Rèn luyện cho học sinh dùng từ ngữ để viết văn lớp 4

Một số kinh nghiệm Rèn luyện cho học sinh dùng từ ngữ để viết văn lớp I ĐẶT VẤN ĐỀ : Ở tiểu học môn Tiếng Việt có vai trò tảng cho học sinh rèn luyện trao dồi phát huy vốn ngôn ngữ mẹ đẻ môn học góp phần quan trọng để học tập tốt môn khác Tiếng Việt số ngôn ngữ phong phú, đa dạng có sức biểu cảm, có tính thẩm mỹ cao, có đặc sắc thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay Từ ngữ tiếng Việt tinh tế giàu hình ảnh nên người ta thường nói: “Phong ba bão táp Không ngữ pháp Việt Nam” Tập làm văn phân môn Tiếng Việt thông qua phân môn Tập làm văn học sinh rèn khả dùng từ ngữ xác, độc từ em viết văn hay, giàu tính nghệ thuật, sử dụng từ để diễn đạt tình cảm người viết phù hợp với đặc điểm thuộc tính vật, tượng Ở bậc tiểu học em đọc thông viết thạo giai đoạn lớp - việc rèn sử dụng từ ngữ để viết câu đoạn văn hay văn giai đoạn lớp - quan trọng Trong biết cách sử dụng từ ngữ viết văn giúp ta truyền đạt đến người đọc nội dung thông tin cách có hiệu Đó công cụ để tạo nên tranh sinh động với gam màu ấn tượng ngôn ngữ Nếu học sinh rèn luyện kỹ dùng từ ngữ để viết văn em dễ nhận hay đẹp chứa đựng yếu tố ngôn ngữ cách dùng từ, đặt câu cho đúng, hay để miêu tả hình ảnh vật cách sinh động gợi cảm chúng hoạt động, nảy nở, sinh sôi phát triển… Qua thực tế giảng dạy học sinh lớp năm vừa qua cho thấy vốn ngôn ngữ, từ ngữ học sinh nhiều hạn chế Trong nói giao tiếp với bạn bè thầy cô có số em sử dụng từ ngữ, diễn đạt lời văn tương đối tốt Nhưng viết thành đoạn văn, văn cụ thể em lúng túng, sử dụng sai từ ngữ, dùng dấu câu tuỳ tiện … đọc khó hiểu hiểu cách khác làm cho câu văn trở nên tối nghĩa Khi chấm thực tế giáo viên thường bắt gặp văn học sinh chưa rõ ràng, dùng từ chưa xác, chưa hay, trùng lặp, dùng từ sai nghĩa, không phù hợp, giá trị gợi cảm Nguyên nhân: Do giáo viên chưa chú trọng việc giảng dạy cho học sinh nắm vững cách dùng từ đặt câu, sử dụng các biện pháp so sánh, ẩn dụ, nhân hóa viết văn Việc tổ chức cho học sinh thực hành còn ít, việc sửa chữa rèn luyện cho học sinh chưa thường xuyên và chưa có hình thức thu hút nên hiệu quả chưa cao Do học sinh chưa nắm kiến thức từ các lớp dưới, dẫn đến hổng kiến thức nên càng ngại học, lười học học môn tập làm văn Từ vấn đề tìm tòi nghiên cứu áp dụng số biện pháp rèn luyện cho học sinh thực tốt việc sử dụng từ ngữ để viết văn đạt hiệu Tôi xin trình bày cụ thể sau: II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Khi làm văn văn thường có phần mở bài, thân bài, kết Để làm văn hay, trình tự, đầy đủ nội dung hay ý tứ lời văn, hình ảnh sinh động đòi hỏi học sinh phải có kiến thức vốn ngôn ngữ, kiến thức câu, cách xây dựng văn Không