DẠY học THEO dự án môn vật LÝ

CHUYÊN ĐỀ: DẠY HỌC THEO DỰ ÁN MÔN VẬT LY A/ ĐẶT VẤN ĐỀ : Điều 24.2 luật Giáo dục qui định: “ Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Ngày co nhiều phương pháp dạy học co thể đáp ứng những yêu cầu trên, những phương pháp đo Dạy Học Theo Dự Án Dạy học theo dự án (DHDA) hình thức dạy học quan trọng để thực quan điểm dạy học định hướng vào người học, quan điểm dạy học định hướng hoạt động quan điểm dạy học tích hợp DHDA gop phần gắn lý thuyết với thực hành, tư hành động, nhà trường xã hội, tham gia tích cực vào việc đào tạo lực làm việc tự lực, lực sáng tạo, lực giải vấn đề phức hợp, tinh thần trách nhiệm, khả làm việc theo nhom, khả thuyết trình, diễn đạt, kĩ tìm xử lí thông tin, tài liệu, phát triển việc ứng dụng công nghệ thông tin khả cộng tác làm việc người học Để chuẩn bị dự án, nhom giáo viên Vật lý trường THCS Gò Vấp khảo sát 337 học sinh lớp hai nội dung: Biết tìm kiếm thông tin mạng internet sử dụng phần mềm powerpoint để làm báo cáo trình chiếu Kết quả: - Số học sinh sử dụng phần mềm Powerpoint: 27/337 học sinh – Tỉ lệ: 8,0% - Số học sinh biết tìm kiếm thông tin mạng: 337/337 – tỉ lệ: 100% Qua khảo sát, nhom Vật Lý trường THCS Gò Vấp chọn lớp co số học sinh biết ứng dụng CNTT, biết trình chiếu PowerPoint chọn học co nội dung gắn với thực tiễn sống từ đo tạo hứng thú học tập môn, rèn kỹ thu thập, xử lý thông tin, làm việc theo nhom,… học sinh thực dự án Và cũng qua việc thực dạy học theo dự án này, muốn rút kinh nghiệm cho những dự án sau Đo lí thực chuyên đề B/ DẠY HỌC THEO DỰ ÁN: Khái niệm “dạy học theo dự án” Dạy học theo dự án (DHDA) hiểu phương pháp hay hình thức dạy học, người học thực nhiệm vụ học tập phức hợp, có kết hợp lý thuyết thực tiễn, thực hành Nhiệm vụ người học thực với tính tự lực cao toàn trình học tập, từ việc xác định mục đích, lập kế hoạch, đến việc thực dự án, kiểm tra, điều chỉnh, đánh giá trình kết thực Đặc điểm dạy học dự án Trong tài liệu dạy học theo dự án đưa nhiều đặc điểm phương pháp Các nhà sư phạm Mỹ đầu kỷ XX xác lập sở lý thuyết cho PPDH nêu ba đặc điểm cốt lõi DHDA: định hướng học sinh, định hướng thực tiễn định hướng sản phẩm Co thể cụ thể hoa đặc điểm DHDA sau: • Định hướng thực tiễn:Chủ đề dự án xuất phát từ những tình thực tiễn xã hội thực tiễn đời sống Nhiệm vụ dự án cần chứa đựng nhựng vấn đề phù hợp với trình độ khả người học • Có ý nghĩa thực tiễn xã hội: dự án học tập gop phần gắn việc học tập nhà trường với thực tiễn sống, xã hội.Trong những trường hợp lý tưởng, việc thực dự án co thể mang lại những tác động xã hội tích cực • Định hường hứng thú người học: Học sinh tham gia chọn đề tài, nội dung học tập phù hợp với khả hứng thú cá nhân Ngoài ra, hứng thú người học cần tiếp tục phát triển trình thực dự án • Dự án học tập mang nội dung tích hợp: Nội dung dự án co kết hợp tri thức nhiều lĩnh vực môn học khác nhằm giải vấn đề mang tính phức hợp • Định hướng hành động: Trong trình thực dự án co kết hợp giữa nghiên cứu lý thuyết vận dụng lý thuyết vào hoạt động thực tiễn, thực hành Thông qua đo, kiểm tra, củng cố , mở rộng hiểu biết lý thuyết cũng rèn luyện kỹ hành động, kinh nghiệm thực tiễn người học • Tính tự lực cao người học: DHDA, người học cần tham gia tích cực tự lực vào giai đoạn trình dạy học Đòi hỏi tính trách nhiệm, sáng tạo người học Giáo viên chủ yếu đong vai trò tư vấn, hướng dẫn, giúp đỡ Tuy nhiên mức độ tự lực cần phù hợp kinh nghiệm, khả học sinh mức độ kho khăn nhiệm vụ • Cộng tác làm việc: dự án học tập thường thực theo nhom, đo co cộng tác làm việc phân công công việc giữa thành viên nhom DHDA đòi hỏi rèn luyện tính sẵn sang kỹ cộng tác làm việc giữa thành viên tham gia, giữa học sinh, giáo viên lực lượng xã hội khác tham gia dự án Đặc điểm gọi học tập mang tính xã hội • Tạo sản phẩm: trình thực dự án, sản phẩm tạo Sản phẩm dự án không giới hạn những thu hoạch lý thuyết, dự án học tập tạo những sản phẩm vật chất hoạt động thực tiễn, thực hành Những sản phẩm co thể sử dụng, công bố, giới thiệu Cấu trúc DHDA Dựa cấu trúc chung dự án lĩnh vực sản xuất, kinh tế nhiều tác giả phân chia cấu trúc dạy học theo dự án qua giai đoạn sau: định, lập kế hoạch, thực hiện, kết thúc dự án Dựa cấu trúc tiến trình phương pháp, người ta co thể chia cấu trúc DHDA làm nhiều giai đoạn nhỏ Sau cách phân chia giai đoạn DHDA theo giai đoạn: • Chọn đề tài xác định mục đích dự án: Giáo viên học viên đề xuất, xác định đề tài mục đích dự án Cần tạo tình xuất phát, chứa đựng vấn đề, đặt nhiệm vụ cần giải quyết, đo ý đến việc liên hệ với hoàn cảnh thực tiễn xã hội đời sống Cần ý đến hứng thú người học cũng ý nghĩa xã hội đề tài Giáo viên co thể giới thiệu mộc số hướng đề tài để học viên lựa chọn cụ thể hoa Trong trường hợp tích hợp, sáng kiến việc xác định đề tài co thể xuất phát từ phía học sinh Giai đoạn K.Frey mô tả thành hai giai đoạn đề xuất sáng kiến thảo luận sáng kiến • Xây dựng đề cương, kế hoạch thực hiện: Trong giai đoạn học sinh với hướng dẫn giáo viên xây dựng đề cương cũng kế hoạch cho việc thực dự án Trong việc xây dựng kế hoạch cần xác định những công việc cần làm, thời gian dự kiến, vật liệu, kinh phí, phương pháp tiến hành phân công công việc nhom • Thực dự án: Các thành viên thực công việc theo kế hoạch đề cho nhom cá nhân Trong giai đoạn học sinh thực hoạt động thực tiễn, thực hành, những hoạt động xen kẽ tác động qua lại lẫn Kiến thức lý thuyết, phương án giải vấn đề thử nghiệm qua thực tiễn trình đo sản phẩm dự án thông tin tạo • Thu thập kết công bố sản phẩm: Kết thực dự án co thể viết dạng thu hoạch, báo cáo, luận văn… Trong nhiều dự án sản phẩm vật chất tạo qua hoạt động thực hành Sản phẩm dự án cũng co thể những hành động phi vật chất, chẳng hạn việc biểu diễn kịch, việc tổ chức sinh hoạt nhằm tạo tác động xã hội Sản phẩm dự án co thể trình bày giữa nhom học sinh, co thể giới thiệu nhà trường hay xã hội • Đánh giá dự án: Giáo viên học sinh đánh giá trình thực hiện, kết đạt Từ đo rút kinh nghiệm cho việc thực những dự án Việc phân chia giai đoạn mang tính tương đối thực tế chúng co thẻ xen kẽ thâm nhập lẫn Việc tự kiểm tra, điều chỉnh cần thực tất giai đoạn dự án Với những dạng dự án khác co thể xây dựng cấu trúc chi tiết riêng phù hợp với nhiệm vụ dự án Phân loại DHDA DHDA co thể phân loại theo nhiều phương diện khác Sau số cách phân loại dạy học theo dự án.: • Phân loại theo chuyên môn  Dự án môn học: Nội dung trọng tâm nằm môn học  Dự án liên môn: Nội dung trọng tâm nằm nhiều môn học  Dự án chuyên môn: Là dự án không phụ thuộc trực tiếp vào môn học, ví dụ: dự án chuẩn bị lễ hội trường • Phân loại theo tham gia người học:Dự án cho nhom học sinh, dự án cá nhân Dự án dành cho nhom học sinh hình thức dự án dạy học chủ yếu Trong trường phổ thông co dự án toàn trường, dự án dành cho khối lớp, dự án cho lớp học • Phân loại theo tham gia giáo viên: dự án hướng dẫn giáo viên, dự án với cộng tác hướng dẫn nhiều giáo viên • Phân loại theo quỹ thời gian: K.Frey đề nghị cách phân chia sau:  Dự án nhỏ: Thực số học, co thể từ 2- học  Dự án trung bình: dự án ngày (“ngày dự án”), giới hạn tuần hay 40 học  Dự án lớn: dự án thực với quỹ thời gian lớn, tối thiểu tuần (hay 40 học), co thể kéo dài nhiều tuần (“tuần dự án”) Cách phân chia theo thời gian thường áp dụng trường phồ thông Trong đào tạo đại học co thể quy định quỹ thời gian lớn • Phân loại theo nhiệm vụ:  Dựa theo nhiệm vụ trọng tâm dự án, H.J.Apel M.Knoll khái quát dự án theo ba dạng sau:  Dự án tìm hiểu: dự án khảo sát thực trạng đối tượng  Dự án nghiên cứu: nhằm giải vấn đề, giải thích tượng, trình  Dứ án kiến tạo: trọng tâm việc tạo sản phẩm vật chất thực kế hoạch hành động thực tiễn, nhằm thực những nhiệm vụ trang trí, trình bày, biểu diễn, sáng tác Các loại dự án không hoàn toàn tách biệt với Dự án co tính tổng hợp dự án kết hợp nhiều hoạt động khác