháp để tìm hiểu Truyện Kiều, hướng hợp với xu hướng nghiên cứu thời đại Quan trọng hơn, học sinh tiếp xúc với phương pháp nghiên cứu khoa học Từ gây hứng thú học văn cho học sinh Trên số đề xuất nhỏ phương pháp tìm hiểu tác phẩm văn học nhà trường phổ thông Rất mong đồng nghiệp đọc cho ý kiến đóng góp đề tài hoàn thiện Văn Bàn, ngày 04 tháng 03 năm 2014 Người viết Bùi Thị Hường 17 Tài liệu tham khảo Sách giáo khoa văn 10 - Sách giáo viên văn 10 Trần Đăng Mạnh - Chủ biên Thiết kế học tác phẩm văn chương Phan Trọng Luận- Chủ biên Những vấn đề thi pháp Truyện Kiều Trần Đình Sử Những giới nghệ thuật thơ Trần Đình Sử Lý luận văn học Phương Lựu - Chủ biên 18 Phụ lục Trang Đặt vấn đề (Lý chọn đề tài) 2 Giải vấn đề (Nội dung SKKN) 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề 2-7 2.2 Thực trạng vấn đề 7-8 2.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 8-16 2.4 Hiệu SKKN 16-17 Kết luận 17 19 20 [...]...thừa”? * Kiều đã giải thích lí do trao duyên cho Thúy Vân như thế nào? * Nhận xét về nghệ thuật trong đoạn thơ?Tác dụng của nó? Tiết 2 * Những kỉ vật nào đã được trao? Cách trao như thế nào? * Vì sao Kiều gọi những vật đó là “của chung”? Điệp từ “này” có tác dụng diễn tả điều gì? * Em hãy nhận xét về tâm trạng của Thúy Kiều trong đoạn thơ? * Thúy Kiều hình dung về tương lai của... bắt đầu nghĩ đến cái chết b Trao kỉ vật - Những kỉ vật được trao từng thứ một: Chiếc vành, bức tờ mây, phím đàn, mảnh hương nguyền Đó là những vật chứng cho mối tình nồng nàn hạnh phúc - Từ ngữ thể hiện nỗi tức tưởi “của chung” Điệp từ “này” như dằn lòng, như muốn trì hoãn, níu giữ những vật đã thuộc về quá khứ ấy -> Tâm trạng của Kiều đầy mâu thuẫn, giằng xé đau đớn 2 Tâm trạng của Kiều sau khi trao... nghĩa nhân văn sâu sắc của tác giả và cảm thông sâu sắc với “nỗi thương mình” của nhân vật Biết vượt qua những thách thức trong cuộc sống để giữ mình trong sạch - Trân trọng và đề cao những mối tình chân chính, cao đẹp B Các kĩ năng sống cơ bản: 1 Giao tiếp, trình bày suy nghĩ, ý tưởng thể hiện sự cảm thông với cảnh ngộ và tâm tư của những con người đang sống trong cảnh éo lẽ trắc trở 13 2 Tư duy sáng... thời đại Quan trọng hơn, học sinh sẽ được tiếp xúc với một phương pháp nghiên cứu khoa học Từ đó gây được hứng thú học văn cho học sinh Trên đây là một số đề xuất nhỏ của tôi về phương pháp tìm hiểu tác phẩm văn học trong nhà trường phổ thông hiện nay Rất mong các đồng nghiệp đọc và cho ý kiến đóng góp để cho đề tài của tôi được hoàn thiện hơn Văn Bàn, ngày 04 tháng 03 năm 2014 Người viết Bùi Thị Hường... chuẩn bị 2 bài đọc thêm Nỗi thương mình và Thề nguyền Giờ sau học tự chọn: Hiểu thêm về Truyện Kiều C Rút kinh nghiệm giờ dạy: 12 Áp dụng không gian và thời gian nghệ thuật trong truyện Kiều soạn giảng trích đoạn "Nỗi thương mình" và "Thề nguyền" Ngày