SỰ PHÁT TRIỂN CỦA CÁC QUAN ĐIỂM GIÁO DỤC Từ truyền thống đến hiện đại

S PHT TRIN CA CC QUAN IM GIO DC T truyn thng n hin i PGS.TS Trần Khánh Đức i hc quc gia H Ni D D: 0913 584 171 Email: kduc1954@yahoo.com NI DUNG chương trình Phần I PP tip cn NC Quan im giỏo dc theo cỏc nn minh Phần III Xó hi v cỏc quan im giỏo dc hin i Phần II T tng giỏo dc Phng ụng v Phng Tõy CC CCH TIP CN NGHIấN CU Theo HINH THI Kt&xh T TNG PHNG ễNG/ PHNG TY THEO CC NN VN MINH Theo cỏc hỡnh thỏi KT_XH Cng sn nguyờn thy Chim hu nụ l Phong kin T sn Cng sn - ( giai on u l ch ngha xó hi) Tip cn phỏt trin xó hi theo cỏc nn minh (Anwin Tofler 1992) Xó hi nụng nghip Xó hi cụng nghip Xó hi hu cụng nghip (thụng tin, trớ thc.) Cỏc bc ca quỏ trỡnh phỏt trin xó hi v mụ hỡnh nh trng Xó hi Thụng tin Mụ hỡnh nh trng thụng minh Xó hi Cụng nghip Mụ hỡnh nh trng nh mỏy Xó hi Nụng nghip Mụ hỡnh nh trng gia ỡnh NN VN MINH PHNG ễNG V CC T TNG GIO DC PHNG ễNG TRUYN THNG NHO GIO O GIO PhT GIO T tng giỏo dc Nho giỏo Nho giỏo cú lch s phỏt trin hn 3000 nm - Nho giỏo l mt hc thuyt o c chớnh tr vi ni dung c xõy dng v bin i qua nhiu thi k, nhiu tỏc gi khỏc nhau.( Khng t, Mnh t, ng Trng Th, Trnh Di,Trnh Ho ) - T tng giỏo dc Nho giỏo - - Nho giỏo vo Vit Nam cng ó c chn lc cho phự hp vi cỏc giỏ tr truyn thng ca ngi Vit nh cao o c ngi, xó hi k cng, tinh thn trung quõn, ỏi quc Cỏc ti liu giỏo khoa chớnh thng c s dng cho cỏc trng hc v cỏc k thi l T th, Ng kinh vi s chỳ gii v phỏt trin bi Hỏn nho v Tng nho Nho giỏo Nho giỏo ó tr thnh quc giỏo Vit Nam sut thi k Bc thuc Sau dnh li c lp cỏc nh nc phong kin Vit Nam ó nhn thy Nho giỏo phự hp vi th ch phong kin quyn nờn ó coi Nho giỏo l quc giỏo So sánh phương pháp học tập đọc nghe Nhìn Nghe& nhìn Thực hành ứng dụng& phát triển Phương tiện dạy học Phương pháp giảng dạy Thuyết trình Trực quan Hướng dẫn tự nghiên cứu Làm thí nghiệm Thực hành/thực tập Thảo luận nhóm Xây dựng giải Dự án Các kiểu chương trình đào tạo Niên chế Môn học Tín Học phần Mô đun hóa So sánh chương trình - - - - Chương trình theo niên chế-môn học Theo niên chế năm học cứng Hệ thống môn học ( logic khoa học-chặt chẽ ) Chú trọng kiến thức Người học bị buộc theo kế hoạch năm học Đánh giá -kiểm tra cuối môn, cuối kỳ - - - - Chương trình đào tạo theo tín chỉ-học phần Theo tốc độ khả người học Hệ thống tín chỉ-học phần ( mền-mở ) Chú trọng lực, tao phân hoá Tích luỹ tín đánh giá-kiểm tra thường xuyên Hình thức tổ chức đào tạo Tổ chức hoạt động dạyhọc lớp Thí nghiệm, thực hành Tự học, tự nghiên cứu Tham quan Hoạt động tập thể ( văn nghệ, trò chơi, thi tìm hiểu theo chủ đề vv ) Hoạt động đoàn thể : Thanh niên, Đoàn Giao lưu, hoạt động xã hội Phương tiện đào tạo Ngôn ngữ Trang thiết bị dạy-học ( lý thuyết, thực