Rèn luyện kĩ năng vẽ biểu đồ trong dạy học địa lí lớp 9 THCS

1 1.1 PHẦN MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Để giảng dạy địa lý theo phương pháp dạy học tích cực việc rèn luyện kỹ biểu đồ cho học sinh việc quan trọng, đặc biệt học sinh lớp biểu đồ có chứa dựng nhiều nội dung kiến thức mà kênh chữ không biểu hết Rèn luyện kỹ biểu đồ địa lí cho học sinh lớp giúp em hiểu nắm bắt kiến thức cách có hiệu hơn, chủ động hơn, nhớ kiến thức lâu Bên cạnh đó, cịn rèn cho học sinh khả tư logic, kĩ so sánh đối tượng địa lí rèn cho học sinh tính tỉ mỉ, cẩn thận, xác việc học địa lí từ giúp em u thích mơn hơn, say mê nghiên cứu khoa học địa lí Việc rèn luyện kĩ biểu đồ địa lí cho học sinh lớp cịn có khả bồi dưỡng cho học sinh giới quan vật biện chứng, bồi dưỡng lực tự học, tự nghiên cứu cho học sinh giúp cho mơn địa lí bớt khơ cứng, đồng thời giúp người thầy có điều kiện để phối hợp nhiều phương pháp dạy học hình thức dạy học đa dạng, hiệu hơn, nâng cao khả tư khả độc lập sáng tạo học sinh Dựa vào biểu đồ người thầy nêu vấn đề cho học sinh suy nghĩ, nhận thức, phát triển tư địa lí khai thác nét đặc trưng quan trọng địa lí Khi rèn kĩ biểu đồ cho học sinh tốt số, cột, đường, miền… khơng cịn bị khô cứng mà trở nên sống động giúp học sinh phán đốn, suy xét phát triển không phát triển ngành, lĩnh vực địa lí kinh tế đất nước Với cách biên soạn sách giáo khoa nói chung sách giáo khoa Địa lí nói riêng, nguồn tri thức khơng thể học mà “ẩn” chứa thực hành Nên thực hành sách giáo khoa không củng cố kiến thức cũ học trước mà rèn luyện cho học sinh kỹ vẽ biểu đồ Hiện chương trình đổi sách giáo khoa Địa lí lớp 9: gồm có 52 tiết học có 10 tiết thực hành có tiết vẽ biểu đồ có khoảng 13 tập rèn luyện kĩ vẽ nhận xét biểu đồ sau học học sinh phần câu hỏi tập sách giáo khoa Thực hành kĩ địa lí có kĩ biểu đồ yêu cầu quan trọng việc học tập mơn Địa lí Vì vậy, đề kiểm tra tiết, đề kiểm tra học kì, có hai phần lí thuyết phần thực hành Trong phần thực hành thường có tập đặc biệt trọng đến phần kĩ địa lí mà chủ yếu kĩ vẽ nhận xét biểu đồ Thang điểm cho phần kĩ thường chiếm tỉ lệ cao khoảng 30 – 35% tổng số điểm Điều chứng tỏ mơn Địa lí lớp không trọng đến việc cung cấp cho học sinh kiến thức lí thuyết mà giúp em rèn luyện kĩ địa lí cần thiết, đặc biệt kĩ vẽ biểu đồ Bởi thông qua biểu đồ em thể mối liên hệ đối tượng địa lí học, thấy tình hình, xu hướng phát triển đối tượng địa lí từ biểu đồ vẽ em phân tích, nhận xét, phát tìm tịi thêm nội dung kiến thức sở kiến thức học Tuy vậy, với nhiều em học sinh lớp nay, kĩ vẽ biểu đồ yếu kĩ chưa em coi trọng Nên để đạt điểm tối đa câu hỏi phần kĩ lại khó Nguyên nhân tình trạng chưa có tài liệu hướng dẫn cụ thể chi tiết cách vẽ biểu đồ cho học sinh Mặt khác, nhiều lúc học sinh gặp phải trường hợp lưỡng lự chọn loại biểu đồ thích hợp để vẽ Muốn khắc phục tình trạng người giáo viên dạy Địa lí học sinh học môn cần phải hiểu nắm vững yêu cầu cách nhận dạng loại biểu đồ, cách thể biểu đồ, cách nhận xét giải thích dựa biểu đồ vẽ Dựa vào kiến thức học từ trường sư phạm, tham khảo kinh nghiệm đồng nghiệp nơi công tác số tài liệu liên quan, xin mạnh dạn trình bày chuyên đề: Rèn luyện kĩ vẽ biểu đồ dạy học Địa lí lớp THCS Trong chun đề tơi muốn trình bày cách nhận dạng cách vẽ số loại biểu đồ thường gặp môn Địa lý Vậy làm để học