Ứng dụng phương pháp dạy học tích cực trong việc dạy và học môn hệ thống thông tin kế toán

ỨNG DỤNG MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG VIỆC DẠY VÀ HỌC MÔN HỆ THỐNG THÔNG TIN KẾ TOÁN CN Đỗ Thị Ly I Đặt vấn đề Đổi phương pháp dạy học theo hướng lấy người học làm trung tâm vấn đề quan tâm trường học Việt Nam giới Có nhiều phương pháp dạy học khác nhau, nhiên để áp dụng thành công phụ thuộc vào nhiều yếu tố khách quan chủ quan Việc lựa chọn phương pháp dạy học không xem xét đến đặc điểm môn học, đặc điểm người học, người dạy mà phải ý đến phù hợp với yêu cầu xã hội chất lượng nguồn lực đào tạo Xuất phát từ quan điểm giảng dạy mơn Hệ thống thơng tin kế tốn trọng ứng dụng phương pháp dạy học tích cực cách linh hoạt đồng thời có kết hợp chặt chẽ phương pháp với Mục tiêu cuối trình dạy học nhằm cung cấp cho người học có kiến thức, kỹ năng, cách ứng xử hay nhìn nhận trước vấn đề giới thiệu phần môn học theo cấp độ khác từ lý thuyết đến thực hành cụ thể II Giải vấn đề Đặc điểm mơn Hệ thống thơng tin kế tốn Với mục tiêu đặt môn Hệ thống thông tin kế toán chia thành cấp độ khác hướng người học tiếp cận vấn đề từ tư trừu tượng đến ứng dụng cụ thể  Cấp độ 1: Hệ thống thơng tin kế tốn cung cấp cho người học lý thuyết tổng quát hệ thống thơng tin kế tốn kế tốn Các vấn đề cần giải cấp độ bao gồm: - Khái quát chung hệ thống thông tin kế tốn; - Thiết kế hệ thống thơng tin kế tốn; - Tổ chức kiểm sốt hệ thống thơng tin kế toán; Để dễ dàng cho việc tiếp cận, tìm hiểu, vận dụng lý thuyết cấp độ hệ thống thơng tin kế tốn chia nhỏ thành chu trình kế tốn tương ứng với chu kỳ kinh doanh doanh nghiệp Mỗi chu trình kế tốn bao gồm đầy đủ vấn đề cần tìm hiểu hệ thống thơng tin kế tốn, hay nói cách khác chu trình kế tốn hệ thống hệ thống thơng tin kế tốn Các chu trình kế tốn bao gồm: - Chu trình doanh thu; - Chu trình chi phí; - Chu trình tài chính; - Chu trình chuyển đổi; Sau học Hệ thống thơng tin kế tốn người học có khả vận dụng kiến thức để xây dựng chu trình kế tốn cho doanh nghiệp Tuy nhiên để đạt kết đòi hỏi trình dạy học hai đối tượng người dạy người học phải có phối hợp nhịp nhàng Người dạy phải dẫn dắt người học tiếp cận với lý thuyết trừu tượng có tính ứng dụng thực tế doanh nghiệp cao, phía người học địi hỏi phải có tập trung, tự nghiên cứu tài liệu đồng thời khả tư duy, sáng tạo yếu tố quan trọng cần phải có q trình giải vấn đề đặt  Cấp độ 2: Hệ thống thơng tin kế tốn cung cấp cho người học cách thức tổ chức hệ thống thông tin kế tốn điều kiện có ứng dụng tin học Trong cấp độ người dạy người học giải vấn đề sau: - Cách thức mã hóa đối tượng quản lý kế toán; - Hướng dẫn sử dụng phần mềm kế tốn cụ thể; Như thấy cấp độ người dạy người học tìm hiểu hệ thống thơng tin kế tốn thiết kế sẵn Sự khác biệt lớn hệ thống