Xã hội hóa giáo dục đất nước

Xã hội hoá giáo dục Nguyễn Trần Bạt, Chủ tịch / Tổng giám đốc, InvestConsult Group I Đặt vấn đề Giáo dục vấn đề trung tâm đời sống xã hội định tương lai người xã hội Thực trạng nhức nhối giáo dục Việt Nam - nguyên nhân làm trì trệ phát triển Việt Nam - đặt vấn đề phải cải cách giáo dục xã hội hóa giáo dục giải pháp đặt sôi Phải khẳng định, xã hội hóa giáo dục tinh thần, nội dung quan trọng cải cách giáo dục, đảm bảo thành công cải cách giáo dục Nhiều người có tâm huyết quan tâm nghiên cứu đưa giải pháp cho chương trình xã hội hóa giáo dục thực tế chưa ghì nhận thành công Xã hội hóa giáo dục cần nhận thức lại giải sở hợp lý II Các quan điểm xã hội hoá giáo dục Trước hết, để thực thành công xã hội hóa giáo dục, nói rộng cải cách giáo dục cần phải nhận thức lại mục tiêu cải cách giáo dục Giáo dục có nhiệm vụ chuẩn bị lực lượng tương lai cho xã hội, đó, cải cách giáo dục phải xác định mô hình xã hội tương lai hướng tin mô hình Cải cách giáo dục cải cách thứ tư, hội tụ tất nội dung ba cải cách quan trọng khác cải cách kinh tế, cải cách trị cải cách văn hóa Mô hình xã hội tương lai sở định hướng giáo dục đào tạo người cách toàn diện kỹ nhân cách, đáp ứng đòi hỏi xã hội Đó mục tiêu cải cách giáo dục mục tiêu xã hội hóa giáo dục không nằm định hướng Xác định mô hình phát triển xã hội tương lai mà Việt Nam tiến đến cần phải tiến đến bước chương trình xã hội hóa giáo dục Phải có bước cụ thể sau Xã hội hóa giáo dục phải xã hội Việt Nam tương lai cần loại lực trang bị cho người lực phù hợp Như vậy, toàn trình xã hội hóa chuẩn bị viên gạch từ tất nguồn lực để tạo nhà tương lai, đó, nhiệm vụ xã hội hóa giáo dục hoạch định tương lai dân tộc Tuy nhiên, nay, cải cách giáo dục chưa mang lại kết mong đợi Chất lượng yếu ngành giáo dục Việt Nam bắt nguồn từ nhiều nguyên nhân áp đặt nguyên nhân Hiện nay, Đảng Nhà nước kêu gọi xã hội hóa giáo dục song xã hội hóa giáo dục dường chưa đề cập tới cách thấu đáo Về chất, xã hội hóa giáo dục giải pháp nhằm tháo gỡ bế 02:24' PM Thứ năm, 15/09/2005 tắc giáo dục Việt Nam nhà lãnh đạo đặt không kỳ vọng vào Tuy nhiên, để xã hội hóa giáo dục phát huy tác dụng, phải đủ dũng cảm để triệt tiêu hành vi giáo dục mang màu sắc động trị thô thiển; phải làm để trả cho giáo dục nhiệm vụ, vai trò giá trị cao quý Một nội dung quan trọng xã hội hóa giáo dục hóa hệ thông giáo dục Phải khẳng định rằng, hóa hệ thống giáo dục phải tiến hành từ tương lai phải người thầy Chạy theo cấp, mua điểm hay đạo đức tha hóa số giáo viên vấn nạn ngành giáo dục Việt Nam Kết ngành giáo dục tạo tạo người Hình ảnh uy tín thầy giáo, giáo sư, tiến sỹ bị bôi đen mắt xã hội việc phong học hàm, học vị không đặt lên hàng đầu tiêu chuẩn chất lượng Nhà nước người định hướng xã hội người thẩm đình tri thức đạo đức nghề nghiệp nhà giáo Do đó, cần phải chấm dứt tình trạng nhà nước độc quyền phong học hàm học vi cho nhà giáo, nói cách khác không nên hành hóa việc phong học hàm, học vị, việc cần làm Nhà nước xây đựng lại thang bảng tiêu chuẩn chức danh khoa học Khi đó, giá trị chức danh người thầy xã hội định, học hàm học vị phải tạo giá trị xã hội thừa nhận chung Nếu không làm việc này, hệ thống giáo dục đào tạo tiếp tục tạo loạt hàng giả Chúng ta dã