ỨNG DỤNG CNTT TRONG VIỆC KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ môn TIN học

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ỨNG DỤNG CNTT TRONG VIỆC KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MÔN TIN HỌC I - LÍ DO, MỤC ĐÍCH, PHẠM VI CỦA ĐỀ TÀI I.1 Lí chọn đề tài Từ năm học 2006-2007, môn Tin học thức đưa vào trường học, môn học khóa học sinh cấp THPT, môn học tự chọn bắt buộc học sinh cấp THCS môn học tự chọn không bắt buộc học sinh cấp Tiểu học Đặc trưng Tin học vừa môn học, tức có đối tượng, phương pháp nghiên cứu riêng, đồng thời vừa phương tiện ứng dụng mạnh mẽ vào lĩnh vực đời sống xã hội Để việc dạy học môn Tin học đạt kết tốt, yếu tố giảng dạy, truyền đạt kiến thức, việc kiểm tra, đánh giá kết học tập vấn đề quan trọng Căn vào kết kiểm tra, đánh giá, thấy hiệu việc giảng dạy Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh yêu cầu cần thiết cấp bách, nhằm đảm bảo tính khoa học, xác, khách quan, giúp người dạy người học nhìn nhận thực chất việc dạy học, từ có biện pháp thiết thực để nâng cao chất lượng dạy học Một yêu cầu đổi chương trình sách giáo khoa thực cần tiến hành cách đồng mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học kiểm tra - đánh giá Nếu không đổi kiểm tra - đánh giá việc đổi phương pháp dạy học trở nên vô nghĩa Chính vậy, việc đề kiểm tra cần phải suy nghĩ, nghiên cứu trao đổi kỹ để tránh tình trạng thiên lệch, cực đoan, vội vàng, thiếu toàn diện, khách quan công bằng, để việc kiểm tra, đánh giá phải góp phần thúc đẩy đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy học Mặc khác, Việc kiểm tra đánh giá môn Tin học tiến hành theo cách truyền thống (giống môn học khác), nghĩa phải biên soạn đề, trộn đề (nếu trắc nghiệm), in đề (và photocopy), cho HS làm bài, chấm (bằng tay, thủ công), vào điểm, trả cho HS, thống kê kết làm báo cáo cho nhà trường (nếu có yêu cầu) Các bước tiến hành tổ chức kiểm tra đánh giá chủ yếu phương pháp thủ công (chỉ có giai đoạn soạn đề trộn đề làm máy), gây số hệ như: • • Mất nhiều thời gian GV việc in ấn, photocopy đề cho HS làm, chấm trả cho HS; Tốn việc in ấn photocopy đề kiểm tra; • Việc thống kê kết làm kiểm tra khó đầy đủ xác (vì phải làm thủ công nhiều lớp, nhiều HS); • Việc chấm thủ công cho kết không xác khách quan (ví dụ: HS ghi chữ không rõ, chọn đáp án mập mờ, chọn nhiều đáp án, …), điều dẫn đến việc yêu cầu chấm phúc khảo HS làm thêm thời gian công sức Nhiều GV tích cực ứng dụng CNTT để tổ chức kiểm tra đánh giá nhằm giảm bớt thời gian, công sức, tiền cải thiện hiệu việc kiểm tra đánh giá Tuy nhiên việc ứng dụng CNTT gặp số khó khăn như: số phần mềm chưa hỗ trợ giao diện tiếng Việt, chưa hỗ trợ phông tiếng Việt, chưa tổ chức thành sở liệu lưu trữ lâu dài đề kiểm tra, kết làm HS để dùng lại sau, chưa có chức chấm điểm, thống kê kết kiểm tra, việc kiểm tra phải có giám sát chặt chẽ GV, … Trên tinh thần đó, sáng kiến kinh nghiệm “ỨNG DỤNG CNTT TRONG VIỆC KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MÔN TIN HỌC” thực nhằm góp phần nhỏ vào trình đổi việc kiểm tra đánh giá môn Tin học nói riêng tiến tới đổi toàn diện việc dạy học môn Tin học trường phổ thông Đề