KINH NGHIỆM THỰC TIỄN Tạp chí Nghiên cứu Dân tộc QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC, HỌC VIỆN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY Đào Xuân Sang(1) T rong năm gần đây, việc ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học phát triển mạnh mẽ giới Việt Nam Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông vào thiết kế sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng cơng nghệ thông tin truyền thông hướng tất yếu giáo dục đại Với giáo án dạy học tích cực có ứng dụng cơng nghệ thơng tin truyền thơng, tồn ý tưởng giảng thể cách hoàn thiện kênh chữ, kênh hình kênh tiếng Tuy nhiên, máy móc phương tiện giúp cho giảng hay hơn, sinh động mà khơng phải tất Hiệu dạy học tích cực đòi hỏi phải có kết hợp hài hòa nghệ thuật sư phạm, phương pháp, biện pháp, phương tiện kỹ thuật dạy học mà giảng viên tiến hành Từ khóa: Ứng dụng cơng nghệ thơng tin truyền thông; quản lý ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông; quản lý ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học; Đổi giáo dục Ngày với bùng nổ công nghệ thông tin truyền thông (CNTT&TT), lượng tri thức nhân loại tăng nhanh vũ bão Trên giới Việt Nam hoạt động dạy học diễn mạnh mẽ theo ba xu hướng chính: Tích cực hóa, cá biệt hóa cơng nghệ hóa nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học (CLDH) Với tốc độ phát triển nhanh chóng khoa học công nghệ, tri thức mà người lĩnh hội khoảng thời gian học tập nhà trường trở nên lạc hậu nhanh Do vấn đề cấp bách đặt cho nhà trường phải trang bị kiến thức tảng, kỹ bản, đồng thời dạy cách học cho người học, tạo cho họ khả năng, thói quen niềm say mê học tập suốt đời Nhận thức rõ tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT&TT nhằm góp phần đổi phương pháp dạy học cần thiết Trong năm qua, trường Đại học, Học viện triển khai nhiều biện pháp nhằm đẩy mạnh ứng dụng CNTT&TT dạy học quản lý Việc ứng dụng CNTT&TT dạy học bước đầu đạt số kết Tuy nhiên, hiệu việc ứng dụng CNTT dạy học nhiều hạn chế Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng có ngun nhân thuộc cơng tác quản lý: Một số cán quản lý giáo dục (CBQLGD) nhận thức chưa đầy đủ cơng tác ứng dụng CNTT&TT dạy học Nhiều giảng viên (GV) chưa nắm vững kiến thức, kỹ tin học Bên cạnh cơng tác đầu tư mua sắm phương tiện kỹ thuật dạy học đại, xây dựng sở hạ tầng cho việc ứng dụng CNTT&TT dạy học yếu Phòng máy tính trường sử dụng để dạy tin học môn học việc sử dụng phòng máy, mạng máy tính, phần mềm dạy học để tạo môi trường dạy học đa phương tiện (ĐPT), đa tương tác sư phạm (ĐTTSP) chưa quan tâm mức… Thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học Ngày nhận bài: 14/8/2017; Ngày phản biện: 25/8/2017; Ngày duyệt đăng: 10/9/2017 (1) Đại học Điện lực; e-mail: sangdx@epu.edu.vn Số 19 - Tháng năm 2017 Tạp chí Nghiên cứu Dân tộc trường Đại học, Học viện giai đoạn 1.1 Quản lý việc xây dựng sử dụng phòng học đa phương tiện Tính đến tháng 12 năm 2016 Nhiều trường Đại học chưa xây dựng phòng học ĐPT Khi tác giả tiến hành điều tra đội ngũ CBQLGD (Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, Ban quản lý dự án xây dựng) trường thu kết sau: Xác định việc xây dựng phòng học ĐPT thực cần thiết, để xây dựng phòng học ĐPT khó khăn, đề án xây dựng trường mục tiêu chương trình nhiều trường hết năm học 2015-2016, nhiều trường không xây dựng mới, nên việc xây dựng phòng học ĐPT cho khoa chưa khả thi Vì nhiều khoa trường chưa có phòng học ĐPT 1.2 Quản lý việc sử dụng phần mềm dạy học Việc nắm bắt tính phần mềm dạy học đội ngũ CBQLGD trẻ khơng phải vấn đề khó khăn lại khó khăn đội ngũ CBQLGD lâu năm Vì thực trạng quản lý việc sử dụng phần mềm dạy học nhiều hạn chế Trong trình điều tra thực tế khoa, đơn vị số trường