Đổi Mới Giáo Dục Bằng Công Nghệ Thông Tin và Truyền Thông

Đổi Mới Giáo Dục Bằng Công Nghệ Thông Tin Truyền Thông - GS Quách Tuấn Ngọc HOÀN CẢNH MỚI Toàn cầu hoá, công nghệ thông tin công nghệ sinh học, kinh tế điện tử … làm thay đổi lĩnh vực hoạt động người Chúng ta chứng kiến thay đổi xã hội loài người tới mức chóng mặt kĩ toàn cầu, hiểu biết quốc tế, công nghệ thông tin, công nghệ sinh học, tri thức uyên thâm làm nên khác biệt chủ thể (quốc gia, người) Không trước đây, khác biệt định tiền vốn vật tư, đất đai lượng Sự xuất kinh tế toàn cầu hoá kinh tế tri thức đưa xã hội loài người tới kỉ nguyên đòi hỏi hệ thống giáo dục với nội dung giáo dục phương pháp giáo dục để cho thích nghi với môi trường xã hội thay đổi chuyển dịch mô hình theo trục đo lường chất lượng người cấp (Chẳng Bill Gate giầu giới học đại học dở dang song Bill Clinton tôn làm Vua tổng thống !?) Cái gọi kĩ toàn cầu ? Đó kĩ máy tính, kĩ sử dụng ngoại ngữ, hiểu biết quốc tế kiến thức địa lí, văn hoá truyền thống nước… Kĩ toàn cầu làm cho người Philipine kiếm nhiều tiền Thí dụ sân bay Dubai đa phần người làm dịch vụ người Philipine họ có lợi trội: tiếng Anh tốt Philipine nước hàng năm thu ngoại tệ nhờ xuất lao động khoảng – tỉ USD Trong ta tự hào nước tiếng xuất gạo thu 1,5 tỉ USD song suy ngẫm lại phải nói ta nai lưng xuất gạo tỉ lệ lãi ròng thấp (chia cho 40 triệu nông dân) Sự dẫn giải nói làm phải suy ngẫm chiến lược đào tạo người chất lượng cao để làm giầu chất xám với tỉ trọng lãi lớn kỉ nguyên Ấn độ nước nghèo phát triển Tuy nhiên Ấn độ lại nước xuất phần mềm lớn sang nước phương Tây Mỗi năm tới 7-8 tỉ USD Ấn độ có tới Viện đại học công nghệ quản lí, người Ấn độ gọi MIT để đúc năm hàng nghìn kĩ sư chất lượng cao Một lần cần phải nhắc lại người Ấn độ có kĩ tiếng Anh cực tốt ưu điểm làm nên khác biệt Ấn độ việc xuất phần mềm bối cảnh toàn cầu hoá Vì phải đổi tư ? Đơn giản xem xét lại so với người ta, so với thiên hạ (như Đài loan, Thái lan, Singapore…), thấy người ta 10 bước làm 10 việc mà làm có 1-2 Hoặc đơn giản thấy việc làm không đạt muốn Suy nghĩ sâu sắc hơn, tổng thể đổi tư duy, xin quí vị tham khảo viết GS TS Phan Đình Diệu (7/2001) Chúng nhớ tháng 12/1997, Ban Công Nghệ Thông Tin Bộ ta thăm Trung quốc Phía bạn có kể lại chuyện đổi tư (rethingking): Trước hiệu bạn Giáo dục người toàn diện Sau thời gian, Tổng bí thư ĐCS TQ nói: Làm có người toàn diện (tuyệt đối), phải đổi tư duy, chuyển thành Giáo dục toàn diện người Tư thay đổi kéo theo thay đổi vị trí hai từ hiệu kéo theo đổi giáo dục TQ nhiều mặt chủ trương biện pháp để hiệu không ý chí Đổi tư đổi đến hành động cách làm Song đổi cách ? Trong báo cáo này, đề cập chủ yếu khía cạnh đổi giáo dục việc phát triển ứng dụng Công Nghệ Thông Tin Truyền Thông, đường, biện pháp tất yếu quan trọng mà tất nước quan tâm thực Cụ thể đổi quản lí giáo dục, chương trình đào tạo ngành, phương pháp dạy học, đào tạo sử dụng Công Nghệ Thông Tin Truyền Thông, nhận thức tư Công Nghệ Thông Tin Truyền Thông… Bảng 1: Xu giáo dục tương lai ĐIỂM YẾU CỦA HỆ THỐNG GIÁO DỤC HIỆN TẠI HỆ THỐNG GIÁO DỤC TRONG TƯƠNG LAI ĐẶC ĐIỂM Mở, mềm dẻo E-learning: Đóng kín, cứng nhắc học nơi, lúc, học Thay đổi tâm lí thứ, học Nối mạng giáo dục/móc Cấu trúc hoá lại hệ xích trường với thống giáo dục lẫn nội dung Phân mảnh rời rạc Sự hội tụ, giao thoa - Giáo viên trở thành người trường ngành ngành với với Công hướng dẫn người Nghệ Thông Tin Truyền dạy dỗ Thông Học khoảng đời Học suốt đời Tiêu chuẩn chất lượng Tập trung vào chuyện thi Tập trung vào chất lượng Quốc tế hoá hợp tác cử người, nâng cao dân trí quốc tế THUẬT NGỮ MỚI: CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG Xin điểm qua thay đổi thuật ngữ qua thời kì khác nhau: Điện tử + Toán tính (Điện toán) - Máy tính - Tin học - Công Nghệ Thông Tin Công Nghệ Thông Tin Truyền Thông Thời kì đầu, điện tử toán tính hai ngành nghiên cứu độc lập Cũng nên kể đến công lao ngành vật lí chất rắn phát minh chất bán dẫn Hiện ngành công nghiệp vi điện tử với hãng tiếng Intel, Motorola… đóng vai trò then chốt phát triển Công nghệ Thông Tin Truyền Thông giới với vi xử lí (CPU) ngày tinh vi, siêu nhanh … rẻ Cuối năm 70, nước Pháp phát minh từ Informatique – Tin học, nước Mĩ quen dùng thuật ngữ truyền thống Computer Science Công Nghệ Thông Tin - CNTT ( tiếng Anh: IT - Information Technology ) thuật ngữ trở thành quen thuộc Việt nam sau có Nghị 49 CP (4/8/1993) phát triển Công Nghệ Thông Tin nước ta năm 90 Có thể kể lại thuật ngữ Công Nghệ Thông Tin lúc Hội đồng Chính phủ định chuyên gia lại bảo thủ hơn: họ muốn tiếp tục dùng thuật ngữ Tin học Song năm 2000, giới lại bắt đầu dùng phổ biến thuật ngữ ICT: Information and Communication Technology, Công Nghệ Thông Tin Truyền Thông (xin viết tắt CN4T), chừng mực coi giao Điện tử – Tin học – Viễn thông Sự thay đổi thuật ngữ cho thấy thay đổi chất trình tư nhận thức: vai trò hiển nhiên viễn thông (tele-communication), thông tin liên lạc (communication) Internet điển hình Năm 1932, thuật ngữ Tele - Communication đời với công nghệ tele-phone, tele-gram, tele-graph, tele-vision … Còn giới dùng e thay cho tele làm tiếp đầu ngữ Đầu tiên e-mail, sau đến e-government, e-commerce, e-service … e-education, e-learning Tất e nói tạo nên e chung: e-culture (văn hoá số hay văn hoá điện tử) e electronic, song nghĩa sâu xa communication, Internet, digital, nghĩa công việc thực mạng Internet để trao đổi thông tin với công nghệ số Một lên Internet, việc đồng nghĩa với việc công khai hoá 24/24, mở cho tất người Người ta nhấn mạnh vào