thơng tin kế tốn thủ cơng hệ thống thơng tin kế tốn máy tính mức độ đáp ứng thông tin hệ thống u cầu thơng tin kế tốn người sử dụng Với học phần người học thực hành phần kỹ liên quan nghề nghiệp sau Với tốc độ phát triển vũ bão cơng nghệ thơng tin phổ biến phần mềm kế toán ngày trở nên rộng rãi Mặc dù sau trường người học khơng sử dụng phần mềm kế tốn giới thiệu nhà trường Nhưng nguyên lý tổng quát tổ chức hệ thống thông tin kế tốn máy tính khơng khác  Cấp độ 3: Hệ thống thơng tin kế tốn cung cấp cho người học cách sử dụng phần mềm MS.EXCEL để thiết kế tổ chức hệ thống thông tin kế toán cho doanh nghiệp Các vấn đề đưa học phần bao gồm: - Thiết kế, tổ chức liệu kế toán MS.EXCEL; - Thiết kế, tổ chức hệ thống sổ sách kế toán MS.EXCEL; - Thiết kế, tổ chức hệ thống báo cáo kế toán MS.EXCEL; Trong học phần người học giới thiệu cách thức tổ chức hệ thống thông thơng tin kế tốn ứng dụng MS.EXCEL Các kỹ xử lý thơng tin kế tốn máy tính, xử lý liệu kế tốn, cung cấp thơng tin hình thành trình người học tự thiết kế hệ thống thơng thơng tin kế tốn máy tính Bên cạnh học phần cho người học thấy luồng thông tin hệ thống thơng tin kế tốn máy tính va thủ cơng có khác biệt định, điều giúp kiểm sốt chất lượng thơng tin cung cấp cho người sử dụng Thiết kế hệ thống EXCEL khơng địi hỏi nhiều chi phí, kỹ tin học khơng địi hỏi tính chun nghiệp cao, khả áp dụng vào doanh nghiệp tương đối lớn Đặc biệt doanh nghiệp vừa nhỏ, cấu tổ chức tương đối đơn giản thơng tin kế tốn cần tạo không phức tạp nên xây dựng hệ thống thơng tin kế tốn EXCEL hữu ích thực tế có nhiều doanh nghiệp ứng dụng  Cấp độ 4: Hệ thống thông tin kế toán cung cấp cho người học cách sử dụng phần mềm MS.ACCESS để thiết kế tổ chức hệ thống thơng tin kế tốn cho doanh nghiệp Các vấn đề giải học phần bao gồm: - Thiết kế, tổ chức liệu kế toán MS.ACCESS; - Thiết kế, tổ chức hệ thống sổ sách kế toán MS.ACCESS; - Thiết kế, tổ chức hệ thống báo cáo kế toán MS.ACCESS; Về nội dung kỹ năng, cách xử lý thơng tin hệ thống hệ thống tương tự có khác biệt khả áp dụng doanh nghiệp Khi tổ chức hệ thống thông tin kế toán MS.EXCEL phát sinh hạn chế, điểm khắc phục tổ chức hệ thống thơng tin kế tốn MS.ACCESS Khi tổ chức ACCESS yêu cầu người sử dụng phải có chuyên nghiệp kỹ tin học Nhưng điều quan trọng thông qua hai cách thức tổ chức hệ thống thơng tin kế tốn máy tính giúp cho người học nhận thấy ưu điểm hạn chế để sau làm việc doanh nghiệp biết xác thơng tin hệ thống cung cấp chất lượng nào, có đáp ứng nhu cầu thơng tin hay khơng Đặc điểm người học Môn học Hệ thống thơng tin kế tốn giảng dạy cho sinh viên ngành kế tốn giai đoạn học mơn chun ngành Tuy nhiên trình đào tạo sinh viên ngành chia thành hai nhóm với điểm khác biệt lớn ảnh hưởng tới trình dạy học  Sinh viên hệ quy: Đối với sinh viên hệ quy đa phần mục tiêu quan trọng học tập thời gian dành cho học tập lớp tự học nhà chiếm phần lớn quỹ thời gian sinh viên Nhưng bên cạnh kiến thức thực tế liên quan đến nghề nghiệp gần chưa có, số sinh viên làm thêm số làm cơng việc có liên quan đến ngành mà học Do việc tiếp cận lý thuyết em khơng có khó khăn, trở ngại lý thuyết mơn Hệ thống thơng tin kế tốn có phần trừu tượng khơng hình dung thực tế khó hiểu sau vận dụng Đối với nhóm sinh viên địi hỏi người dạy phải khéo léo hướng dẫn em tiếp cận lý thuyết vấn đề xảy ngồi thực tế khơng phải vấn đề chung chung học phần  Sinh viên hệ phi quy Ngược lại với sinh viên hệ quy người học nhóm vừa học vừa làm khơng có nhiều thời gian dành cho học tập lớp tự học nhà Nhưng ngược lại họ có ưu điểm thuận lợi cho việc tiếp cận lý thuyết mơn học kinh nghiệm thực tế Mặc dù chưa biết cách hệ thống vấn đề hệ thống thông tin kế tốn ngồi thực tế cơng việc mà họ thực liên quan đến chuyên ngành kế tốn lại minh họa rõ mà lý thuyết trang bị Trong lớp phi quy sinh viên làm nhiều công việc khác phận không nhỏ số làm công việc liên quan kế toán Ở người học giới thiệu cách đầy đủ, trình xây dựng hệ thống thơng tin kế tốn thực tế với nhiều cách khác Ứng dụng số phương pháp dạy học tích cực cụ thể Hiện có nhiều phương pháp dạy học tích cực áp dụng, nhiên với nội dung mơn học, đặc điểm người học việc ứng dụng kiểu dạy học PBL việc giảng dạy mơn Hệ thống thơng tin kế tốn bước đầu có kết định  Phương pháp dạy học dựa vấn đề (Problem – based Learning)  Nội dung phương pháp: - DHDTVĐ PPDH giúp người học “học cách học”, làm việc với theo nhóm để tìm lời giải cho vấn đề có tính thực tiễn - “Vấn đề” phương pháp DHDTVĐ tình huống/sự kiện/hiện tượng diễn thực tế chứa đựng điều cần lý giải/chứng minh/khắc phục - Vấn đề bối cảnh trung tâm hoạt động dạy học, người học tiếp cận với vấn đề giai đoạn đầu đơn vị giảng - Người học tự tìm tịi để xác định nguồn thông tin giúp giải vấn đề: sở vấn đề nêu ra, người học phải chủ động tìm kiếm thơng tin thích hợp để giải vấn đề - Thảo luận nhóm hoạt động cốt lõi: thơng qua thảo luận nhóm nhỏ, người học chia sẻ nguồn thông tin hình thành giả thuyết giúp giải vấn đề, kiểm tra giả thuyết đến kết luận - Vai trị GV mang tính hỗ trợ: GV đóng vai trị định hướng (chỉ điều cần lý giải vấn đề), trợ giúp (chỉ nguồn thông tin, giải đáp thắc mắc,…), đánh giá (kiểm tra giả thuyết kết luận người học), hệ thống hóa kiến thức, khái quát hóa kết luận  Áp dụng cụ thể: Khi dạy môn hệ thống thơng tin kế tốn hoạt động chủ yếu lớp học giải tình thực tế có liên quan nội dung mơn học Lý thuyết giáo viên giới thiệu chủ yếu nội dung lại giao nhiệm vụ cho sinh viên nhà tìm hiểu Do đặc điểm lớp sinh viên đa phần lớp đông nên việc thảo luận nhóm lớp khó khăn cho giáo viên quản lý nhóm thời gian