thực trạng quản lí đổi mới phương pháp dạy học môn ngữ văn ở các trường trung học phổ thông thành phố bến tre

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Ngọc Ngân THỰC TRẠNG QUẢN LÍ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ BẾN TRE LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Ngọc Ngân THỰC TRẠNG QUẢN LÍ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ BẾN TRE Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS TRẦN THỊ HƯƠNG Thành phố Hồ Chí Minh – 2014 LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến: - Tập thể cán - giảng viên khoa Tâm lí - Giáo dục, phòng Sau đại học trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh dạy dỗ tạo điều kiện cho học tập nghiên cứu - PGS.TS Trần Thị Hương – người hướng dẫn khoa học tận tình hướng dẫn suốt trình thực luận văn thạc sĩ - Tập thể giáo viên, học sinh trường THPT Chuyên Bến Tre, THPT Nguyễn Đình Chiểu, THPT Võ Trường Toản THPT Lạc Long Quân TP Bến Tre tận tình giúp đỡ, hỗ trợ cho - Gia đình, bạn bè lớp cao học Quản lí giáo dục Khóa 23 thuộc Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh - người bên tôi, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi hoàn thành luận văn thạc sĩ Trân trọng cảm ơn! Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Ngân MỤC LỤC Trang phụ bìa Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình vẽ, đồ thị MỞ ĐẦU Trang Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Lịch sử nghiên cứu phương pháp dạy học quản lí phương pháp dạy học nước 1.1.2 Lịch sử nghiên cứu phương pháp dạy học quản lí đổi phương pháp dạy học Việt Nam 10 1.2 Khái niệm 13 1.2.1 Quản lí, quản lí trường học 13 1.2.2 Quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn 14 1.2.3 Quản lí đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn 15 1.3 Đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn trường THPT 16 1.3.1 Vị trí, vai trò, mục tiêu dạy học môn Ngữ văn trường THPT 16 1.3.2 Nội dung, chương trình môn Ngữ văn trường THPT 18 1.3.3 Định hướng đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn 19 1.3.4 Một số phương pháp dạy học môn Ngữ văn theo hướng đổi 26 1.4 Quản lí đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn trường trung học phổ thông 34 1.4.1 Xây dựng kế hoạch đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn 34 1.4.2 Tổ chức, đạo thực kế hoạch đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn 35 1.4.3 Kiểm tra, đánh giá kết thực đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn 37 1.4.4 Quản lí điều kiện hỗ trợ đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn 39 Tiểu kết chương 40 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÍ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ BẾN TRE 41 2.1 Khái quát trường trung học phổ thông thành phố Bến Tre 41 2.2 Thực trạng đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn trường trung học phổ thông thành phố Bến Tre 42 2.2.1 Thực trạng nhận thức đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn 45 2.2.2 Thực trạng thực đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn 51 2.3 Thực trạng quản lí đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn trường trung học phổ thông thành phố Bến Tre 60 2.3.1 Xây dựng kế hoạch đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn 60 2.3.2 Tổ chức, đạo thực kế hoạch đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn 63 2.3.3 Kiểm tra, đánh giá kết thực đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn 71 2.3.4 Quản lí điều kiện hỗ trợ đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn 76 2.4 Nguyên nhân thực trạng quản lí đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn trường trung học phổ thông thành phố Bến Tre 80 2.4.1 Các yếu tố thuận lợi 80 2.4.2 Các yếu tố khó khăn 83 Tiểu kết chương 88 CHƯƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ BẾN TRE 89 3.1 Cơ sở nguyên tắc xác lập biện pháp 89 3.1.1 Cơ sở xác lập biện pháp 89 3.1.2 Nguyên tắc xác lập biện pháp 90 3.2 Hệ thống biện pháp quản lí đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn trường trung học phổ thông 92 3.2.1 Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn trường trung học phổ thông 92 3.2.2 Nhóm biện pháp tăng cường chức quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn trường trung học phổ thông 94 3.2.3 Nhóm biện pháp quản lí điều kiện hỗ trợ đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn trường trung học phổ thông 101 3.3 Khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 105 Tiểu kết chương 112 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 113 Kết luận 113 Kiến nghị 114 TÀI LIỆU THAM KHẢO 116 PHỤ LỤC Phụ lục 2: Phiếu trưng cầu ý kiến (Dành cho cán quản lí giáo viên dạy môn Ngữ văn) Phụ lục 3: Phiếu thăm dò ý kiến (Dành cho học sinh) Phụ lục 4: Biên vấn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CBQL Cán quản lí CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất ĐTB Điểm trung bình TH Thực GV Giáo viên HS Học sinh NXB Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học PTDH Phương tiện dạy học TP Thành phố SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông DANH MỤC CÁC BẢNG STT Ký hiệu Bảng 2.1 Bảng 2.2 Thống kê mẫu nghiên cứu (Nhóm CBQL, GV) Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Tên bảng Kết xếp loại học lực, hạnh kiểm năm học 2012 – 2013 cấp trung học phổ thông Nhận thức mục đích đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn Nhận thức định hướng đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn Mức độ kết thực phương pháp dạy học môn Ngữ văn theo hướng đổi Mức độ kết thực đổi phương pháp dạy học Văn Mức độ kết thực đổi phương pháp dạy học Tiếng Việt Mức độ kết thực đổi phương pháp dạy học Làm văn Trang 42 43 45 47 51 54 56 58 Mức độ kết thực việc xây dựng kế Bảng 2.9 hoạch đổi phương pháp dạy học môn Ngữ 60 văn 10 11 Bảng 2.10 Mức độ kết việc tổ chức, đạo thực kế hoạch đổi phương pháp dạy học môn 64 Ngữ văn Bảng Mức độ kết việc kiểm tra, đánh giá thực 2.11 đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn 71 12 13 14 Bảng Mức độ kết quản lí điều kiện hỗ trợ 2.12 đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn Bảng 2.13 Bảng 2.14 77 Mức độ tác động yếu tố thuận lợi đến việc quản lí đổi phương pháp dạy học môn 80 Ngữ văn Mức độ tác động yếu tố khó khăn đến việc quản lí đổi phương pháp dạy học môn 83 Ngữ văn Đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện 15 Bảng 3.1 pháp quản lí đổi PPDH môn Ngữ văn trường THPT TP Bến Tre 105 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ STT Ký hiệu Biểu đồ 2.1 Biểu đồ 2.2 Tên hình vẽ, đồ thị Mức độ thực phương pháp dạy học môn Ngữ văn theo hướng đổi Kết thực phương pháp dạy học môn Ngữ văn theo hướng đổi Trang 53 54 12 Câu 6: Thầy (cô) vui lòng đánh giá mức độ tác động yếu tố đến hoạt động quản lí đổi PPDH môn Ngữ văn trường công tác: Mức độ tác động Các yếu tố Tác động Tác động Ít tác Không nhiều nhiều động tác động 6.1 Các yếu tố thuận lợi Sự quan tâm đạo kịp thời Sở giáo dục đào tạo đổi PPDH môn Ngữ văn CBQL, TTCM, GV Ngữ văn nhận thức mục đích định hướng đổi PPDH môn Ngữ văn Trình độ chuyên môn nắm vững PPDH tích cực CBQL, TTCM, GV Ngữ văn Sự phối hợp chủ động BGH, TTCM GV việc thực đổi PPDH môn Ngữ văn Gắn quản lí đổi PPDH môn Ngữ văn với việc quản lí hoạt động dạy GV Học sinh yêu thích hứng thú đổi PPDH môn Ngữ văn CBQL, TTCM thường xuyên kiểm tra việc thực đổi PPDH môn Ngữ văn, kết hợp với tự kiểm tra GV Quy định đổi PPDH Ngữ văn tiêu chuẩn đánh giá dạy tiêu chí 13 thi đua CBQL tạo điều kiện thuận lợi cho GV thực đổi PPDH môn Ngữ văn 10 CSVC, PTDH hỗ trợ đổi PPDH môn Ngữ văn cung cấp đầy đủ 6.2 Các yếu tố khó khăn Đổi PPDH môn Ngữ văn chưa trọng mức GV chưa nhận thức tầm quan trọng việc đổi PPDH, ứng dụng CNTT dạy học môn Ngữ văn GV chưa bồi dưỡng đầy đủ đổi PPDH môn Ngữ văn, ứng dụng CNTT vào dạy học Bồi dưỡng đổi PPDH chung chung, chưa sâu vào PPDH đặc trưng môn Ngữ văn Chuẩn lên lớp môn Ngữ văn chưa đổi mới, chưa đáp ứng yêu cầu thực tế nhà trường Chuẩn kiểm tra, đánh giá thực đổi PPDH Ngữ văn chưa phù hợp, thống Chưa có biện pháp trách phạt cho việc thực đổi PPDH môn Ngữ văn GV 14 Chưa có chế độ khuyến khích hợp lí cho GV Ngữ văn Học sinh thiếu hứng thú học tập môn Ngữ văn 10 Một số GV Ngữ văn có tâm lý ngại đổi PPDH môn Ngữ văn 11 CSVC – PTDH phục vụ cho môn Ngữ văn 12 Sự phân cấp quản lí đổi PPDH môn Ngữ văn phận chưa rõ ràng, nhiệm vụ chồng chéo 13 Nội dung tải thời gian thực đổi PPDH môn Ngữ văn 14 Tỉ lệ HS/ lớp cao khó thực đổi PPDH môn Ngữ văn Chân thành cám ơn giúp đỡ quý thầy (cô)! 15 PHỤ LỤC 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lí giáo viên dạy môn Ngữ văn) Kính thưa quý thầy (cô)! Chúng tiến hành nghiên cứu biện pháp quản lí nhằm nâng cao hiệu quản lí đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn trường THPT TP Bến Tre, kính xin quý thầy (cô) vui lòng trả lời câu hỏi cách đánh dấu X vào ô tương ứng với câu trả lời phù hợp quý thầy (cô) Trân trọng cám ơn giúp đỡ quý thầy cô! * Xin thầy cô vui lòng cho biết đôi điều thân: Đơn vị công tác: a  Nam Giới tính: b  Nữ Thầy/Cô là: a  Giáo viên b  Tổ trưởng chuyên môn c  Hiệu phó d  Hiệu trưởng Thâm niên công tác: a  Dưới năm b  Từ – 10 năm c  Từ 10 – 15 năm d  Trên 15 năm Trình độ chuyên môn: a  Cử nhân b  Thạc sĩ c  Tiến sĩ d  Khác Câu 1: Để nâng cao hiệu quản lí đổi PPDH môn Ngữ văn trường THPT TP Bến Tre, thầy (cô) vui lòng đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp đây: Tính cần thiết Biện pháp Tính khả thi Cần Ít cần Không Khả Ít khả Không thiết thiết cần thiết thi thi khả thi 1.1 Nâng cao nhận thức đổi PPDH môn Ngữ văn Quán triệt tầm quan trọng đổi PPDH môn Ngữ văn cho GV 16 Tạo điều kiện cho GV tiếp cận nguồn thông tin (sách, báo, tạp chí ) đổi PPDH môn Ngữ văn Theo dõi, động viên tinh thần trách nhiệm CBQL, GV thực đổi PPDH môn Ngữ văn Tuyên truyền, vận động GV tìm hiểu thực đổi PPDH môn Ngữ văn thông qua họp hội đồng sư phạm, sinh hoạt chuyên đề 1.2 Xây dựng kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra, đánh giá việc thực đổi PPDH môn Ngữ văn Xây dựng kế hoạch đổi PPDH môn Ngữ văn có trọng tâm, trọng điểm, phù hợp với tình hình nhà trường Xác định rõ ràng mục tiêu, nội dung, biện pháp đổi PPDH môn Ngữ văn kế hoạch Quy định đổi PPDH môn Ngữ văn nội dung trọng tâm hoạt động tổ chuyên môn Tăng cường đạo GV Ngữ văn đổi PPDH thông qua thiết kế kế 17 hoạch học môn học Chú trọng bồi dưỡng sâu đổi PPDH môn Ngữ văn phân môn cho GV, tạo điều kiện cho GV tự học, tự bồi dưỡng Tổ chức phối hợp, giao lưu trao đổi kinh nghiệm đổi PPDH môn Ngữ văn nhà trường, trường cụm trường Tổ chức kiểm tra, đánh giá lực thực đổi PPDH GV Ngữ văn (đa dạng hóa hình thức kiểm tra, đánh giá) Đổi chuẩn lên lớp môn Ngữ văn theo hướng tăng cường sử dụng PPDH tích cực Xây dựng chuẩn kiểm tra, đánh giá thực đổi PPDH Ngữ văn thống nhất, phù hợp với tình hình nhà trường 10 Thiết lập chế phối hợp cá nhân phận, qui định rõ trách nhiệm việc thực đổi PPDH môn Ngữ văn 11 Kiểm tra, giám sát tiến độ thực hiện, mức độ phối hợp cá nhân phận, tăng cường 18 giám sát lẫn GV việc thực đổi PPDH môn Ngữ văn 12 Phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường để tạo điều kiện thuận lợi cho việc thực đổi PPDH môn Ngữ văn 1.3 Quản lí điều kiện hỗ trợ đổi PPDH môn Ngữ văn Tăng cường quản lí việc đầu tư, khai thác, sử dụng bảo quản CSVC – PTDH phục vụ hoạt động đổi PPDH môn Ngữ văn cách có hiệu Tăng cường biện pháp xã hội hóa nhằm huy động nguồn lực để phục vụ hoạt động đổi PPDH môn Ngữ văn Xây dựng phòng môn, câu lạc Ngữ văn để tạo môi trường sư phạm tốt cho GV, HS thực đổi PPDH môn Ngữ văn Đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học tổng kết kinh nghiệm đổi PPDH môn Ngữ văn, nhân rộng gương điển hình Xây dựng sách hỗ trợ cho GV Ngữ văn 19 Tổ chức phong trào thi đua, kích thích GV tự khẳng định việc thực đổi PPDH môn Ngữ văn Quan tâm mức giai đoạn thi đua: phát động, thực đánh giá, trọng tính công khách quan đánh giá Đa dạng hóa hình thức khen thưởng cá nhân tập thể thực tốt đổi PPDH môn Ngữ văn, ý đến động phương thức khen thưởng để đạt hiệu Có biện pháp trách phạt cá nhân tập thể không hoàn thành nhiệm vụ việc thực đổi PPDH môn Ngữ văn, trọng tính công bằng, khách quan phải mức 10 Theo dõi chuyển biến đối tượng bị trách phạt để có biện pháp động viên phù hợp Chân thành cám ơn giúp đỡ quý thầy (cô)! 20 PHỤ LỤC 3: PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Các bạn học sinh thân mến! Để thu thập thông tin cho đề tài nghiên cứu: “Thực trạng quản lí đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn trường THPT TP Bến Tre”, xin bạn vui lòng trả lời câu hỏi cách đánh dấu X vào nhiều ô tương ứng câu trả lời phù hợp với ý kiến bạn trả lời ngắn gọn, đủ ý vào chỗ trống câu hỏi Xin chân thành cám ơn giúp đỡ bạn! * Mong bạn vui lòng cho biết đôi điều thân: Trường: Giới tính: a  Nam Đang học lớp: b  Nữ a  Lớp 10 b  Lớp 11 c  Lớp 12 Điểm trung bình môn Ngữ văn học kì gần nhất: Câu 1: Bạn có quan điểm mục đích đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn? Các mức độ Mục đích Phát huy tối đa tính tích cực, chủ động sáng tạo HS, hướng tới học tập chủ động Phát huy khả làm việc tích cực, độc lập khả phối hợp, hợp tác HS Nâng cao chất lượng dạy học Ngữ văn, đáp ứng yêu cầu đổi dạy học Giải mâu thuẫn khối lượng tri Rất Đồng Phân Không đồng ý ý vân đồng ý 21 thức phong phú, yêu cầu dạy học Ngữ văn ngày cao thời gian học tập hạn chế Thực dạy học tích hợp phân hóa Câu 2: Bạn vui lòng đánh giá mức độ kết sử dụng phương pháp dạy học môn Ngữ văn theo hướng đổi thầy (cô) dạy Ngữ văn: Mức độ thực PPDH môn Ngữ văn Rất thường xuyên PP thuyết trình nêu vấn đề (GV trình bày hệ thống tri thức theo trình tự logic, hợp lý dạng nêu vấn đề gợi mở để định hướng tư cho HS) PP đọc sáng tạo (thông qua “việc đọc” phát triển khả cảm thụ HS) PP gợi mở (GV đặt câu hỏi gợi mở, tổ chức cho HS tự tìm câu trả lời để chiếm lĩnh tri thức) PPDH giải vấn đề (GV hướng dẫn HS tự giải nhiệm vụ giao để phát triển kĩ tự phân tích, tự đánh giá) Thường xuyên Kết thực Ít Không thường thực xuyên Tốt Khá TB Yếu 22 PP luyện tập, ôn tập (GV tăng cường hoạt động luyện tập, ôn tập HS để hệ thống kiến thức rèn luyện kĩ năng) PP trực quan (GV sử dụng phương tiện trực quan: tranh ảnh, hình vẽ, chiếu phim…để hình thành, củng cố, hệ thống hóa kiểm tra tri thức HS ) PPDH theo nhóm nhỏ (GV cho HS làm việc theo nhóm thực nhiệm vụ học tập hướng dẫn GV) PPDH theo dự án (GV hướng dẫn HS tự lực thực nhiệm vụ học tập thông qua trình giải tập tình gắn với thực tiễn) PP hướng dẫn học theo SGK tài liệu Câu 3: Bạn vui lòng đánh giá mức độ kết thực đổi PPDH phân môn Ngữ văn thầy (cô) dạy Ngữ văn: 23 Mức độ thực Nội dung Rất thường xuyên Thường xuyên Kết thực Ít Không thường thực xuyên Tốt 4.1 Đổi phương pháp dạy học Văn GV hướng dẫn HS rèn luyện kĩ đọc hiểu, đọc có phương pháp GV tổ chức hoạt động đọc văn, hiểu văn theo trình tự: đọc đúng, đọc hay, đọc diễn cảm, đọc bình luận đọc sáng tạo Tùy vào khả trình độ, đặc điểm nhận thức HS mà GV yêu cầu mức độ đọc hiểu khác GV có hệ thống câu hỏi tập nhằm kiểm tra kích thích hoạt động đọc hiểu HS Thông qua hoạt động đọc hiểu, GV hướng dẫn HS vận dụng vào ngữ cảnh cụ thể Khá TB Yếu 24 4.2 Thực đổi phương pháp dạy học Tiếng Việt GV tổ chức, hướng dẫn HS khám phá cấu trúc cách thức hoạt động tiếng Việt GV tổ chức hướng dẫn HS rèn luyện kĩ giao tiếp, lực thực hành tiếng Việt thông qua trả lời câu hỏi, thảo luận, trình bày, thuyết minh vấn đề lớp… GV thiết kế tập đa dạng hướng vào việc rèn luyện kĩ giao tiếp, trao dồi ngữ cảm GV ý đến trình độ tiếng Việt vốn có HS, từ đề yêu cầu vừa sức HS 4.3 Thực đổi phương pháp dạy học Làm văn GV tổ chức, hướng dẫn học sinh rèn luyện kĩ làm văn thông qua hệ thống lí thuyết định hướng thực hành 25 GV ý đến trình độ làm văn HS mà có yêu cầu phù hợp GV xây dựng đề văn, hình thức luyện tập đa dạng nhằm làm cho HS động não, tạo thói quen học tập chủ động, có phương pháp GV trả kiểm tra kèm theo lời nhận xét cho HS GV trọng khâu sửa hướng dẫn HS tự sửa để nâng cao kĩ làm văn Chân thành cám ơn giúp đỡ bạn! 26 PHỤ LỤC 4: BIÊN BẢN PHỎNG VẤN Thời gian: Địa điểm: Thành phần: Người vấn: Người vấn: Nội dung vấn: Câu 1: Thầy (cô) vui lòng cho biết hình thức bồi dưỡng mà nhà trường thực nhằm giúp GV thực tốt đổi PPDH môn Ngữ văn? Câu 2: Thầy (cô) vui lòng cho biết hình thức kiểm tra, đánh giá việc đổi PPDH môn Ngữ văn mà nhà trường thực hiện? Câu 3: Hiện nay, nhà trường có biện pháp trách phạt cá nhân tập thể không hoàn thành nhiệm vụ việc thực đổi PPDH môn Ngữ văn hay chưa? Ý kiến thầy (cô) việc áp dụng biện pháp trách phạt? Câu 4: Thầy (cô) vui lòng cho biết khó khăn việc quản lí đổi PPDH môn Ngữ văn trường công tác phương hướng khắc phục? Người vấn (Kí ghi rõ họ tên) Người vấn (Kí ghi rõ họ tên) [...]... khoa học giáo dục và quản lí giáo dục 8 Cấu trúc luận văn Mở đầu Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lí đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ văn ở trường trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lí đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ văn ở các trường trung học phổ thông thành phố Bến Tre Chương 3: Các biện pháp quản lí đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ văn ở trường trung học phổ thông thành phố Bến Tre. .. học môn Ngữ văn ở trường THPT 5.2 Khảo sát thực trạng quản lí đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ văn ở các trường THPT TP Bến Tre 5.3 Đề xuất biện pháp quản lí đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ văn ở các trường THPT TP Bến Tre 4 6 Giới hạn của đề tài Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng và đề xuất biện pháp quản lí đổi mới PPDH môn Ngữ văn ở 4 trường THPT TP Bến Tre là THPT Chuyên Bến Tre, THPT... và GV Ngữ văn Xuất phát từ những cơ sở trên, chúng tôi chọn đề tài nghiên cứu: Thực trạng quản lí đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ văn ở các trường THPT TP Bến Tre 3 2 Mục đích nghiên cứu Xác định thực trạng quản lí đổi mới PPDH môn Ngữ văn ở các trường THPT TP Bến Tre, trên cơ sở đó đề xuất biện pháp quản lí đổi mới PPDH môn Ngữ văn ở các trường THPT TP Bến Tre nhằm nâng cao hiệu quả đổi mới. .. nâng cao hiệu quả đổi mới PPDH môn Ngữ văn ở các trường THPT TP Bến Tre 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn ở các trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng quản lí đổi mới PPDH môn Ngữ văn ở các trường THPT TP Bến Tre 4 Giả thuyết khoa học Quản lí đổi mới PPDH môn Ngữ văn ở các trường THPT TP Bến Tre đã đạt được một số kết... đạo thực hiện kế hoạch và kiểm tra, đánh giá thực hiện kế hoạch đổi mới PPDH môn Ngữ văn Trên cơ sở hệ thống lý luận và thực trạng quản lí đổi mới PPDH môn Ngữ văn ở các trường THPT TP Bến Tre có thể đề xuất biện pháp quản lí đổi mới PPDH môn Ngữ văn ở các trường THPT TP Bến Tre có tính cần thiết và khả thi 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lí đổi mới phương pháp dạy học môn. .. hoạt động đổi mới PPDH môn Ngữ văn của GV nhằm thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ dạy học môn Ngữ văn góp phần hình và phát triển toàn diện nhân cách HS theo mục tiêu đào tạo của nhà trường 1.3 Đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ văn ở trường THPT 1.3.1 Vị trí, vai trò, mục tiêu dạy học môn Ngữ văn ở trường THPT 1.3.1.1 Vị trí môn Ngữ văn Môn Ngữ văn (bao gồm Văn học, Tiếng Việt, Làm văn) là một môn học nền... hành bởi GV Ngữ văn, HS và sự hỗ trợ của các lực lượng giáo dục khác nhằm thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ dạy học của môn Ngữ văn - Chủ thể quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn: Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn tổ Ngữ văn - Đối tượng quản lí: Hoạt động dạy của GV Ngữ văn và hoạt động học Ngữ văn của HS - Mục đích quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn: Thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ dạy học. .. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Lịch sử nghiên cứu về phương pháp dạy học và quản lí phương pháp dạy học ở nước ngoài Lịch sử phát triển hoạt động dạy học gắn liền với sự phát triển của khoa học giáo dục Vì vậy, quản lí hoạt động dạy học nói chung và quản lí hoạt động đổi mới PPDH nói riêng đã được các. .. hoạt động quản lí cụ thể như: Xây dựng kế hoạch đổi mới PPDH môn Ngữ văn; Tổ chức, chỉ đạo thực hiện kế hoạch đổi mới PPDH môn Ngữ văn; Kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện đổi mới PPDH môn Ngữ văn và quản lí các điều kiện hỗ trợ đổi mới PPDH môn Ngữ văn Khi đề xuất các biện pháp quản lí đổi mới PPDH môn Ngữ văn, các biện pháp được nghiên cứu trong mối liên hệ chặt chẽ với nhau, không có biện pháp nào... biện pháp quản lí đổi mới PPDH môn Ngữ văn Bảng hỏi dành cho các đối tượng là HS THPT, GV môn Ngữ văn, tổ trưởng tổ chuyên môn Ngữ văn, Phó Hiệu trưởng và Hiệu trưởng 7.2.2.2 Phương pháp phỏng vấn Phương pháp này được sử dụng để điều tra sâu và thu thập thông tin một cách trực tiếp Đặc biệt là phỏng vấn các chuyên gia trong việc đề xuất biện pháp quản lí đổi mới PPDH môn Ngữ văn ở các trường THPT TP Bến ... pháp dạy học môn Ngữ văn 45 2.2.2 Thực trạng thực đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn 51 2.3 Thực trạng quản lí đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn trường trung học phổ thông thành phố Bến Tre. .. phương pháp dạy học môn Ngữ văn trường trung học phổ thông thành phố Bến Tre Chương 3: Các biện pháp quản lí đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn trường trung học phổ thông thành phố Bến Tre Kết luận... kết thực đổi PPDH môn Ngữ văn - Quản lí điều kiện hỗ trợ đổi PPDH môn Ngữ văn 41 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÍ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ BẾN