''Rèn luyện phát huy lực liên tưởng, tưởng tượng học sinh Trung học sở ngữ Văn I Lí chọn đề tài: Trong nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Giáo dục có vị trí quan trọng trình phát triển người Như đổi giáo dục đòi hỏi khách quan đối giáo dục nước nhà giai đoạn hiên Nhất năm đầu kỷ 21, vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục ngày đòi hỏi thiết để đáp ứng với phát triển xã hội Chính người thầy cần thấy rõ trách nhiệm đổi giáo dục, mà phải động sáng tạo phương pháp giảng dạy nói chung môn Văn nói riêng Bởi môn ngữ văn có vị trí quan trọng, môn khoa học, chứa đựng nội dung vô phong phú, đa dạng văn hoá sống sinh động, tinh thần, tư tưởng tâm hồn dân tộc Giành vị trí xứng đáng nhà trường phổ thông Đồng thời môn ngữ văn có nhiệm vụ góp phần hình thành nhân cách cho học sinh Giúp học sinh cảm thụ hay, đẹp, hiểu biết giới bên xã hội người Để đạt yêu cầu Giáo viên dạy ngữ Văn phải nắm vững phương pháp đặc trương môn mà phải động sáng tạo đổi phương pháp dạy, chống lại lỗi dạy theo kiểu cũ Muốn người Giáo viên cần chuẩn bị cho học sinh nhiều tình phong phú, để học sinh tự tìm kiến thức khám phá chân lý Từ bồi dưỡng lực tư sáng tạo, tự chủ, động, ''Rèn luyện phát huy lực liên tưởng, tưởng tượng học sinh Trung học sở ngữ Văn có khả giải vấn đề thường gặp thăng tiến sống II Phạm vi đề tài: ''Rèn luyện phát huy lực liên tưởng, tưởng tượng học sinh Trung học sở ngữ Văn" Giới hạn: Vận dụng phạm vi giảng dạy môn ngữ Văn trung học sở từ lớp 6, 7, 8, III Nội dung: Tác phẩm Văn học hình tượng sinh động mặt phản ánh chất vật, mặt khác lại chứa đựng thành phần sáng tạo ước mơ khát vọng người nghệ sĩ Giảng dạy Văn học, ngữ Văn, muốn đạt hiệu cao, tức giúp học sinh hiểu, cảm nhận để cộng hưởng đồng sáng tạo với tác giả - Giáo viên phải coi trọng biện pháp rèn luyện phát huy lực liên tưởng, tượng cho học sinh "Liên tưởng nhân việc tượng mà nghĩ tới, nhớ lại tượng việc khác có liên quan Tưởng tượng tạo trí hình ảnh trước mặt, chưa có" Đây hai thao tác tư khác nhau; liên tưởng thuộc phạm vi vốn vốn sống, trí nhớ, kỷ niệm; tưởng tượng sáng tạo không trí tuệ mà có tham gia tâm hồn tình cảm Tuy liên tưởng tưởng tượng có liên quan hỗ trợ cho Người có lực liên tưởng nhạy bén có điều kiện để tưởng tượng, để sáng tạo Có thể nói, lực trí tuệ tâm hồn quan trọng mà ''Rèn luyện phát huy lực liên tưởng, tưởng tượng học sinh Trung học sở ngữ Văn người thầy giáo dạy Vănn cần thường xuyên rèn luyện cho học sinh để em học cách hứng thú thông minh Một vài biện pháp mà thực giảng ngữ Văn trung học sở: - Trước hết cung cấp sở khoa học, hiểu biết cho học sinh hai khía cạnh liên tưởng tượng Về kiến thức tâm lí học Giáo viên cần giảng giải cách cụ thể, liên tưởng; tưởng tượng, tầm quan trọng mối liên quan chúng thao tác trí tuệ học Văn nói riêng, học tập môn khác sống nói chung Từ đó, văn khối lớp, Giáo viên cho học sinh thấy