lập dàn ý cho học sinh lớp 5

PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ Môn tiếng việt trường phổ thông có nhiệm vụ hoàn thành lực ngôn ngữ cho học sinh Năng lực hoạt động ngôn ngữ thể bốn dạng hoạt động ,tương ứng với bốn kĩ : nghe, nói, đọc, viết Đặc biệt môn Tập Làm Văn: mở rộng vốn sống, rèn luyện tư duy, bồi dưỡng tâm hồn, cảm xúc thẩm mỹ, hình thành nhân cách cho học sinh Việc dạy tập làm văn tiểu học góp phần rèn luyện cho học sinh lực sử dụng tiếng mẹ đẻ, tạo điều kiện cho em giao tiếp sống hàng ngày học tốt môn học khác Nếu môn học phân môn khác tiếng Việt cung cấp cho học sinh hệ thống kiến thức, rèn luyện kỹ cách linh hoạt, thực tế có hệ thống Chính văn nói, viết em có từ phân môn tập làm văn theo nghi thức lời nói, đơn thư, văn, báo cáo, thuyết trình thể hiểu biết thực tế, kỹ sử dụng tiếng Việt mà em học phân môn Tập làm văn môn học khác Ở tiểu học, văn miêu tả chiếm nhiều thời lượng thể loại Tập làm văn Nhất giai đoạn cuối cấp(ở lớp văn miêu tả chiếm 65% thời lượng toàn chương trình tập làm văn) Văn miêu tả chia thành kiểu khác vào đối tượng miêu tả Các kiểu miêu tả lớp bao gồm tả cảnh, tả đồ vật, tả vật, tả cối Kiểu “ tả cảnh” học sau học sinh học tả đồ vật, tả vật Vì tả cảnh chủ đề khó so với em Khi làm đòi hỏi em phải biết quan sát, phải có tinh tế, biết chọn lọc để tả đối tượng cách sinh động, gợi cảm, có tâm hồn xúc cảm Từ sở để cung cấp vốn kiến thức rèn kỹ làm văn cho học sinh Phân môn Tập làm văn lớp theo chương trình sách giáo khoa Tiếng Việt hướng dẫn học sinh lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh Việc thực dạy theo nội dung sách giáo khoa Tiếng Việt tiểu học giáo viên bỡ ngỡ, chưa có kinh nghiệm việc rèn luyện kỹ cho học sinh nên gặp không khó khăn, vướng mắc lên lớp Môn Tập Làm Văn tiểu học có nhiệm vụ quan trọng rèn kỹ nghe, nói, viết Nhưng học sinh lúng túng lắng nghe gì? Nói gì? Viết gì? Vì vậy, dạy học cho học sinh biết quan sát tìm ý để hình thành thói quen chuẩn bị làm tốt yêu cầu quan trọng làm văn Muốn quan sát tốt, học sinh cần nắm cách quan sát yêu cầu quan sát để làm văn Đối với giáo viên học sinh chưa nhận thức hết tầm quan trọng hướng dẫn học sinh quan sát, tìm ý, viết đoạn văn nên chất lượng tập làm văn, lập dàn ý dạy tập làm văn viết đoạn văn tả cảnh hạn chế Vì lý nên chọn nghiên cứu số biện pháp “ Hướng dẫn học sinh lớp 5A1 lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh” PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG I Cơ sở khoa học để đề xuất đề tài Khảo sát nội dung dạy học kiểu tả cảnh lớp Văn miêu tả, kiểu văn tả cảnh lớp có 18 tiết, kỳ I có 14 tiết, kỳ II có tiết nằm dải dác tuần từ đến 11 sau ôn tập lại tuần 31, 32 Trong đó, học sinh học 11 tiết lập dàn ý viết đoạn văn cho văn tả cảnh Kiểu văn tả cảnh việc dạy văn tả cảnh lớp Miêu tả “lấy nét vẽ hay câu văn để biểu chân tướng vật ra” Văn miêu tả giúp người đọc hình dung cách cụ thể hình ảnh vật thông qua nhận xét tinh tế, rung động sâu sắc thể cảm xúc thẩm mỹ người viết Văn miêu tả mang tính thông báo thẩm mỹ, chứa đựng tình cảm người viết, sinh động tạo ngôn ngữ miêu tả giàu hình ảnh Ở lớp 5, loại Tập làm văn gắn với chủ điểm, văn miêu tả nằm cấu trúc đó.Quá trình thực kỹ phân tích đề, quan sát, tìm ý, viết đoạn hội để huy động vốn từ, phong phú hoá vốn từ, tích cực hoá vốn từ để vẽ lại cảnh vật, đồng thời giúp trẻ hiểu biết sống theo chủ điểm học Việc phân tích đề phân tích dàn bài, lập dàn ý, chia đoạn văn miêu tả góp phần phát triển khả phân tích, tổng hợp, phân loại học sinh Tư hình tượng trẻ rèn luyện nhờ vận dụng biện pháp so sánh, nhân hóa … miêu tả Văn tả cảnh loại văn miêu tả lớp Học sinh học văn miêu tả từ tuần thông qua hai loại hình học: loại hình thành kiến thức loại luyện tập thực hành Gồm có nội dung sau: - Cấu tạo văn tả cảnh - Tập quan sát - Lập dàn ý - Xây dựng đoạn văn văn tả cảnh - Viết văn tả cảnh - Trả kiểm tra viết Như vậy, việc rèn luyện kỹ làm văn cho học