soạn: 24 03 2014 Ngày dạy: 29 03 2014 Tiết 87 Đọc thêm NỖI THƯƠNG MÌNH THỀ NGHUYỀN ( Trích Truyện Kiều- Nguyễn Du) A Mục tiêu bài học: Giúp học sinh: 1 Kiến... Văn bản 1: + Thấy được tình cảnh trớ trêu mà Thúy Kiều đã rơi vào và ý thức sâu sắc của nàng về phẩm giá của mình + Nắm những nét chính về nghệ thuật ngôn từ của Nguyễn Du trong việc khắc hoạ tâm trạng nhân vật - Văn bản 2: + Cảm nhận được vẻ đẹp của mối tình Kim -Kiều và khát vọng hạnh phúc của đôi trai tài gái sắc + Thấy được đặc sắc trong việc sử dụng từ ngữ, xây dựng hình ảnh 2 Kỹ năng: Rèn luyện kỹ... gì cho mình? * Quay về hiện tại, Kiều tiếp tục đối mặt với điều gì? * Vì sao nàng phải “trăm nghìn gửi lạy” đến Kim Trọng? * Thúy Kiều cảm nhận thế nào về + Mọi việc đành “mặc em” gánh vác “mối tơ thừa” thay chị -> Kiều cảm nhận rõ sự bất lực của mình và thấu hiểu thiệt thòi của Thúy Vân - Lí do trao duyên: + Tình duyên đã thề ước sâu nặng, không thể nuốt lời (điệp từ “khi”) + Vì gia đình mắc nạn,... đối lập giữa thực tại và quá khứ thể hiện của Kiều về cảnh vật và những thú sự tiếc thương thân mình bị vùi dập và nỗi đau về sự thay đổi thân phận vui nơi lầu xanh ấy như thế nào? 14 * Theo em cảm nhận thì vì sao Thúy Kiều sống ở lầu xanh nhưng ta vẫn có thể khẳng định rằng nàng có nhân cách cao đẹp? * Hãy nêu những đặc sắc về nghệ thuật của Nguyễn Du trong đoạn trích? Hoạt động 3: Hướng dẫn đọc thêm... Chuẩn bị bài “Chí khí anh hùng” D Rút kinh nghiệm giờ dạy: Chương IV Hiệu quả của SKKN 1 Làm bài kiểm tra khảo sát từ 5 đến 7 phút: Câu hỏi: Tâm trạng của Thuý Kiều được khắc hoạ như thế nào qua đoạn trích? Yêu cầu: - Nghĩ về tương lai, Kiều thấy mình sẽ chết + Nàng chỉ còn là ngọn gió vật vờ nơi lá cây ngọn cỏ “Mai sau dù có…thì hay chị về” + Oan hồn của nàng không thể siêu thoát bởi còn mang nặng... lời xác nhận đau đớn “ Ôi từ đây” -> Trong nỗi đau, Kiều vẫn hướng tới người yêu với tất cả tình yêu thương và mong nhớ Giọng thơ từ đối thoại sang độc thoại, ngôn ngữ thơ chọn lọc, nội tâm nhân vật được khắc họa rõ nét 2 Kết quả ( %) Giỏi Khá TB Yếu 20% 40% 35% 5% Kết luận Chúng ta thấy rằng, việc áp dụng không gian và thời gian nghệ thuật của Thi pháp để tìm hiểu Truyện Kiều, là một hướng đúng hợp ... Đây biểu thấy truyện Nôm Việt Nam Chương II Thực trạng vấn đề I Những cách tiếp cận Truyện Kiều nhà trường phổ thông từ sau cách mạng tháng Tám đến nay: Sau Cách mạng tháng Tám, nhà nghiên cứu... khó, giáo viên phải có cách tiếp cận phù hợp Tiếp cận tác phẩm Truyện Kiều từ không gian thời gian nghệ thuật cách tiếp cận phù hợp Đây xu hướng việc tiếp cận Truyện Kiều Nội dung sáng kiến kinh... cố, dùng chữ tác giả bình luận Truyện Kiều xưa phần nhiều không thông lệ Bước chuyển hướng nghiên cứu thi pháp Truyện Kiều diễn từ sau Cách mạng tháng Tám Các nhà nghiên cứu có ý thức phương