tài dựa chuyền đề “ĐỔI MỚI KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ MÔN TIN HỌC CẤP THPT” Sở Giáo Dục Và Đào Tạo Đồng Nai tổ chức vào năm 20112012 tác giả Vũ Đăng Khôi – Trường THPT Long Thành thực I.2 Mục đích chọn đề tài - Sử dụng phần mềm mã nguồn mở Dangkhoi Informatics Testing System giáo viên Hồ Xuân Kiên cải tiến để phù hợp với đặc trưng trường, lớp trình độ học sinh, để soạn đề kiểm tra 15 phút, tiết, thi học kỳ dạng trắc nghiệm mạng máy tính - Phần mềm có cho phép kiểm tra đánh giá theo học sinh theo nhóm học sinh phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh I.3 Phạm vi nghiên cứu - Phần mềm áp dụng trước tiên cho việc kiểm tra đ ánh giá môn tin học cấp THPT dần hướng tới áp dụng cho tất môn khác - Phần mềm triển khai hệ thống mạng cục (khoảng 48 máy tính học sinh + máy server giáo viên) II - THỰC TRẠNG II.1 Thuận lợi Từ môn Tin học thức đưa vào trường học, làm thúc đẩy trình tìm tòi, nghiên cứu, cải tiến nội dung phương pháp dạy học, giúp cho việc triển khai dạy - học môn học trở nên thuận tiện hiệu Ngày nay, với bùng nổ Internet, khối lượng tri thức tăng lên đáng kể, đặc biệt việc học hỏi, chia sẻ thông tin, kinh nghiệm trở nên dễ dàng hơn, giúp cho GV có hội học hỏi, trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm lẫn Bộ Giáo dục Đào tạo bước triển khai cách có hệ thống đại trà chuẩn kiến thức, kỹ năng, phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá môn học Ngày có nhiều phần mềm ứng dụng vào công tác dạy học kiểm tra, đánh giá, giúp cho GV giảm nhiều công sức việc soạn giảng kiểm tra, việc chấm kiểm tra nhanh chóng xác Trường trang bị phòng máy tính (24 máy học sinh + máy giáo viên làm server + hệ thống mạng máy tính thiết lập “vững chắc” nên triển khai phần mềm hệ thống mạng II.2 Khó khăn Phòng học có 24 máy tính/48 học sinh nên khó để kiểm tra đánh giá theo học sinh mà thường phải dùng để đánh giá nhóm học sinh nên phần chưa đảm bảo tính khách quan Môn học nên chương trình sách giáo khoa chưa thống đáp ứng yêu cầu mặt chung Có học sinh (ở Thành thị) học sử dụng nhuần nhuyễn máy tính, có học sinh (không Thành thị) lại chưa biết qua biết kiến thức kỹ sử dụng máy tính Điều dễ dẫn đến chênh lệch kiến thức, kỹ vùng miền Cuối cùng, môn Tin học coi môn “phụ” nên ý thức, thái độ HS GV mang tâm lý coi nhẹ, “coi thường” môn học Giáo viên có đầu tư để cải tiến, nâng cao chất lượng dạy học HS xem thường, không học bài, chuẩn bị bài, làm tập đầy đủ môn học khác III - CÁC BƯỚC TRIỂN KHAI VIỆC ỨNG DỤNG CNTT TRONG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ Bước 1: Khởi động chương trình Wampserver (máy chủ web) Bước 2: Mở trình duyệt Web (Internet Explorer Firefox) nhập địa http://localhost/admin.php EnterNhập Username PasswordXuất giao diện quản trị sau: o Lập danh sách lớp học - Từ hình  chọn Quản lý lớp học  Thêm lớp - Nhập thông tin lớp bao gồm Khối, Lớp Sỉ số  nhắp Thêm; - Sau nhận thông báo tạo lớp Thành công  nhắp Trở trang Quản lý lớp; - Lặp lại bước để tạo danh sách lớp dạy; - Nhắp Trang chủ để trở hình o Xóa lớp - Từ hình  chọn Quản lý lớp học  chọn mục xóa lớp cần xóa - Sau nhận thông báo Xóa Thành công  nhắp Trở