trải qua khoảng thời gian dài chế độ bao cấp, khoảng thời gian dài nhiều để xoá bỏ di chứng Có thể nói, dã tương đối thành công triệt để việc cải cách số lĩnh vực Tuy nhiên, giáo dục khu vực yếu nhất, nơi địa bảo thủ Do đó, nhiệm vụ cấp bách hóa hệ thống giáo dục, khôi phục lại danh dự địa vị cao quý nhà giáo chất lượng chức danh khoa học Việt Nam Xã hội hóa giáo dục có ý nghĩa nhà nước phải tạo không gian xã hội, luật pháp trị cho việc hình thành khu vực giáo dục mà có quyền đóng góp nghiệp giáo dục, thực cạnh tranh chất lượng giáo dục, tức giáo dục phải thuộc xã hội Xã hội hóa giáo dục, đó, cần phải vai trò xã hội nghiệp xã hội hóa giáo dục Nói cách khác, xã hội phải tham gia vào việc hình thành chương trình giáo dục thông qua chương trình xã hội hóa giáo dục Không thể có nhà sư phạm đủ lực toàn diện để lãnh đạo công xã hội hóa giáo dục, hay cải cách giáo dục Hiện nay, có nhà khoa học mang khát vọng vươn tới tiến Điều đảng quý chưa đủ để tạo thành công xã hội hóa giáo dục Đã đến lúc phải nhận rằng, khoán gọn xã hội hóa giáo dục cho nhà giáo hay hệ thống giáo dục xã hội hóa giáo dục thành công chừng chưa cho xã hội thấy vai trò quan trọng nghiệp vĩ đại Ở muốn nói đến tảng xã hội hóa giáo dục xã hội hóa nội dung giáo dục Trong quan điểm chúng tôi, xã hội hóa giáo đục không đa dạng hóa hình thức nguồn đầu tư cho giáo dục đào tạo, mà quan trọng đa dạng hóa nội dung hay đa dạng hóa, đại hóa chương trình giáo dục thích ứng với đòi hỏi xã hội Vì vậy, chuyên gia, nhà khoa học tầng lớp trí thức phải nghiên cứu vấn đề xã hội, phải coi xã hội kho tư liệu sống luôn phát triển biến vấn đề xã hội thành nội dung giảng dạy Hệ thống giáo dục đào tạo có chức cung ứng lao động cho xã hội, thế, cần phải hiểu rõ xã hội cần loại lao động xây dựng quy trình đào tạo phù hợp Trong bối cảnh Việt Nam, hệ thống giáo dục đào tạo cần phải chuẩn bị lực lượng lao động có lực hội nhập, lực hợp tác, lực chung sống hòa bình với văn hóa khác Nói cách khác, hệ thông giáo dục đào tạo cần phải hoàn thành hai sứ mệnh, dạy người dạy nghề, dạy nghề để người lao động có đủ kỹ làm việc thị trường chấp nhận dạy người để người lao động làm chủ thị trường lao động khác Nếu làm vậy, sinh viên giải phóng mặt nhận thức tiền đề để phát triển tư sáng tạo Không nên kéo dài tình trạng nhà giáo đối tượng bị động, tức nhận chương trình giảng dạy Bộ Giáo dục - Đào tạo biên soạn máy móc dạy theo Mỗi trường phục vụ nhu cầu tìm hiểu tri thức khác đa dạng chương trình giảng dạy yếu tố cạnh tranh quan trọng Nó tiêu chí xác định giá trị trường Trường nắm bắt đòi hỏi xã hội tốt, trường xây dựng chương trình giảng dạy hợp lý, cung cấp cho học viên kiến thức hữu dụng Một chương trình giảng dạy hợp lý đương nhiên phải bao gồm môn học trang bị cho học sinh, sinh viên nhận thức trị lĩnh trị với tỷ lệ, thời lượng, học kinh hợp lý Phần lại làm nên yếu tố cạnh tranh trường học kiến thức chuyên môn, kiến thức xã hội - yếu tố cấu thành tư nhận thức toàn diện Đó số cách thiết thực để khắc phục tình trạng phân biệt đối xử khu vực giáo dục nhà nước khu vực giáo dục tư nhân Khái niệm phát triển người ngày hiểu phát triển toàn diện cho người điều có nghĩa họ phải nhận giáo dục toàn diện môi trường tốt Ở Việt Nam, không người