nhận thức của sinh viên đại học kinh tế tài chính tp hồ chí minh về một số giá trị sống theo unesco

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Trần Kim An NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC KINH TẾ - TÀI CHÍNH TP HỒ CHÍ MINH VỀ MỘT SỐ GIÁ TRỊ SỐNG THEO UNESCO LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC Thành phố Hồ Chí Minh - 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Trần Kim An NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC KINH TẾ - TÀI CHÍNH TP HỒ CHÍ MINH VỀ MỘT SỐ GIÁ TRỊ SỐNG THEO UNESCO Chuyên ngành: Tâm lý học Mã số: 60 31 80 LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS LÊ XUÂN HỒNG THÀNH PHố Hồ CHÍ MINH – 2012 MỤC LỤC TRANG PHụ BÌA Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục biểu đồ MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN VỀ GIÁ TRỊ SỐNG THEO UNESCO 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu nước 1.2 Những vấn đề lý luận nhận thức giá trị sống theo UNESCO sinh viên 1.2.1 Lý luận nhận thức 1.2.2 Giá trị giá trị sống theo UNESCO 19 1.2.3 Nhận thức sinh viên giá trị sống theo UNESCO 38 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC KINH TẾ - TÀI CHÍNH TP HỒ CHÍ MINH VỀ MỘT SỐ GIÁ TRỊ SỐNG THEO UNESCO 48 2.1 Thể thức nghiên cứu 48 2.1.1 Khách thể nghiên cứu 48 2.1.2 Mô tả công cụ nghiên cứu 49 2.2 Thực trạng nhận thức sinh viên đại học Kinh tế - Tài TP Hồ Chí Minh số giá trị sống theo UNESCO 54 2.2.1 Quan niệm sinh viên giá trị sống 54 2.2.2 Nhận thức sinh viên mức độ cần thiết giá trị sống 55 2.2.3 Nhận thức sinh viên lợi ích giá trị sống 59 2.2.4 Nhận thức sinh viên giá trị sống 61 2.2.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức sinh viên giá trị sống 70 2.3 Một số biện pháp nâng cao nhận thức giá trị sống cho sinh viên 78 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 PHỤ LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN STT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt ĐH KT - TC Đại học Kinh tế - Tài TP HCM ĐTB Điểm trung bình GTS Giá trị sống GV Giảng viên NXB Nhà xuất SV Sinh viên TP HCM Thành phố Hồ Chí Minh TS Tiến sĩ 10 UNESCO Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hoá Liên Hợp Quốc 11 UNICEF Quỹ Nhi đồng Liên Hợp Quốc DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Đặc điểm khách thể nghiên cứu 48 Bảng 2.2 Quan niệm sinh viên giá trị sống nói chung 54 Bảng 2.3 Nhận thức sinh viên mức độ cần thiết giá trị sống 56 Bảng 2.4 Nhận thức sinh viên mức độ cần thiết giá trị sống theo phương diện 58 Bảng 2.5 Nhận thức sinh viên lợi ích giá trị sống 59 Bảng 2.6 Mức độ nhận biết sinh viên giá trị sống 62 Bảng 2.7 Mức độ thông hiểu sinh viên giá trị sống 65 Bảng 2.8 Mức độ vận dụng sinh viên giá trị sống 67 Bảng 2.9 Các yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức sinh viên giá trị sống 71 Bảng 2.10 Mức độ ảnh hưởng yếu tố tới nhận thức sinh viên giá trị sống theo phương diện 77 Bảng 2.11 Hiệu số biện pháp nâng cao nhận thức giá trị sống cho sinh viên 78 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Điểm trung bình mức độ cần thiết giá trị sống 57 Biểu đồ 2.2 Điểm trung bình nhóm yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức sinh viên giá trị sống 75 Biểu đồ 2.3 Mức độ hiệu nhóm biện pháp nhà trường theo điểm trung bình SV GV 83 Biểu đồ 2.4 Mức độ hiệu nhóm biện pháp thân theo điểm trung bình SV GV 84 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Các giá trị nói chung coi cốt lõi nhân cách Nó hiểu tổ hợp thuộc tính tâm lý nhân cách, qui định chiều hướng tính chất hành vi Giá trị thể vai trị, vị trí, lối sống cá nhân Giá trị sống sở để cá nhân tự đánh giá điều chỉnh hoạt động, hành vi ứng xử sống Nó thơi thúc người làm điều tốt đẹp có ích cho thân cộng đồng Ngồi ra, giá trị sống cịn động lực thúc đẩy hành vi người, khơi gợi người làm điều tốt đẹp Nếu thiếu giá trị sống tảng người thiếu động cơ, mục đích sống, khơng biết cách xây dựng trì mối quan hệ, khơng biết tơn trọng thân người khác 1.2 Sinh viên nguồn nhân lực tương lai đất nước, đại diện cho lực lượng lao động có trình độ cao đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, hội nhập khu vực quốc tế Việt Nam trọng đào tạo nguồn nhân lực tương lai có đầy đủ lực chun mơn giá trị sống cần thiết để chung sống thời đại ngày Tuy nhiên, giá trị sống khơng người trẻ tuổi, có sinh viên, thay đổi theo hướng coi trọng giá trị vật chất, quyền lực giàu sang mà coi trọng giá trị tinh thần Việc nghiên cứu nhận thức sinh viên giá trị sống giúp người nghiên cứu phác họa tranh thực trạng giá trị sống sinh viên, từ đưa biện pháp nhằm nâng cao nhận thức sinh viên giá trị sống điều thực cần thiết giai đoạn 1.3 Nghiên cứu giá trị giá trị sống số tác giả nước đề cập đến bình diện đưa biện pháp giáo dục giá trị sống nói chung Chúng tơi nhận thấy chưa có đề tài nghiên cứu cụ thể nhận thức sinh viên giá trị sống Vì lẽ đó, tìm hiểu cụ thể mức độ nhận thức sinh viên giá trị sống cần thiết Từ lý trên, người nghiên cứu chọn đề tài “Nhận thức sinh viên Đại học Kinh tế - Tài TP Hồ Chí Minh số giá trị sống theo UNESCO” Mục đích nghiên cứu Khảo sát thực trạng nhận thức số giá trị sống SV trường đại học Kinh tế - Tài TP HCM, qua đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao nhận thức giá trị sống cho sinh viên Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Sinh viên Đại học Kinh tế - Tài TP.HCM Khách thể bổ trợ: giảng viên Đại học Kinh tế - Tài TP.HCM 3.2 Đối tượng nghiên cứu Nhận thức sinh viên số giá trị sống Giả thuyết nghiên cứu 4.1 Mức độ nhận thức sinh viên số giá trị sống theo UNESCO mức trung bình chủ yếu 4.2 Mức độ nhận thức SV số giá trị sống theo UNESCO có khác biệt 4.3 Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức sinh viên số giá trị sống theo UNESCO, chủ yếu yếu tố tự nhận thức sinh viên Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa số vấn đề lý luận đề tài 5.2 NC thực trạng nhận thức sinh viên giá trị sống 5.3 Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao nhận thức giá trị sống cho sinh viên đại học Kinh tế - Tài TP HCM Giới hạn nghiên cứu 6.1 Giới hạn nội dung Trong đề tài người nghiên cứu tìm hiểu nội dung sau đây: - Một số vấn đề lý luận đề tài (Quan niệm nhận thức sinh viên giá trị sống, lợi ích yếu tố ảnh hưởng tới nhận thức sinh viên giá trị sống) - Nhận thức sinh viên bốn giá trị: trung thực, trách nhiệm, hợp tác khoan dung theo ba mức độ - Các biện pháp nâng cao nhận thức cho sinh viên giá trị sống 6.2 Giới hạn khách thể nghiên cứu Đề tài nghiên cứu sinh viên ba khoa: Khoa Tài - kinh doanh tiền tệ, Khoa Kế toán kiểm toán, Khoa Quản trị kinh doanh Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Thu thập, phân tích, tổng hợp khái quát tài liệu khoa học có liên quan đến đề tài làm sở lý luận định hướng cho việc tìm hiểu thực tiễn 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra phiếu hỏi Mục đích: Đây phương pháp đề tài Dựa sở lý luận, đề tài tham khảo có liên quan, người nghiên cứu xây dựng bảng hỏi để tìm hiểu mức độ nhận thức sinh viên số giá trị sống, cụ thể vấn đề sau: - Quan niệm sinh viên giá trị sống - Các yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức giá trị sống - Lợi ích giá trị sống sinh viên Phụ lục BẢNG CÂU HỎI PHỎNG VẤN Câu 1: Theo bạn, giá trị sống gì? Câu 2: Việc hiểu biết giá trị sống mang lại lợi ích cho bạn? Câu 3: Bạn hiểu giá trị: trung thực, trách nhiệm, hợp tác khoan dung? Câu 4: Theo bạn, nhà trường thân sinh viên cần làm để nâng cao nhận thức cho sinh viên giá trị sống? a Nhà trường: b Bản thân sinh viên: Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ bạn Phụ lục 5: Phục lục 5.1 KẾT QUẢ PHỎNG VẤN Thời gian: 10 30 phút ngày 08/10/2012 Địa điểm: Trường Đại học Kinh tế - Tài TP HCM 08 Tân Thới Nhất 17, phường Tân Thới Nhất, quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh Người vấn: Trần Kim An Người trả lời vấn: Nguyễn Thị Kiều H., sinh viên năm khoa Tài kinh doanh tiền tệ Câu 1: Theo bạn, giá trị sống gì? Giá trị sống điều cho quý, cố gắng theo đuổi để đạt (nếu chưa có) trì (nếu có) Giá trị sống vật hữu hình (là thứ liên quan đến vật chất), hành động, thứ vơ hình khơng nhìn thấy (những thuộc tinh thần) Giá trị sống thay đổi theo thời gian đời người Giá trị sống em mong muốn gia đình em hạnh phúc, em bạn bè yêu quý trở thành người thành đạt công việc, ngày em cố gắng mục tiêu (trau dồi kiến thức, kỹ năng, mở rộng mối quan hệ,…) Câu 2: Việc hiểu biết giá trị sống mang lại lợi ích cho bạn? Việc hiểu giá trị sống giúp ta xác định ước mơ, mục tiêu mình, xác định lý tồn đời Từ đó, cố gắng phấn đấu để đạt giá trị Mỗi người xác định giá trị sống cho riêng giúp không sa đà vào mục tiêu vô bổ, đường mà chọn Việc xác định giá trị sống thể giá trị thân Những người có giá trị sống cao cả, tốt đẹp sống họ khác người có giá trị sống “ảo”, chạy theo thứ xa hoa, thời thượng thời,… Câu 3: Bạn hiểu giá trị: trung thực, trách nhiệm, hợp tác khoan dung? Trung thực sống thật với thân mình, với suy nghĩ cá tính Người trung thực dám nói dám làm điều nghĩ, điều có trái với suy nghĩ người khác Sống trung thực khó, thường xun bị chi phối môi trường sống xung quanh, mối quan hệ nên làm điều mà người khác muốn điều muốn Trách nhiệm việc dám thừa nhận với xã hội việc làm mình, dám gánh chịu giải hậu cần thiết Sống có trách nhiệm khó đơi việc chịu trách nhiệm ảnh hưởng trực tiếp đến (ảnh hưởng đến danh dự phải chịu trách nhiệm với xã hội, ảnh hưởng đến lương thưởng phải chịu trách nhiệm công việc,…) Tuy nhiên, người dám chịu trách nhiệm người tôn trọng, tin tưởng, nhanh chóng học hỏi nhiều điều hay mắc sai lầm Hợp tác thực cơng việc Để hợp tác với tập thể, phải có kiến thức, kỹ làm việc nhóm, người phải tự hạ bớt thân lại để tôn trọng người xung quanh Hợp tác kỹ cần thiết cơng việc người, giúp hồn thành công việc nhanh hiệu Khoan dung sẵn sàng thông cảm tha thứ cho người khác mắc lỗi Trong sống có nhiều cám dỗ dẫn đến sai lầm người, khơng biết khoan dung sống trở nên nặng nề, căng thẳng Sống khoan dung giúp người hiểu hơn, gần Sau sóng gió sống, nhờ khoan dung mà thông cảm gắn kết với Câu 4: Theo bạn, nhà trường thân sinh viên cần làm để nâng cao nhận thức cho sinh viên giá trị sống? a Nhà trường: Trước hết, nhà trường cần phải có hoạt động định hướng đắn nhận thức cho sinh viên Cụ thể cung cấp cho sinh viên kiến thức khoa học hệ thống giá trị sống thông qua tài liệu tham khảo thêm lồng ghép vào vài học môn Kỹ mềm có liên quan (ví dụ giá trị Trách nhiệm Hợp tác đưa vào nội dung Kỹ trình bày giải vấn đề…) Sau tổ chức buổi nói chuyện giao lưu với chuyên viên giáo dục giá trị sống Ngoài cần tổ chức hoạt động ngoại khóa để sinh viên tự nhận giá trị sống cho thân (những buổi sinh hoạt văn nghệ, làm tình nguyện, làm từ thiện,…) b Bản thân sinh viên: Sinh viên cần phải tự hoàn thiện thân, lựa chọn cho ngưười bạn tốt để học tập sinh hoạt Đọc nhiều tài liệu, sách báo để tự nâng cao kiến thức, tham gia buổi sinh hoạt lành mạnh nhà trường tổ chức lành mạnh thực để tìm cho giá trị sống phù hợp đắn Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ bạn Phục lục 5.2 KẾT QUẢ PHỎNG VẤN Thời gian: 15 ngày 2/10/2012 Địa điểm: Trường Đại học Kinh tế - Tài TP HCM 08 Tân Thới Nhất 17, phường Tân Thới Nhất, quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh Người vấn: Trần Kim An Người trả lời vấn: Nguyễn Quốc Th., sinh viên năm khoa Quản trị kinh doanh Câu 1: Theo bạn, giá trị sống gì? Theo em, nói đến giá trị thứ có ý nghĩa, đề cao, coi trọng, có tác dụng với quý giá người Vậy nên giá trị sống Giá trị sống điều mà cá nhân cho có ích, chi phối thái độ, hành vi thân sống Câu 2: Việc hiểu biết giá trị sống mang lại lợi ích cho bạn? Có lối sống tích cực thân thiện, từ giúp mối quan hệ với người xung quanh tốt Chính thân có trách nhiệm với mình, sau với người xung quanh Câu 3: Bạn hiểu giá trị: trung thực, trách nhiệm, hợp tác khoan dung? Trách nhiệm giúp em có động lực để hồn thành cơng việc mình, mục đích mà cần đặt cho công việc Trung thực trước hết thành thật với thân từ suy nghĩ đến hành động, việc làm Bây giờ, trung thực với sinh viên quan trọng Trung thực thi cử, làm tập, đánh giá tập cho điểm nhóm khác thuyết trình tập thể Hợp tác thái độ cần thiết sống ngày chúng ta, thái độ giúp ta có kỹ làm việc nhóm hồn hảo Khoan dung làm cho người thấy thản nhẹ nhàng tâm hồn, không thấy ghét bỏ hay phải hận thù Khoan dung giúp đỡ người khác sửa chữa khắc phục điều họ làm sai trước Câu 4: Theo bạn, nhà trường thân sinh viên cần làm để nâng cao nhận thức cho sinh viên giá trị sống? a Nhà trường: Theo em, nhà trường cần mở thêm nhiều buổi giao lưu với diễn giả tiếng không dành cho sinh viên vừa nhập học mà cho sinh viên khóa, đặc biệt vào đầu năm học Như sinh viên trực tiếp trao đổi với người có kiến thức có nhiều câu chuyện, tình thú vị dễ tiếp thu việc phải học lý thuyết Nhà trường nên tổ chức hoạt động, phong trào giao lưu khóa (năm nhất, năm hai, năm ba năm cuối) để trao đổi kinh nghiệm, tăng cường đoàn kết, hợp tác sinh viên Rất quan trọng tổ chức hoạt động cộng đồng nhiều Mùa hè xanh, hoạt động tình nguyện cộng đồng Một mơi trường học tập tiên tiến thân thiện cần đến hoạt động hướng đến cộng đồng cộng đồng Như em hoạt động có hiệu Hơn việc cho sinh viên trải nghiệm cảm xúc thực tế có tác dụng gấp nhiều lần so với việc biết lý thuyết b Bản thân sinh viên: Đặt nguyên tắc sống thường xuyên kiểm tra, đánh giá trình rèn luyện thân Đồng thời cần phải luôn ghi nhớ, tâm niệm điều Khi thấy sai cần sửa Bên cạnh việc học để có kiến thức chuyên ngành việc tham gia hoạt động học thuật phong trào cần thiết Nó củng cố chứng minh lại kiến thức lý thuyết mà vừa học Đồng thời chia sẻ thể trách nhiệm thân với cộng đồng xã hội mà sống Tức cần phải có kết hợp lý thuyết với thực tế sống Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ bạn Phụ lục Phụ lục 6.1 Nhận thức sinh viên lợi ích giá trị sống theo phương diện giới tính Levene's Test for Equality of Variances F Học Equal variances tập assumed Sig .084 773 Equal variances not assumed Bản Equal variances thân assumed 1.674 197 Equal variances not assumed Cuộc Equal variances sống assumed 125 724 Equal variances not assumed t-test for Equality of Means t df Sig (2Mean tailed) Difference Std Error Difference 1.219 305 224 0703 05769 1.219 304.999 224 0703 05769 1.710 305 088 1061 06205 1.710 303.479 088 1061 06206 -.201 305 841 -.0125 06230 -.201 304.462 841 -.0125 06229 Phụ lục 6.2 Nhận thức sinh viên lợi ích giá trị sống theo phương diện trình độ đào tạo Levene's Test for Equality of Variances Học Equal variances tập assumed Mean Difference Std Error Difference 305 000 -.2332 05680 -4.004 253.408 000 -.2332 05824 -4.492 305 000 -.2737 06092 Sig t 4.468 035 -4.106 not assumed Equal variances Sig (2tailed) F Equal variances Bản t-test for Equality of Means 1.077 300 df thân assumed Equal variances not assumed Cuộc Equal variances sống assumed 797 373 Equal variances not assumed -4.452 274.162 000 -.2737 06146 -2.820 305 005 -.1750 06206 -2.829 287.266 005 -.1750 06188 Phụ lục 6.3 Nhận thức sinh viên lợi ích giá trị sống theo phương diện khoa đào tạo Sum of Squares Học tập Between Groups Mean Square df 658 329 Within Groups 77.618 304 255 Total 78.276 306 Bản thân Between Groups 1.336 668 Within Groups 89.642 304 295 Total 90.977 306 632 316 297 Cuộc Between Groups sống Within Groups 90.222 304 Total 90.854 306 F Sig 1.289 277 2.265 106 1.065 346 Phụ lục 6.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức sinh viên giá trị sống theo phương diện giới tính Levene's Test for Equality of Variances F Xã hội Equal variances assumed Equal variances Sig 3.747 054 t-test for Equality of Means Sig (2tailed) Mean Difference Std Error Difference 305 027 1633 07331 2.229 298.37 027 1633 07327 t 2.228 df not assumed Gia Equal variances đình assumed 5.619 180 Equal variances 815 not assumed Nhà Equal variances trường assumed 1.546 215 Equal variances Equal variances thân assumed 1.809 1.810 not assumed Bản 815 446 505 Equal variances 995 994 not assumed 305 292.45 305 303.30 305 293.14 416 0708 08692 416 0708 08685 071 1385 07657 071 1385 07655 321 0689 06930 321 0689 06935 Phụ lục 6.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức sinh viên giá trị sống theo phương diện trình độ đào tạo Levene's Test for Equality of Variances Xã hội Equal variances assumed Equal variances đình assumed 220 639 -1.200 305 231 -.0892 07440 -1.197 282.207 232 -.0892 07453 -1.945 305 053 -.1697 08726 -1.957 289.988 051 -.1697 08675 -.530 305 597 -.0411 07764 1.507 220 not assumed Equal variances trường assumed Std Error Difference t Equal variances Nhà Mean Difference Sig not assumed 048 827 df Sig (2tailed) F Equal variances Gia t-test for Equality of Means Equal variances not assumed Bản Equal variances thân assumed 1.084 299 Equal variances not assumed -.531 287.446 596 -.0411 07740 -1.321 305 188 -.0922 06984 -1.275 240.259 203 -.0922 07231 Phụ lục 6.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức sinh viên giá trị sống theo phương diện khoa đào tạo Sum of Squares XAHOI GIADINH TRUONG Between Groups Mean Square df 1.967 983 Within Groups 125.885 304 414 Total 127.852 306 528 264 Within Groups 176.691 304 581 Total 177.220 306 3.130 1.565 Within Groups 135.593 304 446 Total 138.723 306 1.529 765 Within Groups 111.259 304 366 Total 112.788 306 Between Groups Between Groups BANTHAN Between Groups F Sig 2.375 095 455 635 3.509 031 2.089 126 Phụ lục 6.7 Hiệu số biện pháp nâng cao nhận thức giá trị sống cho sinh viên theo đánh giá giảng viên Nội dung Mức độ Điểm Độ Thứ Hiệu TB lệch hạng Tần số Nhà trường % chuẩn Lồng ghép nội dung giáo dục giá trị sống vào số môn kĩ giảng dạy trường 23 92 4.48 0.65 Cung cấp cách có hệ thông, khoa học kiến thức giá trị sống cho sinh viên 23 92 4.44 0.65 Xây dựng môi trường học tập tiên tiến, động thân thiện 25 100 4.36 0.48 Tạo dựng bầu khơng khí hợp tác, cởi mở chia sẻ học 25 100 4.28 0.45 Tổ chức cho sinh viên trải nghiệm cảm xúc thực tế mái ấm, nhà tình thương, nhi viện… 23 92 4.08 0.49 Tổ chức hoạt động xã hội (Mùa hè xanh, tình nguyện, từ thiện…) 19 76 0.7 Mở lớp học Giáo dục giá trị sống trường hoạt động ngoại khóa 13 52 3.6 0.64 Tổ chức buổi nói chuyện trao đổi giáo dục viên giá trị sống với sinh viên 15 60 3.6 1.04 Xây dựng câu lạc giáo dục giá trị sống 9 36 3.36 0.75 Bản thân Đọc loại sách, báo, tạp chí ni dưỡng tâm hồn 19 76 4.08 0.75 Tham gia vào hoạt động xã hội (đi tình nguyện, làm từ thiện,…) 14 56 3.88 0.88 Đặt nguyên tắc sống thường xuyên kiểm tra, đánh giá trình rèn 16 64 3.8 0.86 luyện thân Luôn lắng nghe chia sẻ người xung quanh 11 44 3.8 0.7 Dành thời gian tự suy ngẫm giá trị riêng 17 68 3.64 1.07 Thường xuyên đặt câu hỏi tự vấn thân (“Tơi ai”, “Tơi người nào”…) 14 56 3.64 1.03 Tham gia buổi nói chyện với chuyên gia giáo dục giá trị sống 17 68 3.6 0.95 Tham gia vào câu lạc bộ, lớp Giáo dục giá trị sống 13 52 3.6 0.64 Ghi nhật kí cảm xúc mà thân vừa trải nghiệm 13 52 3.28 0.93 Phụ lục ... đề tài ? ?Nhận thức sinh viên Đại học Kinh tế - Tài TP Hồ Chí Minh số giá trị sống theo UNESCO? ?? Mục đích nghiên cứu Khảo sát thực trạng nhận thức số giá trị sống SV trường đại học Kinh tế - Tài TP. .. trạng nhận thức sinh viên đại học Kinh tế - Tài TP Hồ Chí Minh số giá trị sống theo UNESCO 54 2.2.1 Quan niệm sinh viên giá trị sống 54 2.2.2 Nhận thức sinh viên mức độ cần thiết giá trị. ..BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Trần Kim An NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC KINH TẾ - TÀI CHÍNH TP HỒ CHÍ MINH VỀ MỘT SỐ GIÁ TRỊ SỐNG THEO UNESCO Chuyên