sinh, theo chương trình sách giáo khoa việc rèn luyện kỹ viết văn bản… Còn ý đến kỹ quan sát, lập dàn ý viết đoạn văn sở quan trọng giúp học sinh viết đầy đủ, xác Yêu cầu kỹ lập dàn ý viết đoạn văn làm tập làm văn tả cảnh - Kỹ định hướng hoạt động: + Nhận diện loại văn + Phân tích đề - Kỹ lập chương trình hoạt động + Xác định dàn ý văn cho + Quan sát đối tượng, tìm xếp ý thành dàn ý - Kỹ thực hoá hoạt động: + Xây dựng đoạn văn Tiết dạy quan sát lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh Tổ chức cho học sinh quan sát đối tượng miêu tả công việc thuộc nguyên tắc dạy học văn miêu tả Trên sở thu nhận trực tiếp nhận xét, ấn tượng cảm xúc mình, học sinh bắt tay vào làm Khi quan sát học sinh huy động vốn sống, khả văn miêu tả hình thành cách tự giác chủ yếu qua đương thực hành Tiết học mở đầu cho quy trình dạy kiểu Thông qua giải cụ thể luyện cho học sinh ba kỹ - Tìm tư liệu cho đề - Cung cấp hiểu biết chung mang tính lý thuyết kiểu bài, loại - Thực hành viết đoạn văn dựa sở vừa quan sát lập dàn ý Lý thuyết hoạt động lời nói - Để thực hoạt động giao tiếp dùng lời nói chữ viết… tức thực hành vi nói Đến lúc hành vi nói nhằm vào mục đích cụ thể, mục đích phụ thuộc vào động giao tiếp - Giữa hệ thống kỹ làm văn với cấu trúc hành vi nói, có mối liên quan Xem xét mối liên quan giúp giải nhiều vấn đề đặt cho việc dạy tập làm văn Sau hệ thống hoá mối quan hệ TT Cấu trúc hoạt động lời nói Định hướng Hệ thống kỹ làm văn Kỹ xác định đề bài, yêu cầu giới hạn đề (kỹ tìm hiểu đề) Kỹ xác định tư tưởng Lập chương trình nội dung biểu viết Kỹ tìm ý(thu thập tài liệu đạt cho viết) Kỹ lập dàn ý(hệ thống hoá, lựa chọn tài liệu) Kỹ diễn đạt ( dùng từ đặt Thực hoá chương trình câu) Kỹ viết văn, viết theo phong cách khác (miêu tả, kể chuyện, viết thư….) Kỹ hoàn thiện văn Kiểm tra (phát sửa lỗi) II Nội dung cụ thể nghiên cứu giải pháp khoa học: Thực trạng việc dạy tiết lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh lớp 5A1 trường Tiểu học Xuân Hoà A Việc dạy, học làm văn tiểu học nói chung và việc dạy học văn tả cảnh lớp nói riêng bên cạnh điểm tốt, mang lại số kết định nhiều nhược điểm khuyết điểm Khuyết điểm lớn nhất, dễ thấy bệnh công thức, khuôn sáo, máy móc, thiếu tính chân thực cách dạy cách học Do phía người học văn miêu tả, thường có biểu phổ biến sau: - Vay mượn ý người khác, thường văn mẫu Nói cách khác học sinh thường học thuộc văn mẫu để chép vào Với cách học em không cần quan sát, cảm xúc đối tượng tả - Miêu tả hời hợt, chung chung sắc thái riêng biệt đối tượng tả Vì làm gán cho đối tượng miêu tả loại Một miêu tả đọc lên thấy mờ nhạt Nguyên nhân chủ yếu em cách quan sát em cách hồi tưởng lại kinh nghiêm sống Về phía giáo viên dạy văn miêu tả thường có biểu sau: - Chỉ có đường hình thành hiểu biết lý thuyết, kỹ làm qua phân tiách mẫu - Để đối phó với việc học sinh làm kém, để đảm bảo chất lượng kiểm tra nhiều giáo viên cho học sinh học thuộc số bài văn mẫu để em gặp đề tương tự chép Vì đẫn đến tình trạng thầy trò nhiều bị lệ thuộc vào văn mẫu Chính khảo sát chất lượng 30 học sinh lớp năm học 20082009 thu kết sau : + Số học sinh lập dàn ý viết đoạn văn hay theo dàn ý lập: + Số học sinh lập dàn ý chưa viết đoạn văn chưa biết cách quan sát cụ thể: 10 + Số học sinh chưa biết lập dàn ý chưa biết viết đoạn văn: 17 Như vậy, tỷ lệ học sinh chưa lập dàn ý chưa viết đoạn văn theo dàn ý lập cao Nguyên nhân tồn tại: -Để làm tốt văn tả cảnh,học sinh phải biết vận dụng kiến thức tổng hợp môn học cộng với vốn sống thực tế.Tuy nhiên,kiến thức sách kiến thúc thực tế học sinh tiểu học nhiều lỗ hổng.Nhiều học sinh thành phố chưa nghe thấy gà gáy, trâu cày ruộng,được quan sát đồng lúa lúc xanh mướt đương gái,lúc vàng óng trĩu hay sông Hồng chở nặng phù sa,hồng nhạt màu xuân đến,đỏ chói son mùa lũ về…vì làm nhiều học sinh không nắm đặc điểm đối tượng tả,dẫn đến tả không chân thực Cũng có trường hợp học sinh đọc xong đề cần viết viết nào, viết trước, viết sau… -Ngoài ra, sức hút trò chơi đại ,trẻ em ngày lãng quên giới thơ mộng xung quanh ,cái giới ruộng đồng , cỏ, côn trùng, mưa, gió…mà riêng nhà văn Tô Hoài có Đây giới có khả làm phong phú tâm hồn tuổi thơ rèn luyện óc quan sát , nhận xét… -Việc đọc sách em bị xem nhẹ Phần lớn học sinh tiểu học quan tâm đến việc đọc, có đọc thường truyện tranh, chí có chuyện không mang ý nghĩa giáo dục -Việc trò chuyện ,tiếp xúc với bố mẹ, người thân gia đình cộng đồng hạn chế, người lớn bận công việc, em trường ngày,về nhà lại phải ôn Vốn liếng sống ,về văn học học sinh tiểu học mỏng, ảnh hưởng không nhỏ đến việc học văn Tập làm văn - Sự hướng dẫn sách giáo khoa chưa cụ thể ,dễ hiểu - Giáo viên chưa chuẩn bị chu đáo hướng dẫn học sinh làm tập - Học sinh nhận xét đoạn văn không đầy đủ - Học sinh quan sát đối tượng định tả đại khái, lướt qua nên không tìm ý, ý nghèo nàn, văn sáng tạo - Học sinh ghi chép mà quan sát cách rõ rang - Học sinh thiếu tưởng tượng, cảm xúc đối tượng miêu tả, vốn ngôn ngữ ỏi Những nguyên nhân ảnh hưởng không tốt tới chất lượng dạy, không gây hứng thú học tập cho học sinh Chính sử dụng số biện pháp giúp em biết cách lập giàn ý viết đoạn văn tả cảnh Một số biện pháp giúp học sinh lớp lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh 3.1 Biện pháp học sinh - Ôn lại kiến thức cấu tạo văn tả cảnh - Chuẩn bị như: Đọc yêu cầu bài, đọc văn cho sẵn, nhận xét cách quan sát tác giả - Tự giác làm theo khả nỗ lực thân, đánh giá tập sau làm xong Trao đổi, thảo luận tham gia ý kiến cách tích cực với bạn nhóm, tổ làm 3.2 Biện pháp với giáo viên 3.2.1 Xác định rõ nhiệm vụ môn tập làm văn, nhiệm vụ lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh Chúng ta phải xác định dạy học sinh môn tập làm văn giúp cho em nói, viết lưu loát Học sinh phát triển vốn từ ngữ, bồi dưỡng cảm xúc, tình cảm lành mạnh, sáng, khả quan sát lựa chọn xắp xếp ý rõ ràng Rèn khả tư duy, trí tưởng tượng phong phú Qua đó, vốn sống em tăng lên giúp em tự tin, có khả ứng xử linh hoạt sống 3.2.2 Những việc cần chuẩn bị: a/ Chọn đề tập làm văn: Chọn đề phù hợp, gần gũi với học sinh em có khả trực tiếp quan sát b/ Đọc kỹ yêu cầu tập: Đây khâu chuẩn bị quan trọng giáo viên học sinh c/ Hướng dẫn học sinh quan sát: Giáo viên cho học sinh biết quan sát để làm tập làm văn quan sát tìm hiểu khoa học có mục đích khác +Mục đích quan sát khoa học tìm công cụ cấu tạo vật ,đặc điểm, tính chất tượng +Quan sát văn học tìm màu sắc ,âm hình ảnh tiêu biểu cảm xúc người vật quan sát nhiều giác quan -quan sát mắt nhận màu sắc , hình khối ,sự vật -quan sát tai nhận âm ,nhịp điệu, gợi cảm xúc -quan sát mũi nhận mùi vị tác động đến tình cảm -quan sát bang vị giác xúc giác ,quan sát cảm nhận Nhờ cách quan sát mà cac em ghi nhận nhiều ý văn đa dạng, phong phú Ví dụ : Cũng tả gà ,nhưng nhà văn Võ Quảng lại vào tả cụ thể gà Mỗi gà dáng vẻ,một đăc điểm sinh động tính cách trình tự miêu tả từ tiếng gáy (thính giác)đến màu sắc ,hình dáng hoạt động (thị giác ), từ làm bật tính cách gà Con gà anh Bốn Linh: “tiếng gáy dõng dạc”, “dáng oai vệ”, “kiêu hãnh”,cái vẻ “phớt lờ”, “thách thức” ; gà ông Bảy Hóa lại có “bộ mã đẹp”,”lông trắng” ,“mỏ búp chuối”, “mào có hai cánh hai mảnh trai úp” - đặc điểm ngoại hình tạo nên ưu “láo khoét” , “thích tán tỉnh”.cuối gà bà Kiến ,một gà trống tơ không đẹp, không khỏe: “lông đen”, “ chân chì”, “bộ giò cao”, “cổ ngắn”,tính nết bộc lộ rõ tư : “xòe cánh, nghển cổ, chuẩn bị chu đáo, rốt rặn ba tiếng éc, e, ê cụt ngủn” •Quan sát tỉ mỉ nhiều lần Muốn tìm ý đoạn văn ,học sinh phải quan sát kĩ, quan sát nhiều lần cảnh đó.Tránh quan sát qua loa ta nhìn lướt qua hay liếc nhìn không tìm ý hay cho văn * Học sinh cần xác định rõ vị trí,thời điểm,thời gian, trình tự quan sát -Học sinh lựa chọn trình tự quan sát khác : +Trình tự không gian : quan sát từ xuống từ lên trên, từ trái sang phải từ vào +Trình tự thời gian : quan sát từ sáng đến tối, từ lúc bắt đầu đến kết thúc… +Trình tự tâm lý: thấy nét bật, thu hút thân, gây cảm xúc quan sát trước d/ Hướng dẫn học sinh xác định yêu cầu quan sát văn 10  Các cụ già tập thể dục  Tiếng nhạc vang lên từ khu vui chơi  Tiếng trẻ em nô đùa chạy theo người lớn + Kết : Em thích công viên vào buổi sáng, không khí mát lành - Buổi chiều cánh đồng + Mở bài: hè tới em lại thăm quê nội.Con đường nhà nội uốn quanh làng, men theo đồng lúa em thích chiều về,cùng em nhà thả diều tung tăng cánh đồng lúa ngút ngàn + Thân bài: Tả theo trình tự thời gian • Ông mặt trời lững thững đạp xe qua tre • Những tia nắng vàng nhạt dần • Cánh đồng màu vàng • Những đợt sóng lúa nhấp nhô theo gió • Dọc bên bờ sông hàng bạch đàn cao vút, soi bóng xuống mặt nước • Đàn trâu bò mộng, đàn bò vàng mượt đường làng hàng +Lũ chim chiền chiện lúc bay, lúc xà xuống ruộng lúa • Chim cu gáy bay đàn • Trên bờ ruộng bác nông dân trò chuyện, tay nâng lúa lên ngắm Gương mặt tràn trề niềm vui, chờ đợi vụ bội thu • Ven bờ, chị phụ nữ buộc khóm lúa cạnh bờ • Xa xa, bạn nhỏ chơi cỏ gà, ú tim 15 + Kết bài: Trời nhá nhem tối, em cung tụi em nhà nhà nội tâm trạng vui vui, Em ước khoảnh khắc hoàng hôn cánh đồng để nhìn thấy màu vàng no ấm 2.1.2 Bài Dựa vào dàn ý lập tuần 1, em viết đoạn văn tả cảnh vật vào buổi sáng (hoặc trưa, chiều) vườn (trong công viên, cánh đồng, đường phố )(SGK trang 22 – TV5/T1) * Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng dàn ý em lập, chuyển phần dàn ý lập thành đoạn văn,em miêu tả theo trình tự thời gian không gian, miêu tả cảnh vật theo thời điểm Đây đoạn phần thân bài,nhưng đảm bảo có câu mở đoạn, kết đoạn * Đoạn văn mẫu - Mặt trời lui dần sau rặng tre Những tia nắng vàng nhạt tắt hẳn Đàn trâu lững thững Cánh đồng làng khoảng không mờ, xam xám Bóng tối chum lên cảnh vật lớp màng mỏng Trong nhà điện bật sáng, lùm lại khoảng sáng nhỏ Tiếng chó sủa gâu gâu chưa kịp nhận người nhà Bóng tối làm đôi mắt mèo xanh lét Tất muốn nghỉ ngơi sau ngày làm việc Làn gió nhẹ mơn man, đùa nghịch gọi chị thức dậy - Buổi sáng khu phố em thật êm đềm Khi ông mặt trời bắt đầu đạp xe qua dãy nhà cao tầng, toả tia nắng vàng xuống mặt đất Mọi nhà, người nhộn nhịp bắt đầu ngày Ánh đèn điện đương tắt Ánh đèn điện đường tắt, vang lên tiếng chó ssủa, tiếng meo meo đòi ăn Ánh đèn ne – ong từ sổ hắt nhè nhẹ Trong nhà tiếng xoong nồi lách cách Tiếng nước chảy lách tách Các cụ già tập dưỡng sinh về, tiếng bước chân thình thịch, tiếng cười nói lao xao Thoảng không khí mùi bánh mì thơm phức, mùi nước phở ngào ngạt Bếp than 16 bác hàng phở rực hồng Làn gió nhẹ tung tăng cành Những hình ảnh mà thân thuộc đáng yêu 2.2 Giáo án thực nghiệm Bài : LUYỆN TẬP TẢ CẢNH (Tiết 1- Tuần 4) I Mục tiêu : Giúp học sinh + Từ kết quan sát cảnh trường học mình, lập dàn ý chi tiết văn miêu tả trường + Viết đoạn văn miêu tả từ dàn ý lập II Đồ dung dạy học - Giấy khổ to bút III Các hoạt động dạy - học chủ yếu Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh A Kiểm tra cũ (4 phút) - Gọi sinh đọc doạn văn tả cảnh mưa - học sinh tiếp nối đọc - Nhận xét, cho điểm học sinh viết đạt yêu thành tiếng cho học sinh cầu lớp nghe, học sinh lớp theo dõi nhận xét B Bài Giới thiệu (1 phút) Trong tiết tập làm văn hôm em quan sát cảnh trường học, dựa vào kết quan sát trường học để lập dàn ý cho văn tả trường học, viết đoạn văn văn Hướng dẫn học sinh làm tập 2.1 Bài 1: 17 - Gọi học sinh đọc yêu cầu lưu ý - học sinh đọc thành tiếng sách giáo khoa cho học sinh lớp theo dõi - Giáo viên nêu câu hỏi giúp học sinh xác - Lần lượt học sinh nêu định việc phải làm thực lập dàn ý kiến ý + Đối tượng em miêu tả gì? + Thời gian em quan sát lúc nào? + Ngôi trường em + Buổi sáng/ trước buổi học/ + Em quan sát giác quan nào? + Em tả phần cảnh trường sau buổi học + Em quan sát mắt + Tả cảnh cảnh : Sân trường, lớp học, vườn trường, phòng truyền thống, Hoạt đông + Tình cảm em với mái trường? thày cô trò + Em yêu quý tự hào trường em - Học sinh viết vào giấy - Yêu cầu học sinh tự lập dàn ý? khổ to, học sinh lớp viết vào - Giáo viên ý nhắc học sinh: + Có thể tả trường vào thời điểm định( buổi sáng hay buổi chiều, vào múa hè hay mùa đông ) Cũng có thê tả trường với cảnh sắc thay đổi theo thời gian( từ sáng đến chiều, từ mùa xuân tới mùa đông) + Xác định góc quan sát theo trình tự từ xa đến gần, từ vào Tuy nhiên, tả theo chiều ngược lại( từ gần đến xa, từ ) Để nắm bắt đặc điểm chung riêng cảnh vật Quan sát mắt nhìn, tai nghe giác quan khác để nắm bắt biểu tinh tế cảnh vật : Màu sắc, đường nét, âm hương vị, sắc thái Phải tập trung ý vào điểm nhất, cảnh vật, điểm gây cho em ấn tượng để tả 18 + Sự liên quan, mối tương quan cảnh vật với cảnh vật xung quanh, với người, với thiên nhiên Ngôi trường gắn với hoạt động thầy trò, tả hoạt động này, tả lướt qua để không biến văn tả cảnh thành văn tả cảnh sinh hoạt - Gọi học sinh dán phiếu - Học sinh làm phiêu to dán lên bảng : Giáo viên học sinh lên bảng, đọc to dàn ý cho lớp nhận xét, bổ sung để có bạn theo dõi dàn ý mẫu Ví dụ : Dàn ý văn miêu tả trường - Mở : Giới thiệu bao quát + Trường em mang tên anh hùng thiếu niên Kim Đồng + Ngôi trường khang trang nằm dãy phố xinh xinh, bên hồ Giảng Võ - Thân : Tả phần Trường + Từ xa nhìn lại trường nhỏ bé, hiền hoà tán cổ thụ + Trường sơn màu vàng sang trọng + Cổng trường sơn màu xanh đậm + Sân trường : Gạch đỏ ô bàn cờ Lá cờ đỏ vàng tung bay Những Bàng, Bằng Lăng, Phượng làm ô che nắng Sân trương nhộn nhịp chơi + Lớp học Có nhà tầng, xây thành dãy chữ U Lớp học rộng rãi, thoáng mát có quạt điện, dèn điện Cửa sổ cửa vào sơn màu xanh đẹp Bàn ghế lúc ngắn, gon gàng + Phòng Đội : Trang hoáng đẹp 19 + Thư viện : Có nhiều sách, báo, truyện + Vườn trường : Có nhiều hoa cảnh - Kết Bài : Tình cảm em trường + Em yêu quý tự hào mái trường + Mỗi ngày đến trường với em ngày hội 2.2 Bài - Gọi học sinh đọc yêu cầu - Một học sinh đọc thành tiếng trước lớp - Giáo viên hỏi : Em chọn đoạn văn - Tiếp nối giới thiệu để miêu tả + Em tả sân trường + Em tả vườn trường + Em lớp học - học sinh viết vào giấy khổ to, - Giáo viên yêu cầu học sinh làm học sinh lớp viết vào Giáo viên gợi ý học sinh viết đoạn văn phần thân Chọn phần trường mà có ấn tượng để tả Phần viết đoạn văn dựa sở dàn ý viết - Gọi học sinh làm giấy khổ to - học sinh dán phiếu, đọc dán phiếu lên bảng, đọc bài, giáo viên Học sinh lớp theo sử lỗi dùng từ, diễn đạt cho học dõi nêu ý kiến nhận xét, sửa chữa sinh cho bạn Yêu cầu - Gọi học sinh lớp đọc đoạn văn - đến học sinh đọc đoạn văn của mình - Nhận xét, cho điểm học sinh đạt yêu cầu Ví dụ: 20 Thẳng cổng trường vào sân trường, không rộng thiên đường chúng em sau giời học Giữa sân trường bàng toả bóng xanh mát Góc sân trước lớp 5A1cây phượng thắp lửa khoảng trời Mảng sân rộng với viên gạch đỏ xếp hình ô bàn cờ thật đẹp Chúng em chơi trò chơi hay ngồi đọc báo sân trường Trường em có ba dãy lớp học xếp hình chữ U Mỗi dãy có 10 phòng học, hành lang rộng, lúc Tường vôi màu vàng nhạt, sổ sơn màu xanh thật hài hoà Trước phòng học gắn biển nhỏ màu xanh đề tên lớp Trứơc học chúng em thường mở hết sổ để không khí thoáng đãng Củng cố dặn dò - Giáo viên nhận xét tiết học - Giáo viên dặn học sinh nhà viét lại đoạn văn chưa đạt yêu cầu, đọc trước đề văn trang 44, sách giáo khoa để chuẩn bị tốt cho tiết kiểm tra viết Bài : LUYỆN TẬP TẢ CẢNH ( Tiết - Tuần 8) I Mục tiêu Giúp học sinh - Lập dàn ý cho văn tả cảnh đẹp địa phương mà em chọn - Viết đoạn văn phần thân văn tả cảnh đẹp địa phương em Yêu cầu : Nêu rõ cảnh vật định tả, nêu nét đặc sắc cảnh vật, câu văn sinh động, hồn nhiên, thể cảm xúc trước cảnh vật II Đồ dùng dạy học 21 - Học sinh sưu tầm tranh, ảnh cảnh đẹp địa phương - Giấy khổ to bút III Các hoạt động dạy - học chủ yếu Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh A Kiểm tra cũ - Gọi học sinh đọc đoạn văn miêu - học sinh đoạn văn tả sông nước, nhận xét cho điểm học sinh - Kiểm tra việc chuẩn bị tả cảnh - Tổ trưởng báo cáo việc chuẩn bị đẹp địa phương thành viên tổ B Bài Giới thiệu - Yêu cầu học sinh giới thiệu - Những học sinh sưu tẩm cảnh cảnh đẹp quê hương đẹp quê hương giới thiệu trước trước lớp - Mỗi địa phương có nhiều -Lắng nghe cảnh đẹp, nét đẹp riêng tiết học hôm nay, em lập dàn ý miêu tả cảnh đẹp địa phương quan sát viết đoạn văn phần thân bài, miêu tả cảnh đẹp Hướng dẫn luyện tập 2.1.Bài : - Gọi học sinh đọc yêu cầu -1 Học sinh đọc thành tiếng cho lớp tập nghe - Giáo viên xây dựng dàn ý - Trả lời câu hỏi cho giáo viên nêu chung cho hệ thống câu hỏi Giáo viên nghi nhanh câu trả lời học sinh lên bảng để dàn ý tốt + Phần mở bài, em cần nêu + Mở : Giới thiệu cảnh đẹp 22 gì? định tả, địa điểm cảnh đẹp đó, giới thiệu thời gian, địa điểm quan sát + Em nêu nội dung + Thân : Tả đặc điểm phần thân bài? bật cảnh đẹp, chi tiết làm cho cảnh đẹp trở nên gần gũi, hấp dẫn người đọc + Các chi tiết miêu tả chi tiết + chi tiết xếp từ xa miêu tả xếp theo trình tự đến gần, từ cao xuóng thấp nào? + Phần kết cần nêu + Nêu cảm xúc với gì? cảnh đẹp quê hương - Giáo viên yêu cầu học sinh tự lập - học sinh viết vào giấy khổ dàn ý cho cảnh định tả Giáo to Học sinh lớp làm vào viên giúp đỡ học sinh khó khăn cách đặt câu hỏi cụ thể, để học sinh nhớ lại hình ảnh âm thanh, màu sắc cảnh định tả - Yêu cầu hai học sinh làm vào giấy - Nhận xét, sửa chữa khổ to, dán hai lên bảng Giáo viên học sinh nhận xét, sửa chữa bổ sung - Gọi học sinh đọc dàn ý Giáo viên nhận xét sửa chữa cho o em 23 - Em có nhận xét làm - Bài làm bạn gồm đủ phần bạn? (mở bài,thân bài, kết ) - Em thích chi tiết nào? - Tiếng bước chân xào xạc làm rung động lúa trĩu hạt ngả đầu vào cô gái đàn chuyện trò - giáo viên nhận xét ,chấm điểm 2.2.Bài : - Gọi học sinh đọc yêu cầu gợi ý - học sinh tiếp nối đọc thành tập - Yêu cầu học snh tự viết đoạn văn tiếng - học sinh viết vào giấy khổ to, học sinh lớp làm vào - Gợi ý : Các em cần tả đoạn - Lắng nghe phần thân Đoạn cần tả đặc điểm hay phận cảnh Các câu mở đoạn cần nêu ý đoạn Các câu thân đoạn phải có liên kết ý, chi tiết định miêu tả, câu kết đoạn thể đựoc tình cảm 24 - Gọi học sinh làm vào giấy khổ to - Làm việc theo yêu cầu giáo dán lên bảng, đọc Giáo viên viên học sinh nhận xét, sửa chữa, bổ sung - Gọi học sinh đứng chỗ đọc đoạn văn - Nhận xét, cho điểm học sinh viết đạt yêu cầu Củng cố - dặn dò - Nhận xét tiết học - Học sinh lắng nghe ghi nhớ - Dặn học sinh nhà viết đoạn thân văn miêu tả cảnh đẹp địa phương Dạy thực nghiệm: a Đối tượng thực nghiệm :Học sinh lớp 5A1 trường Tiểu học Xuân Hoà A – Xuân Hòa-Phúc yên-Vĩnh phúc b Kết thực nghiệm Sau thời gian vận dụng biện pháp Qua việc khảo sát 30 làm 30 em học sinh cho kết khả quan hơn, cụ thể: - 100% học sinh nắm thể loại, yêu cầu đề - 100% học sinh có khả quan sát tìm ý - 100% học sinh biết lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh Trong đó: + Lập dàn ý chi tiết viết đoạn văn hay, sử dụng từ ngữ xác, hình ảnh sinh động: 15 em + Lập dàn ý viết đoạn văn theo trình tự dàn ý lập: 10 em 25 + Lập dàn ý viết đoạn văn ý lộn xộn, hình ảnh, từ ngữ chưa phong phú, chưa sinh động: em PHẦN THỨ BA : KẾT LUẬN CHUNG VÀ ĐỀ XUẤT I Ý nghĩa đề tài nghiên cứu giải pháp khoa học công tác giáo dục: Từ kết nghiên cứu thực nghiệm dạy tập làm văn lớp 5, tiết “Lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh” trình bày trên, rút số kết luận sau: Một nhiệm vụ trọng tâm chương trình sách giáo khoa đổi phương pháp dạy học: Chuyển từ phương pháp truyền thụ sang phương pháp tích cực hoá hoạt động người học, học sinh hoạt động, học sinh bộc lộ phát biểu giáo viên với vai trò tổ chức hoạt động học sinh phải có cách hướng dẫn em xác định xác, cụ thể yêu cầu bài, giúp học sinh chủ động tìm kiếm thông tin để làm II Những nhận định chung khả áp dụng đề tài nghiên cứu công tác giảng dạy Từ sở lý luận trình bày trên, tiến hành thực nghiệm số biện pháp dạy tập làm văn tiết lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh Qua rút nhận xét tiết lập dàn ý viết đoạn văn miêu tả muốn đạt kết cao giáo viên phải có bước hướng dẫn cụ thể, rõ ràng thông qua hệ thống câu hỏi cụ thể để học sinh trả lời Từ học sinh cảm thấy không ngại, không sợ học tiết tập làm văn học sinh nắm trình tự quan sát nhiều hơn, cụ thể hơn, tỷ mỉ Khi viết đoạn văn em 26 có sẵn nội dung từ khâu quan sát, lập dàn ý Như việc viết đoạn văn trở lên thuận tiện nhiều không mơ hồ em Các em tích cực chủ động tham gia chiếm lĩnh kiến thức rèn luyện kỹ năng, hứng thú làm tập Qua thực nghiệm, thấy học sinh hào hứng với tiết học lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh, kỹ làm văn nâng lên Làm tốt việc quan sát, tìm ý, lập dàn ý giúp học sinh có tảng kỹ viết đoạn văn vững chắc, tự tin làm văn, hiệu dạy học Tập làm văn nâng cao III Một số ý kiến đề xuất Để dạy tiết lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh giáo viên phải nghiên cứu kỹ dạy, xác định mục tiêu tập Hướng dẫn học sinh quan sát, tìm ý để lập dàn sau chuyển phần dàn ý thành đoạn văn - Giáo viên cần ý xác định nhiệm vụ tiết tập làm văn Chuẩn bị chu đáo hệ thống câu hỏi định hướng để giúp học sinh quan sát tốt Từ có sở để lập dàn ý viết đoạn văn cho tả cảnh - Cần cung cấp tài liệu nội dung, phương pháp cách thức tổ chức dạy học tiết tập làm văn cho giáo viên tiểu học - Các trường tiểu học, phòng Giáo dục Đào Tạo cần tổ chức chuyên đề tiết Tập làm văn để bồi dưỡng giáo viên phương pháp cách thức tổ chức dạy Nhằm nâng cao chất lượng môn Tập làm văn gây hứng thú cho học sinh học môn học Trên nhận xét bước đầu sau thời gian nghiên cứu không nhiều phương pháp cách thức tổ chức cho học sinh lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh Do hạn chế nhiều lực điều kiện khách quan nên đề tài nghiên cứu giải pháp không tránh khỏi thiếu xót Vì mong nhận bảo quý báu cấp bạn 27 đồng nghiệp.Nếu có điều kiện trở lại đề tài này, nâng cao rộng sâu Tôi xin chân thành cảm ơn! Xuân Hoà , tháng năm 2010 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nhóm tác giả Trường Đại học Sư phạm Hà Nội , giáo trình Phương pháp dạy học Tiếng Việt tiểu học, NXB Đại học Sư phạm Chương trình tiểu học,NXB GD, 2005 Hoàng Hòa Bình,Dạy văn cho học sinh tiểu học,NXB GD, 2000 Lê Phương Nga, giáo trình phương pháp dạy học Tiếng Việt - tập 1, NXB GD 1998 Lê Phương Nga, Nguyễn Trí, giáo trình Phương pháp dạy học Tiếng Việt - tập 2, NXB GD 2001 Nguyễn Minh Thuyết, Sách giáo khoa sách giáo viên Tiếng Việt – tập1, tập 2, NXB GD 2006 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên tiểu học chu kỳ III ( 2003 -2007) tập 2, NXB GD 2005 Nguyễn Minh Thuyết (chủ biên) , Hỏi đáp dạy học Tiếng Việt 5, NXB GD 2005 28 MỤC LỤC TRANG PHẦN THỨ NHẤT : ĐẶT VẤN ĐỀ PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG I Cơ sở khoa học để đề xuất đề tài II Nội dung cụ thể nghiên cứu giải pháp khoa học III Hiệu nghiên cứu giải pháp khoa học 12 PHẦN THỨ BA : KẾT LUẬN CHUNG VÀ ĐỀ XUẤT I Ý nghĩa nghiên cứu đề tài giải pháp khoa học công tác giáo dục 27 II Những nhận định chung khả áp dụng đề tài nghiên cứu công tác giảng dạy 27 III Một số ý kiến đề xuất 28 TÀI LIỆU THAM KHẢO 29 29 [...]... 30 em học sinh đã cho tôi một kết quả khả quan hơn, cụ thể: - 100% học sinh nắm được thể loại, yêu cầu của đề bài - 100% học sinh có khả năng quan sát tìm ý - 100% học sinh biết lập dàn ý và viết đoạn văn tả cảnh Trong đó: + Lập được dàn ý chi tiết và viết được đoạn văn hay, sử dụng từ ngữ chính xác, hình ảnh sinh động: 15 em + Lập được dàn ý và viết được đoạn văn theo đúng trình tự dàn ý đã lập: 10... dựa trên cơ sở dàn ý đã viết ở bài 1 - Gọi học sinh làm bài ở giấy khổ to - 2 học sinh lần lượt dán phiếu, đọc dán phiếu lên bảng, đọc bài, giáo viên bài của mình Học sinh cả lớp theo sử lỗi dùng từ, diễn đạt cho từng học dõi và nêu ý kiến nhận xét, sửa chữa sinh cho bạn Yêu cầu - Gọi học sinh dưới lớp đọc đoạn văn - 2 đến 5 học sinh đọc đoạn văn của của mình mình - Nhận xét, cho điểm học sinh đạt yêu... cầu học sinh tự lập - 2 học sinh viết vào giấy khổ dàn ý cho cảnh mình định tả Giáo to Học sinh cả lớp làm vào vở viên giúp đỡ những học sinh khó khăn bằng cách đặt các câu hỏi cụ thể, để học sinh nhớ lại các hình ảnh âm thanh, màu sắc của cảnh định tả - Yêu cầu hai học sinh làm vào giấy - Nhận xét, sửa chữa khổ to, dán hai bài lên bảng Giáo viên cùng học sinh nhận xét, sửa chữa bổ sung - Gọi 3 học sinh. .. được dàn ý chi tiết bài văn miêu tả ngôi trường + Viết một đoạn văn miêu tả từ dàn ý đã lập II Đồ dung dạy học - Giấy khổ to và bút dạ III Các hoạt động dạy - học chủ yếu Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh A Kiểm tra bài cũ (4 phút) - Gọi 3 sinh đọc doạn văn tả cảnh cơn mưa - 3 học sinh tiếp nối nhau đọc - Nhận xét, cho điểm học sinh viết đạt yêu thành tiếng cho học sinh cả cầu lớp nghe, học. .. học sinh cả lớp theo dõi và nhận xét B Bài mới 1 Giới thiệu bài (1 phút) Trong tiết tập làm văn hôm nay các em sẽ quan sát cảnh trường học, dựa vào kết quả quan sát được về trường học để lập dàn ý cho bài văn tả trường học, viết một đoạn văn trong bài văn này 2 Hướng dẫn học sinh làm bài tập 2.1 Bài 1: 17 - Gọi 1 học sinh đọc yêu cầu và các lưu ý - 1 học sinh đọc thành tiếng trong sách giáo khoa cho học. .. Giáo viên viên cùng học sinh nhận xét, sửa chữa, bổ sung - Gọi 3 học sinh đứng tại chỗ đọc đoạn văn của mình - Nhận xét, cho điểm từng học sinh viết đạt yêu cầu 3 Củng cố - dặn dò - Nhận xét tiết học - Học sinh lắng nghe và ghi nhớ - Dặn học sinh về nhà viết đoạn thân bài trong bài văn miêu tả cảnh đẹp địa phương 3 Dạy thực nghiệm: a Đối tượng thực nghiệm :Học sinh lớp 5A1 trường Tiểu học Xuân Hoà A –... em là một ngày hội 2.2 Bài 2 - Gọi 1 học sinh đọc yêu cầu của bài - Một học sinh đọc thành tiếng trước lớp - Giáo viên hỏi : Em chọn đoạn văn - Tiếp nối nhau giới thiệu nào để miêu tả + Em tả sân trường + Em tả vườn trường + Em lớp học - 2 học sinh viết bài vào giấy khổ to, - Giáo viên yêu cầu học sinh làm bài học sinh cả lớp viết bài vào vở Giáo viên gợi ý học sinh viết 1 đoạn văn ở phần thân bài... sau buổi học + Em quan sát bằng mắt + Tả cảnh cảnh : Sân trường, lớp học, vườn trường, phòng truyền thống, Hoạt đông của + Tình cảm của em với mái trường? thày cô và trò + Em rất yêu quý và tự hào của trường em - Học sinh khá viết vào giấy - Yêu cầu học sinh tự lập dàn ý? khổ to, học sinh cả lớp viết vào vở - Giáo viên chú ý nhắc học sinh: + Có thể tả ngôi trường vào thời điểm nhất định( 1 buổi sáng... hướng dẫn học sinh quan sát cảnh vật trước khi tới lớp và ghi chép những điều ghi nhận được Học sinh phải tự làm việc ,tự quan sát tự ghi chép là chính Giáo viên có thể nêu câu hỏi chung cho cả lớp -Giáo viên có thể có những câu hỏi gợi mở, học sinh trả lời miệng hoặc giáo viên chỉ cần gợi ý với một học sinh nào đó để em đó thực hiện -Giáo viên dành thời gian tối đa cho hoạt động này, học sinh có thể... học lập dàn ý và viết đoạn văn tả cảnh, kỹ năng làm văn được nâng lên Làm tốt việc quan sát, tìm ý, lập dàn ý sẽ giúp học sinh có nền tảng kỹ năng viết đoạn văn vững chắc, tự tin trong khi làm văn, hiệu quả dạy học Tập làm văn sẽ được nâng cao III Một số ý kiến đề xuất Để dạy tiết lập dàn ý và viết đoạn văn tả cảnh thì giáo viên phải nghiên cứu kỹ bài dạy, xác định mục tiêu từng bài tập Hướng dẫn học ... 30 học sinh lớp năm học 20082009 thu kết sau : + Số học sinh lập dàn ý viết đoạn văn hay theo dàn ý lập: + Số học sinh lập dàn ý chưa viết đoạn văn chưa biết cách quan sát cụ thể: 10 + Số học sinh. .. động học sinh A Kiểm tra cũ (4 phút) - Gọi sinh đọc doạn văn tả cảnh mưa - học sinh tiếp nối đọc - Nhận xét, cho điểm học sinh viết đạt yêu thành tiếng cho học sinh cầu lớp nghe, học sinh lớp. .. cảnh sinh hoạt - Gọi học sinh dán phiếu - Học sinh làm phiêu to dán lên bảng : Giáo viên học sinh lên bảng, đọc to dàn ý cho lớp nhận xét, bổ sung để có bạn theo dõi dàn ý mẫu Ví dụ : Dàn ý văn