Trong lĩnh vực chuyên môn co thể phân loại dạng dự án theo đặc thù riêng Ưu điểm giới hạn DHDA: Co thể tom tắt những ưu điểm sau dạy học theo dự án:  Gắn lý thuyết với thực hành, tư với hành động, nhà trường với xã hội  Tạo hứng thú học tập cho người học  Phát huy tính tự lực, tinh thần trách nhiệm  Phát huy khả sáng tạo  Rèn luyện lực giải những vấn đề phức hợp  Rèn luyện tính kiên nhẫn  Rèn luyện lực cộng tác làm việc  Rèn luyện lực đánh giá Với những ưu điểm trên, DHDA gop phần khắc phục những nhược điểm số phương pháp truyền thống khác Tuy nhiên, DHDA đòi hỏi nhiều thời gian, no thay những phương pháp dạy học áp dụng, hoạt động thực dự án dạy học đòi hỏi phương tiện vật chất tài phù hợp DHDA bổ sung quan trọng cần thiết cho những PPDH khác Tóm lại DHDA phương pháp, hình thức dạy học quan trọng để thực quan điểm dạy học định hướng vào người học, quan điểm dạy học định hướng hoạt động quan điểm dạy học tích hợp DHDA góp phần gắn lý thuyết vào thực hành, tư với hành động, nhà trường với xã hội, tham gia tích cực vào việc đào tạo lực làm việc tự lực, lực sang tạo, lực giải vấn đề phức hợp, tinh thần trách nhiệm khả cộng tác làm việc người học Qui trình dạy học theo dự án: Vai trò học sinh giáo viên dự án: a Vai trò học sinh dự án: HS (nhom) thực dự án = thực công việc định tổng thể HS tự lực triển khai dự án (quyết định cách tiếp cận vấn đề, tự hoạch định tổ chức hoạt động nhom để giải vấn đề) HS (nhom) thu thập, xử lí thông tin từ nhiều nguồn theo công việc đảm nhận → tích lũy kiến thức nhiều giá trị khác từ trình làm việc em → Việc học trở nên co ý nghĩa, hấp dẫn b Vai trò giáo viên dự án: • Từ nội dung học nhìn liên quan no đến vấn đề sống • Hình thành ý tưởng dự án liên quan đến nội dung học • Tạo vai trò cho HS dự án, làm cho vai trò HS gắn với nội dung cần học (thiết kế tập dự án cho HS) → Trong suốt trình này, vai trò GV hướng dẫn (guide) tham vấn (advise) “cầm tay việc” cho HS KẾ HOẠCH DỰ ÁN Vật Lý – Bài 19: SỬ DỤNG AN TOÀN VÀ TIẾT KIỆM ĐIỆN Dự án tìm hiểu thực trạng tình hình điện Việt Nam Học sinh tìm hiểu thực trạng, nguyên nhân những tai nạn điện Việt Nam từ đo nêu qui tắc an toàn sử dụng điện Để đảm bảo điện thiếu sống việc nhà nước đầu tư xây dựng nhà máy sản xuất điện, cần ý thức tiết kiệm điện tất người Tìm hiểu thực trạng sử dụng điện người từ đo nêu biện pháp để tiết kiệm điện I ) MỤC TIÊU DỰ ÁN Về kiến thức: Trong dự án học sinh tìm hiểu hai nội dung a An Toàn Khi Sử Dụng Điện - Tìm hiểu thực trạng tai nạn điện Việt Nam - Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến những tai nạn điện - Nêu thực qui tắc an toàn sử dụng điện - Giải thích sở vật lí qui tắc an toàn sử dụng điện b Tiết Kiệm Điện - Xác định giải thích nguyên nhân thiếu điện - Nêu số giải pháp để hạn chế khắc phục tình trạng thiếu điện Việt Nam - Biết cách tuyên truyền để người nâng cao ý thức sử dụng điện hợp lí Về Kỹ Năng - Nhận biết nguyên nhân rút học kinh nghiệm cho thân người an toàn điện, cách tiết kiệm điện sử dụng điện hợp lý - Gop phần hình thành cho HS kỹ năng: + Tìm kiếm thông tin mạng + Thu thập xử lí thông tin + Ứng dụng công nghệ thông tin học tập + Làm việc theo nhom + Viết trình bày báo cáo trước đám đông + Học tập tích cực, chủ động, sáng tạo + Vận dụng lí thuyết vào thực tiễn Về thái đô - Nâng cao ý thức sử dụng an toàn, tiết kiệm điện cách hợp lí - Độc lập, tự giác, tự chịu trách nhiệm trước nhom - Hứng thú trình làm dự án II ) BÀI TẬP DÀNH CHO HỌC SINH: Giáo viên phát trực tiếp tập cho học sinh: Em bạn nhom đong vai trò nhân viên điện lực TPHCM, co nhiệm vụ tuyên truyền đến người đặc biệt học sinh an toàn sử dụng điện, tư vấn cho nguời việc sử dụng tiết kiệm điện cách hợp lí khoa học Nhiệm vụ nhân viên giúp em học sinh trao đổi kinh nghiệm quí giá Từ đo rút những học cho thân, bạn bè gia đình thực những qui tắc an toàn sử dụng điện, sử dụng tiết kiệm điện cách hợp lí để cải thiện tình trạng