lớp khơng đủ Nhưng thay u cầu thảo luận nhóm giáo viên đưa tình ngắn khuyến khích sinh viên lớp tham gia giải tình Các tình đưa giai đoạn đầu giảng trình giới thiệu nội dung phần Và quan trọng hệ thống tập tình mơn học sửa lớp với tình ngắn cịn tình phức tạp nhiệm vụ cho nhóm phải hồn thành buổi học với thời hạn hợp lý Điểm đánh giá môn học điểm q trình thơng qua kiểm tra lớp, điểm trình, thi Với tình giải cung cấp cho người học nhiều điều bổ ích đặc biệt người học hệ quy, kiến thức thực tế họ nhận liên quan đến nghề nghiệp từ cịn học tập trường học Đối với hệ phi quy thơng qua giải tình họ cung cấp cách nhìn nhận giải tình ngồi thực tế họ biết tồn diện hơn, khoa học họ trang bị giới thiệu đầy đủ kiến thức tảng liên quan tình  Ví dụ minh họa: - Chương 3: Kiểm soát hệ thống thơng tin kế tốn - Tình huống: Ơng A giám đốc công ty chuyên kinh doanh khách sạn Ơng có cơng việc làm ăn riêng nên tháng đển công ty lần để kiểm tra Qua nhiều lần kiểm tra ông nghi ngờ nhân viên khai thiếu doanh thu khai khống khoản chi phí Để giải mối nghi ngờ ông gặp tư vấn KIỂM SOÁT NỘI BỘ Nếu bạn nhân viên cử để tư vấn cho Ơng A bạn tư vấn cho ơng ta cách kiểm sốt tình  Mục tiêu chương: o Hiểu HTKSB gì? Các phận cấu thành hệ thống KSNB? o Các thủ tục kiểm sốt hệ thống thơng tin kế toán?  Nội dung: o Hệ thống kiểm soát nội o Kiểm sốt hệ thống thơng tin kế tốn  Cách thức tổ chức lớp học: o Đưa tình khuyến khích sinh viên đưa cách giải tình theo chủ quan nhìn nhận phải lý giải làm theo cách đó; o GV đưa vài phương án giải tình để sinh viên tham khảo;  Đánh giá: o Chọn đáp án hợp lý Trọng tâm tình giám đốc nghi ngờ nhân viên kế toán khai thiếu doanh thu khai khống khoản chi phí Tư vấn đưa cách để ngăn chặn không cho vấn đề xảy phát xảy Do phương án hợp lý chắn phải kết hợp tất đáp án o Khen ngợi đáp án sáng tạo, độc đáo, phân tích đáp án hạn chế đáp án, tạo khơng khí sơi trao đổi đảm bảo quản lý lớp học o Để đưa đáp án xác, khoa học trường hợp người học phải tìm hiểu kiến thức kiểm soát nội kiểm soát hệ thống thơng tin kế tốn Sau trang bị đầy đủ kiến thức cần thiết chắn đáp án người học đưa chuyên nghiệp o Cộng điểm cho sinh viên xung phong cho ý kiến, không kết luận sai đưa nhận xét cách kiểm sốt nào_ có kiểm sốt khơng, chặt chẽ khơng,…  Phương pháp dạy học dựa dự án (Project – based Learning)  Nội dung phương pháp: - DHDTDA PPDH giúp người học tiếp nhận kiến thức kỹ thơng qua q trình thực nhiệm vụ học tập có tính thực tế, địi hỏi vận dụng kiến thức kỹ tổng hợp để đạt đến sản phẩm cụ thể - “Dự án” trong phương pháp DHDTDA nhiệm vụ học tập nhằm giúp người học tiếp cận với thực tế, làm quen với phương pháp thiết lập – triển khai – đánh giá dự án, đồng thời phát triển kiến thức kỹ cần thiết - Người học tiếp cận bối cảnh thực tế xã hội/nghề