Biện pháp quản lý dạy học ở các trường trung học cơ sở huyện khăm kợt, tỉnh bolikhamxay

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM SOMCHAI VANG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN KHĂM KỢT, TỈNH BOLIKHAMXAY LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN, NĂM 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM SOMCHAI VANG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN KHĂM KỢT, TỈNH BOLIKHAMXAY Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TSKH NGUYỄN VĂN HỘ THÁI NGUYÊN, NĂM 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu với hướng dẫn GS TSKH Nguyễn Văn Hộ Các nội dung kết nghiên cứu đề tài nghiêm túc trung thực Những kết luận khoa học luận văn chưa công bố công trình khác Các thông tin số liệu, dẫn chứng phân tích số ý kiến đánh giá trích dẫn từ nguồn tư liệu đáng tin cậy Tác giả Somchai VANG i LỜI CẢM ƠN Cho phép gửi lời cảm ơn chân thành đế , người giúp đỡ tận tình suốt trình làm luận văn Xin gửi cảm ơn đến tất thầy cô giáo trang bị cho kiến thức thiết thực suốt trình học tập Trường Đại họ học – Đại Xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới gia đình, người động viên suốt trình học tập Việt Nam , ngày 15 tháng năm 2015 Tác giả Somchai VANG ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ vi DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý giáo dục quản lý nhà trường 1.2.2 Hoạt động dạy học 13 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học 15 iii 1.3 Lý luận quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở 17 1.3.1 Trường trung học sở hệ thống giáo dục quốc dân nước CHDC ND Lào 17 1.3.3 Yêu cầu chất lượng giáo dục trung học sở giai đoạn 33 1.4 Mối quan hệ Hiệu trưởng TTCM quản lý HĐDH trường THCS 35 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý HĐDH 37 1.5.1 Năng lực, phẩm chất người đội ngũ CBQL 37 1.5.2 Chất lượng đội ngũ GV 38 1.5.3 Cơ sở vật chất điều kiện phục vụ cho hoạt động dạy học 38 1.5.4 Đảm bảo trị, xã hội, tâm lý tổ chức 39 40 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN KHAM KỢT, TỈNH BOLIKHAMXAY 41 2.1 Khái quát huyện Khăm Kợt, tỉnh BolikhamXay 41 2.1.1 Vài nét huyện Khăm Kợt, tỉnh BoliKhamXay 41 2.1.2 Giáo dục huyện Khăm Kợt, tỉnh BolikhamXay 42 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Khăm Kợt 45 2.2.1 Thực trạng thống kê đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Khăm Kợt 45 2.2.2 Kết khảo sát thực trạng quản lý HĐ DH trường trung học sở huyện Khăm Kợt 48 2.2.3 Thực trạng điều kiện sở vật chất đảm bảo cho hoạt động dạy học trường trung học sở huyện Khăm Kợt 72 2.2.4 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở huyện Khăm Kợt 74 79 iv Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN KHĂM KỢT, TỈNH BOLIKHAMXAY 80 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 80 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 80 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 80 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 81 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 81 3.2 Các biện pháp quản lý dạy học 82 3.2.1 Biện pháp1: Bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ CBQL trường THCS 82 3.2.2 Biện pháp 2: Nâng cao vai trò,chất lượng hoạt động tổ chuyên môn quản lý hoạt động dạy học 85 3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cường đạo đổi phương pháp dạy học GV THCS 86 3.2.4 Biện pháp 4: Đổi công tác kiểm tra đánh giá họat động giảng dạy giáo viên, kết