thiếu điện nhằm đem lại nhiều lợi ích cho mình, gia đình xã hội Để hoàn thành tập em làm việc theo nhom ( mỗi nhom 12 người) , hoàn thành nhiệm vụ sau đây: - Xác định số liệu tai nạn điện thường gặp Việt Nam, xác định nguyên nhân gây nên tai nạn điện - Đưa biện pháp an toàn sử dụng điện để giảm thiểu tai nạn ( tập trung vào biện pháp giáo dục) Giới thiệu dụng cụ, thiết bị để an toàn điện - Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến tình trạng thiếu điện nước ta Rút kết luận phải tiết kiệm điện Tuyên truyền lợi ích việc tiết kiệm điện - Phân tích đưa giải pháp để khắc phục tình trạng lãng phí thiếu hụt điện Việt Nam - Hãy chia sẻ những khám phá em với bạn trình diễn đa phương tiện PowerPoint III ) CHI TIẾT DỰ ÁN Trong dự án này, học sinh phản hồi thông qua email với bạn lớp, trường địa phương khác để tìm kiếm dữ liệu sau đo chia sẻ những quan điểm điện Với dự án này, học sinh làm việc theo nhom 12 người, thực công việc phân công, học sinh phải hỗ trợ lẫn để hoàn thiện báo cáo Giáo viên phân nhom đảm bảo mỗi nhom co những học sinh co khả sử dụng máy tính thành thạo Dự án tập trung chủ yếu vào học sinh giáo viên đong vai trò quan trọng việc hỗ trợ học sinh tìm hiểu rút kết luận Giáo viên khuyến khích học sinh làm việc cách độc lập kiểm tra tiến độ thực thường xuyên IV ) NGUỒN CÔNG NGHỆ VÀ TÀI LIỆU Yêu cầu tiên quyết học sinh Internet - Kĩ sử dụng web - Sao chép dán hình ảnh Microsoft Word - Đánh máy định dạng văn - Mở văn - Lưu văn - Chèn hình ảnh - In văn Microsoft PowerPoint - Mở trình bày - Tạo trình bày - Lưu trình bày - Chèn văn phim ảnh, nhạc - In phần trình chiếu trình chiếu ( slide show) Nguồn công nghệ thông tin cho lớp - Internet để truy cập trang liên quan đến vấn đề điện - Microsoft Word - Microsoft PowerPoint Yêu cầu giáo viên hướng dẫn - Phấn bút viết bảng - Bản chụp kế hoạch dự án cho mỗi nhom ,bài tập cho học sinh - Bản chụp thu thập dữ liệu - Bản photocopy phiếu hướng dẫn nghiên cứu cho mỗi nhom - Quy chuẩn đánh giá Yêu cầu lớp học -Máy vi tính cài đủ microsoft Office 2003 phần mềm cần thiết khác, nối mạng internet để truy cập vào website co liên quan đến dự án - Projector, loa Tài liệu tham khảo - Sách giáo khoa vật lí lớp 7, sách giáo khoa vật lí 9, sách công nghệ - Sách khoa học phổ thông, tờ rơi tuyên truyền, đĩa CD, VCD, DVD, phần mềm co liên quan đến dự án - Sách giáo viên, tài liệu liên quan đến việc dạy học theo dự án Các trang web có liên quan đến dự án sonlapc.vn/customer/upload/vanban/nhungbienphapantoansdd.doc http://images.google.com.vn/images? hl=vi&um=1&q=lang+phi+dien+nang&sa=N&start=84&ndsp=21: Lãng phí điện http://vnexpress.net/GL/Doi-song/2010/03/3BA19E2E/ http://vietnamnet.vn/bandocviet/2006/06/578397/ http://tinnhanhvn.info/2010/09/tiet-kiem-dien-la-mot-net-van-hoa.html http://www.binhduong.gov.vn/vn/news_detail.php?id=1860&idcat=24&idcat2=31 http://www.xaluan.com http://sites.google.com/site/quanlydhien/tiet-kiem-dhien-trong-gia-dhinh http://www.xaluan.com/modules.php? name=News&file=article&sid=28344#ixzz0VR7psfcJ http://cantho.pc2.evn.com.vn/item.php? cat_id=222&news_id=222http://www.quangninh.gov.vn/SoTaiChinh/chi_dao_nghiep_vu/001bdb.aspx www.ecc-hcm.gov.vn/index.aspx?menu=103&submenu=103 - 38k – vietnamnet.vn/bandocviet/2006/06/578397/ - 17k – www.tietkiemnangluong.vn/Default.aspx?tabid=56&forumid giadinh.net.vn/ /tang-cuong-giai-phap-tiet-kiem-dien-va-nang-luong - 63k www.baodanang.vn/vn/khcn/18954/index.html - 26k www.dongnai.gov.vn/cong-dan/tin-cong-nghiep/20090302.148 - 60k www.laodong.com.vn/ /Tiet-kiem-dien-de-giam dien/ /126562.lao - 69k www.eec.moi.gov.vn/?NewID=3882E&CateID=109 - 40k – www.giaothongvantai.com.vn/ /De_tiet_kiem_dien_nang_trong_gia - 50k V ) CÁC BƯỚC THỰC HIỆN: 58k Hướng dẫn yêu cầu học sinh thực hiện: a) Giới thiệu thời gian dự án: - Từ 22/9/2010 đến 25/9/2010: Giáo viên lên kế hoạch dự án, giới thiệu dự án, in tài liệu