hành ) Sách, giáo trình ,tài liệu tham khảo Máy tính Kênhthông tin đại chúng Internet/CD/DVD/VIDEO Phương tiện dạy học Tổ chức, Quy trình Thủ tục, Tiêu chí Quản lý chất lượng Viết việc cần làm rõ làm Điều kiện cần Hệ thống ĐB chất lượng ĐBCL bên Điều kiện đủ Tự chủ HĐ Đảm bảo chất lượng Kiểm định công nhận Kiểm tra việc làm : Bên trong, bên Đưa chứng ĐBCL bên Tạo chất lượng Thực điều viết Trách nhiệm xã hội Đánh giá kiểm định chất lượng đào tạo Căn vào mục đích mục tiêu giáo dục Xây dựng chuẩn mực, tiêu chí Xác định quy trình, phương pháp đánh giá Tổ chức đánh giá/kiểm định Công nhận Thông tin phản hồi KháI niệm kiểm định kiểm định chất lượng Kiểm định ( Accreditation ) Là thừa nhận, công nhận theo chuẩn mực Kiểm định chất lượng ( quality Accreditation ) trình kết đánh giá ( bên bên ) theo chuẩn mực bảo đảm chất lượng Kiểm định chất lưọng hệ thống tổ chức giảI pháp để đánh giá chất lượng đào tạo ( đầu ra) , điều kiện bảo đảm chất lượng đào tạo theo chuản mực quy định Chất lượng chất lư ọng giáo dục Mức độ tập hợp đặc tính vốn có đáp ứng yêu cầu ( theo ISO 9000:2000) Chất lượng phù hợp với mục đích ( SEAMEO EFQM Chất lượng giáo dục đại học khái niệm đa chiều bao quát tất chức trình đào tạo ( UNESCO-2001 ) Quản lý giáo dục Lập kế hoach GD Tổ chức , đạo Giám sát , kiểm tra Đánh giá Các mô hình quản lý chất lượng đào tạo Mô hình kiểm soát đầu Mô hình kiểm soát đầu vào Mô hình kiểm soát trình Mô hình yếu tố thành phần Mô hình quản lý tổng thể TQM Quy trình đánh giá chất lượng hiệu đào tạo Đánh giá đầu vào -Học sinh -Chương trình -Giảng viên -Cơ sở VC Đánh giá đầu -Kết đào tạo -Việc làm _Khả thích ứng, phát triển nghề nghiệp Đánh giá trình - Thực kế hoạch đào tạo, nghiên cứu -Tổ chức quản lý hoạt động đào tạo, nghiên cứu -Chi tiêu kinh phí, sử dụng nhân lực, vật lực [...]... tượng giáo dục Platon cho rằng con người đã được sinh ra với những khả năng khác nhau về trí lực và thể lực ễng ch trng giỏo dc nờn do nh nc t chc v qun lý v phải phù hợp với năng khiếu bẩm sinh của con người Platon( 427-347 TCN) Do đó hệ thống giáo dục tốt, trong một xã hội lý tư ởng do Platon giả định, phải gồm 3 loại: giáo dục cho người lao động sản xuất, giáo dục cho lính tráng và giáo dục cho... giáo dục cho người lao động sản xuất, giáo dục cho lính tráng và giáo dục cho người cai quản xã hội Chủ thuyết này của Platon đã gây nhiều tranh cãi từ lúc mới ra đời, trong thực tế chủ yếu là dựa vào suy luận triết học của Platon Xã hội trong đó Platon thiết kế mô hình hệ thống giáo dục là một xã hội do Platon tưởng tượng ra và đặt tên là Nước cộng hoà (Republic) Aristote ( 384-322 TCN) Nh trit... John Dewey (1859-1952) H thng cỏc trit lý giỏo dc ca Jonh Wiles v Joseph Bondi T TNG GIO DC H CH MINH