khía cạnh communication tele khoảng cách không vấn đề mấu chốt Communication có nghĩa truyền thông (tin), trao đổi thông tin, giao lưu, liên lạc với nhau, nói chuyện với … Thế công nghệ truyền thông ? Xin lấy thí dụ minh hoạ việc chuẩn bị 1000 trống cho lễ hội Thăng long Công nghệ làm trống cao siêu: gỗ mít cao tuổi, da trâu mộng … để mong có tiếng trống âm vang, ròn rã, oai hùng Tuy nhiên xem nghe truyền hình (quá trình truyền thông) tiếng trống bập bùng người ta quên việc tín hiệu tiếng trống có tần số thấp nên phải dùng microphone tần số thấp bố trí thích hợp MÔ HÌNH THÔNG TIN CHUNG Mô hình chung để chuyển liệu đến định Dữ liệu, số liệu thống kê - Thông tin - Tri thức - Ra định Nói ngược lại là: lãnh đạo hay muốn định phải có tri thức, muốn có tri thức phải có thông tin, muốn có thông tin phải có liệu, liệu có xác hay không phải tốn công sức tiền phải biết cách làm Xưa công tác thống kê lập báo cáo số liệu công tác tẻ nhạt, không thích làm Vì phải nghĩ đến giải pháp dùng công nghệ thông tin để giải vấn đề nói Cũng phải nói công tác thông tin phục vụ quản lí giáo dục Việt nam công tác có nhiều hạn chế yếu Thời gian qua có lúc bàn đến kinh tế tri thức song với mô hình thực tế, phải giải thông tin liệu trước nói đến tri thức, nghĩa phải xây dựng xã hội thông tin Nghị 49 CP nêu trước vươn tới xã hội có kinh tế dựa tri thức Nước ta nước lạc hậu thông tin: chưa thiết lập hệ thống thông tin tin cậy chưa đáp ứng kịp thời cho quản lý điều hành máy Nhà nước từ trung ương tới địa phương; thiếu thông tin từ nước từ nước cho hoạt động sản xuất, kinh doanh, dịch vụ, nghiên cứu khoa học hoạt động khác xã hội (Trích Nghị 49 CP) Sự lạc hậu Công Nghệ Thông Tin Truyền Thông giới dùng đến với thuật ngữ tiếng digital divide Giá trị thông tin lớn Thông tin tri thức có đặc điểm giống ánh sáng: không mùi, không vị, không khối lượng, không sờ thấy song ta cảm giác Chúng đem ánh sáng văn minh tới người Lớn lao tới mức không tồn lạc hậu SỰ LẠC HẬU VỀ VĂN HOÁ SỐ – DIGITAL DIVIDE Digital divide theo nghĩa đen ngăn cách, tụt hậu công nghệ số Đây khái niệm dùng để lạc hậu CN4T nước phát triển, vùng miền, số lớp người nước Chúng đề xuất dịch lạc hậu văn hoá số Khắc phục lạc hậu văn hoá số (Bridging the digital divide) chủ đề giới thường xuyên bàn đến thường hay cho tiền tài trợ Digital divide việc mua máy tính làm cảnh, việc mua máy tính nhanh (nặng tư vật chất) song không hiệu triển khai ứng dụng (kém tư trí tuệ), dùng e-mail, dùng word… Thực tế giới công nhận họ đưa đến công thức từ 15 tuổi: e Skills x Age = Const Tạm dịch: Kĩ văn hoá số x Tuổi = Hằng số Nói đến kĩ sử dụng, ta thấy Internet trở thành phổ cập đến mức quán Cafe Internet mọc nấm trẻ em học Internet, học sử dụng máy tính nháy mắt, ham mê chatting với mớ địa e-mail đầu để dùng nơi lúc nhiều nhà quản lí, nhiều nhà khoa học cao cấp đến chưa biết dùng Internet, chưa có địa e-mail cho riêng Liên lạc Bộ trường, sở chủ yếu … điện thoại đường dài nói chuyện dài dài Sự lạc hậu văn hoá số dẫn đến tầm nhìn tầm hiểu biết hạn chế nên kéo theo định không chuẩn nhiều vấn đề, không riêng lĩnh vực tin học Thí dụ xây dựng chương trình, giáo trình, trung học chuyên ban, soạn giáo án phải cần đến Internet hỗ trợ để tham khảo CÔNG NGHỆ GIÁO DỤC Công nghệ Thông Tin Truyền Thông (CN4T) trở thành yếu tố then chốt làm thay đổi giới nói chung đặc biệt cho giáo dục Công Nghệ Thông Tin Truyền Thông trở thành hạ tầng động lực cho phát triển kinh tế, xã hội, văn hoá giáo dục Công nghệ Thông Tin Truyền Thông làm nên đổi mạnh mẽ giáo dục, tạo Công nghệ giáo dục (Educational Technology) với nhiều thành tựu rực rỡ bao gồm: Công nghệ dạy học (Teaching and Learning Technology): Làm thay đổi nội dung, phương pháp dạy phương pháp học với nhiều hình thức phong phú Mối giao lưu máy người trở thành tương tác hai chiều với nhiều phương tiện truyền thông (multimedia) âm thanh, tiếng nói, hình ảnh, phim… mà đỉnh cao học mạng Internet (e-learning) Nội dung phần trình bày báo cáo riêng Nhờ có công nghệ mà giáo dục thực tiêu chí mới: học nơi (anywhere), học lúc (anytime), học thứ (on anythings), học cách mở mềm dẻo suốt đời (open and flexible lifelong learning)… nhờ tổ chức việc học mạng Internet (e-learning) Như chất, trình Dạy Học trình Thông Tin Truyền Thông : 4T Thông tin nội dung giảng tri thức cần truyền đạt Quá trình trao đổi thông tin (truyền thông) trình trao đổi thầy trò, người học với nguồn tư liệu học tập Công nghệ quản lí giáo dục (Education Management Technology): Làm thay đổi cung cách điều hành quản lí giáo dục, hỗ trợ công cải cách hành để làm việc hiệu (kinh tế, thời gian, thông tin, tri thức) quản lí trình học tập (Learning management) Đây nội dung đề cập đến báo cáo Như chất, trình quản lí giáo dục 4T: Thông Tin Truyền Thông Khi thông tin phản ánh hình ảnh thực trạng giáo dục Quá trình tìm hiểu nắm bắt hình ảnh gốc qua báo cáo trình trao đổi thông tin để định Công nghệ dạy học hỗ trợ trực tiếp trình học tập người học công nghệ quản lí giáo dục phần hỗ trợ gián tiếp cho trình học tập Song hai ảnh hưởng đến kết người học Đơn cử tổ chức quản lí thi, đánh giá không tốt nỗ lực học tập người học nỗ lực dạy học thầy trở thành vô nghĩa điểm người ráp vào người (chuyện xẩy ra) Đa số trường đại học giới có Trung tâm Công nghệ giáo dục Còn ta … thuật ngữ Công nghệ giáo dục đôi lúc bị hiểu theo nghĩa khác giáo dục phổ thông thông qua Trung tâm Công nghệ giáo dục Chúng ta phải đổi nhận thức vai trò Công nghệ Thông Tin Truyền Thông giáo dục Từ chỗ quan tâm hẹp đến: - Công nghệ Thông Tin