phát cho mỗi nhom học sinh - Từ 27/9/2010 đến 2/10/2010: Các nhom tiến hành thu thập thông tin liên quan đến dự án phần nhiệm vụ đặt ra, tiến hành xử lí thông tin thu thập - Từ 4/10/2010 đến 9/10/2010: Các nhom tiến hành xử lí thông tin thu thập được, chuẩn bị làm trình diễn đa phương tiện PowerPoint - Từ 11/10/2010 đến 16/10/2010: hoàn chỉnh sản phẩm, nộp sản phẩm, chuẩn bị nội dung báo cáo - Từ 18/10/2010 đến 27/10/2010: báo cáo sản phẩm tổng kết dự án b) Phân nhom, giới thiệu dự án, phát hướng dẫn học sinh sử dụng tài liệu liên quan đến dự án: - Giáo viên chia lớp thành nhom Mỗi nhom cử nhom trưởng thư kí - Giáo viên phát kế hoạch dự án, phát phiếu hướng dẫn, phát tài liệu chép file giới thiệu cho mỗi nhom - Giáo viên hướng dẫn học sinh cách tìm kiếm, xử lí thông tin liên quan đến dự án c) Thực dự án: - Các nhom thực nhiệm vụ kế hoạch dự án, phiếu hướng dẫn - Nhom trưởng định công việc cho mỗi thành viên * Nhóm 1: Tìm hiểu tai nạn điện thường gặp - Xác định số liệu tai nạn điện thường gặp Việt Nam - Xác định nguyên nhân gây tai nạn điện * Nhóm 2: Hướng dẫn cách sử dụng an toàn điện Giới thiệu dụng cụ, thiết bị để an toàn điện - Đưa biện pháp an toàn sử dụng điện để giảm thiểu tai nạn - Giới thiệu dụng cụ, thiết bị để an toàn điện * Nhóm : Tìm hiểu nguyên nhân thiếu điện ? Tại phải tiết kiệm điện ? Lợi ích việc tiết kiệm điện ? - Trình bày thực trạng việc sử dụng điện Việt Nam - Tìm nguyên nhân dẫn đến tình trạng thiếu điện nước ta - Rút kết luận phải tiết kiệm điện - Tuyên truyền lợi ích việc tiết kiệm điện * Nhóm 4: Biện pháp tiết kiệm điện - Phân tích đưa giải pháp để khắc phục tình trạng lãng phí thiếu hụt điện Việt Nam 10 - Tuyên truyền để người nâng cao ý thức tiết kiệm điện cách tự giác * Học sinh sử dụng Internet phương tiện để nghiên cứu những lĩnh vực cụ thể Khi học sinh thực công việc, giáo viên co thể hỗ trợ học sinh tìm kiếm những thông tin liên quan phác thảo những kết luận từ những thông tin đo - Học sinh co tuần để nghiên cứu, thu thập thông tin Sau thực xong, nhom tập hợp, xử lí dữ liệu Giáo viên hỗ trợ học sinh rút kết luận - Học sinh tạo thuyết trình PowerPoint để minh họa những tìm hiểu d) Nộp sản phẩm cho giáo viên: - Nhom nộp sản phẩm cho giáo viên sau mỗi tuần để giáo viên gop ý, nhom chỉnh sửa -Nhom nộp thuyết trình cho giáo viên trước ngày báo cáo tuần - Nhom lưu sản phẩm vào máy, nhom khác tham khảo, chấm điểm nội dung sản phẩm e) Báo cáo kết tổng kết dự án: - Các nhom lần lượt lên báo cáo sản phẩm ( trình chiếu PowerPoint) -Các nhom gop ý chấm điểm cho - Giáo viên gop ý, học sinh ghi chép để hoàn thiện kiến thức - Giáo viên công bố điểm cho nhom, tuyên dương, khen thưởng - Các nhom hoàn chỉnh lại sản phẩm, nộp lại sản phẩm cho giáo viên lớp để làm tài liệu tham khảo Công việc giáo viên: • Lên kế hoạch • Phân nhom, giao nhiệm vụ • Hỗ trợ, gop ý nhom trình thực dự án • Tổ chức cho nhom báo cáo Giáo viên nhận xét – đánh giá a) Ý kiến đánh giá: - Sử dụng bảng thu thập dữ kiện để xây dựng bảng đánh giá không thức trước học sinh thuyết trình PowerPoint - Giáo viên co thể đánh giá học sinh độ xác thông tin, sử dụng hiệu ví dụ, dữ kiện kết luận - Đánh giá thuyết trình sử dụng qui chuẩn đánh giá cho dự án b) Các hoạt động bổ sung: Giáo viên co thể khuyến khích học sinh nhom chia sẻ thông tin thu thập nhom với nhom khác bạn bè Học sinh co thể đánh giá thuyết trình tạo những thông tin phản hồi Giáo viên cần khuyến khích học sinh cập nhật thông tin ngày để sâu sát với bạn bè 11 c) Kế hoạch hỗ trợ: - Giáo viên ý phân nhom phải đảm bảo học sinh cần trợ giúp nhom với học sinh co lực, co khả hoạt động độc lập - Vì học sinh làm việc dựa những câu hỏi nghiên cứu, co thể giáo viên phải hướng dẫn em tìm những dữ kiện cần thiết đưa kết luận - Giáo viên co thể chủ động phân nhom cho học sinh thay để em tự chọn - Giáo viên cung cấp cho học sinh địa mail, số điện thoại di động, số điện thoại bàn để