thực trạng quản lí đội ngũ giáo viên trường trung cấp kinh tế kỹ thuật cà mau

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Lê Kiều Tiên THỰC TRẠNG QUẢN LÍ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP KINH TẾ - KỸ THUẬT CÀ MAU LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh – năm 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Lê Kiều Tiên THỰC TRẠNG QUẢN LÍ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP KINH TẾ - KỸ THUẬT CÀ MAU Chuyên ngành : Quản lí giáo dục Mã số : 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: NGND.TS THÁI VĂN LONG Thành phố Hồ Chí Minh – năm 2013 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tôi; số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực Tác giả luận văn Lê Kiều Tiên LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình tham gia khóa đào tạo, nhận giúp đỡ, hỗ trợ từ quý lãnh đạo, thầy, cô đồng nghiệp Tôi xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn đến: Ban Giám hiệu trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh, Khoa Tâm lý – Giáo dục, Phòng Sau Đại học quý thầy cô giảng dạy tận tình giúp đỡ trình học tập nghiên cứu Ban Giám hiệu trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Cà Mau, đồng nghiệp, bạn bè tạo điều kiện giúp đỡ, khích lệ, động viên trình học tập Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Nhà giáo nhân dân, Tiến sĩ Thái Văn Long, Giám đốc Sở Giáo dục Đào tạo Cà Mau tận tâm, nhiệt tình, chu đáo việc hướng dẫn hoàn thành luận văn tốt nghiệp Mặc dù có nhiều cố gắng khả kinh nghiệm nghiên cứu hạn chế nên khó tránh khỏi sai sót Tác giả kính mong nhận góp ý, dẫn thêm quý thầy, cô anh chị đồng nghiệp Cà Mau, ngày 30 tháng năm 2013 Người thực luận văn Lê Kiều Tiên MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn đề tài Phương pháp luận nghiên cứu .9 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP 12 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 12 1.2 Những khái niệm 14 1.2.1 Quản lí 14 1.2.2 Quản lí giáo dục 14 1.2.3 Quản lí trường học 15 1.2.4 Nguồn nhân lực .16 1.2.5 Đội ngũ giáo viên 18 1.3 Trường TCCN đội ngũ cán quản lí, giáo viên 19 1.3.1 Nhiệm vụ quyền hạn Trường TCCN 19 1.3.2 Hiệu trưởng Trường TCCN 20 1.3.3 Vị trí, vai trò đội ngũ giáo viên trường TCCN .21 1.3.4 Yêu cầu giáo viên Trường TCCN 22 1.4 Quản lí đội ngũ giáo viên Hiệu trưởng trường TCCN 25 1.4.1 Chức công tác quản lí đội ngũ giáo viên .25 1.4.2 Nội dung quản lí đội ngũ giáo viên Trường TCCN 29 1.4.3 Phương pháp phương tiện quản lí đội ngũ giáo viên .31 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lí đội ngũ giáo viên 35 1.5.1 Yếu tố bên 35 1.5.2 Yếu tố bên 36 CHƯƠNG 2:THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÍ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP KINH TẾ-KỸ THUẬT CÀ MAU 37 2.1 Giới thiệu khái quát hình thành phát triển Trường Trung cấp KTKT Cà Mau 37 2.1.1 Sự hình thành phát triển 37 2.1.2 Tổ chức máy 38 2.1.3 Quy mô đào tạo .39 2.2 Khái quát mẫu nghiên cứu cách thức xử lý số liệu .39 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp KT-KT Cà Mau .40 2.3.1 Qui mô 40 2.3.2 Chất lượng 43 2.4 Thực trạng công tác quản lí đội ngũ giáo viên Hiệu trưởng Trường Trung cấp KT-KT Cà Mau 52 2.4.1 Về tuyển dụng đội ngũ giáo viên 52 2.4.2 Về đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 56 2.4.3 Về sử dụng đội ngũ giáo viên .57 2.4.4 Quản lí hoạt động giảng dạy NCKH 60 2.4.5 Về quan tâm, đãi ngộ giáo viên 64 2.4.6 Kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên 66 2.4.7 Quản lí phối hợp .69 2.5 Đánh giá chung thực trạng nguyên nhân thực trạng quản lí đội ngũ giáo viên .71 2.5.1 Ưu điểm 71 2.5.2 Hạn chế 71 2.5.3 Nguyên nhân 72 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP KINH TẾ - KỸ THUẬT CÀ MAU 77 3.1 Các sở xây dựng biện pháp quản lí đội ngũ giáo viên .77 3.2 Các biện pháp quản lí đội ngũ giáo viên 77 3.2.1 Biện pháp tuyển dụng đội ngũ giáo viên 77 3.2.2 Biện pháp đào tạo, bồi dưỡng, qui hoạch phát triển đội ngũ giáo viên 80 3.2.3 Biện pháp sử dụng đội ngũ giáo viên .86 3.2.4 Biện pháp quản lí hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học 89 3.2.5 Biện pháp quan tâm, đãi ngộ đội ngũ giáo viên 92 3.2.6 Biện pháp kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên 95 3.2.7 Mối quan hệ biện pháp 96 3.2.8 Điều kiện để thực biện pháp 97 3.3 Trưng cầu ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 98 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 PHỤ LỤC 109 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ CHỮ VIẾT TẮT Giáo dục Đào tạo Ủy ban nhân dân Kinh tế - Kỹ thuật Trung cấp chuyên nghiệp Trung cấp Nghiên cứu khoa học Công nghiệp hóa Hiện đại hóa GD & ĐT UBND KT – KT TCCN TC NCKH CNH HĐH MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Yếu tố người, vốn người hay