Truyền Thông ngành học (Hiển nhiên) Song vấn đề không đơn giản mà cần phải thấy rộng ra: - Công nghệ Thông Tin Truyền Thông công cụ cho đổi giáo dục, cho ngành, bậc học (Kể ngành xã hội nhân văn, kể bậc học mẫu giáo) - Công nghệ Thông Tin Truyền Thông đem đến tài nguyên giáo dục cho tất người, làm cho vai trò giáo viên thay đổi (thiên phía người hướng dẫn), người học phát huy tính tích cực tự truy cập vào nguồn tài nguyên học tập vô phong phú mạng Internet (e-learning) lúc, nơi, thứ, cho loại hình giáo dục qui hay không qui, ngoại khoá … Đó tiêu chí giáo dục mà từ trước tới chưa đạt Vì từ chỗ nghe thấy Công nghệ Thông Tin Truyền Thông nghĩ đến việc mở khoa Công Nghệ Thông Tin, mở khoa Điện tử – Viễn thông, mở Trung tâm đào tạo, đào tạo nguồn nhân lực Công nghệ Thông Tin phải nhìn Công nghệ Thông Tin Truyền Thông mắt khác: quyền hưởng thành cách mạng Công nghệ Thông Tin Truyền Thông tất người, ngành tất phải sử dụng đến Công nghệ Thông Tin Truyền Thông Nên thay đổi cách nghĩ bị ép buộc phải dùng mà nên nghĩ quyền hưởng, quyền dùng ĐỔI MỚI QUẢN LÍ GIÁO DỤC - CÔNG NGHỆ QUẢN LÍ Một thời tụt hậu tư quản lí Một thực nhà quản lí cấp nói chung (không riêng giáo dục) thường không bắt kịp tiến công nghệ, đặc biệt Công nghệ Thông Tin Truyền Thông Sự lạc hậu thể hai phương diện: tư quản lí kĩ sử dụng Thí dụ việc mở Internet: áp dụng hiệu “Quản lí tới đâu cho mở (Internet) tới đấy” (Nghị định 22, kí 1997) Đây cách suy nghĩ ấu trĩ ngày ban đầu nhà quản lí nhìn Internet ngáo ộp với dư luận xấu, chưa phải cách mắt thấy, tai nghe, tay dùng thử Ngày 23/8/2001 vừa rồi, Chính phủ khẳng định qua Nghị định 55 với hiệu đổi mới, cách mạng: “Năng lực quản lí phải theo kịp phát triển công nghệ” việc rõ ràng: Internet hạ tầng phát triển Tuy nhiên mong muốn Internet ngày trở phổ biến gặp rào cản khác: giá cước Việt nam cao thu nhập cực thấp, hạ tầng kĩ thuật (băng thông đường truyền) thấp Thế độc quyền bưu điện tháo bỏ dần qua Nghị định 55 Bên cạnh phải kể đến lạc hậu văn hoá số nhà quản lí Khẩu hiệu nói Chính phủ không cho việc phát triển Internet mà cho nhiều ngành Việt nam Một số thực tế khác Việt nam nhận thức sai lệch nhà quản lí: - Phòng máy tính quản lí chặt chẽ tới mức mở có môn tin học Các khác giáo viên tin học không phép vào - Cho giáo viên tin học (phổ thông) dạy giáo dục công dân thấy thừa ?! Quản lí giáo dục đổi Quản lí giáo dục nói vất cả: thu thập thông tin thủ công, tìm kiếm thông tin thủ công, mang tính mệnh lệnh giấy tờ hành Thí dụ sinh viên tốt nghiệp trường phải chạy xin chữ kí phòng ban để chứng nhận không nợ gì, thông báo điểm tuyển sinh đại học dừng mức dán lên tường, chưa thức đưa lên mạng Internet Kì tuyển sinh đại học vừa qua, Bộ GD ĐT (Vụ đại học, TRUNG TÂM TIN HỌC) hợp tác Công ty VDC bắt đầu thức đưa thông báo kết điểm tuyển sinh đại học lên mạng Internet, lên bảng web Bộ VDC Điều xã hội hoan nghênh, giải toả bất cập cách làm cũ: tốn thời gian, công sức, tiền của, giải đáp khắc khoải chờ tin thí sinh gia đình (Tuy việc làm có chậm chạp chút) Trong năm tới, mong đích thân Hiệu trưởng trường quan tâm tới việc đưa kết lên mạng Internet, coi điều bắt buộc Một thí dụ khác in đề thi phổ thông đại học: trước học sinh phải chép tay 30 phút, Bộ phải in đề mỏi tay quay roneo ngồi lo sợ lộ đề trình di chuyển phân phát Nhờ chút công nghệ hỗ trợ, học sinh thi người đề cầm tay, Bộ gửi đĩa mềm mã hoá cho sở Việc quản lí mạng đem lại lợi ích to lớn: tiện lợi, nhanh chóng, hiệu xác, tránh phình to máy hành Chúng ta tiếp tục cử nhiều đoàn tra tới trường, đơn vị… tra cứu núi hồ sơ để tìm văn giả Chúng ta buông lỏng quản lí du học tự túc tạo thủ tục phiền hà cho người học … Áp dụng Công nghệ Thông Tin Truyền Thông cho quản lí đường cần đẩy mạnh triển khai Các công việc cần làm để đổi quản lí giáo dục gồm - Xây dựng hạ tầng sở: * Mạng máy tính nội (LAN), * Mạng truyền thông kết nối đơn vị xa, kết nối Internet * Đăng kí tên miền riêng thiết lập hệ thống e-mail riêng - Tin học hoá công tác điều hành hàng ngày: quản lí công văn, theo dõi công việc, lập lịch công tác, lập báo cáo, tổng hợp, trao đổi thư điện tử … -Xây dựng Hệ thống thông tin quản lí giáo dục (EMIS: Education Management Information System) bao gồm nhiều EMIS không cần có Mỗi Vụ bậc học, đơn vị Bộ quan tâm tới EMIS EMIS tiểu học, EMIS trung học, EMIS đại học, EMIS nghiên cứu khoa học, EMIS sở vật chất, EMIS giáo viên … song tốt phải e-EMIS - Nâng cao nhận thức, hiểu biết đội ngũ quản lí chuyên viên thông qua huấn luyện, bồi dưỡng đào tạo cán - Tiếp thu chuyển giao công nghệ, triển khai thực tế hệ thống nói đôi với việc nhập liệu, bảo dưỡng hệ thống … thường xuyên hàng năm Trên thực tế dự án tin học hoá quản lí thường hay thất bại yếu mục d mục e Khi tiếp xúc với đơn vị, sợ mục mua máy nhanh, xây dựng phần mềm triển khai nhập tin hàng ngày lờ Hệ thống máy tính đắt tiền trở thành đống máy chữ Và công nghệ để đổi quản lí giáo dục Việt nam Mấu chốt hệ thống phần mềm quản lí hoạt động đào tạo, Nghiên Cứu Khoa Học, hành chính, tài … Trung tâm Tin học Bộ thiết kế triển khai Đặc điểm bật dễ dùng, chạy mạng nội mạng Internet, hiểu e-EMIS Chúng đề xuất hệ thống quản lí danh sách lớp học (cả phổ thông lẫn đại học) bắt đầu hình thành lớp học phải đưa vào quản lí máy tính trường Bộ Làm điều thật cải cách quản lí giáo dục - Hệ thống quản lí đào tạo đại học, quản lí sinh viên Mô hình quản lí danh sách lớp học lập mở khoá đào tạo chuyển lên hệ thống mạng quản lí giáo dục Sinh viên trường ? Vô đơn giản: cửa máy tính sẵn sàng in hồ sơ, học bạ, kể ảnh Quản