MỘT SỐ CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN CHƯƠNG ĐIỆN MÔI VÀ CHƯƠNG VẬT LIỆU TỪ TRONG CHƯƠNG TRÌNH VẬT LÍ ĐẠI CƯƠNG

Chất điện môi tự phân thành lưỡng cực Đối với các chất điện môi loại này, các phân tử có phân bố electron không đối xứng quanh hạt nhân nên tâm của điện tích âm cách tâm của điện tích d

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HCM

KHOA VẬT LÝ



LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP

ĐỀ TÀI:

MỘT SỐ CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM

KHÁCH QUAN CHƯƠNG ĐIỆN MÔI VÀ

CHƯƠNG VẬT LIỆU TỪ TRONG

CHƯƠNG TRÌNH VẬT LÍ ĐẠI CƯƠNG

GVHD: THẦY TRƯƠNG ĐÌNH TÒA SVTH: NGUYỄN THANH TÚ

LỚP: LÝ IVB

TP.HCM THÁNG 5/ 2008

Trong suốt bốn năm học vừa qua, được sự dạy dỗ tận tình của quí thầy cô, em đã tiếp thu được những kiến thức và kĩ

mình Vì vây em xin gửi lời cảm ơn chân thành và sâu sắc đến:

Các thầy các cô trong Trường Sư phạm đã tạo mọi điều kiện thuận lợi cho em học tập trong thời gian qua

Thầy Trương Đình Tòa đã tận tình hướng dẫn em hoàn thành đề tài này

Thầy Lý Minh Tiên - khoa Tâm lí giáo dục trường ĐHSP TP HCM đã cung cấp phần mềm thống kê Test, hỗ trợ em thực hiện đề tài này

Tập thể SV Lí 1 và Lí 2 đã tích cực tham gia đợt khảo sát

Tập thể lớp Lí 4 đã nhiệt tình tham gia đóng góp ý kiến.

DANH SÁCH CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN

VIẾT ĐẦY ĐỦ VIẾT TẮT

Áp dụng Biết Hiểu Phân tích trước khảo sát

Phân tích sau khảo sát

Sinh viên Trắc nghiệm Trắc nghiệm khách quan

Trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn

Thành phố Hồ Chí Minh

AD

B

H PTTKS PTSKS

SV

TN TNKQ TNKQNLC

TP HCM

Phần mở đầu

I Lí do chọn đề tài

Hiện nay, ngành giáo dục đang tiến hành cải cách về mọi mặt nhằm thực hiện mục tiêu xây dựng con người mới trong nền kinh tế tri thức, cung cấp nguồn nhân lực có trình độ cho công cuộc xây dựng đất nước Bên cạnh việc đổi mới về chương trình phương pháp dạy và học, việc đổi mới hình thức kiểm tra đánh giá cũng đóng vai trò hết sức quan trọng Bởi vì muốn biết được kết quả của quá trình giáo dục có phù hợp với mục tiêu đặt ra hay không, chất lượng giáo dục có đáp ứng được yêu cầu của xã hội hay không thì phải dựa vào khâu kiểm tra đánh giá Từ trước đến nay hình thức kiểm tra đánh giá truyền thống ở nước ta là hình thức luận đề Nhưng trong quá trình áp dụng hình thức này đã bộc lộ những mặt hạn chế như: kết quả phản hồi chậm, nội dung kiểm tra không bao quát, điểm số còn phụ thuộc chủ quan người chấm, dễ nảy sinh tiêu cực trong thi cử ( quay cóp, mang tài liệu), thí sinh có thói quen học tủ, học vẹt…Trong khi đó hình thức kiểm tra đánh giá bằng trắc nghiệm khách quan lại tỏ ra có nhiều ưu điểm như: kết quả phản hồi nhanh, khả năng bao quát kiến thức rộng, điểm số khách quan, có thể ngăn ngừa nạn học tủ học vẹt, gian lận trong thi cử…Chính vì vậy hình thức trắc nghiệm đang được ngành giáo dục đưa vào áp dụng thử nghiệm Cụ thể là trong hai kì thi quan trọng là tốt nghiệp THPT và tuyển sinh đại học, đa số các môn thi đã áp dụng hình thức trắc nghiệm Trong thời gian tới trắc nghiệm khách quan sẽ được áp dụng rộng rãi Do

đó mỗi sinh viên sư phạm cần có kiến thức và những kĩ năng về trắc nghiệm để phục vụ cho công tác giảng dạy trong tương lai

Trong trường đại học sư phạm nói chung và khoa vật lí nói riêng, việc kiểm tra đánh giá bằng trắc nghiệm chưa phổ biến, chỉ áp dụng ở một số môn Chủ yếu

là áp dụng trong đợt kiểm tra giữa học phần cho nên kinh nghiệm vế việc kiểm tra bằng hình thức trắc nghiệm còn hạn chế

Do đó, để có cơ hội thực hành rèn luyện phương pháp trắc nghiệm khách quan và đóng góp một phần nhỏ kinh nghiệm của mình trong việc soạn thảo câu

hỏi trắc nghiệm em chọn đề tài “ Một số câu hỏi trắc nghiệm khách quan chương Điện môi và chương Vật liệu từ trong chương trình vật lí đại cương”

II Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài:

- Nghiên cứu một số hình thức phổ biến trong đo lường đánh giá, các vấn đề của kỹ thuật trắc nghiệm

- Xây dựng hệ thống 48 câu trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn trong chương “ Điện môi” và chương “ Vật liệu từ”

- Phân tích đánh giá kết quả khảo sát trên cơ sở đó nhận xét trình độ kiến thức của lớp khảo sát

III Đối tượng nghiện cứu của đề tài

- Hệ thống các câu trắc nghiệm trong chương Điện môi và chương Vật liệu từ dùng để khảo sát SV năm 1 và năm 2 khoa L í

- Trình độ kiến thức và các kĩ năng đạt được và chưa đạt được của các SV năm 2 thông qua bài kiểm tra

IV Phạm vi nghiên cứu của đề tài:

- Đề tài chỉ giới hạn nghiên cứu phương pháp trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn, nhằm soạn thảo đánh giá kết quả học tập của SV trong 2 chương Điện môi và chương Vật liệu từ

- Đối tượng khảo sát là các SV khóa 32, 33 ( trong thời điểm thực hiện đề tài thì các bạn đang là SV năm 1 và 2

IV Phương pháp nghiên cứu :

- Phương pháp nghiên cứu lí luận

- Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm

- Phương pháp điều tra phỏng vấn

- Phương pháp thống kê toán học

- Phương pháp bổ trợ ( phần mềm xử lí thống kê Test và phần Mềm đảo đề )

Phần nội dung

-Chương 1: Cơ sở lí luận về kiểm tra và đánh giá bằng trắc nghiệm

khách quan

1 Tổng quan về đo lường

1.1 Nhu cầu đo lường trong giáo dục

- Trong cuộc sống hàng ngày, nhu cầu đo lường đánh giá chiếm một tỉ lệ lớn Con người phải đối chiếu các hoạt động đang triển khai với mục đích đã định, hoặc thẩm định các kết quả đã làm để từ đó cải tiến

- Muốn đánh giá chính xác thì phải đo lường trước Không có số đo thì không thể đưa ra những nhận xét hữu ích

- Trong giáo dục, việc đo lường đánh giá cũng hết sức quan trọng Nhờ đo lường đánh giá mà giáo viên biết được trình độ học sinh từ đó có phương pháp, hình thức dạy học hợp lí, hiệu quả

1.2 Các dụng cụ đo lường

Trong giáo dục các dụng cụ đo lường chính là các hình thức kiểm tra đánh giá học sinh, gọi chung là trắc nghiệm

Trắc nghiệm có các hình thức thông dụng như sau

1.3 So sánh giữa hình thức luận đề và trắc nghiệm

1.3.1 Sự giống nhau giữa luận đề và trắc nghiệm:

- Có thể đo lường mọi thành quả học tập quan trọng

Câu điền khuyết

khoa học

Câu nhiều lựa chọn

Câu ghép cặp

Câu hỏi đáp ngắn

- Có thể sử dụng để thuyết trình học sinh học tập nhằm đạt các mục tiêu : hiểu biết các nguyên lý, tổ chức và phối hợp các ý tưởng, vận dụng kiến thức trong việc giải quyết các vấn đề

- Đều đòi hỏi sự vận dụng phán đoán chủ quan

- Giá trị của chúng tuỳ thuộc vào tính khách quan và đáng tin cậy của chúng

1.3.2 Sự khác nhau giữa luận đề và trắc nghiệm:

Luận đề Trắc nghiệm khách quan

- Thí sinh phải tự mình soạn câu trả lời

và diễn đạt bằng ngôn ngữ của chính

mình

- Số câu hỏi trong một bài tương đối ít,

tính tổng quát không cao

- Thí sinh bỏ ra phần lớn thời gian để

suy nghĩ và viết

- Điểm số phụ thuộc chủ quan người

chấm bài

- Chất lượng bài không những phụ

thuộc vào bài làm của thí sinh mà còn

phụ thuộc kĩ năng người chấm bài

- Bài thi tương đối dễ soạn, khó chấm,

khó cho điểm chính xác

- Người chấm thấy được lối tư duy, khả

năng diễn đạt của thí sinh

- Người chấm có thể kiểm soát sự phân

bố điểm số

- Thí sinh chỉ cần lực chọn câu trả lời đúng trong số những câu cho sẵn

- Số câu hỏi nhiều => khảo sát được nhiều khía cạnh, nhiều vấn đề

- Thí sinh dùng nhiều thời gian để đọc

và suy nghĩ

- Điểm số không phụ thuộc chủ quan người chấm bài

- Chất lượng bài xác định phần lớn do

kĩ năng người soạn thảo bài trắc nghiệm

- Bài thi khó soạn, dễ chấm, điểm số chính xác

- Hạn chế khả năng diễn đạt tổng hợp vấn đề bằng lời một cách logic của thí sinh

- Sự phân bố điểm số hầu như hoàn toàn quyết định do bài trắc nghiệm

1.3.3 Các trường hợp sử dụng luận đề và trắc nghiệm

Luận đề Trắc nghiệm khách quan

- Khi nhóm thí sinh dự thi hay kiểm tra

không quá đông và đề thi chỉ được sử

dụng một lần, không dùng lại nữa

- Khi thầy giáo cố gắng tìm mọi cách có

thể được khuyến khích sự phát triển kỹ

năng diễn tả bằng văn viết của thí sinh

- Khi thầy giáo muốn thăm dò thái độ

hay tìm hiểu tư tưởng của thí sinh về

một vấn đề nào đó hơn là khảo sát thành

quả học tập của họ

- Khi thầy giáo tin tưởng vào tài năng

- Khi ta cần khảo sát thành quả học tập của một số đông học sinh, hay muốn bài

có thể sử dụng lại vào một lúc khác

- Khi ta muốn có những điểm số đáng tin cậy, không phụ thuộc vào chủ quan của người chấm bài

- Khi các yếu tố công bằng vô tư, chính xác là những yếu tố quan trọng nhất của việc thi cử

- Khi ta có nhiều câu trắc nghiệm tốt đã

thảo những câu trắc nghiệm tốt

- Khi không có nhiều thời gian soạn

thảo và khảo sát nhưng lại có thời gian

2 Các bước soạn thảo một bài trắc nghiệm

để soạn thảo một bài trắc nghiệm cần thực hiện các bước :

 Xác định mục đích bài kiểm tra

 Phân tích nội dung, lập bảng phân tích nội dung

 Xác định mục tiêu học tập

 Thiết kế dàn bài trắc nghiệm

 Lựa chọn câu hỏi cho bài trắc nghiệm

 Trình bày bài kiểm tra

2.1 Xác định mục đích bài kiểm tra

Tùy từng mục đích mà bài trắc nghiệm sẽ có nội dung, mức độ khó, dễ của bài, số lượng câu

và thời gian làm bài khác nhau

2.2 Phân tích nội dung, lập bảng phân tích nội dung

Tiến trình phân tích nội dung

 Tìm ra những ý tưởng chính yếu của nội dung cần kiểm tra

 Tìm ra những khái niệm quan trọng để đem ra khảo sát ( chọn những từ, nhóm chữ,

ký hiệu mà học sinh cần giải nghĩa)

 Phân loại thông tin: có hai loại

+ Những thông tin nhằm lí giải minh họa

+ Những khái niệm quan trọng

 Lựa chọn một số thông tin và ý tưởng đòi hỏi học sinh phải có khả năng ứng dụng để giải quyết vấn đề trong, một tình huống mới

2.3 Xác định mục tiêu học tập

Xây dựng mục tiêu có nghĩa là xác định những tiêu chí, kĩ năng, kiến thức mà học viên cần đạt được khi kết thúc chương trình đào tạo Sau đó xây dựng quy trình công cụ đo lường nhằm đánh giá xem học sinh có đạt được các tiêu chí đó không

* Phân loại mục tiêu giảng dạy

Theo Bloom mục tiêu thuộc lĩnh vực nhận thức có 6 mức độ từ thấp đến cao

Dưới đây là các từ động từ hành động ứng với 6 mức độ nhận thức đó:

Kiến thức

Lựa chọn Tìm kiếm Tìm ra cái phù hợp Kể lại

Thông hiểu

Giải thích Cắt nghĩa So sánh Đối chiếu

Chỉ ra Minh họa Suy luận Đánh giá

Trình bày Đọc

Áp dụng

Giải quyết Ghi lại Chứng minh Hoàn thiện

Ước tính Sắp xếp thứ tự Điều khiển

Phân tích

Phân biệt Phân cách Đối chiếu Lập giả thuyết

Lập sơ đồ Tách bạch Phân chia Chọn lọc

Tổng hợp

Đánh giá

Quyết định Phán đoán Tranh luận Cân nhắc

2.4 Thiết kế dàn bài trắc nghiệm

* Khi thiết kế dàn bài cần chú ý những vấn đề sau:

 Tầm quan trọng thuộc phần nào ứng với những mục tiêu nào

 Cần trình bày câu hỏi dưới hình thức nào để hiệu quả

 Xác định mức độ khó dễ của bài trắc nghiệm

* Thiết kế dàn bài nhằm quy định số câu trắc nghiệm cho mỗi phần và lập thành bảng quy định hai chiều để thể hiện số câu và tỉ lệ phần trăm cho từng nội dung

*Minh hoạ lập dàn bài trắc nghiệm

3 Các hình thức câu trắc nghiệm:

3.1 Có bốn hình thức thông dụng

 Loại câu trắc nghiệm hai lựa chọn ( đúng –sai)

 Loại câu nhiều lựa chọn

 Loại câu điền thế

Hình thức câu trắc

Câu hai lưa chọn Gồm 2 phần

 Phần gốc: Một câu phát biểu

 Phần lựa chọn: Đúng - Sai

 Trong thời gian ngắn có thể soạn được nhiều câu hỏi

 Là hình thức đơn giản nhất, có thể áp dụng rộng rãi

 Độ may rủi cao (50%) do

đó khuyến khích đoán mò Câu nhiều lựa chọn Gồm 2 phần

 Phần gốc là một câu bỏ lửng

 Phần lựa chọn:

+ Một lựa chọn đúng( đáp án) + Những lựa chọn còn lại là sai nhưng có vẻ đúng và hấp dẫn (mồi nhử)

 Phổ biến hiện nay

 Độ may rủi thấp (25% đối với câu 4 lựa chon và 20% với câu 5lựa chọn)

 Càng nhiều lựa chọn tính chính xác càng cao

Câu ghép cặp Gồm 3 phần

 Phần chỉ dẫn cách trả lời

 Phần gốc ( cột 1): gồm những câu ngắn, đoạn, chữ…

 Phần lựa chọn ( cột 2): cũng gồm những câu ngắn, chữ, số…

Câu điền thế Có 2 dạng:

 Dạng 1: gồm những câu hỏi với lời giải đáp ngắn

 Dạng 2: câu phát biểu với 1 hay nhiều chỗ để trống, người trả lồi điền vào một từ hay nhóm

từ

 Chỗ để trống điền vào là duy nhất đúng

 Thường thể hiện ở mục tiêu nhận thức thấp

3.2 Ưu nhược điểm của câu nhiều lựa chọn:

3.2.1 Ưu điểm:

 Độ may rủi thấp (25% đối với câu 4 lựa chon và 20% với câu 5 lựa chọn) giảm bớt yếu tố đoán mò

 Có thể kiểm tra, đánh giá những mục tiêu giảng dạy và học tập khác nhau

 Kết quả có tính tin cậy và tính giá trị cao

 Có thể phân tích được tính chất của mỗi câu hỏi, xác định được câu nào là quá dễ, quá khó hay không có giá trị

 Tính chất giá trị tốt hơn các loại câu hỏi khác có thể dùng đo lường mức độ đạt được nhiều mục tiêu giáo dục

 Tính chất khách quan khi chấm bài

3.2.2 Nhược điểm

 Khó soạn câu hỏi cần đầu tư nhiều thời gian

 Không kiểm tra được khả năng diễn đạt, lố tư duy của học sinh

 Đôi khi câu hỏi đặt ra tối nghĩa, câu trả lời được hco là đúng thật sự là sai, các mồi nhử được cho là sai thực ra lại đúng

* luận văn này sử dụng loại câu trắc nghiệm 4 lựa chọn do có nhiều ưu điểm và là loại câu được sử dụng phổ biến trong các kì thi hiện nay

4 Đánh giá kết quả bài trắc nghiệm

4.1 Phân tích câu trắc nghiệm

4.1.1 Mục đích của việc phân tích

Phân tích câu trắc nghiệm giúp ta:

 Biết được độ khó, độ phân cách của mỗi câu=> biết được câu nào quá khó câu nào quá dễ

 Lựa ra được câu có độ phân cách cao nên phân biệt được học sinh giỏi và kém

 Biết được giá trị của đáp án và mồi nhử => lý do vì sao câu trắc nghiệm không đạt được hiệu quả như mong muốn

 Đánh giá câu trắc nghiệm và ra quyết định chọn, sửa hay bỏ câu trắc ngnhiệm đó

 Làm gia tăng tính tin cậy của bài trắc nghiệm

4.1.2 Các bước phân tích câu trắc nghiệm

 Thẩm định độ khó của từng câu trắc nghiệm

 Xác định độ khó của từng câu trắc nghiệm

 Phân tích các mồi nhử Từ đó đưa ra kết luận chung (sửa chửa hay bỏ )

4.1.3 Độ khó của câu trắc nghiệm

4.1.3.1Công thức tính

Loại câu đúng sai tỉ lệ may rủi là 50%

Lọai câu 5 lựa chọn tỉ lệ may rủi : 20%

Loại câu 4 lựa chọn tỉ lệ may rủi : 25%

 Đối với câu trắc nghiệm 4 lựa chọn 100% 25% 62,5% 0,625

 ĐKC< ĐKVP => câu trắc nghiệm khó so với trình độ học sinh

 ĐKC ĐKVP => câu trắc nghiệm vừa sức với trình độ học sinh

4.1.4 Độ phân cách câu trắc nghiệm

4.1.4.1Công thức tính :

Sau khi đã chấm và cộng tổng điểm của từng bài TN, ta thực hiện các bước sau để tính độ phân cách:

 Bước 1: xếp các bài của học sinh theo thứ tự từ điểm thấp đến điểm cao

 Bước 2: lấy 27% của tổng số bài làm có điểm từ bài cao nhất trở xuống xếp vào nhóm CAO và 27% tổng số bài làm có điểm từ điểm từ bài thấp nhất trở lên xếp vào nhóm THẤP

 Bước 3: đếm số người làm đúng trong mỗi nhóm, gọi là Đúng (CAO) và Đúng (THẤP)

 Bước 4: tính độ phân cách theo công thức

4.1.4.2 Đánh giá câu trắc nghiệm dựa vào độ phân cách

Độ phân cách của một câu TN nằm trong khoảng giới hạn từ -1.00 đến +1.00

Để kết luận về câu TN ta căn cứ vào quy định sau:

 D0,40: câu TN có độ phân cách rất tốt

 0.30 D 0.39: câu TN có độ phân cách khá tốt nhưng có thể làm cho tốt hơn

 0.20  D 0.29: câu TN có độ phân cách tạm được, cần phải điều chỉnh

 D 0.19: câu TN có độ phân cách kém cần phải loại bỏ hay phải gia công sửa chửa nhiều

* Đề tài này sử dụng phần mềm Test để tính độ phân cách Trong đó độ phân cách (D) được thay bằng hệ số tương quan điểm nhị phân (R.point-biserial correlation, viết tắt là Rpbis) để phân tích hệ số tương quan cặp Pearson giữa câu trắc nghiệm và tổng điểm trên toàn bài trắc nghiệm

Mp: trung bình điểm của các bài làm đúng câu i

Mq:trung bình điểm của các bài làm sai câu i

 : độ lệch tiêu chuẩn của bài trắc nghiệm

4.1.6 Một số tiêu chuẩn chọn câu trắc nghiệm tốt

- Những câu TN có độ khó quá thấp hay quá cao, đồng thời độ phân cách quá âm hoặc quá thấp là những câu kém cần phải xem lại để loại đi hay sửa chửa cho tốt hơn

- Với đáp án trong câu TN, số người nhóm CAO chọn phải nhiều hơn số người nhóm THẤP

- Với các mồi nhử, số ngưới trong nhóm CAO chọn phải ít hơn số người trong nhóm THẤP

4.2 Phân tích bài trắc nghiệm

4.2.1 Đánh giá bài trắc nghiệm dựa vào điểm số trung bình

- Để biết một bài trắc nghiệm là dễ, vừa sức hay khó so với trình độ hiện tại của học sinh ta đối chiếu điểm trung bình bài làm của học sinh với điểm trung bình lí thuyết

- Điểm trung bình (Mean) : được tính bằng cách cộng tất cả các điểm số ( của bài làm học sinh và sau đó chia cho tổng số bài (hay số học sinh có bài làm)

1



 N i i

X Mean

N

i

X : số điểm bài TN của học sinh thứ i

N: tổng số học sinh làm bài

- Điểm trung bình lí thuyết ( Mean LT)

Đối với câu TN 4 lựa chọn điểm may rủi = điểm tối đa x 25%

- Đánh giá bài trắc nghiệm

 Nếu Mean > Mean LT: bài TN là dễ đối với học sinh

 Nếu Mean  Mean LT: bài TN là vừa sức đối với học sinh

 Nếu Mean > Mean LT: bài TN là khó đối với học sinh

Để chính xác hơn ta xác định các giá trị biên trên và biên dưới bằng thống kê

S

Giá trị biên trên=Mean +Z S

Xi: tổng số bài trắc nghiệm câu i

N tổng số người làm bài trắc nghiệm

Ý nghĩa của độ lệch tiêu chuẩn:

độ lệch tiêu chuẩn cho biết các điểm số trong một phân bố đã lệch đi so với trung bình là bao nhiêu

- nếu  là nhỏ : các điểm số tập trung quanh trung bình

- nếu  là nhỏ : các điểm số lệch xa trung bình

4.3 Các loại điểm số trắc nghiệm

4.3.1 Điểm thô: là tổng cổng các điểm số của từng câu TN

4.3.2 Điểm tiêu chuẩn:

T: tổng số câu bài trắc nghiệm

Ý nghĩa: Điểm phần trăm đúng so sánh điểm của học sinh này với điểm số tối đa có thể đạt được

4 3.2.3 Điểm tiêu chuẩn V

Căn bản giống điểm Z, nhưng quy về phân bố bình thường có trung bình bằng 5 và độ lệch tiêu chuẩn là 2 Hệ thống điểm từ 0->10

Công thức : Điểm V= 2Z + 5

Chương 2: Nội dung chương Điện môi và chương Vật liệu từ

A Nội dung chương Điện môi

1 Phân loại điện môi

Điện môi là những chất không dẫn điện Mỗi phân tử chất điện môi gồm hai phần hạt nhân mang điện dương và các electron mang điện dương Căn cứ vào sự phân bố của các electron quanh hạt nhân, người ta phân điện môi làm hai loại như sau:

1.1 Chất điện môi tự phân thành lưỡng cực

Đối với các chất điện môi loại này, các phân tử có phân bố electron không đối xứng quanh hạt nhân nên tâm của điện tích âm cách tâm của điện tích dương một khoảng l Mỗi

phân tử hình thành một lưỡng cực có momen lưỡng cực phân tử p ql  Bình thường

momen lưỡng cực sắp xếp hỗn loạn đối với nhau

1.2 Chất điện môi không tự phân thành lưỡng cực

Đối với các chất điện môi loại này, các phân tử có phân bố electron đối xứng quanh hạt nhân nên tâm của điện tích âm trùng với của điện tích dương Phân tử của điện môi loại này không phải là lưỡng cực điện

2 Sự phân cực của chất điện môi

2.1 Sự phân cực định hướng

- Đối với chất điện môi tự phân thành lưỡng cực Khi chưa có điện trường ngoài các lưỡng cực sắp xếp lộn xộn nhưng thường đầu dương của lưỡng cực này hướng về đầu âm của lưỡng cực kia nên điện tích được xem là trung hoà

- Khi đặt khối chất điện môi trong điện trường ngoài thì xuất hiện momen ngẫu lực làm cho các lưỡng cực có xu thế quay theo phương của điện trường ngoài.Khi đó trong lòng chất điện môi các điện tích trái dấu của các lưỡng cực phân tử vẫn trung hoà nhau Còn trên bề mặt chất điện môi xuất hiện 2 lớp điện tích trái dấu nhau gọi là điện tích liên kết Ta nói chất điện môi bị phân cực

2.3 Sự phân cực phụ thuộc

- Bản chất của chất điện môi

Ví dụ: chất lỏng dễ phân cực hơn chất rắn, chất khí dễ phân cực hơn chất lỏng

- Nhiệt độ, nhiệt độ càng cao sự phân cực càng kém

- Loại điện môi cấu tạo từ các phân tử có cực phụ thuộc vào tần số điện trường

Loại điện môi cấu tạo từ các phân tử không có cực không phụ thuộc vào tần số điện trường

3 Vectơ phân cực điện môi - điện tích phân cực

3.1 Vectơ phân cực điện môi

Định nghĩa: vectơ phân cực điện môi là đại lượng đặc trưng cho mức độ phân cực của chất điện môi có giá trị bằng tổng các vectơ momen lưỡng cực điện trong một đơn vị thể tích

n ei i

P P

Coi toàn bộ khối trụ như một lưỡng cực điện được tạo bởi các điện tích kiên kết

+' S và -' S trên hai mặt

đáy Momen điện của nó có độ

n ei i

P P

4 Điện môi trong điện trường

Giả sử ta có một điện trưởng đều E0

giữa hai mặt phẳng song song vô hạn tích điện đều nhau nhưng trái dấu

Chất điện môi được nạp đầy giữa hai bản song song và điện trường ngoài xuyên qua khối chất điện môi E0

vuông góc với các mặt của bản Khi đó chất điện môi bị phân cực, 2 mặt tích điện trái dấu nên trong chất điện môi xuất hiện điện trường E '

hướng từ bản dương sang bản âm

Mặt khác 'P.cos P n  0 e E n  0 e E

Cường độ điện trường tổng hợp trong chất điện môi đồng chất và đẳng hướng giảm đi 

lần so với trong chân không

Xét mối quan hệ giữa vectơ cảm ứng điện D

và vectơ phân cực điện môi P

Theo định nghĩa

0 0

0 0 0

5 Sự biến thiên của điện trường ở mặt giới hạn của chất điện môi

5.1 Sự biến thiên của vectơ cường độ điện trường E

khi đi qua mặt phân cách của hai môi trường điện môi

Xét hai lớp điện môi đồng chất co mặt song song, tiếp xúc nhau, hằng số điện môilần lượt là 1, 2 đặt trong điện trường đều E0

những điện tích liên kết trên bề mặt chất điện môi gây ra trong mỗi lớp điện môi một điện trường phụ E

’ vuông góc với mặt phân cách điện trường tổng hợp trong từng lớp điện môi lần lượt bằng

pháp tuyến và tiếp tuyến với mặt phân cách ta có

Điện thông của đường sức đi vào ds:dE1 E dS1 E dS1n.

Điện thông của đường sức đi ra khỏi ds: dE2E dS 2 E dS2n.

Mà E1n E2n => d E1  d E2

Số đường sức đi vào khác số đường sức đi ra

5.2 Sự biến thiên của vectơ cảm ứng điện D qua mặt phân cách của hai môi trường

D  D





Vậy : Thành phần pháp tuyến của vectơ cảm ứng điện biến thiên không liên tục khi

đi qua mặt phân cách của hai lớp điện môi

Chiếu (e) và (f) lên phương pháp tuyến:

Số đường cảm ứng điện đi vào bằng số đường cảm ứng điện đi ra

Vậy: các đường cảm ứng điện liên tục khi xuyên qua mặt phân cách của hai môi trường điện môi

6 Các chất điên môi đặc biệt

6.1 Chất secnhet điện

- Các tính chất đặc biệt của chất điện môi secnhet

- Trong một khoảng nhiệt độ xác định ,hằng số điện môi của các chất secnhet rất lớn

- Hằng số điện môi và do đó hệ số  của nó phụ thuộc vào cường độ điện trường E etrong điện môi

- Vectơ phân cực điện môi P e

không tỉ lệ bậc nhất với cường độ điện trườngE

- Khi tăng nhiệt độ lên một nhiệt độ giới hạn TC tính chất đặc biệt của chất secnhet mất đi,

nó trở thành chất điện môi bình thường , TC được gọi là nhiệt độ Curi

6.2 Chất điện áp điện

6.2.1 Hiệu ứng áp điện thuận

Khi ta nén hoặc kéo giãn một số tinh thể điện môi thì ở mặt giới hạn của tinh thể xuất hiện những điện tích trái dấu, tương tự như những điện tích xuất hiện trong hiện tượng phân cực điện môi Hiện tượng đó gọi là hiệu ứng áp điện thuận

Khi đổi dấu từ nén sang giãn thì điện tích xuất hiện trên hai mặt giới hạn cũng đổi

dấu.Do có điện tích trái dấu xuất hiện nên giữa hai mặt giới hạn này có một hiệu điện thế

6.2.2 Hiệu ứng áp điện nghịch: nếu ta đặt một hiệu điện thế vào hai mặt của một số tinh

thể thì tinh thể bị nén hoặc giãn Hiện tượng đó gọi là hiệu ứng áp điện nghịch

B Nội dung chương Vật liệu từ

0 là vectơ cảm ứng từ của từ trường ban đầu

Tùy theo tính chất và mức độ từ hoá người ta phân biệt 3 loại vật liệu từ chính sau đây:

1.1 Chất nghịch từ

Những chất này khi bị từ hoá sẽ sinh ra từ trường B

’ ngược chiều với từ trường ban đầu

Đối với những chất này từ trường phụ B

’ do chúng sinh ra hướng cùng chiều với từ

trường ban đầu Do đó từ trường tổng hợp B

trong nghịch từ lớn hơn từ trường ban đầu B

Tuy nhiên từ trường phụ B

’ của chất nghịch từ và thuận từ rất nhỏ so với từ trường ban

đầu Còn đối với sắt từ từ trường phụ B

’ có thể lớn hơn từ trường ban đầu B

0 hàng chục nghìn lần

2 Nguyên tử trong từ trường ngoài

2.1 Momen từ và momen động lượng

Xét một nguyên tử cô lập chưa đặt trong từ trường ngoài Coi electron trong nguyên tử chuyển động trên một quỹ đạo tròn, bán kính r, có tâm trùng với hạt nhân nguyên tử Gọi v

và  lần lượt là vận tốc và tần số quay của electron trên quỹ

Mặt khác, mỗi electron chuyển động quay xung quanh hạt nhân còn có một momen động lượng: l r m   v

l

là momen động lượng orbital của electron,có độ lớn l= r.m.v

Tỉ số từ cơ orbital của electron:

Tuy nhiên theo kết quả thực nghiệm tỉ số này gấp đôi tỉ số cho bởi công thức (1)

Cơ học lượng tử xác định ngoài momen động lượng orbital và momen từ orbital ( ứng với chuyển động quay xung quanh hạt nhân), electron còn có momen từ riêng p ms

và momen cơ riêng ( spin) ls

và tỉ số giữa hai vec tơ trên là

ms s

Gấp hai lần tỉ số từ cơ orbital Kết quả này phù hợp với thực nghiệm

Như vậy mỗi electron trong nguyên tử có

- Momen từ orbital p m

- Momen động lượng l

- Momen từ riêng p ms

- Momen cơ riêng ( spin) ls

Mỗi nguyên tử có Z electron do đó momen từ và momen động lượng của cả nguyên tử sẽ bằng :

2.2 Nguyên tử đặt trong từ trường ngoài- Hiệu ứng

nghịch từ

Trước hết ta xét nguyên tử chỉ có một electron , giả sử

đặt trong từ trường ngòai có vectơ cảm ứng từ là B0 xem

như từ trường đều

Lúc đó từ trường sẽ tác dụng lực lên dòng điện

nguyên tố của hạt e Momen lực tác dụng  được xác

Ở đây hạt electron chuyển động xung quanh quỹ đạo

tương ứng với con quay hồi chuyển trục quay tựa lên điểm

phương của vectơ p m và l và dưới tác dụng của từ trường ngoài B0 con quay này sẽ bị chuyển động tuế sai (chuyển động hồi chuyển) với momen lực là 

Lúc đó trục quay của hạt electron sẽ vẽ nên hình nón đỉnh là hạt nhân nguyên tử vì nó phải tuân theo định lí momen động lượng:

chuyển động tuế sailàm cho mặt phẳng chứa vectơ l

quay một góc d Dựa vào hình vẽ

p B d

vận tốc Lđược gọi là vận tốc Lacmo

như vậy vận tốc Lacmo không phụ thuộc vào :

- góc nghiêng  giữa mặt phẳng quỹ đạo so với phương của từ trường ngoài B0

- bán kính quỹ đạo

- vận tốc của electron trên quỹ đạo

Do đó công thức (2) đúng cho mọi nguyên tử

Tóm lại,khi nguyên tử đặt trong từ trường ngoài thì mỗi electron tham gia một chuyển động phụ - chuyển động tuế sai - xung quanh trục oz đi qua tâm quỹ đạo và song song với từ trường ngoài với vận tốc bằng vận tốc Lacmo

Nếu khoảng cách r’ từ electron tới trục oz là không đổi thì chuyển động phụ đó tương đương dòng điện phụ

2 0

L L

6

m

e ZB r p

m

 

Vì p mluôn ngược chiều với từ trường ngoài B0

electron nên ngoài momen từ p m

của các nguyên tử còn có momen từ phụ p hướng ngược chiều với từ trường ngoài B0

được xác định bởi công thức (3) hiệu ứng trên được gọi là hiệu ứng nghịch từ

3 Nghịch từ và thuận từ

3.1 Vectơ từ độ

Vectơ từ độ là đại lượng đặc trưng cho mức độ từ hoá của vật liệu

Đó là momen từ trong một đơn vị thể tích của khối vật liệu từ

mi V

p J

p J

Độ lớn của vectơ từ độ được gọi là từ độ của vật liệu từ

Thực nghiệm chứng tỏ trong tòan bộ không gian ở đó từ trường khác không có chứa đầy chất nghịch từ và thuận từ đồng nhất, vectơ từ độ tỉ lệ thuận với vectơ cảm ứng từ

0 0

và H có thể không tỉ lệ bậc nhất với nhau

3.2 Chất nghịch từ trong từ trường ngoài

Hiệu ứng nghịch từ có ở mọi nguyên tử đặt trong từ trường ngoài Do đó tính chất nghịch

từ có ở mọi chất Tuy nhiên tính chất nghịch từ thể hiện rõ nhất ở những chất mà khi chưa đặt trong từ trường ngoài, tổng momen từ nguyên tử của chúng bằng không Đó là những chất như khí hiếm ( He, Ne,Ar,Xe ) hoặc các ion ( Na+, Cl-) Ngoài ra những chất như Cu,

Pb, Sb, Bi, Zn, Si…đa số các hợp chất hữu cơ cũng là chất nghịch từ

  Kết luận : Độ từ hóa của chất nghịch từ

- Luôn có giá trị âm

- Không phụ thuộc vào cảm ứng từ B0 của từ trường ngoài

- Không phụ thuộc nhiệt độ

- Tỉ lệ thuận với số thứ tự Z của nguyên tố nghịch từ trong bảng tuần hoàn Menđêlêep

3.3 Chất thuận từ trong từ trường ngoài

Chất thuận từ khi đặt trong từ trường ngoài sẽ sinh ra từ trường phụ hướng cùng chiều với từ trường ngoài

Tính thuận từ thể hiện ở những chất khi chưa có từ trường ngoài momen từ nguyên tử của chúng khác không Đó là những chất như kim lọai kiềm ( Na, K ) , Al, platin, oxy, nitơ, không khí …

Khi chưa đặt khối thuận từ trong từ trường ngoài, do chuyển động nhiệt , các nguyên tử sắp xếp hoàn toàn hỗn loạn Hình chiếu của momen từ nguyên tử lên một phương nào đó

 Khi đó giá trị trung bình của hình chiếu của P m

trên phưong từ trường ngoài bằng

0

2 0cos

Tổng momen từ nguyên tử của khối thuận từ sẽ khác không, khối thuận từ bị từ hóa

Hiệu ứng này được gọi là hiệu ứng thuận từ

Đối với khối thuận từ đồng nhất, mật độ nguyên tử n0 từ độ J được tính

03

m

n P

B kT

C : là hằng số phụ thuộc bản chất của chất thuận từ gọi là hằng số Curi

Độ từ hóa của chất thuận từ tỉ lệ nghịch với nhiệt độ tuyệt đối Đây là định luật Curi

Ở nhiệt độ thường m nằm trong khoảng 10-3 đến 10-5 do vậy hiệu ứng thuận từ rất yếu

3.4 Từ trường tổng hợp trong chất nghịch từ và thuận từ

Xét một khối thuận từ đồng nhất hình trụ tròn dài vô hạn, tiết diện thẳng S đặt trong từ trường đều B0 có phương song song với đường sinh của hình trụ

Giả sử dưới tác dụng của từ trường ngòai B0

, các momen từ nguyên tử P m

cuối cùng sẽ nằm dọc theo hướng củaB 0

Khi đó nếu ứng với mỗi nguyên tử, có một dòng điện nguyên

tử tương đương có cùng momen từ P m

thì các dòng nguyên tử trong khối thuận từ sẽ sắp xếp sao cho mặt phẳng của chúng vuông góc với B 0

và chiều của các dòng điện đó là chiều quay thuận xung quanh P m

Xét toàn bộ hình trụ thì tất cả các dòng điện trong các tiết diện thẳng tương đương với một dòng điện duy nhất chạy quanh mặt ngoài của hình trụ giống như ống dây điện thẳng dài

vô hạn.Cảm ứng từ phụ B’ được xác định

B’= 0 0n i (=1 do electron chuyển động trong chân không)

Gọi n0 số dòng điện tròn trong một đơn vị chiều dài

J= 0

0

: độ từ thẩm tỉ đối của khối thuận từ

Lí luận tương tự cho chất nghịch từ ta có thể kết luận:

Vectơ cảm ứng từ tổng hợp trong vật liệu thuận từ và nghịch từ đồng nhất tỉ lệ với vectơ cảm ứng từ trong chân không và bằng lần vectơ cảm ứng từ trong chân không ( với là độ từ thẩm của vật liệu từ )

Đối với chất thuận từ >1, còn đối với chất nghịch từ <1

4 Sắt từ

* Sắt từ là một loại vật liệu từ mạnh Độ từ hoá của sắt từ có thể lớn hơn độ từ hoá của chất thuận từ và nghịch từ hàng trăm triệu lần

* các tính chất của sắt từ

4.1 Từ độ của sắt từ không tỉ lệ thuận với cường độ từ trường H

Đường cong hình bên biểu diễn sự phụ thuộc của từ độ J

vào cường độ từ trường ngoài H Nếu khối sắt từ chưa bị từ

hóa lần nào thì khi H= 0 từ độ J cũng bằng không Lúc đầu

J tăng nhanh theo H nhưng sau đó tăng chậm hơn Khi H

tăng đến một giá trị nào đó thì J đạt cực đại.Nếu tiếp tục

tăng H thì J không tăng nữa Sự từ hóa đã đạt tới trạng thái

bão hòa Đường cong vừa mô tả được gọi là đường từ hóa

4.3 Mọi sắt từ đều có tính từ dư

Tính từ dư biểu hiện ở chỗ khi cắt bỏ từ trường ngoài rối sắt từ vẫn còn giữ được từ tính

Để nghiên cứu tính từ dư ta đặt một khối sắt từ ( chưa bị từ hóa lần nào) trong từ trường ngoài

- Khi H tăng từ không tới +H1( ứng với từ độ bão

hòa Jbh) trên đồ thị B(H) ta thu được đường từ hóa cơ

bản OA

- Khi giảm H về không từ trường B vẫn còn giữ

một giá trị Bd khác không Cảm ứng từ B d được gọi là

cảm ứng từ dư

- Đổi chiều từ trường và tăng dần giá trị đến Hk

thì B= 0 từ tính còn dư bị khử hoàn toàn H k được gọi

là cường độ từ trường khử từ

- Nếu tiếp tục tăng độ lớn của H từ -Hk đến -H1

thì lõi sắt bị từ hóa theo chiều ngược lại Tiếp tục cho

H biến thiên từ - H1 về không rồi từ không tăng lên

+H1 ta thu được một đường cong khép kín trên đồ thị

ACA’C’A

- Đường cong ACA’C’A được gọi là chu trình từ

trễ

* Căn cứ vào đặc điểm của chu trình từ trễ người ta phân biệt hai loại sắt từ: sắt từ cứng

và sắt từ mềm

Sắt từ cứng : có từ trường khử từ lớn, chu trình từ trễ của loại này rộng Từ dư của

chúng vừa mạnh lại vừa bền vững Do đó sắt từ cứng thường được dùng để luyện nam châm vĩnh cửu

Sắt từ mềm: có từ trường khử từ nhỏ, chu trình từ trễ hẹp Từ trường còn dư của chúng

mạnh nhưng dễ bị khử Vì vậy sắt từ mềm thường được dùng làm lõi nam châm điện, máy điện

4.4 Nhiệt độ Curi

- Khi nung nóng khối sắt từ thì cảm ứng từ dư của nó giảm Tới một nhiệt độ xác định

Tc gọi là nhiệt độ Curi tính từ dư của sắt từ mất hẳn

- Khi nhiệt độ lớn hơn nhiệt độ Curi, các vật liệu sắt từ đặt trong từ trường ngoài sẽ trở

thành chất thuận từ Khi đó, các tính chất đặc trưng của sắt từ mất đi và một số tính chất vật

lí của nó cũng thay đổi

Khi làm lạnh xuống dưới nhiệt độ Curi, những tính chất đặc trưng của sắt từ lại xuất

hiện

4.5 Hiện tượng từ giảo

- Khi bị từ hoá, hình dạng kích thước của vật sắt từ bị thay đổi Hiện tượng đó gọi là hiện tượng từ giảo

- Hiệu ứng từ giảo có ở mọi chất song rõ nhất đối với sắt từ

- Độ lớn và dấu của hiệu ứng từ giảo (dãn hoặc co) phụ thuộc vào:

- Nếu ta làm cho mạng tinh thể của sắt từ biến dạng thì xuất hiện sự từ hoá trong mạng

tinh thể hiện tượng đó gọi là hiệu ứng từ giảo nghịch

- Ứng dụng của hiệu ứng từ giảo : chế tạo máy phát siêu âm, rơle từ, bộ rung, bộ ọc thiết bị ổn định, áp kế…

Chương 3: Quy hoạch bài trắc nghiệm

A Chương Điện môi

1 Nhận xét về chương Điện môi

- Cấu trúc chương gồm 4 phần

Phần 1: Sự phân cực điện môi- vectơ phân cực điên môi

Phần 2: Điện trường trong chất điện môi

Phần 3: Sự biến thiên của điện trường ở mặt phân cách hai môi trường

Phần 4: Các chất điện môi đặc biệt

- Các phần đều có quan hệ chặt chẽ với nhau Ở phần 1 giải thích sự phân cực điện môi, tìm hiểu đại lượng đặc trưng cho sự phân cực của chất điện môi Sau khi đã hiểu về sự phân cực, phần 2 nghiên cứu điện trường trong chất điện môi Xác định từ trường phụ sinh ra do

sư phân cực từ đó tính được từ trường tổng hợp trong chất điện môi Trên cơ sở kiến thức của phần 1 và 2, phần thứ 3 tiến hành khảo sát sự biến thiên của điện trường ở mặt phân cách của hai chất điện môi khác nhau Cuối cùng, sau khi đã hiểu rõ về điện môi bắt đầu nghiên cứu một số chất điện môi đặc biệt có ứng dụng trong thực tế

- Nhìn chung chương này chủ yếu là kiến thức lí thuyết Chỉ có một số bài tập nhỏ Các công thức trong chương này ít và tương đối đơn giản Để học tốt chương này thì trước đó SV phải nắm vững các khái niệm như : điện trường, cường độ điện trường, điện thông, điện tích…

2 Ý tưởng dự định khảo sát sinh viên

2.1: Sự phân cực điện môi- vectơ phân cực điên môi

- Định nghĩa điện môi

- Giải thích sự phân cực định hướng và sự phân cực electron

- Sự phân cực electron phụ thuộc yếu tố nào

- Định nghĩa vectơ phân cực điên môi, thứ nguyên

- Tính chất của độ cảm điện môi ( hay hệ số nhiễm điện )  e

- Mối quan hệ giữa mật độ điện tích phân cực và vectơ phân cực điên môi

- Cách tính mật độ điện tích phân cực

2.2: Điện trường trong chất điện môi

- Cách tính điện trường phụ, điện trường tổng hợp trong chất điện môi

- Cách tính hằng số điện môi, độ cảm điện môi

2 3: Sự biến thiên của điện trường ở mặt phân cách hai môi trường

- Chứng minh quy luật biến thiên D ở mặt phân cách

- Xác định sự thay đổi của thành phần tiếp tuyến và pháp tuyến của E, D

- Xác định các đường sức, đường cảm ứng điện thay đổi như thế nào khi qua mặt phân cách

2 4: Các chất điện môi đặc biệt

- Các tính chất đặc biệt của chất secnhet

- Trình bày hiệu ứng áp điện và ứng dụng

3 Bảng phân tích nội dung

- Điện môi - Điện môi là những chất không dẫn điện

- Điện môi tự phân thành lưỡng cực

- Sự phân bố electron quanh hạt nhân là đối xứng

- Trong điện trường, tâm điện tích âm dịch chuyển khỏi tâm điện tích dương, mỗi phân tử trở thành một lưỡng cực ( lưỡng cực đàn hồi)

- Điện môi không tự phân thành lưỡng cực

- Sự phân bố electron quanh hạt nhân không đối xứng Mỗi phân tử là một lưỡng cực điện

- Trong điện trường, các lưỡng cực định hướng theo điện trường ( lưỡng cực cứng)

- Vectơ phân cực điện môi

- Vectơ phân cực điện môi bằng tổng các vectơ momen lưỡng cực điện trong một đơn vị thể tích

-n ei i

P P

Mật độ điện tích phân cực xuất hiện trên bề mặt chất điện môi bằng hình chiếu của vectơ phân cực điện môi lên phương pháp tuyến n của diện tích mặt đó

và P

0

D E P

  

Sự biến thiên của cường độ điện trường E

- Thành phần tiếp tuyến của E

biến thiên liên tục: E1t= E2t

E E

Thành phần pháp tuyến của D

biến thiên liên tục:

D1n = D2n

Thành phần tiếp tuyến của D

biến thiên không liên tục:

1

1 2 2

 

Chất Secnhet - Hằng số điện môi của các chất secnhet rất lớn

- Hằng số điện môi  và độ cảm điện môi phụ thuộc evào E

trong điện môi

- Pe không tỉ lệ bậc nhất với cường độ điện trườngE

- Pephụ thuộc vào trạng thái phân cực trước đó

- Ở nhiệt độ lớn hơn nhiệt độ Curi, chất secnhet trở

thành chất điện môi bình thường

Các chất

điện môi

đặc biệt

Hiệu ứng áp điện Khi nén hoặc kéo giãn một số tinh thể điện môi thì nó bị phân cực

4 Mục tiêu nhận thức đạt được cho từng loại kiến thức

Chủ đề Mức

độ

A 12 : Giải thích sự phân cực cuả chất điện môi tự

A 14 : Chỉ ra sự phân cực phụ thuộc yếu tố nào B

A 21 : Định nghiã vectơ phân cực điện môi B

A 22 : So sánh thứ nguyên của vectơ phân cực điện

A 23 : Chỉ ra đại lượng đặc trưng cho sự phân cực B

A 24 : Chỉ ra tính chất cuả  e B

A 2

Vectơ phân cực điện môi Avới e 25 : Tìm ra điều kiện để Pe không còn tỉ lệ bậc nhất B

A 31 : Vận dụng các công thức tính điện tích liên kết AD

A 32 : Chỉ ra mối quan hệ giữa mật độ điện mặt và

A 33 : chỉ ra những đặc điểm của điện tích liên kết H

B 1 : Vận dụng các công thức tính điện trường tổng

B

Điện môi trong điện

trường B 2 : trình bày về hằng số điện môi H

C 1 : Chứng minh quy luật biến thiên D ở mặt phân

C 2 : Suy luận đại lượng nào biến đổi khi qua mặt

C 3 : So sánh điện thông trước và sau khi qua mặt

phân cách giữa hai môi trường

H

C 4 : Đánh giá các đặc điểm cuả đường sức, đường

cảm ứng điện khi qua mặt phân cách H

5 Thiết kế dàn bài trắc nghiệm

- Chương này thiên về định tính hơn định lượng Các công thức trong chương này phức tạp, cồng kềnh, chủ yếu là thu được từ thực nghiệm nên khó nhớ đối với sv Do đó hệ thống câu hỏi trong phần này không có bài tập mà chủ yếu là các câu hỏi lí thuyết

2 Ý tưởng dự định khảo sát sinh viên

2.1: Nguyên tử trong từ trường ngoài

- Các loại momen của electron

- Tỉ số từ cơ spin của electron

- Nhận xét về chiều của momen từ orbital so với momen động lượng orbital

- Vận tốc Lacmo phụ thuộc yếu tố nào

- Nguyên nhân hình thành momen từ phụ

2.2: Chất thuận từ và chất nghịch từ

- Định nghĩa vectơ từ độ

- Chất thuận từ : Từ độ J của chất thuận từ

Độ từ hóa của chất thuận từ Mối quan hệ tỉ lệ nghịch giữa độ từ hóa và nhiệt độ tuyệt đối

- Chất nghịch từ: Từ độ J của chất nghịch từ

Độ từ hóa của chất nghịch từ Mối quan hệ tỉ lệ thuận giữa J và B

2 3: Sắt từ

- Các đặc tính của sắt từ

- Ý nghĩa của nhiệt độ Curi

- Hiện tượng từ giảo

- Tính chất của ferit

3 Bảng phân tích nội dung

+ Momen cơ riêng ( spin) ls

- Trong từ trường ngoài B0

electron chuyển động tuế sai với vận tốc góc 0

2

L

eB m

p J



  + Luôn có giá trị âm

+ Không phụ thuộc vào cảm ứng từ B0 + Không phụ thuộc nhiệt độ

+m~ Z (số thứ tự nguyên tố trong bảng tuần hoàn Menđêlêep)

=B 0+0J

=(1+ )m  B0

= B 0Hay B

’ do sắt từ bị từ hoá sinh ra cùng chiều với từ

trường ban đầu B

0

- Độ từ hoá của sắt từ có thể lớn hơn độ từ hoá của chất thuận từ

và nghịch từ hàng trăm triệu lần Tính chất

của sắt từ - Từ độ của sắt từ không tỉ lệ thuận với cường độ từ trường H

-  của sắt từ phụ thuộc cường độ từ trường ngoài một cách phức tạp

- Mọi sắt từ đều có tính từ dư

- Ở nhiệt độ lớn hơn nhiệt độ Curi tính từ dư của sắt từ mất đi

Sắt từ trở thành chất thuận từ

- Khi bị từ hoá, hình dạng kích thước của vật sắt từ bị thay đổi Hiện tượng đó gọi là hiện tượng từ giảo

Sắt từ

Ferit - Ferit có những đặc tính của sắt từ như >>1,  phụ thuộc từ

trường ngoài H, có hiện tượng từ trễ , điểm Curi

- Ferit là có điện trở suất rất lớn

4 Mục tiêu nhận thức đạt được cho từng loại kiến thức

độ

A 11 :Nhớ lại kết quả đo tỉ số từ cơ spin cuả electron B

A 12 :Chỉ ra được là momen từ orbital và momen động

lượng luôn luôn ngược chiều nhau

H

A 1 : Nguyên

tử khi chưa đặt trong từ

trường ngoài A 13 :Kể ra các loại momen cuả electron B

A 21 :Chỉ rõ vận tốc Lacmo phụ thuộc yếu tố nào B

trường ngoài A 22 :Giải thích sự hình thành momen từ phụ H

B 11 :Trình bày về vectơ từ hoá H

B 1 :vectơ từ

B 22 :Trình bày về sự từ hoá cuả chất thuận từ H

B 2 :Chất

thuận từ

B 23 :Vận dụng mối quan hệ giữa J và B để giải toán AD

B 31 :Trình bày về sự từ hoá cuả chất nghịch từ H

C 2 :Minh hoạ sự phụ thuộc cuả J vào H bằng đồ thị B

C 4 :Cho ví dụ về ứng dụng của sắt từ cứng trong thực

5 Thiết kế dàn bài trắc nghiệm

CHƯƠNG 4: Hệ thống câu hỏi trắc nghiệm

A Chương Điện môi

6 Sự phân cực điện môi - Vectơ phân cực điện môi

A 1 Sự phân cực điện môi

B Khi đặt phân tử có cực trong điện trường ngoài, trọng tâm của điện tích âm sẽ dịch

chuyển khỏi trọng tâm điện tích dương

C Trong điện trường ngoài, phân tử có cực giống như một lưỡng cực đàn hồi

D Trong điện trường ngoài, các phân tử có cực của chất điện môi sẽ sắp xếp song song

với phương của điện trường ngoài

Câu 3: Chọn câu sai

Khi đặt chất điện môi cấu tạo từ các phân tử có cực vào trong điện trường thì:

A các electron dịch chuyển ngược chiều điện trường gây ra sự phân cực

B sự phân cực phụ thuộc cường độ điện trường và nhiệt độ

C các điện tích trái dấu chỉ xuất hiện trên bề mặt khối điện môi, trong lòng khối điện môi

không xuất hiện điện tích

D ở mặt giới hạn mà các đường sức đi ra xuất hiện điện tích dương

**A 13 ( H)

Câu 4: Chọn câu sai

A Hằng số điện môi của các chất điện môi đều phụ thuộc vào tần số của điện trường

Câu 5: Sự phân cực của loại điện môi cấu tạo từ các phân tử không có cực không phụ thuộc

vào yếu tố nào sau đây: