BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Vũ Lê Hà Khánh LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh – 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Vũ Lê Hà Khánh Chun ngành : Lý luận Phương pháp dạy học mơn Hóa học Mã số : 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS TRANG THỊ LÂN Thành phố Hồ Chí Minh – 2012 Lời tri ân Trước hết, xin cảm ơn cha mẹ giúp đỡ, ủng hộ mặt vật chất lẫn tinh thần để yên tâm hoàn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn thầy cô tận tình giảng dạy, truyền đạt tri thức cho suốt thời gian học trường Tôi xin gửi lời tri ân đến PGS.TS Trònh Văn Biều – thầy trao cho niềm yêu thích kinh nghiệm nghiên cứu khoa học Đặc biệt, xin gửi lời biết ơn sâu sắc đến TS Trang Thò Lân – giáo viên hướng dẫn trực tiếp đề tài, giúp đỡ tôi, dành thời gian tâm huyết để sửa chữa luận văn đề hướng giải tốt trình nghiên cứu Tôi xin trân trọng cảm ơn Trường Só quan Không quân, đồng nghiệp Khoa Cơ tạo điều kiện tốt để hoàn thành khóa học Cảm ơn giáo viên em học sinh tạo điều kiện cho tiến hành thực nghiệm, góp ý cho website hoàn thiện Tôi xin gửi lời cảm ơn đến thầy cô phòng Sau đại học giúp đỡ, tạo điều kiện cho trình học tập Cuối cùng, quên xin gửi lời cảm ơn đến bạn bè, người thân chia sẻ khó khăn trình nghiên cứu Tập khoá luận hoàn thành với tất tình yêu niềm say mê nghề nghiệp, với tất nghiêm túc khát vọng chiếm lónh tri thức Hơn nữa, viết tất lòng tri ân Với nhiều nỗ lực thân chắn luận văn điều chưa trọn vẹn Xin cảm ơn mong nhận ý kiến đóng góp thầy cô bạn bè Xin kính chúc sức khỏe thành công! TPHCM, tháng 3/2012 Vũ Lê Hà Khánh DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CNTT : cơng nghệ thơng tin CD : compact disc - đĩa quang sử dụng để lưu trữ liệu số CTCT : cơng thức cấu tạo CTPT : cơng thức phân tử ĐC : Đối chứng ĐHSP : Đại học Sư phạm ĐT : đào tạo GV : giáo viên HS : học sinh HTML : Hypertext Markup Language – Ngơn ngữ liên kết siêu văn NXB : Nhà xuất PMDH : phần mềm dạy học PPDH : phương pháp dạy học SGK : sách giáo khoa SBT : sách tập THPT : trung học phổ thơng TN : Thực nghiệm TNSP : thực nghiệm sư phạm TNKQ : trắc nghiệm khách quan tr : trang DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Xu giáo dục tương lai 16 Bảng 2.1 Vị trí học thuyết chủ đạo chương trình hóa học phổ thơng 46 Bảng 3.1 Các lớp thực nghiệm đối chứng 107 Bảng 3.2 Bảng điểm kiểm tra lần 110 Bảng 3.3 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra lần 111 Bảng 3.4 Tổng hợp kết học tập kiểm tra lần 112 Bảng 3.5 Tổng hợp tham số đặc trưng kiểm tra lần 112 Bảng 3.6 Bảng điểm kiểm tra lần 113 Bảng 3.7 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra lần 113 Bảng 3.8 Tổng hợp kết học tập kiểm tra lần 114 Bảng 3.9 Tổng hợp tham số đặc trưng kiểm tra lần 114 Bảng 3.10 Bảng điểm kiểm tra lần 115 Bảng 3.11 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra lần 116 Bảng 3.12 Tổng hợp kết học tập kiểm tra lần 116 Bảng 3.13 Tổng hợp tham số đặc trưng kiểm tra lần 117 Bảng 3.14 Tổng hợp kết kiểm tra 117 Bảng 3.15 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích tổng hợp kiểm tra 118 Bảng 3.16 Tổng hợp kết học tập kiểm tra 118 Bảng 3.17 Tổng hợp tham số đặc trưng kiểm tra 119 Bảng 3.18 Danh sách giáo viên nhận xét website 120 Bảng 3.19 Nhận xét giáo viên website 121 Bảng 3.20 Thống kê số lượng phiếu nhận xét học sinh 124 Bảng 3.21 Nhận xét học sinh website 125 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ Hình 1.1 Màn hình làm việc Adobe DreamWeaver CS3 36 Hình 1.2 Màn hình làm việc Marcromedia Flash Professional 37 Hình 1.3 Các phần mềm flash khác 38 Hình 1.4 Màn hình làm việc Articulate Engage 38 Hình 1.5 Màn hình làm việc Adobe Photoshop CS2 39 Hình 1.6 Màn hình làm việc Total Video Converter 40 Hình 1.7 Giao diện phần mềm Mathtype 5.0 40 Hình 1.8 Màn hình làm việc phpMyAdmin với sở liệu MySQL 42 Hình 2.1 Sơ đồ cấu trúc website 66 Hình 2.2 Sơ đồ danh sách trang “Bài giảng” 68 Hình 2.3 Sơ đồ chủ đề hệ thống tập tự luận 71 Hình 2.4 Giao diện trang “Bài tập tự luận” 72 Hình 2.5 Giao diện trang “Bài tập trắc nghiệm” 73 Hình 2.6 Giao diện mục “Truyện vui Hóa học” trang “Hóa học vui” 74 Hình 2.7 Các đề kiểm tra trang “Kiểm tra – đánh giá” 75 Hình 2.8 Giao diện trang chủ Default.html 77 Hình 2.9 Tạo ảnh làm Banner cho website 77 Hình 2.10 Chèn ảnh chữ cho Banner 78 Hình 2.11 Sử dụng phần mềm Flash Intro Maker để tạo file flash 78 Hình 2.12 Xuất file flash với định dạng *.swf 79 Hình 2.13 Tạo bảng chứa Banner giới thiệu website 79 Hình 2.14 Màn hình thiết kế trang Default.html cơng cụ Dreamweaver 80 Hình 2.15 Menu trang “Hệ thống lý thuyết” 81 Hình 2.16 Tạo file flash cho trang “Hệ thống lý thuyết” 82 Hình 2.17 Giao diện Axit-Bazơ trang “Hệ thống lý thuyết” 83 Hình 2.18 Giao diện trang “Bài giảng” 84 Hình 2.19 Tạo menu danh sách giảng 85 Hình 2.20 Giao diện trang “Thí nghiệm hóa học” 86 Hình 2.21 Giao diện trang Danhmuc.htm 86 Hình 2.22 Chèn file flash web 87 Hình 2.23 Chọn lưu tệp dạng *.htm 88 Hình 2.24 Tạo Bookmark cho chủ đề trang “Bài tập hóa học” 89 Hình 2.25 Tạo Mucluc.htm cho trang “Bài tập hóa học” 89 Hình 2.26 Giao diện trang index.htm với khung mẫu frame 90 Hình 2.27 Giao diện trang “Bài tập hóa học” 90 Hình 2.28 Tạo liên kết dừng cho trang “Bài tập hóa học” 91 Hình 2.29 Giao diện phần mềm Articulate Engage 92 Hình 2.30 Giao diện trang “Hóa học vui” 93 Hình 2.31 Nội dung file vn.lng.php 95 Hình 2.32 Tạo file ảnh cho trang trắc nghiệm 95 Hình 2.33 Màn hình thiết kế file logo.gif 96 Hình 2.34 Giao diện WampServer 2.0c 96 Hình 2.35 Giao diện hệ quản trị sở liệu MySQL 97 Hình 2.36 Tạo sở liệu cho trang “Kiểm tra đánh giá” 98 Hình 2.37 Giao diện trang “Kiểm tra – đánh giá” 98 Hình 2.38 Giao diện hình trang nhập câu hỏi trắc nghiệm 99 Hình 2.39 Nhập câu hỏi cách chèn hình ảnh 100 Hình 2.40 Giao diện tạo kiểm tra trắc nghiệm hóa học 100 Hình 2.41 Giao diện trang “Tư liệu” 101 Hình 2.42 Giao diện