đăc thù tư hình tượng sáng tác văn học, trình tiếp cận sống, tưởng tượng, sáng tạo để tạo thành tác phẩm phẩm nhà văn Chỉ cho Học sinh thấy liên quan hình thức (ngôn ngữ, hình tượng) nội dung cảm hứng tác phẩm Nhấn mạnh để Học sinh thường trực ý thức rằng: Cội nguồn quan trọng giúp nhà Văn sáng tác thành công liên tưởng, tưởng tượng đọc, học văn, cần thường xuyên rèn luyện phát huy lực cách có hình ảnh, liên tưởng tưởng tượng chìa khoá đắc dụng để mở cánh cửa Văn chương, để từ ngôn ngữ, hình tượng Văn chương vào tư tưởng, tâm hồn, khát vọng nhà văn, từ chất liệu thực vào giới lãng mạn, bay bổng - Khi soạn lúc giảng bài, Giáo viên cần tập trung ý, lấy nhấn mạnh chi tiết hình ảnh Văn chương vài từ câu ''Rèn luyện phát huy lực liên tưởng, tưởng tượng học sinh Trung học sở ngữ Văn thơ đặc sắc, nhăn tự tác phẩm có khả khơi gợi liên tưởng, tưởng tượng cho học sinh; Thí dụ hình ảnh "Con én đưa thoi" Trong truyện Kiều Nguyễn Du, hình ảnh núi rừng vô tráng lệ "Nắng mạ bạc đèo, đốt cháy rừng hừng hực bó đuốc lớn" Trong lặng lẽ Sa Pa Nguyễn Thành Long nêu hình ảnh văn chương trước hết nhằm tạo hứng thú cho học sinh, in tâm trí học sinh ấn tượng đậm nét, sau khích lệ học sinh suy ngẫm tìm tòi để giải mã Giải mã cách nào? Sử dụng thao tác tư ? Có thể dùng liên tưởng, tưởng tượng không ? Từ vài hình ảnh tiêu biểu, giáo viên vận động học sinh tự tìm thêm hình tượng thẩm mỹ văn chương tác phẩm khác học, chưa học học Có thể sử dụng học sinh khá, giỏi để em tìm tòi, đề xuất giáo viên nêu trước lớp, tạo học sinh "ám ảnh văn chương" để thường xuyên đánh thức trí tuệ tâm hồn em Nói khác đi, muốn rèn luyện, phát huy liên tưởng tưởng tượng cho học sinh, thầy phải tạo hứng thú, thói quen để học sinh sưu tầm, chọn lựa hình tượng văn chương mang yếu tố huyền thoại, lãng mạn, sản phẩm trực tiếp trí tưởng tượng nhà văn, từ ngữ, câu thơ, chi tiết khác thường, trí vô lý, kích thích trí tuệ, đòi hỏi liên tưởng, tưởng tượng Từ hai biện pháp trên, giáo viên tiến hành giảng, dẫn dắt học sinh kết hợp hài hoà, linh hoạt hệ thống câu hỏi lời giảng, bình lớp Về câu hỏi nhà phương pháp chia làm loại: Câu hỏi phát ''Rèn luyện phát huy lực liên tưởng, tưởng tượng học sinh Trung học sở ngữ Văn hiện, câu hỏi gợi ý suy luận phán đoán, câu hỏi gợi ý liên hệ mở rộng Vận dụng thao tác trên, đặt câu hỏi phát hiện, thường tập trung hỏi học sinh dấu hiệu nghệ thuật khác thường, hình ảnh văn chương kỳ lạ phi lý Chẳng hạn hỏi đoạn trích (Kiều Lầu Ngưng Bích) em hiểu câu thơ nửa tình nửa cảnh chia lòng ? Học sinh trả lời gửi nửa vào cảnh vật, nửa giữ lòng nửa lòng đây, nửa bay quê hương Hoặc hỏi: Qua câu cuối đoạn (Kiều Lầu Ngưng Bích) điệp ngữ buồn trông em hiểu tâm trạng Kiều ? Học sinh trả lời: Nguyễn Du dùng điệp ngữ để mô tả tâm trạng tê tái, đau thương: Thương thương người thân, thương cho thân phận duyên số Vì buồn trông, trông lại buồn Ngoại cảnh tâm cảnh, khung