trang Quản lý lớp; - Lặp lại bước để xóa lớp cần xóa; - Nhắp Trang chủ để trở hình o Tạo kỳ thi mới: - Từ hình chính chọn Quản lý ký thi  Thêm kỳ thi - Nhập thông tin kỳ thi bao gồm Tên kỳ thi, Môn thi, Lớp Thời gian tổ chức thi nhắp Thêm; - Sau nhận thông báo tạo lớp Thành công nhắp Trở trang Quản lý kỳ thi; - Lặp lại bước để tạo danh sách kỳ thi tổ chức; - Nhắp Trang chủ để trở hình o Xóa kỳ thi: - Từ hình chính chọn Quản lý ký thi  chọn mục xóa kỳ thi cần xóa - Sau nhận thông báo Xóa Thành công nhắp Trở trang Quản lý kỳ thi; - Lặp lại bước để xóa kỳ thi cần xóa; - Nhắp Trang chủ để trở hình o Soạn đề thi: - Từ hình chính chọn Quản lý đề thi - Chọn kỳ thi cần soạn đề nhắp Chọn - Nhập câu hỏi phương án trả lời cho câu Nếu câu hỏi phương án trả lời hình ảnh nhắp chọn Browse  chọn hình tương ứng  Open; - Lặp lại bước để tạo câu hỏi khác đề; - Nhắp Lưu để lưu đề lại; - Nhắp Trang chủ để trở hình o Tổ chức thi: - Từ hình chính chọn Quản lý ký thi - Trong danh sách kỳ thi liệt kê, chọn kỳ thi tổ chức thi nhắp Chọn - Nhắp Trang chủ để trở hình - HS mở trình duyệt Web gõ địa máy chủ GV Address nhập thông tin cá nhân nhắp Bắt đầu để bắt đầu làm kiểm tra - Giao diện đề thi học sinh có dạng: ………… - Khi làm xong, HS nhắp nút Nộp bài kết làm máy HS o Xem thống kê kết thi - Từ hình chính chọn Xem kết thi - Chọn môn thi, khối, lớp, tên kỳ thi nhắp Xem - Để xem thống kê kết thi nhắp Thống kê  chọn môn thi, khối, tên kỳ thi nhắp Xem • Nhận xét: o Ưu điểm:  Đề thi, kết thi tổ chức thành sở liệu lưu trữ lâu dài máy, cho phép GV dùng lại sau;  Hệ thống chạy Web, không cần cài đặt thêm module cho máy HS (chỉ cần cài máy chủ GV);  Toàn hệ thống liệu lưu trữ máy GV (không thiết phải máy chủ - Server) Do đó, sau tổ chức kiểm tra, việc xem thống kê kết làm bài, GV làm nhà (hoặc nơi nào);  HS biết kết sau làm bài;  Hệ thống cho phép GV thống kê kết làm kiểm tra theo khối, lớp, có xếp loại HS (xuất sắc, giỏi, khá, trung bình, không đạt) Qua đó, GV đánh giá hiệu giảng dạy, mức độ biết, hiểu, vận dụng HS o Hạn chế:  Chỉ hỗ trợ dạng đề trắc nghiệm nhiều lựa chọn;  Giao diện biên soạn đề thi chưa thực tiện dụng, đặc biệt câu hỏi có hình ảnh minh họa;  Chức thống kê đơn giản, chưa hỗ trợ định dạng để in giấy;  Chương trình chạy tốt trình duyệt web Internet Explorer, Google Chrome, chạy không tốt Mozila Firefox 10 IV - KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Ứng dụng CNTT việc kiểm tra đánh giá môn Tin học trường THPT Ngô Quyền từ năm học 2011-2012 đến nay, Tôi thu số kết sau: • Giáo viên giảm nhiều thời gian, công sức chi phí tiến hành kiểm tra Cụ thể là: o Không phải thời gian xáo trộn đề, in ấn photocopy đề kiểm tra o Không phải công định dạng lại đề kiểm tra trước o Không chi phí cho việc photocopy đề kiểm tra o Không phải lo ngại tính bảo mật đề thi (nếu đem tiệm photocopy bị lộ đề) • Đối với kiểm tra viết 15 phút, tiết thi học kỳ: Học sinh làm nhanh hơn, kết tốt hơn, có hứng thú làm so với cách tổ chức kiểm tra trước biết điểm xem đáp án máy • Đề kiểm tra lưu trữ lại để sử dụng cho năm học sau • Nếu cần in đề đáp án để hoàn thành hồ sơ chuyên môn giáo viên 11 V - KẾT LUẬN V.1 Tóm lược