trang “Liên hệ” 102 Hình 3.1 Đồ thị đường lũy tích kiểm tra lần 111 Hình 3.2 Biểu đồ kết học tập kiểm tra lần 112 Hình 3.3 Đồ thị đường lũy tích kiểm tra lần 114 Hình 3.4 Biểu đồ kết học tập kiểm tra lần 114 Hình 3.5 Đồ thị đường lũy tích kiểm tra lần 116 Hình 3.6 Biểu đồ kết học tập kiểm tra lần 117 Hình 3.7 Đồ thị đường lũy tích kiểm tra 118 Hình 3.8 Biểu đồ tổng hợp kết học tập kiểm tra 119 MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình vẽ, đồ thị MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Đổi phương pháp dạy học 1.2.1 Nhu cầu đổi phương pháp dạy học 1.2.2 Xu hướng đổi phương pháp dạy học 1.2.3 Phương pháp dạy học tích cực 1.2.4 Vai trò CNTT đổi PPDH 12 1.3 Ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học 14 1.3.1 Xu giáo dục tương lai 14 1.3.2 Một số phần mềm sử dụng dạy học Hóa học 16 1.3.3 Những u cầu kĩ cơng nghệ thơng tin giáo viên 17 1.3.4 Hướng dẫn học sinh sử dụng cơng nghệ thơng tin phục vụ học tập 20 1.4 Sử dụng máy vi tính dạy học Hóa học 21 1.4.1 Chức lưu trữ, xử lý cung cấp thơng tin 21 1.4.2 Chức điều khiển, điều chỉnh, kiểm tra luyện tập 21 1.4.3 Chức minh họa, trực quan hóa mơ 22 1.4.4 Chức hỗ trợ thí nghiệm 23 1.5 Sử dụng website dạy học Hóa học 24 1.5.1 Khái niệm website 24 1.5.2 Khái niệm website dạy học 25 1.5.3 Sử dụng máy vi tính với website dạy học 25 1.5.4 Những định hướng sư phạm việc sử dụng website dạy học 28 1.5.5 Các tiêu chí đánh giá website dạy học 31 1.5.6 Những hạn chế sử dụng website dạy học 33 1.5.7 Những lưu ý sử dụng website dạy học 34 1.6 Phần mềm thiết kế website 35 1.6.1 Adobe Dreamweaver CS3 35 1.6.2 Marcromedia Flash Professional 36 1.6.3 Một số phần mềm tiện ích khác 38 1.6.4 Ngơn ngữ lập trình 40 1.7 Thực trạng việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin website vào dạy học mơn Hóa học trường THPT 42 Tóm tắt chương 45 CHƯƠNG THIẾT KẾ WEBSITE HỖ TRỢ DẠY VÀ HỌC PHẦN LÝ THUYẾT CHỦ ĐẠO MƠN HĨA HỌC Ở TRƯỜNG THPT 2.1 Tổng quan phần lý thuyết chủ đạo chương trình Hóa học phổ thơng 46 2.1.1 Vị trí, nội dung phương pháp dạy học phần lý thuyết chủ đạo chương trình Hóa học phổ thơng 46 2.1.2 Mục tiêu phương pháp dạy học phần lý thuyết chủ đạo 51 2.2 Ngun tắc thiết kế website 62 2.3 Qui trình thiết kế website 64 2.4 Cấu trúc nội dung website 66 2.4.1 Cấu trúc website 66 2.4.2 Nội dung website 66 2.5 Phối hợp phần mềm để thiết kế website 76 2.5.1 Thiết kế trang chủ 76 2.5.2 Thiết kế trang “Hệ thống lý thuyết” 81 2.5.3 Thiết kế trang “Bài giảng” 83 2.5.4 Thiết kế trang “Thí nghiệm hố học” 85 2.5.5 Thiết kế trang “Bài tập” 87 2.5.6 Thiết kế trang “Hóa học vui” 91 2.5.7 Thiết kế trang “Kiểm tra-đánh giá” 93 2.5.8 Thiết kế trang “Tư liệu” 101 2.5.9 Thiết kế trang “Liên hệ” 102 2.6 Điều kiện sử dụng website có hiệu 103 2.6.1 Điều kiện sở vật chất 103 2.6.2 Điều kiện phần mềm 103 2.6.3 u cầu kĩ 103 Tóm tắt chương 105 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm 106 3.2 Đối tượng thực nghiệm 106 3.3 Phương