quan niệm trường nơi dạy học sinh mà đất đai sở vật chất khác ngành giáo dục không phương tiện hay công cụ giáo dục, mà môi trường để tạo nhân cách người, giúp cho họ hoàn thiện mặt Hiện nay, sở vật chất cho giáo dục không quan tâm đầu tư thích đáng Sự quản lý thiếu tầm nhìn nghiệp trồng người tạo môi trường đào tạo chất lượng không ổn định thực tế, nhiều trường học phải thuê địa điểm, phải thường xuyên chuyển địa điểm Một thực tế tỉnh có 2, khu công nghiệp tập trung không tỉnh có nghĩ đến việc xây dựng khu giáo dục tập trung hay đô thị giáo dục tỉnh Trong đó, nhiều nước giới, sở công nghiệp chiếm đất nhiều so với sở giáo dục viện nghiên cứu Đây vấn đề đòi hỏi tầm nhìn, chiến lược lâu dài trước hết không phép chần chừ, dự việc đầu tư thỏa đáng cho ngành giáo dục Bộ Tài nguyên Môi trường phải quy hoạch cho tất địa phương vùng đất với chế độ ưu đãi để xây dựng sở vật chất ban đầu cho ngành giáo dục, để tạo môi trường giáo dục tốt có môi trường thiên nhiên, để hoàn thiện người kỹ nhân cách không đơn giản để học Tiền lương giáo viên vấn đề gây nhiều tranh cãi cải cách không lần tiếp tục nguyên nhiều bệnh ngành giáo dục Để xã hội hóa giáo dục thành công, cho Đảng Nhà nước xã hội phải khẩn trương đưa biện pháp cải cách triệt để tiền lương giáo viên nhằm khôi phục giá trị chức danh nhà giáo "Thầy giáo" chức danh thiêng liêng so sánh so sánh với chức danh “thầy thuốc" hai gắn liền với người Nếu thầy thuốc người gắn liền với sinh mạng vật chất người thầy giáo người gắn liền với sinh mạng tinh thần người Thầy giáo người có vai trò quan trọng việc tạo tương lai đất nước Do đó, không phép chần chừ, dự hay nhân danh lý để trì hoãn tiến trình cải cách tiền lương nhà giáo Chúng ta phải nâng cao đời sống vật chất nhà giáo để họ đối mặt với mặt trái kinh tế thị trường, nghĩa không tạo hội cho mặt trái người trỗi dậy làm hoen ố nhân phẩm, đạo đức nghề nghiệp nhà giáo Các thành phần khác xã hội có nghĩa vụ ủng hộ chủ trương, sách xã hội Mặc dù lao động vinh quang cần phải trả tiền lương tương xứng với cống hiến, lao động nhà giáo phải đối tượng ưu đãi cống hiến họ liên hệ cách trực tiếp tới bước phát triển hay giật lùi xã hội Giá trị người thầy giá trị cao quý phải đảm bảo giá trị' người thầy tạo giá trị giáo dục mà em nhận Chừng làm hệ thống giáo dục tìm lại địa vị cao quý xã hội, nhà giáo xã hội tôn vinh thực tương lai em chúng ta, tương lai Việt Nam đảm bảo Liên quan đến tiền lương giáo viên vấn đề kiểm soát nguồn tài giáo dục Chúng ta huy động đóng góp xã hội cho giáo dục hiệu nguồn tài lại không đảm bảo, xã hội không nhận sản phẩm mà cần Đáng buồn hơn, hoàn toàn không kiểm soát chất lượng nguồn tiền tham gia vào giáo dục Giáo dục trở thành nơi rửa tiền đồng tiền phi pháp, đồng tiền "bẩn" Cũng nằm nội dung hóa trên, hóa tài giáo dục phải bắt đầu từ bước huy động vốn Giáo dục hoạt động thiêng liêng, đào tạo người hoạt động thiêng liêng nên huy động vốn cách bừa bãi Do đó, Bộ Tài cần phải nghiên cứu quy luật hình thành nguồn tài cho giáo dục sở ngăn chặn loại bỏ nguồn tài không thâm nhập vào ngành giáo dục, tạo người từ đồng tiền "bẩn" Và nên cần có Ngân hàng Tín dụng cho Giáo dục, nơi lọc tất nguồn đầu tư vào giáo dục? Bộ Tài nghĩa vụ phân phối nguồn tài cho việc