học sinh liên hệ giải đáp thắc mắc cần thiết VI ) QUI CHUẨN ĐÁNH GIÁ: theo thang điểm (hoặc đánh giá theo mức độ A, B, C ) Thang điểm Yêu cầu Học sinh sử dụng nguồn công nghệ thông tin cách hiệu Nghiên cứu hoàn thiện xử lí vấn đề Nội dung xác phù hợp Thuyết trình đạt những yêu cầu tập Đánh giá nhóm Đánh khác Điểm TB giá nhóm GV 10 10 15 15 Tiết thao giảng minh họa chuyên đề Giáo viên dạy: cô Nguyễn Tưởng Nga – Trường THCS Gò Vấp GIÁO ÁN VẬT LÝ LỚP Bài 19: SỬ DỤNG AN TOÀN VÀ TIẾT KIỆM ĐIỆN 12 TỔNG ĐIỂM I MỤC TIÊU Kiến thức: Trong dự án học sinh tìm hiểu hai nội dung a An Toàn Khi Sử Dụng Điện - Tìm hiểu thực trạng tai nạn điện Việt Nam - Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến những tai nạn điện - Nêu thực qui tắc an toàn sử dụng điện - Giải thích sở vật lí qui tắc an toàn sử dụng điện b Tiết Kiệm Điện - Xác định giải thích nguyên nhân thiếu điện - Nêu số giải pháp để hạn chế khắc phục tình trạng thiếu điện Việt Nam - Biết cách tuyên truyền để người nâng cao ý thức sử dụng điện hợp lí Về Kỹ Năng - Nhận biết nguyên nhân rút học kinh nghiệm cho thân người an toàn điện, cách tiết kiệm điện sử dụng điện hợp lý - Gop phần hình thành cho HS kỹ năng: + Tìm kiếm thông tin mạng + Thu thập xử lí thông tin + Ứng dụng công nghệ thông tin học tập + Làm việc theo nhom + Viết trình bày báo cáo trước đám đông + Học tập tích cực, chủ động, sáng tạo + Vận dụng lí thuyết vào thực tiễn Về thái đô - Nâng cao ý thức sử dụng an toàn, tiết kiệm điện cách hợp lí - Độc lập, tự giác, tự chịu trách nhiệm trước nhom - Hứng thú trình làm dự án II CHUẨN BỊ Đối với giáo viên hướng dẫn - Phấn bút viết bảng - Bản chụp kế hoạch dự án cho mỗi nhom, tập cho học sinh - Bản chụp thu thập dữ liệu - Bản photocopy phiếu hướng dẫn nghiên cứu cho mỗi nhom - Bản quy chuẩn đánh giá 13 - Sách giáo viên, tài liệu liên quan đến việc dạy học theo dự án Đối với học sinh: - Sách giáo khoa vật lí lớp 7, sách giáo khoa vật lí 9, sách công nghệ - Sách khoa học phổ thông, tờ rơi tuyên truyền, đĩa CD, VCD, DVD, phần mềm co liên quan đến dự án Đối với lớp học: - Máy vi tính cài đủ microsoft Office 2003 phần mềm cần thiết khác, nối mạng internet để truy cập vào website co liên quan đến dự án - Projector, loa III PHÂN CÔNG CÁC NHÓM THỰC HIỆN BÀI TẬP: * Nhóm 1: Tìm hiểu tai nạn điện thường gặp Xác định số liệu tai nạn điện thường gặp Việt Nam, xác định nguyên nhân gây tai nạn điện * Nhóm 2: Hướng dẫn cách sử dụng an toàn điện Giới thiệu dụng cụ, thiết bị để an toàn điện Đưa biện pháp an toàn sử dụng điện để giảm thiểu tai nạn Giới thiệu dụng cụ, thiết bị để an toàn điện * Nhóm : Tìm hiểu nguyên nhân thiếu điện ? Tại phải tiết kiệm điện năng? Lợi ích việc tiết kiệm điện? Trình bày thực trạng việc sử dụng điện Việt Nam , tìm nguyên nhân dẫn đến tình trạng thiếu điện nước ta Rút kết luận phải tiết kiệm điện Tuyên truyền lợi ích việc tiết kiệm điện * Nhóm 4: Biện pháp tiết kiệm điện Phân tích đưa giải pháp để khắc phục tình trạng lãng phí thiếu hụt điện Việt Nam Tuyên truyền để người nâng cao ý thức tiết kiệm điện cách tự giác IV TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Kiểm tra cũ: không co Bài Hoạt động 1: Tìm hiểu để thực quy tắc an toàn sử dụng điện Hoạt đông học sinh Trợ giúp giáo viên - - Đại diện nhom nhom lần lượt lên trình bày - 14 Giáo viên giới thiệu tập dành cho học sinh Nêu công việc thực nhom Mời đại diện nhom nhom trình bày nhom - Các nhom nhận xét nội dung trình bày bạn - Trả lời những câu hỏi giáo viên đặt -Ghi - Yêu cầu nhom nêu nhận xét Giáo viên nhận xét Đặt những câu hỏi để hoàn chỉnh nội dung học - Giáo viên co thể đặt vấn đề: “Tại phải nối đất cho vỏ kim loại tất dụng cụ điện cũng biện pháp bảo đảm an toàn điện (cho học sinh quan sát hình 19.2) - Giáo viên hoàn chỉnh lại câu trả lời học sinh - Yêu cầu học sinh ghi Giáo dục tư tưởng: Khi gặp những cố co thể gây những tai nạn điện gặp tai nạn điện, gọi gấp số điện