nguồn lực người trở thành yếu tố quan trọng tăng trưởng kinh tế Nhờ có tảng GD & ĐT, có đào tạo nghề, người lao động nâng cao kiến thức kĩ nghề mình, qua nâng cao suất lao động, góp phần phát triển kinh tế Như thấy, đào tạo nghề thành tố thành tố quan trọng nhất, có ý nghĩa định phát triển nguồn nhân lực Muốn có nguồn nhân lực chất lượng cao, có khả cạnh tranh cao thị trường lao động, song song với chế sách sử dụng có hiệu nguồn nhân lực, cần phải tăng cường đầu tư nâng cao chất lượng GD & ĐT nói chung đào tạo nghề nói riêng Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020 xác định mục tiêu giáo dục nghề nghiệp giáo dục đại học : “Hoàn thiện cấu hệ thống giáo dục nghề nghiệp đại học; điều chỉnh cấu ngành nghề trình độ đào tạo, nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng nhu cầu nhân lực cho phát triển kinh tế - xã hội; đào tạo người có lực sáng tạo, tư độc lập, trách nhiệm công dân, đạo đức kỹ nghề nghiệp, lực ngoại ngữ, kỷ luật lao động, tác phong công nghiệp, lực tự tạo việc làm khả thích ứng với biến động thị trường lao động phận có khả cạnh tranh khu vực giới.” [38, tr.9] Trong thời đại nay, trước xu toàn cầu hóa hội nhập quốc tế, nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội, hệ thống đào tạo nghề Việt Nam có nhiều đổi Việc phát triển nguồn nhân lực cao đáp ứng nghiệp CNH, HĐH đất nước chiến lược quốc gia toàn chiến lược phát triển giáo dục đào tạo Hệ thống giáo dục nghề nghiệp có vai trò quan trọng việc phát triển nguồn nhân lực mà trọng tâm việc nâng cao chất lượng hiệu nguồn nhân lực Trường Trung cấp KT-KT Cà Mau trường đào tạo nghề đặc thù tỉnh Cà Mau Nuôi Trồng Thủy Sản Chế Biến Thủy Sản Trường thành lập vào năm 1999, tiền thân Trường Trung học KT-KT Cà Mau Trường có nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội tỉnh trình độ TCCN trung cấp nghề Song, trước yêu cầu đổi giáo dục phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn nay, đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp KT-KT Cà Mau cần phải quản lí tốt đáp ứng yêu cầu thực tiễn đòi hỏi; đến chưa có đề tài nghiên cứu công tác quản lí đội ngũ giáo viên trường nầy Xuất phát từ yêu cầu trên, chọn nghiên cứu đề tài: “Thực trạng quản lí đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Cà Mau” làm luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Mục đích nghiên cứu Từ kết nghiên cứu lý luận, khảo sát thực trạng quản lí đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp KT-KT Cà Mau để đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lí đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp KT-KT Cà Mau đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lí nhà trường Trường Trung cấp KT-KT Cà Mau 3.2 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng quản lí đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp KT-KT Cà Mau Giả thuyết nghiên cứu Công tác quản lí đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp KT-KT Cà Mau đạt kết định Tuy nhiên, giai đoạn mới, công tác quản lí đội ngũ bất cập việc quy hoạch, tuyển dụng, sử dụng, đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Trên sở khảo sát, đánh giá thực trạng quản lí 3.3 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 5.1 5.2 6.1 6.2 6.3 Thống quản lý chuyên SL môn nghiệp vụ giáo viên % đơn vị Quản lí hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học Sắp xếp phân công lao động SL hợp lí sở thống kế hoạch phòng đào tạo % khoa, trung tâm Khuyến khích giáo viên đổi SL phương pháp giảng dạy % tích cực nghiên cứu khoa học Tăng cường dự giờ, thao giảng, SL hội giảng % Tăng cường công tác kiểm tra, SL đánh giá việc thực chương trình, kế hoạch giảng dạy % giáo viên Nghiệm thu, đánh giá đề tài SL NCKH dựa sở khách % quan, khoa học Kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên Xây dựng kế hoạch kiểm tra, SL đánh giá việc thực nội % dung, chương trình giảng dạy Thường xuyên kiểm tra việc SL thực dạy học lớp % giáo viên Xây dựng hoàn thiện chế độ đãi ngộ đội ngũ giáo viên Tăng cường xây dựng sở vật SL chất, tạo điều kiện học tập, làm % việc cho cán giáo viên Chăm lo đời sống vật chất SL tinh thần cho đội ngũ giáo viên % Khen thưởng kịp thời, kỷ luật SL nghiêm minh % 30 14 65.2 30.4 4.3 30 14 65.2 30.4 4.3 39 84.8 13.0 2.2 24 52.2 28 19 41.3 17 6.5 60.9 37.0 2.2 28 17 60.9 37.0 2.2 28 17 60.9 37.0 2.2 25 20 54.3 43.5 2.2 38 2.6 17.4 34 73.9 35 76.1 12 26.1 10 21.7 0 2.2 2.60 2.60 2.83 2.46 2.59 2.59 2.59 2.52 2.83 2.74 2.74 29 15 63.0 32.6 4.3 29 15 63.0 32.6 4.3 36 78.3 19.6 2.2 22 47.8 27 22 47.8 18 4.3 58.7 39.1 2.2 28 17 60.9 37.0 2.2 25 20 54.3 43.5 2.2 21 23 45.7 50.0 2.2 34 12 73.9 26.1 33 71.7 34 73.9 13 28.3 11 23.9 0 2.2 2.59 2.59 2.76 2.43 2.57 2.59 2.52 2.39 2.74 2.72 2.72 Các số liệu kết trưng cầu ý kiến cán quản lí giáo viên hỏi (Bảng 3.1) cho thấy