pháp thực nghiệm 108 3.4 Xử lý kết thực nghiệm 108 3.5 Tiến hành thực nghiệm 109 3.6 Kết thực nghiệm 110 3.6.1 Kết định lượng 110 3.6.2 Kết định tính 120 3.6.3 Nhận xét 127 3.7 Bài học kinh nghiệm 127 Tóm tắt chương 128 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 129 TÀI LIỆU THAM KHẢO 135 PHỤ LỤC Slide Slide - Đặt câu hỏi: “Đặc điểm kiểu lai hóa sp?” Slide 10 - GV: Phân tích ví dụ kiểu lai hóa BeH Slide 13 - GV: Đàm thoại dẫn dắt HS mô tả hình thành phân tử BeH - HS: quan sát mô trả lời - GV bổ sung: phân tử có tượng lai hóa C H , BaCl … Slide 15 Mô mô tả hình thành obitan lai hóa sp2 Slide 18 Mô mô tả hình thành obitan lai hóa sp2 Slide 19 - Đặt câu hỏi: “Lai hóa sp2 gì?” Slide 20 - GV: Đàm thoại dẫn dắt HS mô tả hình thành phân tử BF Slide 23 Mô hình thành phân tử BF Slide 25 Mô mô tả hình thành obitan lai hóa sp3 Slide 28 Mô mô tả hình thành obitan lai hóa sp3 Slide 29 - HS nêu khái niệm lai hóa sp3 Slide 33 - GV: dẫn dắt HS mô tả hình thành phân tử CH Slide 34 - GV: kết luận lai hóa tóm tắt kiểu lai hóa Lưu ý HS điều kiện để xảy lai hóa obitan Slide 35 - GV: nhấn mạnh ý nghóa tượng lai hóa Slide 36 - HS: làm tập để củng cố kiến thức Phụ lục ĐỀ KIỂM TRA LẦN (15 phút) Câu 1: Chọn câu phát biểu sai: ngun tử ln ln có: số proton số electron số đơn vị điện tích hạt nhân Tổng số proton số electron hạt nhân gọi số khối Số khối A khối lượng tuyệt đối ngun tử Số proton số điện tích hạt nhân Đồng vị ngun tố có số proton khác số nơtron A 2,3 B 2,4,5 C 3,4 D 2,3,4 Câu 2: Các đồng vị ngun tố hố học phân biệt đại lượng sau đây: A Số proton B Số nơtron C Số electron hố trị D Số lớp electron Câu 3: Định nghĩa sau ngun tố hố học đúng: Ngun tố hố học tập hợp ngun tử: A Có ngun tử khối B Có số khối C Có số nơtron hạt nhân D Có điện tích hạt nhân Câu 4: Kí hiệu A Z X cho ta biết ngun tố hố học: A Số hiệu ngun tử số khối B Chỉ biết số hiệu ngun tử C Chỉ biết số khối ngun tử D Chỉ biết ngun tử khối trung bình Câu 5: Electron thuộc lớp sau liên kết chặt chẽ với hạt nhân: A Lớp M B Lớp K C Lớp N D Lớp Q Câu 6: Số đơn vị điện tích hạt nhân lưu huỳnh (S) 16 Biết electron ngun tử S phân bố lớp K, L, M Số electron lớp L ngun tử lưu huỳnh là: A B C 12 D 10 Câu 7: Tổng số hạt ngun tử X 28 Số hạt mang điện nhiều số hạt khơng mang điện Ngun tử X là: A 18 10 Ne 23 B 11 Na C 19 F Câu 8: Trong số ký hiệu sau obitan, ký hiệu sai: D 20 O A 4f B 3d C 2p D 2d Câu 9: Các ion ngun tử Ne (Z = 10), Na+ (Z = 11), F¯ (Z = 9) có: A Số electron C Số nơtron B Số proton D Số khối Câu 10: ion X2+ có cấu hình electron lớp ngồi 3s23p6 Cấu hình electron lớp ngồi ngun tử X là: A 3s23p6 B 4s2 C 3s23p4 D 3s23p5 Phụ lục ĐỀ KIỂM TRA LẦN (15 phút) Câu 1: Ngun tử ngun tố X có cấu hình electron lớp ngồi 3s23p3 Nhận định sau X khơng đúng? A X có điện tích hạt nhân 15+ B X ngun tố phi kim C X thuộc chu kì D X thuộc nhóm VB Câu 2: Trong bảng tuần hồn ngun tố, số ngun tố chu kì là: A 18 B 18 C D 18 18 Câu 3: Trong bảng tuần hồn ngun