thoại 08.2230.2230 Hoạt động 2:Tìm hiểu ý nghĩa biện pháp sử dụng tiết kiệm điện Hoạt đông học sinh - Đại diện nhom nhom lên trình bày - Các nhom nhận xét nội dung trình bày bạn - Trả lời những câu hỏi giáo viên đặt -Học sinh ghi - Tiếp thu ý kiến giáo viên Trợ giúp giáo viên - Giáo viên mời đại diện nhom nhom lần lượt lên trình báy nhom - Yêu cầu nhom nêu nhận xét - Giáo viên nhận xét - Đặt những câu hỏi để hoàn chỉnh nội dung học - Nêu thêm những biện pháp tiết kiệm điện học sinh chưa nêu -Yêu cầu học sinh ghi -Giáo dục tư tưởng: Co ý thức tiết kiệm điện lúc nơi Củng cố: Từng phần tiết học Dặn dò: - Các nhom hoàn chỉnh nội dung giáo viên bạn gop ý - Nộp hoàn chỉnh cho giáo viên, lưu vào máy để bạn xem làm tư liệu - Chia xẻ dự án với bạn trường, địa phương khác - Ôn lại kiến thức chương I, chuẩn bị kiểm tra 1tiết 15 Chấm điểm- Công bố kết quả- Phát thưởng: - Các nhom hoàn thành bảng chấm điểm nhom chuyển thư kí - Thư kí tổng hợp điểm, báo kết - Giáo viên phát thưởng, tổng kết dự án Rút kinh nghiệm: D/ KẾT LUẬN: Qua việc chọn 19- Vật Lý lớp để áp dụng dạy học theo dự án, thấy co những thuận lợi sau: - Học sinh co hứng thú phương pháp học tập - Các em phát huy tính chủ động, sáng tạo việc tìm, xử lí thông tin - Học sinh hoạt động nhom tích cực, co phân công, phối hợp chặt chẽ giữa thành viên nhom - Tăng cường kĩ nhiều mặt cho học sinh - Học sinh co thái độ học tập nghiêm túc, tích cực chuyên nghiệp 16 Tuy nhiên dạy học theo dự án co những khó khăn sau: Dạy học theo dự án đòi hỏi nhiều thời gian giáo viên lẫn học sinh nên phương pháp học tập áp dụng cách thường xuyên, liên tục Qua khảo sát, tỉ lệ học sinh biết sử dụng phầm mềm powerpoint thấp ( 8,0% ), hoạt động thực hành, thực dự án dạy học đòi hỏi phương tiện vật chất tài phù hợp ( trường học phải co máy chiếu phòng học phải co hình LCD kết nối với máy tính,…), học sinh phải biết ứng dụng CNTT, co khả thuyết trình… đo phải chọn lớp phù hợp thực dự án Dạy học theo dự án thay phương pháp dạy học khác trình dạy học Dạy học theo dự án bổ sung quan trọng cần thiết cho những phương pháp dạy học khác Gò Vấp, ngày 25 tháng 10 năm 2010 Thực chuyên đề Cô Nguyễn Tưởng Nga Cô Nguyễn Thị Hoàng Lan Cô Mai Thùy Linh Thầy Nguyễn Ngọc Toàn TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp dạy học theo dự án ( Trích “ Chỉ đạo chuyên môn Giáo dục trường Trung học phổ thông ” BGD&ĐT – Dự án phát triển Giáo dục phổ thông – Hà Nội 2009 ) Tác giả: Vũ Thị Ngọc Anh – Nguyễn Thị Hồng Vân Báo cáo chuyên đề : Dạy học theo dự án môn Vật lý THCS phòng Giáo dục & Đào tạo Quận I – TP.HCM 17 Nhom vật lý trường THCS Gò Vấp xin chân thành cảm ơn: - Ban lãnh đạo phòng Giáo dục đào tạo Gò Vấp - Thầy Phạm Ngọc Tiến – chuyên viên môn vật lý sở Giáo dục đào tạo Tp HCM 18 - Quý thầy cô mạng lưới chuyên môn môn vật lý quận, huyện thành phố - Quý thầy cô cán quản lý trường chuyên viên phòng Giáo dục đào tạo thành phố - Thầy Nguyễn Hùng Chiến cán mạng lưới môn vật lý quý thầy cô môn vật lý trường THCS quận Gò Vấp - Ban Giám Hiệu trường THCS Gò Vấp Đã xây dựng, gop ý, tạo điều kiện để nhom lý trường THCS Gò Vấp thực chuyên đề 19 [...]... thực hiện các dự án dạy học đòi hỏi phương tiện vật chất và tài chính phù hợp ( trường học phải co máy chiếu hoặc các phòng học phải co màn hình LCD kết nối với máy tính,…), học sinh phải biết ứng dụng CNTT, co khả năng thuyết trình… do đo phải chọn lớp phù hợp khi thực hiện dự án Dạy học theo dự án không thể thay thế các phương pháp dạy học khác trong quá trình dạy học Dạy học theo dự án là sự bổ sung... nhom - Tăng cường kĩ năng về nhiều mặt cho học sinh - Học sinh co một thái độ học tập nghiêm túc, tích cực và chuyên nghiệp 16 Tuy nhiên dạy học theo dự án co những khó khăn sau: Dạy học theo dự án đòi hỏi nhiều thời gian của giáo viên lẫn học sinh nên phương pháp học tập mới này không thể áp dụng một cách thường xuyên, liên tục được Qua khảo sát, tỉ lệ học