giáo dục mà phải tiêu chuẩn hóa kiểm soát chất lượng đồng tiền tham gia đầu tư cho giáo dục Những đồng tiền "bẩn" không phép thâm nhập vào ngành giáo dục hình thức mức độ, tức lực lượng có tiền thao túng việc xây dựng lực lượng cho phát triển tương lai Bộ Tài cần phải làm việc cách triệt để bới có mặt đồng tiền "bẩn" hay chủ sở hữu "bẩn" nghiệp xã hội hóa giáo dục tiếp tục làm trì trệ giáo dục Việt Nam Một vấn đề quan trọng khác cần xem xét vấn đề tự trị giáo dục, điều đồng nghĩa với việc trả lại quyền tự cho trường học Trên giới từ lâu người ta bàn đến sách nay, hiệu chứng minh nhiều nước phát triển với hệ thống giáo dục đào tạo tiên tiến vượt xa hàng trăm năm Tính tự trị hệ thông giáo dục đòi hỏi tất yếu đời sông xã hội Tính tự trị hệ thông giáo dục tốt làm cho trị quốc gia vững mạnh Mục đích sách tự trị giáo dục làm cho trị không gây ảnh hưởng đến mức bóp méo tính tự nhiên xã hội đời sống giáo dục Giáo dục trình ổn định độc lập, đó, không gắn giáo dục với hệ thống hành Đây vấn đề lớn mà phạm vi viết phân tích hết Ở đây, muốn nhấn mạnh đến tính tự trị giáo dục đại học Giáo dục không nhằm đào tạo, trang bị kiến thức cho học viên mà quan trọng phải trang bị cho họ phương pháp học nghiên cứu độc lập, môi trường đại học nơi phát triển lực tư sáng tạo tốt cho người Ở nhiều nước phát triển, tính tự trị giáo dục đại học tạo cạnh tranh trường đại học tạo sản phẩm nghiên cứu khoa học có giá trị Và xã hội người thẩm tra, đánh giá sản phẩm Về khía cạnh quản lý, trường chịu quản lý tra giáo dục Sở Giáo dục - Đào tạo Việt Nam Phải khẳng định rằng, mô hình quản lý sở giáo dục mang tính hình thức hoàn toàn không hiệu Do đó, cần phải trả lại tính tự trị cho giáo dục, trước hết giáo dục đại học xây dựng pháp luật cho tự trị giáo dục Được biết, châu Âu tiến hành cách mạng giáo dục với nhiệm vụ chủ yếu củng cố chế độ tự trị cho trường đại học Một nội dung quan trọng cần phải nghiên cứu chương trình xã hội hóa giáo dục xã hội hóa giáo dục phải hàm chứa nội đung xây dựng chủ nghĩa yêu nước Việt Nam tảng khoa học đại Tất nhà triết học định nghĩa người có giá trị mang lòng yêu nước Điều có nghĩa yêu nước vừa thuộc tính tự nhiên, đồng thời, thuộc tính nhận thức Tuy nhiên, nên xây dựng lại khái niệm yêu nước theo cách khác thay gắn với lý tưởng trị làm nghĩa trị hóa lòng yêu nước Con người giáo dục đầy đủ phát triển toàn diện, nhân cách hoàn thiện, thành công họ biết ơn trường nơi đào tạo họ biết ơn mà đất nước mang lại cho họ Và đó, với lòng yêu nước xuất phát từ sâu thẳm tâm hồn, người ý thức trách nhiệm đóng góp xây dựng đất nước Như vậy, giáo dục góp phần không nhỏ hình thành lòng yêu nước công dân Việc trị hóa lòng yêu nước làm nảy sinh người tình cảm trị hạn chế ham muốn thăng tiên đường phá tâm hồn người Việt Nam Chúng cho rằng, chủ nghĩa yêu nước Việt Nam "cỗ xe" thồ tất mong muốn Chủ nghĩa yêu nước phải dù gọn nhẹ để người Việt mang theo hành trình mình; quan trọng hơn, cần phải đủ sức mạnh để trở thành đôi cánh tâm hồn người Việt, đích mà đến phải phát triển dân tộc Việt Nam 10 Điểm cuối điểm quan trọng nhất, giáo dục nghiệp toàn Đảng, toàn dân cần lãnh đạo có tầm nhìn chiến lược nên cho rằng, cần thiết phải xác lập đại diện trị cho nghiệp xã hội hóa giáo dục, để