thế, với tập làm văn, từ câu có vị trí quan trọng vật liệu ngôn ngữ tạo nên đoạn Do đó, việc hướng dẫn học sinh khắc phục lỗi sử dụng từ để viết văn viết đoạn văn hay hấp dẫn người đọc, người nghe việc làm quan trọng có ý nghĩa với giáo viên Như muốn làm tốt giáo viên cần giúp học sinh: −2007 Thứ : Nắm vững cấu tạo thể loại văn Học sinh phải nắm vững cấu tạo văn gồm phần nào, phần có nội dung gì? Trong thể loại, dạng cần thể điều ? làm văn ta cần xác định đối tượng tả gì, cần sử dụng từ ý văn liên kết với nào, cần dùng lời lẽ cho phù hợp lôi người nghe Trong văn học sinh cần phải tìm mới, hay, riêng, cảm xúc riêng mình…Qua xây dựng lại khối hoàn chỉnh văn có hồn, lúc đọc có nét riêng sáng tạo Để học sinh nắm vững cấu tạo thể loại văn giáo viên cần rèn học sinh thói quen phân tích văn mẫu Yêu cầu học sinh nhắc lại cấu tạo thể loại trước làm văn Hướng dẫn học sinh quan sát miêu tả theo trình tự không gian, thời gian Hướng dẫn học sinh lập dàn ý chi tiết cho Ví dụ : Ở thể loại văn miêu tả đồ vật Giáo viên hướng dẫn học sinh nắm cấu tạo thể loại văn qua văn mẫu “Cái cối tân” Khi thực hành làm văn miêu tả đồ vật giáo viên cho học sinh nhắc lại cấu tạo thể loại hướng dẫn học sinh quan sát, lập dàn ý theo trình tự từ xuống từ vào như: “Cây hồi thẳng, cao, tròn xoe Cành hồi giòn, dễ gãy cành khế Quả hồi phơi xoè mặt đầu cành.” −2007 Thứ hai muốn cho học sinh viết văn hay cần làm giàu vốn ngôn ngữ, rèn kĩ sử dụng từ ngữ qua học Tạo cho học sinh thói quen quan sát, đánh giá nhìn nhận việc, vấn đề thể vốn từ ngữ, ngôn ngữ mình, tránh hạn chế tối đa việc sử dụng từ không Việc dùng từ có hai mặt phải dùng âm, nghĩa Giáo viên giúp học sinh phát âm cho chuẩn cần rèn cho học sinh phát âm viết tả Ví dụ : Từ “phiêu bạt, cần mẫn” học sinh thường viết “phiêu bạc, cần mẩn ” Còn dùng từ nghĩa cần rèn học sinh viết văn phải dùng từ nghĩa, từ đa nghĩa, nghĩa đen, nghĩa bóng Việc sử dụng từ ngữ tuỳ tiện không hiểu rõ từ cần miêu tả viết lên đọc người nghe khó hiểu, nguyên nhân học sinh chưa hiểu rõ nghĩa từ dùng nhầm lẫn từ gần nghĩa với từ cần tả không nắm ý nghĩa biểu thái từ Ví dụ : “Dưới luỹ tre xanh, làng yên lặng tiếng ngân nga tiếng chuông nhà thờ “ “ Con mèo có đôi mắt hiền hậu ban đêm đôi mắt sáng lên giúp mèo nhìn rõ” Ở không nắm nghĩa từ mà học sinh tuỳ tiện sử dụng Khi viết gây khó hiểu cho người đọc, tạo yếu tố cười Trong câu học sinh nhầm từ “yên lặng” có nghĩa giống với từ “yên ả” Từ “hiền hậu” giống từ “hiền lành” Khi gặp trường hợp cần cho học sinh hiểu cách dùng từ sai đồng thời giải thích cho học sinh hiểu nghĩa câu văn hướng dẫn học sinh thay từ cho học sinh so sánh để học sinh nhận tự sửa chữa lại câu văn cách Rèn cho học sinh