lí loại hình đào tạo: Chính qui, chức … - Hệ thống quản lí hoạt động khoa học, quản lí đề tài Nghiên Cứu Khoa Học, - Hệ thống quản lí đào tạo sau đại học, - Hệ thống quản lí nghiên cứu sinh, kể công bố lưu trữ luận án, - Hệ thống quản lí công chức giáo viên, - Hệ thống tuyển sinh đại học, cao đẳng (bản mới)… - Hệ thống quản lí tài chính, kế toán., - Quản lí hợp tác quốc tế, - Quản lí du học ngân sách nhà nước, - Quản lí văn chứng chỉ, - Quản lí việc du học ngân sách nhà nước (niêm yết tiêu, nội dung thi tuyển, danh sách trúng tuyển, nơi nhận đào tạo…), - Sổ tay quản lí sinh viên giáo viên mạng - Xây dựng hệ thống e-mail riêng, hệ thống thông tin tựa web (web based) riêng Các phần mềm triển khai cho số Vụ KHCN, SĐH …và phát huy tác dụng Ngoài xây dựng thành công hệ thống thông tin cho giáo dục phổ thông: - Hệ thống mạng Sở GD ĐT: e-mail website với tên miền riêng, hệ thống thông tin cho toàn sở… - Phần mềm quản lí trường phổ thông, - Phần mềm hỗ trợ giúp tự xếp thời khoá biểu phổ thông, - Niên giám điện tử thống kê tổng hợp số liệu giáo dục cấp trường, phòng, sở, Chúng tiến tới làm phần sau: - Quản lí trung tâm làm dịch vụ du học tự túc (niêm yết giấy phép, hoạt động tuyển sinh, nơi học, chương trình học, kinh phí đào tạo…), - Quản lí hoạt động liên doanh, liên kết đào tạo … Mấy dòng giới thiệu không sản phẩm công nghệ mà thể việc làm cụ thể, trước bước công nghệ: làm trước, nói sau Trăm hay, trăm thấy không lần dùng thử ! Quí vị thăm quan chi tiết dùng thử phần mềm quản lí giáo dục đại học nói Cải cách giáo dục với Công nghệ Thông Tin Truyền Thông Đề xuất cải cách giáo dục Việt nam giai đoạn mà Công nghệ Thông Tin Truyền Thông góp phần (theo nghĩa người thiết kế, thực chương trình cải cách cần biết khai thác Công nghệ Thông Tin Truyền Thông để tham khảo giới, để mở rộng tầm nhìn, để coi phương tiện đổi nội dung phương pháp…) coi cầm lấy lạc hậu thiếu thông tin Chương trình hoạt động APEID (Asia and the Parcific Progamme of Educationnal Innovation for Development) UNESCO chuẩn bị cho giai đoạn 2002-2007 có chủ đề Sử dụng Công nghệ Thông Tin Truyền Thông để đổi giáo dục (Use of Information and Communication Technologies for Educational Innovations) Việt nam bàn đến cải cách giáo dục song liệu có tính đến Công Nghệ Thông Tin Truyền Thông ? ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC – CÔNG NGHỆ DẠY - HỌC Đổi phương pháp dạy học mục tiêu lớn ngành giáo dục đào tạo đặt giai đoạn mục tiêu Nghị TW2, khoá VIII rõ ràng cụ thể: "Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục - đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiến tiến phương tiện vào trình dạy học, bảo đảm điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu học sinh, sinh viên đại học Phát triển mạnh phong trào tự học, tự đào tạo thường xuyên rộng khắp toàn dân, niên" Một ý kiến khác: "Phương pháp giảng dạy Trường đại học lạc hậu, cách truyền thụ kiến thức độc thoại phổ biến Phương pháp sinh viên thụ động" Công Nghệ Thông Tin Truyền Thông với công nghệ multimedia, với Internet, với đĩa CD, đặc biệt e Learning (học qua mạng) làm thay đổi cách thức dạy học Từ chỗ thầy dạy suông, trò học thụ động theo kiểu công nghệ chép lấy chép để giảng lớp phổ biến nay, công việc dạy học thay đổi với phương châm mới: - Học tập mềm dẻo suốt đời thay cho học để thi cử đoạn đời - Học để nâng cao chất lượng sống, để nâng cao trí tuệ học để thi cử lấy cấp - Tích cực hoá trình dạy học qua việc làm cụ thể giáo viên thay lí luận nhiều Tính tích cực hoá trình học tập làm cho trình học hứng thú, hưng phấn hơn, hiệu hơn, hiểu nhanh hơn, nhớ lâu Công nghệ Thông Tin Truyền Thông làm điều vì: sử dụng loại phương tiện nghe nhìn multimedia, tạo tình học tập khác nhau, tạo nguồn tài nguyên phong phú mạng - Vận dụng linh hoạt việc áp dụng Công nghệ Thông Tin Truyền Thông vào hoàn cảnh, không áp dụng cách máy móc, cứng nhắc * Giáo viên tâm đắc với phần mềm trình giảng dạy đạt hiệu Mọi áp đặt từ cấp đưa xuống trở nên vô nghĩa Phương pháp giảng dạy tốt giáo viên trực tiếp đứng lớp định, viện nghiên cứu sáng tác để áp đặt cho họ * Không cứng nhắc việc xây dựng chương trình đào tạo Công nghệ Thông Tin Truyền Thông, việc xây dựng nội dung giảng - Giáo viên tự xây dựng công cụ giảng dạy nhờ hợp tác chuyên gia Công nghệ Thông Tin Truyền Thông Chúng ta cần phải chuyển giao công nghệ làm phần mềm dạy học tới giáo viên đại học phổ thông để họ … tự làm Bên cạnh đó, giáo viên tự làm trang web mình, tự sản xuất phim chiếu overhead để dạy học Đây chủ trương cần phải nhân rộng để tạo bình diện mới, phong trào Các chuyên gia Công nghệ Thông Tin Truyền Thông làm hết phần mềm dạy học, phần thời gian có hạn, phần chủ yếu họ không hiểu giảng giáo viên chuyên môn Vì cần có kết hợp chuyên gia Công nghệ Thông Tin Truyền Thông nhà chuyên môn khác Vì Hội nghị giám đốc Sở GD ĐT Đà nẵng, 7/2001, nguyên Bộ trưởng Bộ Giáo dục Nguyễn Thị Bình có lời nhận xét phê bình đổi phương pháp giảng dạy lâu ta nói nhiều, làm Chúng thử nghiệm công nghệ dạy môn tin học đại cương trường Đại Học Bách Khoa Hà Nội dạy toán lớp CD mạng Internet với công nghệ Multimedia - E-learning: đỉnh cao công nghệ dạy học Các cua học tổ chức mạng Internet đáp ứng tiêu chí: học nơi, học lúc, học thứ học mềm dẻo, học cách mở học suốt đời Đó quyền hưởng giáo dục cho người Với mạng giáo dục EduNet, tổ chức e-Learning E Learning cấu thành phần: Công cụ gồm : - Các phần mềm tạo giảng (Authoring tools) - Các phần mềm quản lí dạy học (Learning Management Systems, LMS) - Phần máy móc: webcam, camera, server… Nội dung: giáo viên tạo giảng, cua học… Cần tổ chức đào tạo tập huấn để họ tự làm lấy giảng Dịch vụ: đưa giảng đến với sinh viên, học sinh qua đĩa CD, trực tuyến Có thể thu lệ phí Có thể tổ chức khoá học ảo Trung tâm Tin học tư vấn, triển khai, chuyển giao, đào tạo để có công nghệ e Learning thích hợp, dễ dùng, thiết thực, hiệu Không nên “chạy đua” sắm hệ thống phức tạp tốn triệu USD, mua không dùng đội ngũ cán chưa cân xứng với công nghệ ĐỔI MỚI ĐÀO TẠO VÀ ỨNG DỤNG VỀ Công nghệ Thông Tin Truyền Thông Hiện nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực Công Nghệ Thông Tin Chính phủ giao cho Bộ GD ĐT Trong báo cáo chủ yếu đề cập đến số vấn đề đổi tư giải pháp cần quan tâm Đổi hoạt động giáo viên với Công nghệ Thông Tin Truyền Thông: - Huy động, động viên tất giáo viên tất môn khoa để dạy số môn tin học ứng dụng Công nghệ Thông Tin Truyền Thông Thí dụ giáo viên khoa kĩ thuật nên trực tiếp dạy tin học đại cương, tin học ứng dụng chuyên ngành, ngôn ngữ lập trình PASCAL, C/C++… Như vừa đỡ tải cho khoa Công Nghệ Thông Tin, vừa phát huy lực Công Nghệ Thông Tin khoa Ngay khoa xã hội nhân văn, giáo viên trực tiếp dạy môn Soạn thảo văn với phần mềm word, khai thác word xử lí tiếng Việt (thí dụ thống kê tần suất từ tiếng Việt…) - Hiệu ứng đổi ngôi: Trên giới, nhiều lúc sinh viên, học sinh phổ thông làm thầy Công Nghệ Thông Tin cho thầy môn học khác - Tất giáo viên phải khai thác Internet vào công tác chuyên môn - Tất khoa nên có phòng máy tính riêng, không bị lệ thuộc vào khoa Công Nghệ Thông Tin hay Trung tâm máy tính trường việc sử dụng máy tính việc thường xuyên hàng ngày người Đổi xây dựng chương trình giáo trình Thay đổi quan điểm cách làm theo nguyên tắc: mềm dẻo hoá Cần để khoa, môn Công Nghệ Thông Tin tự bỏ công sức xây dựng chương trình mình, tự biên soạn sách giáo trình Bỏ cách làm cũ lâu thực Bộ đứng làm chương trình chung để dùng cho trường Mỗi đơn vị đào tạo đại học cần phải chủ thể trưởng thành, độc lập tự chịu trách nhiệm Sự phân công triệt để quản lí cần thể công việc Cơ chế mềm dẻo ví kẹp tài liệu đục lỗ để thay đổi dễ dàng tài liệu kẹp bên trong sách giáo khoa thể cứng hoá, không thay đổi Cơ chế mềm dẻo cho nhiều cấp Bộ, trường, khoa, môn giáo viên ví cách tay có bắp tay, khuỷu tay, bàn tay ngón tay, đốt ngón tay Nhờ có độ tự riêng phận khớp nối mà cánh tay làm việc Thời lượng học: Tiến tới cần xây dựng môn tin học ứng dụng Công nghệ Thông Tin có thời lượng Vật lí đại cương, toán cao cấp với nhiều modun khác tuỳ thuộc vào chuyên ngành, tuỳ thuộc vào trường để vận dụng Đã đến lúc phải làm Chấp nhận việc áp dụng số chương trình đào tạo Công nghệ Thông Tin Truyền Thông nước để tham khảo, chí dùng nguyên xi để không bị tụt hậu Dùng trực tiếp tiếng Anh: phân tích, tiếng Anh quan trọng Vì tiến tới chấp nhận việc dùng giáo trình tiếng Anh để giảng dạy mời thầy dạy trực tiếp tiếng Anh cho số môn chuyên ngành để sinh viên tập nghe Thêm thời gian (2 tháng ?) để sinh viên viết bảo vệ luận án tiếng Anh bên cạnh việc bảo vệ tiếng Việt Đây biện pháp nâng cao chất lượng, chủ yếu luyện nói phần văn viết phong phú tư liệu tham khảo qua Internet nhiều Tất nhiên cần có biện pháp để khuyến khích sinh viên: chứng chỉ, suất học bổng Một điều quan trọng cần đổi tất chương trình, giáo trình bậc học, môn học, ngành học soi rọi góp phần đắc lực Công nghệ Thông Tin Truyền Thông Y khoa, khoa học xã hội nhân văn … ? Rất cần đến Công nghệ Thông Tin Truyền Thông! Thời lượng Công nghệ Thông Tin Truyền Thông môn học tăng lên Xây dựng chương trình Nghiên Cứu Khoa Học Công nghệ Thông Tin Truyền Thông để đổi giáo dục Chúng ta cần có chương trình nghiên cứu Công nghệ Thông Tin Truyền Thông để đổi giáo dục phổ thông đại học với nhiều chủ đề nhiều phương diện: quản lí, dạy, học, tâm lí, mạng giáo dục, e-learning, tài nguyên học tập, tích hợp môn học, giao diện tựa web, mô hình cấp sở, cấp trường phổ thông, cấp đại học, multimedia, hypertext, authoring, mô trình học, môi trường phân tán, học từ xa qua mạng Đây việc cần làm công tác nghiên cứu khoa học nước ta XÂY DỰNG MẠNG GIÁO DỤC EduNet Mạng giáo dục nước tiên tiến xây dựng Tuyên bố chung Bộ trưởng nước thành viên APEC đề việc xây dựng EduNet nước Chỉ thị 58 rõ: “Đặc biệt tập trung phát triển mạng máy tính phục vụ cho giáo dục đào tạo, kết nối Internet tới tất sở giáo dục đào tạo” Mạng giáo dục đóng vai trò cột xương sống (backbone) đổi cải cách giáo dục Trung tâm Tin học Bộ giao cho chủ trì dự án xây dựng Trung tâm điều khiển mạng giáo dục Ngày 4/4/2003, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Nguyễn Minh Hiển Bộ trưởng Bộ BC-VT Đỗ Trung Tá kí kết ghi nhớ việc hợp tác phát triển mạng giáo dục EduNet Theo đó, Bộ BC-VT đạo đơn vị doanh nghiệp viễn thông cung cấp hạ tầng kết nối mạng tới công trường Các đơn vị Bộ GD ĐT có trách nhiệm đầu tư mạng LAN, thiết bị đầu cuối, phát triển nội dung, đào tạo cán bộ… Trung tâm Tin học đơn vị chủ trì mạng giáo dục (Chỉ thị 29 phân công) 8/2003, Bộ GD ĐT kí tiếp ghi nhớ với Tổng Công ty Điện lực việc hợp tác phát triển khai thác hạ tầng viễn thông phục vụ mạng giáo dục Theo đó, Tcty Điện lực nhận rải cáp quang miễn phí đến trường Có cáp quang, băng thông đường truyền đủ lớn, việc dạy học qua mạng thuận lợi 7/2003: Dịch vụ ADSL (Internet băng thông rộng) triển khai Việt nam với giá khoán triệu/tháng Sự kiện đánh dấu thay đổi chất giá Đến 25/12/2003: có 96% trường cấp nước nối mạng Internet Cánh cổng mạng giáo dục EduNet bắt đầu mở Chúng ta nhiều việc phải làm, đào tạo cán phát triển nội dung Đề