tố, số chu kì nhỏ chu kì lớn là: A B C D Câu 4: Ngun tố R thuộc nhóm IIIA Cơng thức oxit cao R là: A R O B RO C R O D RO Câu 5: Tính chất ngun tố biến đổi tuần hồn biến đổi tuần hồn của: A Cấu hình e lớp ngồi C Điện tích hạt nhân B Khối lượng ngun tử D Số thứ tự ngun tố Câu 6: Độ âm điện đặc trưng cho khả năng: A hút e ngun tử phân tử B nhường e ngun tử cho ngun tử khác C tham gia phản ứng mạnh hay yếu D nhường proton ngun tử cho ngun tử khác Câu 7: So với ngun tố brom (Z = 35) ngun tố clo (Z = 17) có: A số lớp e nhiều B bán kính ngun tử lớn C tính phi kim mạnh D độ âm điện nhỏ Câu 8: Cho biết ngun tố Na ( Z = 11) Mg (Z =12) Nhận định sau khơng đúng? A Na có tính kim loại mạnh Mg B Tính bazơ NaOH mạnh Mg(OH) C Na O MgO oxit bazơ D Mg có nhiều electron độc thân Na Câu 9: Ngun tố X có (Z = 21) Vị trí X bảng tuần hồn là: A Chu kì 4, nhóm IIIB B Chu kì 3, nhóm IB C Chu kì 4, nhóm IIA D Chu kì 3, nhóm IIA Câu 10: Cho ngun tố: P (Z =15), S (Z =16), Cl (Z =17) thuộc chu kì 3; O (Z = 8), S(Z = 16), Se(Z = 34) thuộc nhóm VIA Điều so sánh sau khơng phù hợp với quy luật biến đổi? A S có tính phi kim mạnh P, yếu Cl B S có tính phi kim yếu O, mạnh Se C H SO có tính axit yếu H PO , mạnh HClO D SO có tính axit mạnh P O , yếu Cl O Phụ lục C©u : ĐỂ KIỂM TRA LẦN (45 phút) Trong tự nhiên, đồng vị 107 47 Ag chiếm 55% số ngun tử bạc Ngun tử khối trung bình bạc 107,9 Khối lượng 107 47 Ag có 84,95 gam AgNO (lấy AN = 14 , AO = 16 ) A 29,975 g C 24,075 g B 29,407 g C©u : Cơng thức cấu tạo sau khơng đúng? P B O A O Cl O Cl O D 29,425 g O O C H O C O C©u : A C©u : O H D H O P O O N O O Hợp chất khí với hidro ngun tố có cơng thức RH có tỉ khối H 17 % khối lượng R oxit cao (cho O = 16) C 76,25% 65,96% B 39,24% D 43,66% Trong chu kỳ, theo chiều điện tích hạt nhân tăng dần, biến đổi độ âm điện tăng dần, tính phi kim giảm dần bán kính ngun tử giảm dần, độ âm điện tăng dần bán kính ngun tử giảm dần, tính bazơ oxit tăng dần số lớp electron khơng đổi, tính kim loại tăng dần A B C D 39 23 C©u : Cho ngun tố có ký hiệu ngun tử sau: 11 X , 40 18Y , 19 Z Các ngun tố thuộc chu kỳ bảng hệ thống tuần hồn A X, Z C X, Y, Z B X, Y D Y, Z C©u : Cho ba ngun tử X, Y, Z có đặc điểm sau: X có 20 electron, 22 nơtron; Y có 18 electron, 22 nơtron; Z có 20 electron, 20 nơtron Phát biểu A X Z tạo ion có cấu hình electron giống Y B Khối lượng ngun tử tăng dần từ Y → Z → X C X Y đồng vị ngun tố D X Z kim loại, Y phi kim C©u : Cho H (Z = 1), He (Z = 2) Bán kính ngun tử hidro 0,0529 nm lớn so với bán kính ngun tử heli (bằng 0,0128 nm), ngun nhân A lực hút hạt nhân với electron H yếu so với He B hidro phi kim , heli khí C hidro có độ âm điện lớn so với heli D hidro tạo ion, heli khơng thể tạo ion Dãy chất ion sau theo chiều tăng dần số oxi hố lưu huỳnh? C©u : A H S, SO , SO , Na SO B SO 32- , Na S O , Na SO , Na SO C Na S, S, Na S O , SO 24- D S, Na S O , Na SO , SO C©u : Ngun tử ngun tố X có tổng số hạt proton, electron, nơtron 112 Số hạt mang