SKKN kĩ năng xác định và vẽ biểu đồ trong bài tập địa lý lớp 9

"Kỹ xác định vẽ biểu đồ tập địa lý lớp " A.phần mở đầu I/ Lý chọn đề tài: N hững năm gần đây, trước yêu cầu cấp thiết kinh tế tri thức đòi hỏi việc nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo nguồn nhân lực nhằm bước cải tổ chấn hưng giáo dục Quốc gia, đáp ứng phù hợp với xu hội nhập toàn cầu Trong đó, định hướng chủ đạo xuyên suốt việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo trọng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo, khơi gợi lực tự nghiên cứu, lòng say mê, ham hiểu biết học hỏi học sinh Thơng qua đổi nội dung chương trình giáo dục, đổi phương pháp, phương tiện dạy học nhằm đào tạo lớp người động, linh hoạt có đủ lực, phẩm chất, trí tuệ hồn thiện nhân cách để đảm đương sứ mệnh chủ nhân tương lai đất nước – đất nước thời kỳ vươn biển rộng, hội nhập vào sân chơi lớn mà ngồi việc đối xử bình đẳng, tiếp cận với tiến kinh tế tri thức, ta khẳng định vị phát triển nước ta trường Quốc tế lối riêng với sắc riêng dân tộc Đó vấn đề lớn, thách thức lớn đặt cho nhà chiến lược, nhà hoạch định sách Đảng, Nhà nước, Chính phủ Bộ, ban, ngành, mà đặt với công dân Việt Nam Môn địa lí lớp phần nối tiếp chương trình địa lí lớp lớp HS nghiên cứu tự nhiên Việt Nam lớp tiếp tục nghiên cứu kinh tế- xã hội Việt Nam Mơn địa lí lớp nhằm trang bị cho HS kiến thức bản, cần thiết, phổ thông dân cư, ngành kinh tế, phân hóa lãnh thổ kinh tế xã hội nước ta hiểu biết cần thiết địa phương( tỉnh, thành phố) nơi em sống học tập Dựa yêu cầu chương trình, nội dung địa lí nhằm hướng tới mục tiêu sau tốt nghiệp THCS , HS có hành trang tương đối phong phú ,đủ để học lên THPT có lực thích ứng tốt với sống, kinh tế thị trường S¸ch gi¸o khoa Địa lý lớp (theo chơng trình đổi mới) đợc biên soạn theo tinh thần cung cấp tình huống, thông tin đợc lựa chọn để giáo viên cã thĨ tỉ chøc, híng dÉn cho häc sinh tËp phân tích, tổng hợp xử lý thông tin, tạo điều kiện cho học sinh trình Phan Thị Nguyệt THCS Chí Tân Khoái Châu Hng Yên "Kỹ xác định vẽ biểu đồ tập địa lý lớp " học tập vừa tiếp nhận đợc kiến thức, vừa rèn luyện đợc kỹ nắm đợc phơng pháp học tập Bên cạnh học chính, đọc thêm, chơng trình địa lý lớp có 11 thực hành sau học có phần câu hỏi tập để củng cố kiến thức kĩ học sinh Các thực hành Địa lý phần tập Địa lý trớc thờng bị xem nhĐ mỈc dï nã rÊt quan träng HiƯn nay, dạy học đợc coi trình phát triển thân học sinh, việc học tập không trình lĩnh hội kiến thức có sẵn mà trình học sinh tự khám phá, tự tìm ®Õn víi kiÕn thøc míi nhê sù gióp ®ì, híng dẫn giáo viên Quá trình đợc thể rõ thực hành Địa lý tập Địa lý lớp Trong thực hành phần tập Địa lý lớp 9, sách giáo khoa không tài liệu trình bày kiến thức có sẵn để học sinh dựa vào xác định, vẽ biểu đồ trả lời câu hỏi Do với việc đổi kiến thức, chơng trình sách giáo khoa cần phải có đổi phơng pháp để tổ chức hoạt động học tập tự giác, tích cực ®éc lËp cđa häc sinh §Ĩ häc sinh cã thĨ tự xác định vẽ đợc biểu đồ làm trọn vẹn đợc tập Địa lý Với phơng pháp kinh nghiệm thân, mạnh dạn xin đa "Kỹ xác định vẽ biểu đồ tập địa lý lớp ", để đồng nghiệp tham khảo mong nhận đợc đóng góp đồng nghiệp để báo cáo đợc hoàn thiện Phan Thị Nguyệt THCS Chí Tân Khoái Châu Hng Yên "Kỹ xác định vẽ biểu đồ tập địa lý lớp " b- nội dung đề tài 1- Tên đề tài: "Kỹ xác định vẽ biểu đồ tập địa lý lớp " 2.Cơ sở khoa học: nớc ta Việc dạy học nói chung bồi dỡng nhân tài nói riêng đợc trọng từ dựng nớc nh Thân Nhân Trung nói Hiền tài nguyên khí quốc gia, nguyên khí thịnh nớc lên nguyên khí suy thÕ níc xng ” Ngµy díi sù l·nh đạo Đảng nhà nớc Việc dạy học nói chung bồi dỡng nhân tài nói riêng đợc trọng nhằm hình thành ngời có ý thức đạo đức XHCN, có trình độ, có văn hoá, có hiểu biết kỹ thuật, có lực lao động cần thiết, có óc thẩm mĩ có kiến thức tốt để kế tục nghiệp cách mạng, xây dựng bảo vệ tổ quốc Với mục tiêu giáo dục: Nâng cao dân trí Đào tạo nhân lực - Bồi dỡng nhân tài Môn Địa lí có khả bồi dỡng cho học sinh khối lợng tri thøc phong phó vỊ tù nhiªn – Kinh tÕ – xã hội Phan Thị Nguyệt THCS Chí Tân Khoái Châu Hng Yên "Kỹ xác định vẽ biểu đồ tập địa lý lớp " kỹ kỹ xảo cần thiết sống , đặc biệt kỹ vẽ biểu đồ Và có khả to lín viƯc båi dìng häc sinh thÕ giíi quan khoa học quan điểm nhận thức đắn, khả hình thành cho học sinh nhân cách ngêi míi x· héi C¬ së thùc tiƠn: ë bËc häc phỉ th«ng tõ tríc tíi quan niệm cho môn Địa lí môn học phụ Một phần thiếu giáo viên dạy Địa lí nên nhiều trờng phân công giáo viên dạy môn khoa học xã hội sang dạy chéo ban, nên chất lợng giảng dạy thấp Giáo viên lên lớp chủ yếu đọc cho học sinh chép hầu hết học sinh không thích học hứng thú học,khi học lại chủ yếu học vẹt để đối phó với giáo viên kiểm tra nên chất lợng thấp số lựơng học sinh giỏi môn cấp trờng ít, không cã häc sinh giái cÊp hun cÊp tØnh.§a sè häc sinh cha biết cách nhận biết vẽ biểu đồ Là giáo viên trẻ đợc đào tạo ban trờng nhận công tác thấy băn khoăn trớc chất lợng môn Địa lí nhà trờng quan niệm thấy phải có trách nhiệm thay đổi quan niệm cách tốt chứng minh thực tiễn Địa lí môn học học Phan Thị Nguyệt THCS Chí Tân Khoái Châu Hng Yên "Kỹ xác định vẽ biểu đồ tập địa lý lớp " Địa lí có vai trò to lớn đời sống ngày sản xuất Muốn phải xây dựng cho kế hoạch thật cụ thể để thời gian ngắn đạt đợc kết cao nhất.Là đa chất lợng nói chung chất lợng môn Điạ lí nói riêng lên 4- Mục đích: Giúp học sinh nhận biết, xác định đợc sở lí luận thực tiễn việc giảng dạy thực hành tập chơng trình sách giáo khoa Địa lý lớp a- Đối với giáo viên: Hệ thống loại biểu đồ, phân loại dạng tập biểu đồ Qua tạo điều kiện cho giáo viên phát huy khả giảng dạy thực hành hớng dẫn học sinh làm tập Địa lý lớp b- Đối với học sinh: - Học sinh nhận thức đợc loại biểu đồ: dạng cột, tròn, đờng, miền - Xác định đợc kiểu biểu đồ đọc tập thực hành c- trình thực đề tài Khảo sát thực tế Trớc tiến hành việc vận dụng cách vẽ xác định biểu đồ cho học sinh chơng trình Địa lý kinh tế-xã hội Việt Nam lớp 9, tiến hành khảo sát I.Thực trạng thực tế cha khảo sát: Phan Thị Nguyệt THCS Chí Tân Khoái Châu Hng Yên "Kỹ xác định vẽ biểu đồ tập địa lý lớp " - Học sinh không xác định đợc yêu cầu đề - Học sinh không xác định đợc kiểu biểu đồ vẽ - Học sinh cha vẽ đợc biểu đồ thích hợp với yêu cầu đề -Kỹ vẽ biểu đồ học sinh lúng túng -Học sinh cha nắm đợc bớc tiến hành vẽ biểu đồ Từ tỉ lệ học sinh đọc phân tích bảng số liệu, xác định loại biểu đồ thích hợp yêu cầu thấp, số lợng học sinh xác định đợc cách vẽ biểu đồ chiếm tỉ lệ không cao II- Số liệu điều tra trớc thực hiện: (Đối tợng ®iỊu tra häc sinh khèi trêng THCS ChÝ T©n) Lớp T/số học sinh Biết xác định vẽ Cha biết cách xác định 9A 38 25 13 9B 37 26 11 Vì mà kết tập trình điều tra cha cao Lớp T/số học sinh Điểm giỏi, Điểm TB Điểm Yếu 9A 38 25 11 9B 37 26 10 Tæng HS 75 51 21 Tû lÖ % 100 68 28 III.Biện pháp thực hiện: Phan Thị Nguyệt THCS Chí Tân Khoái Châu Hng Yên "Kỹ xác định vẽ biểu đồ tập địa lý lớp " 1.khái niệm biểu đồ Để xác định đợc yêu cầu tiến hành vẽ biểu đồ, học sinh cần hiểu khái niệm biểu đồ Các loại biểu đồ phong phú, đa dạng Mỗi loại biểu đồ thể nhiều chủ thể khác nhau, nên vẽ biểu đồ cần đọc kĩ yêu cầu đề ra, xác định chủ thể thể biểu đồ (động thái phát triển, so sánh tơng quan độ lớn, hay thể cấu) chọn biểu đồ thích hợp Biểu đồ hình vẽ cho phép mô tả cách dễ dàng động thái phát triển tợng (nh trình phát triển kinh tế qua năm), mối tơng quan độ lớn đại lợng (so sánh sản lợng thủy sản vùng kinh tế) cấu thành phần tổng thể (cơ cấu ngành kinh tế) 2.Các loại biểu đồ: +Biểu đồ miền +Biểu đồ tròn +Biểu đồ hình cột:Gồm cột đơn,cột kép, cột chồng,thanh ngang +Biểu đồ đờng +Biểu đồ kết hợp (cột đờng) 2.1- Biểu đồ miền: - Giá trị đại lợng trục % Nếu cho số liệu đơn vị tuyệt đối cần phải xử lý số liệu từ đơn vị tuyệt đối sang số liệu đơn vị tơng đối - Dùng để thể hai mặt cấu động thái phát triển đối tợng - Ranh giới biểu đồ miền đờng biểu diễn 2.2-Biểu đồ tròn: Phan Thị Nguyệt THCS Chí Tân Khoái Châu Hng Yên "Kỹ xác định vẽ biểu đồ tập địa lý lớp " Đối với biểu đồ hình tròn: đề cho số liệu tơng đối không cần xử lý mà tiến hành bớc vẽ Song số liệu tuyệt đối (thô) cần xử lí số liệu tơng đối trớc vẽ - Biểu đồ hình tròn (vuông) thờng đợc dùng để thể cấu thành phần tổng thể Phan Thị Nguyệt THCS Chí Tân Khoái Châu Hng Yên "Kỹ xác định vẽ biểu đồ tập địa lý lớp " 2.3-Biểu đồ hình cột Sử dụng biểu trạng thái phát triển so sánh tơng quan độ lớn đại lợng thể cấu thành phần tổng thể * Yêu cầu: + Chọn kích thớc biểu đồ phù hợp với khổ giấy + Các cột khác độ cao (tùy theo số liệu đề tài), bề ngang phải + Tên biểu đồ, ghi 2.3- Biểu đồ đờng: Đờng biểu diễn đợc vẽ hệ trục toạ độ vuông góc mà trục đứng thể độ lớn đại lợng (số ngời, sản lợng hay tỉ lệ % ) trục ngang thể năm - Xác định tỉ lệ thích hợp trục cho biểu đồ phù hợp với khổ giấy (cân đối) - Với biểu đồ có đại lợng khác (đơn vị tính khác nhau) vẽ trục đứng - Đợc dùng để thể tiến trình động thái phát triển tợng qua thời gian - Yêu cầu: + Hệ trục toạ độ: trục đứng thể đơn vị sản lợng + Trục ngang thể năm + Xác định khoảng cách cân đối phù hợp + Hai đại lợng khác vẽ trục đứng: trục biểu đơn vị A, trục biểu đơn vị B Cũng yêu cầu có nhiều đại lợng đơn vị tính (%) cần biểu rõ đờng biểu diễn (ký hiện) tránh ký hiệu + Ký hiệu đờng biểu diễn cần đợc phân biệt: - Màu sắc (đen, xanh, đỏ) - Ký tự riêng (thờng đợc dùng nhiều) 2.4- Biểu đồ kết hợp (cột đờng) Phan Thị Nguyệt THCS Chí Tân Khoái Châu Hng Yên "Kỹ xác định vẽ biểu đồ tập địa lý lớp " Biểu đồ kết hợp: Kết hợp biểu đồ mục 2.1 2.3 cần ý thể mối tơng quan hai biểu đồ đợc thể - Dùng để thể động lực phát triển mối tơng quan độ lớn đại lợng - Yêu cầu: Kết hợp yêu cầu biểu đồ cột biểu đồ đờng 3- Đọc kĩ yêu cầu Có nhiều loại biểu đồ Để vẽ biểu đồ, học sinh cần đọc kĩ vẽ biểu trình gia tăng dân số, cấu lao động, tình hình sản xuất lơng thực vùng kinh tế hay Việt Nam.Để chọn biểu đồ thích hợp: + Biểu đồ cột (thanh ngang) + Biều đồ tròn (vuông) + Đồ thị (đờngbiểu diễn) + Biểu đồ kết hợp (cột+đờng) + Biểu đồ miền hợp 4-Các bớc xác định để vẽ biểu đồ thích *Bc 1: c yêu cầu đề bài, xác định dạng biểu đồ cần vẽ - Nếu tâp có yêu cầu vẽ biểu đồ cấu dạng biểu đồ cần vẽ là: biểu đồ cột chồng, biểu đồ miền, biểu đồ hình tròn -Nếu số liệu năm trở xuống, học sinh nên vẽ dạng biểu đồ hình tròn (hoặc biểu đồ cột chồng), số liệu từ năm trở lên nên vẽ dạng biểu đồ miền - Nếu tập yêu cầu vẽ biểu đồ thể giá trị, tốc độ…thì dạng biểu đồ cần vẽ có dạng đường biểu diễn (đồ thị), biểu đồ cột đơn, biểu đồ cột đơn gộp nhóm, biểu đồ ngang… * Bước 2: Xử lý số liệu (Nếu có) Đây dạng tập mà người ta thường đưa số liệu mang giá trị tuyệt đối (Nghìn tỷ đồng, triệu con…)=>áp dụng cho biểu đồ cấu Đối với loại tập bắt buộc học sinh phải chuyển từ số liệu tuyệt đối sang số liệu tương đối Để tính giá trị tương đối học sinh cần quan tâm đến tổng giá trị tuyệt đối (Tổng = 100%) 10 Phan Thị Nguyệt THCS Chí Tân Khoái Châu Hng Yên "Kỹ xác định vẽ biểu đồ tập địa lý lớp " (Bài tập - trang 33 sách giáo khoa Địa lý lớp 9) Căn vào bảng số liệu dới đây, vẽ biểu đồ cột thể cấu giá trị sản xuất ngành chăn nuôi Cơ cấu giá trị sản xuất ngành chăn nuôi (%) Phụ phẩ m chăn nuôi Năm Tổng số Gia súc Gia cầm Sản phẩm trứng, sữa 1990 100,0 63,9 19,3 12,9 3,9 2002 100,0 62,8 17,5 17,3 2,4 C¸c bíc vÏ biĨu đồ: - Kẻ hệ trục toạ độ (trục tung thể %, trục hoành thể năm) 10 - Chọn tỉ lệ thích hợp (độ 2.4 cao cột khác nhau, nhng 3.9 ®é réng cđa cét b»ng nhau) chọn khoảng cách phù 19 19 hợp với năm 9 13 17 Phụ phẩm chăn nuôi Sản phẩm trứng, sữa 63 62 Gia cầm cầm Gia súc 19 199 200 Nă Phan Thị Nguyệt THCS Chí Tân Khoái m Châu Hng Yên Biểu đồ thể cấu giá trị sản xuất ngành chăn "Kỹ xác định vẽ biểu đồ tập địa lý lớp " Nhận xét; Dựa vào bảng số liệu biểu đồ vẽ ta thấy -Sản phẩm trứng ,sữa có tỉ trọng tăng lên - Tỉ trọng: gia súc, gia cầm, phụ phẩm chăn nuôi giảm *- Lu ý: vẽ kí hiệu giải vào biểu đồ cột không đợc vẽ kí hiệu đờng kẻ ngang dọc Vì làm nh không nhận đâu độ rộng ®é cao cđa cét * BIỂU ĐỜ CỢT ĐƠN Bước 1: Chia tỷ lệ % cho các cột - Trục tung: Căn cứ vào số liệu cao nhất để xác định chiều cao của cột ( Theo cm ) - Trục hoành: Căn cứ vào khoảng cách các năm (dài ngắn), hoặc các yếu tố cần vẽ ( nhiều hay ít ) để xác định chiều dài trục Bước 2: Dựng khung biểu đồ, hoàn thành các nội dung cần thể hiện biểu đồ Bước 3: Nhận xét - Nhận xét chung: Lớn nhất, nhỏ (bao nhiêu lần) - Nhận xét riêng: Sự thay đổi yếu tố (tăng, giảm lần) - Giải thích về sự thay đổi đó (Có lấy dẫn chứng, chứng minh) 20 Phan Thị Nguyệt THCS Chí Tân Khoái Châu Hng Yên "Kỹ xác định vẽ biểu đồ tập địa lý lớp " * Lưu ý: - Có bảng số liệu xử lý học sinh phải thêm số yếu tố vào cho đầy đủ - Cần ý đến giai đoạn(Tăng nhanh, chậm-bao nhiêu lần) - So sánh yếu tố với nhau(Chênh lệch số lần) VÍ DỤ Cho bảng số liệu sau: Sản lượng thuỷ sản nước ta qua các năm Năm Thuỷ sản khai thác(Nghìn tấn) 1990 728.5 1994 1120.9 1998 1357 2002 1806 a, Vẽ biểu đồ thể hiện sản lượng thuỷ sản nước ta qua các năm theo bảng số liệu b, từ bảng số liệu và biểu đồ đã vẽ em hãy rút nhận xét tình hình khai thác thuỷ sản ở nước ta Bài làm a, Vẽ biều đồ Biểu đồ sản lượng thuỷ sản khai thác nước ta giai đoạn: 1990-2003 2000 1806 1500 1000 1120.9 1357 728.5 500 0 1990 1994 1998 2002 Thuỷ sản khai thác(Nghìn tấn) b, Nhận xét * Từ bảng số liệu và biểu đờ đã vẽ ta thấy 21 Phan ThÞ Ngut THCS Chí Tân Khoái Châu Hng Yên "Kỹ xác định vẽ biểu đồ tập địa lý líp " - Qua bảng sớ liệu ta thấy sản lượng khai thác thuỷ sản nước ta tăng đều qua các năm(so với 1990 thì năm 1994 tăng 1,5 lần: năm 1998 tăng 1,2 lần so với 1994 : năm 2002 tăng 1,5 lần so với 1998) - Qua biểu đồ ta thấy sản lượng khai thác thuỷ sản nước ta tăng nhanh vào giai đoạn 1990-1994 ( 1,5 lần) chậm vào giai đoạn 1994-1998 (Tăng 1,2 lần), sau đó lại tăng nhanh vào giai đoạn 19982002 (1,5 lần) * Nguyên nhân - Do việc đầu tư đánh bắt xa bờ * biĨu ®å ®êng VÝ dơ : (Bài trang 38 - sách giáo khoa Địa lý 9) Dựa vào bảng sau, vẽ hệ trục toạ độ bốn đờng biểu diễn thể số tăng trởng đàn gia súc, gia cầm qua năm 1990, 1995, 2000 2002 Nă m Trâu Chỉ số (nghì tăng trởng (%) n con) Bò (ngh ìn Chỉ số tăng trởng (%) Lợn (nghìn con) Chỉ số tăng trởng (%) 199 2854, 2962, 100,0 103,8 101,5 3116, 3638, 200 2897, 2814, (nghì tăng trởng (%) 100,0 12260,5 100,0 107,4 100,0 116,7 16306,4 133,0 142,1 132,3 132,4 20193,8 164,7 196,1 182,6 130,4 23169,5 189,0 233,3 217,2 98,6 200 cÇm ChØ sè n con) con) 199 Gia 4127, 4062, Các bớc tiến hành: Bớc 1: Xử lý số liệu (đơn vị %) Bớc 2: - Kẻ hệ trục toạ độ vuông góc Trục tung thể %, trục hoành thể thời gian (năm) 22 Phan Thị Nguyệt THCS Chí Tân Khoái Châu Hng Yên "Kỹ xác định vẽ biểu đồ tập địa lý lớp " - Xác định tỉ lệ thích hợp nh: Tỉ lệ % khoảng cách năm kẻ dóng đờng thẳng song song với trục tung xác định điểm mốc nối với băng đờng thẳng để hình thành ®êng biĨu diƠn 250 Lỵn 200 150 100 1990 Năm 2002 2000 Biểu đồ thể số tăng trởng đàn gia súc , gia cầm 1995 qua năm 1990- 2002 % * Biểu đồ kết hợp Bài tập mẫu: Gia cầm Biểu đồ kết hợp Cho bảng số liệu sau: Diện tích sản lợng cà phê (nhân) Bò Năm 198 Diện tích trồng (Nghìn ha) 22, Sản lợng (nghìn tấn) 8,4 198 199 44,7 119, 12,3 92 199 199 199 186, 270 218 400, 409, Trâu 370, Các bớc tiến hành: 23 Phan Thị Nguyệt THCS Chí Tân Khoái Châu Hng Yên "Kỹ xác định vẽ biểu đồ tập địa lý lớp " Bớc 1: Xử lý số liệu (biểu đồ đờng cột thờng có mối quan hệ định với nhau, số liệu thờng không cần sử lí) Bớc 2: - Do phải biểu đối tợng có đơn vị khác nên ta dùng hai trục đứng để thể đơn vị.(ví dụ: dân số, sản lợng lúa diện tích sản lợng ) - Kẻ hệ trục toạ độ vuông góc gồm: hai trục đứng năm hai bên biểu đồ, trục hoành thể thời gian (năm) - Xác định tỉ lệ thích hợp trơc cho phï hỵp nh : TØ lƯ %, độ rộng cột khoảng cách năm 40 40 30 30 20 20 10 10 0 1980 1985 DiÖn tích trồng (Nghìn ha) 1990 1995 1997 1998 Sản lượng (nghìn tấn) Biểu đồ diễn biến diện tích gieo trồng sảnlợng cà phê 9% Cây lơng 8% ë níc ta thêi kú 1980-1998 (* Chó ý : Khi vẽ biểu đồ đờng55% kết hợp 36% đối không hay dùng bút ngòi to để 38.4 tô đậm 53.6 % % đờng độ xác) thực Cây công cột: tuyệt nghiệp vẽ biểu đồ Cây thực phẩm, ăn quả, khaực 24 NmNguyệt 1990 Nm2002 Phan Thị THCS Chí Tân Khoái Châu Hng Yên "Kỹ xác định vẽ biểu đồ tập địa lý lớp " d- kết thực có so sánh đối chứng Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm kết đạt đợc nh sau: - Học sinh xác định đợc yêu cầu đề - Học sinh xác định đợc cách chọn vẽ biểu đồ phù hợp, với yêu cầu ®Ịu bµi - TØ lƯ häc sinh tù rÌn lun đợc kĩ vẽ đồ chiếm tỉ lệ cao - Học sinh nắm đợc bớc tiến hành vÏ biĨu ®å Tõ ®ã tØ lƯ häc sinh đọc phân tích bảng số liệu, xác định loại biểu đồ thích hợp yêu cầu cao so với cha đợc áp dụng Kết giảng dạy lớp trờng THCS Chí Tân nh sau: Lớp T/số học sinh Biết xác định vẽ Cha biết cách xác định 9A 38 38 9B 39 39 Vì mà kết kiểm tra thực nghiệm đạt đợc nh sau: 25 Phan Thị Nguyệt THCS Chí Tân Khoái Châu Hng Yên "Kỹ xác định vẽ biểu đồ tập địa lý lớp " Lớp T/số học sinh Điểm giỏi, Điểm TB 9A 38 35 9B 37 35 Tæng HS 75 70 Tû lƯ % 100 93 26 Phan ThÞ Ngut THCS Chí Tân Khoái Châu Hng Yên "Kỹ xác định vẽ biểu đồ tập địa lý lớp " E-kết luận Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm thân tự củng cố thêm đợc phần kiến thức Bài học đợc áp dụng vào thực hành: 10, bµi 16, bµi 22, bµi 27, bµi 34, bµi 37, 40, 44 tất tập sách giáo khoa Địa lý lớp Chơng trình Địa lý lớp có nhiều thực hành vẽ biểu đồ phân tích số liệu Giới thiệu cách vẽ biểu đồ - loại biểu đồ giúp cho học sinh dễ dàng đánh giá, nhận biết thực hành Địa lý kinh tế-xã hội chơng trình Địa lý lớp tạo sở tiền đề cho học sinh tiếp tục chơng trình phổ thông trung häc sau nµy Häc sinh biÕt vËn dơng kÕt hợp lý thuyết, thực tiễn, phát huy tính sáng tạo, tích cực chủ động trình học tập môn §Þa lý Vì vậy, tơi viết đề tài khơng ngồi mục đích nêu lại kinh nghiệm mà thân trải nghiệm qua thực tế giảng dạy để đồng nghiệp tham khảo Hy vọng với lòng nhiệt huyết u nghề tơi đội ngũ giáo viên đem lại nhiều cách dạy mới, hiệu hơn, để phục vụ tốt cho nghiệp giáo dục mà chọn Trên số kinh nghiệm nhỏ mà thực tế gần bốn năm thực hiện.Trong q trình nghiên cứu khơng thể tránh thiếu sót mong đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, thầy cô bạn đồng nghiệp để đề tài tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn./ Phan ThÞ Ngut THCS Chí Tân Khoái Châu Hng Yên 27 "Kỹ xác định vẽ biểu đồ tập địa lý lớp " g-kiến nghị *i vi Phòng giáo dục: -Thường xuyên tổ chức hội thảo trao đổi kinh nghiệm, bàn luận rút kỹ tối ưu , tích cực để nâng cao chất lượng dạy học mơn địa lí trường THCS -Đầu tư trang thiết bị tốt để hỗ trợ cho việc giảng dạy giáo viên học tập học sinh *Đối với địa phương: - Quan tâm giáo dục địa phương, đầu tư sở vật chất phục vụ cho việc giảng dạy, nâng cao chất lượng giáo dụ địa phương - Kết hợp với Ban giám hiệu nhà trường để quản lý , giáo dục học sinh tốt - Quản lý quán Internet dịch vụ trò chơi có ảnh hướng đến việc tập học sinh h-khuyÕn nghÞ Đối với phụ huynh học sinh quan tâm đến em mình, đầu tư nhiều thời gian cho em học tập Kết hợp với giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn để nắm bắt tình hình học tập em từ có biện pháp uốn nắn HẾT Chí Tân Ngày 14 tháng 01 năm 2009 Người thực Phan Th Nguyt Phan Thị Nguyệt THCS Chí Tân Khoái Châu Hng Yên 28 "Kỹ xác định vẽ biểu đồ tập địa lý lớp " M ỤC L ỤC: A-Phần B-Noäi dung Trang mở đầu đề tài: 1-Tên đề tài 2-Cơ sở khoa học 3-Cơ sở thực tiễn 4-Mục C-Quá đích trình thực đề tài: II-Thực trạng thực tế chưa khảo sát II-Số liệu điều tra trước thực III-Biện pháp thực D-Kết thực có so sánh đối chứng 21 E-Kết luận 22 G-Kiến nghò 23 H-Khuyeỏnnghũ 23 Phan Thị Nguyệt THCS Chí Tân Khoái Châu Hng Yên 29 "Kỹ xác định vẽ biểu đồ tập địa lý lớp " Tài liệu tham khảo 1/SGK, SGV Đòa lí lớp (NXBGD)Nguyễn Dược (Tổng chủ biên) Đỗ Thò Minh Đức(Chủ biên) Vũ Như Vân, Phạm Thò Sen, Phí Công Việt 2/STK Đòa lí lớp (NXBGD):Nguyễn Châu Giang 3/Hướng dẫn học ôn tập Đòa lí 9:Đặng Văn Đức 4/Đổi dạy học Đòa lí THCS :Nguyễn Đức Vũ 5/Một số đề thi học sinh giỏi huyện 6/Các tài liệu tham khaỷo khaực Phan Thị Nguyệt THCS Chí Tân Khoái Châu Hng Yên 30 "Kỹ xác định vẽ biểu đồ tập địa lý lớp " PHẦN ĐÁNH GIÁ, XÉT DUYỆT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG: o0o - …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………… Phan ThÞ Ngut THCS ChÝ Tân Khoái Châu Hng Yên 31 "Kỹ xác định vẽ biểu đồ tập địa lý líp " PHẦN ĐÁNH GIÁ, XÉT DUYỆT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PH ỊNG GD & ĐT KHỐI CHÂU o0o - …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Phan Thị Nguyệt THCS Chí Tân Khoái Châu Hng Yên 32 "Kỹ xác định vẽ biểu đồ tập địa lý lớp " …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… ………………………………… Chó ý : Bµi kỳ công , chủ nhân phải tốn nhiều công sức Các bạn nên tham khảo không nªn chÐp , nÕu cã ý kiÕn xin liªn hệ số máy : 01272825673 Phan Thị Nguyệt THCS Chí Tân Khoái Châu Hng Yên 33 ... "Kỹ xác định vẽ biểu đồ tập địa lý lớp " 1.khái niệm biểu đồ Để xác định đợc yêu cầu tiến hành vẽ biểu đồ, học sinh cần hiểu khái niệm biểu đồ Các loại biểu đồ phong phú, đa dạng Mỗi loại biểu đồ. .. "Kỹ xác định vẽ biểu đồ tập địa lý lớp " - Học sinh không xác định đợc yêu cầu đề - Học sinh không xác định đợc kiểu biểu đồ vẽ - Học sinh cha vẽ đợc biểu đồ thích hợp với yêu cầu đề -Kỹ vẽ biểu. .. đề bài, xác định dạng biểu đồ cần vẽ - Nếu tâp có yêu cầu vẽ biểu đồ cấu dạng biểu đồ cần vẽ là: biểu đồ cột chồng, biểu đồ miền, biểu đồ hình tròn -Nếu số liệu năm trở xuống, học sinh nên vẽ