xuất số ý tưởng: - Bước đầu xây dựng dự án mạng campus nối Trung tâm Tin học Bộ với Đại Học Bách Khoa Hà Nội, Đại Học Xây dựng, Đại Học Kinh tế quốc dân, Đại Học Y khoa … số trường phổ thông xung quanh Hạ tầng kĩ thuật vòng cáp quang băng thông cực lớn, nối thẳng cổng Internet cổng vệ tinh ? - Cho phép trường ĐH lớn mạng giáo dục nối thẳng vào vệ tinh SaiGon Software Park (SSP) làm - Tiếp tục giảm giá ADSL để khoa, môn, trường có đường kết nối Các nước khác giá kết nối ADSL khoảng 20 USD - 29 USD 10 YẾU TỐ CON NGƯỜI Trong tất hệ thống mạng thông tin máy tính yếu tố người định Để khai thác cách có hiệu trang thiết bị, ứng dụng phần mềm song song với việc triển khai hệ thống mạng phân hệ thông tin, cần phải có yếu tố sau: - Sự tâm đổi phương thức làm việc lãnh đạo cấp Bộ, trường đại học, sở qua việc tin học hoá Chính phủ có Quyết định 112 phê duyệt Chương trình Tin học hoá quản lí hành nhà nước Bên cạnh việc bổ nhiệm chức danh CIO (Chief Information Officier) Ban Tổ chức Chính phủ gấp rút chuẩn bị (Xin xem phụ lục C) - Sự hiểu biết Công nghệ Thông Tin Truyền Thông vai trò Công nghệ Thông Tin Truyền Thông quản lí nhà quản lí giáo dục Chúng ta cần hiểu là: Thời gian vàng, tài sản Việc chậm trễ thực tin học hoá hội sinh lợi làm giầu, hội thăng tiến, hội hưởng thụ thành vĩ đại Công Nghệ Thông Tin truyền thông - Có đội ngũ cán đào tạo kiến thức cần thiết Công nghệ Thông Tin Truyền Thông Phải tính đến việc tổ chức lớp, khoá đào tạo nâng cao cho cán bộ, nhân viên ngành để họ đáp ứng yêu cầu công việc môi trường làm việc - Có đội ngũ chuyên gia Công nghệ Thông Tin Truyền Thông tinh nhuệ, nhiệt tình tận tâm với công việc để quản trị hệ thống mạng, để thiết kế triển khai phần mềm - Sự phối hợp chặt chẽ Văn phòng Bộ, Vụ, Sở GD ĐT, Trường Đại Học với Trung tâm Tin học Việc tin học hoá nên xuất phát từ nhu cầu thực tế nên cho thực có hiệu Kinh nghiệm cho thấy: - Lãnh đạo cấp không quan tâm tới tin học hoá quản lí mạng “chết”: chẳng có thông tin mạng, chẳng có cập nhật thông tin Các nhà quản lí cần hiểu tin học hoá quản lí để giúp cho nhà quản lí tăng thêm thông tin tri thức, định xác nên họ phải người cần dùng nhân viên chuyên gia Công Nghệ Thông Tin Một lần cho thấy chức danh Chief Information Officer - CIO bị khiếm khuyết - Hệ thống phần mềm đóng vai trò định thành công công tác tin học hoá - Không nên mua sắm thiết bị nhiều không hình dung nhu cầu phần mềm kèm theo hiệu sử dụng hệ thống - Chuyển giao công nghệ trọn gói phương án nhanh nhất, hiệu đạt kết chắn Tỉnh Hoà bình tỉnh miền núi nghèo song lại tỉnh nước có hệ thống thông tin giáo dục hoàn chỉnh mạng Internet, có ứng dụng phần mềm dạy học tiểu học… Nguyên nhân dẫn đến thành công nhận thức, nhiệt tình tâm trực tiếp lãnh đạo Sở, cán bộ, giáo viên Nguyên nhân thứ hai Trung tâm Tin học chuyển giao toàn loại công nghệ cách trọn vẹn, đầy đủ 11 PHƯƠNG HƯỚNG TRIỂN KHAI VÀ KHẢ NĂNG HỢP TÁC Với tư cách Trung tâm đầu mối nghiên cứu, sản xuất, đào tạo Công Nghệ Thông Tin Bộ Giáo dục Đào tạo, Trung tâm Tin học sản xuất cung cấp loại phần mềm, hệ thống thông tin, chuyển giao công nghệ Công Nghệ Thông Tin Trung tâm Tin học lãnh đạo Bộ giao nhiệm vụ chủ trì dự án mạng giáo dục (EduNet), chủ trì triển khai tin học hoá quản lí nhà nước… Chúng hợp tác chuyển giao công nghệ nhiều phương diện: - Các phần mềm quản lí giáo dục nêu - Triển khai hệ thống e Learning hiệu quả, thiết thực, nhanh chóng - Các phần mềm dạy học, kể việc hợp tác xây dựng phần mềm với ý tưởng kịch giáo viên trường, sở - Công nghệ đổi phương pháp giảng dạy môn học - Xây dựng hệ thống thông tin hoàn chỉnh, trang web cho trường, sở - Thiết kế thực mạng máy tính - Đào tạo chuyên gia quản trị mạng, chuyên viên Công Nghệ Thông Tin, bồi dưỡng giáo viên… - Xây dựng triển khai chương trình đào tạo ứng dụng tin học phù hợp với hoàn cảnh điều kiện địa phương, trường với modun tin học khác Trung tâm Tin học sẵn sàng chuyển giao Công nghệ giáo dục tới đơn vị giáo dục cách có hiệu kinh tế, thời gian, công sức hiệu sử dụng ĐÁNH GIÁ CỦA CHÍNH PHỦ VỀ SỰ YẾU KÉM VỀ Công Nghệ Thông Tin TRONG CÁC CƠ QUAN NHÀ NƯỚC Chính phủ có đánh giá yếu nhận thức thông tin Công Nghệ Thông Tin, bệnh phổ biến nước ta giai đoạn chuyển tiếp nay: - Cát thông tin xuất Nhiều Bộ, ngành coi thông tin quản lý thông tin riêng ngành, không coi tài sản quốc gia cung cấp liệu tổng hợp không đầy đủ để quan khác có đủ thông tin phục vụ cho việc hoạch định sách định Nhiều cán bộ, công chức máy nhà nước cấp Trung ương địa phương có thói quen tích lũy thông tin riêng, nên có thông tin thuộc phạm vi phụ trách không cập nhật vào mạng tin học để sử dụng chung - Dữ liệu mạng tin học: Hệ thống kỹ thuật hạ tầng công nghệ thông tin xây dựng trình độ định, cho phép thực việc truyền, nhận thông tin đa chiều Thông tin phát sinh trình hoạt động quản lý hành có nhiều, việc tích luỹ thông tin dạng điện tử dừng mức thấp; đến tích luỹ mạng số loại thông tin Nguyên nhân chủ yếu cấp, ngành chưa kiên gắn việc ứng dụng công nghệ tin học với xử lý công việc hàng ngày, chưa thực tốt kỷ cương hành việc cập nhật thông tin điện tử, chưa cải cách hành đủ mạnh để đưa hệ thống ứng dụng tin học vào guồng máy hoạt động máy hành nhà nước - Về tổ chức máy: chưa có quy định chung vị trí, chức năng, nhiệm vụ đơn vị chủ trì Đề án tin học hoá quản lý hành nhà nước hệ thống quan hành nhà nước; chí ngạch công chức, chức danh cho cán làm công tác tin học Vì lý này, quan hành nhà nước không thu hút chuyên gia kỹ thuật giỏi, đó, việc tiếp thu chuyển giao công nghệ, đạo triển