điện hạt nhân ngun tử X có số hạt khơng mang điện 10 hạt Số hạt nơtron, proton hạt nhân ngun tử X A 34 44 C 44 34 B 31 51 D 51 31 3+ C©u 10 : Ion R có cấu hình electron phân lớp ngồi 3d Cấu hình electron ngun tử R A 1s22s22p63s23p6 3d44s2 B 1s22s22p63s23p6 3d54s1 C 1s22s22p63s23p6 3d64s2 D 1s22s22p63s23p6 3d6 C©u 11: Đại lượng sau khơng biến đổi tuần hồn? A Bán kính ngun tử B Số điện tích hạt nhân C Số electron ngồi D Độ âm điện C©u 12: Trong tự nhiên, ngun tố Kali có hai đồng vị, ngun tố Oxi có ba đồng vị Số kiểu phân tử K O tạo thành A phân tử C phân tử B phân tử D 12 phân tử C©u 13 : Cho phản ứng sau: Zn + 2AgNO → Zn(NO ) + 2Ag Q trình khử A Zn → Zn2+ + 2e C Ag+ + 1e → Ag B Zn2+ + 2e → Zn D Ag → Ag+ + 1e C©u 14 : Số mol electron cần dùng để khử 0,5 mol Fe O thành Fe A 0,75 mol C 1,00 mol B 1,50 mol D 3,00 mol 2+ C©u 15 : Ngun tử ngun tố R tạo ion R có 18 electron Vị trí R hệ thống tuần hồn A chu kỳ 3, nhóm VIA B chu kỳ 4, nhóm IIA C chu kỳ 4, từ IB đến VIIIB D chu kỳ 3, nhóm VIIIA C©u 16 : Ngun tử ngun tố X có electron phân lớp p Ngun tử Y có nhiều ion X3+ hạt electron Cấu hình electron Y A 1s22s22p63s23p5 C 1s22s22p63s1 B 1s22s22p63s23p6 D 1s22s22p63s23p3 C©u 17 : Phân tử R n X có 82 hạt proton Tổng số hạt proton, electron, nơtron ngun tử R X 122 24 Số hiệu ngun tử R A 24 B 42 C 38 D 37 C©u 18 : Cho ngun tố sau: Al (Z=13), S (Z = 16), Ca (Z = 20), Mg (Z = 12) Thứ tự tăng dần độ âm điện A S, Al, Mg, Ca C S, Mg, Al, Ca B Ca, Mg, Al, S D Mg, Al, S, Ca C©u 19 : Cho độ âm điện ngun tố sau: Mg (1,31), O (3,44), K (0,82), S (2,58), Al (1,61) Xét phân tử : K S, MgS, Al O , K O, có liên kết ion A MgS, Al O , K O C K S, Al O , K O B phân tử D MgS, K O C©u 20 : Phát biểu sau khơng đúng? A Trong phân lớp electron phân bố cho số electron độc thân lớn có chiều tự quay ngược B Trong ngun tử, electron xếp từ ngồi theo thứ tự mức lượng tăng dần C Các electron lớp có mức lượng gần D Các electron xa hạt nhân có mức lượng cao liên kết với hạt nhân chặt chẽ C©u 21 : Cho sơ đồ phản ứng sau: H S + KMnO + H SO → H O + S + MnSO + K SO Hệ số chất bị khử chất bị oxi hố phản ứng (số ngun, tối giản) A C B D C©u 22 : Chu kỳ gồm ngun tố mà ngun tử có A số lớp electron B số electron ngồi C số electron D số electron hóa trị C©u 23 : Cặp ngun tố ứng với cấu hình electron ngun tử sau thuộc nhóm hệ thống tuần hồn ? A 1s22s22p63s23p6 1s2 B 1s22s1 1s22s22p63s23p63d54s1 C 1s22s22p63s23p2 1s22s2 D 1s22s22p5 1s22s22p63s23p6 3d5 4s1 C©u 24 : Cho phản ứng sau: Cl + 2NaOH → NaCl + NaClO + H O Vai trò Clo phản ứng A chất khử mơi trường B chất oxi hố mơi trường C chất khử chất oxi hố D chất khử C©u 25 : Số liên kết pi ( π ) liên kết sigma ( σ ) phân tử HNO A C B D 80 − C©u 26 : Thành phần cấu tạo 34 Se gồm A 36 electron, 34 proton, 46 nơtron B 34 electron, 36 proton, 46 nơtron C 36 electron, 36 proton, 46 nơtron D 34 electron, 34 proton, 46 nơtron C©u 27 : Xét hai ngun tố: S (Z = 16), K ( Z = 19) Ngun tử hay ion sau có bán kính lớn nhất? A S2- C K+ B K D S Hồ tan hồn tồn 12,2 gam hỗn hợp hai oxit hai kim loại kiềm thuộc hai chu kỳ hệ thống tuần hồn dung dịch HCl dư Cơ cạn dung dịch sau phản ứng thu 28,7 gam muối khan Hai kim loại kiềm (cho Li = 7, Na = 23, K = 39, Rb = 85,5, Cs = 133, Cl = 35,5, O = 16) A Na K C K Rb B Rb Cs D Li Na 36 C©u 29 : Trong tự nhiên, argon có hai đồng vị đồng vị 18 Ar chiếm tỉ lệ 1,25% C©u 28 : Ngun tử khối trung bình argon 39,95 Số hạt nơtron đồng vị thứ hai A 40 B 20 C 22 D 38 2 C©u 30 : Cho ngun tử có cấu hình electron sau : X : 1s 2s 2p63s23p4 ; Y : 1s22s22p63s23p6 3d24s2 ; Z : 1s22s22p63s2 ; T : 1s22s22p2 Các ngun tử có số electron độc thân trạng thái A X, Y, T C Y, Z, T B Y Z D ngun tử Phụ lục ĐÁP ÁN ĐỀ KIỂM TRA LẦN Câu Đ.A D B D A B Câu 10 Đ.A A C D A B ĐÁP ÁN ĐỀ KIỂM TRA LẦN Câu Đ.A D A B A A Câu 10 Đ.A A C D A C ĐÁP ÁN ĐỀ KIỂM TRA LẦN Câu Đ.A D C D B B Câu 10 Đ.A A A C C B Câu 11 12 13 14 15 Đ.A B A C D B Câu 16 17 18 19 20 Đ.A D D B C A Câu 21 22 23 24 25 Đ.A D A A C B Câu 26 27 28 29 30 Đ.A A B D C A [...]... cứu Thiết kế và sử dụng Website hỗ trợ dạy và học phần lý thuyết chủ đạo, nhằm nâng cao hiệu quả dạy học Hóa học ở trường trung học phổ thông 3 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu tổng quan vấn đề - Nghiên cứu cơ sở lí luận + Đổi mới phương pháp dạy học + Ứng dụng CNTT trong dạy học + Sử dụng máy vi tính làm phương tiện dạy học + Sử dụng website dạy học trong đổi mới phương pháp dạy học + Những hạn chế và. .. nghiên cứu Quá trình dạy học Hoá học ở trường Trung học phổ thông b Đối tượng nghiên cứu Việc thiết kế và sử dụng website hỗ trợ dạy và học phần lý thuyết chủ đạo môn Hóa học Trung học phổ thông 5 Phạm vi nghiên cứu Chương trình Hóa học lớp 10 và 11 ở trường trung học phổ thông 6 Phương pháp nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu lí luận - Nghiên cứu các văn kiện của Đảng, Nhà nước, và các thông tư, chỉ thị... Những hạn chế và lưu ý khi sử dụng website dạy học + Nội dung chương trình sách giáo khoa trung học phổ thông + Phần mềm thiết kế website - Nghiên cứu cơ sở thực tiễn: Thực trạng ứng dụng CNTT và sử dụng website trong dạy học Hóa học ở trường trung học phổ thông - Thiết kế website Lý thuyết chủ đạo môn Hóa học - Thực nghiệm sư phạm - Kết luận và kiến nghị 4 Khách thể và đối tượng nghiên cứu a Khách... trình Hóa học, kiến thức về lý thuyết chủ đạo là phần kiến thức khó, trừu tượng nhưng là nền tảng, đòi hỏi HS phải nắm vững và vận dụng linh hoạt để nghiên cứu các nhóm nguyên tố, từ đó hình thành kiến thức kĩ thuật tổng hợp và xây dựng thế giới quan khoa học Xuất phát từ những lý do trên, tôi đã chọn nghiên cứu đề tài: THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG WEBSITE HỖ TRỢ DẠY VÀ HỌC PHẦN LÝ THUYẾT CHỦ ĐẠO MÔN HÓA HỌC Ở TRƯỜNG... nhau giữa kết quả học tập của nhóm đối chứng và nhóm TN 7 Giả thuyết khoa học Nếu website được thiết kế một cách khoa học, phù hợp với thực tế sẽ góp phần nâng cao chất lượng