V NHNG CUC CI CCH NN GIO DC CCH MNG VIT NAM Vi nhón quan chớnh tr sỏng sut ca mt nh cỏch mng chõn chớnh, H Chớ Minh ó sm nhn thy vai trũ v v trớ quan trng ca giỏo dc trong s nghip cỏch mng gii phúng dõn tc, ginh t do v c lp cho T quc Trong cun sỏch ni ting ng kỏch mnh Ngi ó ch rừ yờu cu cp bỏch phi... ti i vinh quang sỏnh vai vi cỏc cng quc nm chõu hay khụng chớnh l nh mt phn ln cụng hc tp ca cỏc em" H Chớ Minh Ch tch H Chớ Minh cng ó ch rừ: Vỡ li ớch mi nm thỡ phi trng cõy, vỡ li ớch trm nm thỡ phi trng ngi Ngũi l linh hn ca nguyờn lý giỏo dc Hc i ụi vi hnh, giỏo dc kt hp vi lao ng sn xut, nh trng gn lin vi xó hi Cú th núi rng H Chớ Minh chớnh l ngi ó t nn tng cho trit lớ, t tng, quan im giỏo... Pht giỏo Trỡnh by suy ngh ca Mỡnh v vic phỏt huy cỏc giỏ tr tin b trong quỏ trỡnh i mi GD Vit nam Anh( Ch ) hóy nờu v phõn tớch cỏc quan im giỏo dc tin b ca nn vn minh phng Tõy Giỏo dc Vit nam cú th hc hi gi v cỏc giỏ tr ú? Anh( Ch) hóy nờu v phõn tớch cỏc giỏ tr t tng, quan im giỏo dc H Chớ Minh Vn dng trong i mi giỏo dc VN ... giỏo cao cp cng c hỡnh thnh v phỏt trin nhm gúp phn giỏo húa, giỏo dc tng lp tr v o to cỏc chc sc pht giỏo cao cp Pht giỏo Pht giỏo li cú nh hng sõu sc v rng ln i vi xó hi bi tớnh nhõn bn cao v hng s quan tõm ch yu vo tng lp nhõn dõn lao ng nghốo kh trong khi Nho giỏo ch yu hng vo tng lp tinh hoa, cỏc ng cp cai tr Cỏc chựa Vit nam hu ht do nhõn dõn xõy dng v rt gn gi vi nhõn dõn lao ng do vy Pht giỏo... ting Nht ký trong tự H Chớ Minh vi trớ tu uyờn bỏc v tõm hn, ct cỏch ca mt nh hin trit Phng ụng ó khụng ch th th hin rừ ý chớ v ngh lc st ỏ ca ngi cng sn chõn chớnh m cũn th hin nhng t tng, trit lý, quan im giỏo dc nhõn vn sõu sc hoc : Hin d phi õu l tớnh sn Phn nhiu do giỏo dc m nờn Go em vo gió bao au n Go gió xong ri trng ta bụng Sng trờn i ngi cng vy Gian nan rốn luyn t thnh cụng H Chớ Minh...Nho giỏo Hỡnh thnh h thng giỏo dc Nho giỏo i vi ton dõn.o to i ng quan li v trớ thc dõn tc Thụng qua khoa c la chn nhõn ti Nho giỏo cú tỏc dng thỳc y s hỡnh thnh v tn ti ca nh nc phong kin tp quyn v duy trỡ s tn ti c lp ca dõn tc Vit Nam trc cỏc th lc ngoi xõm Nhng... sỏng to, n c, coi chõn lý l ngi xa Nhng hot ng úng gúp v t tng hc thut khụng c chỳ ý ti, thay vo ú l thúi hỏo danh, hu danh vụ thc Nhng hn ch ca Nho giỏo Hc vỡ h danh, chy theo hc v, bng cp; Hc lm quan, c nh v c h c nh Khoa c tr thnh nhng nc thang tin thõn ca gii trớ thc vi nhiu t nn sỏch v, h danh, kinh vin, xa ri thc tin giỏo dc Phng phỏp thỡ rp khuụn v giỏo iu, thuc lũng, trit tiờu s sỏng to ... CN NGHIấN CU Theo HINH THI Kt&xh T TNG PHNG ễNG/ PHNG TY THEO CC NN VN MINH Theo cỏc hỡnh thỏi KT_XH Cng sn nguyờn thy Chim hu nụ l Phong kin T sn Cng sn - ( giai on u l ch ngha xó hi) Tip