khai dự án ứng dụng bị hạn chế; nguyên tắc hệ thống mở, chuẩn chung công nghệ thông tin không giám sát chặt chẽ (Trích đề án Tin học quản lí hành nhà nước giai đoạn 2001-2005 Thủ tướng Chính phủ kí phê duyệt ngày 25/7/2001) "NẾU TÔI LÀM CHIẾN LƯỢC GIÁO DỤC " Trần Thị Bích Liễu (Khoa Sư phạm, ĐHQG Hà Nội) "Khi làm chiến lược giáo dục, xin hình dung giới vào năm 2020 đặt Việt Nam vào tranh Có lúc phải đặt mục tiêu cho tương lai sau tìm cách để đạt dựa vào tại" VietNamNet giới thiệu viết TS giáo dục Trần Thị Bích Liễu góp ý cho dự thảo chiến lược giáo dục đến năm 2020 Góp ý dự thảo chiến lược giáo dục 2009 - 2020 Nếu làm chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam, viết này: Sứ mạng: Phát triển giáo dục Việt Nam có lực đào tạo nguồn nhân lực có sức cạnh tranh phù hợp yêu cầu kinh tế thị trường, toàn cầu hoá thời đại kĩ thuật số Viễn cảnh: Tới năm 2020, giáo dục Việt Nam giáo dục có lực công nghệ thông tin truyền thông (ICT) chất lượng cao phổ biến, có nhiều hội giáo dục cho đông đảo dân số Thế giáo dục có lực ICT cao phổ biến? 1) Xét sở hạ tầng: ICT trang bị đến tất trường học, tất vùng miền, cho gia đình cá nhân với tốc độ đường truyền chất lượng cao, giá thành rẻ Các phương tiện kĩ thuật số đa dạng sử dụng giáo dục, đời sống sản xuất Về mặt này, ICT phương tiện Một ICT trang bị rộng khắp với trường học GS, GV giỏi giảng dạy hội giáo dục mở rộng cửa cho tất người bình đẳng Hãy thử làm phép tính so sánh đầu tư phương tiện ICT cho hệ thống giáo dục so với đầu tư phương tiên giáo dục khác thấy rõ vấn đề này, đặc biệt phương tiện ICT ngày rẻ 2) Điều quan trọng lực ICT người dân Năng lực ICT cao thể lực khai phá sử dụng ICT công dân, đặc biệt liệu thông tin để làm nên điều hữu ích sáng tạo nên kì công khoa học mới, đóng góp vào phát triển nhân loại Năng lực kĩ xã hội tham gia văn hoá mạng (giao tiếp, hợp tác, giải vấn đề mang tính trí tuệ tập thể) Hiện lãng phí nguồn trí tuệ dồi loài người người dân Việt Nam có điều kiện để sử dụng thiếu kĩ sử dụng nguồn thông tin HS Trường THCS Mường Khương (Lào Cai) học Ảnh: Lê Anh Dũng Có 11 kĩ ICT khuyến cáo bắt buộc phải hình thành cho công dân toàn cầu kỉ 21 là: 1) Kĩ chơi: kĩ chơi trò chơi mang tính tập thể giải vấn đề (Tất nhiên phải trò chơi trí tuệ, có tính giáo dục cao trò chơi nghiên cứu để trò chơi hoá nội dung giáo dục làm cho người học hấp dẫn dễ tiếp thu hơn) 2) Kĩ thiết kế mô hình: từ vấn đề giới thực thiết kế mô hình giới ảo để hiểu sâu vấn đề (Ví dụ: mô hình bão lốc, mô hình phủ, quốc hội, mô hình hệ mặt trời chúng ta, mô hình thị trường chứng khoán…) 3) Kĩ thể hiện: kĩ chơi thực hành mô hình thiết lập, viết luận hay làm phim kiện hay tượng xã hội, tự nhiên, liên kết văn học với phim ảnh, chơi trò chơi đóng vai giới ảo, thể cảm xúc quan điểm mình… 4) Phân tích, bình luận hoà trộn hình thức nghệ thuật với nhau: hình ảnh, âm thanh, âm nhạc… 5) Thao tác đa chức năng: scan môi trường chuyển ý vào vấn đề chi tiết, trọng tâm, phản hồi với thông tin đa dạng Đây kĩ tìm kiếm xử lí thông tin 6) Kĩ phát tán thông tin 7) Kĩ hợp tác, phát triển trí tuệ tập thể, sáng tạo ủng hộ ý tưởng sáng tạo 8) Kĩ bình luận, đánh giá nguồn thông tin 9) Năng lực định hướng, lựa chọn thông tin 10) Thiết lập networking để tổng hợp, trao đổi truyền bá thông tin 11) Kĩ thương thuyết, làm việc cộng đồng đa văn hoá Các nhà giáo dục cho rằng, kỉ 21, công dân cần lực phẩm chất: 1) Năng lực cạnh tranh: Năng lực tìm kiếm, phân tích, xử lí sử dụng thông tin 2) Năng lực sản xuất kiến thức – kết tư sáng tạo, biết phê phán biết sử dụng thông tin 3) Năng lực cạnh tranh - hợp tác giao tiếp thành công mạng đời sống thực Các giao tiếp mạng làm cho người ta tự tin thành công 4) Kĩ sống lực tự phát triển cá nhân (Học tập suốt đời) 5) Hiểu biết toàn cầu, kinh doanh tài 6) Con người cần có giá trị đạo đức bản: trung thực, thật thà, biết thông cảm, chia sẻ, biết tha thứ, biết ơn, hòa bình, hữu nghị, tình yêu lòng kính trọng Rõ ràng, lực ICT quan trọng xếp vào hàng lực mà công dân kỉ 21 cần có Như vậy, ICT phương tiện mà nội dung giáo dục giáo dục kỉ 21 ICT làm nhiều điều mà giới thực không làm đưa người đến với đỉnh cao tri thức Kĩ ICT không đơn kĩ kĩ thuật mà kĩ xã hội trí tuệ Hãy hình dung tương lai Khi làm chiến lược giáo dục, xin hình dung giới vào năm 2020 đặt Việt Nam vào tranh (xem sơ đồ 1) Và xin nhớ rằng, có lúc phải đặt mục tiêu cho tương lai sau tìm cách để đạt dựa vào Đặc biệt, khác xa so với nhiều nước khác mà mong ước muốn kịp thời đại Chúng ta sống thời đại kĩ thuật số tương lai sống số ngày rõ ràng Hiện ICT làm thay đổi thứ: (Bảng 1) Bảng 1: Các xu thay đổi xã hội tác động ICT Chuyển từ Cấu trúc tầng bậc Quản lí tập trung Kiến thức nhóm chuyên gia sản sinh Đo lường tài sản nguồn lực Máy tính cá nhân Sở hữu kiến thức cá nhân Phòng máy vi tính Văn hoá tiêu thụ Người cung cấp dịch vụ Nghề nghiệp ổn định Cơ sở hạ tầng vững chắc, ổn định Đáp ứng loại nhu cầu cho tất Thiết kế cho người tiêu dùng trung bình Sang Các mạng kết nối siêu hình, linh hoạt dựa tương tác cộng tác cá nhân cộng đồng (Heterachies) Quản lí phân quyền rộng rãi Kiến thức ngầm kinh nghiệm dựa hoàn cảnh cá nhân sản sinh Đồ lược giá trị lợi nhuận Văn hoá tham gia truyền thông công chúng Quản lí, sinh sản chia sẻ kiến thức tập thể Các hình thức học tập qua phương tiện truyền thông rộng khắp Văn hoá tự sản xuất Người phát triển dịch vụ Các nghề nghiệp linh hoạt, sáng nghiệp Cơ sở hạ tầng nhẹ nhàng, thông minh, dễ thay Đáp ứng loại nhu cầu khác Thiết kế cho người tiêu dùng chuyên gia Tuy nhiên, Việt Nam lạc hậu so với nước khác sơ sở hạ tầng, lực công nghệ thông tin truyền thông đại đa số dân số hạn chế, dù tiềm lớn có môi trường nhân tài ICT nở rộ Chúng ta giải nhiều vấn đề chiến lược giáo dục đặt kỉ 21 lấy ICT làm trọng tâm xoay quanh để thực mục tiêu khác: Mục tiêu nguồn nhân lực, mục tiêu thay đổi cấu hệ thống giáo dục tổ chức nhà trường, thay đổi nội dung phương pháp dạy học- giáo dục, thay đổi tư làm giáo dục giáo viên, nhà quản lí giáo dục, nhà trị người làm sách giáo dục… Tôi mong muốn người làm chiến lược giáo dục xem xét vấn đề hi vọng tranh GD Việt Nam hoà vào tranh phát triển giáo dục nhân loại phần đỉnh cao tranh phần lạc hậu loang lổ Sơ đồ 1: Các lực tác động lên giáo dục kỉ 21 (bấm vào để xem cho rõ) [...]