bước • Đề tài nêu rõ bước triển khai tiết kiểm tra đánh giá có sử dụng CNTT Từ áp dụng cho đợt kiểm tra 15 phút thi học kỳ V.2 Phạm vi áp dụng đề tài • Áp dụng hệ thống mạng cục mạng Internet V.3 Kiến nghị • Cần tăng cường việc đầu tư trang thiết bị CNTT phục vụ cho dạy học như: phòng máy tính, máy chiếu, bảng tương tác, phần mềm • Bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên việc ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá • Có biện pháp tích cực khuyến khích cán giáo viên tự học tập nâng cao trình độ tin học xây dựng ý thức vận dụng CNTT vào dạy học • Học sinh phải phải có trình độ tin học để sử dụng máy tính, Internet, thiết bị phần mềm Tin học để phục vụ việc học tập Biên Hòa, ngày 25 tháng 05 năm 2012 NGƯỜI THỰC HIỆN (Ký ghi rõ họ tên) HỒ XUÂN KIÊN 12 [...]... Bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên về việc ứng dụng CNTT trong đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra và đánh giá • Có biện pháp tích cực khuyến khích cán bộ giáo viên tự học tập nâng cao trình độ tin học và xây dựng ý thức vận dụng CNTT vào dạy học • Học sinh phải phải có trình độ tin học để có thể sử dụng máy tính, Internet, các thiết bị và phần mềm Tin học để phục vụ việc học tập của mình Biên Hòa,... Ứng dụng CNTT trong việc kiểm tra đánh giá môn Tin học ở trường THPT Ngô Quyền từ năm học 2011-2012 đến nay, Tôi thu được một số kết quả sau: • Giáo viên giảm được rất nhiều thời gian, công sức và chi phí khi tiến hành kiểm tra Cụ thể là: o Không phải mất thời gian xáo trộn đề, in ấn và photocopy đề kiểm tra o Không phải mất công định dạng lại các đề kiểm tra như trước đây o Không mất chi phí cho việc. .. chuyên môn của giáo viên 11 V - KẾT LUẬN V.1 Tóm lược các bước • Đề tài đã nêu rõ được các bước triển khai một tiết kiểm tra đánh giá có sử dụng CNTT Từ đó có thể áp dụng được cho các đợt kiểm tra 15 phút và thi học kỳ V.2 Phạm vi áp dụng của đề tài • Áp dụng trong hệ thống mạng cục bộ hoặc trên mạng Internet V.3 Kiến nghị • Cần tăng cường hơn nữa việc đầu tư các trang thiết bị CNTT phục vụ cho dạy học. .. photocopy đề kiểm tra o Không phải lo ngại về tính bảo mật của đề thi (nếu đem ra tiệm photocopy thì có thể bị lộ đề) • Đối với kiểm tra viết 15 phút, 1 tiết và thi học kỳ: Học sinh làm bài nhanh hơn, kết quả tốt hơn, có hứng thú làm bài hơn so với cách tổ chức kiểm tra trước đây vì có thể biết điểm và xem đáp án ngay trên máy của mình • Đề kiểm tra được lưu trữ lại để sử dụng cho các năm học sau • Nếu ... đổi việc kiểm tra đánh giá môn Tin học nói riêng tiến tới đổi toàn diện việc dạy học môn Tin học trường phổ thông Đề tài dựa chuyền đề “ĐỔI MỚI KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ MÔN TIN HỌC CẤP THPT” Sở Giáo... chấm điểm, thống kê kết kiểm tra, việc kiểm tra phải có giám sát chặt chẽ GV, … Trên tinh thần đó, sáng kiến kinh nghiệm ỨNG DỤNG CNTT TRONG VIỆC KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MÔN TIN HỌC” thực nhằm góp phần... cho giáo viên việc ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá • Có biện pháp tích cực khuyến khích cán giáo viên tự học tập nâng cao trình độ tin học xây dựng ý thức vận dụng CNTT