học tập học sinh 88 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường thiết chế pháp lý quản lý hoạt động dạy học trường THCS 91 3.2.6 Biện pháp 6: Hoàn thiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học trường THCS 94 3.2.7 Mối quan hệ biện pháp 96 3.3 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 96 3.3.1 Đối tượng khảo nghiệm 96 3.3.2 Nội dung khảo nghiệm 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 98 Kết luận 98 Khuyến nghị 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH CHDCND Cộng hòa dân chủ nhân dân CHXHCN CNH-HĐH - CSVC&TB GD-TT - GDPT thông GV HS HT PTKT&TBDH QL QLGD TBDH TH THCS THPT iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Về quy mô lớp học số lượng học sinh toàn huyện năm học 2012-2013 42 Bảng 2.2 Số lượng học sinh THCS huyện Khăm Kợt qua năm học 43 Bảng 2.3 Tình hình đội ngũ cán giáo viên, nhân viên THCS huyện Khăm Kợt 45 Bảng 2.4 Cơ cấu đội ngũ giáo viên dạy môn năm học 2013-2014 46 Bảng 2.5 Cơ cấu độ tuổi thâm niên giảng dạy giáo viên trường trung học sở huyện Khăm Kợt năm học 2012-2013 47 Bảng 2.6 Danh sách CBQL giáo viên khảo sát trường THCS huyện Khăm Kợt 49 Bảng 2.7 Ý kiến cán quản lý cần thiết việc quản lý hoạt động dạy học 49 Bảng 2.8 Ý kiến giáo viên cần thiết phải đổi phương pháp dạy học 50 Bảng 2.9: Tổng hợp đánh giá CBQL GV mức độ thực biện pháp quản lý việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp GV 52 Bảng 2.10: Tổng hợp đánh giá CBQL GV mức độ thực biện pháp quản lý dạy lớp GV 55 Bảng 2.11: Tổng hợp đánh giá CBQL GV mức độ thực biện pháp quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn 60 Bảng 2.12: Tổng hợp đánh giá CBQL GV mức độ thực biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng GV 62 Bảng 2.13: Tổng hợp đánh giá CBQL GV mức độ thực biện pháp QL đổi phương pháp dạy học 64 Bảng 2.14: Tổng hợp đánh giá CBQL GV mức độ thực biện pháp quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 67 Bảng 2.15 Đánh giá biện pháp quản lý hoạt động học tập học sinh 69 Bảng 3.1 Kết đánh giá tính cấp thiết khả thi biện pháp 97 v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Tỷ lệ xếp loại hành kiểm học sinh từ năm học 2008-2009 2012 - 2013 44 Biểu đồ 2.2 Tỉ lệ xếp loại học lực học sinh từ năm học 2008-2009 45 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1: Mối liên hệ nội dung quản lý hoạt động dạy học 33 vi Bảng 3.1 Kết đánh giá tính cấp thiết khả thi biện pháp Tính cần thiết Mức độ TT Điểm Rất Không Điểm Rất Cần TB Thứ khả Khả Không TB Thứ cần cần thiết bậc thi khả thi bậc thiết thiết thi Y X Biện pháp Tính khả thi Bồi dưỡng lực, nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ CBQL Nâng cao vai trò chất lượng hoạt động tổ chuyên môn quản lý hoạt động dạy học Tăng cường đạo thực nâng cao chất lượng đổi phương pháp dạy học Đổi công tác kiểm tra đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên kết học tập học sinh Tăng cường kỷ cương, nếp dạy học kiểm tra, giám sát giáo viên thực quy chế chuyên môn Tăng cường quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học trường THCS 12 4 2.4 11 2.4 13 2.45 10 2.35 10 2.3 2.3 11 2.05 9 2.35 15 2.6 15 2.6 8 2.2 10 2.2 (Nguồn: Phòng GD - TT huyện Khăm Kợt) Về tính khả thi: Kết khảo nghiệm bảng 3.1 cho thấy điểm trung bình biện pháp cao ( X = 2.2 đến X = 2.6) Trong biện pháp mà đề xuất biện pháp đánh giá mức độ khả thi khả thi cao ( X = 2,6 X =2,4- xếp thứ 1,2), biện pháp đánh giá mức độ khả thi thấp ( X = 2,2 