sinh vẽ biểu cách tốt nhất, để nâng cao chất lượng giảng dạy học tập mơn Địa lí mà tiết học sinh động, hấp dẫn, học sinh chủ động tìm tịi khám phá tri thức? Đó lí tơi trình bày số kinh nghiệm về: Rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh lớp trường THCS 1.2 PHẠM VI ÁP DỤNG Đổi phương pháp dạy học kiểu rèn luyện kĩ vẽ biểu đồ địa lí cho học sinh lớp trường THCS “ lấy học sinh làm trung tâm’’ PHẦN NỘI DUNG 2.1 THỰC TRẠNG Qua nắm bắt tình hình người trực tiếp giảng dạy mơn Địa lí trường THCS thân nhận thấy: a Về sở vật chất Một số trường phương tiện dạy học chưa đầy đủ, giáo cụ dạy học thiếu, sở vật chất chưa đảm bảo, phịng học mơn Địa lí số trường chưa có Vì phần khó khăn cho giáo viên lựa chọn vận dụng phương pháp giảng dạy tích cực b Về phía giáo viên Đa số giáo viên có tâm huyết với nghề nghiệp,có hiểu biết sâu sắc mơn Địa lí sử dụng phương pháp dạy học tốt, khêu gợi suy nghĩ, tìm tịi tự lực học sinh, có ý thức học hỏi đồng nghiệp thông qua hoạt động dự giờ, rút kinh nghiệm Đặc biệt trọng đến đặc trưng mơn Địa lí sử dụng đồ, biểu đồ để khai thác kiến thức Tuy nhiên, bên cạnh số giáo viên chưa thực tìm tịi, nghiên cứu để tìm phương pháp tập hay, làm cho học sinh nhàm chán việc tham gia bồi dưởng c Về phía học sinh Với học sinh trường vùng nơng thơn việc rèn luyện kĩ thực hành Địa lí cho em học gặp khơng khó khăn: ví dụ với mọt tập thực hành vẽ biểu đồ có yêu cầu phải xử lí số liệu, đa phần em thực chậm, nhiều thời gian máy tính khơng có, cịn lớp học, khiến cho việc so sánh, đánh giá kết tổ, nhóm cá nhân với cịn hạn chế Từ ảnh hưởng nhiều tới thời gian hoàn thành tập học sinh, thông thường sau vẽ biểu đồ, học sinh phải nhận xét biểu đồ vẽ Nhiều em chưa có ý thức chuẩn bị tốt đồ dùng học tập chuẩn bị cho thực hành thước kẻ, bút chì, compa, hộp màu… cịn coi nhẹ u cầu thực hành nên ảnh hưởng nhiều tới tập vẽ biểu đồ như: hình vẽ chưa đẹp, vẽ chưa chuẩn xác Khi giáo viên hướng dẫn bước tiến hành, số học sinh chưa chịu để ý, quan tâm dẫn đến em lúng túng tiến hành thao tác: ví dụ cách xử lý số liệu cách chọn tỷ lệ Thời gian thực hành có 45 phút: có nhiều bước cần thực hiện, quan trọng việc kiểm tra, đánh giá kết tập học sinh Tuy công việc thường thực sau học sinh hoàn thành hết yêu cầu tập nên giáo viên bị hạn chế nhiều thời gian để sủa chữa uốn nắn cho em học sinh yếu Bên cạnh tập thực hành vẽ biểu đồ lớp cịn có nhiều tập thực hành vẽ biểu đồ nhà, khơng có biện pháp kiểm tra, đánh giá kịp thời nhiều em coi nhẹ việc thực tập này, có lỗi sai sót mắc phải học sinh mà mà giáo viên không kịp thời phát để giúp em sửa chữa Kết khảo sát trước thực giải pháp năm học: 2017-2018 Tổng Lớp 8.0-10 số 6.5-7.9 5.0-6.4 HS SL % SL % SL % 133 50 37,59 42 31,58 27 44 23 52,27 13 29,55 9B 44 12 27,27 12 9C 45 15 33,33 17 Khối 9A 3.5-4.9 SL % 20,3 11 8,27 11,36 27,27 13 29,55 6,82 13,6 37,78 20 4,44 0-3.4 SL TB trở lên % SL % 2,26 119 89,47 0 41 93,18 2,27 37 84,09 4,44 41 91,11 d Nguyên nhân thực trạng + Loại rèn kĩ vẽ phân tích biểu đồ Địa lý dạng tập khó học sinh lúc phải xử lý số liệu, vẽ rút nhận xét, kết luận từ bảng số liệu vẽ để rút kiến thức Trong kĩ em cịn nhiều hạn chế nên em khơng hứng thú học tập + Do quan niệm sai lầm vài học sinh vị trí vai trị mơn Địa lí nhà trường, xem môn học phụ nên tham gia bồi dưởng cách qua loa, chiếu lệ, tham