Luyện kĩ năng sử dụng quan hệ từ cho học sinh lớp 5

1 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC NGUYỄN THỊ THÁI LUYỆN KĨ NĂNG SỬ DỤNG QUAN HỆ TỪ CHO HỌC SINH LỚP KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Tiếng Việt Người hướng dẫn khoa học TS PHẠM THỊ HÒA HÀ NỘI- 2013 Nội dung Trang Mở đầu Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Chương Cơ sở lí luận thực tiễn 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Cơ sở ngôn ngữ học 1.1.2 Cơ sở tâm lí học 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Nội dung học quan hệ từ sách giáo khoa Tiếng Việt 1.2.2 Quy trình dạy học kiểu quan hệ từ 1.2.2.1 Quy trình dạy lí thuyết 1.2.2.2 Quy trình dạy thực hành Chương Các biện pháp dạy học quan hệ từ cho học sinh lớp 2.1 Năng lực sử dụng quan hệ từ học sinh lớp 2.1.1 Nội dung khảo sát 2.1.2 Cách thức khảo sát 2.1.3 Kết khảo sát 2.1.4 Nhận xét kết khảo sát 2.2 Các biện pháp luyện kĩ sử dụng quan hệ từ cho học sinh lớp 2.2.1 Giúp học sinh nắm vững kiến thức lí thuyết quan hệ từ 2.2.2 Luyện kĩ sử dụng quan hệ từ 2.2.2.1 Luyện kĩ sử dụng quan hệ từ nối kết vế câu 2.2.2.2 Luyện kĩ sử dụng quan hệ từ nối câu 2.2.2.3 Giúp học sinh chữa lỗi sử dụng quan hệ từ Kết luận Tài liệu tham khảo LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình giảng viên khoa Giáo dục Tiểu học bạn sinh viên tạo điều kiện thuận lợi cho em trình làm khóa luận Đặc biệt em xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc tới TS Phạm Thị Hòa trực tiếp hướng dẫn, bảo tận tình để em hoàn thành khóa luận Trong thực đề tài này, thời gian lực có hạn nên em không tránh khỏi thiếu sót hạn chế Vì vậy, em mong nhận tham gia đóng góp ý kiến thầy cô bạn bè để khóa luận em hoàn chỉnh Em xin chân thành cảm ơn! LỜI CAM ĐOAN Em xin cam đoan đề tài: “Luyện kĩ sử dụng quan hệ từ cho học sinh lớp 5” kết mà em trực tiếp nghiên cứu, tìm tòi thông qua hướng dẫn thầy cô, giúp đỡ bạn bè sách Trong trình nghiên cứu, em có sử dụng tài liệu số nhà nghiên cứu, số tác giả khác Tuy nhiên, sở để em rút vấn đề cần tìm hiểu đề tài Khóa luận kết riêng cá nhân em, hoàn toàn không trùng với kết nghiên cứu tác giả khác Những điều em nói hoàn toàn thật Hà Nội, tháng năm 2013 Sinh viên Nguyễn Thị Thái MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Năm 2001 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành chương trình - chương trình giáo dục Tiểu học giai đoạn công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Cùng với môn học khác, môn Tiếng Việt bậc Tiểu học có nhiệm vụ hình thành phát triển cho học sinh kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi, góp phần rèn luyện thao tác tư Môn Tiếng Việt cung cấp cho học sinh kiến thức ban đầu tiếng Việt Học tập môn này, học sinh bồi dưỡng tình yêu tiếng Việt, hình thành thói quen giữ gìn sáng tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam Qua việc xác định nhiệm vụ môn học trên, thấy chương trình Tiếng Việt đặt nhiệm vụ rèn kĩ lên hàng đầu Để giúp em nghe, nói, đọc, viết tốt, chương trình sách giáo khoa (SGK) Tiếng Việt bậc tiểu học nói chung SGK Tiếng Việt nói riêng không trình bày kiến thức kết có sẵn mà xây dựng hệ thống câu hỏi, tập hướng dẫn học sinh (HS) thực hoạt động nhằm chiếm lĩnh kiến thức phát triển kĩ sử dụng tiếng Việt Trong hoạt động rèn kĩ sử dụng từ ngữ, hoạt động rèn kĩ sử dụng quan hệ từ giáo viên tiểu học đặc biệt quan tâm Bởi quan hệ từ có vai trò vô quan trọng hoạt động giao tiếp Nó không giúp liên kết vế câu với mà nối câu làm cho câu văn trở nên mượt mà, lôgic Bởi mà quan hệ từ coi chất keo kết dính giúp cho câu văn liên kết với chặt chẽ Tuy nhiên thời gian dạy học dành cho Quan hệ từ phân môn Luyện từ câu không nhiều khó khắc sâu mở rộng hiểu biết cho học sinh quan hệ từ Trong lỗi nói viết em nhiều lỗi sử dụng quan hệ từ không đúng, em sử dụng quan hệ từ linh hoạt Nghiên cứu quan hệ từ có nhiều nghiên cứu rèn kĩ sử dụng quan hệ từ cho học Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng Vì lí trên, em mạnh dạn chọn vấn đề: “Luyện kĩ sử dụng quan hệ từ cho học sinh lớp5”, làm đề tài nghiên cứu khóa luận tốt nghiệp Lịch sử vấn đề Chúng chưa tìm công trình nghiên cứu chuyên xem xét việc dạy quan hệ từ, số báo, số giáo trình Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học có đề cập tới việc dạy học sinh thực hành nói viết câu có liên kết Các tác giả đề cập tới công trình nhiều phương tiện liên kết câu, phần dẫn cách sử dụng quan hệ từ để liên kết vế câu, liên kết câu, liên kết đoạn, thực hữu ích học sinh Chúng tìm thấy chỗ dựa quan trọng để từ xây dựng hệ thống tập rèn kĩ sử dụng quan hệ từ cho HS Trong khóa luận tốt nghiệp Đại học sau Đại học, thấy có số công trình bàn đến việc dạy từ loại nói chung có đề cập dạy hư từ Tiêu biểu luận văn Sau đại học tác giả Lê Thị Lan Anh Trong luận văn mình, tác giả tập trung nghiên cứu sâu dạy từ loại Tuy nhiên mục đích đặt xem xét việc dạy tất từ loại dạy bậc tiểu học nên luận văn tác giả nghiên cứu kĩ hoạt động dạy quan hệ từ cho HS lớp Vì vấn đề mà chọn: luyện kĩ sử dụng quan hệ từ cho học sinh lớp khoảng trống để ngỏ Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Chúng thực đề tài với mục đích đưa biện pháp giúp HS nắm vững quan hệ từ có kĩ sử dụng từ loại viết văn có liên kết; từ góp phần nâng cao lực tạo lập văn cho HS 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu 10 - Nhóm quan hệ từ dùng đơn lẻ; - Nhóm quan hệ từ lưỡng khả (có thể dùng đơn dùng thành cặp); - Nhóm quan hệ từ phải dùng thành cặp Trong tập, luyện cho học sinh có ý thức dùng ba nhóm quan hệ từ 2.2.2.1 Luyện kĩ sử dụng quan hệ từ nối kết vế câu Nhờ có quan hệ từ mà giúp vế (các phận) câu liên kết với Bởi lẽ mà câu văn trở nên mạch lạc, rõ ràng có lôgic với Chính phần luyện kĩ sử dụng quan hệ từ để nối vế câu tập trung hướng dẫn học sinh sử dụng quan hệ từ phù hợp với tâm lý nhận thức học sinh Chúng chia tập nhóm theo ba nhóm: + Nhóm quan hệ đơn lẻ; + Nhóm quan hệ từ lưỡng khả (có thể dùng đơn dùng thành cặp); + Nhóm quan hệ từ phải dùng thành cặp a) Nhóm quan hệ từ đơn lẻ Bài tập 1: Tìm quan hệ từ nêu tác dụng chúng câu sau: - Tôi với anh hai người xa lạ Tự phương trời chẳng hẹn quen (Chính Hữu) - Trên ngọn, thứ búp kết nhung phấn vươn lên Những đàn bướm trắng, bướm vàng bay đến, thoáng đỗ bay Núp cuống lá, búp ngô non nhú lên lớn dần Mình có nhiều khía vàng vàng sợi tơ hung bọc áo mỏng óng ánh 41 - Nhà rông thường làm loại gỗ bền lim, gụ, sến, táu Nó phải cao để đàn voi qua mà không đụng sàn múa rông chiêng sàn, giáo không vướng mái Theo Nguyễn Văn Huy (Đáp án: với – quan hệ đẳng lập; – quan hệ so sánh; – quan hệ đẳng lập; – quan hệ phương tiện, phương thức; để - quan hệ mục đích; mà – quan hệ đẳng lập) Bài tập 2: Điền quan hệ từ vào chỗ trống: - Trước sau …… lay chuyển - Một lòng gan gắn bó … lí tưởng, tổ chức … người - Cho đến bây giờ, nhớ lại chuyện chạy thi với rùa, đỏ mặt… … xấu hổ (Đáp án: như; với, hay; và) Bài tập 3: Có thể điền quan hệ từ vào chỗ trống câu văn sau: (điền dấu câu thích hợp với câu có quan hệ từ khác nhau) Sáng mai, anh em sang nhà ông bà nội (Đáp án: (với, cùng, hay, hoặc)) Bài tập 4: Đặt câu với quan hệ từ sau: hay; để; Gợi ý: - Bạn Long hay bạn Nam hôm học muộn - Để làm kiểm tra tới đạt kết cao nỗ lực làm tập - Bằng xe đạp gánh hàng mẹ nuôi anh em khôn lớn b) Nhóm quan hệ từ lưỡng khả Bài tập 5:Tìm cặp quan hệ từ cho biết chúng biểu thị mối quan hệ câu sau: a) Tuy rét kéo dài mùa xuân đến bên bờ sông Lương b) Còn hoa, giá cậu đừng ngừng ngắt hôm 42 tắm ánh mặt trời c) Dù cho sông cạn đá mòn Còn non nước thề xưa (Tản Đà) (Đáp án: – : quan hệ tương phản; giá – thì: quan hệ điều kiện – kết quả; – quan hệ nhượng bộ) Bài tập 6: Viết tiếp quan hệ từ vế câu để hoàn thành câu ghép - …………………………………………… học giỏi lễ phép với người - Chúng nghỉ lao động ………………………………………… ……………………………………………………………………………… - Nếu không khí, nước, đất bị ô nhiễm ……………………………………… ………….…………………………………………………………………… - Mỗi lần quê ngồi triền đê thả diều………………… ……………………………………………………………………………… Gợi ý: - Tuy nhà nghèo học giỏi lễ phép với người - Chúng nghỉ lao động trời ngày mai mưa - Nếu không khí, nước, đất, bị ô nhiễm sống người bị đe dọa - Mỗi lần quê ngồi triền đê thả diều anh em lại thấy yêu quê hương c) Nhóm quan hệ từ phải dùng thành cặp Bài tập 7: Gạch chân cặp quan hệ từ nêu mối quan hệ biểu thị chúng - Nhưng hoa đỏ, lại xanh (Xuân Diệu) - Không mùa xuân đến xua tan lạnh giá mùa đông mà 43 làm cho cối vườn nhà em đua khoe sắc Hoa đẹp, đẹp hoa hồng nhung Cây ông em trồng từ lúc em không nhớ rõ, hoa em yêu quý - Chưa đỗ ông nghè đe hàng tổng (Tục ngữ) (Đáp án: – : quan hệ hô ứng; – mà: quan hệ nhượng tăng tiến; chưa – đã: quan hệ hô ứng) Bài tập 8: Tìm nêu tác dụng quan hệ từ câu sau : Không thể đơn quan tâm thúc đẩy tăng trưởng mà phải thường trực đặt câu hỏi tăng trưởng Chẳng mà người ta khuyến cáo sử dụng số mang tên Tổng sản phẩm quốc gia "thuần" "xanh", không sử dụng GDP (Đáp án: - mà còn: quan hệ tăng tiến, – mà: quan hệ tăng tiến) Bài tập : Hoàn thành đoạn văn sau cách viết cặp quan hệ từ thích hợp vào chỗ trống : Nét bật bao chùm người Nguyễn Trãi lòng ưu ái, hoài bão giúp đời, thờ vua, nước, cứu dân lòng ưu tình cảm yêu thiên nhiên thể đoạn trích Côn Sơn ca trái ngược cả, thống Ông .yêu nước, thương dân, ông yêu thiên nhiên sâu sắc Tâm hồn thi sĩ hòa quyện thiên nhiên đất nước Đúng nhân cách cao, không màng danh lợi không nỗi niềm ưu cho dân, cho nước (Đáp án: Vì thế, vậy, - mà ; không chỉ, - còn) Bài tập 10: Đặt câu với cặp quan hệ từ sau: càng… ….; … mà còn…; nhiêu Gợi ý: - Càng diễn xuất tốt cô trở nên tiếng - Không mẹ mua đẹp mà chất lượng giấy tốt 44 - Bao nhiêu trứng gà ấp nhiêu gà nở 2.2.2.2 Luyện kĩ sử dụng quan hệ từ nối câu Trong ngữ pháp chức năng, ngữ pháp câu xem xét chức khác Đó chức diễn đạt nghĩa kinh nghiệm (nghĩa biểu hiện), chức liên nhân, chức văn câu Ngoài ba chức đó, câu thực chức lôgic Chức lôgic thực yếu tố bên câu đơn, vế câu câu ghép thực câu có quan hệ nghĩa với Mối quan hệ nghĩa - lôgic câu với câu khác diễn đạt yếu tố ngôn ngữ có quan hệ giải thích cho nhau, yếu tố ngôn ngữ làm thành hệ thống với tư cách phương tiện liên kết Như vậy, yếu tố ngôn ngữ nằm câu mà có khả diễn đạt quan hệ nghĩa - lôgic câu chứa với câu khác, phải xem xét phương diện liên kết câu (ngoài phương diện khác) Chức tạo lập văn câu thực phần thông qua từ ngữ (quan hệ từ) dùng làm liên kết câu đoạn văn, văn Trên sở xây dựng hệ thống tập nhằm giúp học sinh rèn luyện kĩ sử dụng quan hệ từ để liên kết câu văn (đoạn văn) trở nên lôgic Bài tập 1: Điền quan hệ từ vào chỗ trống đoạn văn sau: a) Trời mưa to nước lũ dâng cao đồng lúa chưa kịp thu hoạch bị nhấn chìm biển nước b) Hằng ngày, tình thần ý chí vươn lên, ánh nắng gay gắt hay tuyết rơi, hàng triệu trẻ em giới học.………… phong trào học tập bị ngưng trệ ……… nhân loại chìm đắm cảnh ngu dốt, dã man (Đáp án:a – càng, (vì vậy, vậy); b – thì) 45 Bài tập 2: Hãy chuyển cặp câu đoạn a đoạn b thành câu sử dụng cặp quan hệ từ … nên … … mà … a) Mấy năm qua, làm tốt công tác thông tin, tuyên truyền để người dân thấy rõ vai trò rừng ngập mặn việc bảo vệ đê điều Vì thế, ven biển tỉnh Cà Mau, Bạc Liêu, Nghệ An, Thái Bình, Quảng Ninh … có phong trào trồng rừng ngập mặn b) Ở tỉnh ven biển Bến Tre, Trà Vinh, Sóc Trăng, Hà Tĩnh, Hải Phòng, Quảng Ninh … có phong trào trồng rừng ngập mặn Rừng ngập mặn trồng đảo bồi biển : Cồn Vành, Cồn Đen (Thái Bình), Cồn Ngạn, Cồn Lu, Cồn Mờ (Nam Định),… (Đáp án: a.Vì ( Vì), ven biển tỉnh Cà Mau, Bạc Liêu, Nghệ An, Thái Bình, Quảng Ninh …(nên) có phong trào trồng rừng ngập mặn b.Chẳng tỉnh ven biển Bến Tre, Trà Vinh, Sóc Trăng, Hà Tĩnh, Hải Phòng, Quảng Ninh … có phong trào trồng rừng ngập mặn mà rừng ngập mặn trồng đảo bồi biển : Cồn Vành, Cồn Đen (Thái Bình), Cồn Ngạn, Cồn Lu, Cồn Mờ (Nam Định),… ) Bài tập 3: Hai đoạn văn sau có khác nhau? Đoạn hay hơn? Tại sao? a) Hôm sau hai cháu đầm Một vài le ngụp lặn nước trước mũi thuyền Nhìn phía trước, thấy bầy vịt đùa giỡn Ồ, có vịt nâu, vịt đỏ, vịt lưỡi liềm vịt vàng cực Tâm bất ngờ rút súng định bắn Mai giật khiếp hãi Cô bé thấy Tâm trở thành tai họa cho bầy chim Chẳng kịp can Tâm nên cô bé đứng hẳn lên thuyền xua tay hô to: Úi, này! Bay đi, bay … (Theo Vũ Lê Mai) b) Hôm sau hai cháu đầm Một vài le ngụp lặn nước trước mũi thuyền Nhìn phía trước, thấy bầy vịt đùa giỡn.Ồ, có vịt nâu, vịt đỏ, 46 vịt lưỡi liềm vịt vàng cực Tâm bất ngờ rút súng định bắn Vì vậy, Mai giật khiếp hãi Cũng vậy, cô bé thấy Tâm trở thành tai họa cho bầy chim Vì chẳng kịp can Tâm nên cô bé đứng hẳn lên thuyền xua tay hô to: Úi, này! Bay đi, bay … (Theo Vũ Lê Mai) (Đáp án: Đoạn không sử dụng quan hệ từ Đoạn có sử dụng quan hệ từ) Bài tập 4: Viết đoạn văn từ – câu có sử dụng quan hệ từ (cặp quan hệ từ) để nối kết câu đoạn văn với Và rõ tác dụng quan hệ từ 2.2.2.3 Giúp học sinh chữa lỗi sử dụng quan hệ từ Trong trình khảo sát học sinh kiến thức quan hệ từ, thông qua hệ thống tập mà biên soạn Chúng nhận thấy hầu hết học sinh mắc số lỗi sử dụng quan hệ từ tập 1, tập 3, tập sau: a) Lỗi nhận diện sai chức quan hệ từ Bài tập1 Gạch chân quan hệ từ nêu rõ tác dụng chúng: - Cháu nghe câu chuyện bà Hai hàng nước mắt nhòa rưng rưng - Bên cạnh Hồng có má, có cô bác có người bạn - Tôi đặc biệt ý đến đôi mắt em, đôi mắt sáng xếch lên khiến người ta có cảm giác em bé vừa thông minh vừa gan 47 Ở tập 1, cá biệt có em mắc lỗi xác định chức quan hệ từ Của – quan hệ sở hữu (câu chuyện thuộc sở hữu bà) học sinh lại xác định từ quan hệ đẳng lập Cùng với đó, câu văn dài hay đoạn văn học sinh khó xác định quan hệ từ so với câu văn ngắn Chẳng hạn câu: “Tôi đặc biệt ý đến đôi mắt em, đôi mắt sáng xếch lên khiến người ta có cảm giác em bé vừa thông minh vừa gan dạ” Học sinh tìm vài quan hệ từ từ “và; của” mà không gạch chân hết tất quan hệ từ có đoạn (vừa vừa) b) Lỗi sử dụng quan hệ từ Bài tập Điền quan hệ từ vào chỗ trống sau: - Ngày tháng thật chậm …… thật nhanh - Con gà ……… ông Bảy Hóa hay bới bậy - Lan cảm động tình cảm …… cô giáo ………các bạn Bài tập Điền cặp quan hệ từ vào chỗ trống sau: - ……… mùa xuân năm muộn……… cối vườn đâm chồi nảy lộc - Toàn trái đất trở thành biển cả………… núi băng Bắc Cực Nam Cực tan thành nước biển Ở tập 3, nhiều học sinh hiểu chưa nội dung câu văn hay chưa nắm kiến thức lí thuyết quan hệ từ dẫn tới nhiều em làm nhầm tập điền từ Câu thứ “Ngày tháng thật chậm mà (nhưng) thật nhanh” (quan hệ đối lập) học sinh lại điền từ: và; câu thứ hai “Con gà ông Bảy hay bới bậy”, – quan hệ sở hữu (Con gà hay bới bậy thuộc sở hữu ông 48 Bảy); học sinh lại chọn quan hệ từ viết thêm từ nuôi sau từ ông Bảy (Con gà có quan hệ phụ thuộc với ông Bảy phải thêm từ “nuôi” rõ quan hệ này) mà - quan hệ mục đích Đến tập số 4, học sinh làm sai câu “Toàn trái đất trở thành biển núi băng Bắc Cực Nam Cực tan thành nước biển” nhiều Học sinh dùng quan hệ từ không thích hợp nghĩa Thay sử dụng từ “nếu” học sinh dùng từ “vì” Bởi lẽ từ “nếu” biểu thị cho quan hệ điều kiện, giả thiết thực tế toàn trái đất chưa trở thành biển Chính vậy, câu học sinh sử dụng từ “vì” không thích hợp nghĩa Ngoài lỗi trên, học sinh sử dụng quan hệ từ mà liên kết câu với làm cho câu văn trở nên lủng củng Như vậy, trình khảo sát kết làm quan hệ từ học sinh lớp 5A lớp 5G trường Tiểu học Cổ Loa, nhận thấy lỗi thường gặp sử dụng quan hệ từ học sinh là: + Dùng quan hệ từ không thích hợp nghĩa + Dùng quan hệ từ mà tác dụng liên kết Chúng khảo sát lỗi sử dụng quan hệ từ học sinh Sau giới thiệu số tập chữa lỗi thuộc ba dạng lỗi dùng quan hệ từ tiêu biểu: + Bài tập chữa lỗi dùng quan hệ từ không thích hợp nghĩa + Bài tập chữa lỗi dùng quan hệ từ mà tác dụng (*) Bài tập chữa lỗi dùng quan hệ từ không thích hợp Bài tập : Đọc sửa lỗi sai câu sau : a) Nam học sinh giỏi toàn diện Không giỏi môn Toán, giỏi môn Văn giỏi nhiều môn khác Thầy giáo khen Nam b) Nó thích tâm với mẹ, không thích tâm với chị 49 (Đáp án : a) Sai quan hệ từ “và” câu Thay từ “và” “mà” đúng: mà Nhưng xét ý nghĩa câu nói Nam HS giỏi toàn diện có nghĩa Nam giỏi Toán, Văn môn khác, không cần viết thêm câu b) Viết thiếu quan hệ từ : "Nó thích tâm với mẹ không thích tâm với chị") Bài tập : Tìm sửa sai quan hệ từ chưa câu sau : - Ngày nay, có quan niệm với cha ông ta ngày xưa, lấy đạo đức, tài làm trọng - Tuy nước sơn có đẹp đến mà chất gỗ không tốt đồ vật không bền - Không nên đánh giá người hình thức bên mà nên đánh giá người hành động, cử chỉ, cách đối xử họ (Đáp án : - Ngày nay, có quan niệm cha ông ta lấy đạo đức làm trọng - Dù nước sơn có đẹp đến mà chất gỗ không tốt đồ vật không bền - Không nên đánh giá người hình thức bên mà nên đánh giá người hành động, cử chỉ, cách đối xử họ) (**) Bài tập chữa lỗi dùng quan hệ từ mà tác dụng Bài tập 1: Chữa lỗi sai cách dùng quan hệ từ câu sau: a Hàng ngày em quét nhà và1 dọn dẹp nhà cửa và2 tưới và3 trông em bé lúc mẹ bận nấu ăn b Hôm qua, em hai điểm 10 em quên tập nên không cô khen (Đáp án: a Sai quan hệ từ “và1, và2” (lỗi lặp) HS dùng thừa quan hệ từ câu mà cần dùng dấu phẩy Câu đúng: “Hàng ngày em quét nhà, dọn dẹp nhà cửa, tưới trông em bé lúc mẹ bận nấu ăn” b Dùng quan hệ từ “và” không chức năng, cần thay từ “nhưng” xét theo ý nghĩa câu từ “nhưng” thể mối quan hệ đối lập vế 50 câu này, từ “và” thể mối quan hệ ngang không với ý nghĩa câu văn Bài tập : Điền dấu câu, quan hệ từ thích hợp vào chỗ trống : - Chiếc bút … mượn ……… bạn Nam - …… mưa …… nắng …… lớp học đầy đủ - Bút chì … compa ………thước kẻ ……….sách đồ dùng họ tập theo đến trường (Đáp án : mà, ; dù, hay, ; dấu phẩy, dấu phẩy, và) Bài tập : Tìm sửa lỗi dùng quan hệ từ câu sau : - Tuy mẹ mua cho bút cố gắng viết thật đẹp - Chiếc bàn ngồi học làm với gỗ xà cừ - Ngoài học, trông em mà phụ mẹ nấu cơm (Đáp án : – ; (từ), ; – mà) 51 KẾT LUẬN 1.Khóa luận thực nhằm mục đích rèn luyện kĩ sử dụng quan hệ từ cho học sinh lớp thông qua hệ thống tập nhằm góp phần nâng cao hiệu dạy - học Luyện từ câu Đồng thời giúp học sinh biết vận dụng cách sáng tạo quan hệ từ để viết văn lôgic, mạch lạc Nhằm triển khai nhiệm vụ đề tài, khóa luận sử dụng bốn phương pháp nghiên cứu là: phương pháp nghiên cứu vấn đề lí thuyết, phương pháp điều tra – khảo sát, phương pháp phân tích ngôn ngữ, phương pháp hệ thống Để đạt mục đích đề đưa tập để khảo sát lực sử dụng quan hệ từ học sinh với nhóm tập bản: tập nhận diện tập vận dụng (bài tập sáng tạo) Kết khảo sát cho thấy, HS nắm kiến thức lí thuyết quan hệ từ chưa thật chắn Các em chưa nhận diện hết quan hệ từ có đoạn văn xác định sai chức quan hệ từ Ở tập vận dụng, học sinh chưa thật linh hoạt việc sử dụng quan hệ từ, dùng chưa hay, chưa chặt chẽ Kiểm tra Tập làm văn HS lại thấy có số em dùng quan hệ từ tác dụng Có câu em cần dấu phẩy ngăn cách đủ em lại dùng nhiều từ để nối kết Từ kết đó, thấy phía giáo viên cần nâng cao hiểu biết quan hệ từ Bản thân giáo viên phải thật chắn xác định chức quan hệ từ lí giải thuyết phục trường hợp dễ nhầm lẫn với quan hệ từ danh từ vị trí số danh từ thời gian như: ,hồi, lúc Với HS xây dựng hệ thống tập nhằm rèn luyện kĩ sử dụng quan hệ từ cho em Các tập giúp hình thành học sinh thói quen nhận diện, từ rèn luyện sử dụng quan hệ từ Hệ thống tập chia thành ba nhóm: - Bài tập quan hệ từ dùng đơn lẻ; - Bài tập quan hệ từ lưỡng khả (có thể dùng đơn dùng thành cặp); - Bài tập quan hệ từ phải dùng thành cặp 52 Mặc dù chưa làm nhiều bước đầu quan tâm đến lỗi sử dụng quan hệ từ em biên soạn số tập chữa loại lỗi Tóm lại, nói rằng, để rèn luyện kĩ sử dụng quan hệ từ cho học sinh lớp thật tốt, mặt cần tập trung dạy từ loại thật kĩ, mặt khác cần phong phú hóa kiến thức cho em Khi nắm hiểu sâu vấn đề cần nói viết em biết cách sử dụng quan hệ từ xác, giúp cho văn nói,viết mạch lạc Với thời gian không nhiều, phạm vi có hạn hẹp hiểu biết hạn chế, có gắng trình triển khai khóa luận chắn tránh khỏi thiếu sót định nội dung hình thức trình bày, diễn đạt Bằng tâm huyết nghề nghiệp mong muốn góp phần nhỏ tiếng nói vào việc nâng cao hiệu dạy học phân môn Luyện từ câu lớp nói chung số học quan hệ từ thuộc phân môn Luyện từ câu lớp nói riêng, mong nhận đóng góp chân thành quý thầy cô bạn 53 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Lê A, Lê Phương Nga, Nguyễn Trí (1996), Phương pháp dạy học tiếng Việt, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [2] Lê A, Nguyễn Quang Ninh, Bùi Minh Toán (2005), Phương pháp dạy học tiếng Việt, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [3] Diệp Quang Ban (Chủ biên), Hoàng Văn Thung (2009), Ngữ pháp tiếng Việt, Tập 1, Nhà xuất Giáo dục [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Chương trình Tiểu học, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [5] Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học, Nhà xuất Giáo dục, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội [6] Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Việt lớp 5, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [7] Bộ Giáo dục Đào tạo Dự án phát triển giáo viên Tiểu học, Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội [8] Nguyễn Tài Cẩn (1975), Ngữ pháp tiếng Việt: tiếng, từ ghép, đoản ngữ, Nhà xuất Đại học Chuyên nghiệp [9] Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan (2011), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Nhà xuất Giáo dục Hà Nội [10] Bùi Văn Huệ (Chủ biên), (2006), Tâm lí học Tiểu học, Nhà xuất Giáo dục 54 [11] Nguyễn Anh Quế (1988), Hư từ tiếng Việt đại, Nhà xuất Khoa học xã hội [12] Nguyễn Minh Thuyết (Chủ biên), (2005), Hỏi đáp dạy học Tiếng Việt Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [13] Nguyễn Minh Thuyết (Chủ biên), (2009), Sách giáo khoa, Sách giáo viên Tiếng Việt lớp 5, Tập 1, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [14] Nguyễn Minh Thuyết (Chủ biên), (2009), Sách giáo khoa, Sách giáo viên Tiếng Việt lớp 5, Tập 2, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [15] Nguyễn Trí (2008), Dạy học môn Tiếng Việt Tiểu học theo chương trình mới, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 55 [...]... dạy học luyện kĩ năng sử dụng quan hệ từ cho học sinh lớp 5 4.2 Phạm vi nghiên cứu Thực chất của hoạt động rèn kĩ năng sử dụng quan hệ từ là dạy HS viết câu có liên kết Nội dung này có thể dạy trong cả trong phân môn Tập làm văn, nhưng chúng tôi thấy trong phân môn Luyện từ và câu, hoạt động rèn kĩ năng sử dụng quan hệ từ tập trung hơn, HS từ nắm vững lí thuyết mà áp dụng vào thực hành thuận lợi hơn Cho. .. lập) học sinh lại điền từ: và; Câu thứ hai “Con gà của ông Bảy hay bới bậy”, của – quan hệ sở hữu (Con gà hay bới bậy thuộc sở hữu của ông Bảy); thế nhưng học sinh lại chọn quan hệ từ do và viết thêm từ nuôi sau từ ông Bảy (Con gà có quan hệ phụ thuộc với ông Bảy nhưng phải thêm từ nuôi mới rõ quan hệ này) hoặc mà - quan hệ mục đích 2.2 Các biện pháp luyện kĩ năng sử dụng quan hệ từ cho học sinh lớp 5. .. tập cho HS Bước 3: HS làm bài tập theo hình thức cá nhân hoặc nhóm Bước 4: Tổ chức cho HS báo cáo kết quả Đánh giá, nhận xét 29 Chương 2 Các biện pháp dạy học quan hệ từ cho học sinh lớp 5 Để có thể tìm ra các biện pháp dạy học quan hệ từ thích hợp, chúng tôi thấy phải xuất phát từ năng lực sử dụng quan hệ từ của HS và yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ năng mà HS cần đạt được 2.1 Năng lực sử dụng quan hệ từ. .. là những khó khăn cho việc chia từ loại quan hệ từ thành các tiểu loại Chỉ có đặt các quan hệ từ trong các tổ hợp cú pháp, trong cấu trúc câu mới thấy rõ được vai trò và tác dụng của từ loại hư từ này - Căn cứ vào các loại quan hệ ngữ pháp mà từ biểu thị, có thể phân biệt các quan hệ từ thành các nhóm: + Các quan hệ từ phục vụ cho quan hệ đẳng lập + Các quan hệ từ phục vụ cho quan hệ chính phụ VD: Tôi... Ghi nhớ, học sinh được thực hành đặt câu với quan hệ từ cho sẵn nhưng yêu cầu học ở mức độ cao hơn Những kiến thức về quan hệ từ được dạy ở lớp 5 không chỉ dừng lại ở bài Quan hệ từ mà vẫn được tiến hành ở một số tiết dạy lí thuyết kĩ năng sử dụng quan hệ từ ở học kì 2 Ví dụ : Nối các vế câu ghép bằng quan hệ từ [14; 38 – 39], [44 54 ]; Nối các vế trong câu ghép bằng cặp từ hô ứng [14;64 – 65] ; Liên... biện pháp luyện kĩ năng sử dụng quan hệ từ cho học sinh lớp 5 2.2.1 Giúp học sinh nắm vững lí thuyết về quan hệ từ Phần cơ sở lí thuyết như chúng tôi đã trình bày quan hệ từ gồm: - Quan hệ từ đơn: Quan hệ từ đẳng lập Quan hệ từ chính phụ Quan hệ từ đối lập - Quan hệ từ theo cặp: Quan hệ từ biểu thị nguyên nhân - kết quả Quan hệ từ biểu thị tăng tiến 36 ... để luyện cho học sinh các kĩ năng khác nhau Ví dụ 1: (tiết 26, tuần 12, [13,121]) Bài tập 1 có yêu cầu: Tìm các quan hệ từ trong đoạn trích và cho biết mối quan hệ từ nối những từ ngữ nào trong câu? Bài tập 2 có yêu cầu: Các từ in đậm được dùng trong mỗi câu biểu thị quan hệ gì? Bài tập 1 và bài tập 2 yêu cầu học sinh nhận biết quan hệ từ và chỉ rõ dấu hiệu hình thức giúp học sinh tìm ra quan hệ từ. .. Tìm hiểu cơ sở lí thuyết liên quan đến đề tài làm căn cứ xây dựng hệ thống bài tập - Khảo sát chương trình và SGK phần quan hệ từ và thực trạng dạy nội dung này ở lớp 5 - Đề xuất được các biện pháp dạy HS có kĩ năng sử dụng quan hệ từ thông qua hệ thống bài tập sử dụng quan hệ từ nối kết các vế trong câu; nối các câu với nhau trong phân môn Luyện từ và câu cho học sinh lớp 5 4 Đối tượng và phạm vi nghiên... thành nên thói quen với kĩ năng làm bài Từ đó chúng tôi cũng đi xây dựng hệ thống bài tập nhằm giúp luyện kĩ năng làm bài quan hệ từ cho học sinh 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Nội dung bài học về quan hệ từ trong sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 5 Chương trình Tiếng Việt - phần quan hệ từ được hiện thực hóa trong SGK Tiếng Việt 5 thành 2 dạng bài Thứ nhất là bài lí thuyết về quan hệ từ (tiết 24, tuần 11, trang... trung vào phần quan hệ từ c Quan hệ từ 12 Phần trình bày về Quan hệ từ, chúng tôi dựa vào chủ yếu vào quan điểm của tác giả Diệp Quang Ban, Hoàng Văn Thung trong giáo trình “Ngữ pháp Tiếng Việt” c 1 Khái quát về quan hệ từ Quan hệ từ (kết từ, từ nối) là những hư từ biểu thị quan hệ ngữ pháp giữa các từ, cụm từ, giữa các bộ phận của câu hoặc giữa các câu với nhau Chúng chỉ thực hiện được chức năng liên kết ... từ cho học sinh lớp 2.2.1 Giúp học sinh nắm vững kiến thức lí thuyết quan hệ từ 2.2.2 Luyện kĩ sử dụng quan hệ từ 2.2.2.1 Luyện kĩ sử dụng quan hệ từ nối kết vế câu 2.2.2.2 Luyện kĩ sử dụng quan. .. học sinh quan hệ từ Trong lỗi nói viết em nhiều lỗi sử dụng quan hệ từ không đúng, em sử dụng quan hệ từ linh hoạt Nghiên cứu quan hệ từ có nhiều nghiên cứu rèn kĩ sử dụng quan hệ từ cho học. .. quan hệ từ Phần sở lí thuyết trình bày quan hệ từ gồm: - Quan hệ từ đơn: Quan hệ từ đẳng lập Quan hệ từ phụ Quan hệ từ đối lập - Quan hệ từ theo cặp: Quan hệ từ biểu thị nguyên nhân - kết Quan hệ