xếp thứ 6), biện pháp lại đánh giá mức độ cao đạt tỉ lệ từ 90% đến 95% Điều cho thấy hầu hết cán bộ, giáo viên đánh giá biện pháp đề xuất có tính cấp thiết khả thi cao, thực mà khó khăn có khó khăn vượt qua Do triển khai đồng biện pháp với bước phù hợp đạt kết mong muốn 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Nâng cao chất lượng dạy học gắn liền với việc thực tôt nhiệm vụ bồi dưỡng nhân cách cho HS, chuẩn bị đầy đủ kiến thức, kỹ cho học sinh bậc THCS có đủ điều kiện bước lên bậc học cao hơn, bước đầu tạo nguồn nhân lực có chất lượng phục vụ cho nghiệp CNH - HĐH đất nước Để bước nâng cao chất lượng dạy học việc tăng cường biện pháp QL dạy học Hiệu trưởng chiếm tầm quan trọng bậc công tác QL trường học Chất lượng dạy học vấn đề có tính cấp thiết sở giáo dục Trong trình thực nhiệm vụ “nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”, trường THCS huyện miền núi Khăm Kợt bước đầu có đóng góp quan trọng việc thực chủ chương, đường lối Đảng phát triển GD-TT địa phương Tuy nhiên, để nâng cao chất lượng dạy học cần phải kết hợp biện pháp có ý nghĩa chủ đạo, định, là tăng cường hiệu QL dạy học GV hoạt động học tập HS Qua trình nghiên cứu, luận văn góp phần phân tích hệ thống lại lý luận QL, QLGD, QL trường THCS, biện pháp QL dạy học, yêu cầu xã hội xu phát triển trường THCS, yếu tố ảnh hưởng đến việc QL dạy học, nét đặc thù, chuyên biệt nhiệm vụ giáo dục khu vực vùng núi, vùng đặc biệt khó khăn từ đưa biện pháp QL phù hợp Với thực trạng trường THCS huyện Khăm Kợt, công tác QL dạy học có nhiều cố gắng, Phòng GD - TT Khăm Kợtđánh giá có chuyển biến lớn Những biện pháp tăng cường QL dạy học Hiệu trưởng trường THCS bước đầu đạt kết định, song nhìn chung có yếu kém, bất cập, cần phải tiếp tục đổi để khắc phục trì trệ, hạn chế, tạo động lực cho việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, để nhà trường thực nơi đào tạo HS có đầy đủ kiến thức, kỹ năng, thái độ, nhân cách tốt chuẩn bị bước vào bậc học THPT 98 Trong công tác QL dạy học trường THCS toàn huyện Khăm Kợt, phía QL vĩ mô vi mô bộc lộ hạn chế định, nguyên nhân chủ yếu là: - Sự đầu tư UBND huyện ngành hữu quan cho trường THCS huyện hạn chế, CSVC nhà trường nhiều yếu kém, bất cập, hạn chế đến việc thực nhiệm vụ giáo dục nhà trường - Hiệu trưởng nhà trường hạn chế khả kinh nghiệm QL - Đội ngũ GV hạn chế định chuyên môn nghiệp vụ - Trình độ dân trí thấp, kinh tế phát triển chậm, công tác xã hội hóa giáo dục toàn huyện chưa có hiệu cao, HS cha mẹ HS chưa thực quan tâm đầy đủ tới mục tiêu giáo dục nhà trường Qua nghiên cứu lí luận quản lý dạy học nói chung sở lí luận để tăng cường biện pháp quản lý dạy học trường THCS huyện Khăm Kợt nói riêng; khảo sát thực trạng theo nội dung khung lí thuyết Trên sở luận chứng, luận có tác giả đề xuất biện pháp Các biện pháp qua khảo sát ý kiến, thử nghiệm bước đầu đạt kết khả quan, số biện pháp đánh giá có mức độ cấp thiết, khả thi cao điều kiện cụ thể huyện Khăm Kợt, tỉnh Bolikhamxay Khuyến nghị 2.1 Với Bộ Giáo dục Thể thao - Thường xuyên tổ chức lớp đào tạo, bồi dưỡng cho cán quản lý trường học nhằm nâng cao trình độ, lực, phẩm chất cho đội ngũ Hiệu trưởng trường THCS, phù hợp với xu phát triển GD - Tăng cường CSVC, trang thiết bị dạy học đồng cho trường, có chế độ ưu tiên, ưu đãi thỏa đáng cho GD theo tinh thần nghị Đảng “đầu tư cho GD đầu tư cho phát triển” - Tăng cường công tác tra, kiểm tra ngành trường, sở quản lý GD Quan tâm tới công tác nghiên cứu giáo dục, nghiên cứu