hầu hết biện pháp đề xuất đạt mức cần thiết cần thiết (đạt từ 2.41 đến 2.83 điểm) khả thực từ khả thi đến khả thi (đạt từ 2.43 đến 2.78 điểm) Từ kết thu trên, cho rằng, biện pháp đưa luận văn áp dụng vào thực tế quản lí đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp KT-KT Cà Mau 99 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Công tác quản lí đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp KT-KT Cà Mau phải tuân theo nguyên lý chung lý luận quản lí như: Quản lí, quản lí nguồn nhân lực, quản lí giáo dục, quản lí trường học, quản lí đội ngũ giáo viên, … Bên cạnh đó, qua kết ngiên cứu cho thấy thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp KT-KT Cà Mau đội ngũ cân đối cấu giới tính, độ tuổi, có phẩm chất trị vững vàng, yêu nghề, tâm huyết với nghề, có tinh thần học tập nâng cao trình độ Tuy nhiên, chất lượng nhiều hạn chế biểu khả sử dụng đổi phương pháp dạy học, lực biên soạn giáo trình, tài liệu dạy học NCKH hoạt động khoa học – công nghệ khác… Tình trạng thiếu thừa giáo viên số môn làm ảnh hưởng chất lượng đào tạo nhà trường Đối với việc quản lí đội ngũ giáo viên nhà trường, thời gian qua có nhiều chuyển biến tích cực, đạt kết định: lãnh đạo trường trọng việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên; quan tâm mạnh dạn đưa giáo viên đào tạo, bồi dưỡng nâng cao nhận thức trị, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, đào tạo sau đại học; sách tuyển dụng, đãi ngộ áp dụng mềm dẻo; thực tốt chế độ sách giáo viên Mặc dù vậy, so với yêu cầu phát triển, so với mục tiêu đào tạo; công tác quản lí đội ngũ giáo viên hạn chế định mà biểu rõ công tác quản lí hoạt động giảng dạy chưa thực sâu sát, chưa thống quản lí đơn vị; Quản lí hoạt động NCKH chưa phát huy hết lực đội ngũ giáo viên, chất lượng nghiên cứu khoa học chưa cao, chưa mang nhiều tính ứng dụng chưa đáp ứng yêu cầu thực tế; Công tác kiểm tra, đánh giá chưa hiệu quả, tác động chưa nhiều đến phấn đấu đội ngũ giáo viên chưa có phát điều chỉnh kịp thời sai lệch 100 Thực trạng có nhiều nguyên nhân Về yếu tố khách quan, nhà trường tự chủ nhiều mặt quản lí đội ngũ giáo viên chủ động tuyển dụng quy hoạch giáo viên, tạo chuyển biến tích cực việc thu hút nguồn lực, tuyển dụng, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng thực sách đãi ngộ đội ngũ giáo viên Về yếu tố chủ quan, cán quản lí nhà trường có đồng trình độ, qua đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, theo kịp yêu cầu phát triển, có nhận thức sâu sắc, thấu đáo tầm quan trọng công tác quản lí đội ngũ giáo viên Từ thực trạng quản lí đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp KT-KT Cà Mau cho thấy, nhà trường cần tiến hành bổ sung biện pháp cách tích cực đồng sau: - Việc hoạch định nhân phải mang tính chiến lược, bao gồm công tác tổ chức máy, tổ chức cán công tác quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên nhằm vừa đảm bảo số lượng vừa có lực lượng kế thừa đáp ứng yêu cầu phát triển nhà trường Ngoài việc xây dựng kế hoạch biên chế hàng năm, cần hoạch định thời gian năm, 10 năm với định hướng kế hoạch phát triển nhà trường - Việc xếp, bố trí nhân theo chức danh công việc, tăng thêm nhiệm vụ cho thành viên đồng thời tăng lương, tăng thu nhập đảm bảo quyền lợi khác cho đội ngũ giáo viên theo tinh thần tự chủ tài nhà trường quy định Nghị định 43/2006/NĐ-CP thực chế độ tự chủ, tự chịu trách nhiệm thực nhiệm vụ, tổ chức máy, tổ chức biên chế tài Theo đó, thành viên phải đảm nhận công việc phù hợp với lực trình độ chuyên môn nghiệp vụ - Cải tiến quy trình tuyển dụng nhằm tuyển chọn nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu công việc cách tốt Đảm bảo khách quan, công minh, dân chủ công tác tuyển dụng giáo viên, kiên chống biểu bè phái, cục bộ, coi thường lợi ích tập thể - Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên chủ trương, đường lối, sách Đảng Nhà nước ngành GD & ĐT 101 - Xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng đánh giá kết đào tạo, bồi dưỡng giáo viên hàng năm; tạo điều kiện để giáo viên tham gia nhiều lớp bồi dưỡng nhiều hình thức khác - Để thực tốt kế hoạch nhân sự, nỗ lực nhà trường, cần có hỗ trợ sách, chủ trương cấp thẩm quyền sách thu hút cán bộ, chế độ động viên khuyến khích đội ngũ giáo viên học tập, tự học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ Các biện pháp có quan hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ thúc đẩy nhau, chúng vừa nguyên nhân đồng thời vừa kết Nếu thực triệt để, đồng biện pháp trên, tin đội ngũ giáo viên nhà trường ngày phát triển đồng cấu, đảm bảo số lượng có chất lượng tốt đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ nhà trường Tuy nhiên để biện pháp triển khai vào thực tiễn có hiệu cao, phần lớn phải dựa vào nỗ lực nhà trường, vào ý thức tự giác cao độ giáo viên biết phát huy nội lực