xã hội hiểu toàn trình xã hội hóa giáo dục nằm đạo Bộ trưởng Bộ Giáo dục - Đào tạo hay ngành giáo dục Việt Nam đơn độc lãnh dạo trình Chúng ta lỗi cho ngành giáo dục thất bại nó, hay hạn chế xã hội hóa giáo dục Nền giáo dục rõ ràng chưa nhận nhiều quan tâm từ phía người đại diện nhân dân, có lẽ họ vô tình chưa nhận địa vị trách nhiệm nghiệp vĩ đại Theo quy định Hiến pháp Việt Nam, Đảng cộng sản Việt Nam người lãnh dạo toàn diện xã hội Việt Nam Sự tham gia nhà lãnh đạo Đảng Nhà nước chứng minh tầm quan trọng đặc biệt nghiệp trồng người, đồng thời tạo động lực thúc đẩy thành công chương trình cải cách giáo dục nói chung xã hội hóa giáo dục nói riêng Để xã hội hóa giáo dục khẳng định vai trò địa vị trị cách tương xứng, cho rằng, cần phải thành lập Hội đồng Cải cách Giáo dục quốc gia, Tổng bí thư Ban chấp hành Trung ương Đảng cộng sản Việt Nam Chủ tịch, trực tiếp lãnh đạo chương trình Người nắm giữ cương vị Giám đốc điều hành cao chương trình cải cách giáo dục Thủ tướng, Thủ tướng người hoạch định chương trình phát triển đất nước, nắm đòi hỏi xã hội thị trường lao động đòi hỏi tương lai người có quyền lực cao mặt hành pháp Nhiệm vụ Chủ tịch nước Chủ tịch Quốc hội xây dựng sở pháp luật cho trình xã hội hóa giáo dục nói riêng ngành giáo dục nói chung Hệ thống pháp luật giáo dục phải đảm bảo tính độc lập tương đối thể tính tự trị ngành giáo dục Việt Nam Một giáo dục trì tiến cho nhiều thời đại trị, hay nhiều thời đại khoa học hệ thống pháp luật độc lập tương đối ổn định trước biến động xã hội Trong nghiệp vĩ đại này, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo đóng vai trò Tổng Thư ký Chương trình Xã hội hóa giáo dục, chịu trách nhiệm thúc đẩy thực chủ trương, biện pháp thông Tóm lại, nhà lãnh đạo phải trực tiếp đạo trình sở nghiên cứu khoa học Chúng tin rằng, việc xác lập đại diện tả cho hoạt động xã hội hóa giáo dục thể nhận thức đắn, toàn diện Đảng Nhà nước vai trò nghiệp xã hội hóa giáo dục tôn trọng Đảng Nhà nước xã hội huy động đóng góp tự nguyện tối đa xã hội cho nghiệp cao III Kết luận Chúng cho rằng, xã hội hóa giáo dục không đơn đại cải cách hệ thống giáo dục - đào tạo Việt Nam mà chất, nội dung quan trọng chiến lược hoạch định tương lai đất nước Vì thế, xã hội hóa giáo dục nhiệm vụ chung toàn xã hội không thuộc riêng bộ, ngành hay quan Đó nghiệp thiêng liêng, cốt tử xã hội hóa giáo dục tạo đội ngũ trí thức – người tạo nên dòng phát triển lưu xã hội, thẩm định tính hợp lý dòng lưu cải cách ngày, nhằm thích ứng với thay đổi giới Chúng tin rằng, nhà hoạch định sách thành công sứ mệnh không lòng dũng cảm sáng suốt mà tâm huyết nhiệt thành đến với tương lai  ... việc phong học hàm, học vị, việc cần làm Nhà nước xây đựng lại thang bảng tiêu chuẩn chức danh khoa học Khi đó, giá trị chức danh người thầy xã hội định, học hàm học vị phải tạo giá trị xã hội... bách hóa hệ thống giáo dục, khôi phục lại danh dự địa vị cao quý nhà giáo chất lượng chức danh khoa học Việt Nam Xã hội hóa giáo dục có ý nghĩa nhà nước phải tạo không gian xã hội, luật pháp trị... đủ lực toàn diện để lãnh đạo công xã hội hóa giáo dục, hay cải cách giáo dục Hiện nay, có nhà khoa học mang khát vọng vươn tới tiến Điều đảng quý chưa đủ để tạo thành công xã hội hóa giáo dục