Đại học cho thấy: 100% GV cho việc có sử dụng hay khơng sử dụng phần mềm dạy học không bắt buộc 82.44 % GV cho họ chưa tham gia lớp tập huấn sử dụng phần mềm dạy học 100% GV cho họ không nhận hỗ trợ CNTT&TT họ tiến hành soạn giáo án dạy học tích cực (GADHTC) có ứng dụng CNTT Từ kết điều tra cho thấy việc sử dụng phần mềm dạy học đội ngũ GV đơn vị, khoa trường chưa đội ngũ CBQL quan tâm Trong muốn thiết kế GADHTC có ứng dụng CNTT việc sử dụng phần mềm dạy học để thiết kế tư liệu điện tử phù hợp với số nội dung GADHTC có ứng dụng CNTT&TT cần thiết Vì đơn vị, khoa trường yếu khâu nên nguyên nhân khiến GV tham gia soạn giảng GADHTC có ứng dụng CNTT&TT Số 19 - Tháng năm 2017 KINH NGHIỆM THỰC TIỄN 1.3 Quản lý việc thiết kế sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông 1.3.1 Lập kế hoạch Hàng năm, trường, học viện vào văn Bộ chủ quản, Bộ Giáo dục Đào tạo đạo công tác đào tạo để lên kế hoạch cho việc thực ứng dụng CNTT&TT việc soạn GADHTC có ứng dụng CNTT&TT, kế hoạch tổ chức buổi bình giảng, hội thi giảng dạy GADHTC có ứng dụng CNTT&TT, để đề biện pháp cụ thể để thực kế hoạch Đồng thời, vào tiêu Bộ chủ quản cấp vốn tiền mục tiêu chương trình khoa có kế hoạch mua sắm PTKTDH đại đưa việc thiết kế sử dụng GADHTC có ứng dụng CNTT&TT vào tiêu chí thi đua khen thưởng Tuy nhiên kế hoạch chưa thực hiện, lý chủ yếu kế hoạch chưa thực bám sát vào tình hình thực tế nhà trường, chưa bám sát vào lực sư phạm, trình độ tin học đội ngũ GV, điều kiện CSVCSP nhà trường 1.3.2 Tổ chức thực Trên sở đạo cán quản lý, giảng viên tiến hành thực việc ứng dụng CNTT&TT trình dạy học nhiều trường Đại học Qua đánh giá thực trạng, rút kết luận sau: - Nhiều giảng viên chưa có đủ điều kiện để có máy tính, máy in để soạn giáo án - Nhiều giảng viên lúng túng sử dụng máy vi tính phần mềm văn phòng để soạn giáo án, chưa biết khai thác mạng Internet để sưu tầm giáo án, tư liệu phục vụ cho giáo án - Một số giảng viên lợi dụng mạng Internet để khai thác cách tiêu cực giáo án đồng nghiệp như: chép y nguyên, nghiên cứu, khơng có chỉnh sửa cho phù hợp với điều kiện dạy học - Giáo án chép từ nhiều nguồn nên Font chữ lộn xộn, không thực theo thể thức trình bày văn thơng thường Giảng viên khơng đủ trình độ tin học để sửa lỗi theo ý 115 Tạp chí Nghiên cứu Dân tộc 1.3.3 Chỉ đạo Cơ đơn vị làm tốt công tác đạo, khuyến khích động viên GV tích cực ứng dụng CNTT&TT dạy học, trọng công tác đầu tư CSVCSP Tuy nhiên, quản lý cơng tác mang tính tự phát, khơng đồng nhất, nhiều khâu vướng mắc, bất cập khâu định hướng cho GV thiết kế sử dụng hiệu GADHTC có ứng dụng CNTT&TT chưa có đạo cụ thể, quán từ phía CBQLGD 1.3.4 Kiểm tra đánh giá Kiểm tra đánh giá hoạt động quan trọng công tác quản lý CBQL trường đề từ khâu lập kế hoạch tổ chức thực qua đợt hội giảng, dự hay hội thi Tuy nhiên hoạt động điều chỉnh sửa chữa uốn nắn việc thiết kế sử dụng GADHTC có ứng dụng CNTT&TT lại chưa thực có hiệu thực tế nhiều phát động lên kế hoạch tổ chức triển khai Chưa tổ chức tổng kết, rút kinh nghiệm trình thực 2.Một số biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học trường Đại học, Học viện đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giảng viên, nhân viên tầm quan trọng việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Tạo trí, đồng thuận lãnh đạo ngành, nhà trường: Đảng bộ, Ban giám hiệu, Cơng đồn trường, khoa chun mơn, mơn, sở tạo thành tâm chung tập thể GV khoa, mơn Từ có chuyển biến nhận thức cho đội ngũ CBQL GV hiểu sâu sắc vai trò, chất GADHTC có ứng dụng CNTT&TT CBQL GV nâng cao nhận thức tầm quan trọng tính hiệu việc thiết kế sử dụng GADHTC có ứng dụng CNTT dạy học Việc ứng dụng CNTT&TT góp phần cho việc chuẩn hóa sở vật chất sư phạm, xây dựng đội ngũ giảng viên, xây dựng mơi trường giáo dục thích ứng với u cầu đặt xã hội Ứng dụng CNTT giúp cho lãnh đạo nhà 116 KINH NGHIỆM THỰC TIỄN trường công tác lãnh đạo, đạo, quản lý, thu thập thông tin, xử lý thông tin định cách nhanh chóng, xác Trong điều kiện ứng dụng CNTT&TT dạy học trường Đại học, Học viện vấn đề tránh khỏi cản trở, khó khăn thách thức Lãnh đạo nhà trường phải người tiên phong, đầu việc ứng dụng tiện ích CNTT&TT, người tạo phong trào gương sáng cho cán bộ,giảng viên nhà trường noi theo Biện pháp: “Nâng cao nhận thức cho GV tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT dạy học” có ý nghĩa quan trọng, định trực tiếp đến thành công hay thất bại biện pháp lại 2.2 Biện pháp 2: Tăng cường đầu tư mua sắm phương tiện kỹ thuật dạy học đại, xây dựng phòng học đa phương tiện để ứng dụng hiệu công nghệ thông tin truyền thơng dạy học Xây dựng phòng học ĐPT cho đơn vị, khoa, môn Nâng cao hiệu sử dụng ĐPT giảng dạy Phát triển hệ thống PTKTDH đại phòng học ĐPT để phục vụ tốt nhu cầu soạn giảng GADHTC có ứng dụng CNTT&TT cho GV, đồng thời, sử dụng GADHTC giúp sinh viên dễ dàng tiếp thu lĩnh hội kiến thức 2.3 Biện pháp 3: Tổ chức đào tạo bồi dưỡng cho giảng viên khoa đơn vị môn kiến thức, kỹ tin học kĩ sử dụng số phần mềm dạy học Có đội ngũ GV sử dụng thành thạo máy vi tính số PTKTDH đại, đồng thời có số kỹ việc khai thác, tìm kiếm tư liệu mạng Internet CBGV có khả sử dụng chức số phần mềm dạy học như: Total Video Converter 3.12; Study English 1.0; Crocodile Physics 605; Geometer’s Sketchpad, Macromedia Flash, Automachine, Electronic Desgn Automation việc thiết kế tư liệu điện tử tích hợp vào GADHTC 2.4 Biện pháp 4: Xây dựng quy trình thiết kế giáo án dạy học tích cực có ứng dụng Số 19 - Tháng năm 2017 KINH NGHIỆM THỰC TIỄN Tạp chí Nghiên cứu Dân tộc công nghệ thông tin truyền thông Xây dựng quy trình chuẩn áp dụng cho GV thiết kế GADHTC có ứng dụng CNTT&TT GV thiết kế GADHTC Mơi trường ứng dụng CNTT Ứng dụng CNTT Ứng dụng CNTT mức nâng cao GV mức đơn giản, mức có kiến thức kĩ phổ cập (mức bản) tin học nâng cao GV có kiến thức kĩ GV kết hợp với tin học GV tin học hay chuyên gia CNTT GADHTC có ứng dụng CNTT GADHTC điện tử Mơ hình ứng dụng CNTT&TT dạy học Khi bồi dưỡng nâng cao trình độ tin học tin học trình độ sử dụng phần mềm dạy học cho GV cơng việc hướng dẫn, hỗ trợ GV vận dụng kiến thức học vào việc thiết kế GADHTC có ứng dụng CNTT&TT giáo án sử dụng để tổ chức hoạt động dạy học phòng học ĐPT mang lại hiệu cao, đáp ứng mục tiêu ứng dụng CNTT&TT dạy học 2.5 Biện pháp 5: Xây dựng quy trình sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông Xây dựng quy trình chuẩn cho GV sử dụng GADHTC có ứng dụng CNTT&TT giảng Trên sở đạo giảng viên thực quy trình để nâng cao chất lượng DHTC có ứng dụng CNTT&TT 2.6 Biện pháp 6: Tăng cường kiểm tra đánh giá kết ứng dụng công nghệ thông tin truyền thơng dạy học quản lí ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học giảng viên Kiểm tra đánh giá kết ứng dụng Số 19 - Tháng năm 2017 CNTT&TT dạy học GV cách xác để làm sở đưa định khen thưởng, kỷ luật hợp lý, từ nâng cao ý thức tự giác GV việc ứng dụng CNTT&TT dạy học Kết luận Trong năm gần đây, việc ứng dụng CNTT&TT dạy học phát triển mạnh mẽ giới Việt Nam Việc ứng dụng CNTT&TT vào thiết kế sử dụng giáo án DHTC có ứng dụng CNTT&TT Ngành Giáo dục Đào tạo dạy nghề quan tâm Giáo án DHTC có ứng dụng CNTT&TT giáo án dạy học tích cực nhúng mơi trường ứng dụng CNTT, góp phần đổi PPDH sử dụng giáo án DHTC có ứng dụng CNTT&TT hướng tất yếu giáo dục đại Điểm mạnh giáo án DHTC có ứng dụng CNTT&TT sử dụng DH tích cực cơng nghệ tổ chức hướng dẫn hoạt động nhận thức sinh viên, có tính hấp dẫn cao mà không tốn nhiều đến thao tác, thời gian trình bày, diễn giải Với giáo án DHTC có