nghiệp, tự xác định vấn đề cần tìm hiểu thuộc dự án - Để thực dự án, người học cần có kiến thức (kiến thức môn học/liên môn học; kiến thức xây dựng, triển khai, đánh giá dự án), kỹ phù hợp với công việc dự án đặt - Giúp người học có hội học hỏi thực hành kỹ mềm họ làm việc, họ làm việc môi trường thực tế hay cộng đồng - Quá trình thực dự án giúp người học đạt số mục tiêu môn học hay số chuẩn đầu khóa học  Áp dụng cụ thể: Tùy vào môn học phương pháp dạy học dựa dự án có nhiệm vụ khác Tuy nhiên điểm cuối phải đạt người học phải tạo sản phẩm cụ thể, đồng thời với sản phẩm kỹ nghề nghiệp cần thiết hình thành Phương pháp ứng dụng tất môn Hệ thống thơng tin kế tốn phù hợp Mục tiêu chung môn Hệ thống thông tin kế tốn tìm hiểu hệ thống thơng tin kế tốn, xây dựng hệ thống thơng tin kế tốn cho doanh nghiệp Vì thơng qua việc thực nhiệm vụ cụ thể giúp cho người học hình dung rõ hệ thống thơng tin kế tốn nhiệm vụ học tập gắn với nhóm vấn đề thực tiễn liên quan ngành nghề  Ví dụ minh họa: - Chương 4: Các chu trình kế tốn - Tại cơng ty thương mại dịch vụ LTT có quy trình cho th văn phịng sau: Khách hàng gửi yêu cầu thuê văn phòng đến công ty, phận kinh doanh tiếp nhận yêu cầu thuê khách hàng, kiểm tra điều kiện thuê văn phòng Khi xem xét chấp nhận yêu cầu khách hàng, phòng kinh doanh soạn thảo hợp đồng với nội dung thoả thuận hai bên, in thành đính kèm yêu cầu thuê mặt khách trình giám đốc xem xét ký duyệt Sau xem xét, chấp thuận, giám đốc công ty khách hàng ký kết hợp đồng cho thuê văn phòng Khách hàng giữ hợp đồng số 4, phận kế toán toán nhận hợp đồng số Phòng kinh doanh tiếp nhận yêu cầu thuê văn phòng hợp đồng số lưu phận theo ngày để tiến hành theo dõi Kế toán toán sau nhận hợp đồng kinh tế số ký kết tiến hành kiểm tra thủ tục để thu tiền khách Căn vào hợp đồng, thông thường theo thoả thuận, thời điểm tính tiền th văn phịng sau tháng kể từ ngày cơng ty bàn giao văn phịng gửi thư u cầu tốn tiền th văn phịng, khách hàng phải trả trước tiền thuê văn phòng năm sau tiếp nhận văn phòng thuê Như vậy, công ty bàn giao văn phòng, khách hàng vào chứng từ gửi đến, tiến hành toán tiền thuê văn phịng cho cơng ty phận kế tốn toán Lúc kế toán nhập liệu vào phần mềm IMA, phần mềm vào tập tin khách hàng, tập tin phòng cho thuê, vào phân hệ thu chu chi, tiêu thụ để lên sổ chi tiết, bảng tổng hợp chi tiết tài khoản 111, 112, 5111 xuất hoá đơn lập phiếu thu (2 liên) Hoá đơn liên lưu cùi, hoá đơn liên phiếu thu giao khách hàng liên với phiếu thu liên lưu phận để làm chứng từ gốc Cuối tháng chuyển tiền thu cho thuê văn phòng phiếu thu liên cho thủ quỹ; chuyển hợp đồng kinh tế số hoá đơn liên cho kế toán tổng hợp Tại đây, thủ quỹ kiểm tra chứng từ cần thiết, tiến hành thu tiền vào sổ quỹ tiền mặt Kế toán tổng hợp định kỳ vào hợp đồng kinh tế số hoá đơn liên nhập liệu vào phần mềm, phần mềm cập nhật in nhật ký thu tiền sổ tài khoản liên quan, toàn chứng từ lưu phận theo loại chứng từ Yêu cầu: Vẽ lưu đồ chứng từ mơ tả chu trình Nhận dạng rủi ro quy trình cho thuê văn phòng trên, anh (chị) đưa thủ tục kiểm soát để ngăn chặn rủi ro Theo anh (chị) quy trình cung cấp báo cáo đặc biệt cho nhà quản trị công ty LTT  Mục tiêu chương: o Nắm kiện kinh tế chu trình kế tốn; o Tổ chức kế tốn xử lý nghiệp vụ cho chu trình; o Các kiểm sốt cần có chu trình;  Nội dung o Chu trình doanh thu o Chu trình chi phí o Chu trình chuyển đổi o Chu trình tài  Cách thức tổ chức lớp học o Yêu cầu sinh viên làm việc theo nhóm giao tập cho sinh viên chuẩn bị nhà trình bày lại lớp yêu cầu sinh viên thảo luận chỗ; o Hướng dẫn sinh viên yêu cầu phải cần nắm lý thuyết gì, lý thuyết chung liên quan học chương trước Chương chẳng qua tổ chức theo chu trình; o Đại diện nhóm lên trình bày, thời gian có hạn nên chọn hai nhóm làm nhanh nhất, xong trước  Đánh giá o Các nhóm tự đánh giá nhóm khác so sánh với cách giải tình nhóm mình; o GV đưa nhận xét tổng quát cách giải vấn đề lựa chọn đáp án hợp lý nhất; o Cộng điểm cho người trình bày, cịn nhóm tính vào điểm q trình;  Phương pháp dạy học môi trường cộng đồng (Place – based Learning)  Nội dung phương pháp: - DHTMTCĐ PPDH sử dụng tất yếu tố cộng đồng (như mơi trường, văn hóa, lịch sử, …) làm bối cảnh để xây dựng hoạt động dạy học - Hoạt động dạy học tiến hành cộng đồng, thực địa - Giải vấn đề thực dự án hoạt động cốt lõi, thực chủ yếu tập thể người học tư vấn, hỗ trợ GV cộng tác cộng đồng - Cộng đồng tham gia xây dựng, triển khai hỗ trợ nguồn lực để giải vấn đề hay thực dự án - Nội dung vấn đề, dự án gắn liền với nhu cầu cộng đồng hướng đến phát triển bền vững  Áp dụng cụ thể: Đối với phương pháp chia thành hai dạng để áp dụng Dạng thứ áp dụng đại trà người học, dạng thứ hai áp dụng với đối tượng yêu thích việc sáng tạo, nghiên cứu hình thức đề tài nghiên cứu khoa học sinh viên Để làm theo dạng thứ hai đòi hỏi người học có thêm kiến thức lĩnh vực liên quan có khả nghiên cứu, thích tìm hiểu thực tế  Ví dụ minh họa:  Vấn đề: Xây dựng chu trình doanh thu cho doanh nghiệp cụ thể  Mục tiêu: o Tạo hội cho sinh viên thực hành kỹ làm việc thực tế; o Giải vấn đề thực tế gắn với chủ thể xác, có thực;  Cách thức tổ chức: o Tổ chức cho sinh viên thực tập doanh nghiệp, quan có liên quan đến ngành nghề chuyên môn trang bị lý thuyết đầy đủ qua nhiều năm học; o Sinh viên vừa làm việc nhóm, vừa phải làm việc độc lập Làm việc nhóm để tìm hiểu vấn đề chung đơn vị, nhận xét, đánh giá đưa cách để tổ chức cho chu trình doanh thu cá nhân có cách nhìn nhận khác nhau; o Hợp tác thầy cô, sinh viên nhà trường góp phần tạo điều kiện cho sinh viên hồn thành tốt khóa học trước