7. Phương pháp luận nghiên cứu
2.3. Thực trạng đội ngũ giáo viên của Trường Trung cấp KT-KT Cà Mau
2.3.1. Qui mô
2.3.1.1. Về số lượng
Bảng 2.2: Thống kê số lượng cán bộ, giáo viên và nhân viên của nhà trường
41 Tổng số CB, GV 74 86 98 102 - Biên chế 53 59 66 66 - Hợp đồng 21 27 32 36 Tổng số GV 46 52 54 56 Tổng số HS 863 1027 996 639 Tỉ lệ GV/quy mô HS 18.76 19.75 18.44 11.41
(Nguồn Trường Trung cấp KT-KT Cà Mau, 2013) Qua bảng thống kê trên, tác giả thấy số lượng giáo viên nhà trường năm học 2012 - 2013 là 56 người, trong những năm gần đây, mặc dù hàng năm nhà trường vẫn tuyển dụng giáo viên nhưng số lượng không nhiều. Số lượng giáo viên hàng năm khá ổn định do từ năm học 2009 - 2010 đến nay số học sinh không tăng hoặc tăng không đáng kể. Xét về tỷ lệ giữa số lượng học sinh và GV: 30 học sinh /giáo viên. Về tổng thể tỷ lệ này là tương đối phù hợp với yêu cầu của Bộ GD & ĐT, trong khi tỷ lệ trung bình học sinh/ giáo viên của cả nước là 31 (nguồn: Bộ GD & ĐT). Cho đến năm học 2011 – 2012 trên cả nước có 295 trường TCCN với tổng số học sinh là 623.050 học sinh và giáo viên là 19.956 giáo viên. Trong ba năm trở lại đây số lượng học sinh vào học TCCN giảm hơn so với năm học 2009 – 2010 (số lượng 685.163 học sinh) nhưng số lượng giáo viên TCCN lại tăng hơn (17.488 giáo viên năm học 2009 - 2010) (nguồn: Bộ Giáo dục & Đào tạo)
Nhằm đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho các ngành, nghề trong tỉnh, nhà trường đã huy động tối đa lực lượng cán bộ, giáo viên trong trường tham gia trực tiếp giảng dạy và phục vụ tại trường. Hằng năm, nhà trường đều đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo quy định, có 102 cán bộ, GV, trong đó có 20 giáo viên có trình độ thạc sĩ đang đứng lớp và một số giáo viên hiện đang còn học cao học. So với cả nước số lượng giáo viên có trình độ thạc sĩ tại trường chỉ là số nhỏ. Theo thống kê của Bộ Giáo dục và Đào tạo cho đến thời điểm năm học 2011 – 2012 số lượng giáo viên có trình độ tiến sĩ và thạc sĩ đang công tác tại các trường TCCN trên cả nước là 625 tiến sĩ và 4.610 thạc sĩ.
42
Đa số cán bộ, giáo viên của trường đều ở độ tuổi từ 25 đến 45. Hằng năm nhà trường lập bảng phân công giờ tiêu chuẩn năm học cho mỗi giáo viên thuộc từng bộ phận mình quản lí phù hợp với nhiệm vụ được giao.
2.3.1.2. Về cơ cấu
Bảng 2.3: Thống kê, phân loại giáo viên
(chỉ tính những giáo viên trực tiếp giảng dạy trong 3 năm gần đây)
Số TT Trình độ, học vị, chức danh Số lượng giáo viên
Giáo viên cơ hữu Giáo
viên thỉnh giảng trong nước Giáo viên quốc tế Giáo viên trong biên chế trực tiếp giảng dạy Giáo viên hợp đồng dài hạn trực tiếp giảng dạy Giáo viên kiêm nhiệm là cán bộ quản lí (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) 1 GS/TSKH 2 PGS 3 Tiến sĩ 4 Thạc sĩ 20 13 1 6 2 5 Đại học 35 22 6 7 1 6 Cao đẳng 1 1 7 Trung cấp Tổng số 56 36 7 13 3
(Nguồn trường Trung cấp KT-KT Cà Mau, 2013)
Bảng 2.4: Thống kê, phân loại giáo viên cơ hữu theo trình độ, giới tính và độ tuổi (số người): Số T T Trình độ / học vị Số lượng, người Tỷ lệ (%)
Phân loại theo giới tính (ng)
Phân loại theo tuổi (người) Nam Nữ < 30 30- 40 41- 50 51- 60 > 60 1 GS/TSKH
43 2 PGS 3 Tiến sĩ 4 Thạc sĩ 20 12 8 16 4 5 Đại học 35 16 19 5 27 1 2 6 Cao đẳng 1 1 1 7 Trung cấp Tổng 56 28 28 5 44 5 2
(Nguồn Trường TC.KT-KT Cà Mau, 2013)
Về giới tính, tổng số giáo viên nhà trường là 56 người trong đó giáo viên nam là 28 người chiếm tỷ lệ 50%, còn lại là giáo viên nữ chiếm tỷ lệ 50%. Đây là tỷ lệ cân đối, là điều kiện thuận lợi cho hoạt động đào tạo của nhà trường.
Đội ngũ giáo viên nhà trường hiện nay tương đối đủ về số lượng và ngày càng được trẻ hóa. Tỷ lệ giáo viên có trình độ thạc sĩ chiếm 35.7% . Số lượng giáo viên có trình độ thạc sĩ nhiều nhất ở độ tuổi từ 30 đến 40. Đây là độ tuổi năng động và có nhiều khả năng thích ứng với sự đổi mới.
Hàng năm, qua tổng kết đánh giá đội ngũ cán bộ quản lí từ các cấp cho thấy đại đa số cán bộ quản lí đều hoàn thành nhiệm vụ được giao. Đa số các cán bộ quản lí của trường đều có phẩm chất đạo đức, chính trị tốt, có năng lực chuyên môn và hoàn thành nhiệm vụ được giao. Vì vậy nhiều tập thể và cá nhân trong trường nhận được bằng khen các cấp, danh hiệu chiến sĩ thi đua và huân chương lao động.
Hàng năm, trên cơ sở các chương trình đã được phê duyệt, trường tiến hành xây dựng kế hoạch đào tạo toàn khóa. Kế hoạch này được ban hành theo biểu đồ thống nhất chung toàn trường.
2.3.2. Chất lượng
2.3.2.1. Về trình độ lí luận chính trị
Bảng 2.5: Thống kê về trình độ lí luận chính trị của giáo viên
Tổng số
GV Đảng viên Trình độ lí luận chính trị
44
56 16 6 9 41
Tỷ lệ (%) 28.57 10.7 16.1 73.2
(Nguồn trường Trung cấp KT-KT, 2013)
Phẩm chất chính trị là yếu tố rất quan trọng giúp người giáo viên có bản lĩnh vững vàng trước những biến động của lịch sử. Trên cơ sở đó thực hiện giáo dục toàn diện, định hướng xây dựng nhân cách cho học sinh có hiệu quả. Bên cạnh việc nỗ lực phấn đấu nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, giáo viên phải có bản lĩnh chính trị vững vàng thể hiện trước hết ở trình độ lý luận, thái độ và khả năng nhận thức chính trị. Có bản lĩnh chính trị vững vàng sẽ có niềm tin vào tương lai tươi sáng của đất nước, có khả năng xử lý được những “tình huống chính trị” nảy sinh trong hoạt động giáo dục.
Qua số liệu thống kê cho thấy, công tác bồi dưỡng, rèn luyện chính trị, tư tưởng cho đội ngũ giáo viên được Chi bộ và Ban Giám hiệu nhà trường rất coi trọng, luôn luôn quan tâm đến việc phát triển đảng viên mới trong lực lượng cán bộ, giáo viên trẻ. Nhờ vậy, từ năm 2009 trở lại đây số lượng giáo viên là đảng viên đã tăng nhanh. Bên cạnh đó hoạt động của tổ chức Công đoàn cũng có nhiều đóng góp, tác động tốt đến việc rèn luyện chính trị, tư tưởng của đội ngũ giáo viên. Có 16/56 giáo viên là đảng viên, chiếm tỷ lệ 28.57% trên tổng số giáo viên
2.3.2.2. Về đạo đức nghề nghiệp, lối sống, tác phong
Phẩm chất đạo đức là một trong những tiêu chuẩn hàng đầu của nhà giáo nói chung và giáo viên nói riêng. Tại điều 35 Điều lệ trường TCCN ban hành kèm theo Thông tư 54/2011/TT-BGDĐT ngày 15 tháng 11 năm 2011 của Bộ Giáo dục và Đào tạo thì yêu cầu đầu tiên của người giáo viên trường TCCN là phải có phẩm chất, đạo đức, tư tưởng tốt; có bằng tốt nghiệp đại học sư phạm, có bằng tốt nghiệp đại học và chứng chỉ bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, sức khoẻ tốt, lý lịch bản thân rõ ràng.
Bảng 2.6: Kết quả khảo sát thực trạng về đạo đức nghề nghiệp, lối sống, tác phong
TT Nội dung Mức độ đánh giá ĐTB
45 1 Giữ gìn phẩm chất, uy tín, danh dự của nhà giáo;
tâm huyết với nghề nghiệp
SL 28 17 1 0
3.59 % 60.9 17.0 2.2 0
2
Giàu lòng nhân ái; đoàn kết, thương yêu đồng chí, đồng nghiệp; sẵn sàng giúp đỡ đồng chí, đồng nghiệp
SL 18 24 4 0
3.30 % 39.1 52.2 8.7 0
3 Tôn trọng nhân cách, đối xử công bằng và bảo vệ các quyền, lợi ích chính đáng của người học
SL 20 23 3 0 3.37 % 43.5 50.0 6.5 0 4 Thực hành tiết kiệm, chống bệnh thành tích, chống tham nhũng, lãng phí SL 16 21 9 0 3.15 % 34.8 45.7 19.6 0 5 Sống có lý tưởng, có mục đích, có ý chí vượt khó vươn lên, có tinh thần phấn đấu liên tục với động cơ trong sang
SL 22 20 4 0
3.39 % 47.8 43.5 8.7 0
6
Có lối sống hoà nhập với cộng đồng, phù hợp với bản sắc dân tộc và thích ứng với sự tiến bộ của xã hội
SL 30 14 2 0
3.60 % 65.2 30.4 4.3 0
7 Có thái độ lịch sự, trung thực, hợp tác trong giao tiếp; giải quyết công việc khách quan chu đáo
SL 16 25 5 0
3.24 % 34.8 54.3 10.9 0
Qua khảo sát và yêu cầu đánh giá, tác giả nhận thấy:
- Về giữ gìn phẩm chất, uy tín, danh dự của nhà giáo; tâm huyết với nghề nghiệp, kết quả khảo sát cho thấy, tiêu chí này được đánh giá ở mức độ tốt (ĐTB: 3.59). Đội ngũ giáo viên nhà trường bao gồm một lực lượng khá đông các thầy cô đã gắn bó với nghề, với nhà trường trong nhiều năm, họ rất yêu nghề, tâm huyết với nghề, có trách nhiệm với học sinh, với nhà trường, có nhiều cống hiến cho sự phát triển của nhà trường. Đội ngũ giáo viên này luôn là tấm gương cho lớp trẻ noi theo về nghị lực cũng như lòng yêu nghề, sự tận tụy với nghề, niềm tự hào và ý thức về danh dự của nghề dạy học.
- Đội ngũ giáo viên nhà trường cũng là những người giàu lòng nhân ái; đoàn kết, thương yêu đồng chí, đồng nghiệp; sẵn sàng giúp đỡ đồng chí, đồng nghiệp. Kết quả khảo sát cũng cho thấy tiêu chí này được đánh giá ở mức độ khá (ĐTB: 3.30). Đội ngũ giáo viên nhà trường gồm nhiều thầy cô có xuất thân từ nhiều tỉnh thành khác nhau trên cả nước và đã có thời gian dài gắn bó với nhau, đoàn kết cùng đi lên, xây dựng nhà trường từ khi mới thành lập trường đến nay. Hiện nay, điều kiện, hoàn cảnh
46
sống có nhiều thay đổi và ngày càng được cải thiện nhưng đội ngũ giáo viên nhà trường vẫn giữ được mối đoàn kết thân ái, điều này thể hiện qua sự hoạt động của tổ chức công đoàn nhà trường luôn là cầu nối, là đầu mối gắn kết, sẻ chia thông tin trong đội ngũ giáo viên.
- Về tôn trọng nhân cách, đối xử công bằng và bảo vệ các quyền, lợi ích chính đáng của người học, kết quả khảo sát cho thấy tiêu chí này được đánh giá là khá (ĐTB: 3.37). Qua thực tế công tác, tác giả nhận thấy, đội ngũ GV nhà trường không những đoàn kết, thân ái với đồng nghiệp mà còn rất yêu thương, quý trọng học trò, hết lòng vì học trò, phấn đấu vì học sinh thân yêu. Tuy nhiên, vẫn còn một số ít giáo viên đối xử chưa công bằng với học sinh trong kiểm tra, đánh giá kết quả học tập. Một số giáo viên chưa mạnh dạn bảo vệ các quyền lợi chính đáng của học sinh, tạo điều kiện cho các em có môi trường, điều kiện học tập tốt hơn.
- Về thực hành tiết kiệm, chống bệnh thành tích, chống tham nhũng, lãng phí, kết quả khảo sát cho thấy tiêu chí này được đánh giá là khá (ĐTB: 3.15). Trong thực tế của nhà trường, bệnh thành tích luôn là vấn đề mà Ban giám hiệu và toàn thể giáo viên kiên quyết không chạy theo. Nhà trường đã tổ chức triển khai và phát động toàn thể cán bộ giáo viên hưởng ứng phong trào chống bệnh thành tích trong giáo dục tuy nhiên còn một số ít giáo viên ý thức chống bệnh thành tích chưa cao, vẫn còn các hiện tượng chạy theo kết quả học tập, đánh giá kết quả học không đúng với thực lực học sinh do giáo viên có tư tưởng cào bằng, sợ bị đánh giá.
Về chống tham nhũng, lãng phí và thực hành tiết kiệm, đội ngũ giáo viên nhà trường luôn được công nhận là một tập thể văn minh, không có hiện tượng tham nhũng xảy ra, tinh thần tiết kiệm, chống lãng phí luôn được quán triệt trong đội ngũ giáo viên. Trong năm năm trở lại đây, hưởng ứng phong trào học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, đội ngũ giáo viên nhà trường đã thực hành tiết kiệm có hiệu quả về điện, nước, giữ gìn, bảo quản dụng cụ, phương tiện dạy học, ... góp phần giúp nhà trường thực hiện tối ưu nhất nguồn ngân sách.
- Về lý tưởng, như đã đề cập ở trên, đội ngũ giáo viên nhà trường nhìn chung là những người tâm huyết với nghề, gắn bó với nghề và luôn có ý thức giữ gìn phẩm chất, danh dự nhà giáo. Vì vậy, có thể thể nói, giáo viên nhà trường là những người
47
sống có lý tưởng, có ý chí vượt khó vươn lên, có tinh thần phấn đấu liên tục với động cơ trong sáng. Tuy nhiên, qua khảo sát mức độ đánh giá cho tiêu chí này của đội ngũ giáo viên nhà trường chỉ ở mức khá (ĐTB: 3.39). Điều này có nguyên nhân ở đội ngũ giáo viên trẻ, mới công tác, lương thấp, điều kiện sống còn khó khăn về nhiều mặt nên chưa ổn định về tư tưởng, chưa thực sự toàn tâm, toàn ý cho công việc. Một số giáo viên muốn bứt phá để đi học nâng cao hoặc có tư tưởng muốn nghỉ việc và tìm công việc nơi khác lương cao hơn. Chính vì vậy nhà trường cần có những chính sách quan tâm, hỗ trợ đối với giáo viên để họ yên tâm công tác.
- Về lối sống, kết quả khảo sát cho thấy, tiêu chí: Có lối sống hoà nhập với cộng đồng, phù hợp với bản sắc dân tộc và thích ứng với sự tiến bộ của xã hội của đội ngũ giáo viên nhà trường được đánh giá ở mức tốt (ĐTB: 3.60). Trong suốt thời gian 15 năm xây dựng và trưởng thành, đội ngũ giáo viên nhà trường có truyền thống là một tập thể đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ đồng nghiệp trong cuộc sống và trong công tác.
Hiện nay, trong giai đoạn đất nước có nhiều đổi mới, đội ngũ giáo viên nhà trường đã có nhiều cố gắng trong học tập, nghiên cứu để thích ứng với sự tiến bộ của xã hội, có lối sống hoà nhập với cộng đồng, phù hợp với bản sắc dân tộc, không phô trương, kiểu cách luôn giữ khiêm tốn và giữ tình thân ái với bạn bè đồng nghiệp. Ngoài công tác giảng dạy, đội ngũ giáo viên nhà trường cũng là lực lượng tích cực tham gia vào các phong trào với quần chúng tại địa phương và có mối liên hệ chặt chẽ với nới cư trú.
- Về thái độ, đội ngũ giáo viên nhà trường luôn có thái độ lịch sự, tôn trọng, trung thực, thân thiện, hợp tác trong giao tiếp với đồng nghiệp; giải quyết công việc khách quan, tận tình, chu đáo. Tuy nhiên, kết quả khảo sát cho thấy, tiêu chí này được đánh giá ở mức khá (ĐTB: 3.24). Khả năng và hiệu quả hợp tác giải quyết công việc của đội ngũ giáo viên nhà trường chưa cao do chưa hình thành thói quen, kỹ năng làm việc nhóm cũng như giải quyết công việc theo nhóm trong đội ngũ giáo viên.
2.3.2.3. Về năng lực chuyên môn, nghiệp vụ
Bảng 2.7: Kết quả khảo sát thực trạng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của đội ngũ giáo viênTrường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Cà Mau
48
TT Nội dung Mức độ đánh giá TB
4 3 2 1
1 Nắm vững chương trình, nội dung kiến thức môn học, thực hiện kế hoạch và chương trình dạy học
SL 16 26 4 0
3.26 % 34.8 56.5 8.7 0
2 Khả năng sử dụng và đổi mới phương pháp
dạy học SL % 10.9 71.7 17.4 5 33 8 0 0 2.93
3 Khả năng tổ chức họat động dạy học – giáo
dục SL % 15.2 63.0 21.7 7 29 10 0 0 2.93
4 Khả năng nắm bắt tâm lý, cảm hóa, thuyết
phục định hướng cho học sinh SL % 6.5 3 67.4 21.7 4.3 31 10 2 2.76
5 Năng lực biên soạn chương trình, giáo trình,
tài liệu dạy học SL % 10.9 58.7 28.3 2.2 5 27 13 1 2.78
6 Năng lực nghiên cứu khoa học và các hoạt
động khoa học - công nghệ khác SL 1 21 20 4 2.41
% 2.2 45.7 43.5 8.7
7 Học tập nâng cao trình độ chuyên môn
nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học SL 17 22 6 1 3.20
% 37.0 47.8 13.0 2.2
Căn cứ vào kết quả khảo sát tại bảng 2.7 và qua quan sát, phỏng vấn tác tác giả