gia bồi dưởng cho có nên không trọng quan tâm đến việc tự rèn luyện kĩ vẽ biểu đồ cho + Cơ sở vật chất, phương tiện dạy học, phòng học mơn nhà trường cịn thiếu đặc biệt lược đồ, biểu đồ Địa lý nên giáo viên học sinh cịn gặp nhiều khó khăn việc bồi dưởng giáo viên + Mặc dầu trường đóng địa bàn thuận lợi, trình độ dân trí cao, hoạt động kinh tế chủ yếu sản xuất nông nghiệp nên phần lớn phụ huynh quan tâm đến việc học tập mà chủ yếu giao khoán phó mặc cho giáo viên bồi dưởng, nhà trường 2.2 PHƯƠNG PHÁP ĐỂ RÈN LUYỆN KĨ NĂNG BIỂU ĐỒ ĐỊA LÍ CHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG THCS 2.2.1 PHƯƠNG PHÁP CHUNG -Muốn rèn luyện kĩ biểu đồ Địa lí cho học sinh lớp trường THCS việc phải rèn cho hoc sinh kĩ đọc, hiểu biểu đồ, kĩ vẽ biểu đồ, kĩ nhận xét, giải thích biểu đồ -Kĩ biểu đồ xuất phát từ tri thức việc dạy tri thức tối thiểu biểu đồ cần thiết -Tri thức biểu đồ giúp em giải mã hình vẽ đường, cột, trịn, đường biểu diễn ….hoặc số khô cứng biểu đồ trở nên sống động có ý nghĩa Đồng thời giúp em xác lập mối quan hệ số, đường, cột… biểu đồ Từ phát kiến thức địa lý ẩn chứa biểu đồ Tất nhiên có tri thức biểu đồ chưa đủ mà cần phải có tri thức địa lý khác 2.2.2 PHƯƠNG PHÁP CỤ THỂ Mỗi loại biểu đồ lại dùng để biểu nhiều chủ đề khác nhau, vậy, vẽ biểu đồ, việc phải đọc kĩ đề để tìm hiểu chủ đề định thể biểu đồ (thể động thái phát triển, so sánh tương quan độ lớn hay thể cấu), sau vào chủ đề xác định để lựa chọn loại biểu đồ thích hợp : 2.2.2.1 BIẺU ĐỒ ĐƯỜNG BIỂU DIỄN Loại biểu đồ thường sử dụng để thể tiến trình, động thái phát triển tượng qua thời gian Bước 1: Kẻ hệ trục tọa độ, chia tỉ lệ hai trục cho cân đối xác + Trục tung thể đơn vị đại lượng, có mốc ghi cao giá trị cao bảng số liệu Phải ghi rõ danh số (nghìn tấn, sản lượng, tỉ lệ ) + Trục hoành thể năm chia mốc thời gian tương ứng với mốc thời gian ghi bảng số liệu Bước 2: Xác định tỉ lệ thích hợp hai trục, ý tương quan độ cao trục đứng độ dài trục ngang cho biểu đồ đảm bảo tính trực quan mĩ thuật Bước 3: Căn vào số liệu đề tỉ lệ xác định để tính tốn đánh dấu tọa độ điểm mốc trục Khi đánh dấu năm trục ngang cần ý đến tỉ lệ Thời điểm năm nằm chân trục đứng Bước 4: Hoàn thiện biểu đồ (ghi số liệu vào biểu đồ, giải, ghi tên biểu đồ) Lưu ý: Nếu vẽ nhiều đường biểu diễn có chung đơn vị đường cần dùng kí hiệu riêng biệt có giải kèm theo Nếu phải nhiều đường biểu diễn mà số liệu cho lại thuộc nhiều đơn vị khác phải tính tốn để chuyển số liệu thơ (số liệu tuyệt đơn vị khác nhau) sang số liệu tinh (số liệu tương đối - với đơn vị thống là: %) Bước 5: Nhận xét, phân tích giải thích + Nhận xét khái quát + Chú ý giá trị cực đại, cực tiểu bảng số liệu biểu đồ (Số liệu chứng minh) + Động thái phát triển theo thời gian ( Số liệu, tăng, giảm bao nhiêu, tốc độ tăng…) + Giải thích: Kết hợp với kiến thức học, giải thích ý nghĩa nhận xét (Quan sát biểu đồ, lấy ví dụ) * VÍ DỤ MINH HỌA : Ví dụ: Bài 10: THỰC HÀNH Vẽ phân tích biểu đồ thay đổi cấu diện tích gieo trồng phân theo loại cây, tăng trưởng đàn gia súc, gia cầm Bài tập 2: Vẽ biểu đồ thể tăng trưởng (%) đàn gia súc, gia cầm qua năm 1990 đến 2002 Năm 1990 1995 2000 2002 Bước 1: Kẻ Trâu Bò Lợn Gia cầm 100 100 100 100 103.8 116.7 133 132.3 101.5 132.4 164.7 182.6 98.6 130.4 189 217.2 trục tọa độ Ox Oy vng góc với Trục Ox (trục ngang) thể mốc thời gian (các năm ) Trục Oy (trục đứng) thể số liệu số tăng trưởng ( % ) Lưu ý: Trong giáo viên lưu ý học sinh lấy gốc hệ trục tọa độ 100% Khoảng cách năm phải đều, Mỗi năm kẻ đường chì mờ thẳng lên để dễ dàng đánh dấu số liệu bảng cho Bước 2: Chia thang giá trị: Trong biểu đồ, khoảng cách năm Chú ý chia khoảng cách cho tương ứng với khoảng cách năm Bước 3: Tiến hành vẽ (Mỗi năm vẽ màu mực khác khác nét đứt quảng) Bước 4: Tên biểu đồ Chú giải: riêng thành bảng giải, ghi trực tiếp vào biểu đồ Bước 5: Quan sát biểu đồ kết hợp bảng số liệu để nhận xét: Nhận xét tổng quát số vật nuôi tăng, giảm giai đoạn Giai đoạn nhanh hoạc chậm Trong thời kì tăng hay giảm Giải thích Ở học sinh cần giải thích đàn gia cầm đàn lợn tăng nhanh nguồn cung cấp thịt chủ yếu Do nhu cầu thịt trứng tăng nhanh Giải tốt nguồn thức ăn cho chăn ni Hình thức chăn ni đa dạng, chăn ni theo hình thức cơng nghiệp hộ gia đình Đàn bị tăng nhẹ, đàn trâu khơng tăng (học sinh cần đưa số liệu dẫn chứng) Chủ yếu nhờ giới hóa nơng nghiệp nên nhu cầu sức kéo trâu, bị nơng nghiệp giảm xuống Song đàn bị ý chăn ni để cung cấp thịt sữa Biểu đồ: Sự tăng trưởng (%) đàn gia súc, gia cầm giai đoạn 1990 - 2002 2.2.2.2 BIỂU ĐỒ HÌNH CỘT : Loại biểu đồ thường hay sử dụng để thể tương quan độ lớn đại lượng * Dấu hiệu nhận biết : - Đề muốn thể kém, nhiều ít, muốn so sánh yếu tố Thường dựa vào gợi ý đề như: số lượng, sản lượng, so sánh, … - Đề yêu cầu so sánh yếu tố năm nên trục ngang thay đơn vị “năm” thay “các vùng”, “các nước”, “các loại sản phẩm”, … - Đơn vị có dấu: “/” như: kg/người, tấn/ha, USD/người, người/km2,… Bước 1: Kẻ hệ trục tọa độ vng góc cho cân đối hai trục + Trục tung thể đơn vị đại lượng, có mốc ghi cao giá trị cao bảng số liệu Ghi rõ đơn vị (nghìn tấn, tỉ đồng ) phải cách + Trục hoành thể năm đối tượng khác: khoảng thời gian năm phải lưu ý để xem coi chia hay không Bước 2: Xác định tỉ lệ thích hợp hai trục, ý tương quan độ cao trục đứng độ dài trục ngang cho biểu đồ đảm bảo tính trực quan thẫm mỹ Bước 3: Vẽ theo trình tự cho, không tự ý xếp từ thấp tới cao ngược lại, trừ có yêu cầu xếp lại Bước 4: Hoàn thiện biểu đồ: ghi số liệu tương ứng vào cột, vẽ ký hiệu lập giải, ghi tên biểu đồ Lưu ý: Trong biểu đồ cột khác độ cao bề ngang cột phải Bước 5: Nhận xét phân tích giải thích theo u cầu đề * VÍ DỤ MINH HỌA : * Biểu đồ cột đơn Ví dụ: Dựa vào bảng số liệu sau, vẽ biểu đồ cột thể diện tích ni trồng thủy sản tỉnh, thành phố vùng Duyên hải Nam Trung Bộ năm 2002 nêu nhận xét Các tỉnh Đà thành phố Nẵng Quảng Quảng Bình Nam Ngãi Định Phú n Khánh Ninh Bình Hịa Thuận Thuận Diện tích (nghìn 0.8 ha) 5.6 2.7 6.0 1.3 4.1 1.5 1.9 Bước 1: Khi học sinh làm tập giáo viên lưu ý học sinh: + Cần dựa vào bảng số liệu cho, xem số liệu thấp bao nhiêu? ( 0,8 nghìn ha); cao bao nhiêu? ( 6,0 nghìn ha)  Như học sinh chia cột đơn vị từ  nghìn 10 Bước 2: Tiến hành vẽ + Trục dọc thể đơn vị nghìn trục ngang tên tỉnh, thàn phố + Mỗi tỉnh, thành phố dựng cột theo số liệu cho Biểu đồ: Diện tích ni trồng thủy sản tỉnh, thành phố vùng Duyên hải Nam Trung Bộ năm 2002 Bước 3: Nhận xét Sau vẽ xong học sinh phải biết nhận xét tỉnh, thành phố có diện tích ni trồng thủy sản nhiều nhất, Lưu ý : Trong q trình vẽ biểu đồ cột đơn khơng cần bảng giải * Biểu đồ ngang Ví dụ: Độ che phủ rừng tỉnh Tây Nguyên năm 2003 Các tỉnh Kon Tum Gia Lai Đăk Lăk Lâm Đồng Độ che phủ rừng (%) 64 49,2 50,2 63,5 Ở Gv hướng dẫn học sinh vẽ biểu đồ ngang Bước 1: 11 + Cần dựa vào bảng số liệu cho, xem số liệu thấp bao nhiêu? ( 49,2 %); cao bao nhiêu? ( 64%)  Như học sinh chia cột đơn vị từ - 70 % + Trục dọc thể tỉnh trục ngang % Bước 2: Chia giá trị cột cho phù hợp với bảng số liệu Bước 3: Tiến hành vẽ biểu đồ hướng dẫn Gv Bước 4: Sau vẽ xong nhận xét Lưu ý: Biểu đồ ngang khơng cần bảng giải * Biểu đồ cột ghép Ví dụ: Cho bảng số liệu Tình hình sản xuất thủy sản Đồng sông Cửu Long, Đồng sông Hồng nước, năm 2002 (nghìn tấn) Sản lượng Đồng sông Đồng sông Cả nước Cửu Long Hồng Cá biển khai thác 493.8 54.8 1189.6 Cá nuôi 283.9 110.9 486.4 Tôm nuôi 142.9 7.3 186.2 Vẽ biểu đồ thể tỉ trọng sản lượng cá biển khai thác, cá nuôi, tôm nuôi Đồng sông Cửu Long, Đồng sông Hồng nước (cả nước 100%) Bước 1: Đọc kỹ yêu cầu đề để chọn biểu đồ thích hợp Từ bảng số liệu tuyệt đối chuyển sang bảng số liệu tương đối Sản lượng cá biển khai thác vùng % cá biển khai thác = *100% Tổng sản lượng cá biển khai thác nước Tương tự cá nuôi tơm ni Sau tính tốn ta bảng số liệu Sản lượng (%) Cá biển khai thác Cá nuôi Tôm nuôi Đồng sông Cửu Long Đồng sông Hồng 41.5 58.4 76.7 4.6 22.8 3.9 12 Cả nước 100 100 100 Bước 2: Chọn biểu đồ phù hợp Đối với bảng số liệu vẽ biểu đồ cột chồng biểu đồ cột ghép Ở hướng dẫn HS vẽ biểu đồ cột ghép - Trục tung %, trục hoàng ngành thủy sản Bước 3: Tiến hành vẽ biểu đồ Tình hình khai thác, ni trồng thủy sản vùng Đơng sông Cửu Long, Đồng sông Hồng nước năm 2002 Bước 4: Nhận xét biểu đồ - Sản lượng ba ngành thủy sản vùng Ngành chiếm sản lượng lớn nhất, nhỏ nhất? - So sánh sản lượng ngành thủy sản vùng với nước - Vùng có sản lượng thủy sản lớn nhất? So sánh với nước Kết luận: * Biểu đồ cột chồng: Với ví dụ tơi hướng dẫn Hs vẽ biểu đồ cột chồng dựa vào bảng số liệu tương đối 13 Bước 1; Kẽ trục tọa độ trục tung thể giá trị % trục hoành thể ngành thủy sản Bước 2: Chọn tỉ lệ phù hợp Độ cao trục 100%, độ rộng trục Khoảng cách trục Bước 3: Tiến hành vẽ ngành thủy sản mội vùng Vẽ đến đâu thiết lập bảng giải đến Tên biểu đồ Tình hình khai thác, ni trồng thủy sản vùng Đông sông Cửu Long, Đồng sông Hồng nước năm 2002 Lưu ý: Khi vẽ kí hiệu giải vào biểu đồ cột khơng vẽ kí hiệu đường kẽ dọc kẽ ngang phân biệt độ cao độ rộng cột 2.d Biểu đồ kết hợp Khi vẽ biểu đồ cần thể rõ mối tương quan hai loại biểu đồ kết hợp Với loại biểu đồ mức độ khó phức tạp Trong tập thực hành địa lý lớp nói tới, sơng giáo viên nên gới thiệu cho học sinh để củng cố, nâng cao kĩ vẽ biểu đồ cho em 14 Ví dụ: Cho bảng số liệu sau: Vẽ biểu đồ thể diện tích gieo trồng sản lượng cà phê nước ta thời kì 1980 - 1998 Bước 1: Xữ lí số liệu biểu đồ đường biểu đồ cột thường có mối quan hệ định với khơng cần xữ lí số liệu Bước 2: Do phải biểu đối tượng có đơn vị khác nên ta phải dùng cột trục tung để thể đơn vị ( dân số, sản lượng diện tích, sản lượng….) Kẽ trục tọa độ vng góc gồm: hai trục tung hai bên thể diện tích sản lượng, trục hồnh thể thời gian (năm) - Xác định tỉ lệ thích hợp trục cho phù hợp như: tỉ lệ %, độ rộng cột khoảng cách năm Chú ý: Khi vẽ biểu đồ đường kết hợp cột tuyệt đối không tô đậm dùng bút ngòi to để vẽ đường biểu diễn độ xác Biểu đồ: Diện tích gieo trồng sản lượng cà phê nước ta thời kì 1980 - 1998 2.2.2.3 BIỂU ĐỒ TRÒN : 15 Biểu đồ tròn thường dùng để thể cấu thành phần tổng thể * Dấu hiệu nhận biết : - Khi đề yêu cầu cụ thể: “Vẽ biểu đờ tròn …” - Trong đề có cụm từ: “cơ cấu/tỉ lệ” hay “tỉ trọng so với toàn phần” *Phương pháp chung : Bước 1: Xử lý số liệu (Nếu số liệu đề cho số liệu thơ như: tỉ đồng, triệu người… ta phải chuyển sang số liệu tinh là: %) Chẳng hạn đề cho số liệu liên quan đến giá trị ngành kinh tế áp dụng theo cơng thức sau Tính bảng cấu giá trị tổng sản phẩm ngành kinh tế: Giá trị ngành % ngành = x 100% Tổng số Nếu đề yêu cầu vẽ hình tròn đôi có bán kính khác thì sau xử lý số liệu phải tính thêm góc tâm Bước 2: Xác định bán kính hình trịn Bán kính cần phù hợp với khổ giấy để đảm bảo tính trực quan thẩm mĩ cho biểu đồ Biểu đồ cho bán kính trước hướng dẫn học sinh dùng thước chia mm kẻ đường bán kính trước, sau dùng compa quay theo bán kính Nếu đề yêu cầu vẽ hình tròn đôi có bán kính khác thì áp dụng theo công thức sau để tính bán kính Với : R 2= n = tổng số năm sau : tổng số năm đầu R n Bước 3: Chia hình trịn thành hình quạt theo tỉ lệ thứ tự thành phần theo đề 16 Lưu ý: Tồn hình trịn 360 tương ứng với tỉ lệ 100%, tỉ lệ 1% ứng vơí 3,6 hình trịn Khi vẽ hình quạt nên tia 12 vẽ theo chiều quay kim đồng hồ Bước 4: Hoàn thiện biểu đồ; ghi tỉ lệ thành phần lên biểu đồ phải ngắn, rõ ràng không nghiêng ngã; lập bảng giải theo thứ tự hình vẽ nên ghi bên biểu đồ ghi bên cạnh không ghi bên trên, sau ghi tên biểu đồ Bước Nhận xét : - Khi có vịng trịn: Ta nhận xét thứ tự lớn, nhỏ, sau so sánh - Khi có từ hai vịng trịn trở lên: + Trước tiên cần nhận xét tăng hay giảm trước Nếu có ba vịng trịn trở lên thêm liên tục hay không liên tục, tăng giảm ? + Sau nhận xét nhất, nhì, ba…của yếu tố năm + Cuối cho kết luận mối tương quan yếu tố * VÍ DỤ MINH HỌA : * Biểu đồ hình tròn đơn (Dạng đơn giản ): Biểu đồ đất VN Cho bảng số liệu Cơ cấu các nhóm đất chính phần lãnh thổ đất liền nước ta Nhóm đất Tỷ lệ ( diện tích đất liền) Đất mùn núi cao 11% Đất Fe ralit đồi núi thấp 65% Đất phù sa 24% a Vẽ biểu đồ thể cấu diện tích ba nhóm đất chính b Nhận xét giải thích 17 Biểu đồ: Cơ cấu diện tích ba nhóm đất nước ta * Nhận xét giải thích: - Đất nước ta đa dạng, phân thành ba nhóm đất : Đất mùn núi cao, đất Fe ralit đồi núi thấp, đất phù sa Nguyên nhân: nước ta có đa dạng đá mẹ, địa hình, khí hậu … - Các nhóm đất đồi núi chiếm 76% diện tích lãnh thổ đất liền, riêng nhóm đất đồi núi thấp chiếm 65% diện tích Ngun nhân: ¾ diện tích đất liền đồi núi, chủ yếu đồi núi thấp Biểu đồ hình tròn đôi có bán kính khác Cho bảng số liệu tổng sản phẩm nước GDP phân theo ngành kinh tế nước ta ( đơn vị : tỉ đồng) Khu vực Năm 1993 Năm 2000 Nông – lâm – ngư nghiệp 40.769 63.717 Công nghiệp – xây dựng 39.472 96.913 Dịch vụ 56.303 113.036 18 Tổng số 136.571 273.666 *Đối với dạng thực cần ý: - Bảng cấu – Góc tâm Năm 1993 Khu vực % Năm 2000 Góc tâm % Góc tâm Nông – lâm – ngư nghiệp 29,9 107,64 23,3 83,88 Công nghiệp – xây dựng 28,9 104,04 35,4 127,44 Dịch vụ 41,2 148,32 41,3 148,68 Tổng số 100 3600 100 3600 - Tính bán kính đường trịn Giả sử cho R R = 20 mm, = 273.666 : 136.571 = 20 Biểu đồ : Biểu đồ thể cấu tỉ trọng sản phẩm nước nước ta năm 1993 2000 - Nhận xét: -Tỉ trọng cấu sản phẩm nước nước ta năm 1993 2000 có thay đổi: + Tỉ trọng ngành nông nghiệp giảm : 6,6 % + Tỉ trọng ngành công nghiệp tăng : 6,5 % + Tỉ trọng ngành dịch vụ tăng : 0,1 % 19 - Giải thích: Do q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước , chuyển từ nước nơng nghiệp sang nước công nghiệp 2.2.2.34 BIỂU ĐỒ MIỀN Bước Nhận biết trường hợp vẽ biểu đồ miền : - Trường hợp vẽ biểu đồ miền: chuỗi số liệu thể nhiều năm - Trường hợp số liệu tương tự năm hơn: Vẽ biểu đồ hình trịn - Khơng vẽ biểu đồ miền chuỗi số liệu theo năm Bước Cách vẽ : - Biểu đồ hình chữ nhật, trục tung có trị số 100% ( Để thuận lợi việc vẽ biểu đồ, GV hướng dẫn học sinh cần lấy chiều cao trục tung 10 cm  1mm ứng với 1% ) - Trục hoành năm ( khoảng cách vạch năm dài hay ngắn phải tương ứng với khoảng cách năm ) - Vẽ tiêu Nông, lâm, ngư đến Công nghiệp – xây dựng - Xác định tiêu đến đâu, kẻ vạch đến để tránh nhầm lẫn Bước 3: Sử dụng kí hiệu - Lập bảng giải riêng Bước 4: Nhận xét biểu đồ: Có chuyển dịch cấu kinh tế theo hướng giảm tỉ trọng ngành nông lâm ngư, tăng tỉ trọng ngành công nghiệp dịch vụ Cụ thể Ngành nông lâm ngư giảm 17,7% giai đoạn từ 1990 đến 2005 Công nghiệp tăng 18,3% Dịch vụ tăng giảm khơng VÍ DỤ MINH HỌA: Bài 16 (SGK): Vẽ biểu đồ thay đổi cấu kinh tế nước ta thời kì 1991 -2002 Khu vực kinh tế 1991 1995 1997 1999 2001 Tổng số (%) 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 Nông – lâm – ngư nghiệp 40,5 27,2 25,8 25,4 23,3 23,0 Công nghiệp – xây dựng 23,8 28,8 32,1 34,5 38,1 38,5 Dịch vụ 35,7 44,0 42,1 40,1 38,6 38,5 20 2002 Biểu đồ: Sự thay đổi cấu kinh tế nước ta thời kì 1991 -2002 Tóm lại tập vẽ biểu đồ người giáo viên phải thực tốt bước hướng dẫn, người học sinh phải thực tích cực chủ động theo bước người thầy chắn tập đạt kết cao * KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Qua trình áp dụng kinh nghiệm dạy học theo phương pháp vào giảng dạy trực tiếp mơn Địa lí năm học 2018 - 2019 thu kết sau: Bảng số liệu điều tra sau áp dụng Lớp Khối 9A 9B 9C Tổng số HS 8.0-10 6.5-7.9 5.0-6.4 3.5-4.9 SL % 0-3.4 SL % SL % SL % SL 121 77 63,64 25 20,66 13 10,74 4,96 41 39 41 28 28 21 68,29 71,79 51,22 10 11 9,76 25,64 26,83 6 14,63 2,56 14,63 3 7,32 7,32 0 TB trở lên % SL % 115 95,04 0 38 39 38 92,68 100 92,68 - Về kiến thức : tạo hứng thú học tập học sinh, học sinh hoạt động tích cực, chủ động tiết học, chiếm lĩnh kiến thức cách nhanh chóng chắn - Về kĩ : Kĩ trực quan, tư phân tích, tổng hợp, nhận biết vẽ biểu đồ nhận xét biểu đồ địa lí học sinh nâng cao hồn thiện Qua hình thành nâng cao kỹ phân tích xử lí biểu đồ, lược đồ địa lí 21 học sinh Đồng thời học sinh vận dụng kiến thức Địa lí vào sống thực tiễn cách dễ dàng có hiệu PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa Mặc dù, vấn đề rèn luyện kĩ vẽ biểu đồ cho Hs lớp cịn gặp khơng khó khăn giảng dạy số yếu tố khách quan chủ quan mang lại Nhưng qua áp dụng thực tế công tác giảng dạy trường THCS, thấy việc rèn luyện kĩ vẽ biểu đồ cho Hs lớp dạy học Địa lí cần thiết, phù hợp với đặc thù môn, có tính ứng dụng cao (khơng áp dụng giảng dạy trường Trung học sở mà cịn áp dụng cho trung học phổ thơng) Vì phù hợp với nội dung, chương trình sách giáo khoa trước yêu cầu của đổi quản lí nâng cao chất lượng giáo dục áp dụng cho tất địa phương Là giáo viên tâm huyết với nghề tơi mong đóng góp chút kinh nghiệm cơng tác giảng dạy mơn Địa lí Tuy cịn mang tính chủ quan, tin đề tài kinh nghiệm quý báu cho giáo viên chuyên ngành Địa lí Vì giáo viên có số kĩ thuật rèn luyện kĩ vẽ biểu đồ cho Hs làm cho giảng Địa lí trở nên thật sinh động, hấp dẫn, lơi cuốn, kích thích tính tích cực, tự giác học tập học sinh Việc sử dụng cho hiệu kĩ thuật cịn phụ thuộc vào giáo viên, điều kiện môi trường cụ thể mà chọn hình thức cho phù hợp Qua trình áp dụng giải pháp nêu vào trình dạy học trường THCS thân rút số kinh nghiệm sau : Đối với giáo viên : - Để dạy học theo hướng áp dụng phương pháp dạy học tích cực, trước hết thân giáo viên tham gia dạy học phải hứng thú, đam mê mơn có hứng thú say mê công việc, sâu nghiên cứu, cải tiến phương pháp tích cực tiến - Giáo viên hướng dẫn học sinh làm tập nhà, sau giáo viên kiểm tra chuẩn bị học sinh Tuy nhiên giáo viên cần động viên, tuyên dương khuyến khích học sinh có cách làm hay Đồng thời có tập nâng cao để phát huy tính tích cực, tư sáng tạo đối tượng học sinh - Luôn học hỏi đồng nghiệp trước, trau dồi kiến thức, nâng cao chun mơn nghiệp vụ - Chú trọng việc cố phát triển học sinh kĩ : Kĩ phân tích bảng số liệu thống kê, kỉ nhận biết biểu đồ, kĩ xác lập mối liên hệ nhân quả, đặc biệt kĩ phân tích biểu đồ địa lí - Tạo niềm tin, hứng thú, ham mê học sinh trong thực hành 22 Đới với học sinh: - u thích, say mê hứng thú học tập mơn Địa lí - Có đầy đủ phương tiện học tập : Sách giáo khoa, tập, tập đồ, tranh ảnh, tài liệu tham khảo, sách nâng cao có nội dung liên quan đến kiến thức bồi dưỡng - Biết cách học tập, hợp tác với bạn để tìm kiến thức - Ln tìm tịi phát vật, tượng xảy sống có liên quan đến kiến thức Địa lí Trên tồn phần trình bày nội dung đề tài cá nhân tơi Trong q trình thực trình bày chắn cịn nhiều hạn chế nên tơi mong góp ý chân thành từ phía đồng nghiệp để tơi bổ sung hồn thành tốt cơng tác giảng dạy TÀI LIỆU THAM KHẢO 23 Sách giáo khoa Địa lí 9- Nguyễn Dược, Đỗ Thị Minh Đức, Vũ Như Vân, Phạm Thị Sen, Phí Cơng Việt Sách giáo viên Địa lí 9- Nguyễn Dược, Đỗ Thị Minh Đức, Vũ Như Vân, Phạm Thị Sen, Phí Cơng Việt 3.Sách Đổi dạy học Địa lý Trung học sở - Nguyễn Đức Vũ (chủ biên) Phạm Thị sen Sách Đề kiểm tra theo chuẩn kiến thức, kỹ Địa lí Nguyễn Trọng Đức Phạm Thị Sen– Nhà xuất giáo dục Việt Nam Rèn luyện kỹ vẽ nhận xét biểu đồ- Tác giả Trần Văn Quang - Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Một số tài liệu bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lí lớp Sách giáo khoa Địa lí 12 - Nhà xuất Giáo dục năm 2012 Hướng dẫn học ơn tập Địa lí THCS - Đặng Văn Đức 9.Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS mơn Địa lí - Bộ Giáo dục Đào Tạo 10 Tuyển chọn luyện thực hành kĩ mơn Địa lí - Đỗ Ngọc Tiến- Phí Cơng Việt 11 Phương pháp rèn luyện kĩ biểu đồ mơn Địa lí – Mai Phú Thanh 24 ... luyện kĩ biểu đồ Địa lí cho học sinh lớp trường THCS việc phải rèn cho hoc sinh kĩ đọc, hiểu biểu đồ, kĩ vẽ biểu đồ, kĩ nhận xét, giải thích biểu đồ -Kĩ biểu đồ xuất phát từ tri thức việc dạy tri... bày chun đề: Rèn luyện kĩ vẽ biểu đồ dạy học Địa lí lớp THCS Trong chun đề tơi muốn trình bày cách nhận dạng cách vẽ số loại biểu đồ thường gặp môn Địa lý Vậy làm để học sinh vẽ biểu cách tốt... xử lí biểu đồ, lược đồ địa lí 21 học sinh Đồng thời học sinh vận dụng kiến thức Địa lí vào sống thực tiễn cách dễ dàng có hiệu PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa Mặc dù, vấn đề rèn luyện kĩ vẽ biểu đồ