sinh biết sử dụng phầm mềm powerpoint... hiện dự án • Tổ chức cho các nhom báo cáo Giáo viên nhận xét – đánh giá a) Ý kiến đánh giá: - Sử dụng bảng thu thập dữ kiện để xây dựng một bảng đánh giá không chính thức trước khi học sinh thuyết trình bằng PowerPoint - Giáo viên co thể đánh giá học sinh về độ chính xác của thông tin, sử dụng hiệu quả các ví dụ, dữ kiện và kết luận - Đánh giá bài thuyết trình sử dụng một qui chuẩn đánh giá cho dự. .. sung quan trọng và cần thiết cho những phương pháp dạy học khác Gò Vấp, ngày 25 tháng 10 năm 2010 Thực hiện chuyên đề 1 2 3 4 Cô Nguyễn Tưởng Nga Cô Nguyễn Thị Hoàng Lan Cô Mai Thùy Linh Thầy Nguyễn Ngọc Toàn TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Phương pháp dạy học theo dự án ( Trích “ Chỉ đạo chuyên môn Giáo dục trường Trung học phổ thông ” của BGD&ĐT – Dự án phát triển Giáo dục phổ thông – Hà Nội 2009 ) Tác... điểm, báo kết quả - Giáo viên phát thưởng, tổng kết dự án 5 Rút kinh nghiệm: D/ KẾT LUẬN: Qua việc chọn bài 19- Vật Lý lớp 9 để áp dụng dạy học theo dự án, chúng tôi thấy co những thuận lợi sau: - Học sinh rất co hứng thú đối với phương pháp học tập mới này - Các em phát huy được tính chủ động, sáng tạo của mình trong việc tìm, xử lí thông tin - Học sinh hoạt động nhom rất tích cực, co sự phân công,... nhiệm trước nhom - Hứng thú trong quá trình làm dự án II CHUẨN BỊ 1 Đối với giáo viên hướng dẫn - Phấn hoặc bút viết bảng - Bản chụp kế hoạch dự án cho mỗi nhom, bài tập cho học sinh - Bản chụp thu thập dữ liệu - Bản photocopy phiếu hướng dẫn nghiên cứu cho mỗi nhom - Bản quy chuẩn đánh giá 13 - Sách giáo viên, tài liệu liên quan đến việc dạy học theo dự án 2 Đối với học sinh: - Sách giáo khoa vật... chuyên đề : Dạy học theo dự án bộ môn Vật lý THCS của phòng Giáo dục & Đào tạo Quận I – TP.HCM 17 Nhom vật lý trường THCS Gò Vấp xin chân thành cảm ơn: - Ban lãnh đạo phòng Giáo dục và đào tạo Gò Vấp - Thầy Phạm Ngọc Tiến – chuyên viên bộ môn vật lý sở Giáo dục và đào tạo Tp HCM 18 - Quý thầy cô là mạng lưới chuyên môn bộ môn vật lý của các quận, huyện trong thành phố - Quý thầy cô là cán bộ quản... số điện thoại bàn để học sinh liên hệ giải đáp thắc mắc khi cần thiết VI ) QUI CHUẨN ĐÁNH GIÁ: theo thang điểm (hoặc đánh giá theo mức độ A, B, C ) Thang điểm Yêu cầu 1 Học sinh sử dụng nguồn công nghệ thông tin một cách hiệu quả 2 Nghiên cứu hoàn thiện và xử lí được vấn đề 3 Nội dung chính xác phù hợp 4 Thuyết trình đạt được những yêu cầu của bài tập Đánh giá các nhóm Đánh khác Điểm TB giá... khi phân nhom phải đảm bảo học sinh cần được trợ giúp sẽ cùng nhom với học sinh co năng lực, co khả năng hoạt động độc lập - Vì học sinh làm việc dựa trên những câu hỏi và nghiên cứu, co thể giáo viên phải hướng dẫn các em tìm ra những dữ kiện cần thiết và đưa ra kết luận - Giáo viên co thể chủ động phân nhom cho học sinh thay vì để các em tự chọn - Giáo viên cung cấp cho học sinh địa chỉ mail, số... * Học sinh sử dụng Internet và các phương tiện để nghiên cứu những lĩnh vực cụ thể Khi học sinh thực hiện công việc, giáo viên co thể hỗ trợ học sinh tìm kiếm những thông tin liên quan và phác thảo những kết luận từ những thông tin đo - Học sinh co 1 tuần để nghiên cứu, thu thập thông tin Sau khi thực hiện xong, các nhom tập hợp, xử lí dữ liệu Giáo viên hỗ trợ học sinh rút ra kết luận - Học ... loại dạy học theo dự án. : • Phân loại theo chuyên môn  Dự án môn học: Nội dung trọng tâm nằm môn học  Dự án liên môn: Nội dung trọng tâm nằm nhiều môn học  Dự án chuyên môn: Là dự án không... hợp thực dự án Dạy học theo dự án thay phương pháp dạy học khác trình dạy học Dạy học theo dự án bổ sung quan trọng cần thiết cho những phương pháp dạy học khác Gò Vấp, ngày 25 tháng 10 năm... trực tiếp vào môn học, ví dụ: dự án chuẩn bị lễ hội trường • Phân loại theo tham gia người học: Dự án cho nhom học sinh, dự án cá nhân Dự án dành cho nhom học sinh hình thức dự án dạy học chủ yếu