... cần đổi mới tất cả các chương trình, giáo trình ở mọi bậc học, mọi môn học, mọi ngành học dưới sự soi rọi và góp phần đắc lực của Công nghệ Thông Tin và Truyền Thông Y khoa, khoa học xã hội và nhân văn … ? Rất cần đến Công nghệ Thông Tin và Truyền Thông! Thời lượng về Công nghệ Thông Tin và Truyền Thông trong các môn học cũng tăng lên Xây dựng chương trình Nghiên Cứu Khoa Học về Công nghệ Thông Tin và. .. GD và ĐT Trong báo cáo này chúng tôi chủ yếu đề cập đến một số vấn đề đổi mới tư duy và giải pháp cần quan tâm Đổi mới hoạt động của giáo viên với Công nghệ Thông Tin và Truyền Thông: - Huy động, động viên tất cả giáo viên ở tất cả các bộ môn và khoa để dạy một số môn tin học hoặc ứng dụng Công nghệ Thông Tin và Truyền Thông Thí dụ giáo viên các khoa kĩ thuật nên trực tiếp dạy tin học đại cương, tin. .. C) - Sự hiểu biết về Công nghệ Thông Tin và Truyền Thông và vai trò Công nghệ Thông Tin và Truyền Thông trong quản lí của các nhà quản lí giáo dục Chúng ta cần hiểu là: Thời gian là vàng, là tài sản Việc chậm trễ thực hiện tin học hoá là mất đi cơ hội sinh lợi và làm giầu, mất đi cơ hội thăng tiến, mất đi cơ hội được hưởng thụ thành quả vĩ đại của Công Nghệ Thông Tin và truyền thông - Có đội ngũ cán... về Công nghệ Thông Tin và Truyền Thông để đổi mới giáo dục Chúng ta cần có một chương trình nghiên cứu về Công nghệ Thông Tin và Truyền Thông để đổi mới giáo dục phổ thông và đại học với nhiều chủ đề và trên nhiều phương diện: quản lí, dạy, học, tâm lí, mạng giáo dục, e-learning, tài nguyên học tập, tích hợp trong các môn học, giao diện tựa web, mô hình cấp sở, cấp trường phổ thông, cấp đại học, multimedia,... học chuyển giao toàn bộ các loại công nghệ một cách trọn vẹn, đầy đủ 11 PHƯƠNG HƯỚNG TRIỂN KHAI VÀ KHẢ NĂNG HỢP TÁC Với tư cách là một Trung tâm đầu mối nghiên cứu, sản xuất, đào tạo về Công Nghệ Thông Tin của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Trung tâm Tin học đã sản xuất và cung cấp các loại phần mềm, các hệ thống thông tin, chuyển giao công nghệ về Công Nghệ Thông Tin Trung tâm Tin học đã được lãnh đạo Bộ giao... được đào tạo các kiến thức cần thiết về Công nghệ Thông Tin và Truyền Thông Phải tính đến việc tổ chức các lớp, khoá đào tạo cơ bản và nâng cao cho cán bộ, nhân viên trong ngành để họ có thể đáp ứng được các yêu cầu của công việc trong một môi trường làm việc mới - Có đội ngũ chuyên gia Công nghệ Thông Tin và Truyền Thông tinh nhuệ, nhiệt tình và tận tâm với công việc để quản trị hệ thống mạng, để... tốt là do giáo viên trực tiếp đứng lớp quyết định, không phải ai đó ở các viện nghiên cứu sáng tác ra để áp đặt cho họ * Không cứng nhắc trong việc xây dựng chương trình đào tạo về Công nghệ Thông Tin và Truyền Thông, trong việc xây dựng nội dung bài giảng - Giáo viên tự xây dựng công cụ giảng dạy nhờ hợp tác của chuyên gia Công nghệ Thông Tin và Truyền Thông Chúng ta cần phải chuyển giao công nghệ làm... Trung tâm Tin học sẽ tư vấn, triển khai, chuyển giao, đào tạo để có công nghệ e Learning thích hợp, dễ dùng, thiết thực, hiệu quả Không nên “chạy đua” sắm các hệ thống phức tạp tốn cả triệu USD, mua về không dùng được do đội ngũ cán bộ chưa cân xứng với công nghệ 8 ĐỔI MỚI ĐÀO TẠO VÀ ỨNG DỤNG VỀ Công nghệ Thông Tin và Truyền Thông Hiện nay nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực về Công Nghệ Thông Tin được... cách truyền thụ kiến thức bằng độc thoại vẫn là phổ biến Phương pháp của sinh viên rất thụ động" Công Nghệ Thông Tin và Truyền Thông với công nghệ multimedia, với Internet, với đĩa CD, và đặc biệt là e Learning (học qua mạng) đang làm thay đổi cách thức dạy và học Từ chỗ thầy dạy suông, trò học thụ động theo kiểu công nghệ chép lấy chép để bài giảng trên lớp phổ biến như hiện nay, công việc dạy và học... hơn Công nghệ Thông Tin và Truyền Thông làm được điều đó vì: sử dụng các loại phương tiện nghe và nhìn trong multimedia, tạo ra các tình huống học tập khác nhau, tạo ra các nguồn tài nguyên phong phú trên mạng - Vận dụng linh hoạt việc áp dụng Công nghệ Thông Tin và Truyền Thông vào từng hoàn cảnh, không áp dụng một cách máy móc, cứng nhắc * Giáo viên tâm đắc với phần mềm nào thì quá trình giảng dạy mới ... thông qua Trung tâm Công nghệ giáo dục Chúng ta phải đổi nhận thức vai trò Công nghệ Thông Tin Truyền Thông giáo dục Từ chỗ quan tâm hẹp đến: - Công nghệ Thông Tin Truyền Thông ngành học (Hiển... ra: - Công nghệ Thông Tin Truyền Thông công cụ cho đổi giáo dục, cho ngành, bậc học (Kể ngành xã hội nhân văn, kể bậc học mẫu giáo) - Công nghệ Thông Tin Truyền Thông đem đến tài nguyên giáo dục. .. NGỮ MỚI: CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG Xin điểm qua thay đổi thuật ngữ qua thời kì khác nhau: Điện tử + Toán tính (Điện toán) - Máy tính - Tin học - Công Nghệ Thông Tin Công Nghệ Thông Tin