Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG
1.5. Những yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý HĐDH
Có rất nhiều yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động dạy học.
Chúng ta có thể xem xét một số yếu tố cơ bản sau:
1.5.1. Năng lực, phẩm chất của người đội ngũ CBQL
Điều 19 Luật giáo dục của Lào quy định: Cán bộ quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng trong việc tổ chức, quản lý điều hành các hoạt động giáo dục. Vì vậy cán bộ quản lý phải không ngừng học tập, rèn luyện, nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn, năng lực quản lý và trách nhiệm của cá nhân đối với sự nghiệp giáo dục quốc dân.[9]
Người cán bộ QL trực tiếp điều hành và QL nhà trường, do vậy CBQL giữ một vai trò hết sức quan trọng trong việc đảm bảo chất lượng dạy học của nhà trường.
Để có hiệu quả trong công tác quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục trong hoạt động dạy học, đội ngũ CBQL phải hiểu rõ mục tiêu giáo dục, am hiểu sâu sắc nội dung giáo dục, nắm chắc các phương pháp giáo dục, các nguyên tắc giáo dục xã hội chủ nghĩa. đội ngũ CBQL phải là những nhà giáo có kinh nghiệm, có năng lực, có uy tín chuyên môn, là con chim đầu đàn của tập thể GV, biết cách tổ chức hoạt động dạy học trong nhà trường một cách hiệu quả.
QL và điều hành cũng được coi là yếu tố tác động đến chất lượng, bởi nó liên quan đến quá trình ra chính sách, tạo dựng bộ máy và quy trình QL để thực hiện các chính sách này. Khi xem xét QL, điều hành như một yếu tố chất lượng thì các cấu trúc, quá trình và quy trình ra chính sách, thực thi công tác QL là rất quan trọng.
1.5.2. Chất lượng của đội ngũ GV
Để thực hiện tốt nhiệm vụ đào tạo thế hệ HS có kiến thức THCS tốt để tiếp tục học lên bậc học THPT, một bộ phận các em sẽ bước vào cuộc sống lao động, cũng như có một cơ sở vững chắc để đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao và bồi dưỡng nhân tài cho đất nước, đòi hỏi đội ngũ GV THCS phải là những người có chuyên môn vững, nghiệp vụ sư phạm tốt.
- Người GV THCS phải là người có chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm vững vàng, có tư cách đạo đức đúng mực. Ngoài việc thực hiện các nhiệm vụ của người GV, các giờ dạy theo sách giáo khoa hiện hành, người GV còn phải luôn luôn tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, bổ sung cập nhật thêm thông tin, tri thức mới.
- Đối với bậc học THCS, yêu cầu trình độ chuẩn với giáo viên là tốt nghiệp cao đẳng sư phạm. Đại bộ phận đội ngũ cán bộ giáo viên trẻ là đạt chuẩn và trên chuẩn, bên cạnh đó còn tồn tại một bộ phận không nhỏ số GV có thâm niên công tác cao, được đào tạo từ trung cấp, hoặc hệ trung học, điều này gây ảnh hưởng không nhỏ đến việc phân công giảng dạy tại các nhà trường THCS.
1.5.3. Cơ sở vật chất và các điều kiện phục vụ cho hoạt động dạy học
Nhìn chung nội hàm của khái niệm CSVC&TB trường học luôn được mở rộng nhằm thích ứng với thực tiễn phát triển giáo dục và phát triển khoa học công nghệ. Có thể hiểu CSVC & TBDH là tất cả các phương tiện kỹ thuật vật chất, kỹ thuật và sản phẩm khoa học công nghệ được huy động vào các hoạt động giáo dục trong nhà trường. Trong đó phương tiện kỹ thuật dạy học là một bộ phận CSVC&TBDH nói chung.
CSVC&TB trường học là một trong những thành tố cấu thành của quá trình dạy học. CSVC&TB trường học là một điều kiện rất quan trọng để đổi mới nội dung, chương trình, phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. CSVC&TB trường học có vai trò và tầm quan trọng như các thành tố nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, lực lựợng giáo dục và môi trường giáo dục.
Để nâng cao chất lượng dạy học thì vai trò, vị trí của thành tố CSVC&TB trường học là rất quan trọng, là một bộ phận của CSVC&TB trường học, PTKT&TB trường học đóng vai “người minh chứng khách quan”
những vấn đề lý luận, liên kết lý luận và thực tiễn. Mặt khác PTKT&TBDH là phương tiện thực nghiệm, trực quan, thực hành trong khi đó bất kỳ một loại hoạt động nào cũng luôn đi liền với tư duy và tư duy luôn gắn kết với hoạt động, đồng thời phát huy được tính tích cực, chủ động và sáng tạo của người học và hơn nữa PTKT&TB trường học góp phần lớn vào việc cải tiến và đổi mới phương pháp giáo dục dạy học.
CSVC&TB trường học chẳng những tạo điều kiện đi sâu vào các đề tài nghiên cứu, mà còn cho phép trình bày các vấn đề trừu tượng một cách sinh động, do khả năng sư phạm to lớn hỗ trợ cho người học như: Tăng tốc độ truyền tải thông tin, mà không làm giảm chất lượng thông tin, thực hiện các phương pháp dạy học trực quan, thực nghiệm, tạo những “vùng cộng tác”
giữa người dạy và người học, tạo ra khả năng thực hành, củng cố kiến thức, rèn luyện kỹ năng làm việc, học tập, sự khéo léo chân tay, bồi dưỡng khả năng tự học, tự chiếm lĩnh tri thức, tạo ra sự hứng thú, lôi cuốn khi học, tiết kiệm thời gian trên lớp, cải tiến các hình thức lao động sư phạm, khả năng tổ chức một cách khoa học và điều khiển hoạt động dạy học.
1.5.4. Đảm bảo về chính trị, xã hội, tâm lý và tổ chức
Xây dựng một tập thể đoàn kết đoàn kết nhất trí, tương trợ nhau trong công việc từ chỗ hiểu về nhau, nhất là về điều kiện, hoàn cảnh, năng lực chuyên môn để giúp nhau vươn lên là hết sức cần thiết. Chế độ chính trị ổn định sẽ tạo điều kiện cho các nhà trường và mỗi GV có điều kiện thực hiện tốt nhiệm vụ truyền thụ kiến thức và giáo dục HS.
1
Qua việc nghiên cứu lịch sử sử vấn đề và một số khái niệm công cụ cơ bản, một số đặc trưng chủ yếu của quản lý và quản lý hoạt động dạy học trong trường THCS. Đồng thời, trên cơ sở lý luận của viện nghiên cứu các biện pháp quản lý hoạt động dạy học, có thể kết luận như sau:
- Một trong những mục đích phát triển giáo dục của nước Lào trong giai đoạn hiện nay là phải nâng cao chất lượng giáo dục.
- Dạy học là con đường cơ bản nhất, chuẩn tắc nhất để thực hiện mục đích giáo dục. Quản lý hoạt động dạy học là một bộ phận của quá trình quản lý giáo dục tổng thể và là tiền đề để nâng cao chất lượng giáo dục.
Các vấn đề đã trình bày chỉ là những tri thức lý luận, còn việc đưa ra các biện pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cần phải nghiên cứu về thực trạng Giáo dục, thực trạng quản lý hoạt động dạy
học ác trường trung học cơ
sở huyện Khăm Kợt, tỉ .
Chương 2