mình, mặt khác tận dụng khai thác triệt để yếu tố khách quan vào công tác quản lí phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường ngày vững mạnh; qua kết nghiên cứu xin cõ số kiến nghị sau: Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Cần sớm có khung quy định cụ thể chuẩn định mức biên chế giáo viên nhân viên trường TCCN Hoàn thiện văn thi hành luật văn luật lĩnh vực giáo dục bậc TCCN để trường TCCN làm pháp lý hoạch định kế hoạch nhân trình cấp thẩm quyền theo phân cấp quản lí định biên chế hàng năm Thực chế độ phụ cấp ưu đãi phụ cấp thâm niên đối tượng cán bộ, viên chức làm việc ngành giáo dục hưởng khoản phụ cấp này; tạo công sách thuận lợi việc điều động giáo viên tham gia công tác quản lí công tác khác sở giáo dục đào tạo Có nhiều 102 dự án, đề án tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên trường TCCN địa phương tham gia học tập, nâng cao trình độ 2.2 Đối với Ủy ban nhân dân tỉnh Cà Mau Cần giao thêm quyền cho Hiệu trưởng nhà trường việc thực chế độ tự chủ, tự chịu trách nhiệm thực nhiệm vụ, tổ chức máy, biên chế tài theo Nghị định 43/2006/NĐ - CP để Hiệu trưởng nhà trường chủ động, sáng tạo việc tuyển dụng, sử dụng đội ngũ cán bộ, giáo viên Tạo điều kiện cho nhà trường mở rộng diện tích, tăng cường sở vật chất trang thiết bị dạy học đại Tạo điều kiện để nhà trường xúc tiến nhanh công tác xây dựng với mức đầu tư 168 tỷ đồng sở 2, để sớm có đủ điều kiện triển khai hoạt động Trường Trung cấp KT-KT Cà Mau theo yêu cầu phát triển theo đề án nâng cấp trường lên Cao đẳng KT-KT 2.3 Đối với Sở Giáo dục & Đào tạo tỉnh Cà Mau Quan tâm đạo tích cực để Trường Trung cấp KT-KT Cà Mau phát triển hoạt động đào tạo tạo điều kiện để Trường phát huy hoạt động liên kết đào tạo theo quy định Luật Giáo dục - 2009 quy định Bộ GD & ĐT Tăng biên chế hàng năm cho Trường cho phép Trường chủ động việc tuyển dụng, việc điều chỉnh chức danh tuyển dụng tiêu giao Thường xuyên tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi lý thuyết lẫn thực hành có tiêu chí để chọn học sinh giỏi bậc TCCN 2.4 Đối với Trường Trung cấp KT-KT Cà Mau Cần khảo sát nắm rõ nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực địa phương để từ xây dựng, quy hoạch đội ngũ giáo viên nhà trường đủ số lượng, tinh thông nghiệp vụ nhằm đáp ứng nhu cầu trước mắt nhà trường nâng cấp thành trường Cao đẳng KT-KT Cà Mau Tăng cường phân cấp để đơn vị tăng thêm quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm phạm vi chức năng, nhiệm vụ đơn vị Tạo điều kiện để đơn vị thực sáng tạo hơn, tốt mục tiêu giáo dục đào tạo Tạo nên gắn kết 103 phòng chức khoa, trung tâm Đảm bảo liên thông quy hoạch với đào tạo, bồi dưỡng, bổ nhiệm, quản lí sách cán nói chung đội ngũ giáo viên nói riêng Tiếp tục mở rộng quy mô loại hình đào tạo nhằm đảm bảo phát triển bền vững nhà trường phù hợp với phát triển kinh tế - xã hội địa phương 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO ATEC (2013), Tài liêu Hội thảo Khoa học “Đổi giáo dục nghề nghiệp theo định hướng chiến lược phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020”, Quảng Bình Ban Tuyên Giáo Trung Ương (2011), Tài liệu học tập văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng, Nxb trị quốc gia Bộ GD & ĐT (2011), Điều lệ trường trung cấp chuyên nghiệp, (ban hành kèm theo Thông tư số 54/2011/TT-BGDĐT ngày 15 tháng 11 năm 2011 Bộ trưởng Bộ GD & ĐT), Hà Nội Bộ GD & ĐT (2012), Quy định chuẩn nghiệp vụ sư phạm giáo viên trung cấp chuyên nghiệp, (Ban hành kèm theo Thông tư số 08/2012/TT-BGDĐT ngày 05 tháng năm 2012 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo), Hà Nội Bộ GD & ĐT (2007), Quy định chế độ công tác giáo viên giảng dạy trung cấp chuyên nghiệp, (Ban hành kèm theo Quyết định số 18/2007/QĐ-BGDĐT ngày 24 tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo), Hà Nội Bộ LĐTBXH, Thông tư số 30/2010/TT-BLĐTBXH, Quy định chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề Đỗ Ngọc Đạt, Bài giảng lý luận dạy học đại, Nxb ĐHQG Hà Nội Phạm Hoàng Gan (2009), Thực trạng công tác quản lý đội ngũ giảng viên trường Cao Đẳng Sư Phạm Cà Mau, Luận văn thạc sĩ Giáo dục học, trường ĐHSP TP.HCM Phạm Minh Hạc, Trần Kiều, Đặng Bá Lãm, Nghiêm Đình Vỳ (2002), Giáo dục giới vào kỷ XXI, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 10 Bùi Minh Hiền (chủ biên), Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo, Quản lí giáo dục, Nxb Đại học sư phạm 11 Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hùng, Quản lý giáo dục 12 Nguyễn Thanh Hội (2000), Quản trị nhân sự, Nxb Thống kê 13 Lê Ngọc Hùng (2006), Xã Hội Học Giáo Dục, Nxb Lý luận trị Hà Nội 14 Trần Thị Hương (2009), Giáo dục học đại cương, Nxb Đại học Sư phạm TP.HCM 105 15 Trần Thị Hương (2012), Xu phát triển giáo dục, Trường Đại học Sư phạm TP.HCM 16 Phạm Quang Huỳnh (2009), Thực