trường;  Đánh giá: o Hỏi đáp trực tiếp giáo viên sinh viên để đánh giá nắm bắt sinh viên, cách nhìn nhận cơng việc chun mơn thực tế Phân tích đánh giá đưa nhận xét, phương pháp hồn thiện hệ thống kế tốn cho doanh nghiệp Yêu cầu sinh viên so sánh lý thuyết thực tế, nhận xét để từ hiểu rõ tính ứng dụng thực tế tích lũy ghế nhà trường III Kết luận Mục tiêu cuối hoạt động đổi giảng dạy nâng cao chất lượng nguồn nhân lực mà trường học có nhiệm vụ đào tạo phải đáp ứng nhu cầu ngày cao xã hội Thành công hay thất bại ứng dụng phương pháp giảng dạy mới, tích cực khó đánh giá thông qua số Nhưng thân người dạy phải ln cố gắng nỗ lực tìm tịi, nghiên cứu phương pháp ứng dụng giảng dạy thành công thể thành công người học công việc sau này, công nhận xã hội chất lượng đào tạo nhà trường cụ thể Và bên cạnh nhà trường ngày trọng cơng tác bồi dưỡng đội ngũ, khuyến khích nâng cao kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm thơng qua việc tổ chức lóp ngắn hạn Đây hoạt động bổ ích góp phần khơng nhỏ trình đổi hoạt động giảng dạy Tài liệu tham khảo TS Lê Văn Hảo, Phương pháp pháp dạy học dựa vấn đề lý luận ứng dụng, http://www.ntu.edu.vn/phongban/chatluongdt/default.aspx?file=privateres/p hongban/chatluongdt/file/dien%20dan%20doi%20moi%20phuong%20phap %20giang%20daydanh%20gia%20va%20quan%20ly/phuong%20phap%20giang%20day/phu ongphapdayhocduatrenvande.htm.aspx TS Lê Văn Hảo, Bài giảng lớp bổ túc nghiệp vụ sư phạm 2011, http://www.ntu.edu.vn/phongban/chatluongdt/default.aspx?file=privateres/p hongban/chatluongdt/file/dien%20dan%20doi%20moi%20phuong%20phap %20giang%20daydanh%20gia%20va%20quan%20ly/phuong%20phap%20giang%20day/bai gianglopbotucnghiepvusupham2011.htm.aspx Trường Đại học Nha Trang , Sổ tay phương pháp giảng dạy đánh giá (2010) Bộ mơn Kiểm Tốn, Đề cương chi tiết học phần Hệ thống thơng tin kế tốn 1,2,3,4 Julia Osteen, Comparing/Contrasting Problem and Project – based Learning approaches http://www.ntu.edu.vn/phongban/chatluongdt/default.aspx?file=privateres/phongb an/chatluongdt/file/dien%20dan%20doi%20moi%20phuong%20phap%20giang% 20daydanh%20gia%20va%20quan%20ly/phuong%20phap%20giang%20day/baigianglo pbotucnghiepvusupham2011.htm.aspx  ... dạy học tích cực cụ thể Hiện có nhiều phương pháp dạy học tích cực áp dụng, nhiên với nội dung mơn học, đặc điểm người học việc ứng dụng kiểu dạy học PBL việc giảng dạy mơn Hệ thống thơng tin kế. .. đề đặt  Cấp độ 2: Hệ thống thơng tin kế tốn cung cấp cho người học cách thức tổ chức hệ thống thông tin kế tốn điều kiện có ứng dụng tin học Trong cấp độ người dạy người học giải vấn đề sau:... lý kế toán; - Hướng dẫn sử dụng phần mềm kế tốn cụ thể; Như thấy cấp độ người dạy người học tìm hiểu hệ thống thơng tin kế tốn thiết kế sẵn Sự khác biệt lớn hệ thống thơng tin kế tốn thủ cơng hệ