ứng dụng CNTT&TT toàn ý tưởng giảng thể cách hồn thiện kênh chữ, kênh hình kênh tiếng Tuy nhiên, máy móc phương tiện giúp cho giảng hay hơn, sinh động mà khơng phải tất Hiệu học đòi hỏi kết hợp nghệ thuật dẫn dắt giảng phương pháp, biện pháp mà GV tổ chức học tích cực Để chuẩn bị giảng giáo án DHTC có ứng dụng CNTT&TT đòi hỏi GV khơng phải có kiến thức môn vững vàng PPDH đặc thù tốt, phù hợp mà phải có trình độ tin học tối thiểu sử dụng thành thạo Word, PowerPoint, Photoshop, Video Maker biết truy cập thông tin qua mạng Internet kỹ sử dụng PTKTDH đại thành thạo Ngồi ra, người GV phải biết chọn lọc tiết học, học phù hợp cho việc thiết kế sử dụng giáo án DHTC có ứng dụng CNTT&TT, tránh lạm dụng CNTT&TT gây phản tác dụng Để tránh thực trạng CBQL nhà trường cần phải coi quản lý ứng dụng CNTT&TT dạy học khâu đột phá để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, từ dành nhiều thời gian, cơng 117 Tạp chí Nghiên cứu Dân tộc sức cho công việc Tài liệu tham khảo [1] Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 20010–2020, NXB Giáo dục Hà Nội; [2] Nguyễn Văn Đạo, Đổi giáo dục đại học hoạt động khoa học công nghệ, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội; KINH NGHIỆM THỰC TIỄN trường sư phạm tương tác, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội, 2011; [5] Phó Đức Hòa - Ngô Quang Sơn, Phương pháp công nghệ dạy học môi trường sư phạm tương tác (Tái lần thứ có điều chỉnh bổ sung), NXB Đại học Sư phạm Hà Nội, 2016; [3] Phó Đức Hòa - Ngô Quang Sơn, Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học tích cực, NXB Giáo dục, 2008; [6] Đào Thái Lai, Báo cáo tổng kết đề tài ứng dụng CNTT dạy học trường phổ thông Việt Nam, Viện Chiến lược Chương trình giáo dục, Hà Nội 2006; [4] Phó Đức Hòa - Ngơ Quang Sơn, Phương pháp công nghệ dạy học môi [7] Trung tâm CNTT – Điện lực Việt Nam, Hướng dẫn sử dụng Microsoft Project 2003 THE MANAGEMENT OF APPLICATION OF INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGY IN TEACHING AT UNIVERSITIES AND INSTITUTIONS TO MEET THE REQUIREMENTS IN EDUCATIONAL FIELD Abstract: In recent years, the application of information and communication technology in teaching has developed strongly in the world and in Vietnam Applying information and communication technology to the design and use of active teaching curriculum with application of information technology and communication is the indispensable direction of a modern education With the teaching methodology of active learning with information technology and communication, the whole idea of the lecture was completely expressed in terms of both text channels, video channels and audio channels However, machines are just a means to make lectures better, more lively and engaging, but not all The effect of an active teaching hour requires a harmonious combination of pedagogical arts, methods, methods and means of teaching teaching that the lecturer has conducted Key words: Information and communication technology applications; management of information technology and communication applications; managing information technology and communication in teaching; Educational reform 118 Số 19 - Tháng năm 2017 ... kinh nghiệm trình thực 2.Một số biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học trường Đại học, Học viện đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho... thông tin truyền thông dạy học quản lí ứng dụng cơng nghệ thông tin truyền thông dạy học giảng viên Kiểm tra đánh giá kết ứng dụng Số 19 - Tháng năm 2017 CNTT&TT dạy học GV cách xác để làm sở... dạy học phòng học ĐPT mang lại hiệu cao, đáp ứng mục tiêu ứng dụng CNTT&TT dạy học 2.5 Biện pháp 5: Xây dựng quy trình sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông