SKKN: Giao duc dao duc cho hoc sinh lop 5

Sáng kiến kinh nghiệm: Giáo dục đạo đức cho học sinh lớp A Phần mở đầu Lí chọn đề tài: Giáo dục đạo đức mặt giáo dục cần phải đặc biệt coi trọng, giai đoạn nay, giai đoạn nghiệp đổi đất nớc đợc đẩy mạnh, đất nớc thời kỳ hội nhập, phát triển với nớc giới Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: "Dạy nh học, phải trọng tài lẫn đức Đức đạo đức cách mạng gốc quan trọng" Trong công đổi yếu tố ngời đợc coi trọng tiềm trí tuệ với sức mạnh tinh thần đạo đức ngời cần đợc đề cao phát huy mạnh mẽ lĩnh vực Việc nâng cao chất lợng hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh đòi hỏi thờng xuyên công tác giáo dục, đồng thời đòi hỏi cấp thiết việc nâng cao chất lợng giáo dục Đặc biệt kinh tế thị trờng hút mạnh mẽ, tầng lớp, lứa tuổi vào công việc làm giàu cho dân cho nớc Trong guồng máy nhiều nhân tố tích cực, phát huy hết lực sinh sôi nảy nở, bên cạnh tợng tiêu cực nh: Nạn tham nhũng, đa hối lộ, quan liêu xa dân, lối sống thiếu trung thực số cán Đảng viên lan tràn vào xã hội Cùng với vấn đề xã hội ngày xẩy tệ nạn nh nghiện hút, chích, quậy phá có số lứa tuổi học sinh Nguyên nhân dẫn đến tình trạng phần phía gia đình, nhiều ngời bố, ngời mẹ mải lo chuyện làm ăn, thiếu thời gian để gần gũi quan tâm đến mình, thiếu hiểu biết việc giáo dục kết hợp tay ba Nhà trờng - Gia đình Xã hội Chính lẽ mà ngời giáo viên cần phải có nỗ lực công việc giáo dục mình, đặc biệt giáo dục đạo đức cho học sinh, phải trọng học sinh phụ trách Nhiệm vụ đề tài: Để khắc phục tình trạng cần thực tốt nhiệm vụ Đảng giao cho ngành giáo dục là: "Nâng cao dân trí, bồi dỡng nhân lực, đào tạo nhân tài" cho đất nớc Bản thân sâu nghiên cứu đề tài"Giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 5" xem vấn đề quan trọng, cần thiết cho ngành giáo dục nớc ta Trong thực tiễn ngời công dân dù công tác, lao động lĩnh vực xã hội phải trải qua trờng tiểu học Lý luận thực tiễn khẳng định dấu ấn trờng tiểu học có ảnh hởng sâu sắc đến đời học sinh Chính việc giáo dục đạo đức bậc tiểu học đợc tất nớc coi trọng tiến hành từ bậc tiểu học từ lớp Vậy làm học sinh trở thành đứa ngoan trò giỏi, ngời có ích cho xã hội Xuất phát từ vấn đề làm trăn trở suy nghĩ Cùng với vốn kinh nghiệm thân, hoàn cảnh lớp, trờng, địa phơng nên sâu nghiên cứu vấn đề: "Giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 5" từ ngày đầu năm học luôn trọng giáo dục đạo đức cho học sinh Tôi hớng tới lời dạy Bác "Hiền, đâu phải tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên" Đối tợng nghiên cứu: Đề tài mà nghiên cứu nhằm hình thành nhân cách cho học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng Cụ thể 14 chuẩn mực hành vi đạo đức phù hợp với lứa tuổi mối quan hệ em với thân, gia đình, nhà trờng, cộng đồng môi trờng tự nhiên Mục đích giáo dục đạo đức cho em phải có đợc chuẩn mực sau: - Đối với ông, bà, cha, mẹ em phải biết "đi tha trình" gặp ngời lớn tuổi phải biết chào hỏi dù nơi đâu Biết giữ yên lặng ngời lớn trò chuyện nghỉ ngơi Biết lời ông, bà, cha, mẹ, không đợc "nói leo" lễ phép kính trọng với ông, bà, cha, mẹ, biết chăm sóc, giúp đỡ, làm vui lòng ông, bà, cha, mẹ Nguyễn Danh Ngôn Trờng tiểu học Tân Trịnh Sáng kiến kinh nghiệm: Giáo dục đạo đức cho học sinh lớp - Đối với thầy, cô giáo em phải biết kính trọng lời, ý nghe thầy cô giảng bài, gặp thầy giáo khác cô giáo cũ phải biết th a gửi, chào hỏi lịch - Đối với thân: Thực tốt điều Bác Hồ dạy nhiệm vụ ng ời học sinh Có thói quen học giờ, tập hợp nhanh gọn trớc sau vào lớp nh tập trung dới cờ có thói quen đứng dậy khách vào lớp, dơ tay phát biểu, hăng hái tham gia vào hoạt động trờng nh: múa, hát, sinh hoạt đội, ăn mặc sẽ, gọn gàng, trang phục đội viên đầy đủ, chơi trò chơi lành mạnh Gặp ngời lớn phải lễ phép chào hỏi, có thói quen cảm ơn, xin lỗi Đợc rơi trả lại ngời Biết giữ gìn đồ dùng học tập, giữ gìn tài sản chung cho trờng, cho lớp giữ gìn vệ sinh chung Luôn hòa nhã với bạn bè Phạm vi nghiên cứu: Bên cạnh đề tài đề cập đến giáo dục cho em có niềm tin có thái độ đắn với vấn đề đạo đức Biết nhìn nhận phê phán xấu, hành vi xấu, em biết vận dụng điều học vào sống hàng ngày, biết lựa chọn xử lý với tình giao tiếp, lao động, học tập, sinh hoạt, hình thành học sinh có đợc thái độ xúc cảm, tình cảm, rèn luyện hành vi, thói quen đạo đức thông qua hoạt động khác Phơng pháp nghien cứu: Dạy đạo đức theo tinh thần đổi phơng pháp khuyến khích sử dụng tình truyện kể, đóng vai, thảo luận nhóm, tổ chức trò chơi với kết cục "mở" để học sinh đa giải pháp, tự đánh giá kết giải pháp, so sánh lựa chọn đợc phơng pháp tối u, hạn chế việc sử dụng khuôn mẫu có sẵn, chiều làm cho học sinh chóng chán dẫn tới hiệu B phần nội dung I Cơ sở lí luận đề tài Cơ sở thực tiễn: Trong công đổi đất nớc với phát triển khoa học kỹ thuật việc giáo dục đạo đức t tởng theo truyền thống văn hóa dân tộc lớp học, trờng học quan trọng Đất nớc ta sau 20 năm đổi nhng ta cha ý vai trò đạo đức xã hội xã hội đan xen nhiều nhận thức khác nhau, việc học làm theo gơng đạo đức Hồ Chí Minh yêu cầu thiếu ngời cách mạng Trong thực tế dù quan điểm đờng lối Đảng đắn nhng chất lợng giáo dục nhà trờng cha đáp ứng kịp thời đổi đất nớc Các tợng tiêu cực xã hội, thiếu kỷ cơng suy thoái đạo đức thể nh: Nạn tham nhũng, đa hối lô, quan liêu xa dân, lối sống thiếu trung thực Chạy cấp, chạy chức quyền, chủ nghĩa cá nhân, nói không đôi với làm số tệ nạn xã hội ảnh hởng đến phát triển toàn diện nhân cách ngời học sinh không số cán bộ, Đảng viên có chức quyền tham nhũng, thoái hóa biến chất Một phận không nhỏ nhân dân lại có lối sống thực dụng kiếm tiền hình thức Chính ảnh hởng đến em học sinh, đặc biệt môi trờng gia đình không phần ảnh hởng đến nhân cách em, gia đình sống không hòa thuận, bố mẹ mải kiếm tiền không quan tâm đến hậu phải gánh chịu Một số gia đình giả nuông chiều làm cho trẻ thích nghi với lối sống thụ động, ỷ lại, ích kỉ lời lao đông, sa vào tệ nạn xã hội Cơ sở khoa học: Đạo đức ngời xã hội chủ nghĩa không thành phần giáo dục mà mục tiêu công tác giáo dục hệ trẻ Trong giáo dục không dạy ngời có kiến thức kho học mà phải có đạo đức Do vậy, công tác giáo dục điều trớc tiên phải chăm lo bồi dỡng cho ngời học đạo đức, coi gốc cho phát triển nhân cách Việc nghiên cứu thực công tác giáo dục đạo đức cho học sinh lớp cuối cấp tiểu học không vợt khỏi định hớng chung: " Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn Nguyễn Danh Ngôn Trờng tiểu học Tân Trịnh Sáng kiến kinh nghiệm: Giáo dục đạo đức cho học sinh lớp lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách ngời Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng t cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học trung học sở" ( Luật Giáo dục) Muốn nghiên cứu giảng dạy đạo đức dù lớp điều trớc tiên ngời giáo viên phải xác định rõ hiểu đợc điểm mới, mục tiêu, nội dung môn đạo đức lớp đó, đạo đức ngời thờng có sở xuất phát từ thực tiễn với tiến xã hội, đạo đức có vận động phát triển II Giải pháp thực vấn đề nghiên cứu Thực trạng đề tài: Nh biết em học sinh vùng nông thôn sống gặp nhiều khó khăn, mặt khác điều kiện giao tiếp với môi trờng bên ít, gia đình em gặp nhiều khó khăn, thiếu thốn đủ thứ, đa số phụ huynh quanh năm suốt tháng lo chuyện làm ăn kinh tế mà thời gian quan tâm đến việc giáo dục đạo đức, chăm lo cho có số gia đình không đủ điều kiện mua sắm đồ dùng học tập, quân áo cho em Chính lẽ làm cho em mặc cảm với bạn bè, thầy cô nên em tỏ chán nản, ham chơi Cũng có nhiều bậc phụ huynh đinh ninh làm đầy đủ cho cái, đôi dép hay sách mới, mà thiếu quan tâm đến em dẫn đến em h hỏng Bên cạnh điều đáng đau lòng thiếu quan tâm cha hay mẹ, cha, mẹ lo công việc làm ăn, chạy theo hút đồng tiền họ đâu biết trẻ cần quan tâm cha, mẹ hay bầu không khí thắm tình cha con, mẹ Từ nguyên nhân nêu dẫn đến trẻ ngày bị sa sút mặt đạo đức Thực trạng dạy đạo đức nay: - Thực trạng Trong giảng dạy giáo viên thờng sử dụng khuôn mẫu ứng xử có sẵn, chiều Ví dụ: Khi dạy Em học sinh lớp Hoạt động 1: Các em quan sát tranh thảo luận để thấy đợc vị học sinh lớp 5, vui tự hào học sinh lớp Giáo viên theo khuôn mẫu nh cho học sinh quan sát thảo luận: Tại giáo viên không suy nghĩ đặt hệ thống câu hỏi, liên hệ em, lớp học, để từ vốn kinh nghiệm thói quen em, em tự khám phá chiếm lĩnh tri thức - Thực trạng 2: Dạy học đạo đức tiểu học nói chung dạy học đạo đức lớp nói riêng, việc sử dụng phơng pháp đại nh: Đóng vai, đóng tiểu phẩm giáo viên xem nhẹ bỏ qua Chẳng hạn dạy bài: Tình bạn (tiết 2) Hoạt động 1: Đóng vai (SGK) Đáng lẽ giáo viên phải tổ chức cho em theo bớc: + Nêu chủ đề, chia nhóm giao tình huống, yêu cầu đóng vai cho nhóm, quy định rõ thời gian chuẩn bị, thời gian đóng vai nhóm + Các nhóm thảo luận đóng vai + Các nhóm lên thể giao lu với lớp + Cả lớp nhận xét thảo luận Nhng giảng dạy hàng ngày, hoạt động giáo viên thờng xem nhẹ bỏ qua - Thực trạng 3: Một số tiết dạy đạo đức lớp giáo viên cha ý đến việc tổ chức nhiều loại trò chơi khác nh: Đố vui, ghép hoa, ghép chữ, phóng viên Ví dụ dạy bài: Em tìm hiểu Liên Hợp Quốc ( tiết 2) hoạt động 1: Tổ chức cho em chơi trò chơi nêu trên, song hoạt động giáo viên thuyết trình đàm thoại, giảng giải Nguyễn Danh Ngôn Trờng tiểu học Tân Trịnh Sáng kiến kinh nghiệm: Giáo dục đạo đức cho học sinh lớp - Thực trạng Chơng trình đạo đức lớp dành tiết để trờng giải vấn đề đạo đức cần quan tâm địa phơng nh: + Phòng chống tệ nạn xã hội + Bảo vệ môi trờng + Thực Luật giao thông Trong trình dạy đạo đức, phần giáo viên cha đầu t đầy đủ Tóm lại: Việc sử dụng dạy phơng pháp đạo đức lớp nhiều lúng túng hiệu cha cao Nguyên nhân: - Giáo viên cha xác định mục tiêu hoạt động, mục tiêu - Cha trọng đến việc sử dụng linh hoạt hoạt động giáo dục đạo đức mà rập khuôn, xuôi chiều - Nhiều giáo viên ngại đầu t cho tiết học đạo đức, cha quan tâm đầy đủ đến phơng pháp truyền thụ kiến thức đạo đức cho em - Thời gian dành cho tiết đạo đức Từ thực trạng nguyên nhân đề số giải pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy học đạo đức tiểu học nói chung lớp nói riêng Biện pháp thực giải pháp giáo dục đạo đức mặt công tác giáo dục nói chung đạo đức môn học quan trọng học sinh lớp đợc dạy thành tiết học riêng Dạy học đạo đức trình chuyển giá trị đạo đức xã hội thành tình cảm, niềm tin hành vi đạo đức học sinh Điều đạt đợc học sinh hứng thú tích cực, chủ động tham gia vào trình dạy học Do giáo viên cần vào mục tiêu đạo đức, vào trình độ học sinh, vào sở trờng giáo viên, vào điều kiện hoàn cảnh lớp, trờng, địa phơng mà thiết kế tiết học thành hoạt động phù hợp Đồng thời tổ chức hớng dẫn học sinh hoạt động, phát huy vốn kinh nghiệm, thói quen đạo đức có, qua em tự khám phá chiếm lĩnh tri thức, kỹ qua hoạt động nh: - Phân tích thông tin, tình huống, truyện kể - Quan sát phân tích tranh ảnh - Phân tích, đánh giá hành vi, ý kiến, quan điểm, thái độ - Đóng vai, đóng tiểu phẩm - Chơi trò chơi - Tìm hiểu vấn đề thực tiễn lớp học, nhà trờng địa phơng, đất nớc có liên quan đến chủ đề học Dạy học môn đạo đức cho học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng phải gắn với sống học sinh, truyện kể, tình huống, gơng sử dụng để dạy học đạo đức phải gần gũi với sống thực học sinh Đồng thời giáo viên phải hớng dẫn học sinh liên hệ tự liên hệ; phân tích đánh giá hành vi thân ngời xung quanh theo chuẩn mực hành vi học; hớng dẫn học sinh điều tra qua tìm hiểu, phân tích, đánh giá kiện đời sống đạo đức lớp học, trờng, địa phơng Trong thực tế môn học giáo viên cha chịu khó đầu t đầy đủ, thích đáng nh môn học khác ( Toán, Tiếng việt) lên lớp số giáo viên cha biết ngại soạn phiếu học tập, câu hỏi thảo luận theo hớng phát huy tính tích cực học sinh Nguyễn Danh Ngôn Trờng tiểu học Tân Trịnh Sáng kiến kinh nghiệm: Giáo dục đạo đức cho học sinh lớp Vậy làm để học đạo đức học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng thêm phong phú, gần gũi, sống động với trẻ em tích cực tham gia vào hoạt động để tự chiếm lĩnh tri thức cách nhẹ nhàng, tự nhiên mà đem lại hiệu cao? Điều làm trăn trở suy nghĩ, với vốn kinh nghiệm thân, hoàn cảnh lớp, trờng, địa phơng đa giải pháp cụ thể nh sau góp phần vào việc dạy học đạo đức lớp cuối cấp tiểu học Sự kết hợp giáo dục tay gia đình - nhà trờng - xã hội Tôi thấy ba môi trờng có mối quan hệ chặt chẽ, mật thiết với nhau, hỗ trợ cho để giáo dục em có đợc hành vi đạo đức tốt * Đối với gia đình: Gia đình tế bào xã hội, vai trò gia đình quan trọng, gia đình có vị trí đặc biệt ngời Đó mái ấm, nôi nuôi dỡng đời ngời Hiện chế thị trờng làm cho thu nhập đa số gia đình tăng lên đáng kể, nhng dòng xoáy chế thị trờng mà nhiều bậc làm cha làm mẹ có thời gian, sức lực dành cho việc chăm sóc, kiểm tra giáo dục Bên cạnh hoàn cảnh kinh tế gia đình gặp nhiều khó khăn, cha mẹ phải tập trung công việc làm ăn dẫn đến cha mẹ có thời gian trò chuyện, tâm với Chính lẽ mà dẫn đến mối liên kết gia đình trở nên lỏng lẻo, rời rạc có trờng hợp ông bà cha mẹ chiều chuộng mức không muốn làm việc gia đình nên chúng biết hởng thụ mà quan tâm, chăm sóc ngời khác Để hình thành chuẩn mực hành vi đạo đức cho gia đình, cha mẹ cần phải giáo dục để em hiểu đợc giá trị đạo đức nh khoan dung, lễ độ, biết tôn trọng thân tôn trọng ngời khác, hiếu thảo, siêng năng, chia sẻ cha mẹ cần biết không dùng roi đòn hay nói suông việc giáo dục mà cần giáo dục cho em tình cụ thể Ví dụ: Khi khách đến nhà phải làm sao? Khi đâu, chơi phải nào? Hiện bậc phụ huynh cho đứa ngoan tức học giỏi, nhiều thành tích, điểm cao bậc cha mẹ sức lao động cung cấp cho đến "thành tài" mà quên việc "thành nhân" nh cha Bác Hồ nói: "Có tài mà đức ngời vô dụng, có đức mà tài làm việc khó" Vì cần phải ý kết hợp tài năng, nhân đức cách học làm ngời Nói tóm lại gia đình cần phải biết: - Cha mẹ gơng sáng để noi theo lời ăn tiếng nói, cách xng hô, cách xếp công việc - Trò chuyện lắng nghe ý kiến, lời yêu cầu, đề nghị - Giáo dục truyền thống gia đình, dòng họ, nêu cao gơng tiêu biểu - Sắp xếp thời gian hợp lý để em giúp đỡ gia đình việc vừa sức học tập đầy đủ - Cho biết khó khăn cha mẹ, gia đình Phối hợp với nhà trờng việc giáo dục cái, thờng xuyên liên lạc với giáo viên chủ nhiệm Cùng thầy cô giáo kịp thời uốn nắn khuyết điểm động viên khen thởng đạt thành tích cao học tập, rèn luyện Nhờ thầy cô giảng giải, thuyết phục cho hiểu đợc trách nhiệm gia đình Tình huống: Trong lớp có bạn bị kẻ xấu rủ rê, lôi kéo vào việc làm không tốt Trớc tình nh vậy, giáo viên chủ nhiệm phải xử lý nh nào? em học trò giỏi, gia đình có điều kiện, để em h hỏng sa vào tệ nạn xã hội Hay nhắc nhở chung chung trớc lớp? Hoặc làm ngơ nh không biết, nhng không đợc Tôi suy nghĩ em bị kẻ xấu rủ rê phải có lý Sau tìm hiểu kỹ đợc biết bố mẹ bận công việc buôn bán nên thời Nguyễn Danh Ngôn Trờng tiểu học Tân Trịnh Sáng kiến kinh nghiệm: Giáo dục đạo đức cho học sinh lớp gian chăm sóc Chỉ biết xin cho kể thứ đắt tiền Ngay họp phụ huynh nhờ ngời họp thay Tôi đến gặp bố mẹ em trao đổi, gặp riêng em tâm sự, hỏi han giải thích để em hiểu cử số bạn khuyên ngăn, giúp đỡ em học, em làm bài, em thảo luận Còn bố mẹ em biết đợc tình hình nh giành nhiều thời gian để động viên, quan tâm thờng xuyên liên lạc với giáo viên chủ nhiệm, với bạn lớp Kết em học sinh hiểu không theo kẻ xấu để đánh điện tử Bố mẹ em thấm nhuần việc giáo dục phó mặc cho nhà trờng Mà trẻ em cần quan tâm, chăm sóc, giúp đỡ tổ ấm gia đình tổ ấm gia đình không sánh đợc * Đối với nhà trờng: Giáo dục cho học sinh phát triển toàn diện trách nhiệm ngành nói chung nhà trờng, giáo viên nói riêng Quan hệ giáo viên chủ nhiệm học sinh mối quan hệ tế nhị, nhạy cảm vô phức tạp Mối quan hệ qua buổi học hay tuần học mà phải trải qua năm học, trải qua nhiều giai đoạn khác phụ thuộc vào nghệ thuật s phạm, cách ứng xử ngời giáo viên nhà trờng học sinh Trong lớp có em học song ham chơi nên em học ngày sa sút Ngày vậy, trớc buổi dạy toàn nhận đợc thông tin là: Bạn Tâm đánh em, bạn Tâm không tập hợp, bạn Tâm không đội mũ ca lô lo lắng cho Tâm Tôi nghĩ vai trò nhà trờng việc giáo dục học sinh lúc quan trọng Thế bắt tay ngày vào việc uốn nắn em nhiều hình thức Tôi dành thời gian gần gũi em, tâm em, kể chuyện cho em nghe phân công bạn lớp luôn quan tâm nhắc nhở Tâm nh trớc học kiểm tra trang phục đội viên Tâm, nhắc bạn tập hợp, giảng cho bạn luôn theo dõi, động viên khuyến khích em lời chân tình: " Tâm giỏi lắm, em tiến nhiều " Trong tập đọc (học thuộc lòng) gọi em đứng dậy đọc thuộc " Bầm ơi" yêu cầu học thuộc lòng nhng em đọc thuộc khổ thơ đầu Khi em đọc xong lớp vỗ tay biểu dơng, khen ngợi em, nhìn nét mặt em phấn khởi, em ngồi xuống thấy em chăm học thuộc tiếp không nói chuyện nh hôm Điều lớp bất ngờ sau thời gian ngắn lại thấy Tâm giơ tay phát biểu để học thuộc lòng bài, em đọc lại diễn cảm Thấy Tâm lời thầy cô, nghe bạn, trông đến buổi chào cờ đầu tuần để nhờ giáo viên trực tuần, giáo viên tổng phụ trách thầy hiệu trởng biểu dơng trớc trờng tiến Tâm Và chào cờ đến, Tâm đợc biểu dơng, khen ngợi, em vui lắm, từ trở bạn lớp vui Tâm lại chăm học, học giỏi, không ham chơi nữa, bố mẹ em vui lòng thấy đ ợc đùm bọc, giúp đỡ trờng, giáo viên chủ nhiệm bạn bè lớp * Đối với xã hội: Làm cho em thấy xã hội quan tâm đến việc giáo dục hệ trẻ, trẻ em tơng lai đất nớc vai trò xã hội không phần quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh Ví dụ: Tổ chức cho em đội viên tham gia cắm trại vào ngày lễ: 2/9; 15/8 (âm lịch) Tổ chức cho em nghe truyền thống yêu nớc nhân dân ta, kể mẩu chuyện anh hùng dân tộc, mốc lịch sử vào dịp 22/12 (do Cựu chiến binh tổ chức) Tổ chức cho em sinh hoạt hè địa phơng, vệ sinh đờng làng ngõ xóm vào chiều thứ hàng tuần Tổ chức cho em tham gia hái hoa dân chủ vào ngày lễ lớn hay em đợc học đạo đức "em tìm hiểu liên hiệp quốc" qua hoạt động nh tìm hiểu thông tin, bày tỏ thái độ, trò chơi phóng viên, triển lãm nhỏ qua tập đọc " Luật Bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em" Thông qua loại hình hoạt động em đợc vui chơi, lao động, tìm hiểu qua tập đọc, đạo đức Các em thấy rõ ngời học sinh ngồi dới Nguyễn Danh Ngôn Trờng tiểu học Tân Trịnh Sáng kiến kinh nghiệm: Giáo dục đạo đức cho học sinh lớp mái trờng xã hội chủ nghĩa đợc nhiều tổ chức xã hội quan tâm, giáo dục Nên thân em phải cố gắng học tập tốt, trau dồi đạo đức để sau lớn lên góp phần xây dựng quê hơng đất nớc giàu mạnh * Mỗi thầy cô giáo gơng sáng cho học sinh noi theo: Mỗi giáo viên tiểu học gơng tuyệt diệu, hình ảnh sáng ngời cho học sinh noi theo Giáo viên phải ý tài đức, tài văn hóa chuyên môn, đức trị Muốn cho học sinh có đức giáo viên phải có đức Cho nên thầy giáo, cô giáo phải gơng mẫu, trẻ em ( Bài nói chuyện Bác lớp học trị giáo viên 1959 TT8 1989 Trang 469) Giáo viên cần phải giữ gìn phẩm chất, uy tín danh dự nhà giáo, cán giáo dục Tích cực xây dựng khối đoàn kết thống đơn vị, có lối sống lành mạnh sáng, trung thực, tôn trọng nhân cách đối xử công với ngời học, thẳng thắn đấu tranh với sai phạm, tiêu cực Thờng xuyên học tập, rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ trị, chuyên môn nghiệp vụ đổi phơng pháp giảng dạy, phơng pháp công tác thân * Giáo viên phải xác định mục tiêu chuẩn kiến thức bài, hoạt động: Mỗi giáo viên biết khâu quan trọng phải xác định đợc yêu cầu dạy Trọng tâm dạy gì? Việc tìm cho đợc yêu cầu, trọng tâm, kiến thức chuẩn công việc vất vả "Lao tâm khổ tứ" cần phải có lực, có thời gian suy nghĩ Nắm chơng trình, nội dung dạy Cần phải thực am hiểu đối tợng học sinh, đặc điểm địa phơng nơi công tác giáo viên có sở xác định mục tiêu dạy phù hợp Những giáo viên giỏi giáo viên phải biết sử dụng đợc nét đặc thù riêng có cách chuyển tải, thời gian chuyển tải nhanh nhất, hay sâu sắc trò Để khắc phục tình trạng xác định mục tiêu chuẩn kiến thức giáo viên cần ý số đặc điểm sau: - Nắm yêu cầu sách - Đối chiếu nội dung với mục tiêu tiết dạy để biết: + Vấn đề có mục tiêu sách giáo khoa + Vấn đề đề cập mục tiêu mà cha có sách + Vấn đề có mục tiêu nhng giáo viên đọc không hiểu + Các hoạt động nh phù hợp với thực tế lớp, trờng cha? Chỉ thân ngời giáo viên tự giải thỏa mãn câu hỏi có sở dạy trọng tâm tiết dạy * Giáo dục cho em số chuẩn mực hành vi đạo đức quan hệ với thân: Bài tập: Trong sống học tập em có thuận lợi, khó khăn gì? Hãy lập kế hoạch để vợt quan khó khăn theo mẫu sau: TT Khó khăn Những biện pháp khắc phục Nguyễn Danh Ngôn Trờng tiểu học Tân Trịnh Sáng kiến kinh nghiệm: Giáo dục đạo đức cho học sinh lớp Tôi kẻ sẵn phiếu tập cho em lên lớp phát tận tay cho em để em tự phân tích khó khăn thân Sau đó, trao đổi khó khăn với bạn nhóm Các nhóm sau thảo luận chọn đến bạn khó khăn nêu trớc lớp Giáo viên lớp thảo luận tìm cách giúp đỡ bạn có nhiều khó khăn Sau thảo luận lớp thống giúp đỡ bạn là: Bạn Hải bạn Lê Thu để vợt qua khó khăn Về bạn Hải gia đình đông con, bố mẹ túy nông nghiệp Mẹ Hải bị ốm phải nằm viện, học Hải nhà phải làm nhiều việc để giúp đỡ bố mẹ em đầu lòng, nên nhiều buổi học Hải phải nghỉ Tôi đến nhà em gặp bố trao đổi cử bạn Quyền, Mạnh, Hơng đến giúp đỡ bạn Hải trao đổi Kết Hải có thời gian để đến trờng đầy đủ Hải học sinh giỏi, học sinh viết chữ đẹp Nói bạn Lê Thu, chữ viết đẹp nhng gia đình nghèo nên bố mẹ mua sắm đầy đủ cho bạn đợc mà bạn ghi tất môn Thế bạn lớp có nhiều ý kiến góp tiền mua tặng bạn Thu, đề nghị trờng mua tặng cho bạn Thu nhân ngày "Vì bạn tôi" để bạn Thu có đẹp bạn yên tâm học tập, yên tâm trau dồi chữ viết Còn bút sao? Tôi mua tặng em Kết với nỗ lực thân hai em Hải Thu tự vợt khó cộng với cảm thông chia sẻ, động viên, giúp đỡ bạn bè, tập thể, cô giáo chủ nhiệm Hai bạn Thu Hải vợt qua khó khăn để vơn lên hai bạn có hai sach, đẹp để tham gia thi"Giữ sạch, viết chữ đẹp" vừa Hai bạn có kết cao làm cho cô giáo lớp vui mừng, phấn khởi * Giáo dục cho học sinh biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp tình thể tình cám kính già, yêu trẻ: Tình 1: Trên đờng học thấy em bé bị lạc khóc tìm mẹ Tình 2: Thấy hai em nhỏ đánh để tranh giành đồ chơi Tình 3: Em chơi bạn cụ già đến hỏi đờng Trớc ba tình nh cần xử lý sao? Không lẽ hỏi đáp hay giảng giải? nh không đợc, phải làm để em hứng thú, tích cực hoạt động học nắm chắn, chia lớp thành nhóm, phân công nhóm xử lý đóng vai tình Các em thích thảo luận sôi nhập vai Hết thời gian thảo luận ba nhóm lên thể trớc lớp Kết quả: Nhìn chung em đóng vai đạt, xử lý tình phù hợp - Đối với tình 1: Các em đa ý kiến gặp trờng hợp này, em dừng lại dỗ em bé, hỏi tên, địa sau dẫn em bé đến công an nơi gần để nhờ tìm gia đình em bé Nếu nhà em gần, em dẫn em bé nhà nhờ bố mẹ giúp đỡ - Đối với tình 2: Các em lên thể tốt biết đa nhiều cách xử lý nh hớng dẫn em chơi chung lần lợt thay phiên - Đối với tình 3: em biết hóa trang thành cụ già chống gậy Còn cách ứng xử là: Nếu biết đờng em hớng dẫn cụ thể cụ đoạn, đờng em biết đóng vai trả lời cụ lễ phép Nh chọn phơng pháp đóng vai xử lý tình trên, kết em làm tốt, chọn đợc cách ứng xử phù hợp, thể tình cảm kính già, yêu trẻ lớp học có đạo đức em hứng thú, tích cực hoạt động * Giúp em biết đợc biểu cụ thể việc hợp tác với ngời xung quanh ý nghĩa việc hợp tác: Lớp đợc giao nhiệm vụ trồng keo vờn trờng, yêu cầu trồng xong phải ngắn, thẳng hàng Nguyễn Danh Ngôn Trờng tiểu học Tân Trịnh Sáng kiến kinh nghiệm: Giáo dục đạo đức cho học sinh lớp Đúng vào buổi sáng lớp đợc học " Hợp tác với ngời xung quanh" Sau nhận kế hoạch trồng xong, phổ biến trớc lớp, nhắc nhở em chiều lao động, tránh tợng việc ngời biết để ngời khác làm chơi Tôi cho ba tổ trởng phân công nhiệm vụ, sau phân công xong, cho lớp nghỉ 14 em có mặt đầy đủ, ba tổ trởng kiểm tra dụng cụ Tôi phát cho cán tổ chia phần đất cho ba tổ theo dõi em làm Thấy em áp dụng học buổi sáng vào thực tế tốt, em biết bàn bạc công việc với nhau, phân công nhiệm vụ cho cụ thể nh: Bạn đào hố, bạn giữ cây, bạn lấp cây, bạn rào Chẳng chốc em trồng xong, kiểm tra thấy trồng ngắn, thẳng hàng, rào chè cẩn thận Rồi cô trò lớp, biểu dơng lớp: Các em biết hợp tác với tốt, biết bàn bạc, phân công nhiệm vụ, hỗ trợ phối hợp với công việc chung Các em cần phát huy mặt mạnh để có kết cao hoạt động * Giáo dục em biết xử lý tình liên quan đến tình yêu quê hơng: Tình huống: Đội thiếu niên định tổng vệ sinh đờng làng vào sáng thứ Sáng hôm ấy, có chơng trình ti vi đặc biệt mà em mong đợi tuần Ngày thứ đến trờng, nghe số em bảo: - Tha cô, có bạn Đào Xuân Cờng bạn Nguyễn Hồng Sơn bảo sáng thứ ta không tổng vệ sinh đờng làng ngõ xóm đâu, mà cô giáo cả, chẳng phạt ta Sau nghe bạn trao đổi nghĩ hai em không làm đâu, buổi sinh hoạt lớp hôm nhắc nhở chung chung công việc đội vào sáng thứ Thế sáng thứ 30 phút, có mặt thôn Hợp Hòa - thôn có hai em Cờng Sơn Tôi nhìn khắp lợt chẳng thấy hai em đâu cả, đến gia đình gặp hai em Vừa thấy hai em đỏ mặt lúng túng (Cờng đến nhà Sơn để xem ti vi) Tôi vào nhà trao đổi với bố mẹ bạn Sơn xong thấy hai em chờ sẵn tôi, tay cầm chổi nói: - Chúng em xin lỗi cô Tôi bảo: - Các em nhận lỗi mình, em biết sửa lỗi tốt Hai em Sơn Cờng nghe nói xong liền cầm chổi Sáng thứ đến lớp, bảo với lớp: - Các em ạ, Sơn Cờng hai em cần tham gia vệ sinh với bạn thôn, việc làm góp phần làm sạch, đẹp làng xóm, thể tình yêu quê hơng, đất nớc 10 Dạy học môn đạo đức cần từ quyền trẻ em đến bổn phận, trách nhiệm học sinh: Ví dụ dạy bài: "Em yêu hòa bình" Qua hoạt động học nh: Tìm hiểu thông tin, bày tỏ thái độ, làm tập em thấy đợc trẻ em có quyền đợc sống hòa bình có trách nhiệm tham gia hoạt động bảo vệ hoà bình, chống chiến tranh phù hợp với khả nh: vẽ tranh, viết th, gửi quà ủng hộ trẻ em nhân dân vùng có chiến tranh 11 Làm cho học sinh hiểu biết thêm Tổ quốc Việt Nam: Muốn cho em tìm hình ảnh Việt Nam tập ảnh nh : Lá cờ đỏ vàng, ảnh Bác, ảnh Văn miếu, ảnh kim tự tháp, ảnh áo dài Việt Nam, thủ đô Pari, cờ đỏ có góc trái phía trên, ảnh Vịnh hạ long, ảnh Ông LêNin, ảnh thủ đô nớc Lào để em chơi trò chơi "Tìm nhanh, tìm đúng" Nguyễn Danh Ngôn Trờng tiểu học Tân Trịnh Sáng kiến kinh nghiệm: Giáo dục đạo đức cho học sinh lớp Tôi suy nghĩ đa lần lợt ảnh cho em nói dán xung quanh hình Tổ quốc? Chứ tổ chức trò chơi rờm rà mà em biết Tôi băn khoăn nh trò chơi bỏ qua tiết học đạo đức không sôi động phong phú định xem mức độ em nắm nh Tôi chia lớp thành đội chơi, phát cho đội tờ giấy khổ lớn, tờ giấy có in hình đất nớc Việt Nam Một số tranh ảnh nhỏ nh nêu Yêu cầu đội thời gian định lựa chọn tranh ảnh Việt Nam dán xung quanh hình Tổ quốc Qua trò chơi, em hứng thú sôi động, tìm xác tranh để dán xung quanh hình Tổ quốc Việt nam Nhng phần giới thiệu ảnh trớc lớp, em lúng túng, đành kết luận: - Quốc kỳ Việt Nam cờ đỏ, có vàng cánh - Bác Hồ vị lãnh tụ vĩ đại dân tộc Việt Nam, danh nhân văn hóa giới - Văn miếu nằm thủ đô Hà Nội, trờng đại học nớc ta - áo dài Việt Nam nét văn hóa truyền thống tốt đẹp dân tộc ta, di sản văn hóa phi vật thể đợc UNESCO công nhận Chúng ta yêu Tổ quốc Việt Nam tự hào truyền thống tốt đẹp dân tộc 12 Rèn kỹ tuyên truyền thuyết phục quần chúng: Tình huống: Bạn An sinh hoạt câu lạc ham mê nên muộn Trời tối, An xe đạp nhà, nhng xe đạp An đèn chiếu sáng, đèn phản quang, em lại mặc áo màu xanh thẫm Con đờng nhà em lại đèn chiếu sáng Trớc tình lớp đa giải pháp hợp lý thuyết phục bạn An để An xử lý nh đảm bảo an toàn? Tôi cho lớp thảo luận để chuẩn bị chơi trò chơi "sắm vai" em lên thể nh sau: Nhóm - An: Mình phải nhà, không bố mẹ lo lắng - Hà: Nếu cậu không an toàn, đờng mà không nhìn thấy nguy hiểm, xẩy tai nạn với cậu - An: Vậy, theo cậu nên nh nào? - Hà: Tốt cậu điện thoại xin phép bố mẹ cậu cho cậu lại nhà - An: Có lý, mà tớ không nghĩ r a Nhóm 2: Đa tình nhà An điện thoại sao? - Quyền: Cậu gọi điện nhà - An: Nhng nhà tớ cha có điện thoại - Quyền: Vậy cậu gọi điện nhà gần nhà cậu ấy, nhờ họ báo tin cho bố mẹ cậu biết - An: Nhà hàng xóm có điện thoại đấy, nhng tớ lại số điện thoại nhà họ, chán - Quyền: Thôi cậu với tớ sang nhà hàng xóm, tớ mợn cho cậu xe đạp có đủ đèn chiếu sáng, đèn phản quang để về, mai học cậu đem đến đổi lại xe đợc cha? - An: Ôi tuyệt quá! tớ cám ơn cậu nhiều Nguyễn Danh Ngôn Trờng tiểu học Tân Trịnh 10 Sáng kiến kinh nghiệm: Giáo dục đạo đức cho học sinh lớp Qua hai nhóm lên thể thấy tiết học đạo đức giáo viên cần trọng dành đủ thời gian quy định, kết hợp nhiều phơng pháp giảng dạy đem lại hiệu cao IV Kết quả: Qua trình dạy học môn đạo đức theo phơng pháp trên, thân thu đợc kết định, bớc đầu tạo điều kiện để yên tâm phấn đấu đạo công tác giảng dạy, thực tốt chơng trình thay sách giáo khoa phổ thông Về phía giáo viên: Phải thật yêu nghề, kiên trì nhẫn nại, có tâm huyết với nghề Là gơng mặt cho học sinh noi theo, yêu thơng học sinh, tận tụy với em, đối xử công bằng, thái độ thờ hay lạnh nhạt với em hay nghịch ngỗ, học yếu Xây dựng đợc mối quan hệ tốt gia đình - nhà trờng tổ chức xã hội Thể đợc mối quan hệ em với bổn phận lớp, gia đình, chi đội, nơi công cộng Giáo viên biết khơi dậy học sinh tình cảm sáng, thúc em làm việc tốt, có thái độ bất bình tr ớc hành vi xấu xa Tạo đợc môi trờng s phạm tốt trờng học, xây dựng mối đoàn kết, không khí thân mật nhà trờng từ giáo viên đến học sinh Giáo viên thực ngời tổ chức hoạt động học tập cho học sinh Học sinh tự tham gia hoạt động để chiếm lĩnh chuẩn mực đạo đức cần đạt Tiến hành học với phơng pháp đại, giáo viên tổ chức quy trình đảm bảo mục tiêu hoạt động, học Giờ học đạo đức thực diễn nhiều hoạt động phong phú, giáo viên cảm thấy nhẹ nhàng, thoải mái Về phía học sinh: Học sinh tiếp thu tốt, kỹ diễn đạt trớc lớp, cách tổ chức hoạt động để hợp tác với học tập, lao động cách xử lý tình đợc nâng lên rõ rệt, biểu tiết học sau kết cao tiết học trớc Các em biết nội dung ý nghĩa số chuẩn mực hành vi đạo đức pháp luật phù hợp với lứa tuổi lớp 5, quan hệ em với quê hơng, đất nớc, tổ tiên, với hành vi việc làm thân Biết nhận xét, đánh giá ý kiến, quan niệm, hành vi, việc làm có liên quan đến chuẩn mực học; biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp tình biết thực chuẩn mực học vào sống hàng ngày Yêu quê hơng, đất nớc, biết ơn tổ tiên, đoàn kết hợp tác với bạn bè ngời xung quanh, có ý thức vợt khó Kết xếp loại hạnh kiểm cuối năm 100% học sinh đợc xếp loại đạt (Đ) 100% học sinh xếp loại môn đạo đức hoàn thành hoàn thành xuất sắc D Kết luận chung: Giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn nhiệm vụ quan trọng hàng đầu công tác giáo dục đào tạo Đặc biệt bậc học tiểu học bậc học móng, bậc học tảng Dạy học môn đạo đức khoa học, nghệ thuật s phạm, phải có phơng pháp khoa học, bậc học thấp vai trò phơng pháp lại quan trọng Hiện nay, đổi phơng pháp dạy học hứa hẹn nhiều triển vọng tốt đẹp Môn đạo đức môn học đợc xem môn học có vai trò đặc biệt việc hình thành nhân cách học sinh tiểu học Bởi chơng trình giao dục phổ thông năm 2000, đặc biệt chơng trình sách giáo khoa tiểu học biên soạn đầu t thêm nhiều vấn đề, thiết kế học việc sử dụng phơng pháp dạy học mang tính phát huy tích cực ngời học Vì để giải học cách sinh động, sách giáo khoa, sách giáo viên đợc thiết kế cách thiết thự "mở" Nguyễn Danh Ngôn Trờng tiểu học Tân Trịnh 11 Sáng kiến kinh nghiệm: Giáo dục đạo đức cho học sinh lớp để phù hợp với tình hình thực tế lớp, tr ờng, địa phơng nhằm dảm bảo chất lợng dạy học Học sinh tiểu học đến trờng để học cách sống, học cách học, ngời giáo viên thực ngời mẹ thứ em, trực tiếp chăm sóc, dạy dỗ, uốn nắn cho trẻ nhiều phơng pháp Vì vậy, ngời giáo viên có tác động giáo dục học sinh toàn nhân cách Trẻ nhìn ngời giáo viên cách tổng quát "Tấm gơng có giá trị lời giáo huấn" Những vấn đề nghiên cứu đem lại hiệu rõ rệt trình giảng dạy đạo đức cho học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng Những học sinh trực tiếp phụ trách trình học tập rèn luyện em ngoan ngoãn, có đạo đức tác phong tốt, có ý thức vơn lên học tập, biết kính thầy yêu bạn, kính trọng ông bà cha mẹ, em ngoan, trò giỏi, em ng ời công dân tốt, sống có ích cho xã hội sau Trên số kinh nghiệm thân nhằm nâng cao chất lợng dạy học môn đạo đức lớp cuối cấp tiểu học mà trình giảng dạy đúc rút đ ợc Chắc chắn nhiều thiếu sót, mong đợc Hội đồng khoa học bạn đồng nghiệp góp ý, bổ sung Tân Trịnh, ngày tháng năm 2011 Ngời viết Nguyễn Danh Ngôn Xác nhận nhà trờng Xác nhận phòng giáo dục đào tạo Nguyễn Danh Ngôn Trờng tiểu học Tân Trịnh Xác nhận Hội đồng Khoa học huyện 12 [...]... nghiệm: Giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 5 để phù hợp với từng tình hình thực tế của lớp, của tr ờng, của địa phơng nhằm dảm bảo chất lợng dạy và học Học sinh tiểu học đến trờng để học cách sống, học cách học, ngời giáo viên thực sự là ngời mẹ thứ 2 của các em, trực tiếp chăm sóc, dạy dỗ, uốn nắn cho trẻ bằng nhiều phơng pháp Vì vậy, ngời giáo viên có tác động giáo dục học sinh bằng toàn bộ nhân cách... giảng dạy đạo đức cho học sinh tiểu học nói chung và học sinh lớp 5 nói riêng Những học sinh tôi trực tiếp phụ trách trong quá trình học tập và rèn luyện thì em nào cũng ngoan ngoãn, có đạo đức tác phong tốt, có ý thức vơn lên trong học tập, biết kính thầy yêu bạn, kính trọng ông bà cha mẹ, các em đều là những con ngoan, trò giỏi, các em sẽ là những ng ời công dân tốt, sống có ích cho xã hội sau này... học sinh Giáo viên thực sự là ngời tổ chức hoạt động học tập cho học sinh Học sinh tự tham gia các hoạt động để chiếm lĩnh các chuẩn mực đạo đức cần đạt Tiến hành bài học với các phơng pháp hiện đại, giáo viên đã tổ chức đi đúng quy trình đảm bảo mục tiêu từng hoạt động, từng bài học Giờ học đạo đức thực sự diễn ra nhiều hoạt động phong phú, giáo viên cảm thấy nhẹ nhàng, thoải mái 2 Về phía học sinh: ... vai trò đặc biệt trong việc hình thành nhân cách học sinh tiểu học Bởi thế cho nên chơng trình giao dục phổ thông năm 2000, đặc biệt là chơng trình sách giáo khoa tiểu học đã biên soạn và đầu t thêm nhiều vấn đề, thiết kế bài học và việc sử dụng phơng pháp dạy học mang tính phát huy tích cực của ngời học Vì vậy để giải quyết các bài học một cách sinh động, sách giáo khoa, sách giáo viên đã đợc thiết... về mọi mặt cho học sinh noi theo, yêu thơng học sinh, tận tụy với các em, đối xử công bằng, không có thái độ thờ ơ hay lạnh nhạt với các em hay nghịch ngỗ, học yếu Xây dựng đợc mối quan hệ tốt giữa gia đình - nhà trờng và các tổ chức xã hội Thể hiện ở đợc ở những mối quan hệ của các em với bổn phận của mình ở lớp, ở gia đình, ở chi đội, ở nơi công cộng Giáo viên đã biết khơi dậy trong học sinh những... nớc, biết ơn tổ tiên, đoàn kết hợp tác với bạn bè và ngời xung quanh, có ý thức vợt khó Kết quả xếp loại hạnh kiểm cuối năm 100% học sinh đợc xếp loại đạt (Đ) 100% học sinh xếp loại môn đạo đức hoàn thành và hoàn thành xuất sắc D Kết luận chung: Giáo dục đạo đức cho học sinh trong giai đoạn hiện nay là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu trong công tác giáo dục và đào tạo Đặc biệt là bậc học tiểu học là bậc...Sáng kiến kinh nghiệm: Giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 5 Qua hai nhóm lên thể hiện tôi thấy tiết học đạo đức giáo viên cần chú trọng dành đủ thời gian quy định, kết hợp nhiều phơng pháp giảng dạy thì đem lại hiệu quả cao IV Kết quả: Qua quá trình... thoải mái 2 Về phía học sinh: Học sinh tiếp thu bài tốt, kỹ năng diễn đạt trớc lớp, cách tổ chức các hoạt động để hợp tác với nhau trong học tập, trong lao động cách xử lý các tình huống đợc nâng lên rõ rệt, nó biểu hiện tiết học sau kết quả cao hơn tiết học trớc Các em biết nội dung và ý nghĩa một số chuẩn mực hành vi đạo đức và pháp luật phù hợp với lứa tuổi lớp 5, trong quan hệ của các em với quê... đức lớp cuối cấp tiểu học mà trong quá trình giảng dạy tôi đã đúc rút đ ợc Chắc chắn còn nhiều thiếu sót, tôi rất mong đợc Hội đồng khoa học và các bạn đồng nghiệp góp ý, bổ sung Tân Trịnh, ngày tháng 5 năm 2011 Ngời viết Nguyễn Danh Ngôn Xác nhận của nhà trờng Xác nhận của phòng giáo dục và đào tạo Nguyễn Danh Ngôn Trờng tiểu học Tân Trịnh Xác nhận của Hội đồng Khoa học huyện 12 ... chiều Ví dụ: Khi dạy Em học sinh lớp Hoạt động 1: Các em quan sát tranh thảo luận để thấy đợc vị học sinh lớp 5, vui tự hào học sinh lớp Giáo viên theo khuôn mẫu nh cho học sinh quan sát thảo luận:... gơng sáng cho học sinh noi theo: Mỗi giáo viên tiểu học gơng tuyệt diệu, hình ảnh sáng ngời cho học sinh noi theo Giáo viên phải ý tài đức, tài văn hóa chuyên môn, đức trị Muốn cho học sinh có... tính tích cực học sinh Nguyễn Danh Ngôn Trờng tiểu học Tân Trịnh Sáng kiến kinh nghiệm: Giáo dục đạo đức cho học sinh lớp Vậy làm để học đạo đức học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng