Hiệu quả nghệ thuật phương thức hoán dụ trong hồi ký tuổi thơ im lặng của nhà văn duy khán

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA TIỂU HỌC ===***=== TRƯƠNG THANH HUYỀN HIỆU QUẢ NGHỆ THUẬT PHƯƠNG THỨC HOÁN DỤ TRONG HỒI KÝ “TUỔI THƠ IM LẶNG” CỦA NHÀ VĂN DUY KHÁN KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Ngôn ngữ HÀ NỘI – 2012 Lời cảm ơn Để hoàn thành khóa luận người viết nhận giúp đỡ tận tình chu đáo Thạc sĩ- Giảng viên chính: Lê Kim Nhung – Giảng viên tổ Ngôn ngữ, thầy cô tổ thầy cô khoa Giáo dục Tiểu học trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tôi xin trân trọng cảm ơn cô giáo hướng dẫn toàn thể thầy cô giúp đỡ, tạo điều kiện cho hoàn thành luận văn Hà Nội, ngày 05 tháng 05 năm 2012 Sinh viên Trương Thanh Huyền Lời cam đoan Tôi xin khẳng định đề tài: “Hiệu nghệ thuật phương thức hoán dụ hồi kí “Tuổi thơ im lặng” nhà văn Duy Khán” kết riêng mình, đồng thời đề tài không trùng với kết tác giả khác Nếu sai xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Hà Nội, ngày 05 tháng 05 năm 2012 Sinh viên Trương Thanh Huyền MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ đề tài Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Đóng góp khóa luận Bố cục khóa luận NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở lí luận 1.1 Những vấn đề lí luận phương thức hoán dụ 1.1.1 Khái niệm 1.1.2 Cơ chế 1.1.3 Phân loại 1.1.4 Giá trị tu từ 1.2 Những vấn đề lí luận thể loại hồi kí 1.2.1 Định nghĩa 1.2.2 Khái quát hồi kí Văn học đại Việt nam 1.3 Tác giả Duy Khán hồi kí Tuổi thơ im lặng 1.3.1 Cuộc đời nghiệp 1.3.2 Một vài nét tập hồi kí Tuổi thơ im lặng Chương 2: Hiệu nghệ thuật phương thức hoán dụ 2.1 Bảng thống kê phân loại nhận xét 2.2 Hiệu phương thức hoán dụ 2.2.1 Hoán dụ xây dựng sở mối quan hệ vật chứa vật bị chứa 2.2.2 Hoán dụ xây dựng mối quan hệ dấu hiệu vật có dấu hiệu 2.2.3 Hoán dụ xây dựng sở mối quan hệ phận toàn thể 2.2.4 Hoán dụ xây dựng sở mối quan hệ số lượng xác định số lượng không xác định (Phép cải số) 2.2.5 Hoán dụ xây dựng mối quan hệ tên riêng, tên nhân vật tên chung (Phép cải danh) KẾT LUẬN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Nếu âm nhạc lấy nhạc điệu làm chất liệu, hội họa lấy màu sắc đường nét làm phương tiện để thể ý tưởng văn học phản ánh sống hình tượng chất liệu để xây dựng hình tượng ngôn ngữ Tác phẩm nghệ thuật công trình nghệ thuật ngôn từ cá nhân tập thể sáng tạo nhằm khái quát người sống người hình tượng văn học, qua thể tâm tư, tình cảm thái độ chủ thể trước thực Một tác phẩm thành công có giá trị ngôn ngữ tác phẩm đạt đến mức xác, chuẩn mực điêu luyện Ngôn ngữ tác phẩm văn chương truyền đạt đến người đọc tư tưởng tác giả thông qua tín hiệu thẩm mĩ, thông qua hình tượng văn học Nhịp cầu nối tác phẩm bạn đọc phương tiện biện pháp tu từ PGS.TS Đinh Trọng Lạc nhận xét: “Cái làm nên kì diệu ngôn ngữ phương tiện, biện pháp tu từ” Vì lẽ đó, hoàn toàn khẳng định rằng: cánh cửa mở đường cho ta tiếp nhận với tác phẩm văn học không khác tìm hiểu biện pháp tu từ Trong số biện pháp tu từ thường gặp tác phẩm văn chương hoán dụ sử dụng rộng rãi phong phú Đây biện pháp tu từ quan trọng làm nên giá trị nhận thức cho đối tượng nói đên tác phẩm, đồng thời thể đầy đủ dấu ấn cá nhân người sáng tạo Do đó, hoán dụ đặc điểm bật giúp ta nhận biết phong cách riêng nghệ sĩ trình sáng tạo nghệ thuật 1.2 Duy Khán nhà văn Ông có nhiều sáng tác tiếng Với vai trò to lớn thành công nhà văn Duy Khán mà chương trình Tiếng Việt Tiểu học lựa chọn số truyện hồi kí “Tuổi thơ im lặng” để giảng dạy Những lí với lòng yêu thích, kính trọng người phong cách độc đáo nhà văn Duy Khán, chọn, nghiên cứu đề tài “Hiệu nghệ thuật phương thức hoán dụ hồi kí “Tuổi thơ im lặng” nhà văn Duy Khán” Việc tìm hiểu hiệu biện pháp hoán dụ truyện ngắn Tuổi thơ im lặng nhà văn Duy Khán giúp giảng dạy cảm thụ tốt tác phẩm nhà văn trường phổ thông Đồng thời đề tài góp thêm tiếng nói khẳng định phong cách nghệ thuật nhà văn Trong trình nghiên cứu, thân nỗ lực cố gắng, song không tránh khỏi hạn chế, mong nhận giáo thầy cô bạn bè Lịch sử vấn đề 2.1 Nghiên cứu hoán dụ từ góc độ ngôn ngữ Trong giao tiếp hàng ngày, hoán dụ xuất phổ biến Trong ngôn ngữ nghệ thuật, hoán dụ phương thức sáng tạo nghệ thuật, cách diễn đạt đơn giản mà có giá trị biểu đạt nghệ thuật cao Bởi hoán dụ phương thức chuyển nghĩa phổ biến tất ngôn ngữ giới Hoán dụ biện pháp tu từ ngữ nghĩa nhà biên soạn sách giáo khoa lựa chọn đưa vào giảng dạy chương trình Tiếng Việt Trung học sở, Trung học Phổ thông… Bởi vậy, từ trước đến công trình nghiên cứu hoán dụ hai góc độ bản: Từ vựng học Phong cách học 2.1.1 Nghiên cứu hoán dụ góc độ Từ vựng học Tác giả Đỗ Hữu Châu Nguyễn Thiện Giáp, hai chuyên gia nghiên cứu Từ vựng tiếng Việt khẳng định: Hoán dụ phương thức chuyển nghĩa quan trọng có mặt nhiều ngôn ngữ giới Tác giả Đỗ Hữu Châu giáo trình “Từ vựng - ngữ nghĩa tiếng Việt” nêu cách hiểu hoán dụ sau: “Cho A hình thức ngữ âm, x y nghĩa biểu vật A vốn tên gọi x (tức ý nghĩa biểu vật A)” “Hoán dụ phương thức lấy tên gọi A x để gọi y x y đôi với thực tế” Nhà nghiên cứu Đỗ Hữu Châu xem xét hoán dụ hai phương diện: vừa phương thức chuyển nghĩa để tạo từ nhiều nghĩa vừa kết quy luật điều khiển tạo nghĩa cho từ Tác giả cụ thể hóa phương thức chuyển nghĩa hoán dụ dựa mười lăm mối quan hệ logic hai đối tượng (x y): - Quan hệ phận toàn thể - Quan hệ vật chứa vật bị chứa - Quan hệ nguyên liệu sản phẩm chế từ nguyên liệu - Quan hệ đồ dùng, dụng cụ với người sử dụng - Quan hệ dụng cụ ngành nghề - Quan hệ vật chứa lượng vật chứa chứa đựng - Quan hệ quan chức chức - Quan hệ tư cụ thể nguyên nhân tư - Quan hệ âm tên gọi động tác - Quan hệ hành động sản phẩm tạo hành động - Quan hệ hành động công cụ - Quan hệ động tác tiêu biểu toàn trình sản xuất - Quan hệ nguyên liệu hành động dùng nguyên liệu - Quan hệ tính chất vật màu sắc vật Tác giả Nguyễn Thiện Giáp giáo trình “Dẫn luận ngôn ngữ học” lại đưa định nghĩa hoán dụ: “Hoán dụ tượng chuyển tên gọi vật tượng sang vật tượng khác dựa mối quan hệ logic vật tượng ấy” Tác giả cụ thể hóa phương thức hoán dụ dựa chín mối quan hệ logic hai đối tượng: - Quan hệ toàn thể phận - Lấy không gian địa điểm thay cho người sống - Lấy chứa đựng thay cho chứa đựng - Lấy quần áo thay cho người - Lấy phận người thay cho phận quần áo - Lấy địa điểm, nơi sản xuất thay cho sản phẩm sản xuất - Lấy địa điểm thay cho kiện xảy - Lấy tên tác giả thay cho sản phẩm - Lấy âm thay cho đối tượng Như vậy, hai tác giả có cách diễn đạt khác định nghĩa hoán dụ, đặc điểm chất phương thức hoán dụ Đó cách chuyển đổi tên gọi đối tượng dựa quan hệ logic đối tượng thực tế khác quan Việc mô tả mối quan hệ khách quan đối tượng lấy làm sở để tạo hoán dụ từ vựng nhà Từ vựng học có đôi chút khác Nhưng giúp người nghiên cứu, học tập có hiểu biết chế chuyển nghĩa hoán dụ giúp người học nhận thức rằng: Trong thực tế khách quan, cặp đối tượng có mối quan hệ gần gũi, có nhiêu hoán dụ Từ đó, nhận thấy khả sản sinh từ nhiều nghĩa theo phương thức hoán dụ phong phú, đa dạng Có thể thấy, nhà từ vựng học xây dựng sở lí luận phương thức chuyển nghĩa hoán dụ hệ thống từ vựng tiếng Việt Đây xem đóng góp quý báu 2.1.2 Việc nghiên cứu hoán dụ góc độ Phong cách học Trong thời gian qua, biện pháp hoán dụ tu từ nghiên cứu giáo trình: - Giáo trình “Việt ngữ tập III”, Đinh Trọng Lạc, Nhà xuất Giáo dục - “Phong cách học tiếng Việt”, Đinh Trọng Lạc (chủ biên), Nguyễn Thái Hòa, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội - “99 Phương tiện biện pháp tu từ tiếng Việt”, Đinh Trọng Lạc, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội - “Phong cách học tiếng Việt đại” Hữu Đạt, Nhà xuất Khoa học Xã hội Theo tác giả Đinh Trọng Lạc giáo trình “Việt ngữ tập III”: “Hoán dụ tượng chuyển hóa tên gọi, tên đối tượng dùng để gọi đối tượng kia, dựa theo quy luật liên tưởng tương cận” Ông chia hoán dụ làm bảy tiểu loại: - Loại tương quan toàn phận, ngược lại - Loại tương quan vật chứa đựng vật bị chứa đựng Ở tiểu loại này, thống kê 17 phiếu, chiếm 5, 8% chia thành hai tiểu loại: Dùng nghề nghiệp chức vụ xã hội để gọi tên giai cấp thống trị dùng nghề nghiệp chức vụ xã hội để gọi tên người lao động a Dùng nghề nghiệp chức vụ xã hội để gọi tên giai cấp thống trị Ví dụ 1: “Ngoài đường ngày có ông quẩy đồ lề qua: “Ai cối không?” Cả vùng quen ông quý ông Ông làng Nguyễn trước Người ta gọi ông ông Phó Thình Ông mời vào đóng cối cho nhà Chỉ ngày mốt ngày hai, quay đi, ngoảnh lại ông đóng xong cối xinh xinh Cái cối xuất giấc mộng, ngồi chễm chệ gian nhà trống (Những đồ dùng biết nói) Trong ví dụ ta thấy tác giả gọi ông đóng cối tên nghề “ông Phó Thình” Qua ta thấy tôn trọng tác giả người làm nghề đóng cối Đối với tác giả nghề nghề cao quý Ông Phó Thình dân làng quý ông có bàn tay khéo léo, bàn tay ông tạo cối xinh xinh, đồ vật quen thuộc nhà nông Ở đoạn văn tác giả sử dụng biện pháp nhân hóa cối, cối “ngồi chễm chệ gian nhà trống” Ví dụ 2: “Tơ rung tung beng, tơ rung tung cốc, thùng thùng…cả làng đứng vòng trong, vòng Chiếu hoa giải kín giao lương Các kéo nhị, gảy đàn mặt hồng lên, đầu lư, chân xếp tròn Ông Phó Lý hôm cầm chầu Ông có tiếng hào hoa phong nhã.” (Hội làng) 46 “Hội làng” tổ chức năm lần, mà năm trò chơi, tiết mục thưởng ngoạn lại khác Năm làng có cải lương, người cầm chầu người có địa vị làng: ông Lý, ông Phó Lý Tác giả miêu tả ông Phó Lý với “tiếng hào hoa phong nhã” Tuy nhiên tác giả không quên ông Lý, tiếng “người cầm dùi chắc” Mỗi tiếng gõ “cắc” ông nghe “khô khốc”, mà đồng tiền lăn mâm “khô khốc” Trong ví dụ này, tác giả cho người đọc thấy xuất người có quyền xã hội như: ông Lý, ông Phó Lý… Qua người đọc phần thấy tranh xã hội giai cấp, đặc biệt giai cấp thống trị, nắm tay quyền lực xã hội Từ “phó” dùng để chung cho tất người làm nghề: phó mộc, phó cối, phó nề… Duy Khán dùng cách gọi dân gian để gọi tên cho nhân vật Vì thế, nhân vật ông trở nên gần gũi, chân thực Ví dụ 3: “Đã đến cổng to tướng, có hai cánh sắt Đã đến nhà, có cửa kính Một ông béo lắm, mặc quần áo Tây, giày đỏ Một bà béo lắm,khăn vấn trần, áo lụa dài Chắc ông bà Phán Lĩnh rồi, thấy thầy: “Chào ông Phán, chào bà Phán” Bà Phán kéo vào lòng: - Thằng thứ ba phải không? Tên cháu gì? Đôi tay mũm mĩm bà xoa lên đầu Mùi hoa thơm lừng lại hăng hắc Tôi khẽ khịt mũi” (Con nuôi) Ở ví dụ này, hình ảnh “ông bà Phán Lĩnh” lên rõ nét, mang đậm chất “quan”: “một ông béo lắm, mặc quần áo Tây, giày đỏ Một bà béo lắm, 47 khăn vấn trần, áo lụa dài” Hình ảnh ông bà Phán Lĩnh phần gợi cho người đọc thấy hình ảnh giai cấp thống trị Họ khoác lên vẻ sang trọng, quý phái theo kiểu “Tây” Qua cách dùng chức vụ địa vị xã hội để gọi tên giai cấp thống trị, mà cụ thể “ông bà Phán Lĩnh”, tác giả phần cho đọc giả thấy mặt giai cấp phong kiến lúc Những người coi cha mẹ dân, người cầm quyền người độc ác, ghê gớm, họ bóc lột sức người lao động đến kiệt cùng, tận xương tủy Tác giả Duy Khán thành công gọi tên nhân vật với dụng ý phơi bày mặt thật giai cấp thống trị, đồng thời cho thấy phù hợp với cách gọi người dân Việt Nam, phù hợp với sống đời thường Nếu ông Lý, ông Phó Lý, ông bà Phán Lĩnh người vô học, đại diện cho độc ác, ghê tởm ông Tiến sĩ đồ chơi giấy, lại miêu tả chân thật Qua nguời đọc phần thấy vị trí người có học thức sống Ví dụ 4: “U về! U thật Chúng quay quanh u, mở đôi thúng U chả nói chả Bao nhiêu quà: ông phỗng hiền bụt, ăn no, bụng phưỡn ra, hở rốn Mặt trắng, bụng trắng, có môi đỏ Ba ông màu sắc sặc sỡ, ngồi ghế, che tàn Các ông gầy nhom, đội mũ cánh chuồn Người ta gọi ông tiến sĩ” (Người nhà) Trong tuổi thơ đứa trẻ, khoảnh khắc vui lúc u chợ về, thấy quà nằm gọn gàng thúng Đối với cậu bé Khán 48 Mặc dù quà gần gũi, giản dị, chứa đựng tình cảm yêu thương u dành cho Đó ông phỗng hiền bụt, ông tiến sĩ gầy nhom… Những quà dù nhỏ bé, đơn giản tình cảm người mẹ dành cho mình! “Ông Tiến sĩ” cách dùng nghề nghiệp xã hội để gọi tên cho người miêu tả “các ông gầy nhom, đội mũ cánh chuồn” Đủ thấy sống trí thức thời phong kiến Ngoài hồi kí tác giả Duy Khán người đọc thấy có cách gọi khác như: ông Xã Tảng với gia tài “thóc đầy bịch”, ông Lý tiếng với việc “cầm dùi chắc”, hay có ông Chánh Tổng Đà, ông Phó Tổng… Tất tên gọi cho người đọc thấy rõ tranh xã hội phong kiến xưa b Dùng nghề nghiệp, chức vụ xã hội để gọi tên người lao động Với tiểu loại hoán dụ thống kê phiếu chiếm 1,4% Ví dụ 1: “Ông Kép Thình, ông Kép Phương mà thiên hạ chọn quân khét tiếng Còn đêm nữa, gánh hát ông người ngả, cày thuê cấy mướn mà sống cho qua ngày đoạn tháng Tháng chạp năm ông lại gọi tụ tập: ôn cũ dựng mới” (Hội làng) Cũng “Hội làng”, Duy Khán không cho người đọc thấy toàn cảnh tranh xã hội xưa mà tác giả cho người đọc thấy hình ảnh 49 người nông dân lao động chất phác Đó ông Kép Thình, ông Kép Phương, kéo nhị Họ người đứng đầu việc chọn quân cho gánh hát Cứ đến tháng chạp họ lại tất bật với công việc mình, công việc họ gần giống “làm dâu trăm họ”, có người khen kẻ chê họ “diễn” tất cảm xúc Lòng yêu nghề ông thật đáng quý! Ví dụ 2: “Bà tên Mỹ, tận thôn Gia Thuy (Gia Lâm) lên Bà chùa từ lúc trẻ Vì nguyên cớ bà tu biết Trông dáng dấp bà khuôn mặt đoán thời trẻ bà xinh đẹp Bây bà năm mươi Không nỡ gọi tên tục bà Cả vùng gọi thân mật gần gũi “bà Chùa”.” (Có bà chùa) Với loại hoán dụ số lần sử dụng ít, nhà văn cho người đọc hiểu hết ngụ ý “Bà chùa” có tên thật bà Mỹ, bà chùa từ lúc trẻ không nỡ gọi tên tục bà nên dân làng gọi bà với tên “bà chùa” Và tác giả đưa hình ảnh bà chùa vào câu chuyện Tác giả gọi tên “bà chùa” gần gũi, thân thiết Sở dĩ tác giả dành tình cảm đặc biệt cho bà Chùa bà người hiền lành tốt bụng Bà quý hai mẹ cậu bé Khán, nấu xôi chè cho ăn, ngồi nói chuyện với hai mẹ cậu bé Khán suốt buổi Qua hình ảnh bà chùa, đọc giả phần thấy tính cách người nông dân Việt Nam xưa, mến khách hiền lành Từ thấy lòng yêu quý, cảm thông tác giả nhân vật chuyện 50 Ví dụ 3: “Bà tìm đến bạn nghèo để nhờ: bà Nụ Xem chừng hai người hợp Đấy, nắng vừa lên, bà gánh tòng teng hai thúng đậy hai mẹt Trong đầy ắp chè tươi xanh biếc, óng ánh Bà gần năm mươi tuổi Ai gọi bà: - Bà chợ sớm thế? - Chào bà Chè ạ;… - … Từ dân làng gọi bà Chè, xem chừng bà thích Bà bảo gọi Vinh làm cho nhục Sau chết cúng cơm Chè mà gọi.” (Những nấm mộ bên đường) Ở ví dụ này, tác giả tái lại câu chuyện cách sinh động, chân thực làm cho người đọc chứng kiến Đây tài nhà văn Duy Khán Người đọc thấy tác giả gọi tên nhân vật câu chuyện giống cách người gọi bà Chè Hằng ngày họ thấy bà gánh hai thúng có đầy ắp chè xanh tươi, óng ánh Đó công việc hàng ngày bà Như nói trên, nhân vật mà tác giả đưa vào trở thành mảnh ghép thiếu câu chuyện, góp phần làm cho câu chuyện trở nên hấp dẫn, sinh động hơn! Như vậy, với cách gọi tên người lao động, người đọc không thấy nghề nghiệp họ mà thấy lam lũ, vất vả, chất phác Đồng thời chúng 51 ta thấy người lao động làm đủ nghề, nghề mạt hạng nhất, không chất họ bị tha hóa, họ sang, Một tranh xã hội phong kiến lên thật rõ nét, tác giả thật thành công phản ánh nét sinh động sống làng quê, tái tranh xã hội cách đầy đủ 2.2.5.2 Dùng thứ bậc gia đình để gọi tên Loại hoán dụ chiếm tỉ lệ không cao (20 phiếu), cho người đọc thấy vai trò người gia đình Trong tiểu loại phân chia thành hai loại nhỏ: dùng thứ bậc gia đình để gọi tên dùng thứ bậc để gọi tên vật a Dùng thứ bậc để gọi tên người Ví dụ: “… Thảo hai anh tí tuổi đầu xa Còn em giai này, chả biết lớn lên có xa hai anh không? Mỗi lần qua chỗ chôn rau, nhìn bước qua” (Chỗ chôn rau) Ngày xưa làng quê Việt Nam có tục lệ “hễ đẻ giai người bố lấy cành dâu làm cung, lấy cỏ bồng làm tên, chạy sân, bắn bốn phương để sau lớn lên, người giai có chí lớn tung hoành Con giai thường hay mắc nợ, gọi “nợ tang bồng” Tục lệ bị bỏ, thay vào người thầy cậu bé Khán tự nghĩ cách “chôn rau xa, đường để lớn lên có chí làm giai” Người cha yêu thương con, mong mỏi lớn có chí người Một 52 điều làm cho cậu bé Khán tin tưởng tục mà bố cậu nghĩ “Hai anh tí tuổi đầu xa lắm” Hai anh xa vậy, cậu bé Khán người em giai nào? Ở tác giả dùng thứ bậc gia đình để gọi tên “người em giai” Qua người đọc thấy yêu thương lo lắng tác giả người em Trong lòng cậu bé Khán tự hỏi “không biết người em giai lớn lên có xa hai anh không?” b Dùng thứ bậc để gọi tên vật Ví dụ: “Được ngày, vào buồng thấy mèo đâu Thì ra, mèo mẹ càm giấu Tưởng giấu đâu, lại giấu thùng trấu bếp Nơi mà bữa có người lấy rơm rạ đun Mèo mở mắt, lớn dần Khi chúng choai choai thường lệ sau lứa mèo, mẹ cho tất vào thúng đem chợi bán Mèo mẹ sục tìm con, gào đến lạc giọng đêm ngày không cho ăn không ăn.” (Con mèo đen) Thêm phần kí ức cậu bé Khán hình ảnh vật thân thương Đó mèo đen, vện, cò, vạc, nông… Như biết, vật đỗi quen thuộc với người nông dân Việt Nam, với tác giả mèo đen vật tác giả yêu quý Ở tác giả gọi tên mèo cách gọi gần gũi, thân thương, theo thứ bậc “mèo mẹ, mèo con” Tác giả coi mèo phần gia đình, yêu quý, lo lắng cho nó đâu chưa Tác giả vuốt ve nói với mèo mẹ ân cần: “Này, đâu lâu thế? Sợ 53 mày lang thang thành mèo vườn, thành cáo chết Bắt cá đâu bắt, đừng có bắt trộm nhà người, họ đánh chết Có khiến mày trộm đâu?” Chính qua lời nói mà tác giả cho ta thấy tình cảm vật gần gũi, thân thương 2.2.5.3 Dùng đặc điểm hình dáng, y phục để gọi tên Ở tiểu loại tác giả sử dụng ít, số phiếu thống kê phiếu chiếm 0, 3% Ví dụ: “Khi bà đẻ bà bị sứt môi Miếng môi sứt to lắm, đốt ngón tay Miếng sứt làm cho hai bị hở Mỗi nói, bà nói phều phào không thành tiếng rõ ràng - Bà đâu đấy? - Tôi hi hắt cua Nếu bà không bị sứt bà nói ngào lắm, nghe giọng biết Bà đến nhờ nhà thím Cương Bà vừa lùn thấp lại béo Có số đứa trẻ thật tai ác, chuyên chế giễu người tàn tật: - Ê, bà Sứt - Ê cối xay cùn (Những nấm mộ bên đường) Trong câu chuyện Duy Khán, người đọc thấy không tuân theo quy luật định Lúc câu chuyện gia đình, 54 đồ dùng nhà biết nói… người sống làng Họ người sống sống giản dị như: ông Đống, bà Sứt, bà Chùa… người để lại lòng cậu bé Khán ấn tượng sâu sắc Ở ví dụ trên, nhân vật "bà Sứt”, từ sinh mang tiếng “xấu” Khi sinh bà bị “sứt môi, to lắm, đốt ngón tay” Chính điều mà bà bị dân làng chê cười, đứa trẻ chế nhạo bà “ê, bà Sứt” Qua ví dụ này, đọc giả thấy cảm thông, chia sẻ tác giả người bà Sứt 55 2.2.5.4 Dùng địa phương sản xuất để gọi tên sản phẩm Loại hoán dụ tác giả không sử dụng nhiều (2 phiếu), chiếm 0,7 % Ví dụ: “Anh bọc chăn chiên Nam Định Chăn da thịt mủn hết Bộ xương rời rừng đốt Hàm anh vàng, xương ngực có bút máy “Oe – rơ – vơ”, bút thầy cho hôm anh chơi thăm nhà” Cái nồi đất đỏ au, nước múc ao làng vắt Thầy Thự “tắm rửa” cho anh nước thơm Hài cốt anh xếp gọn “tiểu sành chín tím Hương Canh” (Tìm mộ anh Thả) Anh Thả - anh trai cậu bé Khán gắn với em biết kỉ niệm hi sinh lần đánh với địch đồn Chi Long Khi tìm mộ anh Thả, anh bọc chăn chiên Nam Định, anh xếp gọn vào tiểu sành chín tím Hương Canh Bằng cách sử dụng địa phương sản xuất để gọi tên sản phẩm sử dụng hợp lí cảnh định góp phần sinh động thêm cho trang hồi kí Duy Khán Qua ta thấy trân trọng với người chết, Hương Canh nơi sản xuất đồ sành tiếng chăn dệt Nam Định loại chăn tốt nhất, quý lúc Tiểu kết: Cải danh loại hoán dụ Duy Khán sử dụng nhiều tập hồi kí Những cách gọi tên đối tượng theo kiểu gặp nhiều đời sống, song truyện Duy Khán người đọc thấy giá trị 56 ý nghĩa mà có khả biểu đạt Nhà văn khai thác cách triệt để giá trị tu từ phép cải danh để góp phần tăng tác dụng cho giọng điệu văn Qua phép cải danh, thấy chất nhân vật, khả tái sinh động tranh xã hội Việt Nam thời phong kiến Người đọc thấy thái độ phê phán cảm thông với loại người xã hội Đồng thời cải danh cách Duy Khán đưa ngôn ngữ quần chúng, lời ăn tiếng nói hàng ngày nhân dân vào tác phẩm mình, góp phần làm tăng tính chân thực hồi kí tính sinh động thực Cách diễn đạt tạo nét riêng phong cách Duy Khán 57 KẾT LUẬN Văn học Việt Nam đại thời kì bùng nổ với nhiều thể loại: truyện ngắn, kịch, thơ, tiểu thuyết, phóng sự… Riêng với thể loại hồi kí có nhiều nhà văn tiếng, Duy Khán (06/08/1934) bút tiêu biểu dòng văn học này, từ nhà thơ chuyển sang thành nhà văn Có thể nói, Duy Khán thuộc lớp người đa tài – phong cách mới! Nghiên cứu hoán dụ tập hồi kí Duy Khán cách tiếp nhận nhằm phát thêm nét độc đáo mẻ đặc sắc nhà văn Duy Khán sử dụng hoán dụ không đơn tuần chuyển đổi tên gọi, định danh đối tượng mà thông qua nhà văn nhấn mạnh tình yêu quê hương, nơi chôn rau cắt rốn Có thể nói, phép hoán dụ hồi kí “Tuổi thơ im lặng” nhà văn Duy Khán giúp người đọc có nhìn toàn diện sâu sắc làng quê Việt Nam nói chung làng quê tác giả nói riêng, với câu chuyện thật gần gũi Qua nhà văn khẳng định rõ tài khả phong phú Hoán dụ phương thức sử dụng phổ biến ngôn ngữ nghệ thuật Các hoán dụ Duy Khán góp phần vào việc tả thực, kể lại cách sinh động gần gũi cảnh làng quê Việt Nam Qua giọng điệu nghệ thuật sử dụng ngôn ngữ độc đáo, gần gũi người đọc dễ dàng nhận tình yêu quê hương tác giả quê hương Phải có tình yêu quê hương sâu sắc đến nhường nhà văn tái lên trang viết hình ảnh làng quê đẹp xúc động đến Nhà văn tả, kể tuổi thơ mà sống lại với phút giây kỉ niệm, kỉ niệm tuổi thơ, làng quê thân thương 58 Hoán dụ với dạng cụ thể cải danh, cải dung, cải số… đưa cách nói dân gian vào văn học, sử dụng lời ăn tiếng nói nhân dân Vì văn Duy Khán giản dị, gần gũi vào lòng người tái chân thực sống giản dị người dân Việt Nam xưa Qua người đọc phần thấy phong cách chân thực Duy Khán, với lối viết văn chân thực giản dị, sâu vào lòng người Đúng lời nhà xuất nói: “Tuổi thơ im lặng” tự truyện vào hàng hay vài thập kỉ trở lại Các nhân vật, kiện thể theo lối “chấm phá” vài trang, gây ấn tượng mạnh – đọc lần quên Việc nghiên cứu tác phẩm nhà văn Duy Khán từ góc độ ngôn ngữ học đề tài rộng hấp dẫn Đi sâu khai thác hệ thống đề tài giúp cho có đánh giá chuẩn xác nhà văn Duy Khán khẳng định tầm vóc vị trí trào lưu văn học Trong thời gian có hạn, đề tài không tránh khỏi thiếu sót Chúng mong nhận góp ý thầy cô giáo bạn bè để khóa luận hoàn thiện 59 TÀI LIỆU THAM KHẢO I Sách nghiên cứu Đỗ Hữu Châu (1997), Từ vựng – Ngữ nghĩa tiếng Việt, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Đỗ Hữu Châu (2001), Đại cương ngôn ngữ học, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Thái Hòa (2006), Từ điển tu từ - phong cách thi pháp học, Nxb Giáo dục Đinh Trọng Lạc (2002), 99 phương tiện biện pháp tu từ tiếng Việt, Nxb Giáo dục Đinh Trọng Lạc (1999), 300 tập phong cách học tiếng Việt, Nxb Giáo dục Đinh Trọng Lạc (chủ biên), Nguyễn Thái Hòa (2004), Phong cách học tiếng Việt, Nxb Giáo dục II Sách tham khảo (Bài báo, tạp chí) Vương Trí Nhàn, Nhớ lại phiêu lưu có hậu – Thể thao văn hóa, số 59, ngày 25/05/1998 Trần Bảo Hưng – Nhà thơ Duy Khán mãi thơ trẻ - Tạp chí Hội nhà văn Việt Nam, ngày 25/05/2009 Hồi kí Tuổi thơ im lặng (28 truyện) - Tài liệu mạng, trang Việt Nam Thư Quán 60 [...]... phân loại hoán dụ trong hồi kí Tuổi thơ im lặng của nhà văn Duy Khán thông qua phiếu thống kê - Vận dụng phương pháp phân tích phong cách học để phân tích giá trị biểu hiện của hoán dụ trong hồi kí Tuổi thơ im lặng của nhà văn Duy Khán 5 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu của đề tài: 5.1 Đối tượng nghiên cứu: Hiệu quả nghệ thuật phương thức hoán dụ trong hồi kí Tuổi thơ im lặng của nhà văn Duy Khán 5.2... phẩm văn chương của Duy Khán Với mong muốn góp một phần nhỏ trong việc khẳng định hiệu quả của biện pháp hoán dụ tu từ chúng tôi lựa chọn nghiên cứu đề 12 tài: Hiệu quả nghệ thuật phương thức hoán dụ trong hồi kí Tuổi thơ im lặng của nhà văn Duy Khán 3 Mục đích nghiên cứu: Đi sâu nghiên cứu đề tài: Hiệu quả nghệ thuật phương thức hoán dụ trong hồi kí Tuổi thơ im lặng của nhà văn Duy Khán, chúng... 28 truyện trong hồi kí Tuổi thơ im lặng của nhà văn Duy Khán 13 6 Phương pháp nghiên cứu: Thực hiện đề tài này chúng tôi sử dụng các phương pháp sau: - Khảo sát, thống kê, phân loại hoán dụ trong hồi kí Tuổi thơ im lặng của nhà văn Duy Khán - Vận dụng phương pháp phân tích phong cách học để phân tích hiệu quả sử dụng của biện pháp hoán dụ trong tập hồi kí Tuổi thơ im lặng của nhà văn Duy Khán 7 Đóng... mới (Thơ, 1972), Tâm sự người đi (Thơ, 1984), Tuổi thơ im lặng (hồi ký 1986) Năm 1987 ông được trao tặng giải thưởng Hội nhà văn Việt Nam cho tác phẩm Tuổi thơ im lặng Năm 2007 ông được trao giải thưởng Nhà nước về văn học nghệ thuật cho những đóng góp của ông đối với nền văn học nước nhà Tuổi thơ im lặng là cuốn hồi kí đầy xúc động và chân thực của nhà văn Duy Khán viết về những kỉ niệm tuổi thơ. .. tốt nghiệp của Hoàng Thị Thúy – K29C Ngữ văn với đề tài: “Tìm hiểu hiệu quả nghệ thuật của biện pháp hoán dụ tu từ trong văn xuôi Nguyễn Tuân” - Khóa luận tốt nghiệp của Phạm Thị Hương – K31C Ngữ văn với đề tài: Hiệu quả nghệ thuật của hoán dụ trong tiểu thuyết Vũ Trọng Phụng” - Khóa luận tốt nghiệp của Nguyễn Ngọc Ly – K32B Ngữ văn với đề tài: Hiệu quả nghệ thuật biện pháp hoán dụ trong thơ Tố Hữu”... góp của khóa luận: - Về mặt lí luận: Góp phần thấy được sự chi phối của phương thức hoán dụ đối với ngôn ngữ trong hồi kí Tuổi thơ im lặng của nhà văn Duy Khán - Về mặt thực tiễn: Cung cấp, bổ sung những tư liệu cần thiết trong việc giảng dạy các tác phẩm của Duy Khán 8 Bố cục của khóa luận: Khóa luận được bố cục gồm các phần sau: - Mở đầu - Nội dung: + Chương 1: Cơ sở lí luận + Chương 2: Hiệu quả nghệ. .. cũng cảm động, cũng như chắt ra từ máu thịt của ông” (Trần Bảo Hưng – Nhà thơ Duy Khán mãi mãi thơ trẻ - Tạp chí hội nhà văn Việt nam, ra ngày 25/05/2009) Đối với các tập hồi kí khác đều được cấu trúc theo từng chương, hồi, ví dụ như cuốn hồi kí “Tôi đi học” của nhà văn Nguyên Hồng được cấu trúc theo từng chương, hồi Nhưng với tập hồi kí Tuổi thơ im lặng của Duy Khán lại được cấu trúc thành các truyện... động của nhân vật mà diễn ra; nhân vật thông qua các hành động của mình mà bộc lộ tính cách; xung đột giữa các tính cách và hoàn cảnh tạo ra vấn đề của truyện ngắn 20 CHƯƠNG 2: HIỆU QUẢ NGHỆ THUẬT CỦA PHƯƠNG THỨC HOÁN DỤ 2.1 Bảng thống kê phân loại và nhận xét Chúng tôi đã tiến hành thống kê 28 truyện trong hồi kí Tuổi thơ im lặng của nhà văn Duy Khán 1 Thế đất 2 Cổng chùa 3 Chỗ chôn rau 4 Vườn nhà. .. nước, với con người của tác giả Duy Khán - Các loại hoán dụ khác nhau được vận dụng phù hợp tạo ra giá trị biểu đạt cao của ngôn ngữ Đây cũng là đóng góp quan trọng của nhà văn đối với văn học Việt Nam 2.2 Hiệu quả của phương thức hoán dụ Qua bảng thống kê và một số nhận xét khái quát trên, chúng tôi tiến hành phân tích cụ thể để thấy được hiệu quả của biện pháp hoán dụ với tác dụng cho người đọc thấy... kí của những người nổi tiếng, những nhà hoạt động chính trị, nhà văn, nhà báo… Ta thấy có rất nhiều tập hồi kí tiêu biểu như: bốn tập hồi kí của nhà văn Nguyên Hồng: Những ngày thơ ấu, Bước đường viết văn, Những nhân vật ấy đã sống với tôi, Một tuổi thơ văn; Nhớ lại một thời của Tố Hữu; Hồi kí Đặng Thai Mai; Song đôi của Huy Cận; Đời viết văn của tôi của Nguyễn Công Hoan; Từ bến sông Thương của Anh Thơ; ... nghiên cứu: Hiệu nghệ thuật phương thức hoán dụ hồi kí Tuổi thơ im lặng nhà văn Duy Khán 5.2 Phạm vi khảo sát: Khảo sát 28 truyện hồi kí Tuổi thơ im lặng nhà văn Duy Khán 13 Phương pháp nghiên cứu:... pháp hoán dụ tập hồi kí Tuổi thơ im lặng nhà văn Duy Khán Đóng góp khóa luận: - Về mặt lí luận: Góp phần thấy chi phối phương thức hoán dụ ngôn ngữ hồi kí Tuổi thơ im lặng nhà văn Duy Khán -... hoán dụ hồi kí Tuổi thơ im lặng nhà văn Duy Khán Việc tìm hiểu hiệu biện pháp hoán dụ truyện ngắn Tuổi thơ im lặng nhà văn Duy Khán giúp giảng dạy cảm thụ tốt tác phẩm nhà văn trường phổ thông