* Trong giờ luyện từ và câu: đây là phân môn chính để giáo viên chú ý làm giàu vốn từ cho học sinh thông qua hệ thống bài tập phong phú, đa dạng về kiểu loại, sẽ giúp các em nhanh chóng[r]
(1)PHẦN 1: ĐỀ CƯƠNG SƠ LƯỢC
A PHẦN MỞ ĐẦU
1 Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu B PHẦN NỘI DUNG
Chương I: Cơ sở lí luận vào thực tiễn đề tài Cơ sở lí luận
1.1 Văn miêu tả
1.2 Yêu cầu việc dùng từ văn miêu tả
1.3 Thao tác sử dụng từ để viết văn miêu tả
2 Cơ sở thực tiễn
2.1 Các lỗi sai học sinh nguyên nhân lỗi sai Chương II: Biện pháp đề xuất
(2)PHẦN 2: ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT
A PHẦN MỞ ĐẦU
1 Lí chọn đề tài
Ngôn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng người nhiều lĩnh vực Tiếng Việt ngơn ngữ sáng giàu đẹp, có tính thẩm mĩ cao Vì vậy, rèn kĩ sử dụng Tiếng Việt cần thiết mang tính thực tiễn cao
Trong chương trình giáo dục tiểu học, Tiếng Việt mơn học chiếm vị trí quan trọng chiếm số tiết nhiều Học Tiếng Việt giúp em học sinh trang bị đầy đủ kiến thức tiếng mẹ đẻ, rèn kĩ nghe, nói, đọc, viết thành thạo Tập làm văn phân môn quan trọng môn Tiếng Việt Thông qua phân môn này, học sinh rèn luyện công phu khả cảm thụ, rèn khả diễn đạt dùng từ ngữ xác để viết thành văn hay, giàu tính nghệ thuật Trong đó, văn miêu tả loại văn có tác dụng lớn tái đời sống, hình thành phát triển trí tưởng tượng, óc sáng tạo khả nhận xét, đánh giá người Do đó, trang văn miêu tả làm cho tâm hồn, trí tuệ người đọc thêm phong phú, giúp ta cảm nhận văn học sống cách tinh tế sâu sắc Để tạo nên tranh sinh động với gam màu ấn tượng ngơn từ, em học sinh cần có kiến thức sử dụng từ ngữ văn miêu tả
Tuy nhiên thực tế lại cho thấy khả dùng từ em văn bị hạn chế Các em học sinh bị mắc lỗi thường gặp như: lặp từ, thừa từ, dùng từ có ý nghĩa sáo rỗng, câu văn đơn điệu thiếu hình ảnh, dùng văn nói,… Do đó, văn lủng củng khơ khan, khơng có giá trị gợi hình, gợi cảm Việc tìm hiểu lỗi sai dùng từ để viết văn miêu tả, nguyên nhân cách khắc phục lỗi sai cho học sinh tiểu học điều thiết thực cho giáo viên tương lai
(3)2 Lịch sử vấn đề
Trên thực tế có số sách nghiên cứu dạy học sinh cách dùng từ chưa có mang tính chun biệt vào vấn đề bàn đến :
- Cuốn Giảng dạy từ ngữ trường phổ thông, tác giả Phan Thiều, phân tích cách thấu đáo vấn đề rèn kĩ hiểu từ sử dụng cương vị người nghe người sử dụng
- Bài báo Dạy từ ngữ cho học sinh cấp phổ thông, Vấn đề dạy từ ngữ cho học sinh cấp phổ thông Trịnh Mạnh
- Cuốn Từ hoạt động giao tiếp tác giả Bùi Minh Toán bàn đến nguyên tắc dùng từ văn để đạt hiểu cao
- Cuốn Dạy học từ ngữ tiểu học, tác giả Phan Thiều, Hữu Tỉnh
- Cuốn Văn miêu tả phương pháp dạy văn miêu tả tiểu học Nguyễn Trí
- Cuốn Việt Luận tác giả Nghiêm Toản, hướng dẫn cách tả đối tượng tả gì, tả chi tiết trước, chi tiết sau, ngôn ngữ dùng nào…
- Cuốn Rèn kĩ sử dụng tiếng Việt tác giả Nguyễn Quang Ninh nói rõ đối tượng miêu tả, nội dung miêu tả, ngôn ngữ miêu tả
- Cuốn Văn miêu tả nhà trường phổ thông tác giả Đỗ Ngọc Thống đưa yêu cầu để làm tốt văn miêu tả cho học sinh
Mục đích nghiên cứu
- Tìm hiểu thực trạng khả sử dụng từ văn miêu tả học sinh tiểu học - Phân tích lực sử dụng từ học sinh tiểu học từ đưa biện pháp để nâng cao kĩ cho em
4 Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu sở lí luận liên quan đến kĩ sử dụng từ cho học sinh tiểu học - Đưa số biện pháp để khắc phục lỗi sai em
(4)- Phương pháp nghiên cứu lí luận: nghiên cứu vấn đề lí luận có liên quan đến kĩ sử dụng từ ngữ
- Phương pháp thống kê: tổng hợp lại tư liệu tham khảo, để tìm lỗi sai hạn chế cách dùng từ em
B PHẦN NỘI DUNG
(5)1 Cơ sở lí luận 1.1 Văn miêu tả 1.1.1 Khái niệm
Văn miêu tả loại văn dùng để tả vật, tượng, người… cách sinh động cụ thể vốn có; loại văn giàu cảm xúc, giàu trí tưởng tượng, đánh giá người viết
1.1.2 Đặc điểm ngôn ngữ
- Ngôn ngữ xác cụ thể - Ngơn ngữ riêng biệt
- Ngơn ngữ giàu tính hình tượng
1.2 Yêu cầu việc dùng từ văn miêu tả
- Dùng từ hình thức âm cấu tạo từ láy tính từ - Dùng từ nghĩa
- Dùng từ phải quan hệ kết hợp
- Dùng từ cần tránh tượng lặp từ, thừa từ, sáo rỗng - Dùng từ phải với phong cách văn nghệ thuật - Sử dụng có hiệu từ ngữ biện pháp tu từ
1.3 Thao tác sử dụng từ để viết văn miêu tả 1.3.1 Lựa chọn từ thay từ
+ Việc lựa chọn từ ngữ cần dùng cho chi tiết cần phải tuân theo sở sau: - Từ thể xác nội dung cần biểu đạt
- Từ thích hợp với việc biểu thái độ, tình cảm người viết nội dung biểu hiện, người tiếp nhận
(6)- Từ tạo hiệu âm học cao phù hợp với hình ảnh âm từ khác việc tạo nên giá trị biểu đạt cho câu
+ Khi lựa chọn từ, thay từ người viết cần huy động hiểu biết bình diện từ hình thức âm thanh, cấu tạo từ ngữ, ý nghĩa từ, đặc điểm ngữ pháp, phong cách phạm vi sử dụng mối quan hệ từ hệ thống ngôn ngữ (quan hệ đồng nghĩa, gần nghĩa, trái nghĩa, trường nghĩa; quan hệ nghĩa gốc, nghĩa nhánh, nghĩa phát sinh…)
1.3.2 Kết hợp ghép nối
Đó kết hợp từ với phải có tương phản quan hệ ý nghĩa quan hệ ngữ pháp - Kết hợp từ theo quan hệ ý nghĩa
Muốn kết hợp cần có lựa chọn từ ngữ thích hợp Sự kết hợp dựa sở tương hợp nghĩa từ sở mối quan hệ thực tế đối tượng, hoạt động, tính chất… mà từ biểu
- Kết hợp từ theo quan hệ ngữ pháp
Quan hệ ngữ pháp quan hệ tạo nghĩa Chính thơng qua mối quan hệ ngữ nghĩa yếu tố hệ thống ngôn ngữ học sinh huy động, lựa chọn từ ngữ thích hợp để tạo lời nói nhằm đạt hiệu cao
2 Cơ sở thực tiễn
2.1 Các lỗi sai học sinh nguyên nhân lỗi sai + Dùng từ sai âm hình thức cấu tạo từ - Sai gần âm
- Sai điệu
Do em thường dùng lẫn lộn thói quen phát âm vùng + Dùng từ không nghĩa
- Không hiểu nghĩa từ - Hiểu sai từ gần nghĩa - Dùng sai nghĩa biểu thái
(7)- Sai kết hợp cặp quan hệ - Sai kết hợp phụ từ
- Sai quan hệ ý nghĩa từ câu
Do học sinh không nắm nguyên tắc phối hợp từ + Dùng từ lặp, từ thừa
- Lặp từ hoàn toàn - Lặp từ đồng nghĩa
Do vốn từ em nghèo nàn em chưa hiểu nghĩa từ, đặc biệt từ đồng nghĩa, đơi em khơng tìm đại từ thay cho danh từ dùng + Dùng từ sai phong cách
- Không hợp văn cảnh
- Dùng sinh hoạt ngày
Do không nắm bắt chất loại phong cách văn + Dùng từ chưa hay: viết chưa sử dụng hình ảnh gợi hình, gợi cảm
Do vốn từ em cịn nghèo khơng đọc sách báo sách văn học gây nên tượng bí từ nên dùng sai, dùng bừa bãi làm hỏng văn, sai ý, văn khơ khan đơn điệu, thiếu hình ảnh Do em chưa có vốn từ riêng lại khơng biết làm giàu vốn từ nên khơng thể có từ để tả
• Tóm lại: Ngun nhân chủ yếu mặt hạn chế thường gặp học sinh em chưa nắm nghĩa từ, đặc điểm kết hợp từ, vốn từ nghèo, khả vận dụng từ ngữ hình ảnh gợi tả, gợi cảm yếu
Chương II: Biện pháp đề xuất
- Cần tích cực sửa lỗi cho học sinh cách thường xuyên tuân theo số yêu cầu chung chữa lỗi dùng từ cho học sinh:
(8)+ Kết hợp chữa lỗi từ dùng từ đúng, hay: giáo viên cần hướng đến cho học sinh từ đúng, hay Một từ tìm tịi thay từ khác vừa mà lại vừa hay để làm cho học sinh tăng thêm hiểu biết, vốn từ
+ Chữa lỗi từ gắn với văn cảnh cụ thể: giáo viên phải nắm nội dung diễn đạt học sinh, cần vào câu, đoạn văn, văn Từ phát từ dùng sai sửa cho đúng, hồn cảnh giao tiếp sở xác định hay sai từ dùng Thấy từ lại văn cảnh khác, em nhận thức sâu sắc phong cách dùng từ
- Cần hình thành kĩ sử dụng từ cho học sinh thông qua hoạt động rèn luyện có ý thức, luyện tập thường xun thơng qua hệ thống tập hợp lí nâng cao ngồi sách giáo khoa Bài tập phải phong phú nội dung, đa dạng hình thức, kiểu loại, đủ số lượng để học sinh rèn luyện nhiều lần phải gắn với tình cụ thể sinh động để kích thích hứng thú học tập cho học sinh
- Cần làm giàu vốn từ ngữ miêu tả em phân môn tiếng Việt
* Trong tập đọc: Giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh hiểu nghĩa số từ cần thiết, hiểu nghĩa đen, nghĩa bóng, nghĩa văn chương từ ngữ, từ học sinh học tập cách dùng từ tác giả; cần từ ngữ đặc sắc để phân tích hay, đẹp, sáng tạo nhà văn dùng chúng * Trong luyện từ câu: phân mơn để giáo viên ý làm giàu vốn từ cho học sinh thông qua hệ thống tập phong phú, đa dạng kiểu loại, giúp em nhanh chóng mở rộng vốn từ mình, từ mới, nghĩa mới, cách dùng từ phù hợp hoàn cảnh, từ cải thiện lối viết văn em
- Cần giúp học sinh nhìn nhận vật nhiều khía cạnh, góc độ khác nhau, kích thích trí tưởng tượng, sáng tạo em Giáo viên không nên đưa văn mẫu hoàn chỉnh làm em bắt chước, chép, dễ tạo cho em cách làm văn sáo rỗng, na ná không nâng cao vốn từ mà nên đưa đoạn văn miêu tả tác giả khác Cùng tiết học, đưa nhiều đoạn văn miêu tả tồn diện, phong phú từ em biết chắt lọc, tìm tịi từ ngữ đặc sắc, học tập từ hay, cách dùng biện pháp tu từ thú vị, cách diễn đạt hợp lý cho làm
(9)C PHẦN KẾT THÚC
Từ trước tới nay, vấn đề rèn kĩ sử dụng từ ngữ nói chung, rèn kĩ sử dụng từ ngữ để viết văn miêu tả cho học sinh tiểu học nói riêng ln đề tài nghiên cứu quan tâm nhiều từ nhà nghiên cứu, thầy cô giáo dạy môn Tiếng Việt Việc rèn kĩ sử dụng từ ngữ giúp cho em nâng cao khả sử dụng từ xác, độc từ viết văn hay, giàu tính nghệ thuật, góp phần nâng cao chất lượng dạy học văn miêu tả phân môn Tập làm văn, đáp ứng nhu cầu thực tiễn đặt giáo dục Ngồi ra,cịn góp phần vào nghiệp giữ gìn sáng giàu đẹp Tiếng Việt