khoa học, với phương châm góp phần vào việc phục vụ cho GD Lào phù hợp với xu thời đại 99 2.2 Với Phòng GD - TT huyện Khăm Kợt - Về công tác chuyên môn: Cần xây dựng kế hoạch đạo công tác chuyên môn cách cụ thể, giúp Hiệu trưởng nhà trường có kế hoạch đạo thực hiệu Tăng cường công tác tra, kiểm tra- đánh giá hoạt động dạy học trường THCS, kịp thời phát uốn nắn sai sót Xây dựng kế hoạch tổ chức lớp tập huấn nghiệp vụ QL cho đội ngũ Hiệu trưởng, tổ chức tham quan, giao lưu học hỏi, trao đổi kinh nghiệm QL Hiệu trưởng huyện khác lực QL, tổ chức, tổ chức đạo hoạt động dạy học Thường xuyên nâng cao phẩm chất trị, tư tưởng đạo đức, lối sống cho đội ngũ cán QL, đặc biệt đội ngũ cán QL trẻ - Về công tác tổ chức cán bộ: Cần có chế cho Hiệu trưởng nhà trường chủ động việc tuyển chọn GV có lực luân chuyển cán QL, GV không đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ, cử đào tạo lại GV không đạt yêu cầu giảng dạy Có kế hoạch, chương trình cụ thể bồi dưỡng lực QL, trình độ chuyên môn cho đội ngũ cán QL, GV Có bố trí hợp lý nhiệm vụ công tác GV sau đào tạo trình độ cao Thực việc tham mưu cho UBND huyện tốt việc bổ nhiệm cán QL - Về công tác thi đua khen thưởng: - Thường xuyên tổ chức kỳ thi GV dạy giỏi, thi đồ dùng dạy học, thi khảo sát HS giỏi nhằm phát nhân tố, động viên khích lệ kịp thời đồng thời khích lệ cố gắng tập thể GV, HS - Cần quan tâm xây dựng chế độ khen thưởng thỏa đáng với GV có thành tích xuất sắc công tác GD, đặc biệt GV có nhiều đóng góp đạt thành tích cao bồi dưỡng HS giỏi, HS yếu 2.3 Với Hội đồng nhân dân- Ủy ban nhân dân huyện Khăm Kợt - Có chế độ sách thu hút nhân tài, nhanh chóng ổn định số lượng GV; hỗ trợ động viên đội ngũ cán bộ, GV học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ 100 - Dành ưu tiên nhiều việc đầu tư sở vật chất cho ngành GD, hoàn thiện việc xây dựng tối thiếu, xóa bỏ phòng học tạm, phòng học cấp Đầu tư có trọng điểm, tạo điều kiện giúp đỡ, đẩy nhanh tiến độ xây dựng trường chuẩn Quốc gia số trường tiên tiến huyện Đầu tư mua sắm trang thiết bị dạy học đại cho nhà trường Có chiến lược hợp lý việc thuyên chuyển công tác với đội ngũ cán QL nhằm kích thích phát triển tiến công tác QL trường học 2.4 Với nhà trường trung học sở huyện - Hiệu trưởng trường cần tham gia tích cực lớp bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nghiệp vụ QL, nắm bắt thông tin giáo dục, phương pháp giáo dục mới, vấn đề sách xã hội có liên quan đến giáo dục, QL nhà trường, QL day học theo chương trình - Hiệu trưởng nhà trường cần đầu tư thích đáng thời gian, tâm huyết việc đạo QL dạy học nhà trường - Cần đặc biệt quan tâm, tăng cường công tác xã hội hóa GD, công tác tham mưu cho cấp quyền đầu tư sở vật chất cho GD, huy động tối đa đầu CSVC từ cấp lãnh đạo, từ tổ chức kinh tế địa bàn, phát huy nội lực nhà trường, nhân dân 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO I TÀI LIỆU TIẾNG VIỆT Ban bí thư Trung ương Đả , Chỉ thị 39 xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Ban chấp hành Trung ương Đả (1979), Nghị Bộ Chính trị Ban chấp hành Trung ương Đả khoá IV cải cách giáo dục Đặng Quốc Bảo (1995), Quản lý giáo dục số khái niệm luận đề Trường CBQL, Hà Nội Phạm Minh Hạc (2002), "Đổi PPDH góc độ tâm lý", Tạp chí nghiên cứu Giáo dục, số - tháng 10/2002 Bùi Minh Hiền (chủ biên) (2006), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội I.F Kharlamop, Phát huy tính tích cực học sinh - Viện KHGD Việt Nam Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông , Nxb Đại học quốc gia Hà Nội Trần Kiểm, Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý lãnh đạo nhà trường (giáo trình) Khoa quản lý giáo dục, Đại học phạm Hà Nội Luật giáo dục Lào (cuốn bồi dưỡng ), năm(2007) Nxb trị quốc gia Lào 10 Luật giáo dục (2005), Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 11 M.Develay (1998), Một số vấn đề đào tạo giáo viên, Nxb Giáo dục Hà Nội 12 Phan Trọng Ngọ (2007), Tâm lý học hoạt động khả ứng dụng vào lĩnh vực dạy học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 13 Hà Thế Ngữ (1990), Giáo dục học, Tập 1; 2, NXB Giáo dục, Hà Nội 14 Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 15 Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 102 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Phạm Hồng Quang (2003),Tổ chức dạy học cho học sinh DTTS, Nxb ĐHSP Trần Quốc Thành (2002), Đề cương giảng giải KHQL đại cương, Hà Nội Trần Quốc Thành ( 2002), Đề cương giảng giải KHQL đại cương, Hà Nội Hoàng Tuỵ (2003), "Không thể có đổi phương pháp tảng nội dung lạc hậu", Báo văn nghệ, số 14 (5/4/2003) Thái Duy Tuyên (1996), "Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học", Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, số 2/1996 Thái Duy Tuyên (2003), "Phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức người học", Tạp chí Giáo dục, số 48/2003 Viện khoa học giáo dục (2002), Một số vấn đề lý luận thực tiễn việc xây dựng, sử dụng sở vật chất thiết bị dạy học trường phổ thông Việt Nam, Đại học quốc gia Hà Nội ) (2010), Từ điển Giáo dục học (2001), Nxb Bách khoa toàn thư Hà Nội II TÀI LIỆU TIẾNG LÀO 25 26 27 ––– 28 29 30 103 31 104 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, GV trường THCS) Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học quản lý dạy học trường THCS huyện Khăm Kợt, tỉnh Bolikhawmxay Xin Anh/Chị vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề cách tích dấu (√) vào nội dung mà anh/chị cho phù hợp Ý kiến Anh/Chị sử dụng cho mục đích nghiên cứu, không sử dụng cho bất ký mục đích khác Trân trọng cảm ơn hợp tác Anh/Chị! Câu 1: Anh/chị nhận thức cần thiết việc quản lý hoạt động dạy học? (dùng cho cán quản lý) (Đánh dấu x vào cột hàng phù hợp) Mức độ nhận thức TT Nội dung quản lý Quản lý thực chương trình giảng dạy Quản lý lập kế hoạch công tác, hồ sơ chuyên môn giáo viên Quản lý soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên Quản lý nếp lên lớp giáo viên Quản lý hoạt động dự đánh giá dạy giáo viên Quản lý đổi phương pháp giảng dạy Quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn Quản lý hoạt động đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Quản lý hoạt động học học sinh Quản lý sử dụng đội ngũ bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học 10 11 Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Câu 2: Anh/chị cho biết ý kiến cần thiết phải đổi phƣơng pháp dạy học? (Dùng cho giáo viên) (Đánh dấu x vào cột hàng phù hợp) Mức độ nhận thức TT Nội dung Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Cần nắm vững trình độ học sinh để tác động hướng Giáo viên cần vận dụng tốt phương pháp giảng dạy, phương pháp đặc trưng môn Cần sáng tạo việc áp dụng thông tin phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao hiệu dạy học Giáo viên cần nâng cao vấn đề tự học, tự bồi dưỡng để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, hợp tác học tập cho học sinh Câu 3: Anh/chị cho biết ý kiến mức độ thực biện pháp quản