dạy và học bộ môn Hóa học ở trường trung học phổ thông Đồng thời website làm phong phú thêm nguồn tư liệu dạy học cho GV 8 Những đóng góp mới của đề tài Website thiết kế thành công sẽ cung cấp cho HS một công cụ tự học, tự kiểm... trên thị trường, người GV cần biết được phần mềm dạy học nào là tốt, cần thiết cho môn học của mình Với từng phần mềm dạy học, cần biết lựa chọn tình huống sử dụng phần mềm để dạy học có hiệu quả Mặt khác, GV cần biết cách tổ chức hoạt động học tập của HS trong môi trường CNTT Cần hình dung nếu sử dụng các phần mềm dạy học, việc dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề, dạy học kiến tạo, dạy học theo... hỗ trợ GV một phương tiện dạy học và quản lí kết quả học tập của HS; qua đó khẳng định sự cần thiết của việc ứng dụng CNTT vào dạy học Chương 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu Trong điều kiện hiện nay, hầu hết các trường học đều đã chú ý đến việc ứng dụng CNTT vào dạy học, trong đó máy vi tính được sử dụng như là một phương tiện dạy học hiện đại, hỗ trợ thầy và. .. não Trên cơ sở các PPDH tích cực trên áp dụng cụ thể cho việc dạy học Hóa học: • Sử dụng bài tập hóa học theo hướng dạy học tích cực - Sử dụng bài tập hóa học như nguồn kiến thức để HS tìm tòi, hình thành khái niệm - Sử dụng bài tập mô phỏng một số tình huống thực tế đời sống - Sử dụng bài tập dùng để tạo tình huống có vấn đề - Sử dụng rèn luyện kĩ năng, năng lực nghiên cứu Hóa học • Sử dụng phương... tiện trực quan theo hướng dạy học tích cực - Sử dụng thí nghiệm: + Sử dụng thí nghiệm theo phương pháp nghiên cứu + Sử dụng thí nghiệm đối chứng, kiểm chứng + Sử dụng thí nghiệm nêu vấn đề - Ứng dụng CNTT và truyền thông trong dạy học Hóa học Trong phạm vi đề tài, chúng tôi chỉ nghiên cứu về ứng dụng CNTT và đặc biệt là ứng dụng các phần mềm tin học để thiết kế website phục vụ dạy một số chương trong... dục và Đào tạo - Nghiên cứu các tài liệu về giáo dục và cơ sở lí luận của việc dạy học - Nghiên cứu các tài liệu và các phần mềm hỗ trợ thiết kế website - Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa các tài liệu có liên quan đến đề tài như các hệ thống câu hỏi, bài tập trong SGK, đề thi tuyển sinh đại học, … Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Thiết kế và sử dụng website dạy học các bài về lý thuyết chủ đạo ... nghiên cứu Q trình dạy học Hố học trường Trung học phổ thơng b Đối tượng nghiên cứu Việc thiết kế sử dụng website hỗ trợ dạy học phần lý thuyết chủ đạo mơn Hóa học Trung học phổ thơng Phạm vi... khoa học Xuất phát từ lý trên, tơi chọn nghiên cứu đề tài: THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG WEBSITE HỖ TRỢ DẠY VÀ HỌC PHẦN LÝ THUYẾT CHỦ ĐẠO MƠN HĨA HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG với mong muốn đưa CNTT vào... Nghiên cứu sở thực tiễn: Thực trạng ứng dụng CNTT sử dụng website dạy học Hóa học trường trung học phổ thơng - Thiết kế website Lý thuyết chủ đạo mơn Hóa học - Thực nghiệm sư phạm - Kết luận