cảnh thiên nhiên diễn biến tâm trạng diễn tả qua hệ thống hình tượng ngôn ngữ mang tính ước lệ mở trường liên tưởng bi thương Cửa bể mênh mông lúc ngày tàn chiều hôm làm tăng nỗi buồn đau cô đơn kiếp người lưu lạc: "Thuyền ai" lúc ẩn lúc "Thấp thoáng cánh buồm xa xa" đầy ám ảnh "buồn trông", thuyền xa lạ, cánh buồm xa xa thấp thoáng Kiều nghĩ đến thân phận nơi quê người đất khách Những chất liệu văn chương rõ ràng đời từ trí tưởng tượng, sáng tạo tài hoa tác giả Do đó, muốn hiểu chúng học sinh phải huy động thao tác liên tưởng, tưởng tượng Loại câu hỏi liên hệ, mở rộng suy luận, phán đoán tung để đánh thức tâm hồn trí tuệ học sinh Tại qua hình ảnh thuyền cánh buồm ''Rèn luyện phát huy lực liên tưởng, tưởng tượng học sinh Trung học sở ngữ Văn xa xa cửa bể chiều hôm, nước hoa trôi, nội cỏ dầu dầu màu xanh xanh chân mây mặt đất, gió tiếng sóng ầm ầm kêu nơi mặt duềnh lại mang ý nghĩa tượng trưng Để trả lời câu hỏi học sinh phải liên tưởng gắn kết hình ảnh "con thuyền", "cánh buồm", "ngọn nước", "hoa trôi" với màu sắc, âm thiên nhiên vừa bao la mờ mịt, vừa dội, tất bủa vây người gái lưu lạc đau thương nỗi buồn đau hãi hùng lẻ loi Lần theo mối tương quan chi tiết học sinh giảng giải, cắt nghĩa vấn đề đặt Và thế, năn lực liên tưởng em rèn luyện Sự liên tưởng không phạm vi tương quan nội tác phẩm mà cần mở rộng, hướng tới mối quan hệ tác phẩm văn chương sống, văn chương tâm tư tình cảm tác giả, chẳng hạn hỏi: vẻ đẹp độc đáo hình ảnh "Đầu súng trăng treo" Đồng chí (Chính Hữu) hoặc: cảm xúc mà nhà thơ Phạm Tiến Duật cất lên tiếng thơ: "Chỉ cần thơ có trái tim" thơ tiểu đội xe không kính Thường xuyên phải trả lời câu hỏi ?, dâu ?, nguyên cơ, lý học sinh rèn luyện phát huy lực liên tưởng Từ lực em, giáo viên cần tiếp tục hỏi, gợi ý, cần thiết giảng giải, phân tích giá trị văn chương để giúp trí tưởng tượng học sinh cất cánh Lúc đầu, học sinh lúng túng Thao tác tưởng tượng liên tưởng vật với vật để tạo hình ảnh trước mắt, chưa có Trung sử dụng chùm câu hỏi để gợi ý hướng dẫn học ''Rèn luyện phát huy lực liên tưởng, tưởng tượng học sinh Trung học sở ngữ Văn sinh giải mã văn chương liên tưởng, tưởng tượng, giáo viên dùng mẹo riêng giảng văn mà cần, cần phối hợp hài hoà, linh hoạt kiến thức kỹ phân môn Tiếng Việt lý thuyết làm văn lớp 6, 7, học sinh học biện pháp tu từ từ vựng Trong đó, tình hình tượng ngôn ngữ văn chương biện pháp tu từ so sánh, ẩn dụ, nhân hoá, hoán dụ có liên quan mật thiết với thao tác liên tưởng, tưởng tượng lý thuyết Làm văn lớp 6, 7, 8, có phân tích, bình giảng tác phẩm văn học giúp học sinh thao tác liên tưởng, tưởng tượng cụ thể Tiếc thay, giảng văn nhiều giáo viên lãng quên hai phân môn chiến hữu Tiếng Việt lý thuyết Làm văn, khiến giảng văn trở thành áp đặt, người dạy chủ quan, người học thụ động, thiếu sở phương pháp luận sinh động, thiết thực, hài hoà kiến thức, kỹ Tiếng Việt, làm văn với giảng văn, vừa coi trọng việc rèn luyện, phát huy liên tưởng, tưởng tượng cho học sinh yếu tố thẩm mỹ cụ thể câu, đoạn thơ, văn, vừa gợi mở để em mã hoá, sáng tạo hình ảnh, hình tượng thâu tóm nội dung, đặc điểm bao trùm tác phẩm, nhân vật Kết giáo viên học sinh tìm vài mã hiệu thú vị như: "người cô độc gian, thêm người" (nhân vật anh niên Lặng lẽ Sa Pa) chiến sĩ lái xe Trường Sơn (Đồng chí - Phạm Tiến Duật) Ngoài biện pháp nêu, có điều kiện, thường đọc cho học sinh nghe, nhấn mạnh, hướng dẫn em chép vào sổ tay văn ''Rèn luyện phát huy lực liên tưởng, tưởng tượng học sinh Trung học sở ngữ Văn học tư liệu bút lớn, vừa để nuôi hứng thú cho học sinh Xét chất, giảng văn trình giáo viên dẫn dắt học sinh, thầy chủ toạ, trò chủ động, thao tác trí tuệ: tái hiện, tái tạo sáng tạo, để từ ngôn ngữ nghệ thuật, khám phá giá trị nội dung, ý nghĩa, từ hình thức tác phẩm mà hiểu, cộng hưởng, đồng sáng tạo với nhà văn, nhà văn vươn tới đích cao văn chương "Chân - Thiện - Mĩ" Để giảng văn tốt, giáo viên phải thực hài hoà nhiều biện pháp sư phạm từ soạn bài, đến việc luyện đọc, đặt câu hỏi, giảng bình, hướng dẫn em ghi chép, ôn tập, làm bài, luyện lực so sánh suy luận, phán đoán Trong biện pháp ấy, việc rèn luyện phát huy lựcliên tưởng, tưởng tượng cho học sinh trung tâm Đây cách tốt giúp học sinh sử dụng thao tác tư hình tượng, tư người giáo viên phải rèn luyện cho lực thần diệu Nói tóm lại thầy phải biết cách đọc văn, kinh nghiệm mà rèn luyện cho học sinh IV - Kết luận Văn học có sức tác động to lớn đến bạn đọc, tiếp nhận văn học lại phụ thuộc vào trình độ, lực thị hiếu người Năng lực liên tưởng tưởng tượng có vai trò định việc phát triển tư học sinh, làm cho vốn sống phong phú Tạo dựng tình cho nhận thức sáng tạo nghệ thuật, xây dựng cho học sinh tình cảm đẹp đẽ cao thượng, phát triển lực tư duy, tận dụng ''Rèn luyện phát huy lực liên tưởng, tưởng tượng học sinh Trung học sở ngữ Văn điều kiện thuận lợi môn, giáo viên cần chuẩn bị cho học sinh hành trang văn học đầy đủ để bước vào sống để học sinh có điều kiện nhận di sản nước giới thuận lợi Tài liệu tham khảo Từ điển Tiếng Việt - NXB KHXH - 1983 Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng giảng dạy ngữ văn THCS Đổi việc dạy học môn ngữ văn Sách giáo khoa sách giáo viên khối lớp 6, 7, 8, 9 ...' 'Rèn luyện phát huy lực liên tưởng, tưởng tượng học sinh Trung học sở ngữ Văn có khả giải vấn đề thường gặp thăng tiến sống II Phạm vi đề tài: ' 'Rèn luyện phát huy lực liên tưởng, tưởng tượng. .. nói, lực trí tuệ tâm hồn quan trọng mà ' 'Rèn luyện phát huy lực liên tưởng, tưởng tượng học sinh Trung học sở ngữ Văn người thầy giáo dạy Vănn cần thường xuyên rèn luyện cho học sinh để em học. .. cho học sinh nghe, nhấn mạnh, hướng dẫn em chép vào sổ tay văn ' 'Rèn luyện phát huy lực liên tưởng, tưởng tượng học sinh Trung học sở ngữ Văn học tư liệu bút lớn, vừa để nuôi hứng thú cho học sinh