lý việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp GV? TT Biện pháp Hướng dẫn qui định, yêu cầu soạn, cung cấp SGK, tài liệu tham khảo Quán triệt tổ môn thống nội dung bản, phương pháp thể dạy Kiểm tra định kỳ, đột xuất việc soạn chuẩn bị lên lớp GV Góp ý nội dung phương pháp soạn bài, việc lựa chọn sử dụng phương tiện dạy học Việc sử dụng tài liệu tham khảo CBQL TT, TPCM GV Chƣa Chƣa Chƣa Tốt Đạt Tốt Đạt Tốt Đạt Đạt Đạt Đạt Câu 4: Anh/chị cho biết ý kiến mức độ thực biện pháp quản lý dạy lớp GV? CBQL TT Biện pháp Tốt Đạt Tổ chức cho GV học tập qui chế, tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại dạy theo qui định Thông qua TKB, kế hoạch giảng dạy, sổ báo giảng, sổ đầu để quản lý dạy Xây dựng nề nếp dạy học cho GV Thực quy định thông tin báo cáo xếp GV dạy thay, dạy bù GV vắng Tổ chức dự định kỳ, đột xuất có phân tích sư phạm dạy Thu thập thông tin phản hồi từ HS, phụ huynh HS đồng nghiệp Kiểm tra đánh giá việc giảng dạy bồi dưỡng HS giỏi phụ đạo HS yếu Thường xuyên kiểm tra kế hoạch giảng dạy Kiểm tra chuẩn bị phương tiện đồ dùng dạy học TT- TPCM Chƣa Đạt Tốt Đạt Chƣa Đạt GV Tốt Đạt Chƣa Đạt Câu 5: Anh/chị cho biết ý kiến mức độ thực biện pháp quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn? TT Biện pháp CBQL TT- TPCM GV Chƣa Chƣa Chƣa Tốt Đạt Tốt Đạt Tốt Đạt Đạt Đạt Đạt Hiệu trưởng đạo việc xây dựng, triển khai kế hoạch, nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn Hiệu trưởng yêu cầu tổ trưởng chuyên môn tổ chức hoạt động khác nhằm bồi dưỡng CM, nghiệp vụ cho GV Thường xuyên kiểm tra việc thực kế hoạch, thực chế độ thông tin báo cáo Câu 6: Anh/chị cho biết ý kiến mức độ thực biện pháp quản lý công tác bồi dƣỡng GV? CBQL TT Biện pháp Phân công chuyên môn dựa vào trình độ đào tạo lực cá nhân Kiểm tra, đánh giá dạy đội ngũ GV Có kế hoạch bồi dưỡng GV, yêu cầu GV dự đầy đủ lớp bồi dưỡng chuyên đề trường Sở GD&TT Cung cấp tài liệu để GV tự bồi dưỡng có kiểm tra chuyên môn nhà trường Chọn cử GV học theo kế hoạch, tạo điều kiện cho GV đào tạo chuẩn Chăm lo cải thiện đời sống cho cán bộ, GV Tốt Đạt TT- TPCM GV Chƣa Chƣa Chƣa Tốt Đạt Tốt Đạt Đạt Đạt Đạt Câu 7: Anh/chị cho biết ý kiến mức độ thực biện pháp QL đổi phƣơng pháp dạy học? CBQL TT TT- TPCM GV Chƣa Chƣa Chƣa Tốt Đạt Tốt Đạt Tốt Đạt Đạt Đạt Đạt Biện pháp Cung cấp tài liệu tham khảo, thiết bị, đồ dùng dạy học Tổ chức cho GV tiếp cận với phương pháp giảng dạy Tổ chức thao giảng, trao đổi phương pháp giảng dạy Tổ chức hội thảo chuyên đề phương pháp giảng dạy Tổ chức hội thảo chuyên đề việc chọn PPDH thích hợp với HS THCS Câu 8: Anh/chị cho biết ý kiến mức độ thực biện pháp quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập HS TT Biện pháp Phổ biến đến GV văn qui định chế độ kiểm tra, cho điểm, xếp loại HS Lên kế hoạch thông báo thời điểm kiểm tra môn học theo học kỳ, năm kiểm tra khảo sát Tổ chức xét duyệt tính vừa sức với đối tượng HS THCS đề kiểm tra Theo rõi việc chấm, cho điểm, trả cho HS theo qui định Kiểm tra sổ điểm, học bạ học sinh Xử lý trường hợp vi phạm CBQL TT- TPCM GV Chƣa Chƣa Chƣa Tốt Đạt Tốt Đạt Tốt Đạt Đạt Đạt Đạt Câu 9: Anh/chị cho biết ý kiến mức độ thực biện pháp quản lý hoạt động học tập học sinh? Mức độ TT Nội dung biện pháp Xây dựng nội quy học tập Hiệu trưởng nhà trường xây dựng kế hoạch hoạt động học tập HS Xây dựng cho HS ý thức, động thái độ học tập tốt QL chặt chẽ nề nếp học chuyên cần HS QL tốt sinh hoạt lớp Thường xuyên đổi phương pháp học tập phù hợp với đối tượng HS GV tăng cường xây dựng hệ thống tập nâng cao mức độ khó dần Đưa vào tiêu chí thi đua việc chấp hành quy định tự học HS GV tăng cường hướng dẫn HS phương pháp tự học, cách học, đọc làm thêm tập nâng cao 10 11 Đánh giá mức độ thực Tốt Khá TB Hướng dẫn HS xây dựng kế hoạch tự học QL kế hoạch Phối hợp tốt gia đình, nhà trường tổ chức xã hội để QL 12 Sử dụng tốt hỗ trợ quỹ khuyến học, nguồn lực cho hoạt động học tập HS 13 14 Tăng cường ngoại khóa cho HS theo môn học Biểu dương HS, khen thưởng, kỷ luật nghiêm, kịp thời 15 Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc chấp hành quy định HS Xin Anh(Chị) vui lòng cho biết đôi điều thân Tuổi Nam □ Nữ □ Trình độ chuyên môn: Tiến sĩ □ Thạc sĩ □ Cử nhân □ Đã bồi dưỡng quản lý giáo dục: Anh(Chị) làm HT □ PHT □ TTCM □ GV □ Từ năm: Đã tham gia giảng dạy từ năm: Xin chân thành cảm ơn anh(chị) PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQLGD) Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học quản lý dạy học trường THCS huyện Khăm Kợt, tỉnh Bolikhawmxay, xin Anh/Chị vui lòng cho biết ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học mà tác giả đề xuất Ý kiến Anh/Chị sử dụng cho mục đích nghiên cứu, không sử dụng cho mục đích khác Trân trọng cảm ơn hợp tác Anh/Chị! (Đánh dấu x vào cột hàng phù hợp) Mức độ TT Biện pháp Tính cần thiết Tính khả thi Rất Rất Cấp Không Khả cấp khả thiết cấp thiết thi thiết thi Không khả thi Bồi dưỡng lực, nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ CBQL Nâng cao vai trò chất lượng hoạt động tổ chuyên môn quản lý hoạt động dạy học Tăng cường đạo thực nâng cao chất lượng đổi phương pháp dạy học Đổi công tác kiểm tra đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên kết học tập học sinh Tăng cường kỷ cương, nếp dạy học kiểm tra, giám sát giáo viên thực quy chế chuyên môn Tăng cường quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học trường THCS Xin Anh(Chị) vui lòng cho biết đôi điều thân Tuổi Nam □ Nữ □ Trình độ chuyên môn: Tiến sĩ □ Thạc sĩ □ Cử nhân □ Đã bồi dưỡng quản lý giáo dục: Chức vụ: Đơn vị công tác: Từ năm Đã tham gia giảng dạy từ năm: Xin chân thành cảm ơn anh(chị) [...]... quản lý dạy học ở nước CHDCND Lào 5.2 Phân tích và đánh giá thực trạng quản lý dạy học ở các trường trung học cơ sở huyện Khăm kợt, tỉnh Bolikhamxay 5.3 Đề xuất một số biện pháp quản lý dạy học nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động dạy học ở các trường trung học cơ sở huyện Khăm kợt, tỉnh Bolikhamxay 6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Đề tài nghiên cứu các biện pháp quản lý dạy học của hiệu trưởng các trường THCS... học cao hơn Xuất phát từ những lý do trên, nên tôi lựa chọn vấn đề Biện pháp quản lý dạy học ở các trường trung học cơ sở huyện Khăm Kợt, tỉnh Bolikhawmxay’’ 2 Mục đích nghiên cứu ứu lý luận và thực tiễn công tác quản lý dạy học ở các trường THCS nói chung, thực trạng quản lý dạy học ở trường THCS huyện Khăm Kợ ề xuất các biện pháp quản lý dạy học nhằm nâng cao hiệu quả dạy học ở các trường THCS huyện. .. pháp quản lý dạy học ở các trường trung học cơ sở huyện Khăm Kợt, tỉnh Bolikhamxay 4 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Nghiên cứu về dạy học và QLDH ở trường phổ thông đã thu hút được nhiều nhà khoa học quan tâm nghiên cứu như: Tác giả Đặng Quốc Bảo, Quản lý giáo dục, một số khái niệm và luận đề, Trường CBQL - Hà Nội (1995), Bùi Minh Hiền (chủ biên) 2006, Quản lý. .. Phương pháp thống kê toán học ố , xử lý các thông tin, các số liệu thu đượ ủa đề tài 8 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục, nội dung luận văn được trình bày trong 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận của quản lý ạy học ở trường trung học cơ sở Chương 2: Thực trạng quản lý dạy học ở các trường trung học cơ sở huyện Khăm Kợt, tỉnh Bolikhamxay Chương 3: Biện. .. trường THCS huyện Khăm kợt, góp phần nâng cao chất lượng GD-TT tỉnh Bolikhamxay 3 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Quản lý hoạt động dạy học ở các trường trung học cơ sở nước CHDCND Lào 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý dạy học ở các trường THCS huyện Khăm Kợt, tỉnh Bolikhamxay, nước CHDCND Lào 2 4 Giả thuyết khoa học Công tác quản lý dạy học ở các trường THCS có ý... biện pháp quản lý dạy học có tính đồng bộ, mềm dẻo, sáng tạo, phù hợp với điều kiện thực tiễn của các trường THCS trên địa bàn huyện Khăm Kợt, tỉnh Bolikhamxay thì chất lượng và hiệu quả dạy học sẽ được nâng cao, đáp ứng tốt yêu cầu pháp triển giáo dục THCS trong giai đoạn hiện nay 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hoá cơ sở lý luận về quản lý dạy học ở các trường trung học cơ sở, vấn đề quản lý dạy. .. nước CHDC ND Lào (i) Vị trí của trường trung học cơ sở Điều 48, Luật Giáo dục nước Lào quy định: Trường trung học cơ sở là cơ sở giáo dục của bậc trung học, bậc học nối tiếp bậc tiểu học của hệ thống giáo dục quốc dân nhằm hoàn chỉnh học vấn phổ thông Trường trung học cơ sở có tư cách pháp nhân và có con dấu riêng” [9] Trường THCS là bậc học trung gian giữa THCS học và THPT, là giai đoạn quan trọng... THCS của huyện Khăm Kợt, tỉnh Bolikhamxay - Đề tài tập trung khảo sát công tác quản lý dạy học ở các trường THCS thuộc huyện Khăm Kợt, tỉnh Bolikhamxay trong 5 năm trở lại đây - Các biện pháp được xác định theo hướng Đề án phát triển GD-TT của huyện Khăm kợt từ năm 2005 đến năm 2015 7 Phƣơng pháp nghiên cứu Đề tài được thực hiện dựa trên các phương pháp sau: 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên... niệm phương pháp quản lý Phương pháp quản lý là tổng thể các cách thức tác động có chủ đích của chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý nhằm thực hiện các mục tiêu đã định Phương pháp quản lý có vai trò quan trọng hệ thống quản lý Quá trình quản lý là quá trình thực hiện các chức năng quản lý theo đúng nguyên tắc Các nguyên tắc đó được vận dụng và thể hiện thông qua các phương pháp quản lý nhất định... nhiệm quản lý và tăng cường các biện pháp quản lý hoạt động dạy học Trong hệ thống giáo dục nước Lào, cấp THCS là cấp học cơ bản, là giai đoạn trung gian giữa TH và THPT Ở giai đoạn này, học sinh được cung cấp kiến thức cơ bản nhất và hình thành nhân cách, gắn với tâm sinh lý của lứa tuổi này cũng nhiều biến động Do vậy, hoạt động dạy học ở các trường THCS là vô cùng quan trọng, là cơ sở cho các cấp học, ... 1: Cơ sở lý luận quản lý ạy học trường trung học sở Chương 2: Thực trạng quản lý dạy học trường trung học sở huyện Khăm Kợt, tỉnh Bolikhamxay Chương 3: Biện pháp quản lý dạy học trường trung học. .. quản lý dạy học trường trung học sở, vấn đề quản lý dạy học nước CHDCND Lào 5.2 Phân tích đánh giá thực trạng quản lý dạy học trường trung học sở huyện Khăm kợt, tỉnh Bolikhamxay 5.3 Đề xuất số biện. .. trạng quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở huyện Khăm Kợt 74 79 iv Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN KHĂM KỢT, TỈNH BOLIKHAMXAY 80 3.1