dùng từ kết hợp Do không hiểu ý nghĩa cặp từ quan hệ, phụ từ nên viết học sinh sử dụng sai làm câu văn trở nên sai nghĩa vô nghĩa Ví dụ : Bây mùa gặt , cánh đồng làng bà xã viên gặt lúa Tôi bị lạc vào vườn đầy hoa thơm, trái Ví dụ cho ta thấy học sinh kết hợp sai phụ từ “đã, bị ”do không hiểu nghĩa câu Khi gặp trường hợp giáo viên cần rèn cho học sinh nhớ lại cách phối hợp từ quan hệ từ Như ví dụ giáo viên cần cho học nêu nghĩa câu yêu cầu học sinh nêu cách dùng từ từ “đã bị” để học sinh nắm Từ “ ” dùng để nói việc qua nên viết gặt lúa mùa gặt Còn “ bị ” dùng bắt buộc phải làm việc nên không viết câu “ Vườn với đầy hoa thơm trái ” muốn đến bị bắt đến Để rèn cho học sinh dùng tốt từ đồng nghĩa để thay Do vốn ngôn ngữ học sinh nghèo nàn nên em chưa biết sử dụng từ để thay cho từ biết viết em thường viết từ lặp lại làm cho câu văn lủng củng không mạch lạc Ví dụ : Con mèo em có lông màu vàng Con mèo em có đôi mắt long lanh hai bi Trong ví dụ học sinh dùng từ lặp lặp lại nhiều lần “con mèo em” gây nhàm chán người nghe Có thể thay từ: “Nó”, “ ta”… Để rèn cho học sinh không dùng từ sai phong cách Do học sinh không nắm chất văn nghệ thuật để sử dụng từ gợi tả, gợi cảm từ dẫn đến việc dùng từ sai văn cảnh không phù hợp với văn cảnh làm câu văn bị tính nghệ thuật Ví dụ : Chị gà mái mơ xù lông, vươn cổ, mắt gườm gườm nhìn bác diều hâu ác Trong ví dụ học sinh sử dụng từ sai phong cách mắt gà mái không “gườm gườm” mà gọi diều hâu ác “bác” Đối với lỗi giáo viên nên rèn luyện cho học sinh nhắc lại nghĩa từ hay cụm từ sử dụng câu cho học sinh nắm phải viết câu phong cách Do cần rèn học sinh thay từ sai từ khác như: mắt không rời gã diều hâu mắt xoáy vào gã diều hâu −2007 Thứ ba : Sử dụng từ láy, tính từ, biện pháp so sánh, nhân hoá, ẩn dụ Để có văn câu hay, đoạn hay có gợi tả, gợi cảm Hấp dẫn người nghe tạo nên tranh sôi động quên rèn cho học sinh sử dụng từ từ láy, tính từ, sử dụng biện pháp so sánh, nhân hoá, ẩn dụ Sử dụng từ láy văn tạo gợi tả, biểu cảm lớn Chính cần rèn cho học sinh viết văn cần phối hợp sử dụng từ láy viết làm cho người đọc, nghe cảm thụ hình dung cách cụ thể, tinh tế sống động vật tượng miêu tả Ví dụ : Hương thơm ngào ngạt toả từ lúa non Còn hàng chục mét tới nơi để sầu riêng, hương ngào ngạt xông vào cách mũi Sử dụng tính từ tuyệt đối từ tiếng thứ có nghĩa tiếng thứ hai tạo cho hình tượng có tác dụng sắc thái khác tính chất tiếng thứ biểu thị đỏ mọng , đặc sệt , suốt … Trong văn miêu tả hay tả cảnh tính từ tuyệt đối yếu tố ngôn ngữ thiếu vật tượng hoạt động trở nên sinh động cụ thể có hồn chúng gắn liền với đặt điểm thuộc tính riêng vốn có chúng tính từ tuyệt đối lại có khả biểu thị sắc thái riêng biệt vật tượng Ví dụ: Trường đua voi đồng rộng phẳng lì dài năm số Sử dụng biện pháp so sánh, nhân hoá xác gợi hình ảnh mẻ, đẹp, sinh động thể sâu sắc thái độ tính chất trước vật miêu tả làm đẹp ngôn ngữ người sử dụng Nhờ có biện pháp so sánh nhân hoá mà văn sôi động, gợi hình, gợi cảm tạo mẻ, làm cho cách diễn đạt trở nên phong phú uyển chuyển, gần gũi, cụ thể, rõ ràng, tăng sức mạnh biểu cảm cho lời nói nghệ thuật Vì viết văn cần rèn cho học sinh sử dụng biện pháp so sánh nhân hoá văn hay Ví dụ : - Cà chua quả, xum xê, chi chí, lớn, bé vui mắt đàn gà mẹ đông Quả thân, leo nghịch ngợm lên làm oẻ nhánh to - Hai mắt long lonh thủy tinh Sử dụng biện pháp ẩn dụ viết văn ta tạo hình ảnh nghệ thuật gợi lên cảm giác cho người đọc người nghe cảm giác vật giống cảm giác trước vật định miêu tả Ví dụ : Chao ôi, trông sông, vui thấy nắng giòn tan sau mưa dầm Ngoài giáo viên rèn cho học sinh lựa chọn từ thay từ cho văn miêu tả hấp dẫn phù hợp phong cách ngôn ngữ văn Ví dụ : Nếu viết “ Đường làng em vào ngày mùa lúc đông vui nhộn nhịp ” Ta cảm thấy câu văn chưa có sực thuyết phục người đọc, người nghe Vì cần hướng dẫn rèn cho học sinh chọn từ ngữ thay cho câu văn trở nên sinh động hấp dẫn hơn, lúc tạo văn hay Chẳng hạn : “ Ngày mùa đến, từ sáng sớm đến tối khuya, đường làng quen thuộc lúc đầy ắp tiếng cười nói vui vẻ cô, bác xã viên vừa làm vừa trò chuyện rôm rả.” Như với việc thay từ ngữ thích hợp ta đưa người đọc đắm chìm cảnh ngày mùa vui, nhộn nhịp - Thứ tư: Một số tập giúp học sinh rèn kĩ sử dụng từ ngữ viết văn Để giúp học sinh làm giàu vốn từ ngữ mình, rèn kĩ sử dụng từ ngữ viết văn, xây dựng dạng tập để em rèn luyện nhằm hình thành kĩ sử dụng từ ngữ cho em cách chắn * Dạng 1: Các tập làm giàu vốn từ Do vốn từ em nghèo nàn, em thường viết đoạn văn khô khan, thiếu tính gợi tả, gợi cảm không hấp dẫn người nghe, người đọc Để rèn kĩ sử dụng từ ngữ hay viết văn cần đưa cho em số tập khắc phục thực trạng Trong phân môn Tập làm văn, ta giúp học sinh làm giàu vốn từ theo đề tài nhỏ Ví dụ: - Tìm từ gợi tả tiếng sóng vỗ, tiếng gió thổi (ầm ầm, rì rào, ì ầm, ) - Tìm hình ảnh so sánh để so sánh với sông ( Dòng sông dải lụa; dòng sông trăn không lồ; dòng sông người mẹ ôm ấp đồng lúa, ) * Dạng 2: Các tập sử dụng từ láy, tính từ, so sánh, nhân hóa để điền vào chỗ trống Thông qua sử dụng từ ngữ học sinh diễn đạt vật, tượng miêu tả nhiều cách khác Các từ ngữ cần điền cho sẵn yêu cầu học sinh tự tìm Ví dụ 1: Hãy chọn từ thích hợp từ sau: ríu rít, líu lo, liếp chiếp, rộn ràng, tấp nập, là, từ từ, tíu tít, hối hả, để điền vào chỗ chấm đoạn văn sau: “Tiếng chim , .báo hiệu ngày bắt đầu Ông mặt trời nhô lên từ lũy tre xanh Khói bếp nhà bay gió Đàn gà gọi nhau, theo chân mẹ Đường làng , người qua lại” Ví dụ 2: Hãy chọn từ ngữ thích hợp ngoặc đơn để điền vào chỗ chấm để câu văn có hình ảnh so sánh phù hợp (Tiếng chuông, chùm sao, thủy tinh, dải lụa, giọng bà tiên) a) Hoa xoan nở chùm trông giống b) Nắng xối xuống mặt đất c) Giọng bà trầm ấm, ngân nga * Dạng 3: Các tập sử dụng từ láy, tính từ, so sánh, nhân hòa để thay Khác với dạng 2, học sinh cần phải nắm nghĩa cảu từ cho từ tìm từ thay để câu văn hay có hình ảnh sinh động Ví dụ 1: Cho từ sau: nhấp nhô, xanh biêng biếc, tấp nập, tung tăng, em lựa chọn từ thay cho từ in nghiêng câu sau để câu văn cụ thể, sinh động a) Mùa thu, sông quê nước xanh b) Những cánh cò trắng muốt bay cánh đồng lúa chín c) Xa xa, núi cao, thấp, vài nhà loáng thoáng * Dạng 4: Các tập sử dụng từ láy, tính từ, biện pháp so sánh, nhân hòa để viết câu - Các tập sử dụng từ láy, tính từ để viết câu: Ví dụ 1: Em đặt câu với từ sau: trắng muốt, trắng phau, trắng ngần, trắng trẻo, trắng hồng Ví dụ 2: Tìm từ gợi tả âm sân trường Hãy đặt câu với từ tìm - Các tập sử dụng biện pháp so sánh, nhân hóa: Ví dụ 1: Hãy đặt câu có hình ảnh so sánh sau: a) Bầy chim sổ lồng tung cánh b) Bầy chim non vẫy gió gọi nắng Ví dụ 2: Cho từ ngữ sau: lặng im, buồn bã, thẫn thờ Em đặt câu văn nói trường sau buổi tan học III KẾT THÚC VẤN ĐỀ: Rèn luyện cho học sinh dùng từ ngữ để viết văn việc làm quan trọng cần thiết chương trình Tiếng Việt tiểu học nói chung phân môn tập làm văn lớp nói riêng Học sinh rèn luyện cách công phu khả dùng từ xác, độc đáo giúp em không viết mà hướng tới rèn cho học sinh cách viết hay độc đáo, sáng tạo góp phần nâng cao chất lượng cho phân môn tập làm văn việc rèn kĩ viết văn, thực mục tiêu chương trình Góp phần vào việc giữ gìn sáng Tiếng Việt Trong thời gian giảng dạy vừa qua áp dụng kinh nghiệm nêu đạt kết tốt Cụ thể là: - Học sinh nắm vững cấu tạo thể loại văn - Đa số học sinh nắm, hiểu nghĩa từ ngữ, văn chương trình, vận dụng thực hành chọn lựa từ ngữ phù hợp việc đặt câu, viết đoạn văn, văn theo yêu cầu chương trình Qua khảo sát chất lượng phân môn Tập làm văn cụ thể sau: Năm học Giỏi TSHS Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % 2007-2008 29 17,2 10 34,5 27,6 20,7 2008-2009 28 28,6 11 39,3 21,4 10,7 2009-2010 37 14 37,8 15 40,6 18,9 2,7 Trên kinh nghiệm rút từ thực tiễn giảng dạy phân môn tập làm văn lớp Rất mong đựơc góp ý cấp lãnh đạo, đồng nghiệp để giúp kinh nghiệm hoàn thiện Khánh Bình Đông, ngày 25 tháng 10 năm 2010 NGƯỜI VIẾT ĐẶNG THỊ VANG PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM -Tên đề tài:Một số kinh nghiệm rèn luyện cho học sinh dùng từ ngữ để viết văn lớp - Tác giả : Đặng Thị Vang Tổ chuyên môn Nội dung - Đặt vấn đề - Biện pháp - Kết phổ biến, ứng dụng - Tính khoa học - Tính sáng tạo Trường Xếp loại Nội dung - Đặt vấn đề - Biện pháp - Kết phổ biến, ứng dụng - Tính khoa học - Tính sáng tạo Xếp loại Xếp loại chung : ……………………… Xếp loại chung : ………………… Ngày … tháng…… năm 2011 Ngày … tháng…… năm 2011 Tổ trưởng Hiệu trưởng Phòng GD & ĐT huyện Trần Văn THời Nội dung Xếp loại - Đặt vấn đề - Biện pháp - Kết phổ biến, ứng dụng - Tính khoa học - Tính sáng tạo Xếp loại chung : ……………………………………………………………………… Ngày …… tháng …… năm 2011 Trưởng phòng PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM -Tên đề tài:Một số kinh nghiệm rèn luyện cho học sinh dùng từ ngữ để viết văn lớp - Tác giả : Đặng Thị Vang Trường Nội dung Phòng GD&ĐT Nội dung Xếp loại Xếp loại - Đặt vấn đề - Biện pháp - Kết phổ biến, ứng dụng - Tính khoa học - Tính sáng tạo - Đặt vấn đề - Biện pháp - Kết phổ biến, ứng dụng - Tính khoa học - Tính sáng tạo Xếp loại chung : ……………………… Ngày … tháng… năm 2011 Hiệu trưởng Xếp loại chung : ………………… Ngày … tháng… năm 20111 Trưởng phòng Căn cứ kết quả xét, thẩm định của Hội đồng khoa học Ngành GD&ĐT cấp tỉnh, Giám đốc Sở GD&ĐT Cà Mau thống nhất công nhấn SKKN và xếp loại:………… Ngày tháng năm GIÁM ĐỐC PHÒNG GD & ĐT HUYỆN TRẦN VĂN THỜI TRƯỜNG TH KHÁNH BÌNH ĐÔNG I SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI Một số kinh nghiệm Rèn luyện cho học sinh dùng từ ngữ để viết văn lớp Đề tài thuộc lĩnh vực : Chuyên môn Họ tên người thực : ĐẶNG THỊ VANG Chức vụ : Giáo viên Sinh hoạt tổ chuyên môn : Tổ 10 Khánh Bình Đông , ngày 25 tháng 10 năm 2010 TÓM TẮT BẢN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I.HỌ VÀ TÊN : Đặng thị Vang Đơn vị : Trường Tiểu học Khánh Bình Đông Dạy lớp : 4C Tên sáng kiến kinh nghiệm : Một số kinh nghiệm Rèn luyện cho học sinh dùng từ ngữ để viết văn lớp I/ ĐẶT VẤN ĐỀ Trong phân môn tập làm văn muốn viết văn hay giàu tính nghệ thuật , sinh động ,gợi cảm Thì cần biết lựa chọn ngôn ngữ ,từ ngữ xác ,độc đáo Đó vấn đề quan trọng trình viết văn.Thực tế học sinh viết văn chưa rõ ràng, lủng củng, chưa hay, không phù hợp, giá trị gợi cảm ,… Vậy việc rèn cho học sinh dùng từ ngữ để viết văn điều cần thiết.Từ vấn đề tìm tòi nghiên cứu áp dụng số biện pháp rèn luyện cho học sinh thực tốt việc sử dụng từ ngữ đê viết văn đạt hiệu II/GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: * Thứ : nắm vững cấu tạo thể loại văn : - Khi viết văn trước hết cần cho học sinh nhắc lại câu tạo thể loại văn cần làm * Thứ hai: muốn cho học sinh viết văn hay cần làm giàu vốn ngôn ngữ, rèn kĩ sử dụng từ ngữ qua học - Rèn cho học sinh dùng từ ,đúng nghĩa : Giúp học sinh phát âm ,chuẩn , viết tả ,hiểu nghĩa câu văn Hướng dẫn học sinh nhận câu văn sai tự sửa lại cho cách - Rèn sử dụng từ kết hợp : Cho học sinh nắm nguyên tắt phối hợp từ mối quan hệ câu ghép - Rèn cho học sinh lựa chọn từ đồng nghĩa thay để khỏi sử dụng trùng lặp làm nhàm chán văn - Rèn cho học sinh không dùng từ sai phong cách : Cho nhắc lại nghĩa cụm từ sử dụng câu cho học sinh nắm phải lựa chọn thay từ sai từ gợi tả, gợi cảm thích hợp, phong cách * Thứ ba : Sử dụng từ láy, tính từ, biện pháp so sánh, nhân hoá, ẩn dụ: - Để có văn câu hay,hấp dẫn người nghe , quên rèn cho học sinh sử dụng phối hợp từ láy, tính từ, sử dụng biện pháp so sánh , nhân hoá , ẩn dụ *Thứ tư: Một số tập giúp học sinh rèn kĩ sử dụng từ ngữ viết văn - Dạng 1: Các tập làm giàu vốn từ - Dạng 2:Các tập sử dụng từ láy, tính từ, so sánh, nhân hòa để điền vào chỗ trống - Dạng 3: Các tập sử dụng từ láy, tính từ, so sánh, nhân hòa để thay - Dạng 4: Các tập sử dụng từ láy, tính từ, biện pháp so sánh, nhân hòa để viết câu III HIỆU QỦACỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - Rèn luyện cho học sinh dùng từ ngữ để viết văn cần thiết phân môn tập làm văn lớp Học sinh rèn luyện khả dùng từ xác, độc đáo giúp em không viết viết hay độc đáo, sáng tạo góp phần nâng cao chất lượng cho phân môn tập làm văn Trong thời gian giảng dạy vừa qua áp dụng kinh nghiệm nêu đạt kết tốt (Có bảng thống kê số liệu năm gần ) - Học sinh nắm vững cấu tạo thể loại văn 11 - Đa số học sinh nắm, hiểu nghĩa từ ngữ, văn chương trình, vận dụng thực hành chọn lựa từ ngữ phù hợp việc đặt câu, viết đoạn văn, văn theo yêu cầu chương trình Người viết Đặng Thị Vang 12 13 [...]... hết cần cho học sinh nhắc lại câu tạo của từng thể loại văn cần làm * Thứ hai: muốn cho học sinh viết văn hay thì cần làm giàu vốn ngôn ngữ, rèn kĩ năng sử dụng từ ngữ qua từng bài học - Rèn cho học sinh dùng đúng từ ,đúng nghĩa : Giúp học sinh phát âm đúng ,chuẩn , viết chính tả đúng ,hiểu nghĩa của câu văn Hướng dẫn học sinh nhận ra câu văn sai và tự sửa lại cho đúng cách - Rèn sử dụng đúng từ khi... so sánh, nhân hòa để điền vào chỗ trống - Dạng 3: Các bài tập sử dụng từ láy, tính từ, so sánh, nhân hòa để thay thế - Dạng 4: Các bài tập sử dụng từ láy, tính từ, các biện pháp so sánh, nhân hòa để viết câu III HIỆU QỦACỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - Rèn luyện cho học sinh dùng từ ngữ để viết văn là cần thiết trong phân môn tập làm văn lớp 4 Học sinh được rèn luyện về khả năng dùng từ chính xác, độc... Tiểu học Khánh Bình Đông 1 Dạy lớp : 4C Tên sáng kiến kinh nghiệm : Một số kinh nghiệm Rèn luyện cho học sinh dùng từ ngữ để viết văn lớp 4 I/ ĐẶT VẤN ĐỀ Trong phân môn tập làm văn khi muốn viết được 1 bài văn hay giàu tính nghệ thuật , sinh động ,gợi cảm Thì cần biết lựa chọn ngôn ngữ ,từ ngữ chính xác ,độc đáo Đó cũng là một vấn đề hết sức quan trọng trong quá trình viết văn. Thực tế học sinh viết. .. bài văn chưa được rõ ràng, lủng củng, chưa hay, không phù hợp, không có giá trị gợi cảm ,… Vậy việc rèn cho học sinh dùng từ ngữ để viết văn là điều cần thiết .Từ những vấn đề trên tôi đã tìm tòi nghiên cứu và áp dụng một số biện pháp rèn luyện cho học sinh thực hiện tốt việc sử dụng từ ngữ đê viết văn đạt hiệu quả II/GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: * Thứ nhất : nắm vững cấu tạo của từng thể loại văn : - Khi viết văn. .. dụng đúng từ khi kết hợp : Cho học sinh nắm chắc nguyên tắt phối hợp từ và mối quan hệ giữa câu ghép - Rèn cho học sinh lựa chọn các từ đồng nghĩa thay thế để khỏi sử dụng trùng lặp làm nhàm chán bài văn - Rèn cho học sinh không dùng từ sai phong cách : Cho nhắc lại nghĩa của cụm từ được sử dụng trong câu và cho học sinh nắm được phải lựa chọn thay thế các từ sai bằng những từ gợi tả, gợi cảm thích hợp,... : Sử dụng từ láy, tính từ, biện pháp so sánh, nhân hoá, ẩn dụ: - Để có bài văn một câu hay,hấp dẫn người nghe , thì không thể quên rèn cho học sinh sử dụng phối hợp những từ láy, tính từ, sử dụng biện pháp so sánh , nhân hoá , ẩn dụ *Thứ tư: Một số bài tập giúp học sinh rèn kĩ năng sử dụng từ ngữ trong viết văn - Dạng 1: Các bài tập làm giàu vốn từ - Dạng 2:Các bài tập sử dụng từ láy, tính từ, so sánh,... chỉ viết đúng viết hay độc đáo, sáng tạo góp phần nâng cao chất lượng cho phân môn tập làm văn Trong thời gian giảng dạy vừa qua tôi đã áp dụng các kinh nghiệm nêu trên và đạt được những kết quả rất tốt (Có bảng thống kê số liệu 3 năm gần nhất ) - Học sinh nắm vững được cấu tạo các thể loại văn 11 - Đa số học sinh nắm, hiểu nghĩa các từ ngữ, văn bản trong chương trình, vận dụng thực hành chọn lựa từ ngữ. .. ) - Học sinh nắm vững được cấu tạo các thể loại văn 11 - Đa số học sinh nắm, hiểu nghĩa các từ ngữ, văn bản trong chương trình, vận dụng thực hành chọn lựa từ ngữ phù hợp trong việc đặt câu, viết đoạn văn, bài văn theo yêu cầu trong chương trình Người viết Đặng Thị Vang 12 13 ... cho học sinh hiểu cách dùng từ sai đồng thời giải thích cho học sinh hiểu nghĩa câu văn hướng dẫn học sinh thay từ cho học sinh so sánh để học sinh nhận tự sửa chữa lại câu văn cách Rèn cho học. .. bắt đến Để rèn cho học sinh dùng tốt từ đồng nghĩa để thay Do vốn ngôn ngữ học sinh nghèo nàn nên em chưa biết sử dụng từ để thay cho từ biết viết em thường viết từ lặp lại làm cho câu văn lủng... loại văn cần làm * Thứ hai: muốn cho học sinh viết văn hay cần làm giàu vốn ngôn ngữ, rèn kĩ sử dụng từ ngữ qua học - Rèn cho học sinh dùng từ ,đúng nghĩa : Giúp học sinh phát âm ,chuẩn , viết