SKKN Phương pháp xác định cách vẽ biểu đồ trong bài tập địa lý lớp 12 THPT

PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Sách giáo khoa Địa lý lớp 12 (theo chương trình đổi mới) biên soạn theo tinh thần cung cấp tình huống, thông tin lựa chọn để giáo viên tổ chức, hướng dẫn cho học sinh tập phân tích, tổng hợp xử lý thông tin, tạo điều kiện cho học sinh trình học tập vừa tiếp nhận kiến thức, vừa rèn luyện kỹ nắm phương pháp học tập Bên cạnh học chính, đọc thêm, chương trình địa lý lớp 12 có thực hành sau học có phần câu hỏi tập để củng cố kiến thức kĩ học sinh Các thực hành Địa lý phần tập Địa lý trước thường bị xem nhẹ quan trọng Hiện nay, dạy học coi trình phát triển thân học sinh, việc học tập không trình lĩnh hội kiến thức có sẵn mà trình học sinh tự khám phá, tự tìm đến với kiến thức nhờ giúp đỡ, hướng dẫn giáo viên Quá trình thể rõ thực hành Địa lý tập Địa lý lớp 12 Trong thực hành phần tập Địa lý lớp 12, sách giáo khoa không tài liệu trình bày kiến thức có sẵn để học sinh dựa vào xác định, vẽ biểu đồ trả lời câu hỏi Do với việc đổi kiến thức, chương trình sách giáo khoa cần phải có đổi phương pháp để tổ chức hoạt động học tập tự giác, tích cực độc lập học sinh Để học sinh tự xác định vẽ biểu đồ làm trọn vẹn tập Địa lý Với phương pháp kinh nghiệm giảng dạy thân, xin đưa đề tài: “Phương pháp xác định - cách vẽ biểu đồ tập địa lý lớp 12 THPT” để đồng nghiệp nghiên cứu, tham khảo mong nhận đóng góp đồng nghiệp tổ chức chuyên môn để đề tài hoàn thiện PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ KHOA HỌC Trong trình hội nhập kinh tế ngày nay, giáo dục coi lĩnh vực quan trọng trước bước phát triển kinh tế quốc gia Vì vậy, vấn đề chất lượng dạy - học nói chung dạy học Địa lý nói riêng ngày trở thành mối quan tâm chung nhà sư phạm nhà quản lý giáo dục xã hội Đảng nhà nước ta khẳng định: “Giáo dục quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển” Điều thể Nghị Trung ương Nghị TW khoá VII rõ phải “Đổi phương pháp dạy học tất cấp học, bậc học Kết hợp học với hành, học tập với lao động sản xuất, thực nghiệm nghiên cứu khoa học, gắn nhà trường với xã hội áp dụng phương pháp giáo dục bồi dưỡng cho học sinh lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề” Nghị TW2 khoá VIII tiếp tục khẳng định phải “Đổi phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh” Xuất phát từ yêu cầu thực tiễn xã hội môn Địa lí nhà trường nói chung môn Địa lí lớp 12 nói riêng không ngừng cải tiến chương trình, cải tiến phương pháp dạy học nhằm đạt hiệu cao Trong "phương pháp xác định - cách vẽ biểu đồ tập địa lí lớp 12" đóng vai trò quan trọng, có nhiệm vụ củng cố, rèn luyện kĩ Địa lí cho học sinh cách thục chắn Việc xác định - cách vẽ biểu đồ tập, thực hành Địa lí giúp cho học sinh củng cố kĩ vẽ biểu đồ học lớp 10 - 11 mà vận dụng kiến thức học vào nhận xét giải thích biểu đồ vẽ Từ làm cho học sinh có cách nhìn nhận, đánh giá vật, tượng cách đắn, xác khách quan Theo cấu trúc chương trình, sau học chương trình Địa lí lớp 12 có tập thực hành vẽ biểu đồ Đây thuận lợi lớn giúp giáo viên thực tốt phương pháp rèn luyện kĩ Địa lí cho học sinh trình dạy học Từ đó, học sinh nhận thức tri thức cách khách quan đồng thời thấy rõ thuận lợi khó khăn vấn đề Địa lí nước ta II CƠ SỞ THỰC TIỄN Trong môn học nhà trường THPT vận dụng nhiều tập, thực hành Mỗi môn học có số dạng tập với đặc thù riêng, môn Địa lý Ở xin đưa phần tổng hợp phần tập Địa lý dạng tập vẽ biểu đồ Bài thực hành vẽ biểu đồ giúp cho học sinh trình học tập tiếp thu kiến thức từ đơn giản đến phức tạp Cũng qua mà học sinh bồi dưỡng thêm lực vận dụng tri thức vào thực tiễn Rèn luyện kĩ thực hành cho học sinh môn học trình phối hợp nhiều mặt, thể chương trình, nội dung môn học có môn Địa lý Song để rèn luyện kĩ học sinh cần nhận biết yêu cầu ra, xác định hướng, cách làm sau đọc kĩ Qua thực hành, tập giúp cho giáo viên hệ thống loại biểu đồ, phân loại dạng tập biểu đồ Qua tạo điều kiện cho giáo viên phát huy khả giảng dạy thực hành hướng dẫn học sinh làm tập Địa lý Học sinh nhận thức loại biểu đồ: dạng cột, tròn, đường, miền… Xác định kiểu biểu đồ đọc tập thực hành Vì "phương pháp xác định - cách vẽ biểu đồ tập địa lý lớp 12" yêu cầu học sinh phải làm việc độc lập, tích cực để xác định yêu cầu thực hành, từ xác định cần vẽ loại biểu đồ cho phù hợp III THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Những khó khăn thực phương pháp xác định - cách vẽ biểu đồ tập địa lý lớp 12 Đa số học sinh xem môn Địa lí môn phụ, ý đến học tập môn Kết cho thấy điểm tổng kết em phần lớn đạt điểm trung bình, nhiều em học môn Địa lí khá, giỏi giáo viên lấy đội tuyển bồi dưỡng học sinh giỏi em không tham gia cho môn học phụ Từ giáo viên dạy Địa lí phát huy lực phương pháp dạy học đổi mới, đồ dùng dạy học phong phú, đa dạng Qua điều tra khảo sát trường, hầu hết học sinh cho rằng, phương pháp xác định - cách vẽ biểu đồ tập địa lý lớp 12 bình thường đơn giản Nhưng thực tế, thực điều không dễ dàng Một khó khăn việc rèn luyện kĩ chiếm thời lượng tiết dạy đòi hỏi học sinh phải nghiên cứu trước yêu cầu mà tập thực hành mà giáo viên giao cho, nhiều em chưa thực tập trung quan tâm đến yêu cầu mà giáo viên giao nên khó khăn lớn giáo viên thực dạy thực hành vẽ biểu đồ tập vẽ biểu đồ, đó: - Học sinh không xác định yêu cầu đề - Học sinh không xác định kiểu biểu đồ vẽ việc xử lí bảng số liệu (nếu có) - Học sinh chưa vẽ biểu đồ thích hợp với yêu cầu đề - Kỹ vẽ biểu đồ học sinh lúng túng - Học sinh chưa nắm bước tiến hành vẽ biểu đồ Từ tỉ lệ học sinh đọc biết phân tích bảng số liệu, xác định loại biểu đồ thích hợp yêu cầu thấp, số lượng học sinh biết xác định cách vẽ biểu đồ chiếm tỉ lệ không cao Do đó, thực khảo sát phương pháp xác định - cách vẽ biểu đồ phần tập địa lý lớp 12 học sinh lớp 12B Lớp T/số học sinh Biết xác định vẽ Chưa biết cách xác định 12 50 31 19 % 100 56 44 Vì kết tập trình điều tra chưa cao, cụ thể: Lớp TS học sinh Điểm giỏi Điểm Điểm TB Điểm yếu, 12 50 15 19 14 100 30 38 28 Tỷ lệ % Từ lí thực trạng cần giải quyết, tháo gỡ Một số ưu điểm giáo viên dạy Địa lí trường THPT Qua khảo sát thực tế tiến hành dự đồng nghiệp dạy có vẽ biểu đồ, nhận thấy: - Phần lớn giáo viên có quan niệm chức tập, thực hành vẽ biểu đồ thể việc chuẩn bị chu đáo giáo án, yêu cầu, mục đích tập gì, biểu đồ thể yếu tố đối tượng địa lí Đây phần rèn luyện kĩ kiến thức mà củng cố kiến thức học bài, từ học sinh xây dựng mối liên hệ Địa lí - Hầu hết giáo viên biết vận dụng sáng tạo, khoa học kĩ rèn luyện cho học sinh theo phương pháp dạy học tích cực, phát huy tính tư độc lập cho học sinh, giúp học sinh nắm nội dung học rèn luyện tốt kĩ cho em IV CÁC BIỆN PHÁP CHỦ YẾU ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Để làm tốt việc xác định "Phương pháp xác định - cách vẽ biểu đồ tập địa lý lớp 12" cho học sinh - Trong giảng dạy, giáo viên cần lựa chọn phương pháp tích cực sở coi trọng nhận thức học sinh, tăng cường vai trò tổ chức lĩnh hội, khám phá kiến thức Trong giảng, giáo viên giành nhiều thời gian cho học sinh tự làm việc với sách giáo khoa, biểu đồ, lược đồ với thiết bị học tập khác để học sinh tự chủ động tìm kiến thức hướng dẫn giáo viên Tất khâu này, giáo viên phải thể chu đáo, tỉ mĩ, cụ thể soạn, hướng dẫn học sinh ôn lại kiến thức học để vận dụng vào giải thích sau vẽ biểu đồ - Trong tiết thực hành vẽ biểu đồ, giáo viên phải hướng dẫn học sinh chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cần thiết cho tiết học: máy tính cá nhân, thước kẻ, compa để giúp học sinh chủ động vẽ biểu đồ Biện pháp thực * Giới thiệu cách vẽ - xác định biều đồ Địa lý lớp 12 Để xác định yêu cầu tiến hành vẽ biểu đồ, học sinh cần hiểu khái niệm biểu đồ 2.1 Khái niệm Biểu đồ hình vẽ cho phép mô tả cách dễ dàng động thái phát triển tượng (như trình phát triển kinh tế qua năm…), mối tương quan độ lớn đại lượng (so sánh sản lượng thủy sản vùng kinh tế…) cấu thành phần tổng thể (cơ cấu ngành kinh tế) Các loại biểu đồ phong phú, đa dạng Mỗi loại biểu đồ thể nhiều chủ thể khác nhau, nên vẽ biểu đồ cần đọc kĩ yêu cầu đề ra, xác định chủ thể thể biểu đồ (động thái phát triển, so sánh tương quan độ lớn hay thể cấu) để chọn loại biểu đồ thích hợp 2.2 Các loại biểu đồ - Các loại biểu đồ bao gồm: + Biểu đồ hình cột (cột đơn, cột kép, cột chồng, thang ngang) + Biều đồ hình tròn (hoặc hình vuông) + Đồ thị (đường biểu diễn) + Biểu đồ kết hợp (cột + đường) + Biểu đồ miền a Biểu đồ hình cột: Bài 19 - Sử dụng biểu trạng thái phát triển so sánh tương quan độ lớn đại lượng thể cấu thành phần tổng thể - Biểu đồ hình cột sử dụng để thể tương quan độ lớn đại lượng * Yêu cầu: + Chọn kích thước biểu đồ phù hợp với khổ giấy + Các cột khác độ cao (tùy theo số liệu đề bài), bề ngang phải + Tên biểu đồ b Biểu đồ hình tròn: Bài tập trang 96, Bài 29, Bài 38, Bài 40 - Biểu đồ hình tròn thường dùng để thể cấu thành phần tổng thể Đối với biểu đồ hình tròn: đề cho số liệu tương đối không cần xử lý mà tiến hành bước vẽ Song số liệu tuyệt đối (thô) cần xử lí số liệu tương đối trước vẽ * Yêu cầu: + Đọc bảng số liệu, xử lý số liệu (nếu cho số liệu tuyệt đối), số liệu tương đối tiến hành bước vẽ + Chú ý tỉ lệ đường tròn (nếu cho số liệu tuyệt đối) Nếu cho số liệu tương đối vẽ đường tròn có kích thước Nếu cho số liệu tuyệt đối phải tính tỉ lệ đường tròn (R- r) ta cho tổng nhỏ R1 = 1, lớn dần lấy tổng sau R2/ R1 = bậc hai bán kính hình tròn + Để chia đại lượng xác theo tỉ lệ cần lấy tỉ lệ x 3,60 để tính góc tâm + Chọn ký hiệu thích hợp để thể biểu đồ + Tên biểu đồ c Vẽ đồ thị (đường biểu diễn) Bài 23, H31.3 - Được dùng để thể tiến trình động thái phát triển tượng qua thời gian * Yêu cầu: + Hệ trục toạ độ: trục đứng thể đơn vị sản lượng + Trục ngang thể năm - Xác định tỉ lệ thích hợp hai trục cho biểu đồ phù hợp với khổ giấy (cân đối) + Xác định khoảng cách cân đối phù hợp - Với biểu đồ có đại lượng khác (đơn vị tính khác nhau) vẽ trục đứng: Trục biểu đơn vị A, trục biểu đơn vị B - Cũng yêu cầu có nhiều đại lượng đơn vị tính (%) cần biểu rõ đường biểu diễn (ký hiệu) tránh ký hiệu + Ký hiệu đường biểu diễn cần phân biệt: - Màu sắc (đen, xanh, đỏ…) - Ký tự riêng (thường dùng nhiều) d Biểu đồ kết hợp cột đường: Xem H 27.2,H 31.6 - Dùng để thể động lực phát triển mối tương quan độ lớn đại lượng - Biểu đồ kết hợp : kết hợp đề mục phần b Cần ý thể rõ mối tương qua loại biểu đồ vẽ kết hợp * Yêu cầu: 10 + Kết hợp yêu cầu biểu đồ hình cột đường biểu diễn đ Biểu đồ miền : Bài tập trang 143 - Dùng để thể hai mặt cấu động thái phát triển đối tượng - Ranh giới biểu đồ miền đường biểu diễn - Giá trị đại lượng trục đứng % Nếu cho số liệu đơn vị tuyệt đối cần phải xử lý số liệu từ đơn vị tuyệt đối sang số liệu đơn vị tương đối 2.3 Đọc kĩ yêu cầu Có nhiều loại biểu đồ Để vẽ biểu đồ, học sinh cần đọc kĩ vẽ biểu đồ trình gia tăng dân số, cấu lao động, tình hình sản xuất lương thực vùng kinh tế hay Việt Nam + Biểu đồ cột (thang ngang) + Biều đồ tròn (vuông) + Đồ thị (đường biểu diễn) + Biểu đồ kết hợp (cột + đường) + Biểu đồ miền 2.4 Các bước tiến hành vẽ biểu đồ - Xử lý số liệu (từ số liệu tuyệt đối sang số liệu tương đối) đơn vị % yêu cầu vẽ biểu đồ hình tròn miền - Xác định tỉ lệ đường tròn - Vẽ biểu đồ + Vẽ + Ghi bảng giải (kí hiệu) + Tên đồ (tên chung biểu đồ so sánh) 2.5 Một số lưu ý vẽ biểu đồ - Đọc kĩ số liệu - Tuyệt đối không dùng màu để tô, kí hiệu đồ - Nếu biểu đồ tròn: vẽ đường tròn, vẽ bán kính trùng với phương kim đồng hồ 12 chia theo chiều kim đồng hồ 11 - Bất biểu đồ cần giải tên đồ Trên dạng biểu đồ thường gặp làm tập, thực hành Địa lí Trong trình giảng dạy tiến hành làm tập, thực hành vẽ biểu đồ nhận thấy vẽ biểu đồ hình tròn khó vì: Nếu đề cho số liệu tương đối học sinh dễ nhận biết không cần xử lý mà tiến hành bước vẽ Song số liệu tuyệt đối (thô) học sinh khó nhận biết để vẽ biểu đồ hình tròn, cần xử lí số liệu tương đối trước vẽ Qua nhiều năm giảng dạy Địa lí lớp 12 mạnh dạn đưa số kinh nghiệm phương pháp xác định - cách vẽ biểu đồ hình tròn nhằm giúp học sinh có kĩ thục kĩ vẽ biểu đồ Ví dụ: Bài 29 - Trang 128 sách giáo khoa Địa lý 12 ( Ban bản) - Bài tập số 1: Vẽ biểu đồ thích hợp thể cấu giá trị sản xuất công nghiệp phân theo thành phần kinh tế nước ta năm 1996 2005 * Mục tiêu - Học sinh biết cách xác định - cách vẽ biểu đồ hình tròn * Các thiết bị cần thiết + Giáo viên: - Bảng phụ kẽ sẵn, máy tính cá nhân, thước đo độ, compa, thước kẽ + Học sinh: - Máy tính cá nhân, thước đo độ, compa, bút chì, bút màu Các bước tiến hành Đối với tập cần trình tự bước sau Yêu cầu học sinh đọc đề bài: - Đọc kĩ yêu cầu đề - Đọc kĩ bảng số liệu để => Từ xác định biểu đồ cần vẽ Giáo viên nêu cho học sinh quy trình vẽ biểu đồ 12 * Đây thực hành khó số liệu thô số học sinh khó nhận biết cần vẽ loại biểu đồ gì, nên giáo viên cần hướng dẫn học sinh xử lí số liệu Đối với cần tiến hành theo bước sau a Bước 1: Lập bảng số liệu xử lí theo mẫu Chú ý làm tròn số cho thành phần phải 100% b Bước 2: Vẽ biểu đồ cấu theo quy tắc: Bắt đầu vẽ từ "Tia 12 giờ", vẽ theo chiều kim đồng hồ c Bước 3: Đảm bảo tính xác: Phải vẽ hình quạt với tỉ trọng thành phần cấu Ghi trị số phần trăm vào hình quạt tương ứng (chú ý để hình vẽ đẹp: Các trị số phần trăm biểu đồ cấu có thành phần bán kính lớn thường biểu thị hình tròn) - Vẽ đến đâu kẻ vạch (tô màu) đến Đồng thời thiết lập bảng giải * Chú ý: Đối với tập lớp nhà, học sinh dùng bút màu để vẽ biểu đồ, dùng nét trải khác Khi thi sử dụng màu mực thi Các hình quạt thể cấu dùng nét đứt để thể phân biệt kí hiệu biểu đồ Giáo viên hướng dẫn tổ chức cho học sinh tính toán a Bước 1: Giáo viên dùng bảng phụ kẻ sẵn khung bảng số liệu (bỏ trống) b Bước Hướng dẫn xử lí bảng số liệu - Tổng số giá trị theo TPKT năm 100% - Biểu đồ hình tròn có góc tâm 3600 => nghĩa 1,0 % ứng với 3,60 (góc tâm ) c Bước Cách tính: + Năm 1996 tổng số diện tích gieo trồng 149.432 tỷ đồng -> cấu diện tích 100% + Tính cấu TPKT (là x) 149.432 -> 100% 74.161 x 100 74.161 -> x x= = 50.3% 149.432 + Góc tâm biểu đồ đường tròn khu vực nhà nước là: 50.3 x 3,6 = 1820 13 + Tương tự cách tính trên, cho học sinh tính cấu diện tích góc tâm biểu đồ trồng lại * Để lớp học sôi giáo viên nên tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm theo cặp "chạy tiếp sức" cho + Nhóm + 2: Tính cấu thành phần + Nhóm + 4: Tính góc tâm + Xử lí số liệu ta có: Cơ cấu giá trị SXCN phân theo TPKT (%) TPKT 1996 2005 Nhà nước Ngoài nhà nước Có vốn nước Tổng 50.3 24.6 25.1 100 25.1 31.2 43.7 100 TPKT 1996 2005 Nhà nước Ngoài nhà nước Có vốn nước Tổng 182 88 90 360 90 112 158 360 + Bảng tính độ: + Tính bán kính: R1995 = 1, R2005 = 2,57 Tổ chức cho học sinh vẽ biểu đồ - Đối với không yêu phân tích, HS phải cộng tổng năm sau tính thành phần năm + Biểu đồ năm 1996 có bán kính 1cm năm 2005 có bán kính tương ứng 2.57 cm * Giáo viên hướng dẫn học sinh vẽ biểu đồ năm 1996 bảng * Học sinh vẽ tiếp biểu đồ năm 2005, thiết lập bảng giải 14 2005 1996 BIỂU ĐỒ THỂ HIỆN SỰ CHUYỂN DỊCH GTSXCN NĂM 1996 - 2005 V- KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM Kết tiết dạy địa lí thực nghiệm đánh giá sở lấy điểm số tập, thực hành học sinh Kết kiểm tra thực nghiệm - Học sinh xác định yêu cầu đề - Học sinh xác định cách chọn vẽ biểu đồ phù hợp, với yêu cầu đề - Tỉ lệ học sinh tự rèn luyện kĩ vẽ biểu đồ chiếm tỉ lệ cao - Học sinh nắm bước tiến hành vẽ biểu đồ Từ tỉ lệ học sinh đọc phân tích bảng số liệu, xác định loại biểu đồ thích hợp yêu cầu cao so với chưa áp dụng 15 Kết thực nghiệm lớp 12B Lớp TS học sinh Biết xác định vẽ Chưa biết xác định vẽ 12B 50 46 Vì mà kết kiểm tra thực nghiệm đạt sau: Lớp TS học sinh Điểm giỏi Điểm Điểm TB Điểm yếu, 12B 50 30 13 100 12 60 26 Tỷ lệ % Qua trình áp dụng cách xác định - cách vẽ biểu đồ vào tiết thực hành, tập Địa lí lớp 12 thu kết sau - Về tâm lí: Đã bước tạo hứng thú, khơi dậy lòng say mê học tập môn Địa lí học sinh - Về kiến thức: Học sinh biết cách sử dụng số liệu từ xác định loại biểu đồ cần vẽ, chiếm lĩnh kiến thức cách nhanh chóng chắn - Về kĩ năng: Kĩ xử lí số liệu xác định - cách vẽ biểu đồ thục, xác Qua hình thành nâng cao kĩ xác lập mối quan hệ quy luật, biện chứng, mối quan hệ nhân học sinh Đồng thời học sinh vận dụng kiến thức Địa lí vào sống thực tiễn cách dễ dàng hiệu Chính mà số học sinh giỏi tăng lên số học sinh yếu giảm hẳn so với năm trước Giải pháp thực - Giáo viên học sinh chuẩn bị đầy đủ thiết bị cần thiết cho tiết thực hành vẽ biểu đồ cho lớp cho nhóm - Giáo viên nghiên cứu tham khảo số kiến thức phục vụ cho tiết thực hành 16 - Trong tiết thực hành giáo viên phải hướng dẫn xử lí số liệu - cách vẽ, sau học sinh làm bước - Gọi học sinh lên bảng vẽ hai biểu đồ (một học sinh khá, học sinh yếu) - Cả lớp làm, giáo viên theo dõi hướng dẫn giúp đỡ số nhóm,cá nhân làm chậm chưa xác - Các nhóm thảo luận, bổ sung làm hai bạn vẽ bảng - Giáo viên nhận xét đánh giá kết làm học sinh 17 PHẦN III KẾT LUẬN Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm thân tự củng cố thêm phần kiến thức Bài học áp dụng vào thực hành, tập sách giáo khoa đề kiểm tra, đề thi tốt nghiệp, CĐ - ĐH em tham gia kì thi Chương trình Địa lý lớp 12 có nhiều thực hành vẽ biểu đồ phân tích số liệu Giới thiệu cách vẽ biểu đồ - loại biểu đồ giúp cho học sinh dễ dàng đánh giá, nhận biết thực hành Địa lý kinh tế - xã hội chương trình Địa lý lớp 12 tạo sở tiền đề cho học sinh tiếp tục chương trình CĐ - ĐH - THCN sau Học sinh biết vận dụng kết hợp lý thuyết, thực tiễn, phát huy tính sáng tạo, tích cực chủ động trình học tập môn Địa lý Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm có số kiến nghị sau: - Cần thiết phải trang bị cho học sinh kỹ thực hành, lý thuyết phải đôi với thực hành học sinh hiểu nắm chất vấn đề - Cần phải có phối hợp đồng giáo viên nhằm mục đích đưa nội dung giảng dạy vào tất lớp học - Giáo viên phải linh hoạt lồng ghép nội dung thực hành vào tất dạy cho thích hợp nhằm đạt kết qủa cao Sáng kiến kinh nghiệm thân - giáo viên giảng dạy Địa lý THPT - với nội dung không chưa áp dụng rộng rãi Những kết trình đúc rút kinh nghiệm thân trình bày trước tổ đồng nghiệp ghi nhận vận dụng có hiệu Tuy vậy, viết nhiều khiếm khuyết, mong đóng góp Ban giám khảo lãnh đạo cấp để thân có thêm kinh nghiệm tạo cho tự tin vững lòng tin việc dạy học, góp phần nâng cao chất lượng dạy học theo yêu cầu đổi mới, mong góp phần nhỏ bé vào trình đổi nội dung phương pháp dạy học nói chung dạy học môn Địa lý nói riêng nhà trường phổ thông 18 [...]... vẽ biểu đồ chiếm tỉ lệ cao - Học sinh nắm được các bước tiến hành trong khi vẽ biểu đồ Từ đó tỉ lệ học sinh đọc và phân tích bảng số liệu, xác định loại biểu đồ thích hợp đối với bài yêu cầu cao hơn so với khi chưa được áp dụng 15 Kết quả thực nghiệm ở lớp 12B Lớp TS học sinh Biết xác định và vẽ đúng Chưa biết xác định và vẽ 12B 50 46 4 Vì vậy mà kết quả bài kiểm tra thực nghiệm đạt được như sau: Lớp. .. yếu, kém 12B 50 6 30 13 1 100 12 60 26 2 Tỷ lệ % Qua quá trình áp dụng cách xác định - cách vẽ biểu đồ vào các tiết thực hành, các bài tập Địa lí lớp 12 thu được kết quả như sau - Về tâm lí: Đã từng bước tạo được sự hứng thú, khơi dậy lòng say mê học tập môn Địa lí ở học sinh - Về kiến thức: Học sinh biết cách sử dụng số liệu từ đó xác định được loại biểu đồ cần vẽ, chiếm lĩnh kiến thức một cách nhanh... gia các kì thi Chương trình Địa lý lớp 12 có nhiều bài thực hành vẽ biểu đồ hoặc phân tích số liệu Giới thiệu cách vẽ biểu đồ - các loại biểu đồ đã giúp cho học sinh dễ dàng đánh giá, nhận biết bài thực hành Địa lý kinh tế - xã hội trong chương trình Địa lý lớp 12 và tạo cơ sở tiền đề cho học sinh tiếp tục chương trình CĐ - ĐH - THCN sau này Học sinh biết vận dụng kết hợp lý thuyết, thực tiễn, phát... chú giải 14 2005 1996 BIỂU ĐỒ THỂ HIỆN SỰ CHUYỂN DỊCH GTSXCN NĂM 1996 - 2005 V- KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM Kết quả của những tiết dạy địa lí thực nghiệm được đánh giá trên cơ sở lấy điểm số các bài tập, bài thực hành của học sinh 1 Kết quả bài kiểm tra thực nghiệm - Học sinh đã xác định được yêu cầu của đề bài - Học sinh xác định được cách chọn và vẽ biểu đồ phù hợp, đúng với yêu cầu đề bài - Tỉ lệ học sinh... Bước 3: Đảm bảo tính chính xác: Phải vẽ các hình quạt với tỉ trọng của từng thành phần trong cơ cấu Ghi trị số phần trăm vào các hình quạt tương ứng (chú ý để hình vẽ đẹp: Các trị số phần trăm ở từng biểu đồ cơ cấu có ít thành phần và bán kính lớn thường biểu thị trong hình tròn) - Vẽ đến đâu kẻ vạch (tô màu) đến đó Đồng thời thiết lập bảng chú giải * Chú ý: Đối với bài tập trên lớp hoặc về nhà, học sinh... 90 360 90 112 158 360 + Bảng tính độ: + Tính bán kính: R1995 = 1, R2005 = 2,57 4 Tổ chức cho học sinh vẽ biểu đồ - Đối với bài này không yêu phân tích, nhưng HS phải cộng tổng của các năm sau đó tính thành phần của từng năm + Biểu đồ năm 1996 có bán kính 1cm thì năm 2005 có bán kính tương ứng là 2.57 cm * Giáo viên hướng dẫn học sinh vẽ biểu đồ năm 1996 trên bảng * Học sinh vẽ tiếp biểu đồ năm 2005,... xử lí số liệu xác định - cách vẽ biểu đồ được thuần thục, chính xác Qua đó hình thành và nâng cao kĩ năng xác lập mối quan hệ quy luật, biện chứng, mối quan hệ nhân quả ở học sinh Đồng thời học sinh vận dụng các kiến thức Địa lí vào cuộc sống thực tiễn một cách dễ dàng và hiệu quả Chính vì vậy mà số học sinh khá giỏi tăng lên và số học sinh yếu kém giảm hẳn đi so với năm trước 2 Giải pháp thực hiện... là một bài thực hành khó bởi vì số liệu thô do đó một số học sinh khó nhận biết cần vẽ loại biểu đồ gì, nên giáo viên cần hướng dẫn học sinh xử lí số liệu Đối với bài này cần tiến hành theo các bước sau đây a Bước 1: Lập bảng số liệu đã xử lí theo mẫu Chú ý làm tròn số sao cho các thành phần phải đúng 100% b Bước 2: Vẽ biểu đồ cơ cấu theo quy tắc: Bắt đầu vẽ từ "Tia 12 giờ", vẽ theo chiều kim đồng hồ... đủ các thiết bị cần thiết cho tiết thực hành vẽ biểu đồ cho cả lớp và cho từng nhóm - Giáo viên nghiên cứu tham khảo một số kiến thức phục vụ cho tiết thực hành 16 - Trong tiết thực hành giáo viên phải hướng dẫn xử lí số liệu - cách vẽ, sau đó học sinh làm các bước tiếp theo - Gọi 2 học sinh lên bảng vẽ hai biểu đồ (một học sinh khá, một học sinh yếu) - Cả lớp cùng làm, giáo viên theo dõi hướng dẫn giúp... giúp đỡ một số nhóm,cá nhân làm chậm và chưa chính xác - Các nhóm thảo luận, bổ sung bài làm của hai bạn đã vẽ trên bảng - Giáo viên nhận xét đánh giá kết quả bài làm của học sinh 17 PHẦN III KẾT LUẬN Sau khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm trên bản thân tôi đã tự củng cố thêm được phần nào kiến thức Bài học được áp dụng vào bài thực hành, các bài tập trong sách giáo khoa và các đề kiểm tra, đề thi tốt ... học sinh làm tập Địa lý Học sinh nhận thức loại biểu đồ: dạng cột, tròn, đường, miền… Xác định kiểu biểu đồ đọc tập thực hành Vì "phương pháp xác định - cách vẽ biểu đồ tập địa lý lớp 12" yêu cầu... động vẽ biểu đồ Biện pháp thực * Giới thiệu cách vẽ - xác định biều đồ Địa lý lớp 12 Để xác định yêu cầu tiến hành vẽ biểu đồ, học sinh cần hiểu khái niệm biểu đồ 2.1 Khái niệm Biểu đồ hình vẽ cho... liệu, xác định loại biểu đồ thích hợp yêu cầu thấp, số lượng học sinh biết xác định cách vẽ biểu đồ chiếm tỉ lệ không cao Do đó, thực khảo sát phương pháp xác định - cách vẽ biểu đồ phần tập địa lý