trạng giải pháp quản lý đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng cộng đồng Cà Mau, Luận văn thạc sĩ Giáo dục học, Trường ĐHSP TP.HCM 17 Nguyễn Văn Kha (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020 với nghiệp đổi toàn diện giáo dục Việt Nam, Tạp chí khoa học giáo dục (số 87) 18 Trần Kiểm, Những vấn đề khoa học Quản lí giáo dục, Nxb Đại học sư phạm 19 Trần Kiểm, Khoa học Quản lí giáo dục – Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 20 Trần Kiểm (2007), Tiếp cận đại quản lí giáo dục, Nxb Đại học sư phạm 21 Nguyễn Văn Lê, Nguyễn Văn Hòa, Quản trị nhân sự, Nxb Thống kê 22 Hồ văn Liên, Quản lý giáo dục trường học, Trường Đại học Sư phạm TP.HCM 23 Diệu Linh (2003), Cẩm nang quản lý trường học, Nxb lao động – xã hội 24 Nguyễn Mỹ Loan (2013), Thực trạng quản lí phát triển đội ngũ giảng viên, giáo viên trường Cao đẳng nghề vùng Đồng Bằng Sông Cửu Long, Tạp chí Khoa học giáo dục (số 90) 25 Nguyễn Mỹ Loan (2012), Thực trạng đội ngũ giáo viên trường Cao đẳng nghề vùng Đồng Bằng Sông Cửu Long, Tạp chí Khoa học giáo dục (số 88) 26 Lê Nguyễn Thông Minh (2010), Thực trạng quản lý giáo viên dạy khí hệ TCCN TP.HCM theo chuẩn giáo viên THPT, Luận văn thạc sĩ Giáo dục học, Trường ĐHSP TP.HCM 27 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 28 Bùi Ngọc Oánh, Tâm lý học xã hội quản lý, Nxb Thống kê 106 29 Nguyễn Đình Phan (2005), Quản lý chất lượng tổ chức, Nxb lao động xã hội, Hà Nội 30 Ngô Đình Qua (2005), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm TP.HCM 31 Nguyễn Ngọc Quang (1992), Những khái niệm quản lý giáo dục, Hà Nội 32 Mai Thị Quế (2010), Thực trạng quản lý đội ngũ giảng viên trường cao đẳng sư phạm Bà Rịa – Vũng Tàu, Luận văn thạc sĩ Giáo dục học, trường ĐHSP TP.HCM 33 Quốc Hội (2009), Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật giáo dục, số 44/2009/QH12 ngày 25 tháng 11 năm 2009 (Quốc hội ban hành Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật giáo dục số 38/2005/QH11), Hà Nội 34 Vũ Văn Tảo (1997), Một số khuynh hướng phát triển giáo dục giới góp phần phát triển giáo dục nước ta, Nxb Hà Nội 35 Nguyễn Kỷ Trung (2008), Thực trạng biện pháp quản lý đội ngũ giảng viên trường Đại học Sư phạm TP.HCM, Luận văn thạc sĩ Giáo dục học, trường ĐHSP TP.HCM 36 Trần Trung, Đỗ Thế Hưng (2012), Thực trạng công tác đào tạo nguồn nhân lực hệ thống giáo dục nghề nghiệp Việt Nam, Tạp chí koa học giáo dục (số 86) 37 Bùi Văn Tuấn (2013), Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Y tế Hà Đông, Tạp chí giáo dục lý luận (số 192) 38 Thủ tướng Chính phủ (2012), Quyết định số 711/QĐ-TTg, Phê duyệt Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020 39 Trung tâm nghiên cứu khoa học tổ chức, quản lý (1999), Khoa học tổ chức quản lý, Nxb thống kê, Hà Nội 40 Trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Cà Mau (2013), Quy chế tổ chức hoạt động Trường TC KT – KT Cà Mau 107 41 Trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Cà Mau (2012), Báo cáo tự đánh giá (để đăng ký kiểm định chất lượng giáo dục Trường trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Cà Mau 42 Trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Cà Mau (2013), Quy định nhiệm vụ chế độ công tác giáo viên TCCN 43 Nguyễn Tú Uyên (2013), Phát triển đội ngũ giáo viên, giảng viên Trường TCCN Cao đẳng, Tạp chí Nghiên cứu Khoa học giáo dục đào tạo (số 03) 44 Phạm Viết Vượng (2007), Giáo dục học, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 45 Nguyễn Như Ý (1998), Đại từ điển tiếng Việt, Nxb Văn hóa thông tin 46 Alexander W Astin, Đánh giá chất lượng để đạt hoàn hảo, Nxb Đại học quốc gia TP.HCM 47 Gary R Heerkens, Quản lý dự án, Nxb Thống kê 48 Jan Amos Komensky, Khoa sư phạm toàn diện, Người dịch: Đỗ Văn Thuấn, Nxb Hồng đức 49 Jean Chateau, Triết lý giáo dục, Bản dịch: Lê Thanh Hoàng Dân, Trần Hữu Đức, Nxb trẻ 50 Seameo Voctech (2010), Lãnh đạo quản lý hiệu sở giáo dục chuyên nghiệp ( Tài liệu tập huấn cho cán lãnh đạo quản lý), Trường ĐH Công Nghiệp TP.HCM 51 Gorge Psacharopoulos (1997), Vocational Education and Training Today: Challenges and responses, TVET 108 PHỤ LỤC (Phụ lục 1) TỔNG HỢP TRƯNG CẦU Ý KIẾN Về thực trạng quản lí đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Cà Mau Câu 1: Tổng hợp ý kiến thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Cà Mau (Mức tốt; Mức khá; Mức trung bình; Mức yếu) TT NỘI DUNG Đạo đức nghề nghiệp; lối sống; tác phong Giữ gìn phẩm chất, uy tín, danh dự nhà giáo; tâm huyết với nghề nghiệp Giàu lòng nhân ái; đoàn kết, thương yêu đồng chí, đồng nghiệp; sẵn sàng giúp đỡ đồng chí, đồng nghiệp Tôn trọng nhân cách, đối xử công bảo vệ quyền, lợi ích đáng người học Thực hành tiết kiệm, chống bệnh thành tích, chống tham nhũng, lãng phí Sống có lý tưởng, có mục đích, có ý chí vượt khó vươn lên, có tinh thần phấn đấu liên tục với động sáng Có lối sống hoà nhập với cộng đồng, phù hợp với sắc dân tộc thích ứng với tiến xã hội Có thái độ lịch sự, tôn trọng, trung thực, thân thiện, hợp tác giao tiếp với đồng nghiệp; giải công việc khách quan, tận tình, chu đáo Năng lực chuyên môn nghiệp vụ Nắm vững chương trình, nội dung kiến thức môn học, thực đầy đủ kế hoạch dạy học Khả sử dụng phương pháp dạy học đổi phương pháp dạy học Khả tổ chức họat động dạy học – giáo dục 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 Khả nắm bắt tâm lý, cảm hóa, thuyết phục định hướng cho học sinh Năng lực biên soạn chương trình, giáo trình, tài liệu dạy học Năng lực nghiên cứu khoa học hoạt động khoa học - công nghệ khác Thường xuyên học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học 109 MỨC ĐỘ SL 28 17 % 60.9 17.0 SL 18 24 % 39.1 52.2 ĐTB 2.2 8.7 0 0 SL 20 23 % 43.5 50.0 6.5 SL 16 21 % 34.8 45.7 19.6 SL 22 20 % 47.8 43.5 8.7 0 0 0 SL 30 14 % 65.2 30.4 4.3 0 3.60 SL 16 25 % 34.8 54.3 10.9 0 3.24 SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % 16 34.8 10.9 15.2 6.5 10.9 2.2 17 37.0 26 56.5 33 71.7 29 63.0 31 67.4 27 58.7 21 45.7 22 47.8 8.7 17.4 10 21.7 10 21.7 13 28.3 20 43.5 13.0 0 0 0 4.3 2.2 8.7 2.2 3.59 3.30 3.37 3.15 3.39 3.26 2.93 2.93 2.76 2.78 2.41 3.20 Câu 2: Tổng hợp ý kiến thực trạng quản lí đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Cà Mau - Mức độ thường xuyên: Mức thường xuyên; Mức thường xuyên; Mức thường xuyên; Mức không thực - Mức độ hiệu quả: Mức tốt; Mức khá; Mức trung bình; Mức yếu TT 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 4.1 4.2 4.3 NỘI DUNG Tuyển dụng giáo viên Thực phân cấp tuyển dụng Công khai, minh bạch quy trình tuyển dụng Tiêu chí tuyển dụng hợp lý Đảm bảo tính hợp lý môn tuyển dụng Đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường Sử dụng giáo viên Thực chế độ thử việc giáo viên Bố trí, sử dụng chuyên môn đào tạo Đảm bảo tính kế thừa hệ giáo viên Thực định mức chuẩn loại giáo viên theo quy định ngành Chú trọng công tác thi đua, khen thưởng, kỷ luật giáo viên Quản lí hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học GV Thực phân công giảng dạy cho GV khoa, trung tâm theo chuyên môn Tổ chức cho GV nắm vững kế họach chương trình môn học Đề yêu cầu chuẩn bị kế họach dạy GV Thực họat động sinh họat chuyên môn định kỳ theo khoa, trung tâm, trường Giám sát, kiểm tra việc thực chương trình, kế hoạch giảng dạy giáo viên Tổ chức hoạt động NCKH đơn vị Chế độ khuyến khích công tác giảng dạy NCKH Sự quan tâm, đãi ngộ đội ngũ giáo viên Lương, phụ cấp định mức thù lao so với lao động giáo viên Chính sách thi đua, khen thưởng giáo viên Các sách đãi ngộ khác Mức độ thường xuyên SL % SL % SL % SL % SL % 11 23.9 18 39.1 19 41.3 14 30.4 21 45.7 28 60.9 15 32.6 18 39.1 20 43.5 18 39.1 10.9 12 26.1 19.6 11 23.9 13.0 4.3 2.2 0 2.2 2.2 SL % SL % SL % SL % 32 69.6 16 34.8 16 34.8 31 67.4 13 28.3 26 56.5 23 50.0 11 23.9 2.2 8.7 13.0 8.7 0 0 2.2 0 SL % 20 43.5 20 43.5 13.0 0 SL % 32 69.6 11 23.9 6.5 0 SL % SL % SL % 23 50.0 12 26.1 22 47.8 15 32.6 25 54.3 16 34.8 17.4 17.4 15.2 0 2.2 2.2 SL % 19.6 23 50.0 14 30.4 0 SL % SL % 8.7 19.6 20 43.5 21 45.7 20 43.5 14 30.4 4.3 4.3 SL % SL % SL 34 73.9 23 50.0 20 15.2 17 37.0 15 10.9 13.0 11 0 0 110 Mức độ hiệu ĐTB ĐTB 13 28.3 20 43.5 17 37.0 14 30.4 20 43.5 22 47.8 14 30.4 19 41.3 21 45.7 19 41.3 10 21.7 10 21.7 10 21.7 10 21.7 13.0 2.2 4.3 0 2.2 2.2 26 56.5 14 30.4 15 32.6 30 65.2 17 37.0 26 56.5 24 52.2 11 23.9 6.5 13.0 15.2 10.9 0 0 0 0 16 34.8 23 50.0 15.2 0 28 60.9 15 32.6 6.5 0 3.28 20 43.5 10 21.7 19 41.3 18 39.1 27 58.7 20 43.5 17.4 19.6 10.9 0 0 4.3 2.89 13.0 26 56.5 14 30.4 0 6.5 15.2 19 41.3 22 47.8 21 45.7 13 28.3 6.5 8.7 31 67.4 21 45.7 18 12 26.1 18 39.1 18 4.3 15.2 10 2.2 0 3.04 3.09 3.22 3.02 3.28 3.67 3.26 3.17 3.59 3.30 3.63 3.33 3.04 2.57 2.80 3.63 3.37 3.20 3.02 3.13 3.15 3.04 3.26 3.50 3.17 3.17 3.54 3.20 3.54 3.26 3.02 3.22 3.26 2.48 2.70 3.59 3.30 3.17 Công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá theo thời gian triển khai thực Quy trình đánh giá đảm bảo khách quan, công Gắn với quyền lợi, nghĩa vụ trách nhiệm đội ngũ giáo viên Tác động đến phấn đấu đội ngũ giáo viên Kịp thời đưa định điều chỉnh, khắc phục sai lệch phát 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 % 43.5 32.6 23.9 SL % 10 21.7 24 52.2 11 23.9 2.2 SL % SL % SL % SL % 19.6 16 34.8 14 30.4 19 41.3 30 65.2 27 58.7 29 63.0 23 50.0 13 4.3 4.3 8.7 2.2 2.2 2.2 0 2.93 3.02 3.26 3.21 3.33 39.1 39.1 21.7 19.6 25 54.3 11 23.9 2.2 15.2 16 34.8 14 30.4 18 39.1 30 65.2 25 54.3 26 56.5 22 47.8 17.4 8.7 8.7 13.0 2.2 2.2 4.3 0 2.91 2.93 3.22 3.13 3.26 Câu 3: Tổng hợp ý kiến yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng quản lí đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Cà Mau (Mức nhiều; Mức nhiều; Mức ít; Mức không) TT 10 11 12 13 Mức độ đánh giá Yếu tố Được Sở Giáo dục Đào tạo giao quyền tự chủ lĩnh vực quản lí đội ngũ số lĩnh vực khác Sự quan tâm Đảng, Nhà nước lãnh đạo cấp Sự lãnh đạo, đạo Chi BGH nhà trường Một phận giáo viên lâu năm giàu kinh nghiệm, nhiệt tình gương mẫu Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi mặt để giáo viên học tập cống hiến Chế độ đãi ngộ thỏa đáng đội ngũ giáo viên Thực tự chủ số lượng biên chế nhà trường Sự đồng trình độ quản lí cán quản lí Nhà trường có sách thu hút giữ chân giáo viên trẻ, có trình độ chuyên môn cao Đội ngũ cán phòng, khoa, trung tâm bồi dưỡng nghiệp vụ quản lí Còn số giáo viên chưa đạt chuẩn yêu cầu nghiệp vụ ngành Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học chưa đáp ứng yêu cầu phát triển trường Nguồn kinh phí thực biện pháp quản lí đội ngũ giáo viên hạn hẹp 111 SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % 28 15 60.9 32.6 6.5 30 65.2 38 82.6 20 43.5 30 65.2 27 58.7 13 28.3 17.4 21 45.7 19 41.3 6.5 8.7 13 28.3 17.4 21 45.7 15 32.6 19 41.3 23 50.0 31 67.4 19 41.3 20 43.5 11 23.9 20 43.5 6.5 0 10.9 2.2 0 17.4 15.2 10.9 15.2 24 52.2 19 41.3 0 0 0 0 0 4.3 0 2.2 0 17.4 6.5 10.9 23 50.0 17 37.0 2.2 ĐTB 3.54 3.59 3.83 3.27 3.63 3.59 3.02 3.02 3.30 3.26 2.20 2.54 2.70 Câu 4: Tổng hợp ý kiến số biện pháp đề xuất để quản lí đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Cà Mau (Mức cần thiết khả thi; Mức cần thiết khả thi; Mức không cần thiết không khả thi) TT Các biện pháp đề xuất Tuyển dụng giáo viên Đổi nội dung, cách thức tuyển dụng giáo viên Xây dựng thực tốt quy trình, tiêu chí tuyển dụng Ưu tiên tuyển dụng giáo viên cho ngành kỹ thuật điện Đào tạo, bồi dưỡng, qui hoạch phát triển đội ngũ giáo viên Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng gắn với quy hoạch đội ngũ giáo viên Tăng cường công tác bồi dưỡng tư tưởng, phẩm chất trị đạo đức Nhà giáo Tổ chức cho giáo viên tham gia lớp văn hai, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, chuyên đề, Định kỳ đánh giá, tổng kết việc thực kế hoạch ĐTBD theo giai đoạn Thường xuyên theo dõi, nắm tình hình tư tưởng chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên Sắp xếp tổ chức biên chế đội ngũ giáo viên phù hợp với nhiệm vụ cụ thể đơn vị nhà trường Làm tốt công tác dự báo nhu cầu xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên tầm nhìn từ đến 10 năm Sử dụng giáo viên Bố trí chuyên môn người, việc, phù hợp với lực sở trường Đánh giá giáo viên dựa tiêu chuẩn nghiệp vụ 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 3.1 3.2 Tính cần thiết SL 21 23 % 45.7 50.0 SL 32 13 % 69.6 28.3 4.3 2.2 ĐTB 2.41 2.67 Tính khả thi 23 21 50.0 45.7 32 13 4.3 69.6 28.3 2.2 ĐTB 2.46 2.67 SL 15 18 13 14 20 12 2.04 1.80 % 32.6 39.1 28.3 30.4 43.5 26.1 SL 29 17 % 63.0 37.0 SL % 35 11 76.1 23.9 SL % 24 19 52.2 41.3 SL 25 20 % 54.3 43.5 SL % 28 17 60.9 37.0 SL % 31 15 67.4 32.6 SL % 34 10 73.9 21.7 0 0 2.76 6.5 2.2 2.2 0 4.3 2.2 SL 31 13 % 67.4 28.3 4.3 2.63 11 73.9 23.9 35 2.80 14 69.6 30.4 34 2.70 18 58.7 39.1 32 2.67 18 58.7 39.1 27 2.59 19 54.3 41.3 27 2.52 80.4 17.4 25 2.46 15 65.2 32.6 37 SL 38 % 82.6 15.2 112 30 2.63 2.2 2.63 2.2 2.78 4.3 2.50 2.2 2.57 2.2 2.57 0 2.70 2.2 2.72 76.1 19.6 4.3 30 13 65.2 28.3 6.5 2.72 2.59 3.3 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 5.1 5.2 6.1 6.2 6.3 chức danh quy định Thống quản lý chuyên môn nghiệp vụ giáo viên đơn vị Quản lí hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học Sắp xếp phân công lao động hợp lí sở thống kế hoạch phòng đào tạo khoa, trung tâm Khuyến khích giáo viên đổi phương pháp giảng dạy tích cực nghiên cứu khoa học Tăng cường dự giờ, thao giảng, hội giảng Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc thực chương trình, kế hoạch giảng dạy giáo viên Nghiệm thu, đánh giá đề tài NCKH dựa sở khách quan, khoa học Kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá việc thực nội dung, chương trình giảng dạy Thường xuyên kiểm tra việc thực dạy học lớp giáo viên Xây dựng hoàn thiện chế độ đãi ngộ đội ngũ giáo viên Tăng cường xây dựng sở vật chất, tạo điều kiện học tập, làm việc cho cán giáo viên Chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho đội ngũ giáo viên Khen thưởng kịp thời, kỷ luật nghiêm minh SL % SL % SL % 30 14 65.2 30.4 30 14 65.2 30.4 39 4.3 4.3 SL 24 19 % 52.2 41.3 SL 28 17 6.5 % 2.2 % SL % SL % 28 17 60.9 37.0 28 17 60.9 37.0 25 20 54.3 43.5 2.2 2.2 2.2 % 2.6 17.4 SL 34 12 113 2.59 2.59 2.2 2.2 60.9 37.0 54.3 43.5 2.74 23 45.7 50.0 12 73.9 26.1 33 2.74 20 13 2.59 58.7 39.1 34 2.83 4.3 4.3 17 2.59 22 22 47.8 47.8 27 18 21 2.52 4.3 2.2 25 2.59 78.3 19.6 28 SL 35 10 % 76.1 21.7 2.46 38 73.9 26.1 2.83 15 63.0 32.6 36 SL % 2.60 15 63.0 32.6 29 2.2 SL 2.60 84.8 13.0 60.9 37.0 29 2.76 2.43 2.57 2.2 2.59 2.2 2.52 2.2 2.39 0 2.74 71.7 28.3 34 11 73.9 23.9 2.2 2.72 2.72 [...]... triển đội ngũ giáo viên như: - Thực trạng công tác quản lí đội ngũ giảng viên Trường Cao Đẳng Sư Phạm Cà Mau của Phạm Hoàng Gan [8] - Thực trạng và giải pháp quản lí đội ngũ giảng viên Trường Cao Đẳng Cộng Đồng Cà Mau của Phạm Quang Huỳnh [16] - Thực trạng quản lí đội ngũ giảng viên, giáo viên tại các trường Cao Đẳng Nghề vùng Đồng Bằng Sông Cửu Long” của Nguyễn Mỹ Loan [24] - Thực trạng quản lí đội. . .đội ngũ giáo viên, có thể đề xuất các biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa cơ sở lý luận cơ bản có liên quan đến đề tài 5.2 Khảo sát thực trạng quản lí đội ngũ giáo viên ở Trường Trung cấp KT-KT Cà Mau 5.3 Đề xuất các biện pháp quản lí đội ngũ giáo viên ở Trường Trung cấp KT-KT Cà Mau giai đoạn mới 6 Giới hạn... được mối liên hệ chặt chẽ giữa quản lí đội ngũ giáo viên với quản lí các hoạt động khác của trường Quản lí đội ngũ giáo viên là một công tác quản lí quan trọng trong toàn bộ hệ thống quản lí chung của trường Thông qua việc nghiên cứu, sẽ phát hiện ra những yếu tố mang tính bản chất, tính quy luật của sự vận động và phát triển đội ngũ giáo viên ở Trường Trung cấp KT-KT Cà Mau 7.1.2 Quan điểm lịch sử -... rằng: Đội ngũ giáo viên trong ngành giáo dục là tập thể người bao gồm cán bộ quản lí, giáo viên và công nhân viên Nếu chỉ đề cập đến đặc điểm của ngành thì đội ngũ đó chủ yếu là đội ngũ giáo viên và đội ngũ cán bộ quản lí giáo dục” [34, tr.10] Như vậy, có thể hiểu đội ngũ giáo viên là tập hợp những người làm nghề dạy học được tổ chức thành một tập thể sư phạm, cùng nhiệm vụ thực hiện mục tiêu giáo dục... điểm và hạn chế của đối tượng quản lí và của chính chủ thể quản lí; từ đó phát huy những ưu điểm của đội ngũ cán bộ quản lí và giáo viên, đồng thời có biện pháp khắc phục kịp thời những hạn chế, yếu kém nhằm đạt đến sự hoàn thiện trong quản lí 1.4.3 Phương pháp và phương tiện quản lí đội ngũ giáo viên 1.4.4.1 Phương pháp quản lí đội ngũ giáo viên “Phương pháp quản lí giáo dục được hiểu là tổng thể... theo sự phân cấp của Hiệu trưởng Để thực hiện tốt các nhiệm vụ, quyền hạn trên, ngoài đội ngũ cán bộ quản lí nhà trường còn có lực lượng quan trọng đó là đội ngũ giáo viên 1.3.3 Vị trí, vai trò của đội ngũ giáo viên trường TCCN 1.3.3.1 Vị trí của đội ngũ giáo viên Theo tác giả Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hùng cho rằng “Sứ mệnh của đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí giáo dục có ý nghĩa cao cả đặc biệt Họ... khác nhau của chủ thể quản lí đến hệ thống bị quản lí nhằm đạt mục tiêu quản lí [19, tr.160] Phương pháp quản lí giáo dục nói chung và quản lí đội ngũ giáo viên trường TCCN nói riêng, phải phù hợp với nguyên tắc quản lí và việc sử dụng phương pháp quản lí phải mang tính khoa học và phải đạt hiệu quả Các nghiên cứu về khoa học quản lí giáo dục đều quy về ba loại phương pháp quản lí chung là: phương pháp... nhập cá nhân cho đội ngũ giáo viên ngoài tiền lương chính thức được hưởng, chế độ khen thưởng khuyến khích cho đội ngũ giáo viên có thành tích đột xuất Kích thích về tinh thần cho đội ngũ giáo viên là việc xét phong tặng các danh hiệu thi đua, các danh hiệu cao quý của nhà giáo Trong quản lí đội ngũ giáo viên, cần kết hợp cả hai loại kích thích trên Các phương pháp quản lí đội ngũ giáo viên rất phong... Trong thực tế hiện nay cách đánh giá đội ngũ giáo viên thường chú trọng đến công tác giảng dạy, chưa quan tâm nhiều đến năng lực nghiên cứu khoa học của giáo viên Đây là vấn đề cần được nhà quản lí quan tâm để đánh giá một cách đầy đủ về việc thực hiện nhiệm vụ của giáo viên 30 1.4.2.4 Quản lí các hoạt động khác Trong quản lí đội ngũ giáo viên, ngoài việc quản lí hoạt động giảng dạy và NCKH ra, nhà quản. .. hoàn thành tốt công tác quản lí của mình: Tạo môi trường sư phạm cho hoạt động của giáo viên; xây dựng chế độ, chính sách đãi ngộ phù hợp; thực hiện công tác thanh tra, kiểm tra trong quản lí đội ngũ giáo viên; thực hiện tốt công tác thi đua, khen thưởng và kỷ luật trong nhà trường Tóm lại trong quản lí đội ngũ giáo viên, người hiệu trưởng cần phải thực hiện tốt các nội dung quản lí để có căn cứ đánh ... BIỆN PHÁP QUẢN LÍ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP KINH TẾ - KỸ THUẬT CÀ MAU 77 3.1 Các sở xây dựng biện pháp quản lí đội ngũ giáo viên .77 3.2 Các biện pháp quản lí đội ngũ giáo viên ... tác quản lí nhà trường Trường Trung cấp KT-KT Cà Mau 3.2 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng quản lí đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp KT-KT Cà Mau Giả thuyết nghiên cứu Công tác quản lí đội ngũ giáo. .. sát thực trạng quản lí đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp KT-KT Cà Mau để đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lí đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp KT-KT Cà Mau đáp ứng yêu cầu đổi giáo